Бизнес образование в россии: Каталог бизнес-школ в России и за рубежом

Бизнес образование в россии: Каталог бизнес-школ в России и за рубежом

Содержание

10 лучших бизнес-школ России

Источник: Журнал «Финанс»

Новое исследование. «Финанс» подробно рассказывает о каждой школе, вошедшей в TOP-10 проведенного рейтинга. У каждой из них своя история успеха, свои несомненные достоинства, свои амбициозные цели.

1. Высшая школа международного бизнеса АНХ Рейтинг «Ф.»- 119 баллов

Говоря о лидере рейтинга, трудно избежать эпитета «первый» и превосходных степеней. Это одна из старейших бизнес-школ в России, первая, разработавшая полноценную программу MBA в 1992 году, единственная отечественная, предлагающая полный спектр бизнес-программ: дневные, вечерние, модульные, инициатор создания Российской лиги МВА, объединяющей выпускников разных школ бизнеса. Ректор ВШМБ Леонид Евенко-президент Российской ассоциации бизнес-образования, член советов CEEMAN и EQUAL. «Мы имеем очень четко определенные отличия от других, главные из них-это сочетание больших размеров и возможности выбора для каждого слушателя обучения по индивидуальному плану.

У нас сейчас обучаются 850 студентов МВА, и нами предлагается свыше 70 курсов по выбору (по числу курсов по выбору мы занимаем 8-е место в Европе). За 17 лет работы на рынке бизнес-образования ВШМБ превратилась в самую большую школу бизнеса в Восточной Европе»,-говорит директор по маркетингу Юрий Тазов. Каждый шестой выпускник МВА в России закончил эту школу. К конкурентным преимуществам можно отнести жесткий контроль за качеством преподавательской работы и экстенсивную программу английского языка. Основные активы школы-многолетняя успешная практика подготовки менеджеров для ведущих российских компаний (их перечисление занимает полстраницы), разработанные на основе отечественного и зарубежного опыта методики обучения, инфраструктура АНХ, сильный состав профессуры и преподавателей-практиков. Самые успешные выпускники ВШМБ: генеральный директор торговой сети «Седьмой континент» Галина Ильяшенко, генеральный директор завода «Демидовский» Инесса Смирнова, руководитель отдела стратегических служб Microsoft (USA) Алексей Палладин, финансовый директор «Росно» Андрей Скворцов.

2. Высшая школа корпоративного управления АНХ Рейтинг «Ф.»-117 баллов

Это детище доктора экономических наук Сергея Календжяна, который в 1996 году после поездок по американским и канадским учебным заведениям отправился учиться в барселонскую бизнес-школу IIESE, увидел в ней образец школы-мечты и решил организовать нечто подобное в России. «С самого начала моя школа отличалась от других тем, что я делал ставку не на Москву, а на регионы. Я хотел помочь тем людям, которые крепко стояли на ногах, но которым не хватало знаний. Портрет нашего студента? Человек 33-43 лет, преимущественно с инженерным образованием, добившийся успеха напряженным трудом, занимающий высокий пост, но осознавший, что с такими методами, с которыми он работал раньше, у него нет перспективы»,-говорит Сергей Календжян. Сильная сторона школы-корпоративные программы (адаптирование курса MBA под нужды компаний). Основные принципы-образование, с одной стороны, консультирование-с другой, близость к практическим нуждам слушателей, скорость внедрения.

Плюс разветвленная ассоциация выпускников. И первая в России программа «Доктор делового администрирования» (DBA). Самые успешные выпускники: генеральный директор компании «Северсталь» Анатолий Кручинин, заместитель начальника управления науки и новой техники «Газпрома» Татьяна Лобанова, вице-губернатор Приморского края Евгений Овечкин.

3. Московская международная высшая школа бизнеса «Мирбис» Рейтинг «Ф.»-102 балла

Школа была организована в 1988 году межправительственным соглашением СССР и Италии по западному типу специально под программу MBA. Сегодня это многоуровневое учебное заведение, предлагающее разнообразные услуги-начиная с подготовительного отделения и высшего образования, заканчивая докторантурой. «Мы рассматриваем наших студентов в качестве партнеров по обучению, ориентируемся не только на то, что мы хотим и можем им дать, а на то, что это должно быть воспринято, востребовано и не устареет за тот период времени, пока они у нас»,-формулирует проректор по маркетингу Татьяна Иванищева.

Гордость «Мирбис»-первый в России «Полный курс MBA», высоко оцененный другими авторитетными учебными заведениями. Две книги, вышедшие в этой серии,-«Принципы управленческих решений и российская практика» Татьяны Гайдаенко и «Микроэкономика и макроэкономика-аналитическая база для решения бизнес-задач» Ирины Станковской и Ирины Стрелец стали бестселлерами. Отдельного упоминания заслуживает социальная программа по переподготовке военнослужащих, уволенных в запас, которой уже 14 лет. «Мы учим их экономической грамотности, основам бизнеса, способствуем социальной адаптации. Эти программы идут полностью за наш счет. Это дело сложное, но необходимое»,-говорит Татьяна Иванищева. Самые успешные выпускники «Мирбис»: генеральный директор «Ойл Трейд Компани» Денис Аристархов, исполнительный директор «Мобил Телеком» Дмитрий Нилов, коммерческий директор компании «Мегафон» Сергей Бешев, директор по информационным технологиям Альфа-банка Сергей Меднов.

4. Институт экономики и финансов «Синергия» Рейтинг «Ф. »-100 баллов

«Синергия»-правопреемник российско-итальянского совместного предприятия, занимавшегося программами переподготовки для управленцев отечественных компаний за рубежом. Сегодня «Синергия» предлагает широкий спектр программ-от первого высшего экономического образования до многочисленных MBA-программ (специализации: стратегический менеджмент, стратегический маркетинг, финансовый менеджмент, управление бизнес-процессами). «Каждая бизнес-школа должна иметь собственное лицо. Дополнительные курсы, которых нет у других,-признак индивидуальности и профессионализма. Для нас очень важна востребованность предлагаемых нами специальностей рынком труда. В будущем мы хотим видеть наш институт крупным образовательным и консалтинговым центром. Основа для этого есть-серьезная научная база и немалый практический опыт»,-считает проректор по учебной работе Светлана Жильцова. Самые успешные выпускники: директор завода «Вилар» Евгений Валь, начальник отдела ценных бумаг компании «Роснефть» Олег Лучкин, заместитель начальника Департамента потребительского рынка Москвы Владимир Слепак.

5. Высшая коммерческая школа МЭРТ Рейтинг «Ф.»-99 баллов

История ВКШ насчитывает 17 лет. У нее определенный профиль-менеджмент и коммерция и ярко выраженная международная направленность. «Наши выпускники работают по всему миру: в Германии, во Франции, в Англии, в США. К нам приходят те бизнесмены, которые занимаются международными проектами»,-отмечает проректор по коммерческой работе Игорь Знаменский. Все преподаватели школы-выходцы из системы внешней торговли, бывшие студенты ВАВТ. Сильная сторона школы-большой выбор специализаций (помимо традиционного набора есть и такая экзотическая, как «Коммуникационный менеджмент: политика, бизнес и власть», на которой обучаются бизнесмены, решившие заняться политикой). Самые успешные выпускники ВКШ: президент АПК «Черкизовский» Игорь Бабаев, заместитель генерального директора МСС Михаил Косинов, президент Ленинградской областной торгово-промышленной палаты Рашид Исмагилов, генеральный директор «Совинцентра» Сергей Тарачанов.

6. Бизнес-школа технологий менеджмента Института переподготовки кадров УГТУ Рейтинг «Ф.»-98 баллов

Одна из главных приятных неожиданностей рейтинга-попадание в TOP-10 учебного заведения из Екатеринбурга. «Отношение к региональным школам и их программам все еще осторожное,-объясняет руководитель центра развития карьеры Елена Беспамятных,-потому что по-прежнему принято считать, что в Москве и Петербурге специалисты более осведомлены и лучше подготовлены. Но в регионах школы уже давно строят свои программы в тесном сотрудничестве с зарубежными партнерами. И такие альянсы обеспечивают вполне конкурентоспособное качество обучения». Перечисление и описание программ, предлагаемых екатеринбургской школой, занимает более трех страниц, ее история насчитывает 18 лет, ее западными партнерами являются Университет Пьера Мендеса Франса и Академия Нижней Саксонии-эти и многие другие параметры говорят сами за себя. Самые успешные выпускники: коммерческий директор «Уралвесткома» Сергей Герштейн, начальник юридического отдела «Уралтелекома» Светлана Кузнецова, генеральный директор «Комус-Урал» Герман Пименов.

7. Школа бизнеса Всероссийской академии внешней торговли Рейтинг «Ф.»-94 балла

Это самая молодая школа из первой десятки, но за ее спиной опыт семи десятилетий уважаемого вуза, традиционно сильного в таких областях, как международная экономика и юриспруденция. Поэтому-то школу отличает мощный преподавательский состав, в большинстве своем остепененные бизнес-консультанты. За пять лет в школе разработано несколько специализаций программы MBA-«Международный бизнес», «Маркетинг», «Финансы», «Корпоративное управление». В 2005-2006 годах будет открыта совместная MBA-программа с Высшей школой Бремена (Германия). Среди успешных выпускников-начальник казначейства РАО «ЕЭС Россия» Ольга Стрелова.

8. Высшая школа финансового менеджмента Рейтинг «Ф.»-93 балла

Главное отличие школы от других-ориентация на конкретную профессиональную нишу. Здесь готовят финансовых менеджеров и бизнес-консультантов в области финансов. «Будучи структурным подразделением АНХ, ВШФМ, по сути, представляет собой специализированную школу бизнеса с годовым оборотом в $3 млн, со средним числом слушателейчуть менее 1 тыс. человек»,-говорит декан школы Елена Лобанова. Основополагающие принципы: релевантность, предусмотрительность, партнерство. Успешные выпускники: генеральный директор УК «Евразхолдинг» Александр Фролов, заместитель генерального директора МГТС Николай Савлуков, генеральный директор компании «Атон» Александр Кандель.

9. Институт делового администрирования и бизнеса Финансовой академии Рейтинг «Ф.»-89 баллов

Институт был организован в недалеком 1999 году. Очевидно, что это школа с огромным потенциалом: об этом говорит не только заслуженно громкое имя материнского вуза, но и сотрудничество с европейскими школами, сильный студенческий состав, большая половина которого топ-менеджеры, опыт разработки корпоративных MBA-программ. На очереди-аккредитация в международной организации (пакет документов готовится) и организация ассоциации выпускников (в стадии формирования). Когда это будет сделано, школам в первой пятерке придется нелегко. Самый успешный выпускник института — директор по развитию компании Teletrade Тимур Мычелкин.

10. Институт магистерской подготовки МЭСИ Рейтинг «Ф.»-80 баллов

За шесть лет существования институт успел многое: во-первых, разработать программу MBA по 6 специализациям (General, «Стратегическое управление», «Информационный менеджмент» и др.) и 8 магистерских программ, 20 тренингов, 30 семинаров в области личных качеств менеджера, формирования группы, по управлению персоналом и многим другим аспектам. «Основным активом школы является профессорско-преподавательский состав, имеющий навыки работы с взрослой аудиторией и большой опыт бизнес-консультирования. Мы руководствуемся следующими критериями при отборе педагогов: профессионализм в своей области, наличие авторских учебников и кейсов, умение работать в интерактиве, прохождение стажировок в российских и зарубежных компаниях»,-комментирует научный руководитель программы МВА Элеонора Вергилес. Среди выпускников-генеральный директор Федерального торгового дома Виктор Дроздовский.

Бизнес-образование: новая модель

Автор: Дмитрий Тихонов, Михаил Хазин | Источник: E-xecutive

Большинство программ сегодня удовлетворяют ни требованиям рынка, ни требованиям клиентов. Менеджерам не нужны шестьдесят часов теории и тонны информации, им нужны практические знания и ничего лишнего. Школы пока не готовы представить программы, соответствующие нуждам потенциальных клиентов. Какими же должны быть эти программы?

Тема развития бизнес-образования в стране является сейчас популярной. Прежде всего, потому, что преодоление общеизвестной низкой эффективности труда в России в основном возможно только через качественное бизнес-образование. Бизнес-образование — это программы обучения для менеджеров разных уровней, уже имеющих диплом о высшем образовании. А задача повышения эффективности труда является государственной и патриотической. Ряд важнейших государственных программ, таких как модернизация экономики или создание мирового финансового центра в Москве, также неизбежно должны сопровождаться резким скачком качества бизнес-образования. Кроме того, обсуждение этой темы именно сейчас целесообразно в силу серьезных сдвигов, происходящих на рынке. В ситуации экономической рецессии существенно уменьшились финансовые возможности клиентов по оплате бизнес-программ, кроме того, значительно изменился спрос: клиенты хотят получать за свои деньги действительно полезные знания и навыки, то есть клиент хочет получить прибыль.

Беседуя со многими преподавателями осенью 2010 года, мы заметили интересную тенденцию: специалисты по стратегическому менеджменту, управлению персоналом, финансов, права, начинают изложение материала с заявлений о революции, резких изменениях в своем направлении. Стратеги говорят, что сейчас не время для стратегий, специалисты по персоналу — о неизбежной войне за эффективность труда, финансисты — о новых финансовых парадигмах и настроениях инвесторов, юристы — о приходе прецедентного права. Каким-то образом эти изменения в содержании программ должны повлиять и на формы бизнес-образования.

Такие перемены на данном рынке, на наш взгляд, приведут в течение ближайших двух лет к появлению новой парадигмы бизнес-образования.

В статье мы попытаемся обосновать ряд положений, начав с негатива — критики многих существующих форм бизнес-образования (семинаров, курсов, программ), и закончив явным позитивом — утверждением, что качественные продукты на этом рынке возможны и, более того, появятся в ближайшее время.

Итак, негатив. Позиция многих бизнес-школ по поводу качества их программ известна. Они говорят о себе следующее: у нас на основании лучших учебников читают свои актуальные курсы опытные преподаватели. И часто это действительно так. Многие педагоги научились предлагать слушателям интересный материал. Позиция же их клиентов проста: мы хотим получить не только интересное знание, но и полезное, системное и эффективное, то, которое будет являться нашим конкурентным преимуществом перед необученными менеджерами.

И с этой, клиентской точки зрения, большинству российских бизнес-школ свойственны многочисленные недостатки, и особенно ярко они проявляются на больших форматах обучения – программах повышения квалификации, переподготовки, МВА и Е-МВА.

Четыре больших недостатка российского бизнес-образования:

1. Отсутствует модель бизнес-образования, которая бы позволяла обучать условного менеджера на всех этапах его карьеры, начиная от рядового сотрудника через должности руководителя различных подразделений и заканчивая высшими должностями в российских компаниях и холдингах. Государственные стандарты здесь не следует учитывать в силу их оторванности от жизни. Пример: 1800 часов — продолжительность программы МБА (установлено Министерством Образования). Почему именно столько? Это является абсолютно ничем не доказанным положением.

2. Практически во всех бизнес-школах присутствуют средние (слабые) преподаватели. Иногда их большинство. Если из 10-15 преподавателей обычной программы МВА три-четыре слабые, то общий уровень такоого образования какой? Наверное — четверка. А если слабые – этокак раз специалисты по основному профилю слушателя — то общий балл не может быть больше тройки. Есть вполне житейская и устоявшаяся классификация преподавателей – одним ничего не говорят после лекций, другим говорят «до свидания», третьим говорят «большое спасибо, до свидания». Последних, как правило, бывает не так много. Классическая проблема поиска хороших преподавателей, заключается в том, что есть отличные специалисты, мало знающие практику, и есть отличные практики, мало разбирающиеся в преподавательском ремесле, и ситуация в настоящее время усугубляется. Потому, чтонынешний успешный преподаватель не только должен быть симбиозом учителя и практика, он должен быть еще и тренером – для оттачивания бизнес-навыков слушателей. Быть единым в трех лицах достаточно непросто, это требует специального систематического повышения квалификации. Но! На рынке уже есть такие преподаватели, которые на основании собственного успешного практического опыта пишут учебники, а потом читают лекции по этим учебникам.

3. Слабая практическая направленность – слабая ориентация на клиента. На сайтах большинства бизнес-школ указывается, что в процессе преподавания участвуют практики. И скромно умалчивается, что таковых совсем немного. Практичских и актуальных знаний дается мало, зато много дается устаревших знаний или наоборот, направленных в далекое будущее. Старые знания не нужны, но и знания со слишком далекой перспективой тоже не всегда нужны. Если период полураспада знаний явно превышает средний период ожидания применений знаний, то эти знания также, похоже, лишние.

4. Слишком большая продолжительность многих программ при неадекватно низкой полезности информации. Практические знания часто путают с одноименной отраслью науки, которая включает в себя:

1) теоретические походы – принципы, методологию и т. п.;

2) перечень основных проблем;

3) взгляды известных специалистов;

4) генезис этой отрасли;

5) сравнительный анализ с другими отраслями и международную специфику;

6) сами действующие парадигмы и подходы;

7) прогнозы дальнейшего развития.

Менеджеру пункты 1) — 5) нужны редко, пункты 6) и 7) необходимы. Таким образом, существенная часть информации, относящаяся к отрасли науки в ее классическом понимании, является избыточной для практической работы. Если менеджер захочет получить больше научных знаний – пойдет в аспирантуру.

Есть еще несколько мелких, но непритяных недостатков.

    Авторы не смогли найти в российском Интернете объяснений и пояснений российских бизнес-школ, обосновывающих включение в их программы конкретного набора курсов. Почему слушателям дается именно такой набор курсов, почему в курсе именно такой набор тем? В сети полно писем потенциальных клиентов в бизнес школы – объясните мне, пожалуйста, чем вы лучше других, и я к вам приду. Пока такие письма остаются без ответа. Бизнес-школы заманивают в основном просто устоявшимся брендом, но на этом нельзя выезжать постоянно.
    Большинство образовательных продуктов для бизнеса часто не имеют четкого позиционирования, в том числе ясной и конкретной для клиента цели и решаемых задач. Так, например, среди известных на этом рынке вузов можно встретить такое объявление о назначении программы МБА: «Программа Х ориентирована на лиц, имеющих высшее образование и желающих получить профессиональные знания в области обеспечения хозяйственной деятельности». При такой постановке вопроса главной целью слушателя становится получение диплома. Отсутствие четкой цели и решаемых образовательными продуктами задач приводит к отсутствию понятной структуры и взаимосвязи отдельных преподаваемых предметов и тем в рамках общей программы.
    Несистемность и нелогичность отдельных предлагаемых курсов. Пример: зачем менеджерам на обычных программах МВА читают курс «бухгалтерский учет», длительностью 30 часов? Им нужен курс «эффективное взаимодействие с бухгалтерией» длительностью ввсего четыре часа. Зачем финансовая математика в объеме 30 часов? Причем даже в небольших 60-70-часовых программах есть лишние знания, чаще всего это относится к курсам с весьма расплывчатыми названиями, таким как «деловая среда», «коммуникативный менеджмент», «глобализация» и т. п.
    Продукты бизнес-образования в значительной степени заточены под крупные компании (с выручкой от миллиарда долларов в год). Почему? Потому, что материал подается исходя из специфики больших организационных структур. Например, информация по маркетинговым процессам выглядит так: «Обычный департамент маркетинга состоит из 5 управлений…». А большинству слушателей было бы интересно узнать, что должен делать отдел маркетинга, который состоит из 1-2-3 человек. К слову, количество слушателей на программах МВА из действительно крупных компаний обычно не превышает 10-15%.
    Очень сильно разделены и не любят друг друга бизнес-школы и тренинговые компании. Хотя хорошее бизнес-образование требует и лекций, и практических занятий (тренингов и семинаров).

Можно вспомнить и более другие недостатки. Например, преподаватели чаще всего не знакомы с материалами коллег. Из-за чего конкретная программа не может считаться системной и продвинутой. Преподаватели разных дисциплин об одной и той же проблеме могут рассказывать весьма противоречиво, и это будет лишь запутывать слушателей. Далеко не везде систематически учат самих преподавателей. Хотя в ситуации существенного роста как экономики, так и уровня слушателей, должен расти и уровень преподавателей. И, наверное, опережающими темпами.

Или пресловутые кейсы о ситуациях в западных компаниях 90-х годов, они же устарели…

Общие выводы получаются не вполне утешительными. В российском бизнес-образовании предложение явно превалирует над спросом. И это предложение в основном представляет собой огромное число учебных часов с выдачей диплома (сертификата и т. д.). Хорошие образовательные продукты есть, но их немного, и при этом они все равно не полностью эффективны.

Если говорить о новом подходе к бизнес-образованию, но начинать нужно с постороения современной модели. Итак, исходные соображения.

А. Большинство российских компаний построено по функциональной модели, и часть этих функций является действительно важной для менеджеров. Наиболее важные части функции обычно закрепляются в названиях подразделений.

Б. Подходы Министерства образования и вузов к продолжительности программ обучения волей-неволей опираются на имеющееся невысокое качество преподавания. То есть продолжительность обычных учебных программ существенно завышена. В том случае, если слушатели изучают не «учебные дисциплины», а «эффективные практические методики», время изучения может быть сокращено. Можно привести два примера. Первый — если вы попросите опытного, эффективного и успешного менеджера поделиться своим знанием в рамках семинара (но без баек), то в подавляющем большинстве случаев ему не потребуется на это больше двух дней. То есть за 16 академических часов можно передать практический опыт. Второй — большинство бизнес-школ являются частью российских вузов и имеют привычку в формате бизнес образования давать длинные курсы по 60-70 часов. Хотя практика подсказывает иное. Самые сложные курсы, если их затачивать под практические и применимые в работе знания, можно прочитать за 24-28 часов. Формат 24 часа выбран не случайно. Он находится в середине шкалы между короткими курсами и длинными. То есть, многие преподаватели-практики в начале своей карьеры читают курсы 4 часа, потом 8, 12, затем 16 часов, потом 24 часа. И если еще добавить часов 8-12 практических занятий, то получается изложить сложный и объемный курс плотно, но с большинством важных деталей. Кроме того, на практике, когда заманиваешь преподавателей, читающих длинные курсы, в короткую программу, то минимум времени, на который они соглашаются – без утери качества материала, и составляет где-то 20-24 часа.

В. Карьерный путь менеджеров можно свести к четырем ступеням: менеджер, начальник отдела, начальник управления (департамента), топ-менеджер. С повышением должности происходит естественный рост необходимых знаний, умений и навыков. С учетом описанного выше функционального подхода большая часть знаний должна находиться в области тех функций, которые исполняет слушатель.

И тогда четырехступенчатая модель практического бизнес-образования выглядит так.

Линейные менеджеры нуждаются в двух-трехдневном тренинге. Им нужна практика. Руководители отделов нуждаются в одно-двухнедельном семинаре, руководители департаментов должны пройти двухмесячное обучение, в основном в части самых важных функций компании (о которых будет сказано ниже). И интересы этих трех групп обучающихся связаны с работой компании изнутри. Топ-менеджеры нуждаются в двух-трехмесячном образовании, существенная часть которого больше связана с внешними отношениями компании, с позиционированием на рынке и развитием.

Приведенные выше ориентировочные сроки длительности обучения ни в коем случае нельзя считать окончательными. На новой должности менеджер должен получить разовый значительный прирост знаний, умений, навыков – для этого и нужны бизнес-школы. Но потом нужно продолжать свое образование! Наш опыт показывает, что окончательное становление менеджера на новой должности с высокими показателями эффективности занимает от 9 до 18 месяцев, и большую часть этого времени продолжается корпоративное и самостоятельное обучение. Нам известны случаи, когда в высокоэффективных российских компаниях каждый руководитель обязан учиться 8 часов в месяц. Для этого за группой менеджеров закрепляется сотрудник из департамента персонала и обеспечивает их регулярное обучение.

Обучение на третьем уровне (начальники департаментов и управлений). Наиболее важными и применимыми для руководителей являются следующие функции: менеджмент, управление финансами, маркетинг, управление человеческими ресурсами, правовые аспекты бизнеса, информационные технологии для руководителей, управление проектами.

В рамках отдельной функции самым полезным материалом будет описание ее важнейших составных частей. Например, обучение финансам. Финансовый департамент фирмы обычно содержит пять типовых блоков, организованных в подразделения числом от одного до четырех:

    финансовый департамент в целом или блок финансового директора
    бухгалтерия,
    казначейство,
    планово-экономический отдел (ПЭО),
    инвестиционный отдел.

Эффективная финансовая работа должна максимально быть приближена к практическим потребностям фирмы. Поэтому дисциплины модуля «финансы» должны быть привязаны не к традиционным дисциплинам финансового менеджмента, а к функциям и бизнес-процессам наиболее устоявшихся моделей финансовой службы, которые сгруппированы по элементам типовой организационной структуры средней российской фирмы (указанным выше названиям отделов).

Обучение на четвертом уровне (топ-менеджеры и собственники). На этом уровне необходимо серьезное обучение развитию и стратегии. Руководители высшего эшелона должны уверенно демонстрировать несколько умений и навыков: умение выстраивать и мотивировать команду; устойчивый навык делегирования; устойчивые навыки контроля (включая знания в области руководства службой безопасности, внутренним аудитом и службой внутреннего контроля). Кроме того, на этом уровне руководства добавляются и такие области как президент Российской ассоциации бизнес-образования, определил таких преподавателей следующим образом: «…преподаватель-звезда, который знает реальность, владеет теорией, держит аудиторию, может заставить людей взаимодействовать и который способен работать в аудитории с директорами любого уровня, — достаточно большая редкость в наших бизнес-школах». (Финансовые известия 2.04.06.) Заявленное выше «простое» требование о привлечении только сильных преподавателей на практике реализовать сложно, хотя бы в силу очевидного нежелания звезд подчиняться факультетской дисциплине. Но возможно, сейчас появилось целое поколение новых сильных консультантов, которые при соответствующей оплате готовы к частичной занятости в ведущих бизнес-школах. Но даже такие сильные преподаватели должны подвергаться постоянному мониторингу со стороны рынка.

Что. Заранее явно должна позиционироваться главная цель и задачи образовательного продукта, которые решают конкретные проблемы клиентов. Исходя из цели и задач, сама программа как набор определенных знаний должна задаваться как композиция из запросов слушателей, их работодателей, ведущих специалистов рынка в этой области и, наконец, преподавателя. Перечень навыков также должен определяться с учетом мнений указанных категорий людей. В этом случае обоснованность содержания обучения (это должно иметь и формальное подтверждение – опросы, анкеты, аналитика и т. д.) явно повысится. Преподаватель должен быть готов подтвердить и обосновать слушателям значимость каждой изучаемой темы (формируемого навыка) по критериям либо важности, либо частоты возникновения, либо иным способом.

Целесообразной выглядела бы короткая вводная лекция о целях, задачах и структуре курса. Материал должен быть актуальным – то, что есть в этом направлении сегодня, и то, что будет завтра. Должно быть меньше академизма и больше практики.

Как. Лекционные занятия должны проводиться в новом формате – как можно короче без утери качества приобретения знаний с практическим уклоном. При этом знания оцениваются как функция прироста стоимости труда менеджеров, прошедших обучение. Возможна следующая модель, с учетом описанной выше функциональной направленности:

— основные правила игры и закономерности;

— рекомендуемая модель или набор эффективных и выполнимых рекомендаций;

— существующие проблемы и способы их решения;

— практические перспективы.

Этот совершенно новый подход «короче», конечно, не стыкуется с практикой многих российских вузов, работающих в сфере бизнес образования. Но это и понятно, большинство вузов продают знания на часы: больше часов, больше заработок. Обычный подход учебных заведений: «Иван Иванович, а вы не могли бы 30 часов прочитать, или еще лучше 50 часов?». С точки зрения спроса на содержание образовательных продуктов для бизнеса совсем иная ситуация, слушателям интересно, чтобы их обучил успешный менеджер (который хорош и как преподаватель).

Отсутствие лишней информации приводит к элитности образовательных продуктов, элитности как преподавателей, так и слушателей. Слабый преподаватель не сможет рассказать за 8-12-24 часа главное, слабый слушатель не сможет воспринять такой объем информации в короткое время. По просьбе автора, один из ведущих специалистов страны по стратегическому менеджменту провел полную обзорную лекцию по данной теме за 2 часа 7 минут (велся контроль времени). Этот подход вполне реален, но конечно под силу далеко не всем. Подход «короче» применяется скорее как средство для концентрации (сгущения) знаний, которое поможет в единицу времени обучения вложить большее количество единиц полезных знаний.

Практические занятия должны составлять не меньший объем времени, чем лекционные, должны быть разнообразны и должны дать возможность слушателям совместно работать и предметно общаться. В частных беседах слушатели однозначно утверждают, что переход к приличному пониманию проблем и их решений происходит именно во время активных занятий, когда рождается система взаимосвязей теории, методологии и практики бизнеса.

Кроме того, есть еще несколько обязательных моментов. Обучение должно сопровождаться большим количеством методических материалов практической направленности. Преподаватели обязательно должны быть знакомы с материалами других преподавателей. По каждой образовательной программе должна быть формализована и выделена функция идеолога (стратега), основной задачей которого является регулярная актуализация программы, поскольку в рамках существующей ситуации директор программы чаще всего выполняет административные, а не креативные функции. Образовательное учреждение должно иметь настоящую эффективную службу трудоустройства и должно быть в курсе карьеры своих слушателей.

Из вышеизложенного проистекают и новые дополнительные критерии качества бизнес-школ: как именно реализуется обратная связь с рынком; есть ли систематическое обучение преподавателей; используется ли сжатый формат.

Предложенная нами модель бизнес-образования не является идеальной и лучшей по всем критериям. Она не годится для многих менеджеров. Возможно, что классические бизнес-школы при лучших вузах для многих клиентов будут более подходящими. Нас есть за что критиковать, однако наша модель хороша для практиков, которые хотят получить много полезного.

10 лучших бизнес школ России – рейтинг 2020

Место

Наименование

Характеристика в рейтинге

Ни руководителями, ни бизнесменами сразу не рождаются – ими становятся, накопив солидный багаж из ошибок и взлетов. Впрочем, в успешный бизнес можно прийти и прямым путем, если предварительно получить в бизнес-школе знания, умения и навыки, необходимые для организации работающей системы. В России школ, специализирующихся на сфере бизнес-образования, немало – только в Москве их насчитывается более 50. У каждой из них свои достоинства и недостатки, различный спектр бизнес-программ и, соответственно, разные результаты и статусы диплома. Какие из учреждений славятся лучшим уровнем подготовки управленцев, и чья репутация признается самой высокой в экспертном и профессиональном сообществе – об этом даст представление наш рейтинг.

ТОП-10 лучших бизнес – школ России

В десятку лучших учреждений бизнес-образования вошли школы, сертификат которых признается абсолютным большинством работодателей, и обеспечивающие быстрый карьерный и финансовый рост своих выпускников. Кроме того, при ранжировании принимались во внимание такие показатели, как известность и престижность бизнес – школы, профессионализм бизнес тренеров и выпускников, возможность выбора формы обучения, ценовая доступность и количество положительных отзывов.

10 Бизнес Молодость


Сообщество предпринимателей. Уникальная возможность для нетворкинга
Сайт: molodost.bz
Рейтинг (2020): 4.0

Бизнес Молодость не относится к традиционным школам, где обучение ограничивается начиткой лекций. Ее организаторы сумели вырастить мощное предпринимательское сообщество, состоящее почти из 3.5 млн. участников и охватывающее более 70 городов в 8 странах мира. Попадая в среду, где постоянно генерируются идеи, обсуждаются амбициозные вопросы и проводятся деловые практикумы, даже самый закрытый интроверт без малейшего представления о бизнесе сможет построить успешную карьеру или реализовать собственный проект.

Образовательный процесс в Бизнес-Молодости налажен грамотно: имеются базовые программы, направленные как на поиск ниши и поднятие стартапа, так и на развитие уже действующего бизнеса. Информация подается бизнес тренерами, которые сами реализовались в собственном деле, в виде курсов, тренингов и интенсивов, также доступных в онлайн версии. По отзывам учащихся, наиболее эффективными являются программы, проводимые в Москве – именно здесь собирается максимальное количество участников и можно построить полезные профессиональные отношения. Кроме нетворкинга, главной ценностью участия в проекте люди называют наставничество, т. е. оказание консультативной и практической помощи.


9 Moscow Business School


Самая развитая сеть филиалов. Обширный выбор бизнес-курсов онлайн
Сайт: mbschool.ru
Рейтинг (2020): 4.4

За качественной MBA-программой необязательно ехать в Москву – представительства Moscow Business School работают во всех крупных регионах России, а также во Вьетнаме и Казахстане. Будущим студентам предлагается на выбор 47 образовательных продуктов, а в конце обучения они пишут дипломный проект, представляющий собой полностью готовый к реализации бизнес-план. Документальным подтверждением получения бизнес-квалификации и ее соответствия признанным международным стандартам служит диплом, аккредитованный авторитетной американской ассоциацией MBA AACSB. Также вместе с дипломом выпускник получает общеевропейское приложение, не требующее перевода и заверения для предоставления в зарубежные организации.

Дополнительное конкурентное преимущество бизнес школе обеспечивает постоянное совершенствование самого современного формата обучения в виде вебинаров и курсов онлайн. Каждый месяц проводится около 100 дистанционных мероприятий, направленных на повышение квалификации по различным дисциплинам: личной эффективности, управлению финансами, логистикой и маркетингом, офис-менеджменту и т. д. Всего за 12 лет на онлайн платформе получили образование более 10 тыс. слушателей, а 6 тыс. выпускников всех школьных программ в целом работают в ТОП-300 лучших компании России.

8 Московская школа управления Сколково


Гранты на полную стоимость. Плотное сообщество выпускников
Сайт: skolkovo.ru
Рейтинг (2020): 4.5

Всего 10 лет прошло с того времени, как в «Сколково» запустили МВА-программу, а сегодня конкурс на одно место здесь составляет 7 человек. Бизнес школа, основанная лучшими российскими предпринимателями и компаниями, не просто обучает эффективной управленческой работе, но и задалась целью вывести бизнес-сообщество России на мировой уровень, воспитать активных лидеров перемен, способных управлять масштабными преобразованиями. Обучение ведется по 20 образовательным программам для бизнес-структур на любых стадиях развития. Кроме того, здесь проводят открытые интенсивы по конкретным направлениям, предпринимательские практикумы и мини-курсы для бизнесориентированных подростков.

Стоимость MBA составляет 60 тыс. евро. До недавнего времени ее можно было уменьшить вдвое, выиграв по итогам предварительного экзамена соответствующий грант. С 2018 года начали выдавать 100%-е гранты, но битвы за них разыгрываются нешуточные. А побороться есть за что: участники не только изучают базовый набор – финансы, макроэкономику и т. д., но и получают жизненно необходимые навыки в сфере ведения переговоров, лидерства, принятия решений. В рамках некоторых учебных программ проходят международные модули, на которых студенты посещают ведущие MBA-школы и мировые корпорации. Примечательно, что после окончания учебы выпускники не расстаются, а становятся частью бизнес-сообщества, где делятся контактами и опытом.


7 Санкт-Петербургский международный институт менеджмента (ИМИСП)


Высокая клиентоориентированность. Ценовая доступность продуктов
Сайт: imisp.ru
Рейтинг (2020): 4.5

ИМИСП занимает почетное место среди лидеров в сфере бизнес-образования для руководителей высшего звена благодаря европейской модели обучения. Она подразумевает стратегическую независимость, ограниченный объем выпуска, высочайшее качество образовательных продуктов и их практическую направленность. Школа располагается в собственном здании исторической ценности в центре С.-Петербурга, что создает дополнительное удобство для слушателей. С целью создания всех условий для полного освоения материалов формат большинства программ приведен к модульной системе.

Так, обучение по программе Executive MBA и MBA Финансовый Директор длится 18 мес. и включает 4-дневные очные модули-интенсивы. В остальное время студент поддерживает постоянную связь с бизнес тренерами. Качество такого образования подтверждается аккредитацией международными ассоциациями менеджмента – IQA и AMBA. Кроме курсов уровня EMBA/MBA, в институте существуют корпоративные и отраслевые направления, разработанные для таких промышленных гигантов России, как UTC и ГазПром. При этом стоимость образовательных продуктов считается одной из самых доступных в стране и позволяет получить качественное бизнес-образование на старте собственной карьеры.

6 Московская международная высшая школа бизнеса «Мирбис»


Лучшая организация образовательного процесса. Хорошие рекомендации от выпускников
Сайт: mirbis.ru
Рейтинг (2020): 4.7

В 1988 году между СССР и Италией было заключено соглашение о создании в Москве бизнес-школы западного образца. Сегодня это многоуровневый образовательный комплекс, признанный в деловых кругах высокого ранга. Молодым (средний возраст абитуриентов не превышает 32.5 лет) людям предлагается получить высшее образование на уровне бакалавриата и магистратуры или развить профессиональный потенциал в программах MBA и EMBA. В пользу обучения в «Мирбис» говорит длинный перечень известных выпускников школы и их профессиональных достижений: Галины Фоминой (вице-президента «Альфа-банка»), Андрея Ситникова (президента компании «Русский холод»), Петра Дегтярева (директора департамента Министерства энергетики России) и др.

Что касается образовательного процесса, то в нем огромная роль отводится интерактивным занятиям. Слушатели отмечают, что учиться в школе не только полезно, но и чрезвычайно интересно. В обязательном порядке проводятся разборы реальных бизнес-ситуаций, в которых обучающиеся исследуют ее, разбираются в сути, ищут разнообразные решения и выбирают лучшие из них. В результате дипломанты получают уникальные практические познания в области бизнес-управления, а вместе с ними и перспективу занять высокооплачиваемую должность. Примечательно, что для этого вовсе не обязательно полностью отрываться от производства – для занятых менеджеров существуют комфортные процессы обучения по программе MBA.

5 Университет экономики и финансов Синергия


Лучшая программа трудоустройства. Ориентир на требования крупных работодателей
Сайт: synergy.ru
Рейтинг (2020): 4.8

«Синергия» представляет собой негосударственный вуз с кампусами в Москве, Санкт-Петербурге и Дубае. В числе его преимуществ – широкий спектр программ, доступных онлайн и офлайн. Здесь можно получить первое высшее экономическое образование или обрести специализацию в стратегическом менеджменте, маркетинге, управлении бизнес-процессами и т. д. Начиная с 2015 года, университет регулярно проводит грандиозные бизнес-события Synergy Global Forum и Insight Forum, вошедшие в книгу Гиннеса России как самые массовые.

По заявлению руководства, приоритетным направлением развития школы является сотрудничество с ведущими компаниями страны и мира на предмет трудоустройства выпускников. При вузе создан Центр, помогающий молодым специалистам найти престижную работу. Компании-партнеры Центра (среди них СберБанк, МегаФон, 1С, Яндекс и др.) участвуют в разработке учебных планов, организовывают стажировки и практики для студентов. Такое сотрудничество приводит к трехстороннему получению выгоды: университет становится все популярнее, компании наращивают свой потенциал в сфере человеческих ресурсов, а молодежь непосредственно в процессе обучения видит конкретные перспективы и получает дополнительный стимул к учебе.


4 Integral (РЭУ им. Г. В. Плеханова)


Строгие требования к студенческому составу. Система гостевого лекторства
Сайт: rea.ru
Рейтинг (2020): 4.9

Российский экономический университет Плеханова, в состав которого входит и бизнес школа «Интеграл» недавно отпраздновал свое 112-летие и, являясь старейшим вузом России, заслуженно обладает прекрасной репутацией. Выпускник с дипломом «плешки» может рассчитывать на скорейшее повышение по карьере либо получение приглашения в престижную компанию. А все потому, что работодатели и HR-менеджеры прекрасно осведомлены о требовательности учебного учреждения к качеству своих программ и уровню получаемых знаний. Даже на вступлении предъявляются определенные требования к абитуриенту, в частности, важно, чтобы на момент подачи заявки он имел как минимум 3-летний руководительский опыт.

Таким образом студентам обеспечивается попутное налаживание связей с сильно мотивированными сокурсниками. Когда группа состоит из матерых управленцев, польза от обучения увеличивается многократно. Бесценную информацию прикладного характера слушатели получают при посещении так называемых гостевых лекций, спикерами на которых выступают уже состоявшиеся бизнесмены. В списке гостевых лекторов «Интеграла» указаны такие гранды как Дмитрий Агишев (руководитель департамента PR Deutsche Bank), Игорь Бочарников (руководитель НИЦ по проблемам национальной безопасности РФ), Екатерина Горохова (гендиректор Kelly Services CIS) и др.

3 Высшая бизнес-школа МГУ им. М. В. Ломоносова


Школа с наивысшим международным влиянием. Стажировки в лучших университетах мира
Сайт: mgubs.ru
Рейтинг (2020): 4.9

Все, что связано с МГУ, заслуживает восторженных эпитетов и превосходных степеней. Подготовка на факультете ВШБ славится высочайшим уровнем в лучших традициях центра отечественной науки. Особенно сильна международная составляющая: по мнению французского рейтингового агентства SMBG, ломоносовская бизнес школа занимает высший ранг универсального образовательного учреждения и обладает высокой степенью международного влияния. Студентам обеспечивается интенсивная языковая подготовка, непосредственное общение с бизнес тренерами зарубежных школ, участие в иностранных деловых играх и конференциях.

ВУЗ является членом множества ассоциаций (EFMD, AACSB, Abest21, CEEMAN, BMDA) и сотрудничает с огромным количеством зарубежных университетов. Слушателям программ предлагается участие в программах обмена и в течение семестра или академического года стажироваться в одном из вузов Японии, Ю. Кореи, Китая, Великобритании, Германии и других стран. Подобного уровня стажировки позволяют получить профессиональный опыт работы за границей, который высоко ценится топ-компаниями и свидетельствует об активной жизненной позиции.

2 Российская академия народного хозяйства и государственной службы РАНХиГС


Лидер большинства профильных рейтингов. Престижный диплом
Сайт: ranepa.ru
Рейтинг (2020): 5.0

Крупнейшим структурным подразделением Президентской академии является Институт бизнеса и делового администрирования (ИБДА). За время его деятельности – а это более 30 лет – знания здесь получили около 30 тыс. выпускников, большинство которых высоко оценивают уровень образования и подтверждают факт значительного повышения ступени по карьерной лестнице и улучшения финансовых результатов. Их мнение созвучно с ежегодным исследованием «ТОП-1000 менеджеров России», в котором 181 позицию занимают вчерашние студенты ИБДА.

Сегодня в Институте по 20 программам обучается 2 тыс. слушателей и работает около 200 бизнес тренеров высочайшей квалификации. Один из преподавателей-звезд – Ицхак Адизес, гуру менеджмента, лектор вузов в 50 странах, включая Стэнфорд и Тель-Авивский университет, консультант по политическим вопросам в нескольких правительствах, бизнес-консультант сотен компаний, в числе которых Bank of America, IBM и Coca-Cola. При таком преподавательском составе неудивительно, что диплом бизнес школы признается рядом зарубежных российских ассоциаций MBA: AMBA, AACSB и НАСДОБР.


1 Like Центр


Лучший образовательный хаб от молодого миллионера
Сайт: likecentre. ru
Рейтинг (2020): 5.0

Известный на весь мир бизнес тренер Энтони Роббинс утверждает, что к неудаче приводит нехватка не каких-либо ресурсов, а сильных эмоций. Заряженный эмоционально человек, поставивший перед собой конкретную задачу, всегда находит тысячу способов для ее реализации. Но это всего лишь слова – самый быстрый способ открыть для себя источник энергии заключается в прохождении одного из курсов по бизнесу в школе Like Центр. Основана она молодым миллионером, 28-летним выходцем из Перми, Аязом Шабутдиновым, владельцем сети хостелов, салонов красоты, фото- и автошкол и др.

На собственном уникальном примере парень показывает, что дорога к успеху может быть пройдена любым желающим. Школьные программы построены на достижение конкретных целей: роста бизнеса, привлечения инвестиций, получения новой профессии. Кроме Аяза, мероприятия проводят спикеры, эксперты в области предпринимательства, которые перед этим сами стали успешными руководителями, инвесторами, владельцами компаний. Формат проведения предполагает как непосредственное участие в Москве и некоторых других городах, так и онлайн с прямой трансляцией. Кроме того, школа озадачилась и тем, чтобы полученные знания и навыки подтверждались результатами выпускников, поэтому предоставляет им также возможность заработка на франшизе.


Внимание! Представленная выше информация не является руководством к покупке. За любой консультацией следует обращаться к специалистам!

Бизнес образование

Качественное бизнес-образование – это уже необходимость и требование современности. На сегодняшний момент очень высокие требования предъявляются к уровню подготовки современного менеджера, следовательно, становиться просто необходимым получение качественного бизнес-образование. Все современные предприятия пытаются заполучить к себе в штат сотрудника, который имеет сильные лидерские способности и основательную теоретическую подготовку. Такое образование в полном объеме получают в бизнес-школе MBA.

 

Для начала нужно уяснить, что собой представляет такое понятие, как MBA. В результате перевода этой англоязычной аббревиатуры мы получаем вполне чёткое обозначение – магистр бизнес-администрирования. Но все же, сделаем уточнение, учитываю специфику языковых различий, и переведём ближе к смыслу – мастер экономического управления. Нужно обратить внимание, что подразумевается не какой-то уникальный «гуру», владеющий тайнами всей макроэкономики мира, а вполне реалистический специалист высшего либо среднего звена управления, владеющий специфическими знаниями и способностями, которые позволяют руководить определённым сектором бизнес-структуры или целой компанией.

Как бы ни выглядел процесс трудоустройства «снизу», но реально такие специалисты нужны всегда, спрос на них иногда превалирует над предложениями, что соответственно определяет себестоимость их труда.

 

 

Рассмотрим, каковы в нашей стране возможности достичь образования MBA. А вероятность получения такого статуса весьма условна. Она варьирует в диапазоне от 0% до 100%. Почему столь расшатан диапазон? Всё просто – количество тех, кто обещает хорошо преподавать, в разы больше тех, кто умеет преподавать. Реалии нашей цинической жизни.

 

Оценка возможностей бизнес-курса МВА

 

Чтобы определить изначально, дадут ли тебе те знания, к которым ты стремишься, стоит изучить несколько важных нюансов:

 

  • Программа обучения не должна быть рассчитана меньше, чем на год.
  • Тщательно изучать «биографию» преподающих. Насколько их название соответствует репутации. Как правило, у нас в стране всё проверено органами исполнительной власти, но никогда не стоит лениться проверить еще раз.
  • Проверить собственные способности, являешься ли ты кандидатом в изучение такого курса или теряешь время.
  • Изучить программу обучения, является ли она доступной и приемлемой.

 

Понятно, что поступить сразу же в высшее образовательное заведение, скажем, Массачусетса, Вам не удастся. И не потому, что Вы слабо подготовлены, а потому, что такие институции, как правило, требуют рекомендаций о первоначальной подготовке.

 

В настоящее время у нас в стране налажена не слишком масштабная, но всё же сеть обучения претендентов искусству MBA.

 

Среди обязательных дисциплин можно обозначить:

  • Менеджмент финансов
  • Маркетинг
  • Процессуальный менеджмент.

 

Стоит отметить, что эти дисциплины являются универсальными, общими, знания в области этих предметов основополагающие, они приветствуются, но все же не являются такими, ради которых работодатель готов изощряться. Специальные курсы предоставляются тем, кто выбирает более длительное обучение.

В настоящее время популярен такой вид обучения, как дистанционные курсы. Их еще называют интерактивными или заочными. Безусловно, этот вид обучения удобен и соответствует требованиям времени. Но, исходя из данных статистики, количество тех, кто смог продвинуться по непростой «лестнице» MBA таким способом, близко к нолю.

 

Обратим внимание на те аспекты, которые наиболее приемлемы для главных учебных заведений Запада при оценке кандидатов:

 

  • Восприятие исключительно качественных аттестатов;
  • Усиленный акцент на владение литературным английским;
  • Пренебрежение методикой обучения, главное – показатели;
  • Умение анализировать;
  • Оценка творческих подходов к образовательному процессу.

 

В то же время отметим преимущества, которыми владеет российский студент по отношению к своему же американскому сверстнику – множество компаний при выборе сотрудников отдаёт преимущество работникам, не завязанным на банальной оценке ситуации. Разносторонний подход к ситуациям и креативность мысли – это козырь в существующем мире «привычных образов».

 

Высший уровень МВА

 

Заданием любых подготовительных курсов является обучение претендента (-ов), который мог бы уверенно представлять свою школу в более именитых учебных заведениях. В настоящее время мировыми лидерами в подготовке специалистов МВА считаются:

 

  • Пенсильванский университет
  • Университет Гарварда
  • Университет Чикаго
  • Колумбийский университет Нью-Йорка
  • Лондонская Бизнес-Школа
  • Технологический Институт Массачучетса

 

В каждом из этих университетов представлено огромное число выходцев из нашей страны, которые обрели знания на родной земле.

Возможность изучить специализацию МВА позволяет добиться подобных успехов каждому, кто ценит свои способности, владея нравом позитивного упрямства.

 

ВУЗы, обучающие МВА в РФ

 

К наиболее популярным и квалифицированным ВУЗам можно отнести следующие:

 

  • Академия Народного Хозяйства. При ней этой дисциплине обучают факультет инновационных технологий бизнеса и «Школа корпоративного управления». Еще подразделения данного ВУЗа, где можно изучить МВА – Институт бизнеса и администрирования, а также Высшая школа международного бизнеса.
  • Всероссийская Академия Внешней Торговли.
  • Московский Государственный Университет (Высшая Школа Бизнеса)
  • Московский ГУ экономики, статистики и информатики.

 

Как видим, одни из главных ВУЗов нашей страны выделили данную дисциплину в отдельные факультативы, посвятив ей целые научные и учебные программы, что свидетельствует об огромной потенциальной роли подобного рода менеджмента в ближайшем нашем будущем.

Бизнес России — Бизнес-образование для детей: начинать никогда не рано

Основные проблемы

В целом уровень образования населения России один из самых высоких в мире. По официальным данным, доля населения без образования и с начальным общим образованием составляет в России менее 2 %, что является одним из самых низких показателей среди стран Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Более того, по охвату общим образованием населения в возрасте от 7 до 17 лет Россия занимает одно из первых мест в мире (99,8 %), в то время как по уровню населения с высшим образованием Россия соответствует средним значениям по странам ОЭСР. Доля молодых людей, получающих полное среднее образование в России, несколько выше среднего для стран ОЭСР уровня. Однако ожидаемая продолжительность образования для детей в возрасте 5 лет в России ниже (15,8 лет против 17,6), что связано в первую очередь с относительно коротким школьным образованием.

Более того, при этом страна серьёзно отстает в освоении наиболее прогрессивных элементов образования, в том числе дополнительного образования для взрослых и детей. В настоящее время все развитые государства мира реализуют программы формирования систем непрерывного образования на протяжении всей жизни – lifelong learning. Доля экономически активного населения развитых европейских стран, участвующего в непрерывном образовании, достигает 60–70 %. Для сравнения: в России доля экономически активного населения, участвующего в непрерывном образовании, в настоящее время не превышает 22,4 %.

По показателю охвата детей дошкольным образованием Россия соответствует средним значениям по странам ОЭСР. При этом Россия уступает ведущим европейским странам по масштабам развития системы сопровождения детей раннего возраста. Показатель обеспеченности местами в дошкольных образовательных учреждениях составляет 63,7 %, что является лучшим показателем с 1991 г., достигнутым в условиях роста рождаемости. При этом в ряде субъектов Российской Федерации сохраняется дефицит мест. Результаты международных исследований в области математического и естественно-научного образования (TIMSS) и чтения (PIRLS) показывают, что средний уровень подготовки российских школьников по традиционным критериям устойчиво превышает средние международные показатели. Российские одарённые школьники показывают хорошие результаты на международных олимпиадах. Вместе с тем для отдельных территорий и групп детей существуют риски неравенства в доступе к качественному образованию.

Доля экономически активного населения развитых европейских стран, участвующего в непрерывном образовании, достигает 60–70 %. Для сравнения: в России доля экономически активного населения, участвующего в непрерывном образовании, в настоящее время не превышает 22,4 %.

Россия – одна из немногих стран, где обеспечивается бюджетное финансирование организаций дополнительного обучения детей в сфере образования, культуры, спорта, однако при этом в законе «Об образовании» отсутствуют понятия «бизнес-образование» и «бизнес-школа». В результате рост участия в дополнительном образовании происходит в основном за счёт платных услуг. При этом государственная образовательная политика России традиционно в незначительной мере затрагивает процессы неформального образования, происходящие вне организаций, и не охватывает сферу информального образования, включая такие области, как медиасфера, сеть Интернет, музеи, индустрия досуга. В то же время в ведущих странах-конкурентах неформальное образование – любой вид организованной и систематической деятельности, которая не может не совпадать с деятельностью образовательных организаций, входящих в формальные системы образования. Информальное образование – общий термин для образования за пределами стандартной образовательной среды; индивидуальная познавательная деятельность, сопровождающая повседневную жизнь и не обязательно носящая целенаправленный характер.

Таким образом, в целом, как отмечается в федеральной программе развития образования, в масштабах страны обеспечен высокий уровень доступности образования на всех уровнях. Вместе с тем Россия отстаёт от развитых стран мира по динамике доступности отдельных секторов, важных для удовлетворения потребностей граждан и развития человеческого потенциала, таких как раннее развитие, предшкольное образование, непрерывное образование, неформальное образование и информальное образование. И именно к этой области относится бизнес-образование.

Россия уступает ведущим европейским странам по масштабам развития системы сопровождения детей раннего возраста.

В целом в сфере образования наблюдается серьёзный перекос в разных областях. В частности, возрастная структура в профессиональном образовании по-прежнему остаётся далёкой от оптимальной. Одной из причин является низкая заработная плата педагогических и научно-педагогических работников учреждений профессионального образования – 85 % к средней по экономике страны. В это время в развитых странах заработная плата научно-педагогических работников составляет 200–220 % к средней по экономике государства. В системе профессионального образования недостаточно развиты механизмы обновления и повышения квалификации кадров. Более того, по показателю расходов на образование в расчёте на одного обучающегося по отношению к ВВП на душу населения Россия уступает большинству стран ОЭСР. Анализ опыта зарубежных стран показывает, что реализация эффективных программ модернизации экономики требует увеличения доли национального дохода, расходуемого на образование. Вместе с тем снижение численности молодёжи в возрасте 17–25 лет на 12–15 % к 2016 г. по сравнению с уровнем 2010 г. приведёт и к сокращению предложения в наиболее гибком и активном сегменте рынке труда. В долгосрочной перспективе (к 2025 г.) соответствующие негативные тенденции могут привести к сокращению российского ВВП в реальном выражении не менее чем на 10 %, а с учётом роста ожидаемой продолжительности жизни населения ВВП на душу населения в реальном выражении может снизиться на 15–20 % по отношению к уровню 2010 г.

Россия – одна из немногих стран, где обеспечивается бюджетное финансирование организаций дополнительного образования детей в сфере образования, культуры, спорта.

Согласно программе «Развитие образования на 2013–2020 годы», совокупный объём затрат на сферу образования по отношению к ВВП увеличится с 5,4 до 6,5 %. Не менее 70–75 % детей 5–18 лет будут охвачены программами дополнительного образования, в том числе 50 % из них – за счёт средств бюджетов соответствующих уровней. В старших классах для всех учащихся будет обеспечена возможность выбора профиля обучения и траектории освоения образовательной программы, в образовательных организациях всех форм собственности и их сетях, в формах семейного, дистанционного образования, самообразования, в том числе в бизнес-образовании.

Развитие навыков

Представители власти неоднократно заявляли о важности бизнес-образования для экономики страны. «Мы будем развивать это направление. Мы должны создать уникальный продукт. Бизнес-школы должны быть такими, чтобы в них хотели учиться граждане из других стран», – заявил Дмитрий Медведев ещё в 2008 г. По его словам, «бизнес-образование у нас не развивалось, но это отдельная ветвь и направлена на практические цели: как правильно выстроить бизнес и заработать деньги». Он отметил, что бизнес-школы сейчас «переживают особенный расцвет в Европе и Азии». Однако при этом бизнес-школы для детей остаются традиционно за пределами внимания правительства.

В системе профессионального образования недостаточно развиты механизмы обновления и повышения квалификации кадров.
Более того, по показателю расходов на образование в расчёте на одного обучающегося по отношению к ВВП на душу населения Россия уступает большинству стран ОЭСР.

По словам педагога программы «Я создаю свой бизнес» проекта «АРТ Личность» Евгении Жальской, изучая основы предпринимательства, ребёнок получает системный взгляд на то, как работает компания и какие направления деятельности поддерживают её функционирование: маркетинг, бухгалтерия, управление персоналом, организация продаж, финансовое планирование. Он узнаёт о взаимосвязи между отделами, которые существуют в компании; получает представление о том, как его собственные решения отражаются на всех внутренних и внешних отношениях фирмы. Кроме того, ребёнок учится тому, что любое решение должно быть взвешенным и обдуманным, и понимать те последствия, к которым оно приведёт, начинает ценить время и не тратит его на бесполезные действия и слова, учится концентрироваться на том, что делает в данный момент, чтобы не допустить ошибок и удержать лидерские позиции.

Именно в детстве можно заложить в человеке основные бизнес-навыки. В частности, психологи отмечают, что в подростковом возрасте активизируется способность к фантазированию, которая присуща ребёнку в возрасте до 6–7 лет. Поэтому подростки не испытывают затруднений с бизнес-идеями: их много, причём многие из них могут быть весьма рациональными. К тому же они не боятся рисковать и зачастую предлагают настолько нестандартные и неожиданные решения, что с лёгкостью могут завоевать рыночную нишу. При этом дети не могут оценить идею, насколько она жизнеспособна и прибыльна, а также им не хватает знаний о том, как превратить её в бизнес. Поэтому они очень быстро и осознанно воспринимают нужную им информацию, что, в свою очередь, помогает им усилить свою самостоятельность. «Приходя на занятия, дети образуют свой собственный социум, где связующим является интерес к общей теме – создание своего бизнеса. В этом новом для них обществе происходит выстраивание отношений и подтверждение уже имеющегося статуса», – говорит Евгения Жальская. По её словам, бывают случаи, когда в школе ребёнок является лидером, к его мнению прислушиваются и следуют его примеру, а на занятиях по бизнесу он сталкивается с такими же сильными и целеустремлёнными личностями. В таком случае подростку приходится вступать в конкуренцию, и методами борьбы тут становятся способность воспринимать новые знания, смекалка и эрудированность.

В свою очередь, занятия по бизнесу помогают понять, какие качества нужно в себе вырабатывать: целеустремлённость, эрудированность, умение анализировать, стремление к обучению, уверенность, оптимистичность, умение убеждать, говорит Евгения Жальская. При этом, по её словам, не всегда подросток может справиться с этим самостоятельно, и тогда ему требуется поддержка преподавателя и участие родителей. Как вспоминает эксперт, в её практике один из подростков при выполнении индивидуальных заданий понимал, что не успевает за кем-то из ребят и поэтому не будет первым, и тогда он сразу же всё бросал со словами: «Я ничего не успеваю, у меня ничего не получается, делать ничего не буду!» Как выяснилось, такой подход серьёзно мешал ребёнку в жизни, в итоге он научился не опускать руки перед сложностями, у него исчез страх не быть первым, так называемый «синдром отличника».

По мнению гендиректора компании Begin Group Ольги Гозман, учить элементарным навыкам в области бизнеса так же полезно, как и многим другим навыкам, которым учат детей. «Безусловно, важно, чтобы ребёнок понимал, что не всё сводится к бизнесу и не всё можно купить за деньги. Однако система ценностей ребёнка всецело зависит от системы ценностей родителей, которые его воспитывают», – говорит эксперт. В частности, тренинговая компания «Финансовый дом» развивает проект «Новое поколение лидеров». «Мы используем краткосрочные тренинги и практику бизнес-лагерей для детей, обучение в которых длится от 3 до 14 дней. Молодые люди получают навыки управления, коммуникации, психологии влияния, ведения переговоров и т.д., которые впоследствии используют в общении с родителями, преподавателями, работодателями и партнёрами», – говорит генеральный директор компании Татьяна Субботкина. По её словам, после обучения они понимают, хотят они заниматься бизнесом или нет.

«За десятилетие российское бизнес-образование прошло в своём развитии несколько этапов, структурно изменилось и окрепло, накопило солидный позитивный опыт», – говорит вице-президент Российской ассоциации бизнес-образования Сергей Мясоедов. По его словам, первые серьёзные бизнес-школы, которые через несколько лет составят элиту российского бизнес-образования, можно пересчитать по пальцам. «Как правило, они создаются группами учёных-энтузиастов на базе ведущих учебных учреждений страны, специализирующихся либо на прикладной экономике, либо на внешнеэкономических связях», – считает Сергей Мясоедов. Впрочем, по его словам, позитивные процессы, наблюдающиеся в развитии отечественного бизнес-образования, существенно тормозятся неурегулированностью ряда проблем организационно-правового и финансового плана.

Обучение на примерах

По словам Татьяны Субботкиной, «сейчас многие программы обучения пересматриваются в сторону обучения действием». При этом, как она отмечает, для 80 % детей тренинг – наиболее комфортное обучение. В частности, зачастую занятия построены по принципу максимальной интерактивности и вовлечения слушателей в процесс, предполагается проведение групповых дискуссий и решение бизнес-кейсов. На протяжении всего времени школьники работают над групповым бизнес-проектом. В свою очередь, некоторые психологи используют в своей работе систему Гальперина, основанную на принципе поэтапного формирования умственных действий и понятий, моделирования и развития психологических процессов. Впрочем, по мнению других психологов, подходить к изучению бизнеса стоит осторожно. «Как только человек начинает играть в бизнес, это тут же перестаёт быть игрой, хотя весь присущий игре накал страстей сохраняется. Поэтому у детей с неустойчивой психикой данная методика может спровоцировать игроманию, когда человек готов спустить последнее в надежде на выигрыш в автоматах или казино», – говорит руководитель ГК МИМ Дмитрий Димитриев.

Анализ опыта зарубежных стран показывает, что реализация эффективных программ модернизации экономики требует увеличения доли национального дохода, расходуемого на образование.

К примеру, программа «Kinder MBA – Бизнес-образование для школьников», созданная компанией Eduinvest и Бизнес-инкубатором Финансового университета при Правительстве РФ, построена на основе принципа learning-by-doing (обучение через действие). В процессе обучения используется множество бизнес-кейсов, деловых игр и практических заданий, что позволяет участникам программы научиться применять их на практике. Программа включает три курса. Во-первых, венчурное управление – это курс по созданию своего бизнес-проекта. Курс предполагает генерацию собственных бизнес-идей, проведение маркетинговых исследований, создание прототипа своего продукта и презентацию решений жюри. Во-вторых, венчурное инвестирование – программа курса предусматривает получение теоретических знаний в области привлечения инвестиций в инновационные компании, в первую очередь понимание инфраструктуры венчурных фондов. Наконец, предмет «разработка мобильных приложений под IOS» включает в себя четыре раздела, на которых школьники получают технические знания в сфере программирования и учатся создавать приложения под IOS с нуля. Они изучат три языка программирования и смогут применить свои знания на практике. В частности, на каждом курсе каждый школьник создаст прототип продукта в виде мобильного приложения для своего бизнес-проекта. По окончании курса ученики разрабатывают своё собственное приложение и могут разместить его в Apple Store.

Именно в детстве можно заложить в ребёнке основные бизнес-навыки.
Как только человек начинает играть в бизнес, это тут же перестаёт быть игрой, хотя весь присущий игре накал страстей сохраняется.

В целом, по словам экспертов, бизнес-образование для детей помогает им найти работу в будущем. «Вся иерархическая основа бизнеса очень изменилась. Сейчас сильно развита командная работа. Также люди чаще меняют работу: сохраняют приверженность профессии, но чаще меняют компании, смотрят на себя как на свободных профессионалов. И руководителям бизнеса необходимо повышать способность нанимать талантливых людей и удерживать их», – считает основатель Кембриджской бизнес-школы Джаджа сэр Пол Джадж.

Роль бизнес-школы в системе послевузовского образования

Высококвалифицированный персонал, способный быстро и адекватно реагировать на изменения внешней среды, является залогом успеха развития любого субъекта хозяйствования, а, следовательно, и всей экономики. Этот факт обуславливает особую актуальность развития послевузовского образования в условиях необходимости развития экономики и стремления к глобализации. Данная статья посвящена рассмотрению роли и месту бизнес-школы в системе послевузовского образования.

Ключевые слова:бизнес-школа, послевузовское образование, глобализация, менеджмент, MBA.

Highly qualified personnel capable of quickly and adequately respond to changes in the external environment, is a key to success of any business entity, and therefore the entire economy. This fact causes the particular relevance of post-graduate education in the need for economic development and the pursuit of globalization.

Keywords:business school, post-graduate education, globalization, management, MBA.

 

Во всем мире подготовка специалистов по управлению бизнесом высшего класса осуществляется через систему бизнес-школ, которые создаются при крупнейших мировых университетах. По сути, обучение в бизнес-школе является одним из многообразных направлений послевузовского образования.

В Российской Федерации, в рамках концепции непрерывного образования, делается акцент на том, что каждый гражданин в стремлении соответствовать запросам общества должен быть ориентирован на непрерывное образование даже после окончания высшего учебного заведения. В этом контексте послевузовское профессиональное образование — система повышения квалификации для людей, уже имеющих высшее образование, ориентированная на расширение знаний в определенной сфере либо на приобретение дополнительных специфических знаний. Послевузовское образование является элементом целостного Болонского процесса. Также одним из направлений послевузовского образования является получение ученой степени кандидата либо доктора наук.

Теоретические и методические аспекты развития послевузовского образования затронуты в работах таких исследователей, как Шевчук С. П., Руденко О.К, Зубкова Е. В., Евенко Л. И., Швалб Ю. М. Лайм Фаэй и др.

Однако, при таком значительном внимании исследователей к проблемам послевузовского образования, вопросы важности и перспектив развития бизнес-школ в системе послевузовского образования рассмотрены недостаточно детально. Именно вопросам важности и значимости бизнес-школ для развития экономики Российской Федерации и будет посвящена статья.

Развитие бизнес-образования как необходимость для развития экономики и адаптированности к вызовам глобализации. Важно отметить, что с развитием бизнеса значительно повышается спрос на предпринимателей и менеджеров на рынке труда, что и обуславливает развитие специального образования. Конкуренция на рынке труда обуславливает потребность создания системы непрерывной актуализации знаний, навыков и компетентностей для уже работающих специалистов. Именно эта потребность и рождает предложение, в виде бизнес-школ. Бизнес образование в первую очередь направлено на подготовку выпускников, имеющих квалификационную степень магистр бизнес-администрирования (МБА), подразумевающую способность выполнять обязанности менеджера высшего и среднего звена, т. е. осуществлять управление бизнесом.

Первый опыт развития бизнес-школ в России был получен в 1988 году с создания Московской международной высшей школы бизнеса (МИРБИС), в рамках межгосударственного сотрудничества СССР и Италии [2]. Однако история бизнес-образования в России началась еще в конце 19 века, когда появилась объективная необходимость подготовки управленческих кадров для промышленности и торговли [2].

После перехода к рыночной экономике бизнес-образование развивалось достаточно активно, практических при всех крупнейших экономических университетах были созданы бизнес-школы, имеющие возможность присваивать квалификацию МБА. Сегодня в России представлено 112 бизнес-школ [4].

Рассмотрим детальнее этапы создания и развития бизнес-образования в России, данный процесс целесообразно наглядно представить в виде рисунка 1.

Рис.1. Этапы создания и развития бизнес-образования в России

 

Несмотря на достаточно длительную историю бизнес образования, можно утверждать, что только с середины 2000-х годов сформировалась оформленная структура бизнес-школ, а развитие и достижение мировых требований продолжается и до сегодняшнего дня.

Рассмотрение сущности и особенностей бизнес-школы. Подготовка профессиональных менеджеров обладает отчетливой спецификой, поскольку, с одной стороны, она в большей степени ориентирована на получение практических навыков, а с другой стороны — в ней значительно больше элемент творчества, собственной ответственности за принимаемые управленческие решения, доля жизненного опыта. Соответственно обучение менеджменту не может в той степени, как «чисто профессиональное», опираться на шаблоны (мы не придаем этому понятию негативного значения — обучение в значительной степени опирается на шаблоны, на воспроизведение существующих логических конструкций и практических процедур). Иногда указанную специфику обучения менеджменту абсолютизируют, утверждая, что менеджмент есть искусство, а не наука. Это не совсем точно. В менеджменте есть и научные элементы и поэтому можно говорить об образовании в области менеджмента (или о бизнес-образовании). На рисунке 2 приведена общая схема профессионального образования в сфере управления бизнесом с академической и деловой позиции.

В России накоплен положительный опыт подготовки экономистов в системе высшего бизнес-образования. В то же время мимолетные социально-экономические процессы, развитие и организаций в различных отраслях обусловливают необходимость постоянно вносить коррективы в содержание подготовки менеджеров как в теоретической, так и прикладной составляющих. Вхождение российского образования в европейское образовательное поле, применение рыночных механизмов к трудоустройству выпускников высших учебных заведений обусловили потребность в специалистах с интегрированными специальностям, в том числе экономистов-менеджеров. То есть, становится очевидным, что изменения в обществе, экономике, высшем образовании, государственном устройстве усложняются необходимостью модернизации профессионально-человеческих ресурсов.

Рис. 2. Общая схема профессионального образования в сфере управления бизнесом с академической и деловой позиции

 

Далее рассмотрим детальнее подходы, приводимые в современной отечественной и зарубежной литературе к пониманию сущности понятия бизнес-школы. А также, как отличаются взгляды на сущность данного понятия в российских источниках и у исследователей из-за рубежа. Детально эти взгляды приведены в таблице 1.

Таблица 1

Обобщение сущности бизнес-школы

Автор

Определение

Ключевые слова

Шевчук С. П.

Бизнес-школа — это структурное подразделение крупных университетов, ориентированное на предоставление образовательных услуг по подготовке специалистов в бизнес-среде

организация, бизнес-среда

Руденко О. К.

Бизнес-школа — это организация, которая предлагает образование по управлению бизнесом

организация, управление бизнесом

Зубкова Е. В.

Бизнес-школа — это учебное заведение для практикующих и будущих управленцев, которые хотят заниматься бизнесом на профессиональном уровне. По структуре бизнес-школы редко бывают самостоятельными автономными единицами, чаще всего эти учреждения основываются на базе какого-нибудь крупного действующего университета или другого высшего учебного заведения.

учебное заведение на базе крупного университета

Евенко Л. И.

Бизнес-школа — специализированное учебное заведение для подготовки лиц, занимающихся предпринимательской деятельностью; обычно это центры при известных университетах

учебное заведение, предпринимательская деятельность,

Лайм Фаэй

Бизнес-школа — образовательное учреждение, осуществляющее регулярное образование в области бизнеса и менеджмента и действующее, как правило, на коммерческой основе

образовательное учреждение, бизнес, менеджмент

Швалб Ю. М.

Бизнес-школа — образовательное учреждение, предоставляющее квалификационную степень МБА лицам, уже имеющим высшее образование

образовательное учреждение, МБА

 

По данным таблице 1, можно сделать вывод о том, что большинство исследователей делают акцент именно на организационной форме бизнес-школы, однако не уделяют достаточного внимания самой сущности и процессу подготовки специалистов и формированию у них тех компетентностей, которые позволят в дальнейшем высокоэффективно управлять бизнесом. Данные компетентности подтверждаются дипломом МБА.

Известно, что ежегодно в развитых странах диплом МБА получают десятки тысяч человек. Возможно, это и является одним из действенных факторов эффективного управления в сфере бизнеса и расцвета экономики и, соответственно, высокого уровня жизни, чего нельзя сказать об уровне жизни населения России, который не достигает до международных стандартов. Кроме того, теоретический анализ научной литературы по проблемам менеджмента в экономически развитых странах позволяет сделать вывод о том, что понятие «менеджмент» очень часто учеными и практиками идентифицируется с понятием «бизнес». Менеджмент определяют как деятельность, направленную на получение прибыли путем создания и реализации определенной продукции или услуг. Поскольку доходность — главная цель любого предприятия, учреждения или организации, то термин «менеджмент» присущ всем этим типам организаций, неотъемлемым от них. Аналогично это касается и таких категорий, как менеджмент-образование и бизнес-образование.

Бизнес-школа сегодня должна восприниматься как стратегический фактор выживания цивилизации в условиях обострения глобальных проблем. Принципиально важные исходные понятия отражаются в их определениях. Понятие «менеджмент-образование» в рамках бизнес-школ толкуется как достаточное, последовательное и предсказуемое формирование нового поколения специалистов в области управления, способных эффективно работать по новым социально-экономическим условиям. Ее главное назначение — обеспечить наличие в будущих руководителей таких качеств, которые отражают потребности и культуру страны, определяют эффективность их профессиональной деятельности в конкретных условиях развития. Это не просто знания и навыки, хотя и они играют значительную роль в профессионализации менеджмента. Это еще и культура и потенциал саморазвития, и развитые творческие способности, и позиции нравственности, преданность общечеловеческим ценностям — то есть, полный комплекс тех черт личности, которые превращают профессиональную деятельность в общественное благо. А главное — это способность принимать обдуманные и обоснованные управленческие решения, нести за них ответственность. Важными также являются психологические характеристики, такие как стрессоустойчивость, коммуникабельность, целеустремленность.

Бизнес-образование должно помогать людям выполнять задачи, к которым они не были подготовлены изначально; готовить их к нелинейному течению карьеры, к работе в команде, к независимому использованию информации; развивать свои способности, и, наконец, к суровым реалиям практической жизни.

Исходя из этого автором предлагается собственное определение бизнес-школы, которое позволит учесть стратегическую важность данного вида послевузовского образования для отечественной и мировой экономики.

Итак, бизнес-школа — это система послевузовского образования, направленная на формирование у обучающихся стойких навыков и компетентностей управления бизнесом в условиях нестабильности внешней среды, подтвержденных присвоением квалификационного уровня МБА, с целью подготовки конкурентоспособных на рынке труда менеджеров среднего и высшего звена.

Данное определение позволяет учесть не только организационную составляющую бизнес-школы, но и делает акцент на качественные характеристики результатов получения бизнес образования и компетентности выпускников.

Заключение. Итак, в России чрезвычайно важна проблема развития бизнес-образования в структуре послевузовского образования, которая ориентирована на удовлетворение потребностей личности, общества и государства. Критериями качества такого образования должны быть практическая полезность и создаваемая прибавочная стоимость. Становление и развитие бизнеса в России во многом зависит от качественного уровня бизнес-образования и эффективности ее воздействия на экономику. Совершенствование бизнес-образования в России достаточно сложный и длительный процесс. Социально-экономические условия сегодняшнего дня требуют от менеджеров, помимо профессиональных знаний и умений, деловых навыков решения нетипичных проблем, экономического склада мышления, лидерства и предприимчивости.

Сформулированное автором определение бизнес-школы соответствует потребностям современной экономики и вызовам глобализации. Автором предлагается определять бизнес-школу не как учебное заведение либо организационную составляющую, а как систему послевузовского образования, направленную на подготовку высококвалифицированных специалистов.

 

Литература:

 

1.      Евенко Л. И. Обучение в течении всей жизни в бизнес-образование: современные тенденции / Л. И. Евенко, С. Р. Филонович, В. В. Годин // Бизнес-образование. — 2010. — № 4 (14). — С. 9–11.

2.      Зубкова Е. В. Международный опыт и национальные особенности бизнес-образования / Е. В. Зубкова, М. А. Карлик, Я. М. Кузьминов // Вопросы экономики. — 2010. — № 1. — С. 19–34.

3.      Лайм Фаэй. Курс МВА по стратегическому менеджменту / Лайм Фаэй, Роберт Рэндел; [пер. с англ.]. — М.: Альпина Бизнес Букс, 2014. — 608 с.

4.      Требования к квалификации менеджеров [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.novgorod.iriss.ru/display_analicsitem?id=30025007

Бизнес-образование в России

Александр Глушков, HR-директор MERLION, рассказал читателям HRM-портала о последних образовательных трендах в России.

28 сентября 2010 г.

Медиа: HRM.ru

«.. Как правило, бизнес-школы в своих рекламных концепциях, помимо качества образования, создают легенду о выпускнике, который повышает свою ценность на 50-100% после окончание бизнес-школы ».

Какой сегодня диапазон цен на бизнес-образование?

Ценообразование в сфере корпоративного бизнес-образования в нашей стране в большинстве случаев строится по принципу «сколько клиент хочет / может себе позволить заплатить» (нужное подчеркнуть) поставщику образования.Если говорить об абсолютных цифрах, то разброс оценочной стоимости одного тренировочного дня от минимального до максимального значения может показаться бездной, а среднее значение не сможет охарактеризовать ситуацию. Есть серьезная региональная разница. Многие региональные компании порой не могут себе позволить оплатить тренера из Москвы, сумма кажется им заоблачной, появляются местные провайдеры, которые адекватно оценивают местный рынок.

На чем основаны эти цены? Как определяется цена на тот или иной курс?

В большинстве случаев люди платят не за курс, а за тренера или бренд.Иными словами, об уникальности того или иного курса трудно говорить (все написано в книгах, а таких книг предостаточно), но можно говорить об уникальности тренера. Есть «звезды», заслужившие репутацию, есть и новички, которых никто не знает. То же самое и с провайдером — известное название школы или образовательного центра сделает свое дело. Кроме того, есть стандартные курсы, а также курсы, разработанные специально для конкретной компании или конкретной задачи.В этом случае такую ​​работу можно рассматривать как мини-консалтинг, и цена будет соответствовать ей.

Конечно, на цену влияют методы и формы обучения. Любопытно было наблюдать, сколько компаний в разгар кризиса освоили свои образовательные бюджеты, чтобы обучить 50 человек на 5 тренингах по развитию soft skills. А этот же бюджет можно было бы использовать для обучения бесконечного количества людей при условии создания собственной системы дистанционного обучения. Электронное обучение значительно дешевле, нужно только научиться им пользоваться.

Можно ли констатировать, что цены на образование в регионах ниже, чем в столице? Правда ли, что жители столицы больше нуждаются в качестве и количестве получаемой информации?

На этот вопрос можно взглянуть с разных точек зрения. У митрополитов просто больше возможностей для обучения. Доступ к t Инфраструктура проще, выбор хороших образовательных программ шире. Кроме того, практически отсутствие безработицы в столице в докризисный год и «голод» кадровых агентств подталкивали людей к маниакальному росту своей стоимости, получая различные сертификаты и дипломы.В регионах уровень безработицы был выше (и даже сейчас значительно выше, чем в Москве), и получить нормальное и достаточное образование сложнее.

При этом проблема качества образования остается актуальной для страны в целом. Отсутствие нормального базового, академического образования в области экономики, менеджмента заставляет бизнес выполнять эту функцию, хотя бизнес не всегда знает, как это делать методологически правильно, как учить. В результате университеты, где нет людей с практическими знаниями и опытом работы, или учебные центры, где некоторые люди имеют опыт в предмете, но не всегда умеют преподавать, становятся поставщиками образования.В целом картина печальная. На рынке тренингов полно психологов, которые пытаются использовать клиническую практику в бизнесе, и докторов наук, которые в лучшем случае создали свои кооперативы в 1990-х годах. Итак, и в Москве, и в регионах востребованность образовательных программ высока, но рынок не предлагает ничего полезного, кроме, пожалуй, понятных программ, направленных на развитие навыков.

Какова статистика в сфере повышения квалификации на сегодняшний день: чему в основном обучаются люди, каковы тенденции, превышает ли спрос предложение или наоборот?

Люди учатся всему, и причина одна и та же: разрыв между базовым образованием и практикой.Винить в этом университеты сложно, они стали жертвами ситуации, реально выживая в современных условиях. К системе образования СССР можно относиться по-разному, но мы отложили в сторону последние 10 лет, был спрос со стороны экономики страны, университеты знали, кого и зачем учат, возможность проведения испытательных сроков действительно существовала. Нельзя сказать, что это сработало идеально, но сейчас это совсем не работает. В этих условиях люди либо учатся на практике, либо получают дополнительное образование, качество которого уже описано.Крупный работодатель решает проблему самостоятельно, стараясь научить людей выполнять прикладные функции. Бизнес становится инициатором создания площадки «университет-предприятие», он инвестирует в будущих сотрудников, создавая материальную базу в университете, и вовлекая свой персонал в разработку программ обучения. MERLION также идет по этому пути, в частности, путем создания Центра компетенций и независимой реализации программ обучения для своих сотрудников, и после получения определенного опыта компания начала предлагать эти программы рынку.

Не могу сказать, что проблема касается только постсоветского пространства, это глобальная проблема, но в большинстве других стран она вызвана тем, что выпускники не часто работают по специальности. Если посмотреть на статистику, окажется, что это происходит не только в нашей стране. Работодатели во всем мире вынуждены искать людей с хорошим базовым образованием, потенциальных специалистов в той или иной сфере, и только после этого развивать их навыки, исходя из конкретных потребностей бизнеса.

Итак, спрос на качественное образование существует практически во всех отраслях и профессиональных сферах.

Как обстоят дела с образовательными программами MBA, которые когда-то были популярны? Есть что-нибудь, что займет место?

Программы MBA по-прежнему популярны. Причина тому — желание людей повысить свою ценность. Любопытен тот факт, что большинство работодателей не рассматривают диплом MBA в резюме сотрудника как серьезное преимущество.Здесь важен опыт кандидата. Но бизнес-школы в своих рекламных концепциях, помимо качества образования, создают еще и легенду о том, что выпускник, окончив бизнес-школу, повысил свою ценность на 50-100%. Конечно, так и бывает, но дело не в MBA, а в сумме факторов, касающихся кандидата. Во время охоты за деньгами российские бизнес-школы вообще не думают об отборе. Собственно, его нет. Вместо систематизации в процессе обучения знаний и навыков, которые студенты MBA получили на практике, студентам преподают элементы экономики, менеджмента, маркетинга и т. Д.Соответственно, уровень тренеров, как правило, одинаковый. Если требования аудитории ниже, то тренер может быть другим. Нужен не практик, а теоретик, который адекватно перескажет содержание мудрой книги или заставит ее прочитать учеников. Такие тренеры тоже необходимы, некоторые дисциплины в принципе теоретические, но, конечно, не все. Призыв к тому, что у студентов MBA будет возможность найти что-то новое в общении с коллегами, также не выполняется в полной мере.Причина также в отсутствии выделения. Таковы повседневные реалии бизнес-образования в России. Получение MBA-образования на Западе разумно, если вы собираетесь работать в западных компаниях. Если вы что-то изучаете, возможно, есть смысл применить свои знания на практике. Но именно здесь все останавливается. Многие технологии на самом деле сложно или непросто реализовать в условиях России, к тому же инновации, описанные в большинстве случаев в западных бизнес-школах, нецелесообразны для таких размеров бизнеса, как в России.

Мировой рейтинг бизнес-школ и университетов

  • Дом
  • Около
    • Рейтинговое агентство Eduniversal
    • Методология
  • Рейтинг бизнес-школ
    • Африка
      • Алжир
      • Ангола
      • Бенин
      • Камерун
      • Конго
      • Джибути
      • Египет
      • Эсватини
      • Эфиопия
      • Габон
      • Гана
      • Кот-д’Ивуар
      • Кения
      • Лесото
      • Мадагаскар
      • Малави
      • Мали
      • Мавритания
      • Маврикий
      • Марокко
      • Мозамбик
      • Намибия
      • Нигерия
      • RDC
      • Руанда
      • Сенегал
      • Сьерра-Леоне
      • Сомали
      • Южная Африка
      • Судан
      • Танзания
      • Идти
      • Тунис
      • Уганда
      • Замбия
      • Зимбабве
    • Центральная Азия
      • Бангладеш
      • Бутан
      • Индия
      • Казахстан
      • Кыргызстан
      • Мальдивы
      • Непал
      • Пакистан
      • Шри-Ланка
      • Узбекистан
    • Восточная Европа
      • Албания
      • Беларусь
      • Босния и Герцеговина
      • Болгария
      • Хорватия
      • Чехия
      • Эстония
      • Венгрия
      • Косово
      • Латвия
      • Литва
      • Македония
      • Молдова
      • Черногория
      • Польша
      • Румыния
      • Россия
      • Сербия
      • Словакия
      • Словения
      • Украина
    • Евразия и Ближний Восток
      • Армения
      • Азербайджан
      • Грузия
      • Иран
      • Израиль
      • Иордания
      • Королевство Бахрейн
      • Кувейт
      • Ливан
      • Оман
      • Палестинская администрация
      • Катар
      • Саудовская Аравия
      • Сирия
      • Турция
      • Объединенные Арабские Эмираты
      • Йемен
    • Дальний Восток Азия
      • Бруней
      • Камбоджа
      • Китай
      • Гуам (У.S.A.)
      • Гонконг (S.A.R., Китай)
      • Индонезия
      • Япония
      • Лаосская НДР
      • Макао (S.A.R., Китай)
      • Малайзия
      • Монголия
      • Филиппины
      • Сингапур
      • Южная Корея
      • Тайвань
      • Таиланд
      • Вьетнам
    • Латинская Америка
      • Аргентина
      • Барбадос
      • Белиз
      • Боливия
      • Бразилия
      • Каймановы острова (U.К.)
      • Чили
      • Колумбия
      • Коста-Рика
      • Куба
      • Доминиканская Республика
      • Эквадор
      • Сальвадор
      • Гватемала
      • Гайана
      • Гаити
      • Гондурас
      • Ямайка
      • Мексика
      • Никарагуа
      • Панама
      • Парагвай
      • Перу
      • Пуэрто-Рико (U.S.A.)
      • Суринам
      • Тринидад и Тобаго
      • Уругвай
      • Венесуэла
      • Виргинские острова (США.S.A.)
    • Северная Америка
      • Канада
      • U.S.A.
    • Океания
      • Австралия
      • Острова Фиджи
      • Гавайи (U.S.A)
      • Новая Зеландия
      • Папуа — Новая Гвинея
      • Самоа
      • Вануату
    • западная Европа
      • Австрия
      • Бельгия
      • Кипр
      • Дания
      • Финляндия
      • Франция
      • Германия
      • Греция
      • Исландия
      • Ирландия
      • Италия
      • Люксембург
      • Мальта
      • Монако
      • Нидерланды
      • Норвегия
      • Португалия
      • Испания
      • Швеция
      • Швейцария
      • Объединенное Королевство
  • Избранные школы
  • учеба за границей
    • Африка
      • Алжир
      • Ангола
      • Бенин
      • Камерун
      • Конго
      • Джибути
      • Египет
      • Эсватини
      • Эфиопия
      • Габон
      • Гана
      • Кот-д’Ивуар
      • Кения
      • Лесото
      • Мадагаскар
      • Малави
      • Мали
      • Мавритания
      • Маврикий
      • Марокко
      • Мозамбик
      • Намибия
      • Нигерия
      • RDC
      • Руанда
      • Сенегал
      • Сьерра-Леоне
      • Сомали
      • Южная Африка
      • Судан
      • Танзания
      • Идти
      • Тунис
      • Уганда
      • Замбия
      • Зимбабве
    • Центральная Азия
      • Бангладеш
      • Бутан
      • Индия
      • Казахстан
      • Кыргызстан
      • Мальдивы
      • Непал
      • Пакистан
      • Шри-Ланка
      • Узбекистан
    • Восточная Европа
      • Албания
      • Беларусь
      • Босния и Герцеговина
      • Болгария
      • Хорватия
      • Чехия
      • Эстония
      • Венгрия
      • Косово
      • Латвия
      • Литва
      • Македония
      • Молдова
      • Черногория
      • Польша
      • Румыния
      • Россия
      • Сербия
      • Словакия
      • Словения
      • Украина
    • Евразия и Ближний Восток
      • Армения
      • Азербайджан
      • Грузия
      • Иран
      • Израиль
      • Иордания
      • Королевство Бахрейн
      • Кувейт
      • Ливан
      • Оман
      • Палестинская администрация
      • Катар
      • Саудовская Аравия
      • Сирия
      • Турция
      • Объединенные Арабские Эмираты

Магистратура в российских государственных университетах | Российский образовательный центр — РЭЦ

В мире нет программы, недоступной в российских государственных высших учебных заведениях.

Мы предлагаем все программы бакалавриата на русском языке.

Российская система образования — самая большая и лучшая в мире. У нас более 700 государственных университетов, где более 15 миллионов студентов получают образование на уровне бакалавриата, магистратуры и докторантуры.

Можете думать, конечно, у нас это будет.

Список самых популярных курсов для магистерских программ:

НАПРАВЛЕНИЯ МЕДИЦИНЫ:

  • Лечебное дело
  • Педиатрия
  • Стоматология
  • Аптека
  • Общественное здравоохранение
  • Уход

АВИАЦИОННЫЙ / АЭРОКОСМИЧЕСКИЙ:

  • Аэрокосмическая техника
  • Авиационная техника
  • Ракетная техника
  • Авионика
  • Управление аэропортом
  • Аэрокосмический менеджмент
  • Управление аэропортами и полетами

КОМПЬЮТЕР / ИТ / ТЕЛЕКОМ:

  • Компьютерная инженерия
  • Компьютерные науки
  • Компьютерные системы и сети
  • Информационные технологии
  • Инженерия информационных технологий
  • Разработка компьютерного оборудования и программного обеспечения
  • Телекоммуникации
  • Телекоммуникационная техника

ИНЖЕНЕРНЫЕ ОТРАСЛИ:

  • Электротехника
  • Электроника
  • Электромеханическое машиностроение
  • Техника мехатроники
  • Машиностроение
  • Гражданское строительство
  • Архитектурное проектирование
  • Нефтегазовая промышленность
  • Нефтяное машиностроение
  • Биотехнология
  • Биомедицинские
  • Биомедицинская инженерия
  • Горное дело
  • Геология
  • Геодезия
  • Земельное планирование и управление

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТРАСЛИ:

  • Экономика
  • Международная экономика
  • Деловое администрирование
  • Менеджмент
  • Бухгалтерский учет и аудит
  • Банковское дело и финансы
  • Международные экономические отношения
  • Гостиничный и туристический менеджмент

Мы регулярно обновляем список доступных программ бакалавриата на английском языке.

Комментариев нет

Добавить комментарий