Начинающему логопеду с чего начать: стеснительный логопед

Содержание

Не все логопеды одинаково полезны, с чего начать логопеду работа логопеда в детском саду

Все, кто обращался к логопеду, делятся на две категории. Первые утверждают, что все логопеды плохи. Вторые – что все логопеды – хороши. Увы, и те и другие не правы. Просто первым попался один плохой логопед, а вторым – один хороший. На самом деле, среди логопедов, как и среди всех людей в мире, есть и те и другие.

Итак, родители решили, что их ребенок нуждается в логопедической помощи. Перед ними встает вопрос: где найти логопеда? А вопрос нужно ставить так: Где найти ХОРОШЕГО ЛОГОПЕДА? Потому что отнюдь не все логопеды одинаково полезны.

Разберемся – почему.

Выбираете ли вы частного логопеда, коммерческую организацию, детский сад или детскую поликлинику – нет никаких гарантий, что вам достанется специалист. Могу сказать по себе: я много где работала, и лишь в одном месте у меня спросили про диплом, НО – не посмотрели, поверили на слово. Было немного обидно (я 5 лет жизни потратила на диплом, а он никого не интересует) и совершенно непонятно: неужели любой человек без образования может занять должность, например, районного логопеда? Ведь во всех законах, постановлениях написано, что «логопедом может работать человек с высшим специальным образованием, при наличии диплома и\или сертификата».

И только совсем недавно я нашла постановление, где сказано, что если руководство организации устраивает человек, он может занять должность логопеда даже без диплома. Только теперь мне стало понятно, как получает аттестацию детский сад, в котором на логогруппе логопедами работают люди без спецобразования.

Поэтому, совет первый: поинтересуйтесь у логопеда, есть ли у него\нее диплом.

Теперь обсудим качество диплома. Много раз меня спрашивали родители: вы логопед или дефектолог?Мне, как выпускнице факультета дефектологии по специальности учитель-логопед, было и невдомек, что где-то могут быть логопеды-недефектологи. Ведь все логопеды являются дефектологами, т.к. образование мы получаем в педагогических университетах на факультетах дефектологии. Так откуда столь странные вопросы: «Нам нужен дефектолог!» Оказывается, выпускники педучилищи различных краткосрочных курсов получают дипломы с записью «логопед».На подобных курсах люди получают навыки звукопостановки, т.

е. работать они могут лишь с одним диагнозом – дислалия, другие речевые нарушения (а их намного больше, чем один, и все они намного сложнее и опаснее – см. «Диагнозы») они не смогут даже диагностировать. Но самое потрясающее, что где-то все эти люди работают и чьих-то детей лечат. (К Вашему сведению, считается, что функциональную дислалиюсвоему ребенку может исправить любой родитель – для этого нужно понять, как Вы сами произносите тот или иной звук, либо прочитайте в книге, как он произносится, и покажите его своему ребенку, закрепите это в словах и стихах).

У нас в организации логопедом работала одна девушка. В ее дипломе было написано что-то типа «социальный работник с правом работы в сфере логопедии». Через несколько месяцев ее вынудили уйти из организации по причине ее профнепригодности. Разумеется, никто не сделал такую неприятную запись в ее трудовой книжке. Она устроилась логопедом в детский сад. Вполне уважаемый детский сад. Через два месяца она обращается к нашему логопеду с просьбой помочь ей поставить диагноз.

Она два месяца занимается с ребенком, не зная, что у него за нарушение! Еще интереснее – родители платят деньги в течение двух месяцев, не представляя, что происходит. Чуть позже звонит методист из этого садика и интересуется нашей общей знакомой. Пришлось прокомментировать. А теперь представьте себе положение методиста, администрации, которая не может уволить такого логопеда….

В интернете встречала совет родителям интересоваться квалификацией логопеда. Увы, прошло то время, когда можно было доверять логопедам с высоким разрядом или квалификацией. Раньше для получения разряда логопед должен был ездить на курсы повышения квалификации и сдавать по их окончании экзамен. Теперь все иначе. Логопед для повышения разряда должен сдать кучу документов, целое портфолио о своей работе в детском саду. В самом лучшем случае логопед почти честно отчитывается о работе. Т.е. если человек, имея, допустим 11 разряд, справляется с работой, ему за это дадут 12 или даже 13 разряд. Заметьте, он ничего нового не узнал, но разряд повышают.

По сути, квалификацию повышают за стабильную посредственность и красиво оформленные документы. Но бывает еще хуже. Если логопеду лень хорошо работать, можно «подчистить» статистику, а конспекты позаимствовать в интернете, пособия у подружек… А потом – исправляй в документации каждый год даты и «повышайся». Так что я бы доверяла разрядам десятилетней давности, не позже.

Поэтому совет второй: посмотрите в диплом логопеда, прочитайте, какое учебное заведение выдало диплом. Доверять стоит дипломам Высших Педагогических Институтов и Университетов.

Еще одна важная вещь – моральные качества логопеда, как человека.

Многие руководители знают, что проще из порядочного человека вырастить хорошего профессионала, чем из профессионала воспитать порядочного человека.

Какое отношение имеет это к логопедам? Самое непосредственное. Мы доверяем своего ребенка человеку, подчас даже не присутствуя при их общении (например, в детском саду).

Итак, чем грешат «нехорошие» логопеды?Самый распространенный случай – логопед тянет время и деньги. Здесь нет большой разницы: частный ли это логопед, или он работает в муниципальном детском саду, или в коммерческой организации. Бывают случаи, когда руководитель организации заставляет логопедов «тянуть» – для него это деньги. Ведь что выгоднее: набрать несколько клиентов и получать деньги или непрерывно тратиться на рекламу, на зарплаты менеджеров, которые будут набирать новых клиентов, взамен вылечившихся? Ответ неочевиден. Все будет зависеть от наличия у руководителя сложной субстанции, именуемой «совесть». Нормальный логопед, скорее всего, уйдет из такой организации – никому не захочется быть белой вороной. Так что в плохой организации и логопеды не очень.

С частником все то же самое – он сам себе начальник, он может растягивать удовольствие получения денег до бесконечности (и ваш ребенок будет доволен: «Такая классная тетя!»), а может честно выполнять свою работу.Поверьте, не существует точных сроков излечения. Нигде вы не найдете, сколько времени занимает исправление одного звука или «неправильных окончаний», или ОНР… Не найдете не потому, что кто-то скрывает эти сведения, просто точных цифр не существует.

У какого-то ребенка переход с ОНР-1 на ОНР-2 займет 3 месяца, а у другого – год. Ведь люди – не машины, не на конвейере выпускаются, у каждого свои особенности. Но все же есть определенные рамки. Ко мне довольно часто обращаются родители после занятий с другими логопедами. Причины «ухода» бывают разные. Но чаще всего – «мы занимаемся столько-то месяцев и все без толку». Иногда после обследования ребенка я убеждалась, что логопед все делал правильно. Но бывало, что логопед 3 месяца ставит один звук Л, точнее артикуляционные упражнения (начиная со свистящих зачем-то). А нужно было всего лишь показать, как произносится звук Л. Так что мы поставили Л, Р и Рь за пять занятий. Как без пользы потратить 30-40 минут занятия? Можно рассказывать ребенку сказки про «веселый язычок», можно загадывать загадки, можно лепить грибочки или рисовать цветочки… И родитель никогда не догадается, что логопед тратит время впустую. Но учтите, всё то же самое можно делать, развивая речь ребенка. Когда мне родители говорят: «Мы тоже можем катать паровозики», я отвечаю: «Хоть машинки, хоть паровозики, хоть куклы – главное, чтобы был результат, главное, чтобы заговорил.

А логопед просто знает что, как и зачем делать». Остается добавить – в чем цель самого логопеда.

Совет третий – проконсультируйтесь с другим логопедом, если он не убедит Вас в правильности методики Вашего логопеда – пообщайтесь с еще одним. Это в Ваших интересах. Потратьте минимум времени на консультацию и сэкономьте свои деньги.

Еще один случай некачественной работы логопеда – отсутствие работы. Такое бывает чаще всего в детских садах, т.е. там, где родитель не присутствует на занятии. На одном форуме прочитала рассказ мамы: ее ребенок на логопедическом занятии, извините за подробность, описался. Чем же так испугала ребенка тетенька-логопед? А ничем. Она просто закрыла ребенка в кабинете и ушла пить чай на полчаса. Хочется верить, что это был единичный случай. Чаще все это выглядит проще. Родители детишек, которые два года посещали логогруппу, в мае узнают, что их дети всей группой оставлены на повторное обучение, поскольку диагнозы у детей остались без изменений.

Родители стали возмущаться, пошли к администрации сада и узнали, что их логопед из девяти месяцев в учебном году проработала только два, поскольку у нее двое детей, и они часто болеют. Давайте попробуем понять все стороны этого конфликта. У кого повернется язык осудить логопеда, которая любит своих детей, и когда они болеют, сидит с ними дома? К тому же она не ходит на работу и не заражает детей в детском саду. Что может сделать заведующая детским садом – ставка логопеда есть, она занята, логопеда увольнять нет причины (нет такой статьи в КЗоТе «частое отсутствие на работе по причине болезни»), на одну ставку двух логопедов не наймешь… Патовая ситуация. А что делать родителям этих детишек, которым придется еще на год задержаться в садике? Нанимать частного логопеда? Платить два раза за одно и то же? Вот такая сложная штука жизнь.

Совет четвертый – старайтесь присутствовать на логопедическихзанятиях, заглядывайте в тетрадь с домашними заданиями, дабы иметь представление о том, что происходит с вашим ребенком. Общайтесь с логопедом (даже в садике) лично. Если вы не в курсе: логопед один рабочий день в неделю должен ставить во вторую смену, т.е. до 19.00. Это сделано специально для того, чтобы работающие родители могли получать логопедическую консультацию в удобное время.И логопед обязан вас консультировать, это записано в должностной инструкции.

Еще один вариант – логопед делает не то, что нужно.Намеренно или по незнанию логопед вполне может бестолково тратить драгоценное время, занимаясь с ребенком с моторной алалией звукопостановкой или предлагая ребенку с сенсорной алалией делать логопедический массаж Новиковой.

Когда мне рассказывают про одну молодую особу, которая, работая логопедом в детсаду, занимается с детьми из своей группы индивидуально за деньги (хотя это ее прямая обязанность, и это входит в ее зарплату, см. Приказ 383), открытым текстом заявляет родителям, что «звуки я буду ставить не раньше, чем через 2 месяца», а до этого она на занятиях делает детям массаж лица…… многоточие означает отсутствие у меня приличных слов, чтобы обозначить свое возмущение. Родителям, конечно, невдомек, что массаж лица делается тольков случае наличия у ребенка, подтвержденного невропатологом, диагноза Дизартрия (даже не стертая дизартрия, т.е. несильно выраженная, а настоящая – бульбарная, псевдобульбарная с выраженной спастикой или вялостью мышц артикуляционного аппарата). Не думаю, что вся группа ОНР в этом саду состояла из дизартриков. Дорогие родители! Вас обманули! Вместо того чтобы лечить, Вашего ребенка просто гладят по головке за Ваши (очень большие) деньги.

Предположу Вашу реакцию – «тебе хорошо рассуждать, ты логопед, ты знаешь, как проверить, обманывают или нет». Здесь тоже нет ничего сложного – ваш ребенок занимается отнюдь не с последним логопедом на планете. Сходите в поликлинику, проконсультируйтесь там. Найдите любого другого логопеда, он обследует Вашего ребенка, назовет Вам диагноз, проконсультирует по поводу методики работы. Поищите информацию в интернете – в этом море тоже можно выловить достоверную информацию. Не стесняйтесь задавать вопросы вашему логопеду, не бойтесь сказать, что вы спрашивали у другого специалиста. Возможно, хотя бы из чувства соревновательности или профессиональной гордости логопед начнет читать свои учебники и добьется результатов.

Итак, как найти хорошего логопеда? Какой же логопед «полезен»? Тот, кого Вам хвалили знакомые. Тот, кто приятен Вам как человек – ведь общаться придется не один раз. Тот, к кому вы сможете относиться как к учителю – ведь придется выполнять его задания. Тот, кто имеет необходимые знания (учебное заведение, где он учился) и необходимый опыт работы. И ничего не пускайте на самотёк – приходите, смотрите, читайте, спрашивайте, консультируйтесь.

Логопедия для чайников | УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР ЛОГОПЕД МАСТЕР

Артикуляционная гимнастика

Перед началом артикуляционной гимнастики желательно провести самомассаж лица.

Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет:
• Улучить кровоснабжение артикуляторных органов,
• Укрепить мышечную систему языка, губ, щек
• Научить ребенка удерживать определенную артикулятрную позу, увеличить амплитуду движений, уменьшить спастичность (напряженность) органов артикуляции.

Артикуляционную гимнастику лучше выполнять сидя перед зеркалом, чтобы визуально контролировать выполнение упражнений. Здесь мы приводим комплекс универсальных упражнений для губ и языка, которые выполняются при нарушении основных групп звуков. Гимнастика в структуре логопедического занятия не должна занимать много времени. На этапе подготовки к постановке звуков – это может быть и половина занятия. В случаях, когда у ребенка дизартрия или ринолалия, обязательно проводите логопедический массаж и дыхательные упражнения.

1. «Улыбка» («заборчик»)

Улыбнуться без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижниу зубы. Удерживать 5-10 секунд. Следить, чтобы при улыбке губы не подворачивались внутрь.

1.0.0″>2. «Трубочка» («хоботок»)

Вытянуть сомкнутые губы вперед. Удерживать их в таком положении под счет от 1 до 5-10. Если ребенок не может самостоятельно произвольно вытянуть губы, можно предложить ему дотянуться губками до конфеты. Можно пропеть вместе с ребенком звук У. В дальнейшем можно чередовать упражнения 1 и 2

3. «Домик открывается»(«бегемотик)

Слегка улыбнуться, медленно открыть рот, подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть. Язык лежит спокойно за зубами или на на нижней губе.4. «Любопытный язычок»
Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперед-назад. Широкий язык положить на нижнюю губу – убрать. Рот остается все время открытым. Упражнение сделать 8-10 раз

0.$SITE_ROOT.$desktop_siteRoot.$PAGES_CONTAINER.1.1.$SITE_PAGES.$fvsw6.1.$comp-ihw2ulzx.0.$dataItem-ihw1k9zb1.1.0.0″>4. «Язык здоровается с подбородком»

Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком потянуться вниз к подбородку. Проделать упражнение 5-10 раз

5. «Язык здоровается с верхней губой»

Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу (при укороченной уздечке во время выполнения этого упражнения следует проглаживать язычок шпателем по направлению от уздечки к кончику по нижней стороне языка)
В дальнейшем можно чередовать упражнения 5-6: «качели».

$comp-ihw2ulzx.0.$dataItem-ihw1k9zc1.1.0.0″>6. «Обезьянка»

Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и нижними зубами. Губы при этом сближены. Удерживать в таком положении в течение 5 секунд

7. «Бульдог»

Из положения «обезьянка» перевести язык в положение между верхней губой и верхними зубами. Губы сближены. Удерживать 5 секунд

8. «Хомяк»

Рот закрыт. Язык поочередно упирается в правую и левую щеки, оставаясь в каждом положении по 3-5 секунд.

9. «Кружок»

Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны , плавно очерчивая кончиком языка круг («бульдог» -правая щека – «обезьянка «– левая щека и т. д., потом в обратную сторону). Выполнять по 5-6 кругов в каждую сторону.

10. «Накажем непослушный язычок»

Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу, пошлепывая его губами, произносить: Пя-пя-пя-пя..» . Легче всего пошлепать кончик, потом шлепайте серединку языка. Медленно двигайте язык вперед – назад. Упражнение хорошо снимает излишнее напряжение языка.

11. «Чистим зубы снаружи»

Улыбнуться, приоткрыть рот, показать зубы и широким языком провести с наружной стороны верхних зубов, имитируя чистящие движения зубной щетки. Также «чистим и нижние зубы. Выполнять каждое упражнение по 3-5 раз

1.1.$SITE_PAGES.$fvsw6.1.$comp-ihw2ulzx.0.$dataItem-ihw2czzt1.1.0.0″>12. «Покусаем язычок»

Улыбнуться, приоткрыть рот, покусать кончик языка. Можно усложнить упражнение одновременно покусывая язык и продвигая его вперед-назад. Это упражнение хорошо снимает излишнее напряжение языка.

13. «Лопаточка»

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет от 1 до 5-10.

14. «Дуем на лопаточку»

Вывести язык в положение «Лопаточка» и подуть в небольшую бутылочку, на вертушку или кусочек ваты. Модно «порисовать» зондом для постановки свистящих звуков желобок по центру языка. Упражнение хорошо готовит язык к постановке свистящих звуков. Его следует выполнять после того, как получилась «лопаточка»

15. «Горка» («мостик»)

16. «Ветерок дует с горки»

Поставить язычок в положение «горка» , а потом спокойно иплавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным. Если, не меняя положение языка, прикрыть рот, оставив между зубами небольшую щелку и подуть, то у ребенка может получиться звук С. (не показывайте образец!)

17. «Чистим нижние зубки» (с внутренней стороны)

Улыбнуться, показать зубы, прикрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны. Двигая язычком из стороны в сторону, следите, чтобы он находился у десен. Упражнение полезно при межзубном сигматизме. При этом полезно использовать вестибулярную пластинку с заслонкой

0.$SITE_ROOT.$desktop_siteRoot.$PAGES_CONTAINER.1.1.$SITE_PAGES.$fvsw6.1.$comp-ihw2ulzx.0.$dataItem-ihw3edsa.1.0.0″>18. «Катушка»

Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы с внутренней стороны («горка»). Широкий язык «выкатывать» вперед и убирать вглубь рта (качать горку). Упражнение повторить 8-10 раз в спокойном темпе. Рекомендуют при подготовке языка к постановке свистящих звуков.

19. «Жуем блинчик»

Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы с внутренней стороны («горка»). Выдвинуть язычок в положение «катушка» и покусать свернутый язык. Выполнять 10-15 раз. Полезно для подготовки языка к постановке С.

20. «Чашечка»

Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашки. Если «чашка» не получается, то надо продолжать делать упражнение 10 «Накажем непослушный язычок». Во время выполнения этого упражнения рекомендуется помогать ребенку поднимать язык при помощи шпателя или пальца. Удерживать в положении «чашечка» в течение 5-10 секунд. Рекомендуется в период подготовки языка к постановке шипящих и соноров

21. «Вкусное варенье»

Улыбнуться, открыть рот и языком в форме «чашечки» облизать верхнюю губу. Движения направлены сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот, не разрушая «чашечки». Нужно следить за тем, чтобы нижняя челюсть во время этого упражнения была неподвижна. Упражнение помогает в подготовке к постановке шипящих и соноров.

22.

«Ступеньки»

(чередование: «чашечка» на верхней губе, «чашечка» на верхних зубах, «чашечка» внутри рта за зубами. В каждой позе держим язык по 3-5 секунд.

23. «Фокус»

Поднять язык в положение «чашечка» и плавно подуть на кончик носа. Можно на кончик носа положить кусочек ваты. Во время дутья он улетит точно вверх. Упражнение отлично помогает научиться говорить шипящие и соноры.

24. «Не разбей чашечку»

Придать языку форму «чашечки» и двигать его вперед и назад, сохраняя форму «чашечки» Удерживать в каждой фазе язык по 3-5 секунд.

1.0.0″>25. «Чистим верхние зубы» (с внутренней стороны)

Улыбнуться, открыть рот и широким языком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движение из стороны в сторону. Кончик языка двигается у верхних альвеол. Упражнение хорошо вырабатывает подъем языка вверх для шипящих и соноров

26. «Маляр»

Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твердое небо («потолок») делая движения языком вперед- назад, поглаживая небо

27. «Барабанщик»

Улыбнуться, открыть рот, поставить язычок за верхние зубы, звонко, отчетливо, многократно повторять : «Д-Д-Д…». Темп постепенно убыстрять, зубы не сближать. Потом добавить движение ватной палочкой, шариковым зондом или пальчиком поперек языка – получим звук, отдаленно напоминающий Р

0.$SITE_ROOT.$desktop_siteRoot.$PAGES_CONTAINER.1.1.$SITE_PAGES.$fvsw6.1.$comp-ihw2ulzx.0.$dataItem-ihw3edsd1.1.0.0″>28. «Лошадка»

Улыбнуться, широко открыть рот пощелкать кончиком языка наверху. Ускоряем темп. Следить за тем, чтобы нижняя челюсть не двигалась.

29. «Грибок»

Улыбнуться, присосать язык к небу, чтобы подъязычная связка натянулась («ножка гриба»). Удерживать в таком положении язык в течение 5-10 минут. Если так сделать не удается, то вернитесь к упражнению «лошадка». Упражнение направлено на растягивание подъязычной уздечки.

30. «Гармошка»

Выполнять это упражнение можно после того, как удается удержать язык в положении «грибок» . В положении «грибок» открывать и закрывать рот (как растягиваются меха гармошки). Упражнение хорошо растягивает подъязычную связку.

31. «Кучер»

Сомкнуть губы и сильно подуть через них. Губы вибрируют и слышится характерный звук «тпру». Вариант: положить между губ широкий край языка и подуть. Язык будет вибрировать вместе с губами. Наденьте маску. Ребенок здорово плюется во время выполнения этого, подготовительного к звуку Р, упражнения.

32. «Иголочка»

Открыть рот, язык высунуть как можно дальше, напрячь его, сделать узким и удерживать в таком положении под счет до 10

33. «Маятник»

Язык выдвинуть изо рта в положение «иголочка» и подвигать им из стороны в сторону с большой амплитудой. Проделать 10-15 раз. Нижняя челюсть не двигается вместе с языком! Язык не касается нижней губы

34. «Индюк» («болтушка»)

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на верхнюю губу и производить быстрые движения кончиком языка по верхней губе вперед – назад, стараясь не отрывать язык от верхней губы. Потом включить голос. Получится смешная «болтушка» (звук похожий на «бл-бл…»

35. «Качели»

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении 3-5 секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3- секунд. Так поочередно меняем положение языка 5-6 раз «качаем язычок» . Упражнение полезно делать при работе над шипящими и свистящими звуками

36. «Пароход»

Улыбнуться, поставить язык между зубами, закусить его и петь: « ЫЫЫЫ». Получится звук, очень похожий на Л. Не показывайте образец! Это упражнение является базовым для постановки звука Л.

Советы учителя-логопеда

Добро пожаловать на мою страничку!

Ребенок — не сосуд, который нужно наполнить, а огонь, который нужно зажечь.

Березина Елена Витальевна

Мой девиз: «Всегда, везде и всюду — хочу, могу и буду!»

«Правильная речь открывает человеку новый мир»

Н. М. Карамзин

Проблема нарушения речи детей является актуальнейшей проблемой в современной педагогике. Всем известно, что хорошая речь является важнейшим условием всестороннего и полноценного развития ребёнка.

На страницах сайта я постаралась заострить внимание родителей и педагогов на важность раннего выявления и коррекции даже незначительных нарушений речи.

Познакомиться со мной можно в разделе «ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА»

Моё видение професии «учитель-логопед» – ЭССЭ «Мои педагогические ценности»

Профессия логопед

Людям было бы сложнее находить общий язык, если бы не представители этой профессии.

Логопед — это человек, который изучает причины и способы корректировки речи. Почти у всех детей в раннем возрасте присутствуют подобные проблемы.

Некоторые малыши сами с ними справляются, других же приходится лечить с помощью специалиста. Поинтересуйтесь у ваших родителей – может и вы были пациентом логопеда в детстве.

Эта профессия относительно новая, поэтому в прошлом дефекты речи, скорее всего, не воспринимались как сильное отклонение от нормы. У большинства людей такие проблемы проходили сами по себе годам к 7 – 8, а остальные же так и изъяснялись, как получалось.

Первыми корректировать речь пытались в Европе в XVII веке. Это были педагоги, обучающие детей со слабым или отсутствующим слухом. Если человек хорошо слышал, но все же не выговаривал несколько букв, то такую дисфункцию исправить не пытались, по-видимому, считая это нормой. От нехватки знаний, дефекты речи считались проблемой чисто физического характера, поэтому лечились медицинскими способами. Только к средине ХХ столетия логопеды все чаще начали обращать внимание на психологическое подспорье такой проблемы.

С помощью специально подобранных упражнений логопед учит говорить людей правильно: не в нос, не картавя, четко проговаривая букву «Р» и т. п. Логопед показывает правильное положение языка и губ при произношении звуков и дает упражнения на дом – тренировочные тексты и скороговорки.

Личные качества:

Внимание, терпение, дипломатичность. Люди, говорящие с дефектами, часто стесняются своих недостатков — в общении с ними нужно быть максимально корректным, уметь их ободрить, поддержать.

Образование (Что надо знать?):

Логопед должен знать основы педагогики, детской психологии, некоторые аспекты анатомии и медицины. Ведь причиной какой-либо проблемы с речью могут быть несколько факторов разного характера. Так как эти специалисты имеют дело с довольно распространённой проблемой, то успешный профессионал будет иметь множество клиентов, что положительно отразится на его материальном положении.

Место работы и карьера:

В государственном и частном детском саду, школе, поликлинике, частных лицеях, дошкольных учреждениях, развивающих центрах. Высокие доходы может принести частная практика.

Родственные профессии:

Учитель, воспитатель детского сада, психолог, врач, дефектолог

Источник: «Образование66.ру»

Многие ошибочно считают, что работа учителя – логопеда заключается только в исправлении звукопроизношения. Но, это далеко не так. На своих занятиях логопед, помимо, коррекции звукопроизношения, работает над слоговой структурой слова (порой приходится произнести одно слово до 60-ти раз, что бы автоматизировать его в речи ребёнка с ТНР), формирует фонематические процессы, ведёт работу по накоплению словарного запаса, развитию связной речи. Логопед работает не только над коррекцией устной и письменной речи, но и развивает психические процессы ребёнка.

Логопеда /логотерапевта/ можно, не боясь ошибиться, назвать врачом, хотя готовит логопедов педагогический институт.

Это – доктор, использующий вместо таблеток – гимнастику и упражнения;
Вместо уколов – интуицию и тонкое, совершенное знание законов речи и современного русского языка.
Это – доктор, обладающий прекрасной дикцией вместо хирургических инструментов.
Доктор, имеющий красивый голос и умеющий им владеть.
Доктор, лечащий таинственные зоны человеческой речи.
Доктор, который должен переделать привычки мозга;
Он должен точно знать строение и оттенки каждого звука речи;
Он должен обладать искусством красноречия, убеждения, разьяснения.
Доктор, в полной мере использующий педагогические и психологические знания и навыки.
Доктор, улучшающий вашу внешность без хирургии и химии.
Доктор, избавляющий от переживаний и комплексов, мучающих вас частенько.
Доктор, с помощью которого узнаёшь: что такое жить, пользуясь ясной и чистой дикцией.
Логопед – это доктор, лечащий слово – словом.

Уважаемые родители! На логопедические занятия отбираются дети старших групп, имеющие простую и сложную дислалию, фонетико-фонематические нарушения.
Занятия логопеда с такими детьми проходят 2-3 раза в неделю с условием, что родители закрепляют полученные навыки дома, занимаясь по заданиям логопеда. Количество детей для логопункта ограничено – 25 человек на год. В первую очередь зачисляются дети предшкольного возраста, а на оставшиеся места – дети 4-5 лет.
Дети, страдающие заиканием, общим недоразвитием речи и задержкой психического развития, должны быть направлены в специальные учреждения. В случае отказа от перевода ребенка со сложной речевой патологией учитель-логопед не несет ответственности за полное устранение дефекта.
Задачей работы логопункта в ДОУ является комплексное логопедическое воздействие и сопровождение ребенка в детском саду. Деятельность логопункта предполагает системное воздействие , состоящее из нескольких взаимосвязанных этапов: диагностического, коррекционного и оценочно-контрольного.
Во время диагностического этапа каждый ребенок проходит индивидуальное логопедическое обследование, где логопед получает представление о состоянии речевой деятельности ребенка и составляет перспективный план коррекционной работы.
Коррекционный этап включает в себя постановку нарушенных звуков, их автоматизацию и дифференциацию. Параллельно с этим решаются задачи, связанные с формированием и развитием фонематического восприятия и лексико-грамматического строя речи. Занятия проводятся как индивидуально, так и небольшими подгруппами из 3-4 детей со схожими по структуре дефектами звукопроизношения. После постановки звука наступает этап его автоматизации в словах, фразах, стихах и текстах. Продолжительность постановки звуков и их автоматизации может быть различной, и зависит от сложности нарушения.
По окончании коррекционного этапа ребенок переходит в группу динамического наблюдения, т.е. наступает оценочно-контрольный этап, во время которого логопедом и воспитателями отслеживается процесс автоматизации звука в разговорной речи.
Нарушения звукопроизношения требуют оказания ребенку специальной помощи, и от ее своевременности и совместной деятельности логопеда, воспитателей и родителей будет зависеть успешная подготовка ребенка к обучению в школу.

Нормативно-правовая база

ФГОС дошкольного образования

Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13

Должностная инструкция учителя-логопеда

Оснащение логопедического кабинета

В детском саду учитель – логопед осуществляет свою работу в логопедическом кабинете.

Задачи логопедического кабинета:

Обследование воспитанников ДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и речевой помощи.
Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы.
Создание развивающей среды и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи детям по исправлению имеющихся нарушений.
Проведение обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития.
Проведение подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий.
Оказание консультативной помощи педагогам, родителям.

Мои достижения

I-место в конкурсе профессионального мастерства «Лучший педагог ДОУ — 2019»

Грамоты и благодарности

Сертификаты

Программно — методическое обеспечение

«От рождения до школы» Веракса Н. Е.
«Программы для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В., 2010;
«Примерная программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» Нищева Н.В., 2012;
Рабочая программа учителя – логопеда.

Курсы повышения квалификации

Взаимодействие учителей-логопедов и воспитателей групп

Важным направлением модернизации образования является обеспечение государственной гарантии доступности и равных возможностей получения полноценного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья. Исходя из этого, следует, что дети с нарушениями речевого развития должны быть обеспечены специальными условиями для воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях. Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения в дальнейшем. Если вовремя не устранить нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов и др., то у детей дошкольного возраста возникают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем определенные изменения личности на пути развития “ребенок – подросток – взрослый”, когда закомплексованность человека будет мешать ему учиться и в полной мере раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности. Поиски эффективных приемов и методов коррекции речи не утратили своей актуальности. В последнее время в дошкольных образовательных учреждениях вопросу взаимосвязи и преемственности в работе всех специалистов уделяется особое внимание. Особенно актуально это звучит для логопедических групп. Только при тесном сотрудничестве и единстве требований педагогов возможно преодоление имеющихся у детей дефектов речевого развития. В логопедической группе особенно важно насколько тесно сотрудничают учитель-логопед и воспитатели.

Коррекционно-педагогическая работа предусматривает решение следующих задач:Совершенно очевидно, что реализовать эти задачи можно только, четко скоординировав работу учителя-логопеда и воспитателей. В нашем дошкольном учреждении осуществляется преодоление недостатков речи у детей с логопедическими заключениями – общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие, осложнённое дизартрическими расстройствами. Положительные результаты достигаются тесным сотрудничеством учителей-логопедов и воспитателей.

формирование фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза;
преодоление нарушений слоговой структуры слова;
обогащение словарного запаса;
развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики;
формирование грамматического строя речи и связной речи;
обучение грамоте.

Совершенно очевидно, что реализовать эти задачи можно только, четко скоординировав работу учителя-логопеда и воспитателей. В нашем дошкольном учреждении осуществляется преодоление недостатков речи у детей с логопедическими заключениями – общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие, осложнённое дизартрическими расстройствами. Положительные результаты достигаются тесным сотрудничеством учителей-логопедов и воспитателей.

Преемственность в работе учителя-логопеда и воспитателей группы для детей с ТНР начинается с начала учебного года, когда группа уже сформирована.

Деятельность учителя-логопеда предусматривает:

Диагностику уровня речевого развитиядетей, определение направления работы.
Развитие мышления, памяти, внимания дошкольников.
Коррекция звукопроизношения.
Развитие фонематического слуха.
Усвоение норм лексико-грамматических категорий.
Обучение связной речи, свободному смысловому высказыванию.
Формирование речевого дыхания, чуства ритма и выразительности речи.
Коррекция нарушений слоговой структуры.
Профилактику нарушений письма и чтения.
Формирование навыков послогового чтения.
Совершениствование общей и мелкой мотрики.

Перед воспитателями стоят следующие задачи:

Постоянное совершенствование артикуляционной, мелкой и общей мотрики.
Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.
Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы.
Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.
Формирование связной речи.
Закрепление формирующихся навыков звуко-слогового анализа и синтеза.

Инновационные технологии в моей работе

Находясь на границе соприкосновения педагогики, психологии и медицины, логопедия использует в своей практике, адаптируя к своим потребностям, наиболее эффективные, не традиционные для неё методы и приёмы смежных наук, помогающие оптимизировать работу учителя – логопеда.

Основным критерием «инновационности» технологии является повышение эффективности образовательного процесса за счёт её применения.

В своей коррекционно – образовательной деятельности я использую следующие инновационные технологии:

• Пальчиковый массаж

• «Су – Джок» – терапия

• Логоритмика

• Мнемотехника

• Синквейн

• ИКТ

• Смехотерапия

Пальчиковый массаж

• массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками;

• прищепочный массаж;

• массаж орехами, каштанами;

• массаж шестигранными карандашами;

• массаж чётками;

• массаж зубными щётками;

• массаж приборами Су-Джок терапии.

Логоритмика — это система музыкально -двигательных, речедвигательных и музыкально — речевых игр и упражнений, осуществляемых в целях логопедической коррекции.

Мнемотехника – это система приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Мнемотехника помогает в развитии:

• связной речи;

• ассоциативного мышления;

• зрительной и слуховой памяти;

• зрительного и слухового внимания;

• воображения;

• ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение).

Таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Смехотерапия – это вид психотерапии, помогающий снять блоки, расслабиться, избавиться от стеснительности.

Юмор и смех поднимают настроение, помогают наладить коммуникативные связи, позволяют эффективно противостоять стрессовым ситуациям.

Информационно-коммуникационные технологии обучения – это педагогические технологии, использующие специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

Возможности использования ИКТ в логопедии:

• повышение мотивации к логопедическим занятиям;

• организация объективного контроля развития и деятельности детей;

• расширение сюжетного наполнения традиционной игровой деятельности;

• возможность быстрого создания собственного дидактического материала;

• визуализация акустических компонентов речи;

• расширение спектра невебральных заданий;

• обеспечивают незаметный для ребёнка переход от игровой деятельности к учебной;

• значительные возможности в развитии ВПФ: схематизация, символизация мышления; формирование планирующей функции мышления и речи;

• за счёт повышенного эмоционального тонуса осуществляется более быстрый перевод изучаемого материала в долговременную память.

Чтобы заинтересовать детей, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые инновационные технологии.

Синквейн является одной из эффективных методик, применяемых в работе с детьми, способствующих формированию речевого развития, как приём технологии развития критического мышления, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определённую тему.

Синквейн технологоия – нерифмованное стихотворение. Гармонично вписывается во все этапы непосредственной образовательной деятельности, развивает лексико – грамматический строй речи и связное высказывание, а так же все ВПФ.

Словарь логопеда

ДЕФЕКТОЛОГИЯ — наука о психофизиологических особенностях развития детей с психическими или (и) физическими недостатками, о закономерностях их воспитания, образования и обучения.

ДЕФЕКТОЛОГ – специалист, занимающийся развитием, обучением и воспитанием «особенных» детей (детей с физическими и психическими нарушениями). Мы говорим о таких отличиях ребенка, как задержка речевого развития, задержка психомоторного развития, умственная отсталость, аутизм, эпилепсия, ДЦП и т.д.

«Особым» детям требуется повышенное внимание родителей, а специалистам, с ними работающими, – определенная квалификация. Этим детям необходим комплексный подход к воспитанию, коррекции поведения, обучению. Именно поэтому работа дефектолога тесно связана с областями работы других специалистов: психологией, медициной, педагогикой и др.

Направления работы дефектолога:

Помощь при неравномерном развитии ВПФ. (Например, память хорошая, а речь отстаёт в развитии; мышление хорошее, а внимание слабое. )

Проблемы развития при ряде заболеваний: ПЭП, ММД, ЗРР, ЗПР, РДА, СДВГ (речевые нарушения, недостаточное внимание, память, неусидчивость, сложности в обучении и т.д.).

Проблемы школьной успеваемости по причине нарушенного развития в дошкольном возрасте.

Помощь детям при нарушениях умственного и физического развития.

Целью работы дефектолога является адаптация ребёнка в социальной, учебной, бытовой сферах жизни и максимальная компенсация отклоняющегося развития.

ДЕПРИВАЦИЯ — термин, широко используемый сегодня в психологии и медицине, в русский язык пришел из английского (deprivation) и означает «лишение или ограничение возможностей удовлетворения жизненно важных потребностей»

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА — комплекс упражнений направленных на формирование речевого дыхания (ритмичность, плавность, сила и продолжительность выдоха).

ЗПР — задержка психического развития, нарушение нормального темпа психического развития ребенка. ЗПР Может быть вызвана различными причинами: дефектами конституции ребенка, соматическими заболеваниями, органическими поражениями ЦНС. У детей с ЗПР наблюдается сниженная работоспособность, психомоторная расторможенность, возбудимость. Познавательная деятельность характеризуется низким уровнем активности и замедленным темпом переработки информации. Внимание неустойчивое, память ограничена в объеме и непрочна.

ЛОГОПЕДИЯ — наука, изучающая людей с речевыми нарушениями и разрабатывающая методы коррекционно-педагогической работы с ними.

ЛОГОПЕД — это специалист с высшим педагогическим дефектологическим образованием по специальности логопедия, занимающийся устранением недостатков звукопроизношения, развитием лексико-грамматического строя, а также связной речи у детей и взрослых.

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ МАССАЖ — активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата. Логопедический массаж представляет одну из логопедических техник, способствующих нормализации произносительной стороны речи и эмоционального состояния лиц, страдающих речевыми нарушениями.

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА (артикуляционная гимнастика) — комплекс специальных упражнений направленных на предотвращение неправильной постановки звуков речи (начиная с раннего возраста детей в профилактических целях), а так же для коррекции уже имеющихся речевых нарушений различной этиологии, патогенеза , симптоматики и выработке артикуляционных укладов различных групп звуков (свистящие, шипящие и др.)

ММД — минимальная мозговая дисфункция, нарушение функции ЦНС вследствие микроповреждений коры и подкорковых структур головного мозга. Возникает главным образом в результате кислородного голодания плода во внутриутробном периоде (гипоксия) и в процессе родов (асфиксия), а также в результате родовой травмы. Этот диагноз может быть записан и как МЦД (минимальная церебральная дисфункция). Наиболее частое проявление ММД — это гипердинамический синдром (синдром двигательной расторможенности).

ОЛИГОФРЕНИЯ — врожденное или приобретенное до трех лет слабоумие в результате органических повреждений головного мозга. При таком нарушении развития страдают не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие. Люди с диагнозом олигофрения составляют в настоящее время 1-3 % всего населения. Олигофрения — не прогредиентный (то есть не прогрессирующий) процесс, а следствие перенесенной болезни. Степень умственной недостаточности оценивается количественно с помощью интеллектуального коэффициента по стандартным психологическим тестам.

Иногда олигофрен определяется как «… индивид, неспособный к независимой социальной адаптации»

ПCИХИЧЕСКАЯ ДЕПРИВАЦИЯ — это психическое состояние, возникшее в результате таких жизненных ситуаций, где субъекту не предоставляется возможности для удовлетворения некоторых его основных психических потребностей в достаточной мере в течение длительного времени.

Психические потребности ребенка наилучшим образом удовлетворяются, несомненно, его ежедневным общением с окружающей средой. Если по какой -либо причине ребенку препятствуют в подобном контакте, если он изолирован от стимулирующей среды, то он неизбежно страдает от недостатка стимулов. Эта изоляция может носить разную степень. При полной изоляции от человеческой среды в течение длительного периода можно предполагать, что основные психические потребности, которые с самого начала не удовлетворялись, развиваться не будут.

Одним фактором при возникновении психической депривации является недостаточное поступление стимулов – социальных, чувствительных, сенсорных. Предполагается, что другим фактором при возникновении психической депривации является прекращение связи уже создавшейся между ребенком и его социальной средой.развития. Дефектолог поможет компенсировать недостатки в развитии ребенка.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА — комплекс упражнений для развития и совершенствования «тонких» движений пальцев рук. Малыши, которые регулярно занимаются пальчиковой гимнастикой, быстрее учатся писать, лучше говорят, обладают хорошей памятью, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, скорее успокаиваются после стрессов.

ПЭП — перинатальная энцефалопатия, поражение нервной системы, ведущее значение в возникновении которой играет гипоксия (кислородное голодание) плода. Одним из самых грозных осложнений ПЭП является детский церебральный паралич (ДЦП).

СЕНЗИТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ (от лат. sensus — чувство, ощущение) — возрастные интервалы индивидуального развития, при прохождении которых внутренние структуры наиболее чувствительны к специфическим влияниям окружающего мира. В развитии психических функций подобные сензитивные периоды также играют очень важную роль. В частности, дети, достигнув пятилетнего возраста, становятся наиболее чувствительными к восприятию фонематических конструкций, в других же возрастах данная способность существенно ниже. Учет сензитивных периодов необходим прежде всего для правильной организации учебных мероприятий.

ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ и ВОСПРИЯТИЕ — способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. слух, обеспечивающий понимание и различение между собой звуков данного языка.

Фотогаллерея

Школьный логопед

Сайт создан для оказания профессиональной помощи родителям детей, нуждающихся в логопедической помощи. В связи с этим, задача сайта представить информацию и материалы логопедов, которые в простой, доступной форме помогут освоить родителям логопедические подходы и методы для работы с детьми по преодолению нарушений речи. А также на страницах сайта информация и материалы опытных педагогов помогут молодым специалистам, пришедшим работать в школу, в детские сады и медицинские учреждения, быстрее освоиться с навыками работы.

На нашем сайте информация, благодаря, проведённой практической работе школьного логопеда:

Вопросы речевого развития и уровня готовности детей к школе;
Коррекционные занятия с детьми с нарушениями устной и письменной речи;
Опыт в работе с детьми с ОНР, ФФН, ЗПР, дизартрией, дислалией, ринолалией, нарушениями письма и чтения;
Опыт работы со слабослышащими детьми.

Раздел «Документация» направлен в помощь начинающим логопедам и студентам дефектологических факультетов по вопросам организации работы в школе и детком саду.
По мере развития сайта, по просьбам уважаемых коллег, организован раздел персональных страниц учителей-логопедов, дефектологов и воспитателей детских садов. В свою очередь, мы благодарим педагогов за теплую поддержку сайта, и тех, кто ежедневно вкладывает знания и опыт в детей, которые нуждаются в коррекционных занятиях. Лучшие материалы уже опубликованы на сайте «Школьный логопед» и далее будут размещаться. На персональных страницах педагогов посетители могут в форме комментариев задать вопрос или получить консультацию по телефону.

Хотелось бы сказать, учитель-логопед должен четко определять цели занятий на уроках, конечные результаты работы, умело планировать деятельность обучающихся, что позволяет добиться высоких результатов в работе. Основным принципом педагогической деятельности учителя в школе должно являться обучение в атмосфере постоянного привития интереса к знаниям. Творческий характер заданий, занимательные дидактические игры позволяют включить каждого ребенка в активный учебный процесс, усилить мотивацию обучения.

Рекомендуем Презентации Логопедам Родителям Учащимся Литература

Презентации учителей-логопедов

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Гвоздева Екатерина Анатольевна

Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Щербакова Юлия Михайловна

Одним из «практических» ответов на вопрос: «Как подготовить ребенка к школе» – является развитие мелкой моторики и улучшение координации …

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Савельева Елена Николаевна

Особенность кабинета, обеспечивает комфортное и эффективное взаимодействие по схеме: воспитанник — воспитатель — родитель — логопед.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Попова Ольга Сергеевна

Суффиксальный способ образования слов. Правописание суффиксов.

Конвертируем присланные презентации во флеш и видеоролики!

В помощь начинающим логопедам

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Чуманова Ирина Петровна

Данная карта выполнена по Федеральному Государственному Образовательному Стандарту.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Кондратьева Алла Алексеевна

Пособие для детей, родителей, учителей младших классов. Данная тетрадь может быть использована для групповых и индивидуальных логопедических занятий с младшими школьниками, с речевым заключением «Трудности формирования чтения и письма», имеющими нарушение фонематического восприятия.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Мазанова Елена Витальевна

К концу I периода учащиеся должны знать: гласные звуки родного языка; признаки гласных и согласных звуков; понятия: звук, буква, слог, слово, словосочетание, предложение, текст; основные отличительные признаки предложения и текста.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Медведкова Надежда Геннадьевна

Документация логопункта, индивидуальный план работы, основные направления в работе логопеда, параметры исследования и критерии оценки речи детей, лист взаимодействия логопеда и воспитателей.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Съёмщикова Татьяна Алексеевна

Очень часто при встрече на методических объединениях учителей-логопедов от начинающих специалистов приходится слышать вопрос: «Что должно входить в документацию учителя-логопеда ДОУ». Попытаюсь ответить на этот вопрос …

Советы родителям от педагогов

Раздел: СтатьиАвтор: Вера Витальевна

При своевременном обращении к специалисту-логопеду возможно избежать сложностей и долгих коррекционных занятий в дальнейшем.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Сергеева Лариса Александровна

Нельзя недооценивать чувства мальчиков. Традиционно принято считать, что мальчик должен быть сдержанным в проявлении чувств. Да и родители по отношению к нему ведут себя так же.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Очеретнюк Татьяна Леонидовна

Помните ребенок – это личность и необходимо уважать его, не подавлять его желания и интересы, но в случае неадекватных желаний и интересов уметь найти мудрый выход из положения и объяснение.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Подгорная Ирина Николаевна

Труд является основой развития нашего общества, поэтому воспитание подрастающего поколения немыслимо без воспитания бережного отношения к труду, умения трудиться в коллективе.

Раздел: СтатьиАвтор: Официальный сайт АНО «ЦПИ «Ариадна»

В канун Нового года стартует прием заявок на участие в III Всероссийском конкурсе «Новогодик».

В помощь будущим педагогам

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Баранова Евгения Владимировна

Выступление учителя-логопеда перед детьми в школе о важности профессии логопеда.

Литература от авторов

Раздел: Доска объявленийАвтор: Кондратьева Галина Михайловна

Данное пособие предназначено для работы с детьми старше — подготовительного возраста. Оно может быть использовано логопедами для профилактики акустической дисграфии и родителями.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Прокопьева Татьяна Ивановна

В данном комплекте предлагается система работы по исправлению нарушений устной речи и профилактике нарушений письменной речи у детей 6-7 лет. Альбом №1 может быть использован заинтересованными родителями при подготовке детей к школе.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Прокопьева Татьяна Ивановна

Учебно-методический комплект предназначен для работы с учащимися 2-3 классов общеобразовательных учреждений, имеющих акустическую дисграфию и дисграфию, обусловленную нарушением языкового анализа и синтеза.

Комплекс предназначен для осуществления единого непрерывного процесса логопедического сопровождения обучающихся с речевыми нарушениями на логопунктах общеобразовательных учреждений. Он содержит три комплекта учебно-методических пособий, состоящих из логопедического альбома для ученика и методического пособия для логопеда. Реализация содержания программ позволяет провести профилактическую работу и коррекцию имеющихся нарушений письма и чтения.

Логопед раскрывает тему по профилактике и коррекции речевых нарушений. Цель презентации логопеда — помочь родителям разобраться в причинах появления трудностей обучения, предложить систему предупреждения и преодоления нарушений письма и чтения.

Разрабатывая конспект занятия, прежде всего, учитывались речевые заключения детей, особенности психического развития детей младшего школьного возраста школы VII вида, индивидуальные возможности каждого ребенка.

Цели и задачи: развитие звуко-буквенного анализа и синтеза, зрительного восприятия, развитие зрительно-пространственной ориентировки и оптико-пространственного восприятия, развитие зрительно-моторной координации и мелкой моторики рук.

В сборнике (52 стр.) представлен опыт работы учителя-логопеда МАДОУ Просековой Т.Н. Материалы сборника будут полезны педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений. В текстах сохранены стиль, орфография и пунктуация автора.

Представляем вашему вниманию серию тематических тренингов для родителей детей среднего дошкольного возраста по развитию мелкой моторики. Тренинги проводятся в рамках проекта «Круглый стол» совместно с детьми и их родителями.

За последнее время увеличилось количество детей с ослабленным здоровьем. В первую очередь к ним относятся дети, посещающие логопедические группы.

Совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме.

Биоакустическая коррекция логопеда — методика немедикаментозного лечения, направленная на улучшение психоэмоционального состояния пациента. Заключается в прослушивании озвученной записи собственной энцефалограммы пациента.

Учитывая общность психофизиологических механизмов письма и изобразительной деятельности, мы предположили наличие у учащихся с оптическими и моторными нарушениями письма особенностей изобразительных навыков.

Все педагоги рано или поздно задаются вопросом как автоматизировать звуки, когда ребёнок уже выучил все книжки и картинки в вашем кабинете. Я, для игровой автоматизации, изготовила медиа игру. Эта игра необычная тем, что совмещает автоматизацию звука Р в игровой форме и физминутку для глаз.

Так что же это такое — нарушение письма и чтения? Почему они происходят? Как проявляются? Как своевременно выявить учителю у детей специфические ошибки, и как вовремя помочь ребенку?

Представленный материал по автоматизации звуков в словах и предложениях предназначен для коррекционно — педагогической работы с ребенком и направлен на преодоление речевых расстройств. Звуки Ш, Ж, Ч, Щ, ШЖЧЩ.

Логопед и родители:как правильно строить взаимоотношения

Свободина Н.Г., учитель-логопед высшей категории, практический психолог, Москва
Тема взаимоотношений и сотрудничества логопеда с родителями в литературе освещена мало. Только в некоторых методических разработках даны подобные отдельные рекомендации, но их явно недостаточно, особенно для начинающих. Поэтому пришлось обратиться не столько к учебным пособиям, сколько к тем специалистам, которые уже много лет работают в коррекционных детских учреждениях.
В последние годы население страны резко разделилось на несколько уровней по доходам. Если раньше тоже имелись более и менее обеспеченные семьи, и это не имело принципиального значения при работе с детьми в ДОУ, то сейчас ситуация в корне изменилась. Кроме того, что открылось много частных и полукоммерческих детских садов, школ, различных центров, в которых наряду с другими специалистами работают и логопеды, и в обычных государственных учреждениях контингент родителей также поменялся. И это касается не только материальной обеспеченности. Другим стало отношение многих родителей к образованию своих детей. Причем, к сожалению, не только в лучшую сторону. Можно выделить следующие взгляды на данную проблему:
— родные (чаще — бабушки) хотят дать своему ребенку все, чего не могли когда-то получить сами. Материальный достаток, как они считают, теперь позволяет сделать это. В результате, не обращая внимания на объективные речевые, а часто и психологические проблемы ребенка, его с самого раннего возраста отдают в различные прогимназии, пролицеи и т. д., где он зачастую получает ненужный багаж знаний, а насущные задачи своевременно не решаются. Таким образом, к моменту поступления в школу речевые проблемы усугубляются, и уже в 1-м классе ребенок делается отстающим учеником со всеми вытекающими отсюда последствиями;
— родители, имеющие высокий достаток и считающие, что за деньги можно купить все, устраняются от работы с ребенком. Их подход к специалистам таков: «Я заплачу любые деньги, только не вмешивайте меня в это, мне некогда». Опытные логопеды считают этот вариант одним из самых сложных. Технически работа может быть выполнена блестяще, но при отсутствии поддержки родных ребенок не закрепляет результат, не имеет заинтересованности, его окружает крайне неблагоприятный психологический фон;
— родители, которые не только заинтересованы в своевременной помощи своим детям, но и очень ответственно подходят к этой работе. Как говорят специалисты, с такими родителями сотрудничать — одно удовольствие. Эти мамы, и все чаще — папы, интересуются методической и популярной педагогической и психологической литературой, много читают, но при этом очень взвешенно подходят к применению каких-либо приемов в отношении своего ребенка. Они нередко приходят к логопеду и психологу ДОУ, советуются, вносят свои предложения. К выполнению домашних заданий такие ро- дители подходят очень творчески, и, конечно, результат работы в таких семьях намного лучше, чем в других. Здесь только одна опасность, от которой должен уберечь молодых родителей специалист, — чрезмерное увлечение новомодными непроверенными педагогическими технологиями;
— родители, составляющие основную массу (хотя их стало все же меньше), которые недостаточно серьезно относятся к проблемам своих детей, считая, что это издержки возраста и потом все пройдет. Они приводят массу оправданий речевым недостаткам своих детей, припоминая всех родственников, которые в детстве тоже плохо говорили. После неоднократных напоминаний такие родители иногда будут выполнять задания и рекомендации логопеда, ходить на консультации к специалисту. Объяснения у них обычные, и вроде бы объективные (нехватка времени, зарабатывание денег, проблемы со здоровьем), но когда им подсказывают, как можно хотя бы 10 мин в день посвятить своему ребенку, они и тут находят причины для ничегонеделания;
— родители совсем не обращают внимания на своих детей, что происходит в так называемых неблагополучных семьях. Здесь задача специалистов оказать ребенку максимально возможную помощь без поддержки родственников;
— есть еще немало семей, выбивающихся из общего ряда (религиозные, беженцев, педагогов, неполные), и к каждой необходим очень взвешенный и дифференцированный подход.
Как же логопед обычного муниципального коррекционного детского сада должен построить свою работу? С чего начать?
В первую очередь нужно установить доверительные отношения, психологический контакт с родителями. Только когда логопеду доверяют, убеждаются в его компетентности, в том, что он все сделает для ребенка, с ним будут плодотворно сотрудничать.
Но, предположим, логопед молодой, только начинает работать. Все родители хотят, чтобы их детьми занимался опытный специалист. Как в этом случае быть? Вот здесь и пригодятся знания психологии. При первой же встрече с родителями, которая бывает на родительском собрании, необходимо представить себя в наиболее выгодном свете. Не надо изображать чрезмерную компетентность, это будет выглядеть фальшиво. Не следует и трястись от страха, показывая свое волнение: можно добиться обратного эффекта. Просто подумайте сами, какому молодому логопеду вы доверили бы своего ребенка? Спокойному, открытому для контакта, уверенному в своих знаниях и возможностях, не скрывающему отсутствия большого опыта (если его совсем нет, об этом лучше не говорить), готовому сделать для ребенка все, что в его силах, постоянно самообразовывающемуся и призывающего к этому других.
На первом собрании необходимо расположить к себе родителей (тут, кстати, важен и внешний вид). Логопед должен четко обрисовать общие проблемы детей группы, не переходя на личности, представить несколько вариантов развития событий как позитивных, так и негативных, рассказать об общих правилах режима ДОУ и объяснить, почему их обязательно нужно выполнять. Родители сразу должны уяснить важность своего участия в общей работе. Конкретно о каждом ребенке лучше говорить в индивидуальной беседе, даже если родители не против озвучивания своей проблемы при всех. Как показывает практика, в дальнейшем из-за этого могут возникнуть трудности.
Еще один совет опытных специалистов: никогда не давать гарантий и не делать дальних прогнозов. «Посмотрим, как пойдут дела. Сделаем все, что можно. Думаю, что он справится. Будет нелегко, но надо стараться», — вот примерный набор фраз, которые следует использовать в беседе со слишком настойчивыми родителями. Как показывает многолетняя практика, иногда возникают настолько непредвиденные ситуации, что лучше заранее никого не обнадеживать.
В первые две недели учебного года логопед проводит полное обследование ребенка для уточнения диагноза, выявления психологических особенностей. На этом этапе необходима индивидуальная встреча с родителями, на которой логопед ближе знакомится с условиями проживания ребенка, его ок ружением, собирает анамнестические данные. Некоторые логопеды в целях более полного сбора информации на первом собрании раздают родителям большой вопросник, чтобы на индивидуальной встрече уже был предмет для обсуждения.
В середине октября проводится следующее собрание, на котором родители знакомятся с результатами завершенного обследования, и логопед может сказать, как ребенок начал работать, на что надо обратить внимание в первую очередь. Затем, в течение учебного года, проводятся как минимум еще два родительских собрания с различной тематикой. Кроме того, опытные логопеды 1-2 раза в месяц устраивают общие консультации по проблемам детей, которые проходят по типу родительской школы.
Также не менее 2 раз в месяц, а в наиболее тяжелых случаях — 1 раз в неделю необходимы индивидуальные консультации для родителей. Они должны знать, чем в данное время занимается их ребенок. По этой же причине не надо бояться устраивать для родителей открытые фронтальные занятия, приглашать их почаще на индивидуальные занятия. Видя проблемы своего ребенка воочию, родители по-иному начинают относиться и к ним, и к нелегкому труду логопеда.
Особый разговор о домашних заданиях, которые логопед будет давать детям. С самого начала необходимо очень четко обрисовать роль родителей в их выполнении. Здесь может быть две крайности: одни ретивые родители заставляют ребенка делать их, как школьника, абсолютно игнорируя рекомендации об игровой форме работы, развивая у него все предпосылки для будущей низкой учебной мотивации; другие относятся к этим заданиям крайне небрежно, считая это чем-то необязательным и несерьезным. На первом же собрании надо объяснить родителям, что, не выполняя требований логопеда сегодня, завтра они не смогут потребовать от школьника собранности, самостоятельности, ответственности. Дети воспитываются прежде всего на примерах старших. Вот и надо пользоваться моментом, чтобы привить им необходимые в будущем навыки. И, конечно, ни в коем случае не делать задания за детей. Ведь логопед наверняка увидит, что явно выполнено взрослым, и ребенок честно скажет, что это сделала мама, когда он спал. Лучше не сделать вообще, чем учить ребенка такому обману — потом это обернется против самих родителей.
Нужно, чтобы дети в понедельник обязательно приносили тетрадь логопеду, даже если домашнее задание не сделано. Первое время об этом должны напоминать родители. Но они, зачастую, относятся к этому очень легкомысленно. Необходимо, чтобы они усвоили следующую мысль: если сейчас дети решат, что нет ничего страшного в невыполненном задании, в том, что они забыли принести тетрадь в детский сад, а родители попустительствовали им, то в будущем никто из взрослых не сможет потребовать от них твердого выполнения школьных правил.
Самое главное, что должны понять родители, — без их участия, поддержки результат работы будет минимальным.

Задать вопрос логопеду | Логопед по Скайпу

лицевых мышц (проводимости нервных импульсов к мышцам, участвующим в артикуляции). Но если бы у него была дизартрия, скорее всего, были бы нарушения и других звуков. А этого, по вашим словам, не наблюдается. Однако, с точностью исключить дизартрию можно лишь при личном осмотре.

Для того, чтобы определить дизартрию, необходимо обратить внимание на подвижность мышц языка, отвечающих за отодвигание его вглубь рта и тонуса корня и спинки языка, которые при произнесении звуков [К, Г, Х] – поднимаются к верхнему нёбу. Может ли он отводить язык вглубь рта, напрягая спинку и корень языка и опуская кончик языка вниз? Если сын произносит [Х], все артикуляционные пробы выполняет без проблем, то ни о какой дизартрии не может быть и речи!!

По поводу диагноза ОНР. Одного нарушения звукопроизношения недостаточно, чтобы поставить ОНР. ОНР – комплексный диагноз и обозначает, что кроме звукопроизношения, нарушена слоговая структура, плохо развита связная речь и множество ошибок в лексико-грамматическом строе речи. Все эти нарушения есть у сына? Если он говорит распространенными предложениями, не переставляет слоги в словах и не допускает множества ошибок в лексико-грамматических категориях (например, подобные ошибки: «деревный» вместо «деревянный»,» 3 карадашов» вместо «3 карандаша», «моя заяц» вместо «мой заяц», «красный пальто» вместо «красное пальто», «машина выезжает из дома» вместо «из-за дома» и т.п.), то говорить об ОНР будет неправомерно.

Заднеязычные звуки, которые он не произносит [К, Г, Х] довольно просто ставятся. Логопед пытался их поставить? Обычно это занимает несколько занятий и еще месяц или два занятий может занять автоматизация поставленных звуков в спонтанную речь ребенка (если нет дизартрии).

Вы можете самостоятельно попробовать такой прием постановки звуков: попросите сына произносить звук [Т] многократно (рот при этом открыт). Упритесь пальцем (на палец накиньте бинт, чтобы не скользил) в кончик языка и отодвигайте язык вглубь рта, так чтобы кончик языка опустился вниз, а язык принял положение «горка» (корень поднят, кончик опущен вниз). Постепенно отодвигая в таком положении язык вглубь рта, вы услышите вместо [Т] – [К]. Попросите сына прислушаться и запомнить, где был язычок (кончик внизу, спинка поднята и отведена вглубь рта — прижимается к мягкому небу). Это довольно простой и действенный способ постановки.

Аналогично звук [Г] можно поставить от звука [Д].

А вот чтобы сказать [Х], надо просить произнести длительно [С], и так же отодвигать язык вглубь рта, положение языка такое же, только корень языка не прижимается к нёбу, а образует щель, сквозь которую идет воздух и получается щелевой звук [Х].

Надеюсь, мой совет вам поможет. А то, что сын понимает и слышит, что говорит неправильно звуки, очень хорошо. Значит, у него нормальный фонематический слух и это облегчит задачу автоматизации правильного звука в речь.

С уважением,

Как стать репетитором? Информация для логопедов и не только.

Вы логопед или дефектолог и хотите получать дополнительный доход от репетиторской деятельности, но не знаете, с чего начать и где брать клиентов? Тогда эта статья для Вас. Вполне вероятно, что эта информация будет интересна и для педагогов других специализаций, так как большой разницы в организации репетиторской деятельности в данном случае нет.

Я учитель-логопед и занимаюсь частной практикой с 2000 года. Всё, что я буду рекомендовать, опробовано мной лично.

И так, как же стать репетитором?

1. Прежде всего, стоит определиться, какие услуги Вы хотите оказывать. Кажется, что здесь всё ясно. Если Вы логопед, то вряд ли вы займётесь обучением игре на гитаре, но вполне возможно сможете дополнительно заниматься подготовкой к школе, обучать грамоте. Здесь надо конкретизировать, а лучше расписать нарушения, с которыми Вы работаете и те, с которыми Вы не работаете. Стоит даже для себя написать список услуг, это поможет вам в дальнейшем.

2. Определяетесь, кому Вы будете оказывать свои услуги. Определяем возрастные категории своих учеников.

3. Определяетесь, где Вы будете работать.

Приходим к ученику домой. Это обычно самый удобный вариант для учеников, но далеко не самый удобный для репетитора. Если Вы только начинаете свою репетиторскую деятельность и с клиентами у Вас не густо, этот вариант использовать стоит. Большие минусы в том, что затрачивается время на дорогу и приходится таскать с собой наглядный материал, транспортные расходы обычно включаются в стоимость занятия. Также к минусам этого варианта стоит отнести то, что некоторым детям у себя дома заниматься сложно, они расслабляются, отвлекаются на игрушки и т.п.

Занимаемся на своей территории. Хорошо, если у Вас есть возможность выделить место и время для занятий у себя дома. Можете приглашать учеников к себе домой. Некоторые специалисты используют свой кабинет на основной работе для частных занятий. Вашей администрации это может не понравиться. В данном случае, с начальством лучше договориться.

Так же вариантом может быть аренда помещения, но, думаю, гораздо дешевле будет договориться с администрацией на Вашей основной работе, если она(основная работа) у Вас есть.

Занимаемся дистанционно. Обычно дистанционные занятия проходят по скайпу, так как это наиболее распространённая система видеозвонков. Но здесь очень много своих нюансов. Организации репетиторской деятельности по скайпу я хочу посвятить отдельную статью.

4. Определитесь с ценой за свои занятия. Предварительно стоит ознакомиться с ценами на подобные услуги в Вашем регионе. Если Вы молодой специалист или студент, естественно, не стоит завышать цену.

5. Где искать учеников? Лучший вариант, если не Вы будете искать учеников, а они будут находить Вас.

Бесплатные способы.

Сарафанное радио.

Расскажите всем своим знакомым, что занимаетесь репетиторской деятельностью. Когда у Вас появятся ученики, они будут рекомендовать Вас своим знакомым, конечно, если останутся довольны Вашей работой.

Бесплатные объявления в Интернете.

Разместите бесплатные объявления в Интернете. Сейчас много досок бесплатных рекламных объявлений. Многие клиенты им не доверяют, но небольшой процент учеников приходит и через эти объявления. Учитывая, что этот способ привлечения клиентов бесплатен и не требует много времени, имеет смысл его использовать.

Важно! Необходимо правильно составить текст объявления. Напишите подробно о своём образовании, опыте работы. Укажите, что готовы предоставить документы, подтверждающие эти данные (дипломы, сертификаты с курсов повышения квалификации, копию трудовой книжки, аттестационный лист и т.д. ). Это будет способствовать доверию со стороны потенциальных клиентов.

Вы можете разместить анкету специалиста на моём сайте совершенно бесплатно. Подробнее об этом ЗДЕСЬ.

Малозатратные или почти бесплатные способы.

Закажите визитки, они стоят не дорого. Также можно изготовить визитки самостоятельно, распечатав их на цветном принтере. В визитке распишите свои услуги, а вот цену указывать не стоит, лучше сообщить о ней в беседе по телефону. Раздавайте визитки своим знакомым и родителям учеников.

Зарегистрируйтесь в базах репетиторов в Интернете. Сейчас их достаточно много. Условия работы в них похожи. Сама регистрация бесплатна. После того, как вы получаете контакты ученика, Вы сами с ним связываетесь и договариваетесь о первом занятии.

Проводите первое занятие, получаете оплату и только после этого оплачиваете некоторую сумму за подбор ученика. Обычно она равна стоимости одного занятия. Где-то чуть больше, где-то чуть меньше. Затем Вы продолжаете работать с этим учеником и уже ничего не должны, даже если занятия продолжаются очень долго. За разовые консультации вы платите лишь небольшой процент от полученных денег. Всё это прописывается в договоре оферты.

Я уже пару лет сотрудничаю с подобными сервисами и очень довольна. Получается, что стоимость одного ученика в среднем равна стоимости одного занятия. Вышеописанных способов обычно достаточно, чтобы получать очень приличный дополнительный доход.

Если же Вы собираетесь сделать репетиторскую деятельность своим основным видом дохода, то тогда дополнительно можно использовать другие средства привлечения клиентов, которые более затратны по вложениям времени или материальных средств. Их я лишь перечислю и не буду на них останавливаться.

Создание собственного сайта или ведение блога.

Ведение и раскрутка групп в социальных сетях.

Платные виды рекламы в интернете и СМИ.

Если Вы педагог и можете обучать, то воспользовавшись моими рекомендациями вполне можете организовать свою репетиторскую деятельность и получать хороший дополнительный доход.

Если Вы сочли данную информацию полезной, поделитесь с друзьями в социальных сетях. Если у Вас есть вопросы по данной теме, пишите в комментариях. Я всем обязательно отвечу.

Как стать логопедом

Речево-языковая патология (SLP) неизменно считается одной из самых востребованных и желанных профессий по многим причинам. Мало того, что SLP обеспечивают значительную стабильность работы, высокую заработную плату и множество вариантов карьерного роста, они также играют непосредственную роль в улучшении жизни и благополучия своих пациентов.

Если вы хотите стать логопедом, вам следует начать с понимания шагов, необходимых для начала работы в качестве SLP.Мы определяем и обсуждаем каждый из этих шагов ниже.

Как стать SLP

Чтобы стать логопедом, вам необходимо:

Получить степень бакалавра в смежной области
Получите степень магистра наук в области патологии речи и языка
Сдать экзамен Praxis по патологии речи
Пройдите клиническую стипендию
Получить лицензию и сертификат

Заинтересованы в карьере логопеда?

Узнайте, как степень SLP может дать вам навыки, необходимые для того, чтобы изменить ситуацию в сфере образования и здравоохранения.

УЗНАТЬ БОЛЬШЕ

Шаги к логопеду

1. Получите степень бакалавра в смежной области.

Чтобы стать логопедом, вам, в конечном счете, необходимо получить ученую степень в этой области. Но первым шагом к началу вашей карьеры в качестве SLP будет получение степени бакалавра, которая подготовит вас к обучению в аспирантуре.

Две степени бакалавра, тесно связанные с этой областью, включают степень бакалавра наук в области патологии речи и языка и аудиологии и степень бакалавра наук в области коммуникативных наук и расстройств.Эти программы являются отличным вариантом для всех, кто заранее знает, что хотел бы продолжить карьеру в области патологии речи и языка.

Тем не менее, другие степени (например, степень бакалавра в области образования, психологии или лингвистики) также могут подготовить вас к получению высшего образования, особенно если они сочетаются с соответствующей концентрацией. Например, на Северо-Востоке студенты бакалавриата могут пройти второстепенное направление по коммуникативным наукам и расстройствам (CSD) или второстепенное направление по клинической патологии речи и языка и аудиологии (SLPA).

2. Получить степень магистра в области патологии речи и языка.

После получения степени бакалавра вашим следующим шагом будет поступление в программу магистратуры, аккредитованную Советом по академической аккредитации в области аудиологии и патологии речи (CAA).

Некоторые распространенные названия программ включают степень магистра наук в области патологии речи и языка или степень магистра наук в области коммуникативных наук и расстройств. В Северо-Востоке мы предлагаем степень магистра в области патологии речи и языка.

В то время как точный учебный план будет варьироваться от программы к программе, большинство программ для выпускников по патологии речи и языка включают 60 кредитных часов материала. Эта учебная программа состоит как из академической, так и из клинической работы, что позволяет учащимся узнать о ключевых понятиях, таких как нарушения речи и языка, артикуляция, фонология, дисфагия и т. д., а также применить эти уроки на практике в клинических условиях.

Каждая программа для выпускников имеет свои требования, которые необходимо выполнить перед поступлением.Например, на Северо-Востоке студенты должны пройти пять обязательных курсов бакалавриата, прежде чем поступать на программу MS in Speech-Language Pathology. К ним относятся:

Анатомия и физиология речевого и слухового аппарата
Введение в аудиологию
Введение в науку о речи и слухе
Развитие языка
Фонетика

Если вы получили соответствующую степень бакалавра, как упоминалось выше, вы, вероятно, обнаружите, что прошли необходимые предварительные курсы.

3. Сдать экзамен Praxis по патологии речи.

Чтобы получить лицензию во многих штатах, вам сначала необходимо сдать экзамен Praxis 2 по патологии речи и языка, проводимый Службой образовательного тестирования (ETS).

Для прохождения необходимо набрать не менее 162 баллов. Тест включает в себя материал об основах речеязыковой патологии, скрининге и оценке состояния больных, этиологии, планировании и проведении лечения и многом другом.Экзамен предлагается в тестовых центрах по всей стране в несколько дней в течение года.

Вы можете сдать экзамен в любое время, если вы соответствуете требованиям для этого. Многие студенты сдают экзамен Praxis в последнем семестре своей программы магистратуры. Другие сдадут его, как только закончат обучение, чтобы в случае неудачи у них было время пересдать экзамен.

Стоит отметить, что любая из организаций, в которые вы можете подать заявку на клиническую стипендию (ниже), может потребовать проходной балл, прежде чем они примут ваше заявление.

4. Пройдите аспирантуру по клинической стипендии.

После получения степени магистра вам необходимо пройти последипломную клиническую стипендию, что является требованием для получения государственной лицензии. Как упоминалось выше, вы можете пройти клиническую стипендию до прохождения Praxis, если хотите.

Требования к аспирантуре могут различаться в зависимости от штата. Тем не менее, многие штаты смоделировали свои требования к клиническим стипендиям, чтобы они соответствовали требованиям, необходимым для получения сертификата клинической компетентности (CCC-SLP) через Американскую ассоциацию речи, языка и слуха (ASHA).Чтобы претендовать на CCC-SLP, ваша стипендия должна соответствовать следующим требованиям:

Быть под наблюдением и наставничеством SLP, сертифицированного ASHA, в течение срока действия стипендии
Продолжительность не менее 1260 часов, как правило, накопленных в течение не менее 36 недель (35 часов в неделю)
Иметь не менее 80 процентов своего клинического опыта, связанного с непосредственным клиническим контактом с пациентами

В зависимости от штата, в котором вы хотите получить стипендию, вам может понадобиться или не понадобиться подавать заявление на получение временной лицензии.Проконсультируйтесь с комиссией по патологии речи и аудиологии вашего штата, чтобы понять, потребуется ли это.

5. Получить государственную лицензию и сертификат ASHA.

После получения стипендии вы получите право подать заявление на получение государственной лицензии, которая потребуется вам для практики. Требования и процессы лицензирования будут различаться в зависимости от штата, иногда значительно, поэтому важно проконсультироваться с советом по патологии речи и языка и аудиологии вашего штата.

Также важно отметить, что вам нужно будет подать заявление на получение лицензии в любом штате, в котором вы хотите заниматься. Это означает, что если вы живете в приграничном регионе (например, на границе Коннектикута и Массачусетса) и хотите практиковать в обоих штатах, вам необходимо убедиться, что вы соответствуете требованиям для обоих штатов.

Многие SLP также будут подавать заявки на аккредитацию через ASHA одновременно с подачей заявки на получение государственной лицензии, в частности, сертификата клинической компетентности в области патологии речи и языка (CCC-SLP).Вообще говоря, даже если сертификация не требуется, рекомендуется подать заявку и сохранить ее, поскольку это важное профессиональное достижение.

«Этот сертификат считается золотым стандартом на международном уровне», — говорит Сьюзан Файн, директор клинического образования в программе MS в области патологии речи Северо-Восточного университета. «После того, как вы получите CCC-SLP, у вас появится ряд прекрасных возможностей для работы как внутри страны, так и за рубежом, и это может открыть многие двери в вашей карьере.

Поскольку многие штаты моделируют свои лицензионные требования на основе квалификаций ASHA, вы можете обнаружить, что имеете право на сертификацию одновременно с получением лицензии. Однако вам может потребоваться выполнить дополнительные требования.

6. Продолжайте движение.

Хотя может возникнуть соблазн почивать на лаврах после получения лицензии, важно продолжать свое образование по мере продвижения по карьерной лестнице.

Многие штаты требуют, чтобы SLP завершили определенное количество часов непрерывного обучения, чтобы сохранить лицензию.ASHA также требует прохождения непрерывного образования, чтобы сохранить сертификат.

Даже в тех случаях, когда это не является обязательным требованием, выполнение дополнительной курсовой работы позволит вам оставаться в курсе тенденций и разработок в этой области. Конечным результатом является то, что вы будете более эффективно лечить своих пациентов.

Выбор программы, соответствующей вашим потребностям

Получение степени магистра наук в области патологии речи и языка станет одним из самых важных шагов на пути к тому, чтобы стать SLP.Благодаря этому обучению вы изучите концепции, навыки и основы, необходимые для хорошего выполнения своей работы, а также благодаря этому обучению вы начнете приобретать практический опыт, который будете использовать на протяжении всей своей карьеры.

«У наших студентов есть возможность получить широкий спектр клинического опыта, — говорит Файн. «В нашей программе есть отличные условия для клинического обучения. Наши студенты проходят обучение на протяжении всей жизни. Они проходят как минимум четыре клинических ротации, сначала в нашей ультрасовременной клинике кампуса, Центре речи и слуха Северо-восточного университета.Студенты продолжают свое клиническое обучение в районе Большого Бостона в различных условиях, включая школы, программы раннего вмешательства, стационарную неотложную помощь, реабилитационные больницы и специализированные амбулаторные практики».

Хотите стать логопедом? Узнайте больше о Департамента коммуникативных наук и расстройств Северо-восточного университета.

Речевая патология — Как стать логопедом

Логопед (SLP) — это обученный специалист, который занимается профилактикой, оценкой, диагностикой и лечением нарушений речи, языка, социальной коммуникации, когнитивной коммуникации и глотания у детей и взрослых.SLP работают во многих различных исследовательских, образовательных и медицинских учреждениях с различными ролями, уровнями ответственности и группами клиентов.

Для выхода на поле требуется академическая и клиническая курсовая работа и успешное получение степени магистра в учреждении, аккредитованном Американской ассоциацией слуха и речи (ASHA). Вот как может выглядеть путь к карьере логопеда.

1. Познай себя

Прежде чем вы даже спросите, как стать логопедом, первый вопрос: есть ли у вас нужные интересы и навыки, чтобы войти в эту область.SLP должны быть в состоянии выполнять набор основных функций, которые включают сильные коммуникативные способности, а также моторные, интеллектуальные и когнитивные навыки, профессиональное поведение и социальные способности, а также сенсорные и наблюдательные навыки. Вы также должны иметь желание выступать в защиту лиц с коммуникативными расстройствами.

2. Начните со степени бакалавра

В идеале вы должны начать свое путешествие со степенью бакалавра в области коммуникативных наук и расстройств или в смежной области.Но если у вас уже есть степень бакалавра в чем-то другом, ничего страшного. Вам не нужно иметь определенную степень, чтобы перейти к степени магистра в этой области; на самом деле все дело в наличии ключевых обязательных курсов.

Начните с изучения интересующих вас магистерских программ и сравнения их требований с курсами, которые вы, возможно, уже прошли. Возможно, вам придется вернуться и пройти курсы, но вам не нужно будет возвращаться для получения совершенно новой степени. Многие университеты предлагают последовательность предварительных курсов, которые можно пройти в течение одного-двух лет.Вам также необходимо будет пройти 25 клинических часов с сертифицированным SLP.

3. Получите степень магистра

Следующим шагом на пути к тому, чтобы стать логопедом, является получение степени магистра SLP. Здесь вы получите глубокие знания о принципах и методах профилактики, оценки и вмешательства для людей с расстройствами общения и глотания, другими словами, основные навыки, которые вам понадобятся для работы клиницистом. Вы завершите академические и клинические курсы, а также получите 375 клинических часов, работая непосредственно с клиентами.

Обязательно найдите программу, аккредитованную Советом по академической аккредитации в области аудиологии и патологии речи (CAA). В настоящее время в Соединенных Штатах существует 265 программ, аккредитованных CAA, в том числе программа для выпускников Лойолы по патологии речи и языка, где наша миссия состоит в том, чтобы вы стали эффективным и сострадательным защитником людей с коммуникативными расстройствами. Ознакомьтесь с нашим F.A.Q. чтобы узнать больше о том, что мы предлагаем.

5. Пройти клиническую стипендию

После того, как вы получите степень магистра, вы начнете свою первую работу, называемую клинической стипендией.Эта годичная должность является переходным периодом между обучением в качестве студента и превращением в независимого врача. Во время стажировки вас будет наставлять сертифицированный SLP, чтобы развивать и совершенствовать свои знания и навыки.

6. Экзамен Rock the Praxis

Чтобы получить сертификат по патологии речи и языка, вы должны сдать экзамен Praxis. Это требование для получения сертификата ASHA о клинической компетентности в области патологии речи и языка (CCC-SLP).

При выборе магистерской программы вы можете посмотреть, сколько их студентов успешно сдают экзамен Praxis каждый год.В Лойоле все наши выпускные классы 2014, 2015 и 2016 годов имели 100% проходной балл — ознакомьтесь с нашими данными об успеваемости учащихся.

7. Получить сертификат клинической компетентности

После успешного получения степени магистра, сдачи экзамена Praxis и прохождения клинической стипендии вы подадите заявку на получение Сертификата клинической компетентности в области патологии речи и языка (CCC-SLP). Эта сертификация необходима для работы в этой сфере. Если вы планируете работать в школе, вам также необходимо подать заявление на получение государственной лицензии.

8. Готово! Ну, почти.

После всех занятий в классе, клинической подготовки, тестов, тестов и еще раз тестов вы, наконец, получили сертификат и готовы получить одну из этих вакансий по патологии речи! Но как только вы начнете работать, вы должны поддерживать свою лицензию и сертификат в актуальном состоянии, а это означает, что на протяжении всей вашей карьеры вы должны пройти несколько единиц непрерывного образования (CEU).

Сколько? Это будет зависеть от штата, в котором вы работаете.Но не волнуйтесь — CEU может быть интересным и всегда является хорошим способом оставаться в курсе отраслевых тенденций.

Как стать логопедом: пошаговые инструкции Практикующая медсестраMSN — Преподаватель медсестерMSN — Исполнительная медсестраBSN в DNPBSN в DNP — Исполнительная медсестраBSN в DNP — Практикующая семейная медсестраMSN в DNPМагистр управления здравоохранениемMHA — Информатика в области здравоохраненияMHA — ПредпринимательствоМагистр медицинских наукMHS — Спортивная подготовкаMHS — Преподавание и обучениеMHS — Руководство руководителяДоктор педагогических наук (EdD)EdD — Исполнительное лидерствоEdD — Преподавание и обучениеEdD — Медицинское образованиеEdD — Спортивная подготовкаДоктор физиотерапии в переходный периодПостпрофессиональный доктор трудотерапии (OTD)Доктор медицинских наукОртопедическая клиническая ординатураОртопедическая физиотерапевтическая стипендияБез степениCont inuing EducationCertificate — Certificate Certificator — Family Nurse PractitionerCertificate — Nursing Executive

Preferred Campus*

Miami, FLSt.Августин, Флорида, Остин, Техас, Сан-Маркос, Калифорния

Предпочтительный кампус*

Майами, FLSt. Augustine, FLAustin, TXDallas, TXSan Marcos, CA

Предпочтительный кампус*

Miami, FLSt. Augustine, FLAustin, TXDallas, TXSan Marcos, CA

Кампус 2nd Choice

Miami, FLAustin, TXSan Marcos, CAВсе кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших центрах Майами, Флорида, Остин, Техас и Кампусы Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

Кампус 2nd Choice

Майами, Флорида, Остин, Техас, ул. Августин, ФлоридаВсе кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Остине, Техас, Майами, Флорида и Сент-Огастин, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

Кампус 2nd Choice

Майами, FLСан-Маркос, CASt. Августин, ФлоридаВсе кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Сент-Огастин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния.Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

Кампус 2nd Choice

Austin, TXMiami, FLSan Marcos, CASt. Августин, ФлоридаВсе кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Остине, Техас, Майами, Флорида, Сент-Огастин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

Кампус 2nd Choice

Austin, TXSan Marcos, CASt. Augustine, FLВсе кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших центрах в Остине, Техас, Сент-Луис.Кампусы Августин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

Кампус 2nd Choice

Майами, Флорида, Остин, Техас, Сан-Маркос, КалифорнияВсе кампусы

Программа магистра профессиональной терапии (MT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Остин, Техас и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

Кампус 2nd Choice

Майами, Флорида, Остин, Техас, ул. Augustine, FLВсе кампусы

Программа магистра профессиональной терапии (MOT) также доступна в наших центрах в Остине, Техасе, Майами, Флориде и Сент-Луисе.Кампусы Августина, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

Кампус 2nd Choice

Майами, FLСан-Маркос, CASt. Augustine, FLВсе кампусы

Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Сан-Маркос, Калифорния и Сент-Огастин, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

Кампус 2nd Choice

San Marcos, CAAustin, TXSt. Augustine, FLВсе кампусы

Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в Сан-Маркосе, Калифорния, Остине, Техасе и Сент-Луисе.Кампусы Августина, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

Предпочтительный кампус*

Остин, Техас, Сан-Маркос, Калифорния. Августин, Флорида

Предпочтительный кампус*

Остин, TXМайами, FLSt. Augustine, FLSan Marcos, CA

Preferred Campus*

San Marcos, CA

Preferred Campus*

Dallas, TX

2nd Choice Campus

Austin, TXMiami, FL

2 доступны в наших кампусах в Остине, Техас и Майами, Флорида.Выберите кампус 2-го выбора, если вы готовы рассмотреть дополнительные кампусы.

Кампус 2nd Choice

Майами, FLSt. Augustine, FL

Программа Flex Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида и Сент-Огастин. Выберите кампус 2-го выбора, если вы готовы рассмотреть дополнительные кампусы.

Hidden

Предпочтительным кампусом *
Расстояние

92 Предпочтительным кампусом *
Austin, TxDallas, TX
HiDden
Желаемая дата начала *
9/7/2021
Hidden
Желаемый пуск Дата*
07.09.2021
Желаемая дата начала*
07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022
Желаемая дата начала*
07.09.202159/9/2020 /6/2022
Желаемая дата начала*
7/9/20215/9/20229/6/2022
Желаемая дата начала*
07/09/20215/9/20229/6/2022
3
3
3
Желаемая дата начала Дата начала*
7/09/20211/10/20229/6/2022
Желаемая дата начала*
7/9/20211/10/20229/6/2022
Желаемая дата начала*
7/9/ 20215/9/20229/6/2022
Желаемая дата начала*
07.09.20211/10/20229/6/2022
Желаемая дата начала*
07.09.20211/10/6/20229/6/20229 2022
Желаемая дата начала*
07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022
Желаемая дата начала*
07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022
Желаемая дата начала*
06.09.20229/5/2023
Желаемая дата начала*
07.09.202111 /20225/9/20229/6/2022
Желаемая дата начала*
07.09.20211/10/20229/6/2022
Желаемая дата начала*
07.09.20211/10/20229/6 /2022
Желаемая дата начала*
07.09.20211/10/20229/6/2022
Желаемая дата начала*
07.09.20211/10/10/20229/6/2022
3 9000 Дата начала
3 9000 *
7.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022
Желаемая дата начала* *
7.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022
Желаемая дата начала* *
9/ 9/2019
Заинтересованы в MOT Flex?
Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также предлагается в удобном формате Flex (онлайн + лаборатории выходного дня в кампусе).Проверьте здесь, если вам интересно узнать больше о Flex MOT, предлагаемом в настоящее время в Майами, Остине и Сент-Огастине.
Заинтересованы в DPT Flex?
Программа «Доктор физиотерапии» (DPT) также предлагается в удобном формате Flex (онлайн + лаборатории выходного дня в кампусе). Проверьте здесь, если вам интересно узнать больше о Flex DPT, предлагаемом в настоящее время в Остине, Сан-Маркосе и Сент-Огастине.
Имя*
Фамилия*
Телефон*
Адрес эл.Augustine for Health Sciences, чтобы связаться со мной по электронной почте, текстовым сообщениям, телефону и заранее записанным сообщениям относительно дальнейшего моего образования. Я понимаю, что вызовы могут генерироваться с использованием автоматизированных технологий. Вы можете отказаться в любой момент. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашей политикой конфиденциальности или свяжитесь с нами для получения более подробной информации.
Как стать логопедом
{"admissionsEmail": "[email protected]", "gradeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " ", "hidden": false, "label": "Какой у вас самый высокий уровень образования?", "mountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "Старшая школа", "value": "Средняя школа"}, {"label": "Associate\u0027s", "value ": "Партнеры"}, {"ярлык": "Бакалавр в процессе", "значение": "Бакалавр в процессе"}, {"метка": "Бакалавр\u0027", "значение": "Бакалавр"} , {"label": "Мастера в работе", "value": "Мастера в разработке"}, {"label": "Мастера\u0027s", "value": "Мастера"}, {"label": "Докторская", "значение": "Докторская"}]}}, {"скрыто": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "обязательно": true, "type": 15, "значение": {"текст": "никогда"}}, {"скрытый": ложь, "точка монтирования": 1, "имя": "", "тип": 7, "значение": {"текст": «Эти персональные данные собираются и обрабатываются оценено [--ссылка:https://2u.com]2U, Inc.[ссылка--], технологический партнер Speech@Baylor. "}}, {"hidden": false, "mountPoint": 2, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Ваши личные данные будут использоваться, как описано в нашей [--ссылка:https://onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/]политика конфиденциальности[ссылка--]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время."}}], "grouping": "bay-umt", "id": 505, "inferredFields": {"country": "country_name"}, "programsOfStudy": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-424e-87fe-d1667d8", -09T16:38:45.366Z", "экраны": [{"allFields": [0, 1], "условно": {}, "out": {"0": ["$next", [{"data": "$valid "}]]}}], "версия": "1.0.1"} {"admissionsEmail": "[email protected]", "gradeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " ", "скрытый": ложь, "метка": "Имя", "точка монтирования": 1, "имя": "имя_имени", "обязательный": истина, "тип": 0, "значение": {"текст ":""}}, {"helpText": "", "скрытый": ложь, "метка": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "имя": "электронная почта", "обязательно": истина, " тип": 0, "значение": {"текст": ""}}, {"helpText": "", "скрытый": ложь, "метка": "Фамилия", "точка монтирования": 1, "имя ": "last_name", "обязательно": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас самый высокий уровень образования?", "mountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "Средняя школа", "value": "Старшая школа"}, {"label": "Associate\u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Бакалавр\u0027s в процессе", "значение": "Бакалавр в процессе"}, {"метка": "Бакалавр\u0027s", "value": "Бакалавры"}, {"label": "Магистры в процессе", "value": "Магистры в процессе"}, {"label": "Магистры", "value": "Магистры "}, {"label": "Докторская степень", "value": "Докторская степень"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Вы сдавали GRE?" , "mountPoint": 1, "name": "test_taken", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": " Да", "значение": "Да"}, {"метка": "Нет", "значение": "Нет"}, {"метка": "Зарегистрировано, но не занято", "значение": "Зарегистрировано, но не Taken"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Что лучше всего описывает ваш опыт в области патологии речи?", "mountPoint": 1, "name": " which_best_describes_you", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "Я начинаю свое образование", "value": "Я начинаю свое обучение"}, {"label": "Я прошел несколько курсов", "value": "Я прошел несколько курсов"}, {"label" : "У меня есть BA или BS в области", "v alue": "У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этой области"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас был средний балл бакалавриата?", "mountPoint": 1, «имя»: «stated_gpa_range», «обязательное»: true, «тип»: 3, «значение»: {«defaultOption»: «», «options»: [{«label»: «4.00 и выше", "значение": "4,00 и выше"}, {"метка": "3,99–3,50", "значение": "3,99–3,50"}, {"метка": "3,49–3,00", " значение": "3,49 - 3,00"}, {"метка": "2,99 - 2,50", "значение": "2,99 - 2,50"}, {"метка": "2,49 и ниже", "значение": "2,49 А Ниже"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "State", "mountPoint": 1, "name": "state", "required": true, " type": 5, "value": {}}, {"conditionallyRendered": true, "helpText": "", "hidden": false, "label": "Согласие на маркетинг GDPR", "mountPoint": 1, " name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 8, "value": {"disclaimer": "", "leadShareOptIn": {"email": "Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах.", "leadShareValue": "BAY-CSD Marketing", "телефон": "", "sms": "", "text": "Технологический партнер Университета Бейлора, [--link:https: //2u.com]2U, Inc. и ее группа компаний[ссылка--] сотрудничают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в области речевой патологии и других областях. "}, "retailOptIn": {"email": "Email", "phone": "Телефон", "sms": "", "text": "Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech@Baylor. Пожалуйста, свяжитесь со мной через:"}}}, {"conditionallyRendered": true, "helpText": "", "hidden": false, "label": "Phone", "mountPoint": 1, "name": "phone ", "обязательное": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": true, "label": "Degree Interest" , "mountPoint": 1, "имя": "степень", "обязательно": ложь, "тип": 3, "значение": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code ", "обязательно": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": true, "label": "Страна проживания ", "mountPoint": 1, "name": "country", "required": false, "type": 6, "value": {}}, {"conditionallyRendered": true, "helpText": "", «скрытый»: ложь, «метка»: «Согласие США», «mountPoint»: 1, «имя»: «lead_share_opt_in», «обязательно»: правда, «тип»: 11, «значение»: {»checkboxText»: «Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ.", "defaultChecked": true, "defaultRadio": "none", "disclaimer": "Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc. и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы по речевой патологии и другим направлениям. ", "format": "checkbox", "optInValue": "BAY-CSD Marketing", "smsHiddenConsent": false}}, {"helpText": "", "hidden": true, "label": "leadsource" , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "значение": {"текст": "никогда"}}, {"скрытый": ложь, "точка монтирования": 1, "имя": "", "тип": 7, "значение": {"текст": «Эти персональные данные собираются и обрабатываются [--ссылка: https://2u.com]2U, Inc.[ссылка--], технологический партнер Speech@Baylor. "}}, {"hidden": false, "mountPoint": 2, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Ваши личные данные будут использоваться, как описано в нашей [--ссылка:https://onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/]политика конфиденциальности[ссылка--]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время."}}], "grouping": "bay-umt", "id": 505, "inferredFields": {"country": "country_name"}, "programsOfStudy": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-424e-87fe-d1667d8", -09T16:38:45.366Z", "экраны": [{"allFields": [3, 15], "условно": {}, "out": {"2": ["$next", [{"data": "$valid "}]]}}, {"allFields": [0, 2, 1], "условный": {}, "out": {"3": ["$next", [{"data": "$ действительный"}]]}}, {"allFields": [6, 4, 5], "условный": {}, "out": {"1": ["$next", [{"data": " $valid"}]]}}, {"allFields": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17], "условный": {"13": [1, "" , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "никогда"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": " geo"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 1}, {"op": 7}, {"op": 8}]], "8": [1, "", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "всегда"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "geo "}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}, {"op": 7}, { "op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}] ]}, "out": {"-1": ["$next", [{"data": "$valid"}]]}}], "version": "1.0,1 дюйма}
Как стать логопедом за 5 шагов
В качестве логопеда (SLP) вы обязательно сделаете невероятно полезную карьеру. SLP имеет возможность работать в различных условиях, в том числе в школах по всей стране. Школьные должности SLP могут находиться в пределах одного кампуса, путешествовать по району или удаленно. Независимо от обстановки, вы будете помогать людям улучшать свои коммуникативные навыки и давать им инструменты, необходимые им, чтобы стать более независимыми на протяжении всей жизни.И вы можете наслаждаться всем этим, будучи уверенными, что работаете в невероятно стабильной отрасли. На самом деле, Бюро труда и статистики ожидает, что рабочие места SLP вырастут на целых 25% (!) в течение следующих десяти лет.
Конечно, как и во всем хорошем, чтобы стать SLP, нужно потрудиться. Хотя это не произойдет в одночасье, этот карьерный путь — достойная цель, которую вы можете воплотить в жизнь. Вот наши пять основных шагов, как стать логопедом:
1) Завершить соответствующую программу бакалавриата
Если вы хотите работать в качестве SLP, вы должны сначала пройти программу бакалавриата по коммуникативным наукам и расстройствам (CSD).Степень бакалавра в области CSD обеспечивает глубокое понимание статистики и биологических, физических и поведенческих наук. Таким образом, вы настроены на максимально плавный переход к мастер-программе CSD. Если ваша степень бакалавра не связана с CSD, вы все равно можете стать SLP. Вам просто нужно выполнить определенные предварительные условия, прежде чем переходить к шагу 2.
2) Завершить аккредитованную CAA программу для выпускников в области CSD или патологии речи
Получив степень бакалавра, вы можете приступить к получению степени магистра.Вам понадобится программа для выпускников с одним из следующих названий: MS Speech-Language Pathology
.
MS Коммуникативные науки и расстройства
MS Коммуникативные науки и расстройства со специализацией в SLP
Каждый из них будет включать в себя как контролируемый клинический опыт, так и академическую работу. Во многих случаях вы можете включить исследовательскую деятельность в свою программу. Просто убедитесь, что ваша ученая степень получена по программе, аккредитованной CAA (или Советом по академической аккредитации в области аудиологии и патологии речи).
Предварительные условия и требования для поступления
Прежде чем приступить к программе магистратуры, вы должны пройти все обязательные курсы.
Дополнительные требования к поступающим могут включать баллы GRE, вступительное эссе, минимальный средний балл 3.0 и рекомендательные письма.
3) Пройти аспирантуру
Во время стажировки вы будете использовать все, чему научились, и приобретете практический опыт. Этот бесценный опыт даст вам знания, необходимые для сдачи национального экзамена SLP и получения государственной лицензии.
В большинстве штатов ваша аспирантура требует:
Продолжительность не менее 36 недель
Подразумевают не менее 80 процентов прямых клинических контактов
Получите наставничество от сертифицированного ASHA специалиста по SLP
Имейте в виду, что многие (будущие вскоре) SLP должны будут подать заявку на получение временной лицензии, прежде чем они начнут свое обучение в аспирантуре. Вы можете получить эту временную лицензию через SLP и аудиологический совет вашего штата.

4) Сдать национальный экзамен по патологии речи и языка
Ваш национальный экзамен — The Praxis II: Оценка предмета по патологии речи и языка — был создан Службой образовательного тестирования (ETS).Вам нужно будет зарегистрироваться в ETS, в течение которого вы можете выбрать дату и место для вашего экзамена. В то время как большинство будущих SLP сдают Praxis во время своей клинической стипендии, вы можете пройти ее в любое время после окончания программы магистратуры.
В большинстве штатов для прохождения требуется минимум 162 балла, поэтому просто убедитесь, что вы готовы достичь этой цели. Экзамен будет охватывать следующие темы:
Основы и профессиональная практика
Скрининг, оценка, оценка и диагностика
Планирование, реализация и оценка лечения

5) Получить государственную лицензию логопеда
По данным Американской ассоциации по изучению речи, языка и слуха, у вас должна быть лицензия для работы в качестве SLP во всех 50 штатах и округе Колумбия.Чтобы получить государственную лицензию, вы должны подать заявление в соответствующий лицензирующий орган вместе со следующими документами:
.
Экзаменационные баллы Praxis
Выписки о высшем образовании
Результаты проверки вашего криминального прошлого
Плата за подачу заявления
В некоторых штатах потенциальные SLP также должны сдать государственный экзамен по теории права и пройти курс по ВИЧ/СПИДу, поэтому обязательно уточните в своем штате, применимы ли эти требования к вам.
Требуется ли дополнительное образование?
Да. Вы должны выполнить необходимое количество требований к непрерывному образованию для вашего штата. Вы выполните эти требования в течение периода продления.
Непрерывное образование варьируется от штата к штату, поэтому вы должны уточнить у себя, чтобы узнать точные требования.
6) (Необязательно) Рассмотрите возможность подачи заявки на профессиональную сертификацию
Поздравляем! После выполнения вышеуказанных пяти шагов вы сможете работать как SLP.
Некоторые SLP решают сделать еще один шаг в своей карьере и получить сертификат клинической компетентности в области патологии речи и языка (CCC-SLP). Этот шаг совершенно необязателен, но отличный вариант для тех, кто ищет:
Карьерный рост
Надбавки к заработной плате
Профессиональное доверие
Мобильность работы
Чтобы получить этот сертификат, вы должны:
Получите степень магистра или доктора наук в аккредитованном CAA учреждении
Пройдите 36-недельную клиническую стипендию под руководством сертифицированного ASHA специалиста по SLP
Пройдите Praxis II: Оценка субъекта (как обсуждалось на шаге 4)
Вы также должны представить эти документы как часть вашей заявки на сертификацию:
Ваши официальные стенограммы (они должны быть отправлены вашим учреждением, аккредитованным CAA)
Ваш проходной балл, который ETS отправляет напрямую
Отчет и рейтинговая форма вашей клинической стипендии
Конечно, вы захотите предложить своим студентам/пациентам самые последние открытия и исследования, поэтому ваша сертификация потребует постоянного обучения.Вам необходимо проходить 30 часов профессионального развития каждые три года, чтобы поддерживать свой CCC-SLP.
Итоги о том, как стать логопедом
Стать SLP — не быстрый и не легкий путь. Это потребует работы, но принесет еще большую награду. У вас будет возможность работать в стабильной отрасли, гибкой для вашего образа жизни, и вы дадите другим возможность лучше общаться и обрести свободу. Если вам интересно узнать, какие вакансии SLP доступны прямо сейчас, или узнать больше о том, как стать логопедом , посетите TherapyTravelers.ком. Вас ждет невероятное будущее!

Полезные ресурсы:
Работа TherapyTravelers SLP
Работа TherapyTravelers SLPA
Что такое логопедия?
Обзор программы бакалавриата
| Речево-языковая патология
Кафедра патологии речи предлагает степень бакалавра наук в области речи и языка. Патология (SLP). Эта степень дает образование в области основного человеческого общения и его расстройства и знакомит студентов с научно обоснованной практикой, этикой и профессиональными отношения в служении различным людям в нашем сообществе, которые имеют коммуникативные расстройства.
Краткий обзор программы:

Групповая программа с новой группой, начинающейся каждую весну и осень
Стартовая программа весеннего семестра полностью подключена к сети
Стартовая программа осеннего семестра — это традиционная очная программа с полным рабочим днем. занятия в кампусе
75 единиц полной занятости, когортная программа перевода (15 подготовительных к основным, 9 высших учебных заведений GE и 51 специальность), которые необходимо пройти за 5 семестров подряд, включая летний.
Занятия будут проходить в кампусе Сан-Маркос в очном формате к началу осени
Программа предоставит учащимся широкое образование, охватывающее содержание, связанное с к речи, языку, общению, когнитивным расстройствам и расстройствам глотания, через срок жизни
После успешного завершения программы учащийся имеет право подать заявку на любой отечественная магистерская программа по патологии речи
Программа «Результаты обучения учащихся»
По окончании программы студенты смогут:
Учащийся должен продемонстрировать базовые знания человеческого общения, слуха и процессы глотания, включая соответствующие биологические, неврологические, акустические, психологические, связанные с развитием, языковые и культурные основы.
Учащиеся смогут: 1-а) Различать нормальное и аномальное развитие человека. на протяжении всей жизни. 1-б) Применить знания анатомии и физиологии к общению и процессы глотания. 1-б) Проанализируйте речевой и языковой образец, в том числе акустический, фонетические, фонологические, морфологические, синтаксические, семантические и прагматические качества из разных популяций на протяжении всей жизни.
Учащийся должен усвоить концепции функций общения, слуха и глотания. передавать информацию о развитии, различиях и/или нарушениях в устной и письменной форме.
Учащиеся смогут: 2-а) Обобщать информацию об анатомических/физиологических, акустические, психологические, связанные с развитием, языковые и культурные корреляты для дифференциации типичное развитие и процессы от нарушений коммуникации и глотания и различия.
2-b) Оценка данных клиента/пациента для составления устных и письменных технических отчетов, диагностических планы лечения и профессиональная переписка.
Учащийся должен применять научно обоснованные исследования для поддержки принятия решений.
Учащиеся смогут: 3-а) Обобщать научные данные и оценивать их достоверность. и надежность, чтобы лучше понять природу человеческого развития, в дополнение к расстройствам общения и глотания.
Опишите важность этического поведения и профессионального отношения при общении и сотрудничество с профессионалами в области здравоохранения и социальных услуг.
4-a) Критически анализировать поведение на предмет этичности и профессионального поведения для успешного отношения в команде.
Когорта — это группа учащихся, которые вместе работают над учебным планом для достижения той же ученой степени.Поскольку они принимаются в одну и ту же программу, возьмите их учатся вместе и вместе заканчивают учебу, учащиеся в когортах, как правило, формируют сильную система поддержки и профессиональная сеть, которые приносят им пользу во время их программы обучения и не только.
Обратите внимание: Администрация бакалавра наук в области патологии речи Программа зависит от наличия соответствующего количества квалифицированных кандидатов. В случае, если количество минимально квалифицированных кандидатов не удовлетворено, программа может быть отложено или отменено до даты начала программы. Принятые кандидаты будет уведомлен в письменной форме, если программа будет отменена или отложена. Мы поощряем вам часто посещать наш веб-сайт для получения самой последней информации.
Посмотрите последнее видео Калифорнийской ассоциации по изучению речи и слуха (CSHA). «Зачем изучать речевую патологию»
Трудотерапия против логопедии: что подходит именно вам?
Те, кто заинтересован в карьере в реабилитационной терапии, часто разрываются между трудотерапией и логопедией.Поскольку обязанности представителей этих профессий иногда пересекаются, а специалисты часто сотрудничают друг с другом, может быть трудно решить, какая профессия подходит именно вам. Вот взгляд на различия между эрготерапией и логопедией, чтобы вы могли лучше понять, какая роль лучше всего соответствует вашим целям.
Что такое трудотерапевт?
Эрготерапевты (OTs) — это практикующие врачи, которые используют терапевтические методы для лечения травм, болезней или инвалидности, влияющих на способность пациентов выполнять важные для них повседневные действия.
Эрготерапевты лечат самых разных пациентов в различных условиях. Большинство ОТ работают в государственных, местных или частных больницах и/или в кабинетах частной практики. Другая распространенная рабочая среда включает начальные и средние школы на государственном, местном и частном уровнях, услуги по оказанию медицинской помощи на дому или учреждения по уходу за больными.
Кто такой логопед?
Логопеды (SLP) или логопеды — это специалисты, которые диагностируют, лечат и предотвращают нарушения речи и глотания.Основной целью логопеда является использование терапевтических подходов для улучшения способности пациента общаться и/или глотать.
Примерно 40% SLP работают в образовательных учреждениях на государственном, местном и частном уровнях, в то время как другие популярные места включают частные практики, больницы, учреждения по уходу и интернаты.
Несмотря на то, что подходы к уходу за пациентами, используемые обеими этими профессиями, частично совпадают, эти две карьеры различны. Вот взгляд на отличительные факторы между трудовой и логопедической терапией.
Трудотерапия против логопедии: чем они отличаются?
Хотя эти карьеры отличаются друг от друга, желание помочь улучшить жизнь пациентов является связующим звеном между эрготерапией и логопедией. По этой причине студенты, которые хотят сузить сферу своей деятельности, часто сравнивают эти две профессии.
Майкл Робертс, адъюнкт-профессор и директор магистерской программы трудотерапии в Regis College, объясняет: «Они оба заинтересованы в том, чтобы помочь людям присутствовать и действовать в мире, и часто сотрудничают в таких вещах, как кормление и глотание в реабилитационных больницах, социальных участие в школьных системах и адаптированное общение для клиентов с афазией.
«Самая очевидная разница, — продолжает Робертс, — заключается в том, что ОТ фокусируется на использовании осмысленных, целенаправленных, персонализированных программ деятельности для восстановления независимости и качества жизни с целостным акцентом на всю жизнь клиента, в то время как логопед фокусируется исключительно на расстройствах глотания или общения у клиента и на том, как их исправить».
Чтобы определить, какая профессия вам подходит, важно понимать, чем отличаются роли и обязанности, карьерный рост и необходимое образование для каждой профессии.Как только вы полностью поймете, что влечет за собой каждая карьера, вы сможете принять обоснованное решение о том, какой путь позволит вам достичь своих личных и профессиональных целей.
Роли и обязанности
Как указывает Робертс, OT и SLP часто сотрудничают друг с другом, чтобы удовлетворить потребности пациента. Однако на детальном уровне роли и обязанности профессионалов в каждой области различаются.
Общие роли и обязанности эрготерапевтов включают:
Оценка состояния пациента и особых потребностей
Разработка планов лечения и постановка целей для улучшения способности пациента жить самостоятельно
Оценка и документирование прогресса пациента
Оценка и адаптация среды пациента для обеспечения независимости и облегчения повседневной деятельности
Обучение пациентов и лиц, осуществляющих уход, использованию специального оборудования и методов ухода
И более
Также важно помнить, что есть несколько специальностей, которыми могут заниматься ОТ.Роли и обязанности отдельных OT будут различаться в зависимости от того, в какой сфере они решат специализироваться. Сертификаты совета и специальности, предлагаемые Американской ассоциацией трудотерапии, включают:
Геронтология
Психическое здоровье
Педиатрия
Физическая реабилитация
Вождение и общественная мобильность
Экологическая модификация
Кормление, прием пищи и глотание, плохое зрение
Школьные системы
В то время как эрготерапевты работают над лечением пациентов с головы до пят, логопеды более узко сосредоточены на лечении осложнений, влияющих на речь, язык и способность глотать.Задачи, обычно выполняемые речевыми патологами, включают:
Оценка речи пациента, языка и глотательной способности
Разработка и реализация индивидуальных планов лечения с учетом потребностей пациента
Оценка и документирование прогресса пациента
Обучение пациентов и лиц, осуществляющих уход, методам лечения нарушений коммуникации и глотания
И более
Повышение квалификации и зарплата
И трудотерапия, и речевая патология являются востребованными профессиями для тех, кто хочет работать в сфере здравоохранения и реабилитации.
Область трудотерапии быстро росла в последние годы и, как ожидается, будет продолжать расширяться. По данным Бюро статистики труда, к 2028 году в этой области будет создано около 23 700 рабочих мест. Этот рост можно объяснить многими факторами, в том числе потребностью в опытных специалистах для ухода за стареющим поколением бэби-бумеров и для лечения пациентов с хроническими заболеваниями. условия.
В результате спроса на высококвалифицированных специалистов по трудотерапии ОТ могут рассчитывать на щедрое вознаграждение за свои навыки.В 2018 году сообщалось, что средняя годовая заработная плата OT составляла 84 270 долларов США, или примерно 40,51 доллара США в час.
Логопедия, с другой стороны, также становится все популярнее — BLS прогнозирует увеличение занятости на 27 процентов до 2028 года. Как и в области эрготерапии, для лечения речевых и языковых расстройств потребуется больше логопедов. у стареющего населения. Кроме того, поскольку осведомленность о детских речевых и языковых расстройствах продолжает расти, спрос на SLP для лечения этой возрастной группы также увеличивается.
В 2018 году логопеды в среднем зарабатывали немного меньше, чем эрготерапевты, со средней зарплатой 77 510 долларов, или около 37,26 долларов в час.
Обязательное образование
Высшее образование может варьироваться в зависимости от карьеры; однако трудотерапия и речевая патология обычно требуют степени магистра или более высокого уровня образования, чтобы стать лицензированным практиком.
После получения соответствующей степени бакалавра, стремящиеся к ОТ часто поступают в магистратуру по программе трудотерапии.Эти программы обычно занимают от двух до трех лет и готовят студентов к экзамену Национального совета по сертификации трудотерапии (NBCOT). Чтобы стать лицензированным эрготерапевтом, студенты должны сдать экзамен NBCOT, выполнить требования полевой работы и пройти процедуру получения государственной лицензии.
С другой стороны, тем, кто хочет стать логопедом, необходимо получить степень магистра по патологии речи и языка. После того, как студент получил степень магистра по патологии речи и языка и сдал экзамен Praxis по патологии речи и языка, проводимый Американской ассоциацией речи, языка и слуха (ASHA), он может завершить процесс подачи заявки на получение государственной лицензии.
Выбор своего пути
Выбор между эрготерапией и логопедией может быть трудным решением, поэтому важно знать, как каждый путь карьеры согласуется с вашими личными и профессиональными целями. Тем, кто столкнулся с этим решением, Робертс говорит: «Если вы сравниваете логопедию и ОТ, я бы порекомендовал обратить внимание на масштабы, возможности и разнообразие способов, которыми вы можете заниматься в каждой профессии».
«Логопеды могут работать в стационаре, амбулаторно и в частной практике, чтобы помочь своим клиентам восстановить способность общаться и связываться с окружающим миром», — продолжает он.«ОТ работают в условиях физической дисфункции, в условиях психосоциальной дисфункции, долгосрочного ухода, школьных систем, общественных организаций, в качестве консультантов по эргономике или плохому зрению, в области вспомогательных технологий, в реабилитации водителей и во многих других условиях на протяжении всей жизни».
Одно из преимуществ карьеры в области трудотерапии, по словам Робертса, заключается в том, что «имея степень начального уровня в области ОТ, практически нет ограничений в отношении условий, практик и групп населения, которые вы можете исследовать.

0 01.08.1974
Разное

Начинающему логопеду с чего начать: стеснительный логопед