Бизнес образование: в чем разница и какое выбрать

Бизнес образование: в чем разница и какое выбрать

Почему в России в три раза упал интерес к бизнес-образованию

В частную бизнес-школу «Мирбис», как и во многие другие российские бизнес-школы, сейчас звонят потенциальные слушатели и интересуются программами и условиями обучения в следующем учебном году. Число заявок от потенциальных слушателей по сравнению с предыдущими годами пока почти такое же, но каждый четвертый позвонивший говорит, что отложит обучение, потому что вынужден вытаскивать свою компанию из кризиса, у него нет ни лишнего времени, ни лишних денег, рассказывает Федор Федоров, исполнительный директор «Мирбиса».

Степень МВА ранее получили 9% сотрудников российских компаний и международных компаний с представительствами в России, еще 18% сотрудников планируют получить степень в этом году, показал опрос 4867 профессионалов и 286 работодателей, проведенный рекрутинговой компанией Hays совместно со Skyeng и GeekBrains с мая по июнь 2020 г. В 2016 г. степень MBA планировали получить 53% сотрудников, т. е. почти в 3 раза больше, чем сейчас, по данным аналогичного опроса четырехлетней давности.

«Ведомости» разбирались, кто и почему сейчас получает бизнес-образование в России и что ждет выпускников с дипломами МВА.

Поход за инновациями

Авторы исследования спросили респондентов, кому в первую очередь необходимо получать MBA-образование. 80% опрошенных указали на руководителей – глав отделов, направлений и департаментов, менеджеров группы и гендиректоров.

Наборы во многие бизнес-школы на фоне кризиса упали, констатирует Григорий Аветов, гендиректор бизнес-школы «Синергия». Но несмотря на кризис, туда идут учиться топ-менеджеры средних российских компаний: они нуждаются в инновационных знаниях, технологиях и способах управления компанией на депрессивном рынке, поясняет проректор РАНХиГС и президент Российской ассоциации бизнес-образования Сергей Мясоедов. По данным исследования, диплом MBA актуальнее всего для тех, кто занимается стратегическим развитием бизнеса – на эту сферу деятельности пришелся 91% ответов. Еще 55% респондентов отметили необходимость получения MBA-образования в сфере продаж, маркетинга и PR, а 35% – в сфере бухгалтерии и финансов.

В России это традиционные направления для получения бизнес-образования, потому что российские топ-менеджеры, особенно с техническим и математическим образованием, хорошо овладевают технологиями и новыми способами управления, но плохо умеют продвигать и продавать продукт, именно за этими навыками они и идут в бизнес-школу, говорит Мясоедов.

Исследование показало, что большинство потенциальных слушателей (61%) при выборе школы обращают внимание на особенности ее программы, наличие зарубежных преподавателей и использование в процессе обучения метода case studies, при котором в аудитории разбираются реальные ситуации из бизнеса.

В свободное время и за свой счет

Российские работодатели редко готовы отпускать сотрудников непрерывно учиться год или два на программе full-time МВА, поскольку считают, что человек, который долго не работал, отстанет от реалий рынка, говорит Дарья Тулубенская, партнер хедхантинговой компании Kontakt InterSearch Russia, которая сама сейчас учится в Московской школе управления «Сколково». По данным исследования, 59% работодателей могут отпустить сотрудника на учебу только во время его ежегодного законного отпуска. Поэтому 89% респондентов стремятся получать МВА в формате частичной занятости или удаленно.

69%

работодателей не готовы оплачивать своим сотрудникам обучение в бизнес-школе, по данным совместного исследования Hays, Skyeng и GeekBrains

По наблюдениям Тулубенской, к полному погружению в учебу готовы только те, кто планирует уехать учиться в западную бизнес-школу и потом найти работу за рубежом. И таких, согласно исследованию, всего 10%.

Оплачивают учебу в бизнес-школе тоже в большинстве случаев сами сотрудники. Авторы исследования выяснили, что 66% респондентов вложили в образование свои сбережения. Компании же готовы полностью или частично оплатить сотруднику обучение только при условии, что сотрудник вернет часть средств в случае неожиданного ухода с работы. В 2016 г. таких работодателей насчитывалось 38%, сейчас – 31%.

Например, в школе «Мирбис» 75% слушателей платят сами за себя, а 25% приходят учиться за счет работодателей – в большинстве случаев предприятий из регионов, которые работают с кадровым резервом, рассказывает Федоров.

Несоразмерные ожидания

Большинство респондентов Hays (85%) убеждены, что обучение в бизнес-школе приносит пользу: можно расширить деловые связи, получить новые знания и систематизировать уже имеющиеся, повысить собственную ценность на рынке труда или ускорить карьерный рост. Столько же сотрудников (те же 85%) рассчитывают на повышение зарплаты. При этом более трети из них ожидают, что рост составит 21–50%.

Однако у работодателей другой взгляд на кандидатов с МВА-дипломами. Они предпочитают тех, кто окончил зарубежные школы (42% респондентов отдают преимущество такому кандидату), или же тех, кто получил диплом партнерской программы западной бизнес-школы в российском вузе (27% респондентов).

37%

респондентов Hays считают, что зарплата выпускников бизнес-школ должна вырастать в 1,5–2 раза

Запросы на наличие у кандидата степени MBA встречаются нечасто, в требованиях его указывают как дополнительное преимущество, говорит Ольга Исаева, заместитель директора по операционной работе кадровой компании Unity. Но наличие МВА не становится ключевым фактором в принятии решения о найме, поясняет она.

По данным исследования, 61% респондентов согласны c тем, что MBA в целом расширяет карьерные возможности сотрудника. Но 39% при этом считают, что личные качества и профессиональные навыки важнее. А более половины всех опрошенных работодателей и вовсе уверены, что MBA не гарантирует профессионалу наличия необходимых навыков, и не рассматривают эту степень как преимущество при приеме на работу.

Зарплату на 20–50% тоже готовы поднимать лишь немногие – всего 21% работодателей. А большинство (44%) увеличат выпускнику MBA-школы зарплату только на 10%.

Не нужны корпорациям

Традиционно выпускники бизнес-школ наиболее востребованы в частных компаниях, которые рыночными методами борются за клиентов, говорит Аветов. Но большинство крупных компаний в России государственные или окологосударственные, продвижение по служебной лестнице там не зависит от рыночных результатов и дипломы MBA зачастую топ-менеджерам госкорпораций не нужны, объясняет Мясоедов. Интерес к МВА для сотрудников чаще проявляют федеральные компании с разветвленной структурой, но они обычно отправляют сотрудников на обучение МВА за границу, а не в российские бизнес-школы и отдают предпочтение школам с многолетней историей в Лозанне, Стокгольме, Лондоне, замечает Исаева. Исследование показало, что только 28% крупных российских компаний считают, что бизнес-школы дают знания и структурируют опыт, и еще 22% полагают, что в бизнес-школе можно приобрести нужные для отрасли деловые связи.

Крупные международные компании еще реже отдают преимущество кандидатам с дипломами бизнес-школ: 13% считают курс MBA источником полезных знаний, а 16% – средством приобретения полезных связей. Крупные компании разочаровались в бизнес-образовании, потому что бизнес-школы часто учат стандартным решениям управленческих проблем, а сегодня компаниям требуются нетривиальные решения, чтобы выжить на быстро меняющемся рынке, говорит Ольга Назайкинская, директор центра трансформации образования Московской школы управления «Сколково». По ее словам, многие школы сейчас нацелены на кастомизацию программ, т. е. их адаптацию под конкретные нужды слушателя или компании, но пока такие программы есть далеко не у всех. Кроме того, продолжает эксперт, сегодня вырос интерес к интенсивным, но коротким обучающим программам. Крупные работодатели все чаще посылают своих сотрудников на краткосрочные программы допобразования и меньше смотрят в сторону классических MBA, так как это дорогое образование, на получение которого требуется много времени.

Где диплом пригодится

А кто сегодня готов нанимать выпускников МВА? Опрос Hays показал, что больше всего такими кандидатами интересуются средние российские компании и небольшие представительства международных компаний. Среди российских компаний со штатом от 100 до 500 человек 9% считают, что бизнес-школы дают знания, а еще 36% заинтересованы в тех связях, которые выпускник приобрел в отрасли. А в международных компаниях с численностью персонала от 100 до 500 сотрудников в России аналогичные показатели составляют по 20% на каждый критерий.

Такие компании обычно берут выпускников MBA, чтобы те принесли им новые идеи и помогли выжить на нынешнем рынке, говорит Федоров. Средний российский бизнес сейчас культивирует корпоративное предпринимательство, гонится за новыми идеями и нуждается в руководителях, которые умеют действовать в условиях неопределенности, обладают креативным мышлением и гибкостью, а главное – способны быстро обучиться новому, добавляет Тулубенская.

Где получить бизнес-образование за рубежом

MBA (Master of Business Administration) ― степень магистра в менеджменте. Это самый престижный диплом в сфере бизнес-образования, который признается во всем мире. Программа готовит специалистов с управленческими навыками, знаниями бизнес-процессов, стратегическим мышлением и умением принимать решения в нестандартных ситуациях.

На программы MBA поступают люди с профессиональным опытом, чтобы повысить квалификацию, занять руководящую должность, открыть свое дело или вывести карьеру на международный уровень.

Виды программ

По содержанию учебного курса программы МВА принято разделять на классические и специализированные.

Классические

Стандартная программа включает в себя все необходимые знания и навыки в менеджменте. Сюда входят такие курсы, как экономика, финансы, маркетинг, право, деловая этика, системный анализ, организация бизнеса, развитие, стратегическое планирование и другие.

Специализированные

• Отраслевые. Ориентированы на бизнес в определенной сфере ― например, в индустрии гостеприимства, авиационном менеджменте или премиальном сегменте.

• Профессиональные. Ориентированы на углубленной изучение определенной профессиональной области ― МВА в сфере финансов, маркетинга, управления персоналом и т.д.

• Executive MBA. Программы для топ-менеджментов с большим опытом работы.

• Global MBA. Программа фокусируется на макроэкономике и предназначена для специалистов международных компаний.

Программы MBA также могут отличаться по форме обучения. Есть очные, очно-заочные (модульные), дистанционные и краткосрочные курсы.

В западных бизнес-школах можно получить степень не только МВА, но и бакалавра (BBA).

Почему стоит выбрать бизнес-школу за рубежом

1. Зарубежные бизнес-школы ― лидеры международных рейтингов.

2. Западные бизнес-школы дают квалификацию менеджера международного класса. Это нужно тем, кто планирует строить карьеру в Европе, США или работать в крупной иностранной компании в России. Диплом престижного вуза значительно усиливает резюме.

3. Обучение за рубежом дает возможность завести полезные деловые связи. Вы будете учиться вместе с успешными людьми, которые приезжают в топовые университеты со всего мира, посещать лекции ведущих профессионалов и проходить стажировки в компаниях мирового уровня.

4. Студенты совершенствуют международный язык бизнеса ― английский. В США и Великобритании обучение проходит только на английском. В Европе можно найти двуязычные программы.

5. Международное образование и общение с людьми из других стран расширяет кругозор и помогает узнать особенности национального мышления.

Страны-лидеры бизнес-образования

В престижный рейтинг QS Global MBA Rankings вошли бизнес-школы с лучшими программами MBA. По количеству таких вузов в топ-100 лидируют следующие страны:

1. США — 41 вузов из 100

2. Великобритания — 11

3. Франция — 7

4. Канада — 6

5. Австралия — 5

Как выбрать программу MBA

Специалисты IQ Consultancy рекомендуют при выборе университета, помимо расположения, также учитывать такие параметры, как:

• аккредитация

• рейтинги

• трудоустройство выпускников и их средняя зарплата

• партнерство вуза с крупными компаниями

• наличие стажировок

• сообщество выпускников

• соответствие программы вашим целям

Рейтинговые программы MBA за границей

Качественное бизнес-образование — требование современности

Серьезные требования, предъявляемые деловой средой к уровню подготовки современного менеджера, диктуют необходимость качественного бизнес образования.

Среди актуальных тенденций, прежде всего, необходимо отметить глобализацию и динамизм структурных и сущностных преобразований поля деятельности серьезных деловых проектов. Вот почему современному предприятию как никогда ранее необходимы профессиональные менеджеры, имеющие не только основательную теоретическую подготовку, но и в достаточной степени сформированные лидерские и управленческие компетенции, которые и призвана дать бизнес школа МВА.

Таким образом, в идеале система специализированной подготовки мастеров делового администрирования должна органично сочетать высшую профессиональную переподготовку, программы дополнительного образования и краткосрочные тренинги.

Многие считают, что обучение MBA — это что-то неконкретное, стремление «объять необъятное». В подавляющем большинстве будущие управленцы получают первое высшее образование по специальности «Менеджмент» в ВУЗе определенного профиля, где изучение базовых дисциплин сопровождается получением знаний в области экономики, финансов, организации жизнедеятельности предприятий.

Вспомните афоризм небезызвестного Козьмы Пруткова: «Специалист подобен флюсу: полнота его одностороння». Так вот современный бизнес как раз и требует от высшей школы не односторонней, а многоплановой подготовки специалистов.

Современные программы МВА в Москве — апогей преемственной системы дополнительного образования для воспитания компетентных менеджеров, поскольку платформой таких курсов является не традиционное для нашей высшей школы изучение отдельных предметов, а комплексное рассмотрение глобальных тем во взаимосвязи их проблем и существующих решений — вопросов маркетинга, финансовой деятельности, управления персоналом.

При этом приоритеты отданы практической стороне, например, анализу сквозных междисциплинарных кейсов. Для повышения квалификации применяются варианты программ МВА: среднесрочные (сконцентрированные на определенной сфере бизнеса) и краткосрочные (сфокусированные на каком-либо одном аспекте).

Что касается тренинговых услуг, они в первую очередь направлены на решение конкретных проблем клиента.

Отрадно, что в последние годы значительно повысившее уровень российское бизнес-образование успешно конкурирует с западным. У нашей модели даже есть явные преимущества: не требуется адаптации инородных программ к отечественным реалиям (нашему менталитету наиболее близок эмоциональный менеджмент), а также существует обширная база кейсов практики российского предпринимательства.

Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса

О журнале

Научный журнал «Бизнес. Образование. Право»

Журнал издается с 2006 года.

Выходит 4 раза в год.

ISSN 1990-536Х

Подписной индекс в каталоге
«Почта России» – 38683
Редакционный индекс – Р8683

Учредитель (соучредители) Ващенко Александр Николаевич , Индивидуальный предприниматель Кумейко Елена Анатольевна

Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций и охране культурного наследия ПИ № ФС 9-0878 от 27 июля 2006г. , перерегистрирован: Свидетельство о регистрации средств массовой информации ПИ № ФС 77-33692 от 3.10.2008г. Перерегистрирован: регистрационный номер ПИ № ФС77-81518 от 15 июля 2021 г.

Журнал включен в перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук, в соответствии с решением Президиума Высшей аттестационной комиссии Минобрнауки России от 19 февраля 2010 года № 6/6.Приказом Минобрнауки России от 25 июля 2014 г. № 793 с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 3 июня 2015 г. № 560 (далее – Приказ) (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 августа 2014 г., регистрационный № 33863), Минобрнауки России сформирован перечень рецензируемых научных изданий, в котором должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, доктора наук. Сформированный Перечень вступил в силу 1 декабря 2015 г.

В него включен научный рецензируемый журнал «Бизнес. Образование. Право».

В соответствии с распоряжением Минобрнауки России от 28 декабря 2018 г. № 90-р на основании рекомендаций Высшей аттестационной комиссии при Минобрнауки России (далее – ВАК) с учетом заключений профильных экспертных советов ВАК издания, входящие в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук (далее – Перечень), по группам научных специальностей, считаются включенными в Перечень по научным специальностям и соответствующим им отраслям науки. Согласно рекомендации ВАК .

 Новости ВАК

Журнал включен в Российский индекс научного цитирования (РИНЦ)

Научная электронная библиотека (НЭБ)

 Журнал «Бизнес. Образование. Право» предназначен для научных работников, докторантов, аспирантов, соискателей ученых степеней, магистрантов, преподавателей вузов, а также практикующих экономистов, юристов Российской Федерации, стран СНГ и дальнего зарубежья.

Всем статьям в выпусках журналов, начиная с № 2 (43) 2018, присваивается цифровой идентификатор DOI — идентификатор цифрового объекта (также используется словосочетание цифровой идентификатор объекта (ЦИО), digital object identifier) — стандарт обозначения представленной в Интернетe информации об электронном документе.

Каждой статье присваиваются индексы УДК и ББК.

График предоставления авторских материалов в научный рецензируемый журнал «Бизнес. Образование. Право»:

Срок выхода номера ежегодно

февраль

май

август

ноябрь

География подписчиков, авторов и партнеров рецензируемого научного журнала «Бизнес. Образование. Право» представлена партнерами в ближнем и дальнем зарубежье (более 20 стран) и в Российской Федерации (более 60 городов).

ЦЕЛИ научного рецензируемого журнала:

— оперативное освещение результатов научно–исследовательской, научно–практической и экспериментальной деятельности российских и зарубежных ученых по направлениям экономические науки (основные направления), юридические науки, педагогические науки;

— развитие международного сотрудничества в сфере экономики, юриспруденции, педагогики;

— предоставление ученым возможности публиковать результаты собственных исследований;

— формирование открытой научной полемики, способствующей повышению качества диссертационных исследований;

— привлечение внимания к наиболее актуальным проблемам и перспективным направлениям развития экономических, педагогических и юридических наук;

— поиск новых знаний для социально–экономического развития России и субъектов Российской Федерации;

— налаживание научных связей и обмена мнениями между исследователями различных регионов;

— развитие единого информационного пространства научной коммуникации в сфере экономики, образования, юриспруденции;

— пропаганда основных достижений научно–исследовательской деятельности в РФ и Волгоградском институте бизнеса.

---

В рубриках научного журнала публикуются статьи, содержащие анализ актуальных для современной науки проблем и результаты исследований специалистов в отраслях: экономические, юридические и педагогические науки.

Под отдельным разделом журнала публикуются научные обзоры, рецензии, информационные материалы.

ЖУРНАЛ » БИЗНЕС. ОБРАЗОВАНИЕ. ПРАВО» включен в перечень по научным направлениям и специальностям :

«ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ»

08.00.01 Экономическая теория

08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством

08. 00.10 Финансы, денежное обращение и кредит

08.00.12 Бухгалтерский учет, статистика

08.00.13 Математические и инструментальные методы экономики

«ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ»

12.00.04 Финансовое право; налоговое право; бюджетное право.

12.00.05 Трудовое право; право социального обеспечения

12. 00.06 Земельное право; природоресурсное право; экологическое право; аграрное право

12.00.07 Корпоративное право; конкурентное право; энергетическое право

12.00.08 Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право

12.00.09 Уголовный процесс

12.00.10 Международное право; Европейское право

12. 00.11 Судебная деятельность, прокурорская деятельность, правозащитная и правоохранительная деятельность

12.00.12 Криминалистика; судебно-экспертная деятельность; оперативно-розыскная деятельность

12.00.13 Информационное право

12.00.14 Административное право; административный процесс

12.00.15 Гражданский процесс арбитражный процесс

5em; font-family: Arial, Helvetica, Verdana, sans-serif; background-color: #f0f5e8;»>«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ» 

13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования

13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (по областям)

13.00.04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки,оздоровительной и адаптивной физической культуры)

13.00.05 Теория, методика и организация социально-культурной деятельности

5em; font-family: Arial, Helvetica, Verdana, sans-serif; background-color: #f0f5e8;»>13.00.08 Теория и методика профессионального образования

---

Тексты, рисунки, иллюстрации представленные в редакцию в рукописях авторов статей, не должны быть отсканированы.

 

Причины получить управленческое и бизнес-образование

Многие мечтают о том, чтобы получить высшее образование. Такой путь исключительно правильный и может привести к высокому качеству жизни. Высшее образование – это не только диплом, ряд профессиональных навыков и более глубокие познания в том или ином направлении деятельности. Это также показатель культуры и определенный статус. Большинство стремится получить управленческое или бизнес-образование. Это отличная база для будущих успехов.

Российская академия народного хозяйства готова к приему абитуриентов, которые хотят получить хорошую профессию и открыть для себя новые перспективы. На официальном сайте можно найти исчерпывающую информацию для абитуриентов и специалистов по поводу поступления или обучения будущих специалистов. Поспешите узнать детали предложения или посетить день открытых дверей, чтобы разобраться в нюансах, задать интересующие вопросы и увидеть все своими глазами. Высшее образование стало доступно широким массам. Не стоит упускать шанс раскрыть свой потенциал и обрести востребованную профессию.

Причин получить бизнес-образование несколько:

Приобретение деловых связей, а также их укрепление. Это возможность познакомиться с большим количеством умных и амбициозных людей, которые уже имеют управленческий опыт, либо приобретут его в перспективе;

Новые возможности для карьерного роста, а также повышения заработной платы. Бизнес-образование станет выраженным конкурентным преимуществом;

Возможность получить новые навыки и знания, а также стать квалифицированным специалистом. Это своего рода выход из зоны комфорта. Чтобы добиться успеха, нужно постоянно развиваться. Представленные программы научат производить и продвигать продукцию, управлять финансами компании, работать с имиджевой составляющей, собирать данные и интерпретировать их, создавать организационную структуру и оптимизировать ее, отлаживать и выстраивать бизнес-процессы. Перечень навыков далеко не исчерпывающий.

Абитуриентам Российской академии народного хозяйства доступны также курсы повышения квалификации. Это новая ступень на пути к большим достижениям.

На правах рекламы.

mba курсы в Москве, mba школа, лучшие mba, в бизнес школе МФЮА

В момент принятия решения о необходимости получить диплом MBA , я скорей относился к этому проекту, как к имиджевому. Я оплачиваю обучение, в моем резюме появляется дополнительный плюс в виде диплома престижного ВУЗа, к коему МФЮА безусловно относится.

Но уже на первых занятиях я выявил и другие бонусы, от получаемого образования: 

1) Ранее я часто принимал решения интуитивно, чувствуя, что именно так и надо, но не всегда «я чувствую» это весомый аргумент для команды. В процессе обучения я получил серьезную теоретическую базу, на которой мои решения стали не только интуитивными, но и логически обоснованными.  SWAT анализ, бостонская матрица для моей команды куда более весомые аргументы, чем « я так хочу». 

2) Хорошие профессиональные знания в смежных областях, тоже важный бонус.  На момент получения образования я руководил розницей, подразделением, которое взаимодействует с большим количеством смежных функционалов, разбираясь в основах деятельности ИТ, финансов, маркетинга – я научился выстраивать более эффективные коммуникации, ставить задачи на языке понятном партнеру. 

3) Нельзя не отнести к плюсам и большое количество полезных, а главное интересных знакомств. На протяжении двух лет я каждую субботу проводил не за чашкой чая дома, а в  аудитории, за записями и конспектами, для того чтоб  не сдаться и не уступить желанию провести выходной дома нужен весомый стимул и интересная позитивная команда стала для меня таким стимулом. 

4) Преподаватели — практики, не теоретики, а действующие руководители крупных серьезных организаций – это очень стимулирует, внушает доверие и создает платформу для обмена опытом 

Как итог, я пришел в МФЮА начальником отдела, уже в процессе обучения, стал руководить розницей, а сейчас я исполнительный директор известного и интересного проекта и я вижу взаимосвязь между полученным образованием и профессиональным ростом. »

Бизнес-образование вступило в эпоху цифровой трансформации — НАСДОБР

Бизнес-образование стало одной из главных тем юбилейного Х Гайдаровского форума «Россия и мир: национальные цели развития и глобальные тренды», по традиции прошедшего в стенах Президентской академии.

Более 15 пленарных сессий и круглых столов, посвященных вопросам подготовки управленцев и лидеров цифровой экономики, было организовано и проведено при поддержке Института бизнеса и делового администрирования (ИБДА) РАНХиГС – лидера российского бизнес-образования. Отметим, что Х Гайдаровский форум завершил свою работу месяц назад. Однако вопросы, связанные с развитием национального и мирового бизнес-образования заслуживают того, чтобы их рассмотреть и проанализировать еще раз.

Итоги заседания Президиума НАСДОБР

В первый день форума состоялось открытое заседание Президиума Национального совета делового и управленческого образования (НАСДОБР) под председательством первого заместителя Председателя Государственной Думы РФ Александра Жукова. Оно стало важным и знаковым, поскольку в фокусе обсуждения оказались наиболее актуальные вопросы формирования новой парадигмы отечественного делового и управленческого образования.

В своем докладе Александр Жуков напомнил, что Ассоциация была создана в период Гайдаровского форума ровно 6 лет назад. Ее учредителями выступили все крупнейшие работодатели России: РСПП, ТПП, Ассоциация российских банков, Ассоциация менеджеров, Деловая Россия, ОПОРА России, Российская ассоциация бизнес-образования. Именно тогда был подписан Меморандум о необходимости создания независимой Ассоциации НАСДОБР. Александр Жуков подчеркнул, что отчет о деятельности ассоциации за пять лет обсуждался на прошлом заседании президиума НАСДОБР летом 2018 г., и сконцентрировал внимание собравшихся на важнейших аспектах деятельности Ассоциации во втором полугодии.

Во-первых, важнейшим событием является решение о подтверждении полномочий и расширении линейки программ и уровней образования, по которым НАСДОБР будет выступать в течение трех последующих лет в официальном статусе «экспертной организации по проведению аккредитационной экспертизы». Соответствующее заседание Аккредитационной комиссии Рособрнадзора состоялось 7 декабря 2018 г. «Мы ценим высокое доверие, которое оказывает ведущее государственное ведомство по контролю за качеством образования в стране экспертизе НАСДОБР. Это доверие, уважаемые коллеги, мы должны оправдать нашей активной и ответственной работой, новыми формами и форматами сотрудничества в рамках государственно-частного партнерства», — сказал первый вице-спикер Госдумы. Далее он внес предложение о создании при НАСДОБРе межотраслевого Совета по профессиональным квалификациям (СПК) в области управления.

Как отметил модератор дискуссии, Президент РАБО, проректор РАНХиГС, директор Института бизнеса и делового администрирования (ИБДА) Сергей Мясоедов, сегодняшняя система отраслевых СПК разрывает систему подготовки управленцев высшего и среднего звена на «лоскутное одеяло» ведомственных интересов, создавая своего рода «удельные феодальные княжества», что недопустимо, когда руководство страны уделяет все возрастающее внимание подготовке управленцев, владеющих лучшими мировыми практиками менеджмента и лидерства.

По его словам, СПК по управленческим дисциплинам призвано создать единую национальную рамку требований к управленцам высшего и среднего эшелонов, отражающую набор компетенций, необходимых для руководства предприятиями и межотраслевыми комплексами в условиях цифровой экономики.

Предложение Александра Жукова о создании межотраслевой СПК по управленческим дисциплинам было оживленно встречено и единодушно поддержано всеми учредителями, экспертами НАСДОБР, членами РАБО, представителями образовательных организаций, объединений работодателей, прессы.

Одним из важнейших событий второй половины 2018 г. Александр Жуков назвал завершение работы по созданию системы тестирования преподавателей управленческих дисциплин для программ по менеджменту и ГМУ различных уровней. «С удовлетворением отмечу, что результаты вскрыли ряд неожиданных – как для тестируемой, так и для тестирующей стороны – резервов профессионального и личностного развития педагогических кадров различных возрастных и квалификационных групп», — констатировал Жуков.

Он предложил обсудить использование системы в качестве одного из инструментов независимой экспертизы качества, дополняющих государственную аккредитацию. «Президиум НАСДОБР должен предложить нашим партнерам в Рособрнадзоре и Росаккредагентстве создать совместную рабочую группу, которая поработает в этом направлении: конкретизирует условия конкурса или олимпиады, его этапы и т.д.», — сказал председатель президиума.

Отдельно он отметил тесное сотрудничество НАСДОБР с ведущими аккредитующими ассоциациями в области бизнес образования. «Это позволило рабочей группе нашей ассоциации, в составе которой работали ведущие эксперты РАНХиГС и ВШЭ, использовать лучшие мировые аккредитационные практики при создании обновленного стандарта НАСДОБР «Национальные критерии и требования к общему содержанию и условиям реализации программ уровня «Мастер государственного управления» (МРА)», — подчеркнул председатель президиума НАСДОБР. Он отметил, что этот стандарт адаптирован и приведен в полное соответствие с зарубежными требованиями.

Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов обозначил ключевые направления взаимоотношений между НАСДОБР и Рособрнадзором, которые, по его словам, являются примером успешного государственно-частного сотрудничества. «Очень важно отметить значимость вопроса оценки преподавания, и мы двигаемся в этом направлении. Мы поддерживаем и предложения, и работу НАСДОБР, тем более что в 2016 г. НАСДОБР был аккредитован Рособрнадзором как один из ведущих субъектов развития образования в сфере управления», — сказал глава Рособрнадзора.

Бизнес-образование – это образование в течение всей жизни

В первый день форума участники дискуссии «Будущее бизнес-школ. Аджайл-трансформация» обсуждали условия создания идеальной модели бизнес-школы в 20-летней перспективе. По мнению президента AACSB Томаса Робинсона, непрерывное обучение в течение жизни (“Lif-Long-Learning”) становится чрезвычайно актуальным. Он также отметил, что бизнес-школы должны приспосабливаться к изменениям и не учить студентов несуществующим профессиям.

По словам социального предпринимателя Рубена Варданяна, бизнес-образование сегодня столкнулось с целым рядом вызовов. «Прежде всего, теперь в бизнес идут более молодые люди, чем раньше, и часто без образования. Следующее – узкая специализация, характерная для бизнес-образования 20 века, сейчас, в 21 веке, утратила свою актуальность», — говорит предприниматель. Он уточнил, что ранее общество производства было узко специализировано в своей профессиональной подготовке и функционировании: маркетинг, финансы, управление и т.д.

«Сегодня бизнес-образование намного шире: оно об обмене, о связывании разных индустриальных направлений в один проект, об избавлении от стереотипов, об амбициозности и о принятии риска», — говорит Рубен Варданян. «Произошла трансформация бизнес-класса, — продолжил он. – Он исчез». И если раньше бизнес-образование было пропуском в средний класс, теперь это возможность быть другим, реализовать свою мечту при помощи прорывных технологий, информации и мышления.

Декан Школы бизнеса университета Уэйк-Форест Чарльз Якову обратил внимание присутствующих на растущую пропасть между научным и промышленным миром и на медленный темп роста бизнес-школ по сравнению с темпом компаний. «Мы готовим студентов к прошлому, а не к будущему, необходимо повышать гибкость и сместить акцент на то, что будет релевантно в будущем. Лекции уже неэффективны, актуальным становится обучение на рабочем месте. Наша школа меняет компании каждые несколько месяцев, приглашая их представителей вести занятия и реагируя на изменяющиеся потребности рынка», — сказал Якову.

В ответе зарубежным коллегам директор Института бизнеса и делового администрирования (ИБДА), проректор РАНХиГС Сергей Мясоедов рассказал о том, что Международный консультативный совет Президентской Академии высказал ряд рекомендаций по разработке новой стратегии развития бизнес и управленческого образования в РАНХиГС, учитывающие быстро меняющиеся приоритеты и требования в данной области. Он аргументировал, что сегодня образованию нужно вести непрерывный диалог с бизнесом для получения обратной связи и активного участия в разработке совместных образовательных программ. Это особенно является важным в связи с динамикой изменений, происходящих в экономике. «У меня чувство, что бизнес-школы, чтобы сохранить конкурентоспособность, должны быть готовы к быстрым и радикальным изменениям, постоянной адаптации к новым условиям и вызовам цифровой экономики», — сказал проректор.

Теме непрерывного образования была посвящена отдельная сессия «Концепция обучения «Три L», или обучение всей жизни». Модератор дискуссии Тимоти Мескон, старший вице-президент AACSB International отметил, что обучение на протяжении всей жизни необходимо каждому человеку. Формирование условий развития непрерывного профессионального образования – одно из важных условий модернизации системы образования. По мнению эксперта, люди, которые стоят у истоков бизнес-обучения, должны совершенствоваться, чтобы говорить на одном языке с новым поколением.

«Я все еще учусь!», – привел цитату 85-летнего Микеланджело в своем выступлении Михаил Андронов, президент компании «Русэнергосбыт». Он полностью согласен со своими коллегами, однако подчеркнул, что россияне старшего поколения обучаются не очень охотно. «Чем люди становятся старше, тем меньше времени они хотят тратить на самообучение. Всего 5–6% россиян готовы каждый день совершенствовать себя», — прокомментировал Андронов. Спикер привел следующие данные: чтобы стать настоящим экспертом в том или ином вопросе, необходимо потратить 10 000 часов, а это значит, что за 42 года можно освоить около семи профессий.

По словам президента Московской школы управления «Сколково» Андрея Шаронова, немаловажным фактором системы образования является заинтересованность в будущих знаниях. В своем докладе он уделил внимание технологиям программы LifeLongLearning. По мнению эксперта, все критерии образования будут стремительно терять свою ценность, так как у работодателя появляются более достоверные способы для проверки уровня компетенции. Тем самым совсем необязательно стремиться к статусному образованию.

Декан Школы бизнеса Американского университета Бейрута Стивен Харвей отметил, что многие профессии со временем исчезнут, а технологии высвободят значительную часть трудоспособного населения, которое необходимо будет переучивать. По мнению экспертов, такое обучение потребует изменений существующих образовательных программ и разработки новых. Также сама сфера образования может претерпеть значительные изменения, поскольку люди начнут осваивать новые профессии, и стремление к статусному образованию исчезнет.

Не надо сидеть на хайпе!

О необходимости менять образовательные программы в вузах также говорили представители банковского и финтек-сообщества в рамках дискуссии «Цифровизация финансовых услуг: новый виток в развитии FinTech», организованной «Центром дизайна корпоративных программ» (ИБДА). Эксперты обсудили предпосылки и тренды цифровизации, изменение роли банков, внедрение финтех-инноваций, а также подготовку высокопрофессиональных кадров. Было отмечено, что сегодня в части подготовки специалистов для банковской отрасли проблема в вузах есть, потому и появляются корпоративные университеты.

«Есть компетенции, которые в вузах не прокачиваются, — считает заместитель председателя Центрального банка РФ Руслан Вестеровский. – Это все, что касается «софтовых» вещей, работы в команде, принятия решений в ситуации неопределенности, навыков обратной связи, планирования и т.д. Я бы на этот блок сделал большой фокус. Ну и все, что касается цифровых историй – цифровые навыки и знания – мы сейчас очень серьезно у себя в корпоративном университете развиваем. Это большое направление: навыки программирования, технологий, это то, что позволит стать конкурентоспособными и успешными».
Эксперт также рекомендовал вузам ускориться. «Сейчас изменения настолько быстры, что пока разработаешь программу, она уже теряет свою актуальность. Вузам сегодня нужно добавить динамику. Нам на 3-4 года быстрее надо двигаться», — акцентировал представитель Центробанка.

Первый заместитель Председателя Правления Сбербанка Александр Ведяхин поддержал своего коллегу. «Приходит человек на работу, и его приходится переучивать по двум основным причинам. Во-первых, это очевидно soft-skills. Во-вторых, в банках есть крайне специфические знания, которыми приходится снабжать первые полгода выпускника. И ему надо быть максимально гибким, адаптивным, креативным, понимать корпоративную культуру», — пояснил Александр Ведяхин.

Заместитель председателя правления Россельхозбанка Алексей Жданов добавил, что кроме прочего, нужно обращать внимание на теоретические знания и науки, которые находятся на стыке разных профессий, например, бизнес-аналитик.

В подтверждение темы, модератор дискуссии Сергей Мясоедов обратился к аудитории с вопросом на предмет наличия базового высшего образования. Оказалось, что на финтек-секцию собрались слушатели не только с финансовым или экономическим образованием, но и с техническим, и гуманитарным базовым образованием. «Перемешиваются сейчас дисциплины – асторофизика, биохимия. И теперь эти специалисты идут в управленческие науки и финансовый сектор», — заключил Сергей Мясоедов.

С представителями банков не согласился директор Института прикладного анализа данных Deloitte СНГ Алексей Минин. В своем выступлении он сказал, что вузам не надо равняться на корпоративные университеты. «Тот человеческий капитал, который сейчас производят вузы, абсолютно достаточного качества, и не надо вузам идти в корпоративные университеты! Вы производите базовое образование, и качество этого образования достаточное. Нужно просто повышать эту планку», — подчеркнул Алексей Минин.
Обращая же внимание именно на саму банковскую отрасль, он призвал объединить человеческий капитал, ресурсы и тот фокус, который задан руководством страны. По мнению директора Deloitte, основная проблема сейчас в том, что в банках есть большое количество «отравляющих» людей – хипстеров науки, которые переходят из банка в банк и ничего не делают. «Ты приходишь в другой банк – и вот он снова тут! Он уже все сделал в предыдущем банке и теперь пришел сюда! Как ты все сделал, если я за тобой все это теперь делаю?! Если бы эти люди все реализовали, то мы бы с вами давно жили бы в 22 веке, а мы все еще в 20 находимся. Я считаю, в этом основная причина – надо перестать сидеть на хайпе и начать системную работу. И очень внимательно смотреть в сторону открытых инноваций, потому что закрытые инновации – это долго, это дорого, это сложно», — заключил Алексей Минин.

Смерть классическому образованию?!

Такой вердикт вынесли участники дискуссии «Цифровые таланты: как готовить цифровых лидеров бизнеса?». В частности, ректор бизнес-школы «Синергия» Григорий Аветов, выдвинул тезис о том, что нынешняя система образования умирает, и, исходя из анализа развития зарубежных образовательных кейсов, она еще просуществует не более 5-10 лет. В качестве подтверждения эксперт сказал, что всего 27% людей с высшим образованием работают по специальности.

«Сегодня работодателя перестал интересовать вопрос, какой вуз сотрудник закончил. Все больше появляется компаний, которые готовы принимать сотрудников без окончания высшего учебного заведения. Конечно, если эта деятельность не связана с фундаментальными науками», — уточнил ректор «Синергии».

Представитель другой бизнес-школы Евгений Плаксенков, член наблюдательного совета ИБДА РАНХиГС, отметил, что бизнес оцифровывается, и ему нужны цифровые таланты. Кто это? И какими компетенциями они должны обладать? Он привел данные исследований WorldSkills о таких навыках будущего, как концентрация и управление вниманием, эмоциональная грамотность, творчество (креативность), кроскультурность, цифровая грамотность, экологическое мышление, способность к обучению (переобучению).

Своеобразный цифровизированный мост между работодателями и соискателями представил Михаил Жуков, управляющий директор HeadHunter. Он привел в цифрах взгляд HR-специалистов на искусственный интеллект. Из них 69% считают, что искусственный интеллект никогда не победит эмоциональный интеллект, 23 % считают, что искусственный интеллект заменит людей, 11 % полагают, что искусственный интеллект представляет угрозу жизни человека.

Глава HeadHunter также привел данные исследований, для представителей каких сфер есть угроза вымирания их профессий и замены человека искусственным интеллектом (роботами, системами и пр.). В зоне риска, прежде всего, оказывается банковская сфера, сфера финансов, страхования, транспортно-логистическая сфера.

В завершение дискуссии модератор Анна Морозова, директор Центра корпоративных программ РАНХиГС, академический директор магистратуры FinTech предложила спикерам высказать свою точку зрения по поводу того, кто же является цифровым лидером? «Цифровой лидер – это человек, который умеет делать то, что не умеет делать робот», — считает Михаил Жуков. Игорь Баранов, проректор Корпоративного университета Сбербанка, заявил: «Цифровой лидер – это человек, который сможет вести смешанную команду, и видит перед собой весь спектр технологий, которые можно использовать». А Григорий Аветов убежден, что цифровой лидер – это компания с самой высокой капитализацией, которая инвестирует в то, что через 20–30 лет станет монополией.

 Лидер – это мастер предикативного эффекта

Тему лидерства глубоко рассмотрели участники экспертной дискуссии «Как раскрепостить мозг, чтобы добиться эффективного лидерства?» В роли модератора выступил старший вице-президент ПАО Сбербанк, руководитель блока «Риски» Джангир Джангиров. Эксперты пытались не просто рассуждать о том, как человеку будущего соответствовать информационным вызовам XXI века, но и пытались «заглянуть» ему в мозг. Как изменится быстродействие человеческого мозга и как заставить его работать на лидерство?

Стивен Поелманс, профессор нейробиологии и стратегического лидерства Школы менеджмента университета Антверпена высказался, что лидерские качества можно развивать только на практике, сталкиваясь с препятствиями через кровь, пот и слезы, исправляя свои ошибки, пока не получится. «С помощью ряда упражнений мы ставим менеджера в реальный общественный контекст. Лично я считаю, что в школах менеджмента не удалось решить проблему развития лидерских качеств – нельзя развить лидерские качества, говоря об этом в классе», — сказал профессор.

Он привел данные исследований лаборатории NeuroTrainingLab: «Мы следим за деятельностью лобной части коры головного мозга, чтобы посмотреть насколько наши лидеры умеют контролировать себя, насколько они могут фокусировать свое внимание на нужных моментах и в разные моменты времени». Было отмечено, что лидеры могут быстро переключаться между различными стилями парадоксального поведения, между противоположными видами деятельности. Это требует метакогнитивного подхода.

«Если говорить о лидерах, кого я хочу взять к себе на работу? Последний, кого я хочу взять – это отличник, который хорошо считает, потому что для этого есть компьютер. Мне нужен какой-нибудь безумный, который не так все делает», – такое понятие лидерства дала профессор в области нейронауки и психолингвистики Татьяна Черниговская.

Она рассказала о человеке будущего и его месте в мире цифровых технологий и быстро меняющейся действительности. «Сдаем ли мы позиции этому цифровому миру? Если есть у нас планы на жизнь, тогда нужно думать, как жить. Мы можем сказать, какой мозг умный, какой глупый, а какой гениальный? И какой искусственный интеллект мы создаем? Умный?! А что это значит? А гениальный искусственный интеллект возможен? А что это значит?», — заставляет аудиторию задуматься Татьяна Черниговская.

По ее мнению, искусственный интеллект никогда не заменит человека, поэтому с раннего возраста мы должны научиться приспосабливаться к жизни в цифровом мире, чтобы сохранить человечность. «Мы должны давать себе отчет о том, что у нас находится в черепной коробке и не заблуждаться на тему того, что мы легкомысленно называем «мой мозг». Кто чей – это еще вопрос», — резюмирует нейробиолог.

Психолог Александр Асмолов, директор по гуманитарной политике РАНХиГС, считает, что лидер не тот, кто авторитарный. Лидер это тот, кто может определить зону ближайшего развития своих сотрудников. Лидер это тот, кто мастер предикативного эффекта – тот, где нет готовых алгоритмов. Ключевой характеристикой любой образовательной системы, как и ключевая характеристика лидеров, у которой наибольший предикативный эффект.

По его мнению, чтобы готовить таких лидеров, образование должно быть школой неопределенности – образование без готовых алгоритмов. Сегодня образование – это школа поведения в неопределенных ситуациях.

В заключение, психолог призвал аудиторию читать научную фантастику, сославшись на слова писателя Нила Геймана о том, почему наше будущее зависит от чтения. По словам писателя, те люди, которые стали ведущими разработчиками в таких высокотехнологичных корпорациях, как Apple, Microsoft, Google, в детстве читали хорошую научную фантастику.

Трансформация программ МВА

На X Гайдаровском форуме прошла дискуссия «Трансформация программ МВА: преодоление синдрома «девственности» традиций». Модератор встречи Эндрю Мэйн Уилсон, исполнительный директор AMBA&BGA, задал вектор дискуссии – трансформация классического обучения в формат онлайн МВА. Он сказал и необходимости объединении всех школ МВА для совместной разработки онлайн-программ, так как этот процесс требует серьезных инвестиций.

Кун Ванденбемпт, академический директор Executive MBA Школы менеджмента Антверпена, рассказал, что в его школе студенты обучаются без отрыва от работы. Соответственно они находятся в динамике с изменениями, происходящими в экономике, и это накладывает требования и к преподавателям, и к самому процессу построения образования. «Новые тренды, влияющие на цифровую экономику, должны быть учтены преподавателями. Они должны идти в ногу со временем, ведь от этого будет зависеть успешность MBA», — сказал эксперт. Он дополнил, что переход экономики в цифровую отразился и на бизнес-образовании. Этот процесс он назвал не просто глобализацией, а глобальной диверсификацией.

«Нашим студентам нужны навыки, соответствующие новой реальности. Само обучение должно происходить в условия, актуальных для современной экономики, на основе цифровизации и глобализации, чтобы образование соответствовало современным вызовам», — говорит директор из Антверпена.

Продолжая мысль бельгийского коллеги, ректор Евразийской школы менеджмента и администрирования Андрей Коляда назвал нынешнюю технологическую революцию самой значимой из когда-либо происходивших, и констатировал, что бизнес-образование не успевает за техническим прогрессом, за технологиями. Он рассказал о своей бизнес-школе, которая имеет как очное, так и онлайн-обучение. «Онлайн-образование не может соперничать с обучением на кампусе. Нет чувства команды, сложно собраться онлайн из-за разницы во времени. Нет возможности почувствовать эмоциональное единение, решая общие задачи», — поделился Андрей Коляда.

Он также отметил, что дистанционно трудно контролировать процесс, который пошёл по неверному пути, и что для онлайн-программ необходима выдающаяся инженерная система подачи материала.

Декан Школы бизнеса Монако Жан Филипп Мюллер, который уже не первый год принимает участие в экспертных дискуссиях Гайдаровского форума, заявил, что люди, которые руководят компаниями, должны уметь управлять новым поколением. «Если раньше инженеров направляли в бизнес-школы, то сейчас, наоборот, мы должны управленцев отправлять в технические институты. Эти сферы стоит объединить, чтобы получить максимальный результат», — заявил эксперт. Он также затронул вопрос о взаимодействии программ МВА и DBA. Жан Филипп Мюллер высказал свое мнение на этот счет: «Гибрид МВА и DBA – будущее бизнес-школ».

Иную точку зрения высказал Сергей Календжян, декан Высшей школы корпоративного управления (ВШКУ) РАНХиГС. Он считает, что программа МВА – это «завтрак», а программа DBA – это «ужин», поэтому они не могут сочетаться. Сергей Календжян в ходе своего выступления отметил, что критерием качества образования в его школе выступают этические ценности. Декан высказался в поддержку введения культурологии и философии в курс изучаемых дисциплин, ведь студенты должны думать о будущем. Эксперт убежден, что современная трансформация не должна привести к окончательной потере традиций. Он пришел к такому выводу: «Студенты образовательных программ МВА должны соединить в себе духовный, материальный, социальный и виртуальный миры».

Хорошим завершением дискуссии стали слова одного из экспертов: «Люди будут продолжать работать с людьми, а с машинами мы уж как-нибудь разберемся». Кроме того, модератор встречи, исполнительный директор AMBA&BGA Эндрю Мэйн Уилсон обозначил основные моменты, которые важны для темы дискуссии: непрерывное обучение, преобразование онлайн-обучения, глобальный союз и инновационное обучение.

Доверие к рейтингам бизнес-школ

Роль рейтингов и аккредитаций в деятельности бизнес-школ и подходы к оценке качества бизнес-образования обсудили в третий день X Гайдаровского форума. За последние десятилетия создалась парадоксальная ситуация в отношении рейтингов программ и школ. Концентрация внимания на количественных показателях в ущерб другим объективным критериям и субъективность оценок экспертов снижают доверие к рейтингам.

Модератор дискуссии – директор Института бизнеса и делового администрирования (ИБДА), проректор РАНХиГС Сергей Мясоедов пояснил участникам аудитории, почему у нас стране бизнес-образование часто ругают. Причина лежит в смешении магистратур – двухгодичных с научной ориентацией и прикладных программ MBA. В результате на выходе получается парадокс.

«Это креативный интеллигент после магистратуры? Это менеджер? Или это менеджер с талантом предпринимателя? — спрашивает Сергей Мясоедов. – Когда мы говорим про МВА, давайте отбирать тех, у кого есть потенциал предпринимателя. Мы не ученых учим. У нас в стране идет постоянное смешение жанров. И из-за этого бизнес-образование так часто ругают. Идет смешение научно-ориентированных и прикладных программ».

С российским коллегой согласен руководитель отдела рейтингов «Файнэншл таймс» Эндрю Джек. По его мнению, программы MBA должны быть направлены исключительно на подготовку профессионалов в сфере бизнеса. «Бизнес-школы должны формировать облик нового лидера, развивать в студентах управленческие, коммуникационные навыки, навыки softskills, формировать мотивацию», — сказал представитель «Файнэншл таймс».

Директор по развивающимся рынкам АМВА Джорж Илиев в продолжение темы лидерства пояснил, что «Рейтинги и организации, занимающиеся аккредитацией бизнес-школ, соревнуются в одном показателе – это время бизнес-лидеров». По его мнению, на основе данных по аккредитации невозможно составить рейтинг, потому учитывается слишком много факторов – 300-400 различных количественных и качественных факторов, критериев, показателей.

Он сравнил рейтинг с конкурсом красоты. «Если ваша бизнес-школа действительно разительно отличается от других, вам не нужно конкурировать с другими школами, потому что вас будут узнавать и без короны победительницы конкурса красоты», — сказал директор по развивающимся рынкам АМВА.

«Самый серьезный вопрос, который возникает у многих рейтингов – о достоверности информации», — говорит Президент российской лиги МВА Юрий Тазов. Он рассказал о российском опыте создания народного рейтинга бизнес-школ MBA.SU. Рейтинг составляется на основе мнения выпускников и подразумевает минимальное участие оцениваемой бизнес-школы.

«Приглашения направляются бизнес-школам, и там лишь одна просьба – распространить информацию о проходящем онлайн-опросе среди своих выпускников. Больше никаких контактов со школами этот рейтинг не имеет», — пояснил глава российской лиги МВА. Рейтинг составляется на основе таких критериев, как рост дохода, рост карьеры, уровень профессиональных связей и личное и профессиональное развитие выпускника. Важнейшим принципом рейтинга является открытость данных о критериях: потребитель может ранжировать бизнес-школы в соответствии с наиболее значимым для него критерием.

О том, что доверие к рейтингам является ключевым фактором, сказал редактор BusinessBecause Марко Де Новелис. По его мнению, помимо позиции в рейтинге при выборе бизнес-школы люди ориентируются на такие другие факторы, как аккредитация, предоставляемые программы, узнаваемость и местная репутация, стоимость обучения.

Заместитель директора «Эксперт РА» Сергей Ермак рассказал, что в агентстве ушли от слова «рейтинг» и назвали свое исследование картой глобальной видимости школ. «В условиях роста глобальной академической мобильности мы оценивали бизнес-школы с точки зрения иностранных студентов, которые получают образование в России», — говорит эксперт. Он также заметил, что все больше российских бизнес-школ становятся востребованными на международном рынке, возрастает их публикационная и партнерская активность.

В заключение дискуссии, Президент ассоциации CEEMAN Даница Пург подчеркнула необходимость пересмотра критериев оценки качества бизнес-образования в рейтингах согласно реальным потребностям рынка. Эксперты согласились с тем, что нацеленность на аккредитации и рейтинги мешает важнейшей цели школ бизнеса – постоянной модернизации образовательных программ и их ориентации на реальные потребности рынка, и призвали к разработке новых методик по оценке эффективности бизнес-образования.

Нужны ли нам ответственные управленцы?

17 января, в завершающий день Гайдаровского форума – 2019, представители бизнес-образования из России и других стран встретились на дискуссионной площадке «Новые технологии и социальная ответственность бизнеса. Как бизнес-школы могут внедрить принципы PRME в жизнь». Исследования показывают, что концепция социальной ответственности по-разному интерпретируется и воспринимается в различных культурах. В России, как и во многих других странах Восточной и Центральной Европы, представители бизнеса относятся к концепции социальной ответственности достаточно неоднозначно. При этом в бизнес-школах количество академических часов, выделяемых на соответствующие курсы, неуклонно растет.

Модератор мероприятия – генеральный директор РАБО и НАСДОБР Наталья Евтихиева направила вектор дискуссии в сторону того, что «мировые тенденции развития бизнес-корпораций обусловили новый фокус оценки качества управленческого образования с акцентом на его результативность, практическую направленность, соответствие лучшим мировым стандартам и практикам».

Ирина Сенникова, ректор бизнес-школы RISEBA (Латвия), уполномоченный ООН по внедрению принципов ПРАЙМ в бизнес-школах Восточной и Центральной Европы, обратилась к аудитории с вопросом: «Каким образом можно подготавливать ответственных менеджеров? И нужны ли нам ответственные управленцы? Скандалы последних нескольких лет заставляют задуматься – такое ощущение, что ни штрафы, ни вероятность сесть в тюрьму на всю жизнь, ни смертный приговор, ничего не устрашает людей?! Какой вклад могут внести образовательные учреждения в улучшение этого мира?»

Она что сказала, что компании должны провести четкую красную линию в этом вопросе – должны ли им помогать бизнес-школы? Можно ли использовать универсальный подход? Или нужно подходить индивидуально в каждом случае?

Йонас Хартл, руководитель PRME-инициативы ООН, напомнил темы, которые звучали на Пленарном заседании при открытии Форума. «Безусловно, мы живем в глобальном мире, но есть опасность, что мир будет расколот, существует угроза климатических изменений, геополитические проблемы – все это бизнес-школы должны учитывать в своих программах именно в тех аспектах, которые касаются ответственного управления», — говорит Йонас Хартл.

Он привел слова глава компании BlackRock о том, что для процветания компания должна показывать результаты не только в финансовом плане, но и доказывать каким образом она помогает обществу. Вопросы управления должны быть взаимосвязаны с финансовыми результатами, поэтому профессора школ, которые занимаются финансовыми вопросами должны, учитывать это.

Исполнительный директор АМВА & BGA Эндрю Мэйн Уилсон сказал, что в стремлении спасти человечество и сохранить природные ресурсы социальная ответственность бизнеса является центральным элементом в разработке новых стратегий управления. «Мы собрались здесь, как представители бизнес-школ, и говорим о подготовке бизнес-лидеров будущего. Необходимо объединять ученых, студентов, экспертов для решения данных проблем – семнадцати вопросов устойчивого развития», — сказал эксперт.

Напомним, что 25 сентября 2015 г. государства – члены ООН приняли Повестку дня в области устойчивого развития до 2030 г. Она содержит ряд целей, направленных на ликвидацию нищеты, сохранение ресурсов планеты и обеспечение благополучия для всех. Каждая из 17 целей содержит ряд показателей, которые должны быть достигнуты в течение 15 лет. Для достижения целей в области устойчивого развития необходимы совместные усилия правительств, частного сектора, гражданского общества и жителей Земли.

Президент Almaty Management University, президент Гражданского альянса Казахстана Асылбек Кожахметов отметил: «Мы наблюдаем повышение роли университетов в системе инновационного развития территорий. Сегодня этот вопрос широко обсуждается и в академических кругах, и на уровне государства. Современный университет должен выступать как лидер по взаимодействию с государством, бизнесом, обществом».

Корпоративная социальная ответственность выражается в готовности бизнес-корпорации добровольно нести необязательные расходы на социальные нужды сверх пределов, установленных налоговым, трудовым, экологическим и иным законодательством, исходя не из требований закона, а по моральным, этическим соображениям. Эксперты сошлись во мнении, что внедрение КСО обеспечивает развитие и стабилизацию организации на рынке: рост объемов производства, повышение имиджа компании, становление корпоративной идентичности.

Фотогалерея

Бизнес-образование | Inc.com

Бизнес-образование — это термин, который охватывает ряд методов, используемых для обучения студентов основам деловой практики. Эти методы варьируются от формальных образовательных программ, таких как степень магистра делового администрирования (MBA), до систем возможностей от школы до работы или совместного обучения. Программы бизнес-образования предназначены для ознакомления студентов с основными теориями управления и производства. Основными целями программ бизнес-образования являются обучение процессам принятия решений; философия, теория и психология управления; практическое применение; запуск бизнеса и операционные процедуры.

ТИПЫ ПРОГРАММ БИЗНЕС-ОБУЧЕНИЯ

Традиционные академические программы бизнес-образования включают курсы колледжей, на которых студентов обучают основам менеджмента, маркетинга, деловой этики, бухгалтерского учета и другим соответствующим темам. В последние годы они были дополнены обширными предложениями курсов по компьютерным навыкам, управлению электронной коммерцией и другим факторам управления бизнесом в глобальной экономике. Студенты могут получить степени от ассоциированной степени в области бизнеса до докторской степени.D (доктор философии) в области делового администрирования. Некоторые программы могут состоять только из занятий в классе, в то время как другие, такие как программы технической подготовки и совместного обучения, стажировки и возможности от школы до работы, сочетают академические занятия с обучением на рабочем месте.

Программы технической подготовки

Программа технической подготовки представляет собой запланированную на четыре года последовательность обучения в технической области, которую учащиеся начинают в младшем классе средней школы. Программа распространяется либо на два года профессионального образования в колледже, либо на минимальное двухлетнее ученичество.Студенты, завершившие программу, получают либо сертификаты, либо ассоциированные степени.

Кооперативы

Кооперативное обучение (co-op) — это программа, которая предлагает студентам сочетание курсов колледжа и опыта работы по специальности. Совместные программы доступны в широком спектре бизнес-дисциплин, например, информационные системы, бухгалтерский учет и продажи. Участники регистрируются в программе послесреднего образования, будучи занятыми на родственной работе. Большинству участников кооператива платят их работодатели.Кооперативная программа предоставляет студентам опыт работы, необходимый им для получения работы на полную ставку после окончания учебы. Более 1000 высших учебных заведений и 50 000 работодателей участвуют в кооперативных программах по всей территории Соединенных Штатов.

Стажировки

Стажировки тесно связаны с кооперативными программами. Основное отличие, однако, заключается в том, что тем, кто участвует в программах стажировок, не платят, поскольку стажировки разработаны специально для того, чтобы дать участникам опыт работы.Часто стажеры завершают программу отдельно от своей академической среды, а не объединяют их.

Программы обучения и работы

Программы возможностей трудоустройства направлены на ознакомление учащихся с профессией. Они выдают участникам сертификаты мастерства и предоставляют им ссылки на технические колледжи. В этих программах все участники имеют работу, ученичество или дальнейшее образование после окончания средней школы.

Профессиональные академии

Профессиональные академии — это профессиональные средние школы, в состав которых входят «школы внутри школ».В первую очередь они обучают младших и старших школьников в таких областях, как экологические технологии, прикладная электротехника, садоводство и инженерия. Помимо этих школ, существуют также частные бизнес-школы, которые выдают сертификаты учащимся, завершившим свои программы.

Все эти типы программ бизнес-образования предоставляют участникам возможности карьерного роста для высококвалифицированных технических и профессиональных занятий, формально связывая среднее и послесреднее образование, а также объединяя академическое и профессиональное обучение.Студенты, оканчивающие такие программы, получают преимущество перед теми, кто концентрируется исключительно на академической части бизнес-образования. Какой бы маршрут студенты ни использовали для приобретения базовых знаний о деловых навыках и принципах, существуют широкие возможности для подготовки их к деловой карьере.

ПРЕДПРИНИМАТЕЛИ И МВА

В прошлом многие предприниматели считали степень магистра делового администрирования (MBA) ненужной для успеха малого бизнеса, а некоторые считали, что она душит творческий потенциал, который позволяет малому бизнесу развиваться и расти.Большинство предпринимателей рассчитывали на свою энергию, опыт работы, отраслевые знания и деловые связи, а не на формальное бизнес-образование. В конце 1990-х годов это отношение начало меняться, и все большее число предпринимателей предпочли получить степень MBA. Часто называют две причины этого изменения. Во-первых, современный деловой мир часто требует от небольших компаний конкурировать за тех же клиентов, что и гораздо более крупные корпорации с профессиональным управлением. Во-вторых, предприниматели обнаруживают, что даже их более мелкие конкуренты, скорее всего, будут управляться обладателями степени MBA, поскольку все больше урезанных руководителей решают основать свои собственные компании. И привлекательность MBA для предпринимателей, кажется, работает в обоих направлениях. Согласно Делле Брэдшоу в статье, опубликованной в The Financial Times , «в то время как бум доткомов вызвал ажиотаж в рядах MBA, сами бизнес-школы сообщают, что бум 1998–2001 гг. года.»

Степень MBA предлагает предпринимателям набор сложных инструментов управления, которые могут быть использованы для решения задач малого бизнеса, включая экономический анализ, знания в области маркетинга, стратегическое планирование и навыки ведения переговоров.Кроме того, бизнес-образование может помочь многим владельцам малого бизнеса расширить свои взгляды и распознать тенденции в своем бизнесе или отрасли.

Еще одна причина увеличения числа предпринимателей, получающих степень MBA, заключается в том, что большинство таких программ в последние годы стали более практичными. Помимо преподавания теории, программы MBA все больше внимания уделяют командной работе, практическому опыту и междисциплинарному мышлению. Такой подход делает MBA гораздо более применимым к интересам и опыту предпринимателя.

БИБЛИОГРАФИЯ

Алон, Илан и Джон Р. Макинтайр, Бизнес-образование и страны с формирующимся рынком . Стрингер, 2004.

Avis, ред. «Подключенные профессора: бизнес-школы должны сочетать традиционные уроки с техническими тенденциями». Чикагский бизнес Крейна . 2 октября 2000 г.

Брэдшоу, Делла. «Предприниматели снова в классе». Файнэншл Таймс . 21 апреля 2003 г.

Кэшилл, Джек. «Извлечение выгоды из бизнес-образования. Ингрэма. Июль 2000.

Митчелл, Мэг. «Разница в степени». КПП . Сентябрь 2000 г.

Бизнес-образование (M.Ed.) | Блумсбургский университет

• Предназначен для учителей бизнеса, нанятых школьным округом без сертификации
• Возможность получить доступ к сертификации BCIT Internship во время обучения (сертификат не продлевается через три календарных года)
• Все требования должны быть выполнены в течение трех календарных лет с даты выдачи сертификата стажировки BCIT

Сертификат стажера-инструктора PDE

Предлагаемые обязательные курсы

Введение в бизнес-образование, исследования в области бизнес-образования, семинар по бизнес-образованию; Выбор технологических приложений для классной комнаты или дизайна онлайн-курсов; Ориентация на исключительные ситуации, Связывание инструкций по оцениванию для учащихся с ограниченными возможностями, Методы обучения для инклюзивных классов, Стратегии и методы для изучающих английский язык или для изучающих английский язык, Стажировка I, Стажировка II

Студенты 
Если вы в настоящее время преподаете в рамках экстренной сертификации или рассматриваете возможность работы в качестве учителя бизнеса в Пенсильвании, но в настоящее время не имеете сертификата преподавателя и приняли должность преподавателя бизнес-преподавателя, тогда стажировка для вас. Вы можете пройти программу всего за три года, получив степень магистра бизнес-образования. Программа является гибридной, и многие из необходимых курсов можно пройти полностью онлайн. После того, как вы выполнили требования к стажировке, включая требования для получения степени магистра, вы можете претендовать на следующий уровень сертификации, которым является сертификация Instructional I.

Учащиеся из разных слоев общества, например, выразившие интерес к программе, в том числе:

• Бухгалтерия
• Финансы
• Маркетинг
• Информатика
• Информационные технологии
• И другие

Администраторы
Если ваша школа испытывает трудности с поиском сертифицированного преподавателя бизнес-образования, вам может быть полезна стажировка в BCIT.Школьные округа со всей Пенсильвании могут воспользоваться преимуществами учебной стажировки в BCIT и иметь в классе полностью лицензированного преподавателя бизнес-образования под наблюдением педагогов-педагогов, бывших учителей бизнеса.

Чтобы пройти учебную стажировку в BCIT, необходимо выполнить следующие требования в соответствии с требованиями Департамента образования Пенсильвании (PDE):

• Все имеющиеся и текущие разрешения за один год 
• Пройдены тесты Praxis II: фундаментальные предметы и знания содержания бизнес-образования
• Иметь хорошие моральные качества
• Быть старше 18 лет
• Иметь как минимум степень бакалавра И минимум 3.0 ГПД
• Зачислен в одобренную Департаментом образования Пенсильвании программу стажировки (Университет Блумсбурга, Пенсильвания)
• Занять постоянную или долгосрочную (минимум один год) должность в сфере бизнес-образования
• Подана заявка через сайт TIMS

М.Эд. в бизнес-образовании — полностью онлайн

Учебная стажировка в области бизнеса, компьютеров и информационных технологий K-12 (BCIT), опция

30 кредит-часов Требуется

Обязательные курсы	Кредит-часы
Обязательные курсы бизнес-образования для выпускников (9 часов)
BUSED 501 Введение в бизнес-образование Предлагается: Осенний семестр	3
BUSED 521 Исследования в области бизнес-образования Предлагается: Весенний семестр	3
BUSED 581 Семинар по бизнес-образованию Предлагается: Летний семестр	3
Обязательное специальное образование и курсы ELL (12 часов)
SPECED 516 Ориентация на исключительность	3
SPECED 557 Связывание инструкций по оцениванию для учащихся с ограниченными возможностями	3
SPECED 558 Методы обучения для инклюзивных классов	3
CSD 532 English Language Learner или PROFSTUD 594 ELL Стратегия и методы	3
Обязательные учебные курсы по технологиям для выпускников: требуется только один (3 часа)
INSTTECH 542 Технологические приложения для обучения в классе или INSTTECH 584 Дизайн онлайн-курсов	3
Обязательная учебная стажировка на курсах стажировки BCIT (6 часов)
BUSED 534 Стажировка I Предлагается: Осенний и весенний семестры	3
BUSED 535 Стажировка II Предлагается: Осенний и весенний семестры	3

                                                                                           

программ бизнес-образования — Главная

Описание программы MSed Business Education

5-летняя программа двойного диплома по менеджменту (B.BA) и бизнес-образование (MSEd.)

Квалифицированные студенты бакалавриата могут поступить на программу двойного диплома, сочетающую степень бакалавра в области делового администрирования с специализацией в области менеджмента и степенью магистра наук в области образования в области бизнес-образования. Эта программа требует успешного завершения 153 семестровых часов, в том числе не менее 116 семестровых часов на уровне бакалавриата и 37 семестровых часов на уровне магистратуры. Его можно завершить за пять лет.Студенты, поступившие в M.S. в образовательной части программы двойного диплома может использоваться до 12 семестровых часов MS. Выпускники на уровне Ed. работают, чтобы соответствовать требованиям степени бакалавра, при условии консультации и одобрения BBA студента. главный председатель отдела. Выпускники также готовятся к расширению программы New York State Work-Based Learning Coordinator, что позволяет им назначать учащихся на различные виды учебной деятельности на рабочем месте.

М.С. Эд в бизнес-образовании

Этот курс обучения ведет к получению начального сертификата учителя штата Нью-Йорк по бизнесу и маркетингу, а также сертификата координатора обучения на рабочем месте для развития карьеры, который является расширением сертификата учителя штата Нью-Йорк.Эта программа предназначена для сочетания подготовки в кампусе с полевым опытом в различных школьных условиях, кульминацией которого является обучение студентов на дневном отделении. Грамотность, поликультурное образование и информационные технологии интегрированы во все аспекты программы. Программа соответствует Стандартам обучения штата Нью-Йорк в области развития карьеры и профессиональных исследований.

Расширенный сертификат о среднем образовании

Программа повышения квалификации в среднем образовании представляет собой программу продолжительностью 25 семестровых часов, не присуждающую ученую степень, которая ведет к начальной сертификации штата Нью-Йорк, необходимой для учителей средних школ и средних профессионально-технических училищ. Студенты должны иметь специальность или эквивалент (минимум 36 семестровых часов) в соответствующей предметной области (или смежной области) во время учебы в бакалавриате или магистратуре. В среднем студенты завершают эту программу за два академических года.

Консультации по программе MSed Business Education

• Для получения дополнительной информации о необходимых курсах для 5-летней программы двойного диплома по менеджменту (BBA) и бизнес-образованию (MSEd.), ,  посетите Hofstra Bulletin.
• Для получения дополнительной информации о необходимых курсах для  M.S. Ed in Business Education , пожалуйста, посетите Hofstra Bulletin.
• Для получения дополнительной информации о курсах, необходимых для Advanced Certificate in Secondary Education Program , посетите Hofstra Bulletin.

Бизнес-образование (BS) | Университет штата Индиана

Университет предлагает степень бакалавра наук (BS) в области бизнес-образования для студентов, желающих получить лицензию на преподавание в средней, средней и старшей школе.

Специальность бизнес-образования включает в себя основные бизнес-курсы, обязательные для всех бизнес-специальностей. Учащиеся приобретают навыки преподавания в классе и на местах в Педагогическом колледже Бэй и в Программе бизнес-образования, информации и технологий, а также благодаря необходимому опыту преподавания.

Обязательные курсы для специальности включают:

• Информация и технологии в организациях
• Планирование и дизайн документации
• Приложения для работы с электронными таблицами и базами данных
• Управление информационными ресурсами и персоналом
• Методика обучения

Курсовая работа делает упор на практическую практику и командную работу.

Учащиеся имеют широкие возможности для реализации собственного творчества в учебной среде в классе и для работы с новыми технологиями в среде совместного обучения. Настоящий педагогический опыт начинается уже на первом курсе и завершается в старших классах восьминедельным опытом преподавания.

Студентам предлагается принять активное участие в студенческих организациях на территории кампуса. Business Professionals of America на коллегиальном уровне обеспечивает лидерство на местном, государственном и национальном уровнях, профессиональное обучение и возможности для налаживания связей.Национальное общество чести преподавателей бизнеса Pi Omega Pi предоставляет своим членам широкие возможности для лидерства, возможность общаться с другими студентами и преподавателями бизнеса, а также возможность выступать на национальных конференциях по всей стране.

выпускника бизнес-образования штата Индиана получили признание профессиональных организаций на уровне штата, региона и страны и занимают руководящие должности в сфере образования и промышленности. Преподаватели были признаны государственными и национальными профессиональными обществами и университетом за их исследовательский вклад и превосходное преподавание, и они являются лидерами в области внедрения новейших информационных технологий, передовых информационных систем для бизнеса и теории преподавания в содержание курсов.

Бизнес-образование | Карьера и образец учебного плана

Обзор

Если вы очарованы миром бизнеса, но не деловым дресс-кодом и поздними часами работы в офисе, представьте себя перед классом. Специалисты по бизнес-образованию изучают основы бизнеса, такие как макроэкономика, микроэкономика, бухгалтерский учет и маркетинг, а также изучают основы образования, такие как история и философия образования, а также некоторую психологию.Они готовы преподавать бизнес-классы тем, кто хочет участвовать в крысиных бегах. Обучение студентов дает вам дозу реальной жизни, и особое внимание уделяется опыту работы с компьютером. Преподаватели бизнеса также часто проводят компьютерные курсы.

Некоторые школы предлагают обычным бизнес-специалистам возможность получить сертификат преподавателя после получения степени бакалавра в области бизнеса. Обычно для этого требуются дополнительные три семестра для прохождения образовательных курсов, обучения студентов и дополнительных бизнес-курсов. Эта дополнительная работа может иметь форму второй степени бакалавра или сертификата, в зависимости от программы.

Специальности в области бизнес-образования играют важную роль в обучении старшеклассников и студентов высших учебных заведений основам бизнеса, что, возможно, приведет к их собственной карьере в бизнесе или, по крайней мере, некоторым деловым ноу-хау. После завершения большинства программ бизнес-образования вы получите право преподавать курсы, включая бухгалтерский учет, компьютерные приложения, обработку текстов, экономику бизнеса, работу с клавиатурой и другие предметы.

Избранные школы

---

• $12 120 Стоимость обучения
• 980 Среднее сб
• 9 592 Зарегистрировано

---

• $48 315 Стоимость обучения
• 1240 Среднее сб
• 6 120 Зачислено

---

• $31 330 Стоимость обучения
• 1160 Среднее сб
• 3 510 Зачислено

---

• $34 850 Стоимость обучения
• 1200 Среднее СБ
• 2 147 зачисленных

---

• $27 360 Стоимость обучения
• 1100 Среднее сб
• 18 959 Зачислено

---

• Стоимость обучения 35 000 долларов США
• 1100 Среднее сб
• 3 966 Зачислено

---

Просмотреть все школы бизнес-образования

ОБРАЗЕЦ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

• Ученик-подросток

• Компьютерные приложения

• Электронная коммерция

• Предпринимательство

• Финансовый учет

• История и философия образования

• Международный маркетинг

• Макроэкономика

• Маркетинг

• Микроэкономика

• Приложения для офисных систем

• Организация и управление

• Психологические основы до

• Обучение студентов

• Методы обучения

ПОДГОТОВКА К СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

Если ваша школа предлагает бизнес-курсы, вы можете пройти один или два курса, чтобы получить общее представление о деловом мире. Поскольку любая специальность в области образования требует солидного опыта в различных областях, постарайтесь пройти курсы по английскому языку, естественным наукам, истории и языкам настолько глубоко, насколько сможете. Курсы математики особенно важны для бизнес-специалистов. Чем больше вы знаете во всех этих областях, тем лучше вы будете чувствовать себя подготовленным как учитель.

ВЫПУСКНЫЕ ПРОГРАММЫ И КАРЬЕРА

Учебный план SHS / Бизнес-образование

Отдел: Бизнес-образование

Номер курса: 5510

Название курса: БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ 1

Детали: Год, 1 Кредит, 1 Период

Классы: 9, 10, 11, 12

Необходимые условия:

Дополнительные реквизиты:

Требуется для:

Рекомендуется для: 9-12 классы

Расход:

Описание: Этот годичный вводный курс по бухгалтерскому учету предназначен для развития основных бухгалтерских навыков и компетенций. Студенты узнают о карьере в области бухгалтерского учета благодаря приглашенным докладчикам, поездкам с классом в одну из бухгалтерских фирм «Большой четверки» в Нью-Йорке и текущим событиям. Нажмите здесь, чтобы прочитать полное описание курса

Отдел: Бизнес-образование

Номер курса: 5700

Название курса: ВВЕДЕНИЕ В ЗАКОН

Детали: Год, 1 Кредит, 1 Период

Классы: 9, 10, 11, 12

Необходимые условия:

Дополнительные реквизиты:

Требуется для:

Рекомендуется для: 9-12 классы

Расход:

Описание: Узнайте о наших законах и системе правосудия, в том числе о правах личности, преступлениях, судебных процессах, наших судах, судебных процессах, несовершеннолетних, контрактах, собственности и о том, что ждет закон в будущем. Мероприятия включают выезды в суды, приглашенные докладчики и участие в инсценированных судебных процессах. Этот курс является отличной основой для дальнейшего изучения права и бизнеса.

Отдел: Бизнес-образование

Номер курса: 5724

Название курса: МАРКЕТИНГ МОДЫ – ALT.

Детали: Год, 0,5 кредита, 1 период, альтернативный день, кредит по бизнесу или экологии человека

Классы: 9, 10, 11, 12

Необходимые условия:

Дополнительные реквизиты:

Требуется для:

Рекомендуется для: 9-12 классы

Расход:

Описание: Студенты изучат интегрированные инструменты маркетинговых коммуникаций и способы их применения в индустрии моды. Жизненный цикл модного продукта будет прослеживаться от стадии проектирования до точки продажи в розничной торговой точке. Нажмите здесь, чтобы прочитать полное описание курса

Отдел: Бизнес-образование

Номер курса: 5734

Название курса: СПОРТИВНЫЙ МАРКЕТИНГ – ALT.

Детали: год, 0,5 кредита, 1 период, альтернативный день

Классы: 9, 10, 11, 12

Необходимые условия:

Дополнительные реквизиты:

Требуется для:

«> Рекомендуется для: 9-12 классы Все учащиеся, интересующиеся маркетингом, рекламой, продвижением спортивных мероприятий и товаров, связанных со спортом.

Расход:

Описание: Этот курс предназначен для студентов, интересующихся спортивным бизнесом. Принципы маркетинга будут изучаться и применяться к рекламе, продвижению, популяризации и маркетинговым исследованиям спортивных мероприятий. Студенты узнают о маркетинге товаров, связанных со спортом, включая: одежду, оборудование, автомобили, продукты питания, фильмы, телевизионные программы, игрушки и игры. Курс может быть дополнен экскурсиями, приглашенными докладчиками и программой виртуального стадиона.

Отдел: Бизнес-образование

Номер курса: 5744

Название курса: ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО – ALT.

Детали: год, 0,5 кредита, 1 период, альтернативный день

Классы: 9, 10, 11, 12

Необходимые условия:

Дополнительные реквизиты:

Требуется для:

Рекомендуется для: 9-12 классы

Расход:

Описание: Студенты изучат основы открытия бизнеса.Что нужно, чтобы вывести идеальную концепцию на рынок. Будут обсуждаться бизнес-планы, исследования рынка и реклама. Студенты будут учиться, участвуя в симуляциях и ролевых играх. Студенты, которые планируют участвовать в Virtual Enterprise, DECA и Entrepreneurship Club, получат большую пользу от этого курса.

Специальность в области бизнес-образования в Университете штата Северо-Западный Миссури

Почему специальность в области бизнес-образования?

Бизнес-образование Специальность предлагает практические передовые курсы в области бизнеса, технологий, маркетинга, бухгалтерского учета и экономики, а также основные принципы эффективного образования. Эта специальность предназначена для подготовки учащихся к преподаванию на уровне средней школы (9-12 классы). Специальность по бизнес-образованию признана на национальном уровне и в штате выдающейся программой бизнес-образования, а Northwest — единственное государственное учреждение в Миссури к северу от I-70, которое предлагает программу бизнес-образования.

На уровне средней школы учителя проходят подготовку по обучению учащихся более специализированным предметам, таким как теории бизнеса, маркетинга, бухгалтерского учета и технологий.На уровне средней школы учителя сосредотачиваются на основах клавиатуры, компьютерных приложениях, введении в бизнес и управлении финансами.

Дополнительное образование в области бизнеса

Дополнительное образование в области бизнеса дает фундаментальные знания и навыки в области ведения бизнеса и маркетинга на уровне средней школы (9-12 классы). Этот несовершеннолетний требует завершения 36 кредитных часов.

Готов к карьере.

День первый.

Northwest гарантирует, что студенты будут готовы к карьере с первого дня благодаря стажировкам, полевому опыту и возможностям общения.Прочитать историю Кенди »

Карьерные возможности

100 %
коэффициент размещения

100% выпускников бизнес-образования находят работу или продолжают обучение в течение шести месяцев после выпуска. Ниже приведен список должностей:

• Преподаватель бизнеса средней школы
• Учитель бизнеса средней школы
• Координатор по технологиям школьного округа
• Профессиональное образование Преподаватель бизнеса

*На основе данных, предоставленных самими исследователями за последние годы.

Опыт профессионального обучения

Практические курсы представляют собой «клинические часы», на которых учащиеся наблюдают, обучают и помогают профессиональным учителям на уровне средней школы. Студенты Северо-Запада начинают практические занятия как первокурсники.

В течение последнего года обучения учащиеся наблюдают за учителями и специалистами, готовят планы уроков и проводят последовательные уроки в течение семестра .

Студенческие организации

Pi Omega Pi — это национальное общество чести по подготовке учителей бизнеса, которое награждает студентов с высокими академическими способностями в области бизнес-образования.Квалификационные требования включают заинтересованность в том, чтобы стать бизнес-преподавателем; завершение трех триместров курсов колледжа, в том числе не менее 15 часов по бизнесу или образовательным предметам; и средний балл 3,0 по бизнес-курсам и образовательным курсам. Пожилые люди имеют право подать заявку на стипендию C&C Taylor.

Полный список студенческих организаций факультета компьютерных наук и информационных систем »

Обучение за рубежом

Обучение за рубежом  это возможность для студентов применить практический международный опыт для своего академического развития.