Цели и задачи экскурсии: В доступе на страницу отказано

Содержание

Новости агентства по туризму — Иркутская область. Официальный портал

28.12.2021 В Иркутской области разработали Кодекс ледовых путешественников
Это свод правил поведения на льду Байкала, главная цель – обезопасить путешественников от возможных происшествий, защитить экологию озера и сохранить лед гладким и красивым до конца сезона. Кодекс разработан инициативной группой представителей туристического бизнеса при участии Агентства по туризму Иркутской области и Сибирской Байкальской ассоциации туризма (СБАТ). 19.12.2021 Байкальский Дед Мороз отмечает день рождения
Байкальский Дед Мороз отмечает день рождения 19 декабря. С самого утра главный новогодний волшебник Иркутской области принимает поздравления от «коллег» из разных городов России и из-за рубежа. А также получает поздравительные открытки и письма от детей и взрослых со всей страны. Праздничная почта начала поступать задолго до дня рождения, и к этому моменту Байкальский Дед Мороз получил уже более 700 писем.

17.12.2021 Сувениры Иркутской области стали призерами Всероссийского конкурса «Туристический сувенир»
10-12 декабря в Саранске были определены и названы победители финала Всероссийского конкурса «Туристический сувенир». Всего в 2021 году на участие в конкурсе было заявлено 2 099 изделий из 66 регионов России. По результатам предварительных этапов, которые состоялись в Абакане, Волгограде, Мариинске, Перми, Екатеринбурге, Улан-Удэ и в онлайн формате были отобраны сильнейшие работы со всей России, и их авторы были приглашены в Саранск во всероссийский финал побороться за звание лучшего. 16.12.2021
Фотовыставка, посвящённая Байкалу, открылась в московском Шереметьево
Двадцать фотографий Байкала могут увидеть пассажиры международного аэропорта Шереметьево им. А.С. Пушкина. В аэропорту открылась выставка «Байкал: нереальная реальность», она будет работать до конца января.

Участие в торжественном открытии принял Первый заместитель Председателя Правительства Иркутской области Руслан Ситников. 14.12.2021 Вниманию туристических компаний и коллективных средств размещения
С целью недопущения несчастных случаев среди туристов в щзимний период коллективным средствам размещения и туристическим компаниям необходимо усилить работу по информированию персонала и туристов (под роспись в журнале), о недопустимости переходов и переездов туристов и туристических групп по льду вне организованной переправы, о запрете выезда на лед автомобильного транспорта и об опасности выхода на лед в связи с нестабильностью ледового покрова, трещинами, разломами и торосами.
14.12.2021 Маршрут «Кругобайкальская железная дорога» вошла в ТОП-5 лучших турмаршрутов по версии National Geographic Traveler
Конкурс проходил онлайн на сайте National Geographic, все номинанты выдвигались официальными представителями субъектов России, которые подобрали лучшее в своих регионах — интересные достопримечательности, экскурсионные маршруты, блюда национальной кухни и праздники.

Цель проекта – не только определить главные достопримечательности и наиболее популярные места и объекты, но и открыть новые точки на туристической карте России. 02.12.2021 Тотальный тест «Доступная среда» 2021
3 декабря 2021 года стартует всероссийская акция Тотальный тест «Доступная среда», призванная привлечь внимание жителей России к правам и потребностям людей с инвалидностью. В рамках мероприятия все желающие смогут оценить свои знания на тему инклюзивного общения и организации безбарьерного пространства. Тотальный тест «Доступная среда» традиционно проводится в онлайн-формате. Прошедшее в 2020 году мероприятие стало самым массовым онлайн-событием в декаду инвалидов в России – с 1 по 10 декабря в тестировании приняли участие более 100 000 человек из 85 субъектов РФ. 01.12.2021 Вниманию участников туристического рынка!
Федеральным агентством по туризму в 2020 и 2021 годах при активном участии субъектов туристской индустрии была разработана и реализована уникальная Программа стимулирования доступных внутренних туристских поездок (далее — Программа).

30.11.2021 Водные маршруты Иркутской области стали победителями Всероссийской туристской премии «Маршрут года»
В Перми 26 ноября состоялось награждение победителей Всероссийской туристской премии «Маршрут года»–2021. Однодневный экскурсионный маршрут на теплоходе «Баргузин» в одно из самых красивых мест Байкала – бухту Песчаную, разработанный специалистами Восточно-Сибирского речного пароходства, получил гран-при премии. Первого места в этой же номинации удостоен тур «Пробуждение Байкала» компании «Исттрэвэл». Это маршрут, которым начинается навигация по озеру, он позволяет увидеть Байкал в период схода льда и весеннего цветения на его берегах.

30.11.2021 В Иркутской области подвели итоги конкурса «Серебряный путешественник»
Агентство по туризму Иркутской области объявило победителей лотереи, которая состоялась среди участников конкурса «Серебряный путешественник».

Его проводят в рамках мероприятий, предусмотренных региональной программой системной поддержки и повышения качества жизни граждан старшего поколения на 2019-2024 гг. в составе федерального проекта «Старшее поколение» нацпроекта «Демография». Розыгрыш призов был организован в формате онлайн 27 ноября, во время работы международной туристической выставки «Байкалтур».

Новости 1 — 20 из 1672
Начало | Пред. | 1 2 3 4 5 | След. | Конец

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ ЭКСКУРСИИ. Экскурсоведение. Учебник

ВикиЧтение

Экскурсоведение. Учебник
Емельянов Борис Васильевич

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ ЭКСКУРСИИ

Работа над любой новой экскурсией начинается с четкого определения ее цели. Это помогает авторам экскурсии более организованно вести работу в дальнейшем. Цель экскурсии – это то, ради чего показываются экскурсантам памятники истории и культуры и другие объекты. Рассказ экскурсовода подчинен той же конечной цели. Назовем несколько целей: воспитание патриотизма, любви и уважения к Родине, общественно-полезному труду, к другим народам; эстетическое воспитание, а также расширение кругозора, получение дополнительных знаний в различных областях науки и культуры и т.д. Задачи экскурсии – достичь целей путем раскрытия ее темы.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Страница не найдена – Факультет гуманитаристики и языковых коммуникаций ВГУ имени П.М. Машерова

старший преподаватель

Образование.

Московский государственный историко-архивный институт (специальность «Историко-архивоведение», квалификация «Историк-архивист»), 1985; Институт истории НАН Беларуси (соискатель, специальность «Отечественная история», 2001-2006)

Автор более 60 публикаций по истории Витебщины, а также ряда учебно-методических пособий по политологии (в соавторстве) и правам человека.

Список публикаций

Трусава А.Р. Витебская художественная школа в архивных документах // Зборнік выступленняў на навуковай канферэнцыі, прысвечанай 75-годдзю Віцебскай мастацкай школы. – Віцебск, 1994, с. 75–78.

Трусава А.Р. Гісторыя знішчэння Мікалаеўскага сабора ў Віцебску. Віцебскі сшытак, 1995, №1, с. 20–25.

Трусова Е.Г. Марк Шагал – в документах Государственного архива Витебской области. Шагаловский сборник: Материалы 1-5 Шагаловских дней в Витебске (1991-1995), – Витебск, 1996. – с.216–220.

Лисов А.Г., Трусова Е.Г. Реплика по поводу автобиографического мифотворчества М. М. // Бахтина. Диалог.Карнавал. Хронотоп. – 1996, №3, с.161–166.

Трусава А.Р. Невычарпальная крыніца. // Беларуская мінуушчына, Мiнск, 1997, №6, с.13–15, Мiнск.

Каданава Г.Н., Трусава А.Р. Канфесіянальная палітыка савецкай улады ў Віцебску // Памяць: Гісторыка-дакументальная хроніка г.Віцебска. Кн.1.- Мн.: БелЭн, 2002, с.269–271, Вiцебск.

Лисов А.Г., Трусова Е.Г., На пути к созданию «Нового завета мира» (Тезисы двух непопулярных лекций Казимира Малевича) // Диалог.Карнавал.Хронотоп – 1998, №1, с.66-80, Витебск.

Лисов А.Г., Трусова Е.Г., Витебский музыкальный комиссар // Хронотоп и окрестности. Юбилейн. сборник в честь Николая Панькова / Под ред. Б.В.Орехова.– Уфа: Вагант, 2011. – С.152–164, Уфа «Вагант», 2011

Лисов А.Г., Трусова Е.Г. Эмиссар Наркомата просвещения, А.О. Цшохер в Витебске (из истории музыкальной культуры города послереволюционного десятилетия) // Искусство и культура. – 2011. – № 3. – С. Витебск, ВГУ.

Лисов А.Г., Трусова Е.Г. Письма Н. Малько об организации Витебской народной консерватории // сборник «Междунароный музыкальный фестиваль им. И.И.Соллертинского. 1989–2011гг.» , Витебск, 2012, Витебск.

Библиографическое описание учебных пособий без грифа МО РБ

Трусова Е.Г. Права человека: Учебно-методическое пособие. – Витебск: Изд-во «ВГУ им.П.М. Машерова, 2004. – 46с.;
Трусова Е.Г. Права человека: Учебно-методический комплекс. – Витебск: Изд-во «ВГУ им. П.М.Машерова, 2006. – 83с.;
Трусова Е.Г. Демократия // Политология: Методическое пособие. – Витебск: Изд-во «ВГУ им. П.М. Машерова, 2001, с. 16-25;
Трусова Е.Г. Демократия. Политические конфликты и кризисы: Учебное пособие для студентов заочников. – Изд-во «ВГУ им. П.М. Машерова, 2002, с.132-151;
Трусова Е.Г. Политические конфликты и кризисы: Учебно-методический комплекс по организации самостоятельной работы студентов. – Изд-во «ВГУ им. П.М. Машерова, 2005, с.73-81; .;
Трусова Е.Г. Представительство и выборы. Политические конфликты и кризисы // Политология: Курс лекций. – Витебск: Изд-во «ВГУ им. П.М.Машерова, 2009, с.119-123, 159-170;
Трусова Е.Г.Институты государственной власти: Методические рекомендации. – Витебск: Изд-во ВГУ им. П.М.Машерова, 2012

1.1 Определение темы, цели, заданий экскурсии, формы ее проведения. Разработка экскурсии «Реликвии Эски Кермен»

Экскурсия- педагогический процесс: цель, познание, результат

Актуальность проблемы.

Год 2014 объявлен президентом Годом Культуры, а 2015 – Годом Литературы, в связи с этим одной из актуальных проблем является организация учебных экскурсий как формы воспитательной работы. В современных условиях для успешной организации учебного процесса необходим поиск новых форм, методов и средств подачи материала. Острые проблемы воспитания современного подрастающего поколения диктуют необходимость повышения эффективности воспитательной работы в системе образования. Черты гражданской личности закладываются в детском, подростковом возрасте на основе опыта приобретаемого в семье, школе и формирует в дальнейшем всю жизнь человека. Основу гражданственности закладывает сфера свободного времени, являющаяся важнейшим фактором социализации личности. Сегодня именно от школы в огромной степени зависит, приобретут ли обучающиеся «базовый набор социальных компетенций» — станут ли они полноценными гражданами или же окажутся неприспособленными к жизни в обществе.

«Понять литературу, не зная мест, где она родилась, не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на котором она выражена. Ни поэзия, ни литература не существуют сами по себе: они вырастают на родной почве и могут быть поняты только в связи со своей родной страной», — эти слова академика Д.С. Лихачева близки каждому учителю, воспитывающему у подрастающего поколения любовь к «малой родине».

Учебные экскурсии в школе имеют, прежде всего, образовательные и воспитательные цели и задачи — открыть обучающимся прекрасное в окружающем их мире — в людях и природе, пробудить у них чувство любви к Родине. Огромную роль в активизации деятельности обучающихся играет поисковый метод. Активный поиск литературоведческой информации. Экскурсия – это интеллектуальная деятельность, способствует прочному усвоению знаний. Познавательно-воспитательная направленность, воспитание эстетического вкуса, дифференцированный подход к обучающимся.

Литературные материалы не только приобщают нас к культуре и истории родного края, к миру чувств и мыслей замечательных людей, но помогают по-новому осветить некоторые моменты творчества писателей и глубже осмыслить процесс развития всей русской литературы.

Экскурсии делают процесс обучения более интересным, качественным и результативным. Проблемы воспитания и обучения диктуют необходимость внедрения новых форм работы. Экскурсии являются этой формой учебной работы. Главный смысл состоит в том, чтобы с помощью экскурсий применять новые информационные технологии, погружение обучающихся в историческую эпоху, происходит сплочение коллектива. Поэтому актуальность данной темы не вызывает сомнения.

Основная цель организации учебных экскурсий как формы воспитательного воздействия — помочь обучающимся полнее освоить курс литературы, исследование возможности использования экскурсий для формирования литературоведческого мировоззрения, формировать положительную самооценку через подкрепление любых успешных действий.

Задачи.

а) обучающие.

закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний, полученных на занятиях;
освоение новых форм поиска, обработки и анализа информации;

б) воспитательные.

развитие коммуникативных навыков;
приобретение навыков групповой работы;
формирование позитивного отношения к себе и окружающим, сплочение коллектива.

в) развивающие.

формирование потребности в самопознании и самореализации;
анализ форм и методов проведения экскурсий;
изучение предмета через образы, обогащение теоретическими знаниями.

Основная форма работы – групповые занятия (экскурсии, диспуты, заседания). Индивидуальная работа (беседа, консультация, решение актуальных проблем каждого ребёнка). Работа организуется по определенным правилам, основанным на взаимопонимании, желании помочь и понять друг друга, эмоциональной поддержке, создания климата доверия.

Ожидаемые результаты: осознанное активное участие в экскурсионной жизни большинства обучающихся, сформированная учебная мотивация, ориентация на здоровый образ жизни, осознанное желание участвовать в подготовительной работе к экскурсиям, подготовка материала к заочным экскурсиям.

Результатом реализации может стать: создание условий для приобретения общественного, социального опыта, коммуникативной культуры;осуществление преемственности между средним и старшим звеном школы;сплочение детского коллектива, развитие навыков самоорганизации и самоконтроля, самобытности личности ребенка, формирование духовно-нравственных ценностей посредством игровой практики; привлечение внимания родителей к проблемам воспитания обучающихся и организации досуга детей; привлечение к воспитательной работе в школе родительского актива.

Учебные экскурсии подразделяются на литературные и исторические. Их можно проводить и во внеурочное время, и в дни школьных каникул. Наибольший учебно-воспитательный эффект дает экскурсия, проведенная как своеобразный урок. Рекомендуется проводить не менее двух экскурсий за учебный год.

После экскурсии рекомендации педагога: для самообразования обучающихся; список литературных источников по теме; рекомендации по посещению цикла экскурсий по данной тематике. Преподавание литературы в школе нельзя ограничивать только сведениями из учебников и тем материалом, который обучающиеся получают на уроках. Большую роль учителю могут оказать учебные экскурсии по литературным местам.

Экскурсии имеют не только познавательное значение, но еще и большое воспитательное значение. Учебные экскурсии повышают квалификацию учителя. Они позволяют полнее увязывать учебный материал с жизнью, более конкретно и эмоционально изложить его, что в свою очередь способствует прочному усвоению знаний обучающимися.
Каждая из литературных экскурсий должна быть проведена с максимальным учебно-воспитательным эффектом, что требует тщательной подготовки, как учителя, так и обучающихся. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания. Методика проведения любой экскурсии должна исходить из специфики её как небольшого путешествия.

Подготовка учителя к проведению учебных экскурсий начинается с выбора объекта экскурсии еще при составлении годового календарного плана. С учетом программных требований и доступности расположения литературно-исторических мест учитель еще до начала учебного года намечает объекты учебных экскурсий.

Самое верное средство прикоснуться к поэту сердцем — посетить его родину, воспринять ландшафт, краски, звуки, которые вызывали у него вдохновение, увидеть рядом с собой окружающие его предметы. Чтобы экскурсия обогатила ребят неповторимыми впечатлениями, ее нужно подготовить: не только разработать программу и маршрут, но и настроить обучающихся на активное чтение книг о поэте, писателе и его произведений. Заученные школьниками стихотворения зазвучат во время экскурсий и помогут воспринимать окружающее глазами, слухом и языком поэта.

Для внеклассных занятий характерны свои особые формы работы, встречи с поэтами-земляками; занятия-концерты, на которых звучат стихи в исполнении учеников, литературно-краеведческие экскурсии, экскурсии по памятным местам родного края; уроки внеклассного чтения. Именно такая целенаправленная работа позволяет учителю выявить способных, талантливых детей, а им в свою очередь раскрыть свои творческие способности, окунуться в мир словесности вне школьной программы.

Посещение мест, воспетых в художественной литературе, вызывает обостренное чувство красоты природы. Духовный подъем, вызванный пребыванием в заповедных местах, радость познания, обилие впечатлений, памятные встречи — все это может вызвать у школьников стремление занести свои впечатления в дневник. Ведение дневника, в свою очередь, способствует обогащению словарного запаса, воспитывает интерес к литературному творчеству.

Мои мероприятия.

Влияние внеклассного мероприятия на стимуляцию познавательной активности обучающихся в учебной деятельности очень велико. Среди многообразия форм внеурочной деятельности можно выделить наиболее оптимальные формы – экскурсии, заочные путешествия, просмотр кинофильмов, тематические вечера. Внеурочное мероприятие служит для более детального раскрытия темы. Внеурочные занятия необходимо проводить для расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной области знаний.

Роль самого учителя на таком «уроке» необычно велика. Много впечатлений оставляют у школьников экскурсии по памятным местам края, посещение дома, в котором родился или жил писатель. С. Я. Маршак писал:

Все то, чего коснется человек.
Приобретает нечто человечье.
Вот этот дом, нам прослуживший век,
Почти умеет пользоваться речью…

Я работаю с учениками средних и старших классов — это подростки 12-16 лет. По своему возрасту, развитию и уровню знаний они еще не способны к систематическому и глубокому изучению литературно-краеведческого материала. Ребята этого возраста выступают главным образом как читатели, слушатели и исполнители произведений. Естественно, у ребят появляется желание побывать на родине знаменитых поэтов. К экскурсиям готовимся заранее. Рассказываю о цели посещения литературных мест, советую прочитать биографические, мемуарные и художественные произведения, рекомендую заучить некоторые стихи или отрывки из прозы, указываю справочники, помогающие знакомству с теми местами, куда предстоит отправиться; школьники принимают участие в составлении общего плана экскурсий и распределении конкретных поручений между ее участниками.

«Есенинские встречи», посвященные Дню рождения Сергея Есенина — это добрая и уже многолетняя традиция чествования замечательного российского поэта. Наро — Фоминская земля хранит память о пребывании, пусть недолгого, а всего лишь проездом, – Есенина и Дункан в Литвинове. Проходят годы, но и сейчас не угасла притягательная сила звонкого есенинского слова. А сила эта не только лирическая. К экскурсии в Константиново готовились, провели урок-концерт, на котором звучали стихи С.А. Есенина о природе родного края. Экскурсия на родине С.А. Есенина в с. Константиново дала возможность по-новому воспринять знакомые строки его стихотворений, связала новыми нитями с жизнью и творчеством великого поэта, заставила еще больше полюбить свой край.

НА РОДИНЕ С.ЕСЕНИНА

В самую красивую пору года мы побывали на родине Есенина — осенью. Читали полюбившиеся нам стихи С.А. Есенина. Прошли по местам юности С. Есенина, где формировались личность и творческие пристрастия, чувство родины и любовь к сельской культуре. Выйдя на берег Оки, мы сразу ощутили высоту птичьего полета, где «только синь сосет глаза». (Приложение 2)

Свои впечатления ребята выразили в сочинениях: «Прекрасное золотое утро! Мы едем на родину Сергея Есенина». «Мы побывали в доме его родителей, в школе, где учился Есенин. Сергей учился на одни пятерки! Нам было интересно узнать подробности о нем и его семье». «Понравилось, когда мы с учителем читали стихи на берегу реки Оки».

Конкурс «Волшебная страна – Поэзия» объединил начинающих поэтов Наро – Фоминского муниципального района. Авторские стихи, написанные ребятами, вызвали живой отклик. Среди гостей — жители города и района, большинство тех, кто сам не может жить без поэзии, кто пишет стихи. Практически каждый в этом нежном возрасте пытался хоть чуть-чуть прикоснуться к волшебному миру поэзии. (Приложение 3)

«Места родные, близкие места» фотовыставка — это вернисаж фоторабот наро-фоминцев, посвященный родному краю. Мы с радостью пришли на открытие выставки. Во все снимки вложено столько любви к родной земле, столько гордости за нее, что чувство необъяснимой радости накрывает тебя волной — какая же красота существует вокруг нас, и это — наша малая родина, наша наро-фоминская земля.

Экскурсия в 30 км от Наро-Фоминска в Культурно-образовательный туристический центр «ЭТНОМИР», где обучающиеся познакомились с жизнью, традициями, культурой многочисленных народов, населяющие нашу планету. (Приложение 2)

Мы совершили незабываемую литературную экскурсию по памятным местам Ясная Поляна – Тула. (Приложение 3)

Старинное родовое гнездо, Ясная Поляна, где Л.Н. Толстой родился и провел большую часть жизни, оставила неизгладимое впечатление на ребят. Посетили могилу Л.Н. Толстого. Мы увидели яблоневые сады, посаженные писателем, пруды, пасеку и конюшню. Впечатления у мальчишек и девчонок разнообразны: «Мы смогли услышать настоящий голос Л. Н. Толстого с помощью звукозаписывающего аппарата», — делится Настя Снатенкова. Ионов Владислав: «Меня очень удивило, что каждый шкаф с книгами делился на каждого члена семьи». В Кучерской избе ребята познакомились с традициями крестьянского гостеприимства.

Посетили Малый театр на Ордынке, где посмотрели спектакль «Бедность не порок» по А. Н. Островскому. Ребята были подготовлены к просмотру спектакля, прочитав предварительно пьесу на классном часе. В спектакле звучала музыка Г.В. Свиридова, русские обрядовые, игровые и лирические песни. (Приложение 4)

Единственный мемориальный музей М. А. Булгакова в Москве вызвал у моих ребят бурю эмоций, и огромное желание прочитать произведения, которые были написаны в этой квартире. (Приложение 4)

Наши ближайшие планы это вместе с классом посетить литературные места – Михайловское, Тригорское, Петровское, Переделкино.

Заочная экскурсия.

В основу заочной экскурсии могут быть положены выступления обучающихся — рассказы о местах, связанных с жизнью и творчеством русских писателей и поэтов. Для подготовки подобного выступления необходимо собрать большой иллюстративный материал. Источниками в этом случае могут быть музейные проспекты и каталоги, фотографии и открытки, иллюстрации из книг и энциклопедий, ресурсы Интернета.

Путешествуем по Пушкинским местам. Где же бывал Пушкин? Конечно же, все сразу назовут Михайловское, но ведь кроме этого семейного имения есть немало усадеб, сел, которые также были посещены поэтом и не менее любимы им. И естественно они хранят воспоминания об этих посещениях. Так, некоторые села вместе с Михайловским образовали «Пушкинское кольцо». Именно об этом кольце я и хотела рассказать на уроке.

Путешествие по литературным местам Подмосковья: Захарово — Большие Вяземы, полотняный завод им. деда Н. Гончаровой. По ходу лекции глубже знакомимся с жизнью и творчеством поэта, составляем конспект. Итогом работы в классе является написание сочинения-рассуждения.

В пятидесяти километрах от Наро-Фоминска расположен великолепный памятник ХVII века – Полотняный завод, старинная усадьба Гончаровых. Усадьба всегда была знаменита, в свое время ее посещали и Екатерина II, и полководец Кутузов, и многие другие известные личности. Но главный гость усадьбы – великий поэт Александр Пушкин. По легенде в парке долго стояла деревянная беседка, на скамейке которой рукой гения была вырезана надпись «Я влюблен, я очарован, я тобой огончарован…»- одной из лучших красавиц того времени: Наталье Николаевне Гончаровой.

Дети много времени проводят за компьютером, поэтому во время заочной экскурсии используем компьютерную презентацию. После проведения урока-экскурсии увеличился процент детей, которые смогли усвоить информацию.

Заключение.

С каждым годом литературные экскурсии занимают все большее место в работе классного руководителя. Уже не требует особых доказательств то, что на самых различных этапах учебного и воспитательного процессов использование экскурсионного материала играет важную роль как в познавательном, так и в воспитательном отношении. Наиболее эффективными являются те экскурсии, которые связаны с биографией писателя, так как они дают новый материал, стимулируют интерес к жизни и творчеству того или иного автора.

После посещения Константиново, Мелихово, Ясной Поляны, музеев и театров Москвы А.П. Чехов и Л.Н. Толстой, М.А. Булгаков и С.А. Есенин, А.Н. Островский стали ближе, а их произведения интереснее и понятнее. Литературные экскурсии не только развивают эстетическую культуру, учат понимать прекрасное, но и помогают выполнять главную задачу школы — привитие любви к родной земле, приобщение школьников к литературе о родном крае, открывая в ней животворный родник гражданского становления личности. Знания, приобретенные обучающимися на уроках, являются тем фундаментом, на котором построены основные компоненты внеклассных занятий.

Во время экскурсий, путешествий, как и на уроках литературы, ребята отвечали на сложные вопросы, замечали стилистические особенности, разгадывали литературные загадки, запоминали художественные элементы и символы. Но только с одним существенным отличием: на аудиторных уроках они это делают опосредованно, через репродукции, тексты, видеоматериалы, схемы, документы, а на экскурсионных уроках – непосредственно. Они могут сформулировать свой личный взгляд на тот или иной экспонат и компетентно заявить: «Я это видел собственными глазами!» А как важно в детском возрасте непосредственное эмоциональное восприятие! Его не заменят никакие, даже самые хорошие издания.

Внеклассная работа помогает воспитывать интерес к книге, знакомит с разными видами искусств. Экскурсии по памятным литературным местам, уроки внеклассного чтения углубляют представление об исторических и культурных связях родных мест с жизнью России, раскрывают богатство и разнообразие художественной литературы. Они помогают приблизить к нам писателей, сделать их доступнее, «человечнее».

Сопоставление литературного произведения с изображенной в нем жизнью помогает познанию знаков художественного творчества, способствует проникновению в специфику литературы как образного отражения действительности, способствует воспитанию творческого читателя, прививает интерес к книге, к литературе.

Опыт работы учителей через экскурсионно-развивающую работу переоценить невозможно. Одно дело – изучать литературу и историю на школьных уроках, другое – увидеть шедевры прошлых столетий воочию. Такое запоминается на всю жизнь!

Эффективность системы экскурсионной работы:

Данная система успешно работает на протяжении почти 20 лет. Большинство классных руководителей поддерживает данную форму воспитательной работы, потому что она позволила нам выстроить эффективную воспитательную систему. Её эффективность мы измеряем такими категориями как “Наши достижения”. Наши достижения на уровне города, района, области значительно возросли, школа стабильно занимает призовые места (олимпиады, конкурсы).

Результат:

осуществление системной работы с обучающимися школы;

высокая степень удовлетворённости родителей обучающихся работой школы;

позитивный настрой педагогов;

заинтересованность учеников;

повышение уровня воспитанности обучающихся школы;

формирование активной гражданской позицией у подростков.

Таким образом, экскурсионная работа не только позволяет включить всех обучающихся в коллективную деятельность, она дает возможность каждому ученику занять позицию организатора одной, наиболее интересной для него деятельности и одновременно участвовать в разнообразной групповой работе. Экскурсионная работа помогает в воспитании творческой личности, в воспитании человека, выходящего в жизнь с осознанием собственной ответственности за совершаемые им поступки, с активной гражданской позицией.

Литература.
Александрова Е. В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации учебного процесса на уроке литературы / Е. В. Александрова // Литература в школе. – 2010. – № 10. – с. 22–24.

Скаткина М.Н. Дидактика средней школы. — М.: Просвещение, 1982. — С.180.

Азбука журналистики: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений / О.И. Лепилкина, Е.Ю. Умнова, А. Е. Зимин и др. — М.: Вентана-Граф, 2005. — 272 с.: ил.

Агеносов. – М.: Дрофа, 2007. – 300 с. – (Элективные курсы).

http://www.9151394.ru/ — Информационные и коммуникационные технологии в обучении.
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html — Дистанционный семинар.
http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html — Сочинение по литературе как модель исследования.
http://som.fio.ru/ — сетевое объединение методистов.
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета».

Брыксина О.Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов.//Информатика и образование. 2004.

Гузеев В.В., Дахин А.Н., Кульбеда Н.В., Новожилова Н.В. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценность, успех. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.

Лихачев Д. С. Земля родная. Книга для учащихся 1/1.1983 г. У:- Мамонтов А.З., Щерба Н.Н.

Приложения.
главная
Дата публикации
Автор: Super User
Категория: Новости
Просмотров: 47
С 13 по 17 декабря в техникуме прошла Неделя по профилактике ВИЧ и пропаганде нравственных и семейных ценностей «Здоровая семья».
Для студентов прошли мероприятия: лекция ВИЧ и его профилактика» и экспресс тестирование на ВИЧ.
Цель акции – привлечь внимание молодёжи к проблеме распространения ВИЧ-инфекции, проинформировать их о способах профилактики опасного и распространенного заболевания.
Подробнее…
Дата публикации
Автор: Super User
Категория: Новости
Просмотров: 45
С 6-10 декабря в техникуме прошла неделя правовых знаний «Равноправие». Целью данной недели являлось повышение уровня правовых знаний среди участников образовательного процесса. Данная неделя была приурочена к таким значимым датам как: как «Всемирный день прав человека» и «День Конституции Российской Федерации».
Подробнее…
Дата публикации
Автор: Super User
Категория: Новости
Просмотров: 36
Студентка 1 курса Реутова Анастасиязаняла почетное 3 место в областном конкурсе «Студент года – 2021». Анастасия представляла номинацию «Активист студенческого самоуправления года». Конкурс проходил с 19 – 21 декабряв кампусе образовательного центра «Персей».
Подробнее…
Дата публикации
Автор: Super User
Категория: Новости
Просмотров: 47
9 и 10 декабря в техникуме проходила Межрегиональная олимпиада по моделированию и конструированию изделий среди обучающихся профессиональных образовательных организаций.
В Олимпиаде принимают участие студенты Иркутского техникума авиастроения и материалообработки, Иркутского авиационного техникума, Иркутского машиностроительного колледжа, Ангарского индустриального техникума, Улан-Удэнского авиационного техникума.
Подробнее…
Дата публикации
Автор: Super User
Категория: Новости
Просмотров: 51

Подведены итоги первой подгруппы принявших участие в отборочных соревнованиях на право участия в VII Открытом региональном чемпионате «Молодые профессионалы» (WSR) Иркутской области.
Подробнее…
Дата публикации
Автор: Super User
Категория: Новости
Просмотров: 44
В техникуме 11 декабря закончилась апробация основной программы профессионального обучения по профессии «Сварщик ручной дуговой сварки плавящимся покрытым электродом» профессиональной подготовки с учетом стандарта Ворлдскиллс по компетенции «Сварочные технологии» в формате демонстрационного экзамена, который успешно прошли студенты техникума, принявшие участие в апробации.
Подробнее…
Дата публикации
Автор: Super User
Категория: Новости
Просмотров: 60
Победители и лауреаты конкурса «Студент года – 2021»
Для студентов нашего техникума студенческая пора не ограничивается только уроками и контрольными работами. В это время они проявляют себя в самых разнообразных конкурсах, конференциях. Ежегодно проходит в нашем техникуме конкурс «Студент года». В этом году инициативные студенты 1-4 курсов приняли участие в этом престижном конкурсе.
Подробнее…
Дата публикации
Автор: Super User
Категория: Новости
Просмотров: 89
С 29 октября по 3 декабря 2021 года Министерство образования и науки Республики Бурятия и Региональный координационный центр Союза «Молодые профессионалы (Вордскиллс Россия)» в Республике Бурятия проводят VIII открытый Региональный чемпионат «Молодые профессионалы» по компетенции «Инженерный дизайн CAD».
Подробнее…
Дата публикации
Автор: Super User
Категория: Новости
Просмотров: 57
В очном формате завершилось обучение по ДПП ПК «Подготовка региональных экспертов по стандартам WORLDSKILLS RUSSIA в форме стажировки » Модуль 2: Разработка пакета конкурсной документации по компетенции «Электромонтаж». Обучение проходило с 24 ноября 2021 года. Обучение проводил эксперт с правом проведения чемпионата по стандартам WSR в рамках своего региона Домарацкий Андрей Александрович.
Подробнее…
Организация и методика проведения экскурсии
Карасева Эльмира Миндыхатовна
Костанайский филиал ФГБОУ «Челябинский государственный университет»
заведующая кафедрой социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин,к.п.н., доцент
Karasseva Elmira Mindyhatovna
Kostanay branch of Chelyabinsk State University
Associate professor. Candidate of Pedagogics. The Head of a Chair of the Social and Humanitarian and Natural-science disciplines
Библиографическая ссылка на статью:
Карасева Э.М. Организация и методика проведения экскурсии // Современная педагогика. 2013. № 6 [Электронный ресурс]. URL: https://pedagogika.snauka.ru/2013/06/1856 (дата обращения: 16.12.2021).
Успех экскурсии во многом определяется тем, насколько правильно продумана ее организация. Перед проведением каждой экскурсии учитель тщательно изучает объект, знакомится со специальной литературой по теме экскурсии, составляет схему производства. Это дает возможность уточнить цели и задачи экскурсии, правильно определить ее содержание.
После ознакомления с экскурсионным объектом необходимо составить подробный план экскурсии. В плане следует предусмотреть цель экскурсии, последовательность осмотра экскурсионного объекта, главные вопросы экскурсии, содержание беседы с учениками перед экскурсией и обеспечение наглядности в этой беседе, задания учащимся (общие, групповые или индивидуальные), использование материала экскурсии в последующей работе.
Очень важно своевременно выяснить, сколько учащихся одновременно могут осматривать объекты. В соответствии с этим учителю необходимо решить, вести ли весь класс одновременно на экскурсию или разбить его на группы. Так, если экскурсию проводят в цех завода или в лабораторию, класс лучше разделить на две группы. При проведении экскурсии на строительную площадку или в природу класс можно не делить.
Немаловажное значение имеет значение роли ведущего экскурсии. В случае если преподаватель хорошо знаком с объектом, на котором проводится экскурсия, то лучше всего и объяснение давать ему самому. Это позволит сосредоточить внимание учащихся на тех объектах, которые прежде всего нужно рассмотреть, остановиться на главном, избежать ненужной детализации. Однако по технике безопасности и другим причинам это не всегда допустимо. В таких случаях учитель физики дает ведущему рекомендации по проведению экскурсии и во время экскурсии следит за порядком, помогает правильно разместить учащихся, следит за их работой. Если нужно и можно, то школьников делят на две группы, одну из которых ведет экскурсовод, а другую – учитель.
Когда экскурсия проводиться на промышленном объекте желательно до начала осмотра объектов знакомить учащихся с общей схемой технологического процесса, используя при этом макеты, плакаты, таблицы, останавливая внимание учеников на физической основе процесса.
Составляя план экскурсии, учитель должен иметь в виду, что на экскурсию для учащихся VI-VII классов отводится ограниченное время 45-60 минут. Большая продолжительность экскурсии утомляет учеников, понижает их внимание к осмотру объектов и к объяснениям экскурсовода. В результате эффективность экскурсии падает. Время экскурсии следует использовать с наибольшей интенсивностью, но при этом не надо забывать, что в экскурсии всегда есть опасность чрезмерной перегруженности ее материалом. Экскурсия не может носить «всеобъемлющего» характера. Лучше будет, если учащиеся хорошо изучат один-два вопроса, нежели уйдут с объекта с головой, полной неосознанных как следует образов и впечатлений.
Экскурсию желательно начинать с вступительной беседы экскурсовода. В ней следует осветить следующие вопросы: особенности предприятия (или лаборатории), если на данном предприятии выпускается продукция, то ее значение в жизни данного региона; физические законы и явления, сущность технологических процессов; карта работы данного процесса; устройство и принципы работы устройств, которые будут изучены в ходе экскурсии; рационализаторы и изобретатели, лучшие люди предприятия; требования техники безопасности на данном предприятии.
Во время экскурсии учащиеся должны внимательно наблюдать, слушать, делать зарисовки, записывать необходимые данные.
После осмотра объекта необходимо выяснить вопросы, возникшие у учащихся по ходу экскурсии, обобщить впечатление. При планировании экскурсии надо также предусматривать время, необходимое учащимся для выполнения индивидуальных и групповых заданий.
Чтобы уточнить и привести в определенную систему все, что видели и слышали учащиеся на экскурсии, на следующем уроке следует провести заключительную беседу. Одна из задач заключительной беседы – проверка выполнения заданий, предложенных школьникам перед экскурсией. (Во избежание перегрузки учащихся не следует к этому уроку давать задания, не связанные с темой экскурсии.)
Уроки, посвященные подведению итогов экскурсии, должны быть предусмотрены в календарном плане для каждой обзорно-иллюстративной и комплексной экскурсии. Они могут быть построены по-разному. Однако обычно вначале выясняют, как ученики подготовились к ответам на общие для всего класса вопросы, например: «Какие физические явления и законы положены в основу выполняемых здесь технологических процессов?», «Какие физические приборы используют для контроля за технологическими процессами?», «С какими новыми приборами, техническими установками и машинами ознакомились на экскурсии?», «Каково их назначение?» Затем необходимо проверить выполнение индивидуальных и групповых заданий. Отчеты о выполнении задания могут быть представлены в форме устных сообщений об устройстве и принципах действия приборов, машин и механизмов, с которыми знакомились школьники на экскурсии, а также о выполненных измерениях и расчетах, например, о результатах измерения опорной площади гусениц экскаватора и расчетах его давления на грунт. Может быть представлен и коллекционный материал (например, образцы строительных материалов с указанием плотности вещества, их теплоизоляционных и звукоизоляционных свойств). Если содержанием заданий было составление задач по результатам выполненных измерений, то следует предложить учащимся зачитать тексты составленных ими задач, а решение дать выполнить другим учащимся. Содержание задач и их решение полезно обсудить всем классом.
В конце беседы учитель отвечает на возникшие у учащихся вопросы и делает обобщение.
Некоторые учителя начинают урок, посвященный подведению итогов экскурсии, с ответов на вопросы учащихся. Однако это не всегда целесообразно, так как класс отвлекается от выяснения основных вопросов. Педагогически целесообразно этому посвятить часть времени, после того как школьники ответят на вопросы, поставленные перед ними учителем. В этом случае структура урока будет такой: беседа по общим для всего класса вопросам, ответы учителя на вопросы учащихся, отчеты о выполнении индивидуальных и групповых заданий, обобщение учителя.
Если имеется учебный фильм, связанный с темой экскурсии, учитель должен своевременно решить вопрос о том, когда целесообразнее его продемонстрировать: перед экскурсией или после экскурсии – и определить место демонстрации фильма на уроке.
Экскурсионный материал при соответствующей обработке может быть использован в последующем учебном процессе, а также во внеклассной работе. Так, коллекционный материал можно использовать как раздаточный материал для лабораторных работ и упражнений, а также для изготовления стендов, коллекций, например, по темам: «Теплоизоляционные материалы», «Виды топлива», «Металлы и сплавы», «Диэлектрики».
Схемы и плакаты, изготовленные учащимися по заданию учителя в связи с экскурсией, можно использовать при повторении учебного материала, а также в последующие учебные годы в соответствующих классах при изучении нового материала.
Результаты измерений, выполненных школьниками во время экскурсии, паспортные данные технических установок и машин могут быть использованы учителем в качестве иллюстративного материала, а также для составления задач. Лучшие из задач, составленные учениками по материалу экскурсий, можно отобрать и создать сборник задач для решения с учащимися данной школы. К задачам из таких сборников школьники относятся с большим интересом, особенно если учитель указывает, кем и когда составлена задача.
Экскурсионный материал может быть использован и во внеклассной работе для выпуска специальных номеров газет или бюллетеней, для проведения вечеров. На эти вечера можно пригласить в качестве почетных гостей представителей завода. Такие вечера имеют большое воспитательное значение и для многих определяют выбор профессии.

Библиографический список
Енохович А. С. Экскурсия к энергетическим   установкам сельскохозяйственного производства. М. Изд-во АПН РСФСР,   1958.
Кольчевская   Е    П.   Производственные   экскурсии   по   физике в восьмилетней школе. М., «Просвещение», 1964.
Производственные экскурсии по физике.   Под ред. Л. И. Резникова. М., Изд–во АПН РСФСР, 1954.
Сердинский В. Г. Экскурсии по физике в сельской школе. М., «Просвещение», 1976.

Все статьи автора «Карасева Эльмира Миндыхатовна»
целей полевых поездок | Синоним
Какой ученик не надеется на возможность выйти за пределы душной классной комнаты и шагнуть в большой мир в школьные часы? На протяжении десятилетий американские студенты совершали поездки в музеи, исторические места и другие культурно обогащающие учреждения, чтобы дополнить уроки, которые они получают в традиционной, но ограниченной школьной обстановке. Руководители высшего звена, такие как суперинтенданты, в условиях ограниченного бюджета могут поддаться искушению отказаться от таких поездок или выбрать виртуальные прогулки, которые происходят полностью на компьютере.Тем не менее, сторонники видят много веских причин для продолжения экскурсий, например, возможность закрепить то, что студенты изучают в классе, предлагая им активный опыт обучения, который открывает им новые идеи.
1 Углубить социальные и исторические знания
Экскурсии знакомят учащихся с разными стилями жизни, местами и эпохами. Посещая такое учреждение, как Национальный музей Первой мировой войны, коллекция которого включает 75 000 артефактов из всех воюющих наций, студенты могут расширить свое понимание конфликта.Взгляд из первых рук на такие значимые экспонаты позволяет учителям расширять темы, которые трудно охватить в течение обычного урока. Студенты также слышат другие точки зрения помимо официальной точки зрения США. Подобная историческая достопримечательность, вероятно, находится в нескольких минутах езды от вашего района.
2 Развивайте навыки критического мышления
Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что экскурсии стимулируют мыслительные способности учащихся. В недавнем исследовании группа исследователей из Университета Арканзаса попросила учеников третьего-двенадцатого классов написать эссе на картину Бо Бартлетта «Коробка», находящуюся в Музее американского искусства Crystal Bridges на северо-западе Арканзаса. В целом, исследователи обнаружили, что учащиеся, назначенные лотереей для экскурсии по музею, продемонстрировали улучшение навыков критического мышления, включая способность описывать и комментировать картину, на 9 процентов.
3 Выделите возможности карьерного роста
Учащиеся осмысленно связываются с рабочим миром посредством экскурсий. Например, одна популярная экскурсия среди старшеклассников включает организацию занятия с профессиональными поварами, чтобы познакомиться с миром гастрономии.Затем учителя выбирают для обсуждения конкретные аспекты области, например этикетки продуктов питания. Представление этих концепций студентам помогает им визуализировать потенциальный выбор карьеры.
4 Развивайте интерес к искусству и культуре
Возможность для учащихся получить культурно богатый опыт обучения во время школьных экскурсий может послужить началом их интереса к искусству и аналогичным предметам. Согласно исследованию Университета Арканзаса, студенты, которые посещают такие заведения, как Crystal Bridges, с большей вероятностью проявляют интерес к вопросам культуры, чем их сверстники, которые этого не делают. Из 10912 опрошенных студентов 70 процентов, которые посетили музей сразу же, с большей вероятностью посоветовали своим друзьям сделать то же самое, по сравнению с 66 процентами, которым пришлось ждать другой даты экскурсии. Исследователи также обнаружили, что студенты, которые посетили музей, вернулись на 18 процентов чаще, чем одноклассники, которые не получили экскурсию сразу, но получили купон, который можно было обменять в течение шести месяцев для будущего посещения.
5 Прочие соображения
Экскурсия дает ощутимые преимущества, выходящие за рамки школьной программы.Например, посещение сайта Службы национальных парков подчеркивает его культурную и экологическую ценность для общества, согласно анализу на веб-сайте агентства. Посещение сайта НПВ прививает положительные этические ценности, такие как необходимость сохранения парка, в то время как дети все еще формируют свое мнение. Дети также развивают социальные навыки, обучаясь со сверстниками в непринужденной обстановке, что улучшает их понимание и усвоение материала.
10 целей школьной поездки, которых стоит добиваться
Преследуйте эти 10 целей во время следующей школьной поездки.Достижения приведут к более эффективному планированию, увеличению вовлеченности студентов и большему удовольствию для всех.
Цель 1. Поощрение приверженности
Многие родители подписываются на поездку с добрыми намерениями, но не успевают вовремя. Поощряйте обязательство на более раннем этапе планирования поездки, сделав невозмещаемый депозит за первую поездку, ограничив количество доступных мест и включив несколько депозитов в свой график платежей.
Подробнее >> 3 простых способа поощрить приверженность к поездке
Цель 2. Список номеров, отправленный за 45 дней до вылета
Список комнат для школьных поездок чрезвычайно важен для успешных командировок.Это настолько важно, что Scholastica Travel требует, чтобы его подали за 45 дней до отправления поездки. К чему такая суета? Во-первых, ваш окончательный счет рассчитывается на основе предоставленного вами списка проживания. После получения Scholastica Travel сообщает всем поставщикам окончательные номера участников, а затем отправляет ваш список номеров в отель, который забронирован для вашей группы. Затем отель может заблокировать комнаты для вашей группы и присвоить номера комнатам. Это означает, что чем раньше отель получит ваш список номеров, тем больше вероятность, что конфигурация вашего номера и планировка этажа будут соответствовать вашим предпочтениям.
Подробнее >> Что такого важного в списке мест на школьную поездку?
Цель 3. Четкое общение с сопровождающим
Сопровождающие часто очень хотят помочь, но их нужно указать в правильном направлении. Ваша поездка будет намного проще, если сопровождающие поймут свои конкретные роли и обязанности перед поездкой. Во время поездки поддерживайте открытое и легкое общение между сопровождающими в автобусе, раздав список контактов и настроив службу групповых сообщений.Руководители автобусов со службой групповых сообщений сопровождающих могут отправлять простые напоминания или уведомления об изменении плана.
Подробнее >> Как успешные руководители командировок организуют сопровождающих
Цель 4: Заполнить автобус
Scholastica Travel предоставляет каждому руководителю группы пять ценовых категорий в зависимости от количества платящих людей, путешествующих на каждом автобусе. Чем больше людей заполнит автобус, тем дешевле будет поездка! Цена поездки снижается, потому что больше людей платят за фиксированные расходы, такие как автобус , руководитель тура и ночной надзор .
Подробнее >> 9 способов сэкономить на школьной поездке: сократить расходы, не жертвуя ценностью
Цель 5: включить что-нибудь для чистого удовольствия
Школьная поездка — это невероятная возможность для получения образования. Студенты очень много узнают на различных сайтах, которые они посещают, а также много узнают о себе в процессе. Мы обнаружили, что самые плодотворные впечатления от путешествий также включают занятия, которые проводятся исключительно для развлечения. Это дает студентам время отдохнуть от тяжелой учебы и освежает их, чтобы они могли более активно участвовать в оставшихся занятиях.
Цель 6. Ознакомить студентов с местом назначения перед отъездом
Дайте студентам возможность узнать больше о местах, которые вы посетите, перед отъездом из поездки. Это легко сделать в классе с виртуальными турами или индивидуальными презентациями по выбранной теме. Во многих наших группах студенты выступают в роли гида! Студенты исследуют место и представляют его группе, как если бы они проводили экскурсию. Они разделяют предысторию, любую символику в архитектуре и рассказывают историю.
Подробнее >> 5 мероприятий перед отъездом для привлечения учащихся к обучению
Цель 7: Назначенный орган, принимающий решения
Если вы руководитель группы, примите свою роль лица, принимающего решения, или назначьте другого надежного учителя для выполнения этой задачи. Во время школьной поездки нужно будет принять ряд небольших решений. Мы рекомендуем вам не перекладывать их на группу или даже группу сопровождающих на постоянной основе.Откладывание принятия решения на группу часто приводит к разочарованию и недовольству, поскольку мнения неизбежно расходятся.
Цель 8: сохранять гибкость
Неизбежные изменения могут произойти в туре. Может пойти дождь, вы можете попасть в пробку или заболеть студенту — все это не в вашей власти. Способность лидера группы максимально использовать ситуацию задает тон реакции остальной группы. Не забывайте оставаться гибкими и продолжать получать удовольствие!
Цель 9: намеренно отметить поездку
Имейте план для того, чтобы отметить поездку.Это может быть профессиональная групповая фотография, конкурс эссе, личная страница в Facebook, где можно поделиться фотографиями и воспоминаниями, или даже футболка для путешествия. Найдите способ, который вам подходит, чтобы запечатлеть веселые моменты и улыбки, которые вы испытываете вместе. Вы с нежностью будете оглядываться на эти воспоминания!
Цель 10: оценить поездку по дороге домой
Что могло быть лучше? Что вы узнали, что можно применить в следующей поездке? Делайте заметки, пока этот опыт свеж в вашей памяти.Они будут полезны при предоставлении обратной связи нашей компании и при планировании вашей следующей школьной поездки.
Готовы начать планировать школьную поездку? Нажмите кнопку ниже, чтобы начать!
Запросить дополнительную информацию
Как учебная поездка соответствует школьным целям
Лондон: глубокое единение
Я бы с удовольствием взял детей за границу для приключений, но в том году было что-то значимое — Бриллиантовый юбилей королевы, Олимпийские игры; Лондон никогда не выглядел красивее.Весь мир смотрел! Это обратилось к моему чувству случая, контекста, истории и воспоминаний; Я надеялся, что это создаст глубокую связь между ними (и нами, как учителями), и что они проведут время своей жизни и запомнят это навсегда.
Как WST помогли в поездке
Я размышлял, как организовать такую поездку, когда позвонила Ники из WST. Я объяснил, как обстоят дела у нас в финансовом отношении, и спросил, может ли она собрать что-то, с чем могли бы справиться семьи студентов.WST вместе с нами разработали график, по которому мы могли бы платить в рассрочку.
Как время поездки помогло улучшить их учебу
Незадолго до начала нашей поездки отдел географии провел поездку в Амстердам на несколько дней. Подобные посещения всегда выпадают на время после отпуска 11 класса, потому что никому не нравится бросать свои группы GCSE в такой жизненно важный год. Бронирование поездки на каникулы означает, что они не упускают возможности учиться, фактически, они получают еще больше опыта.
Как путешествия помогли в их социальном обучении
Мы поехали на автобусе в Лондон, что могло быть утомительно. Однако это стало проще благодаря нашему водителю автобуса.
Фил, водитель, проконсультировал нас и дал советы по наиболее плавному выполнению нашего графика. Ему нравились дети, и он им нравился, что всегда важно в школьной поездке! Ученики были очень счастливы убирать и ухаживать за своим тренером, потому что они «помогали Филу». По дороге домой они даже сочинили ему песню: «Привет, Далила» превратилось в «Привет, Фил, водитель.» Сладкий.
Как изучение Лондона соответствовало нашей всеобъемлющей цели
Перед поездкой мы познакомили наших студентов с работами Бэнкси и показали им на YouTube видео с граффити-турами по улицам. Мы назвали это «искусство не всегда в галерее». Мы сказали студентам, что исследуем ряд жанров изобразительного искусства, чтобы пробудить их аппетит. После этого мы позволяем ученикам рассказывать нам, какой будет следующая часть путешествия, когда мы исследуем то, что иногда искусство находится в галерее. Затем мы представили ряд изображений, которые сейчас находятся в галерее Saatchi и галерее Tate Britain.
Мы не сказали студентам, что через неделю они смогут изучить эти произведения искусства в реальной жизни; мы хотели, чтобы они внезапно узнавали вещи и испытывали моменты «лампочки», что они и сделали, впечатлив гидов во время тура по стрит-арту. Это произвело желаемый эффект и в галереях! Эти моменты были для меня одними из самых ярких моментов поездки — соединение точек означало, что мы достигли поставленных целей.
Во время посещения галереи наши студенты говорили, задавали вопросы и изучали различные техники, такие как красочный Сезанн Дерена и Totes Meer Нэша.Вся школьная инициатива заключалась в разработке «вопросов», которые помогли бы нам стать выдающейся школой; Эта поездка позволила нам развить это и побудить студентов думать самостоятельно.
Как мелочи обогатили их опыт и сплотили студентов
На одну из ночей мы побывали на Планете Голливуд. Наша школа появилась на экранах телевизоров в ресторане в сопровождении приветственного свитка. Когда ученики увидели это, они подбодрились и спели песню One Direction «What Makes You Beautiful».Это было классифицировано как песня путешествия. В целом то, что мы видели во время поездки, было превосходным — хотя некоторым хотелось бы увидеть больше Бэнкси! А теперь обратно в школу…
С поездки
Они все еще просят меня забрать их обратно — еще одно, более длительное путешествие — их связь такая крепкая и крепкая. Их возросшие знания действительно обогатились тем, что мы сделали в партнерстве с WST. Благодаря этому визиту наша работа в школе значительно расширилась. Два месяца спустя они все еще говорят об этом, как будто это было на прошлой неделе.
Как поездка и воспоминания о ней создали глубокую связь
После поездки мы купили студентам лондонские холсты на летней распродаже и упаковали их. В последний день семестра мы подарили каждому ламинированный фотомонтаж всех участников и их приключений в столице.
Мы ели торт, пили поп-напиток, смотрели презентацию наших фотографий из поездки, в которых была «их песня», и рассказывали свои истории о том, что мы делали.
Ученики открыли свои фотографии и некоторое время писали друг другу сообщения на обратной стороне (как это часто делают наши выпускники), и мы пригласили завучу присоединиться к нам.
Мы хотели, чтобы они запомнили это навсегда.
Цели и задачи Fieldtrip
Авторы: г-жа Одри Кох, г-жа Аиша, г-жа Тан Чиа Хуэй, г-н Ахмад
Я слышу, знаю. Понятно, помню. Я понимаю
«Конфуций »
Наше фото — с поддерживающими родителями: D
ЕДЕМ В ПОЕЗДКУ !!
Введение:
Эта экскурсия направлена на ознакомление с полевым опытом для Mayflowerians, которые изучают географические формы рельефа, особенности, формы искусства и биоразнообразие природных сред в Сабахе, Восточная Малайзия.Взаимодействуя с физической средой, учащиеся смогут лучше визуализировать, понимать и применять то, что они узнали в классе во время исследовательского подхода в областях географии и искусства.
В то же время ученики также должны участвовать в трехчасовой программе школьного культурного обмена с местной школой в Сабахе — Сент-Майклс.
Цели экскурсии:
ü Приобрести полезное применение «исследовательского подхода к обучению», при котором данные и информация преобразуются в полезные знания — разработка тематического исследования различных естественных форм рельефа в Сабахе e. г. Горячие источники Поринг, гора Кинабалу и т. Д.
ü Развитие «технической компетенции» путем наблюдения, сбора, интерпретации, записи и оценки географической информации из первоисточников посредством полевых исследований. Например. тестирование воды в Mangrove Habitat
ü Соберите конкретные примеры, которые обосновывают общие объяснения процессов и форм рельефа в физической географии.
ü Обеспечьте ценный качественный и эффективный учебный опыт, который побудит к более глубокому осмыслению взаимодействия между человеком и окружающей его средой.Например. Заповедник для рыбной ловли
ü Обучать студентов-искусствоведов наблюдательности посредством рисунков.
ü Чтобы научить студентов-искусствоведов ценить природу.
ü Быть знакомым с культурой и образом жизни различных групп людей, быть скромным и уважительным к их взаимодействию.
ü Чтобы на собственном опыте увидеть следующее сообщение NE:
Сингапур — наша родина; это то место, где мы принадлежим — общаясь с местными жителями в Сабахе, студенты также будут ценить свое наследие и гордиться формированием своего собственного уникального образа жизни
ü Укрепляйте крепкие узы дружбы и товарищества между учениками и учителями средней школы Мэйфлауэр.
Подход, основанный на расследовании в полевых исследованиях
Автор: Mrs Audrey Koh
«Мы должны выпускать людей, которые так любят учиться, и учатся так хорошо, чтобы они могли выучить все, что нужно изучать». Джон Холт

Обучение на основе запросов (IBL) в основном вовлекает учащегося и ведет его к пониманию.В двух словах это около
Искра любопытства
сбор данных
Практика рефлексивного мышления
упражнение на рассуждение
Эффективный IBL стимулирует любопытство студентов, позволяя им формулировать и искать ответы на вопросы, и прогресс достигается не только за счет формулирования идей и ответов, но также за счет размышлений и извлечения уроков из опыта (ссылки). Один из ключевых постулатов IBL заключается в том, что учащиеся берут на себя ответственность за понимание и опыт, полученные в процессе обучения, и, как следствие, их больше стимулирует и мотивирует их учебный контекст.Следовательно, IBL включает в себя методы обучения, ориентированные на учащихся, а преподаватели являются фасилитаторами или наставниками, которые, помимо прочего, способствуют обсуждению, задавая вопросы, побуждают учащихся размышлять о своем опыте обучения, гарантируют, что в процессе обучения есть некоторый элемент прогресса. (http://www.gees.ac.uk)
IBL ориентирована на исследования и может способствовать более тесным связям между преподаванием и исследованиями в сфере высшего образования, что, как мы надеемся, поможет нашим студентам раньше и лучше подготовиться к следующему этапу обучения.
Эта экскурсия направлена на то, чтобы предоставить учащимся различные способы взглянуть на мир, общаться с ним, а также успешно вводить новые вопросы, проблемы повседневной жизни и находить для них ответы для получения знаний. В конце концов, обучение на основе запросов в основном учит студентов лучше понимать мир, в котором они работают, общаются, учатся и живут.
Эта поездка в Сабах определенно станет захватывающим и обогащающим опытом для всех нас 🙂
Обзор подхода IBL, использованного во время экскурсии
Наша задача — убедить и воодушевить студентов в том, что этот более требовательный и зачастую более трудоемкий подход оправдан.В литературе также было задокументировано, что многие студенты могут изначально очень сопротивляться методике обучения, ссылаясь на озабоченность по поводу отсутствия руководства, четкого содержания курса и сомнения в роли фасилитатора в их учебном процессе.
Однако мы считаем, что если студентам дается время, пространство, уверенность, письменные и устные утверждения для развития их навыков активного обучения, то IBL становится очень привлекательной техникой. Успешное использование большинства типов IBL приводит к тому, что учащиеся совершенствуют свои навыки «обучения, как учиться», а учащиеся, которые могут распознать это улучшение или переход, приобретают очень многое не только в когнитивном, но и в психологическом плане.
Зачем использовать Сайты Google для документирования обучения?
5 основных причин:
— это отличная многопользовательская онлайн-платформа для интерактивного обучения и обмена, работающая круглосуточно и без выходных, для поддержки IBL.
, мы сейчас взаимодействуем с поколением Z, и благодаря «включению» мы поддерживаем высокий уровень мотивации и интереса
имеет знакомый и удобный интерфейс. делает внедрение новых технологий менее запретительным.
поддерживает использование различных носителей (PPT через слайдшеринг, фотографии, видео на YouTube и т. Д.), Что улучшает документацию и делает обучение увлекательным и интересным.
мы можем пригласить «последователей» присоединиться к нам в наших обучающих приключениях
Планирование успешной производственной поездки
Планирование успешной производственной поездки
Планирование успешной производственной поездки
Немногие школьные мероприятия вызывают столько же энтузиазма или обещают столько воспоминаний на всю жизнь, сколько производственная практика. Хорошо спланированные и хорошо спланированные экскурсии могут привести к новому обучению, закрепить то, что уже было изучено, и в значительной степени помочь в сохранении информации. ¹ Занимаясь экскурсиями, учащиеся могут развить глубокие знания, недоступные с помощью текстового исследования. ²
Однако планирование успешной производственной поездки требует большего, чем телефонный звонок и стопку разрешительных форм. Хотя некоторые экскурсии проходят гладко и без предварительного планирования, старая пословица, что одна унция профилактики стоит фунта лечения, безусловно, применима и здесь.Эта статья поможет вам спланировать увлекательное и безопасное внешкольное обучение для ваших учеников. Начинающие учителя найдут полезные советы, обсуждаемые здесь, при планировании своей первой производственной практики, в то время как учителя-ветераны могут найти способы обогатить или улучшить обучение учеников.
Согласование учебной программы
Самая важная вещь, о которой нужно помнить, когда вы готовитесь помочь студентам получить максимальную отдачу от своей производственной поездки, — это то, что поездка является неотъемлемой частью запланированной учебной программы. Другими словами, производственная практика — это опыт за пределами классной комнаты, предназначенный для дальнейшего изучения детьми учебной цели или задачи. Будет ли экскурсия служить стимулирующим мотиватором для изучения новой темы или тематического блока? Завершится ли изучаемый в настоящее время отряд экскурсией? Будет ли производственная практика важной частью продолжающейся учебной единицы? Как эта производственная практика вписывается в ваш запланированный учебный план? Есть много способов увязать учебные программы с экскурсиями и общественными науками в соответствии с национальными стандартами учебных программ по общественным наукам (рис. 1).³
Обзор недавней литературы дает некоторые идеи для поездок на места в сообществах, связанных с мощным содержанием социальных исследований. Ширли Саттон из Пауэлла, штат Вайоминг, например, создала набор планов уроков на основе экскурсий, чтобы помочь своим второклассникам расширить свое понимание того, как различные работники вносят свой вклад в успешное сообщество. ⁴ Эндрю Бил и Донна Ньюджентс Project Pizza Connection помогает четвероклассникам и пятиклассникам узнать об организации и управлении бизнесом, а также наблюдать, как различные сотрудники используют академические знания и навыки в своей работе в контексте посещения местной пиццерии.⁵ Студенты «Пикетт Крэддокс» приготовили перец чили и кукурузный хлеб, чтобы поделиться с жителями в местном приюте, после того, как узнали о тяжелом положении бездомных наций. ⁶ Восемь матерей пригласили второклассников Мэри Лу Дридгарс посетить их рабочие места в течение учебного года, где они узнали о многих обязанностях и ответственности работников на рабочем месте, а также познакомились с положительными женскими образцами для подражания. ⁷ Барбара Найтон создала набор планов уроков, основанных на поездке в супермаркет, где учащиеся узнают о выборе продуктов питания, о том, как готовится и сохраняется еда и как затраты пищевой промышленности влияют на потребителей. ⁸
Хотя большинство экскурсий проводится в общине или в радиусе 50 миль от классной комнаты, изучение социальных наук не обязательно ограничивается местной историей и правительством. Есть много способов связать поездки сообщества с историей штата или США и правительством, в зависимости от того, где вы живете.
Вовлеченность студентов
Существуют два основных различия между просто поездкой куда-нибудь всем классом и экскурсией. Эти различия:
(1) Поездка связана с установленной учебной программой, и
(2) Студенты участвуют в сборе данных во время поездки.⁹ Как студенты могут принять активное участие в сборе данных во время производственной поездки? Ответы на вопросы, связанные с подготовкой сцены (см. Ниже), могут дать руководство, и следует учитывать уровни развития учащихся. Например, посещая местное кладбище, маленькие дети могут натирать надгробные имена и даты, а дети старшего возраста могут брать интервью у смотрителя и копировать эпитафию, чтобы сравнить с соответствующими историческими источниками еще в классе. Во время экскурсии по исторической улице или району в центре города маленьких детей могут попросить сопоставить и подсчитать архитектурные типы, а дети старшего возраста могут сделать зарисовки или фотоочерки.На фабрике или другом предприятии маленькие дети могут наблюдать за конкретными работниками, выполняющими свою задачу, с инструкциями по ролевой игре или рисовать то, что они узнали, вернувшись в класс; Дети старшего возраста могут искать примеры взаимозависимости между работниками или делать записи, описывающие особые навыки или знания, необходимые для конкретной работы.
Настройка сцены
После того, как основы учебной программы заложены и выполнены все приготовления к экскурсии, следующим шагом будет подготовка учащихся к поездке.Почему мы идем именно на этот сайт? и что мы надеемся там узнать? Это вопросы, которые студенты должны задать себе и друг другу. Подготовьте своих учеников к тому, чтобы узнать больше во время производственной поездки, задав эти вопросы, связанные темы и сопутствующие материалы за несколько дней или недель до поездки.
Учителя используют различные методы, чтобы познакомить своих учеников с темой экскурсии. Как минимум, вам следует:
Обсудите цели поездки.Почему мы едем и чему мы надеемся научиться?
Создайте доску объявлений, центр интересов или другое учебное пособие, чтобы вызвать интерес и побудить учащихся задуматься о сайте.
Сделайте Интернет Поездки. Так же, как вы используете сеть историй или тематическую сеть, сеть Field Trip может помочь сосредоточить мышление и поднять вопросы, на которые можно ответить во время поездки. Нарисуйте большой круг на листе мясной бумаги или светлой доске объявлений. Напишите место или тему экскурсии в кружке жирным маркером.Нарисуйте спицы или линии, идущие от круга. Предложите студентам провести мозговой штурм по связанным темам и / или вопросам в небольших группах (здесь хорошо работает действие «Подумай / спаривай / поделись») и предложите ярлыки для выступающих. Составьте список вопросов, на которые нужно ответить, и попросите учащихся решить, на какие вопросы можно лучше всего ответить с помощью предварительного исследования, а на какие лучше всего ответить на месте во время производственной поездки. Назначьте темы для исследования из предварительного списка исследований и помогите группам в поиске соответствующих ресурсов или справочных материалов.Установите дату, близкую к дате производственной поездки (как можно ближе к фактической дате), чтобы группы представили свои выводы классу.
Планирование производственной поездки
Избегайте препятствий и разочарований благодаря тщательному планированию. Большая часть необходимого планирования экскурсий и связанного с ними общения происходит с людьми за пределами классной комнаты. Следующие шаги представляют собой продуманное руководство для успешного планирования производственной поездки:
Как можно раньше установите контакт с ключевыми лицами на объекте производственной поездки.
В завершение любой договоренности по телефону отправьте письменное письмо с кратким изложением вашего запроса, предпочтительной даты (дней) для производственной поездки, количества участвующих студентов и сопровождающих (включая вас и водителя автобуса в окончательный подсчет) и особых потребностей, таких как инвалиды доступ или отклонения от ожидаемого тура. Попросите ответ в письменной форме, чтобы завершить все приготовления и избежать недоразумений в день экскурсии.
Делегируйте обязанности. Узнайте, планируют ли другие учителя в вашей школе или близлежащих школах экскурсию на то же место.Если да, обсудите, какие рабочие места можно разделить.
Организуйте транспорт. Примите все необходимые меры, чтобы зарезервировать транспорт и водителей как можно раньше. Оформите договоренности о транспортировке в письменной форме, отправив копии как в транспортный отдел, так и назначенному водителю.
Присылать домой квитанции о разрешении родителей заблаговременно; при необходимости проследите за ними. Лучше всего сделать дополнительные копии разрешительных документов в первый раз, поскольку ученики часто теряют форму по дороге домой или забывают принести подписанную форму обратно в школу.
Приготовьте упакованные ланчи или остановитесь на обед в ресторане рядом с местом экскурсии. Соберите необходимые взносы и попросите группу родителей / учителей предоставить стипендии для тех студентов, которые не могут позволить себе оплату (запросы о помощи от Ассоциации родителей / учителей следует направлять как минимум за два месяца до экскурсии). Опытные учителя предлагают взять с собой ящик со льдом на колесах для охлаждения и хранения напитков для похода на свежем воздухе в жаркий день.
Ищите родителей-добровольцев, которые будут их сопровождать. В некоторых округах действуют правила о соотношении взрослых и детей; если у вас нет, то один взрослый на каждых трех детей будет хорошей формулой для начальных классов.
Подготовьте план Б на случай, если что-то пойдет не так, как планировалось. Запланируйте дату дождя (при необходимости) и проинформируйте водителей, сопровождающих и контактных лиц на месте проведения экскурсии о своих планах даты дождя. Кроме того, запланируйте полный учебный день в качестве запасного плана на случай, если ваш класс не сможет отправиться на экскурсию по какой-либо причине.
Свяжитесь с водителями, сопровождающими и контактным лицом на полевом участке за неделю до запланированной даты, чтобы проверить все детали.
• Установите правила надлежащего поведения в поездке до дня поездки. Проинструктируйте студентов об этих правилах, распечатайте копию и отправьте по почте всем родителям-добровольцам задолго до важного дня и имейте под рукой дополнительные копии в день поездки, чтобы раздать их сопровождающим и водителям. Попросите всех участников сотрудничать, неуклонно соблюдая эти правила.
Следите за учениками. Считайте головы перед тем, как покинуть школу, на остановке в туалете (при необходимости), на месте проведения производственной практики и перед тем, как покинуть место проведения производственной поездки. Учащиеся могут помочь отслеживать друг друга, если вы используете систему друзей.
Не забудьте взять с собой фотоаппарат и пленку, чтобы запечатлеть воспоминания о поездке. Сами студенты могут извлечь пользу из планирования и фотографирования важных мест или процессов во время самой поездки; одноразовые фотоаппараты идеально подходят для этой цели.В зависимости от возраста и уровня способностей ваших учеников, вы можете добавить расходы на одноразовые фотоаппараты и проявку пленки к вашему запросу на получение средств от Ассоциации родителей / учителей (одной одноразовой камеры на группу из четырех учеников должно быть достаточно). Узнайте, предлагает ли ваш школьный округ или местное сообщество небольшие гранты для учебных целей, и, если да, подайте заявку на один из них за несколько месяцев до поездки. Один мой знакомый учитель получил грант, достаточно большой, чтобы заплатить за утилизацию фотоаппаратов и проявку пленки. для совместных учебных групп, чтобы фотографировать местные достопримечательности и места, представляющие исторический интерес, при разработке руководства, которым можно поделиться с учащимися других школ.
После экскурсии
Сразу после экскурсии открывается отличная возможность для обучения. Студенты готовы к обучению. Не упускайте возможность. Перед поездкой спланируйте инструктаж после экскурсии и запишите как можно больше плана (особенно полезно, если потребуется замена!). Вот некоторые идеи для инструктажа после экскурсии:
Обсуждение на основе Field Trip Web: Что мы хотели узнать? Что мы узнали? Какую информацию нам еще нужно знать? Как мы можем узнать?
Посмотрите фотографии, сделанные во время поездки (обратитесь к часовому разработчику фотографий, если возможно, дети будут стремиться увидеть фотографии не меньше вас!). Поговорите о том, что происходило в каждом из них. Создайте классный альбом о поездке, используя анекдотические комментарии и описания, написанные учащимися, чтобы сопровождать фотографии. Спросите, а как насчет фотографий, которые не были сделаны? Можете ли вы нарисовать, как могла бы выглядеть эта фотография? Включите их (с соответствующими анекдотами) в альбом для вырезок.
Напишите благодарственные письма ключевому (-ым) лицу (-ам) на месте, водителю (-ам) и сопровождающим. В зависимости от возраста ваших учеников, получатели писем, вероятно, оценят оригинальные рисунки из экскурсий, которые будут демонстрироваться коллегам.
Создайте в коридоре демонстрацию, рассказывающую другим классам о том, что узнали во время производственной поездки.
Предложите студентам откликнуться на экскурсию проектом, в котором используются искусство, драма или музыка в соответствии с моделью множественного интеллекта. ¹⁰ Студенты могли написать и исполнить оригинальную песню; сочинить и процитировать оригинальное стихотворение; нарисовать или раскрасить картинку; лепить фигуру; написать рассказ или эссе; разработать и исполнить сценку; создать мобильный телефон, плакат или коллаж; сочинять и исполнять рэп; и так далее.
Если использовался слайд-фильм, попросите учащихся вместе создать слайд-шоу (с повествованием, музыкальным фоном, вступлением и заключением). Покажите слайды во время собрания PTA, школьного собрания или другому классу.
Используйте компьютерную программу (например, HyperStudio), чтобы создать стек, информирующий других о теме / сайте экскурсии. Убедитесь, что у каждого ученика есть возможность внести некоторый контент в стек. Используйте компьютерную графику, анимацию QuickTime (особенно если сопровождающий или ученик взял с собой видеокамеру), звук, закадровый голос, фотографии (могут быть отсканированы) и предварительные исследования учащихся, чтобы сделать стопку максимально информативной и интересной.
Вывод
Планируя следующую производственную поездку, не забудьте связать учебный план, спланируйте, чтобы учащиеся были вовлечены в активный сбор данных; познакомить студентов с целями и задачами поездки; заранее подготовиться к получению разрешений, транспорта, еды и / или напитков и сопровождающих; спланировать последующую экскурсию после того, как ученики вернутся в класс; и имейте план Б на день на случай дождя или отмены. Организуйте фотосъемку и / или видеозапись, соберите ориентированные на учащихся ресурсы и справочные материалы и проверьте в Интернете соответствующие веб-сайты.Прежде всего, не забудьте сделать свою экскурсию незабываемым опытом обучения!
Банкноты
1. Дэвид Берлинер, Экскурсия: интересное или важное? Инструктор 94, вып. 9 (1983): 14-15.
2. Роберта Маккей, Детское конструирование смысла в тематической единице. Докторская диссертация, Университет Альберты, Эдмонтон (1990).
3. Национальный совет по социальным исследованиям, Ожидания превосходства: стандарты учебных программ для социальных исследований (Вашингтон, округ Колумбия: NCSS, 1994).
4. Определите помощников сообщества, Curriculum Review 37, no. 5 (январь 1998 г.): 10.
5. Эндрю В. Бил и Донна Г. Ньюджент, Связь с пиццей: повышение осведомленности о карьере, Руководство и консультирование начальной школы 30, no. 4 (1996): 294-304.
6. Линда Фельдманн, Дошкольное учреждение посещает приют, Christian Science Monitor 89, нет. 67 (1997): 13.
7. Проект исследования карьеры приводит мам в класс или класс к ним, Curriculum Review 32, no.9 (1993): 15.
8. Джанет Аллеман и Джере Брофи, Экскурсии по общественным исследованиям, K-3: Мощные подразделения по вопросам питания, одежды и убежища, (Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann, 2001): 125-129.
9. Хесус Гарсиа и Джон У. Михаэлис, Социальные исследования для детей: Руководство к основам обучения , 12-е изд. (Needham Heights, MA: Allyn & Bacon, 2001): 68, 288;
10. Ховард Гарднер, Размышления о множественном интеллекте: мифы и сообщения, Phi Delta Kapan 77 (1995): 200-203, 206-209.
Предлагаемая литература
Бишофф, Генри. Пешеходная экскурсия по этническому району: сообщества как классы на открытом воздухе для преподавания истории иммиграции, Социальные исследования 76, нет. 5 (1987): 202-205.
Кларк, Пенни. Привлечение внешних: использование ресурсов сообщества для обучения общественным наукам, Р. Кейс и П. Кларк, ред., Канадская антология социальных исследований: проблемы и стратегии для учителей . Ванкувер, Британская Колумбия: Ванкувер: Pacific Educational Press, 1999, 377-388.
Кокс, III, Чарльз К. Экскурсия как положительный опыт обучения для людей с ограниченными возможностями, Социальное образование 57, № 2 (1993): 92-94.
М. Гейл Хики — профессор педагогики Университета Индианы и Университета Пердью в Форт-Уэйне.
Рисунок 1. Связывание направлений социальных исследований с темами для ознакомительной поездки.
Учебная программа Тема Field Trip
Культура Культурные традиции, народные обычаи и системы верований
Время, непрерывность и изменения Исторические места, достопримечательности и как они оказались
Люди, места и
Окружающая среда Формы рельефа, взаимодействие человека с окружающей средой
Индивидуальное развитие и
Идентичность Изменения в законах и обычаях
с течением времени
Отдельные лица, группы и
Учреждения общинных лидеров и
микрорайонов
Власть, власть и
Управление Государственные органы и должностные лица
Производство, распространение и
Потребление Потребительские учреждения, бизнес,
и промышленность
Наука, технологии и
Общество Транспорт, инструменты для связи
Глобальные соединения Экологические проблемы,
взаимозависимость
Гражданские идеалы и практики Участие граждан в решении общественных вопросов
Центр экологического просвещения | Управление твердыми отходами округа Лейк
ГЕРОИ С НУЛЕВЫМИ ОТХОДАМИ!
ЦЕЛЬ
: сокращение, повторное использование, переработка, переосмысление и переосмысление! Научитесь мыслить вне корзины для мусора!
ОПИСАНИЕ: Мы будем говорить о мусоре и расширять исходные 3R. Студенты могут получить в свои руки наши повторно используемые и переработанные материалы. Рассказы, игры и танцы меняются в зависимости от уровня обучения. Мы рассмотрим типы перерабатываемых материалов и выработаем стратегию сокращения количества отходов.
ЦЕЛЕВОЙ ВОЗРАСТ: все уровни обучения
ЧТО-ТО РЫБНОЕ
ЦЕЛЬ: испытать полностью функционирующий внутренний ручей с форелью и принять участие в практическом обучении управлению водными ресурсами.
ОПИСАНИЕ: Мероприятия разрабатываются с учетом особенностей развития и варьируются от введения в ручей форели до комплексного тестирования качества воды.
ЦЕЛЕВОЙ ВОЗРАСТ: все уровни обучения
ПРОГУЛКА ПО ВОДОНОМУ
ЦЕЛЬ: Пройдите велотриал и посетите озеро Джордж, которое находится прямо к востоку от центра, и изучите растения и животных, которые называют это водно-болотное угодье своим домом.
ОПИСАНИЕ: Асфальтированная тропа, обсаженная водно-болотными растениями, ведет группу к нескольким смотровым площадкам на озере. Учащиеся открывают для себя названия и интересные характеристики множества видов растений. (сезонно и в зависимости от погоды)
ЦЕЛЕВОЙ ВОЗРАСТ: все уровни обучения
ЗДОРОВЫЕ ДОМА — СУПЕРГЕРОИ
ЦЕЛЬ: Повысить осведомленность учащихся о водоразделе озера Мичиган в Индиане и угрозах качеству воды.
ОПИСАНИЕ: Студенты просматривают недавно созданный видеоролик о защите качества воды в озере Мичиган: «Здоровые дома — супергерои». Команды соревнуются в ИГРЕ TRIVIA, следуя видео. Просвещение по бытовым опасным отходам, охрана качества воды и возможность повторного использования воды являются темами под этим заголовком. Можем ли мы научиться использовать меньше и не допустить загрязнения? Две разные версии видео «Здоровые дома — супергерои» предлагаются для аудитории K-4 или 5+, и обе они продвигают защиту качества воды и рациональное использование.
ЦЕЛЕВОЙ ВОЗРАСТ: K-8
РЕУЗ ЭТО!
ЦЕЛЬ: совершить поездку по залу ReUZ EEC и обсудить определение и преимущества повторного использования. ОПИСАНИЕ: Педагог собирает материалы многократного использования из комнаты ReUZ, и студенты создают и берут свои переосмысленные творения. Можно запросить сезонные и праздничные поделки.
ЦЕЛЕВОЙ ВОЗРАСТ: все уровни обучения
КОГДА ИДЕТ, НАЛИВАЕТСЯ …
ЦЕЛЬ: Повысить осведомленность учащихся о водоразделе озера Мичиган в Индиане и угрозах качеству воды.
ОПИСАНИЕ: Учащиеся получают представление о водосборах , стоках и точечных источников по сравнению с неточечным источником загрязнения . Студенты просматривают недавно созданный видеоролик о защите качества воды в озере Мичиган: «Когда идет дождь, он льется!» После видеоролика учащиеся играют в игру для планшетов, разработанную специально для Центра экологического просвещения! Образование в водоразделе находится в центре внимания наших программ под этим заголовком. Доступны 2 версии этого короткометражного фильма для К-4 ^-й или 5 ^-й класс + аудитория.
ЦЕЛЕВОЙ ВОЗРАСТ: K-8
ИСПЫТАНИЕ ВОДЫ ДЛЯ ПРУДА
ЦЕЛЬ: Узнать, что количество и качество жизни пруда является биоиндикатором здоровья пруда.
ОПИСАНИЕ: Микроорганизмы идентифицируются и индексируются с помощью микроскопов и воды из пруда, предоставленной каждому учащемуся.
ЦЕЛЕВОЙ ВОЗРАСТ: 1-е и старше
БОЛОТА И АМФИБИИ
ЦЕЛЬ: помочь учащимся определить разнообразие, разнообразие и функции водно-болотных угодий в современной экологии.Поймите взаимосвязь между земноводными и здоровой водной средой.
ОПИСАНИЕ: Игры и демонстрации помогают нам понять, «что, почему и что происходит» с водно-болотными угодьями. Студенты будут участвовать в практических занятиях, чтобы понять важность биоиндикаторов и чистой воды.
ЦЕЛЕВОЙ ВОЗРАСТ: K-4
КОМПОСТИРОВАНИЕ ЧЕРВЕЙ
ЦЕЛЬ: Дать учащимся понимание важности разложения в их жизни.Познакомьтесь со сложной биосистемой жизни в компостной куче.
ОПИСАНИЕ: Используя контейнер для компоста с червями, учащиеся проводят собственное микроскопическое исследование для выявления и количественной оценки организмов, обитающих в вермикультуре.
ЦЕЛЕВОЙ ВОЗРАСТ: 1-е и старше
AEC373 / WC054: Эффективное использование выездных занятий в образовательных программах: трехэтапный подход
Брайан Майерс и Линда Джонс ²
Использование образовательных экскурсий уже давно является важной частью образовательных программ как для молодежи, так и для взрослых.Однако из-за финансовых ограничений, нехватки времени и обеспокоенности по поводу возросшей ответственности многие специалисты в области образования отказываются от просьб о поездках на места. Несмотря на эти опасения, хорошо спланированные экскурсии могут стать ценным инструментом в наборе образовательных инструментов агентов по распространению знаний.
Образовательная поездка может быть неотъемлемой частью учебной программы. Хорошие производственные поездки позволяют участникам получить непосредственный опыт, связанный с темой или концепцией, обсуждаемой в программе. Они предоставляют уникальные возможности для обучения, недоступные в четырех стенах классной комнаты.Примером этого может быть программа ухода за газоном на поле для гольфа. Подобная поездка позволит участникам воочию увидеть многие принципы роста растений и управления ими, борьбы с вредителями и методов полива, обсуждаемых в программе.
Как и в случае любого другого компонента образовательной программы, производственные поездки должны быть разработаны с учетом конкретных образовательных целей. Экскурсионная поездка должна быть спланирована так, чтобы участники могли легко установить связь между целями производственной поездки и концепциями, которые они изучают в остальной части образовательной программы.Многочисленные исследования в области естественнонаучного образования документально подтвердили значительный рост фактических знаний и концептуального понимания участников после участия в хорошо спланированных экскурсиях. При планировании и организации успешной производственной поездки необходимо включить три важных этапа: до поездки, поездку и после поездки (см. Рисунок 1).
Рисунок 1. Модель планирования командировок.
Стадия предварительного отключения
Предрейсовый этап производственной поездки включает в себя два основных компонента: администрирование и инструктаж.Компонент администрирования включает в себя все шаги, предпринятые организатором производственной поездки для организации логистики поездки. Эти шаги включают получение разрешения от соответствующей администрации, организацию транспортировки к месту проведения производственной поездки и обратно, связь с местом проведения производственной поездки для проверки графика и мероприятий, а также получение подписанных разрешительных документов от родителей / опекунов молодежи, участвующей в производственной поездке. К сожалению, многие организаторы производственной поездки сосредотачиваются только на административных проблемах на этапе планирования экскурсии перед поездкой. Хотя деятельность административного компонента важна, если организаторы сосредотачиваются только на логистике, основной сегмент предрейсового этапа отсутствует, и экскурсии могут не быть успешными с образовательной точки зрения.
Инструкции Компонент подготовительной стадии имеет решающее значение для подготовки участников к опыту. Многочисленные исследования показали, что участники, особенно молодежь, часто испытывают высокий уровень беспокойства, отправляясь на экскурсию. Уровень тревожности может быть особенно высоким во время поездок в новые, незнакомые места.Часто экскурсия — это первое знакомство человека с определенным местом. Когда люди испытывают высокий уровень тревожности, обучение невозможно. Чтобы уменьшить беспокойство, организаторам экскурсии необходимо, чтобы участники чувствовали себя комфортно и безопасно в месте проведения экскурсии, как в обычном классе.
Один из методов достижения этой цели — предоставить участникам возможность лично познакомиться с местом проведения экскурсии в рамках предрейсового инструктажа. В рамках косвенного воздействия организатор экскурсии может показывать участникам фотографии, рисунки или видеозаписи места, которое необходимо посетить.Это может происходить на встрече перед экскурсией, или материалы могут быть отправлены участникам до начала мероприятия. Другой вариант — разместить важную информацию о поездке в Интернете, чтобы участники могли посетить веб-сайт до начала опыта. Следует указать такие элементы, как расположение туалетов и основные особенности участка. Если участники будут на месте проведения экскурсии во время еды, такие меры также следует обсудить. Исследования в области естественнонаучного образования снова и снова показывают, что предоставление участникам косвенного воздействия перед экскурсией значительно снижает индивидуальную тревогу и повышает общую эффективность поездки.
В рамках инструктажа организаторам экскурсий следует также изучить правила и ожидания в отношении безопасности и поведения с молодежью. Эти предметы также должны быть включены в письма-разрешения к родителям / опекунам молодых участников.
Чтобы повысить образовательную эффективность экскурсий, предрейсовое обучение также должно быть сосредоточено на темах содержания и концепциях, которые участники будут изучать во время производственной поездки. Организаторам экскурсий важно дать участникам словесные подсказки относительно того, на что следует обращать внимание во время своей деятельности.Обучение перед поездкой помогает участникам сосредоточиться на образовательных целях поездки. В рамках занятий перед поездкой организаторы должны продемонстрировать использование любого оборудования и подробно объяснить любые действия, которые будут проводиться во время экскурсии.
Исследования ясно показали, что во время экскурсий наиболее эффективны учебные мероприятия с участием групп из 2–3 человек. Эти группы должны быть назначены на предполетном этапе. Конкретные роли каждого члена группы во время занятий (например, наблюдатель, диктофон, художник-график) также должны быть объяснены заранее.
Этап отключения
Второй этап успешной производственной поездки — это сама поездка. На этом этапе необходимо рассмотреть два компонента: роль участника и роль организатора. Роль участника достигается путем составления повестки дня экскурсии и обмена этой повесткой дня и целями поездки с участниками. Предлагаемый план экскурсии начинается с небольшого количества свободного времени для самостоятельного изучения места проведения экскурсии.Это открытое исследование может не подходить для всех мест. Например, люди не могут свободно перемещаться внутри завода по производству оборудования. Однако у них может быть свободное время для просмотра предметов в зоне для посетителей или в холле перед экскурсией. Это время исследования позволяет участникам привыкнуть к своему окружению. Как только основное любопытство объекта будет удовлетворено, учащиеся смогут лучше сосредоточить свое внимание на темах содержания, которые они будут изучать.
Второй этап на повестке дня — это экскурсия с гидом для всей группы.Во время тура организатор или руководитель тура может указать на конкретные моменты, которые связаны с образовательными целями поездки. Это также дает возможность участникам задать любые вопросы, которые у них могли возникнуть во время исследования. Третий этап предлагаемой программы производственной поездки — это учебная деятельность в небольшой группе. Работая в заранее назначенных группах по 2–3 человека, участники могут выполнить такое задание, как небольшой рабочий лист или поиск мусора. Рабочий лист должен быть составлен таким образом, чтобы бросать вызов учащимся, но не расстраивать.Рабочий лист должен четко соответствовать образовательным целям поездки.
Роль организатора также является важным фактором на этапе поездки. Хотя мониторинг и управление опытом важны, мониторинг обучения участников также является основной обязанностью организаторов. На протяжении всей экскурсии организатор должен активно заниматься преподавательской деятельностью. Однако во время экскурсий организатор должен использовать подходы к обучению, отличные от тех, которые используются в традиционных классах.Организаторам следует взаимодействовать с участниками, чтобы помочь ответить на вопросы, которые могут у них возникнуть. Организаторы также должны инициировать обсуждение с небольшими группами участников, задав им вопросы. Во время экскурсий организаторы должны действовать скорее как фасилитаторы или проводники, чем как директора. Играя активную, а не пассивную роль во время производственной поездки, организаторы могут повысить интерес студентов и их обучение.
Стадия после отключения
Третий и последний этап успешной производственной поездки — это этап после поездки.Как и предыдущие этапы, этот этап также включает два компонента: подведение итогов и завершающее мероприятие. Во время сеанса подведения итогов участников следует побуждать делиться и обсуждать свой опыт во время производственной поездки. Это может включать обмен и обсуждение данных или результатов заданных действий в малых группах, а также обмен мыслями о конкретных аспектах поездки или общих впечатлениях. Участникам также должна быть предоставлена возможность выявить и обсудить проблемы, с которыми они столкнулись во время производственной поездки.
Второй компонент этапа после поездки — это завершающее мероприятие . Это задание должно дать участникам возможность применить знания, полученные во время экскурсии. Завершающие мероприятия должны помочь учащимся связать воедино содержание, которое они изучали на обычных занятиях образовательной программы, и содержание, полученное во время производственной поездки. Это может быть опыт всей группы или небольшой группы. Как подведение итогов, так и завершающее мероприятие следует проводить как можно скорее после поездки.
Планирование и организация успешной производственной поездки может оказаться большой работой для организатора. Однако, следуя простым шагам на каждом из этапов подготовки к поездке, поездки и после поездки, ваши участники могут получить большую пользу от вашего труда. Кроме того, когда администратору представляется хорошо разработанный план производственной поездки, многие из их проблем обычно решаются. Экскурсии должны быть неотъемлемой частью программирования дополнительного персонала.

0 20.11.1971
Экскурси

Учебная программа	Тема Field Trip
Культура	Культурные традиции, народные обычаи и системы верований
Время, непрерывность и изменения	Исторические места, достопримечательности и как они оказались
Люди, места и Окружающая среда	Формы рельефа, взаимодействие человека с окружающей средой
Индивидуальное развитие и Идентичность	Изменения в законах и обычаях с течением времени
Отдельные лица, группы и Учреждения	общинных лидеров и микрорайонов
Власть, власть и Управление	Государственные органы и должностные лица
Производство, распространение и Потребление	Потребительские учреждения, бизнес, и промышленность
Наука, технологии и Общество	Транспорт, инструменты для связи
Глобальные соединения	Экологические проблемы, взаимозависимость
Гражданские идеалы и практики	Участие граждан в решении общественных вопросов

Цели и задачи экскурсии: В доступе на страницу отказано