Дополнительное образовательное учреждение: Расширение образовательного пространства и привлечение дополнительных ресурсов в образовательную деятельность учреждения дополнительного образования детей на основе социального партнерства
№ | Название учреждения | ФИО директора | Адрес сайта, e-mail |
Учреждения городского подчинения | |||
Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение «Санкт‑Петербургский городской Дворец творчества юных» | Катунова Мария Ренгольдовна | www.anichkov.ru | |
Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение детский оздоровительно-образовательный туристский центр Санкт‑Петербурга «Балтийский берег» | Зубрилова Надежда Александровна | www. | |
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования для детей и взрослых Дворец учащейся молодежи Санкт‑Петербург | Еселева Любовь Александровна | www.dumspb.ru | |
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Санкт‑Петербургский центр детского (юношеского) технического творчества | Думанский Антон Николаевич | www.center-tvorchestva.ru | |
Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение «Академия талантов» Санкт‑Петербурга | Полукарова Екатерина Александровна | http://academtalant. | |
Районные учреждения дополнительного образования | |||
Адмиралтейский район | |||
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дворец творчества «У Вознесенского моста» Адмиралтейского района Санкт‑Петербурга | Музиль Этель Александровна | http://ddtvm.ru | |
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом творчества «Измайловский» Адмиралтейского района Санкт‑Петербурга | Балышева Анжела Иосифовна | www.ddt-i.ru | |
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр технического творчества» Адмиралтейского района Санкт‑Петербурга | Тимофеева Галина Анатольевна | http://ctt-adm. | |
Василеостровский район | |||
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества «На 9-ой линии» Василеостровского района Санкт‑Петербурга | Петерсон Ирина Вячеславовна | www.ddtna9line.ru | |
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Детско-юношеский творческий центр «Васильевский остров» Санкт‑Петербурга | Чуклина Нина Михайловна | www.dutcvo.edusite.ru | |
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр творческого развития и гуманитарного образования детей «На Васильевском» Василеостровского района Санкт‑Петербурга | Новикова Лилия Павловна | http://artschool. | |
Выборгский район | |||
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дворец детского ( юношеского) творчества Выборгского района Санкт‑Петербург | Савченко Натела Александровна | www.ddutvyborg.spb.ru [email protected] | |
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества «Олимп» Выборгского района Санкт‑Петербурга | Севостьянова
|
| |
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества «Современник» Выборгского района Санкт‑Петербурга | Гребенькова Марина Николаевна | www. | |
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества «Союз» Выборгского района Санкт‑Петербурга | Широкова Елена Петровна | www.unionddt.ru | |
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества «Юность» Выборгского района Санкт‑Петербурга | Фурзикова Тамара Васильевна | http://ddt-unost.spb.ru | |
Калининский район | |||
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества Калининского района Санкт‑Петербурга | Марусенко Татьяна Николаевна | www. | |
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр внешкольной работы с детьми и молодежью Калининского района Санкт‑Петербурга «Академический» (на оформлении) | www.cvrakadem.ru | ||
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр эстетического воспитания детей и молодежи Калининского района Санкт‑Петербурга «Центр на Брянцева» | Придиус Наталья Викторовна | www.cev-k.ucoz.ru | |
Кировский район | |||
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дворец детского (юношеского) творчества Кировского района Санкт‑Петербурга | Шумова Марина Вадимовна | http://ddut. | |
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр детского (юношеского) технического творчества Кировского района Санкт‑Петербурга | Ясинская Елена Савельевна | http://www.kirov.spb.ru/sc/cdutt | |
ru
spb.ru
spb.ru
ddtsovremennik.spb.ru
ddutkl.spb.ru
futures.ru/| Список учреждений дополнительного образования | |||||
| № п/п | Район | Наименование образовательного учреждения | Юридический адрес | Телефоны | Адрес сайта |
| Муниципальные многопрофильные учреждения дополнительного образования | |||||
| 1 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы «Парус» городского округа Самара | 443030, г. Самара, Железнодорожный район, ул. Урицкого, 1-А | 336-18-06; 336-18-05 | http://cvr-parus.ru |
| 2 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей «Лидер» городского округа Самара | 443082, г. Самара, пр. Карла Маркса, 31 | 242-86-49 | http://mbou-lider.ucoz.ru |
| 3 | Кировский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы «Крылатый» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443092, г. Самара, ул. Физкультурная, 118 | 992-50-07; 992-50-06; 992-50-10 | http://krilatiy.ru |
| 4 | Кировский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества «Металлург» городского округа Самара | 443051, г. Самара, ул. Гвардейская, 14 | 993-16-97; 993-18-40; 958-64-45; 278-31-89 | http://cdtmet.my1.ru |
| 5 | Красноглинский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования «Красноглинский» городского округа Самара | 443112, г. Самара, Банковский переулок, 2 | 950-24-35; 950-08-24; 957-24-70; 950-82-80 | http://cdoshka.ru |
| 6 | Куйбышевский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы «Куйбышевский» городского округа Самара | 443004, г. Самара, Куйбышевский район, Торговый переулок, 13 | 330-38-09; 330-39-46 | http://www.cvr116.ru |
| 7 | Куйбышевский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы «Общение поколений» городского округа Самара | 443065, г. Самара, ул. Медицинская, 3а | 330-35-75 | http://obshenie-pokolenie.ru |
| 8 | Ленинский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования «Экология детства» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443001, г. Самара, Студенческий переулок, д.2 | 242-30-37; 242-30-47 | www.экология-детства.рф |
| 9 | Октябрьский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы «Поиск» городского округа Самара | 443110, г. Самара, Октябрьский район, ул. Осипенко, 32а | 334-09-50; 334-33-40; 334-33-69 | http://www.cvr-poisk.ru |
| 10 | Промышленный | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей «Искра» городского округа Самара | 443084, г. Самара, Промышленный район, ул. Ново-Вокзальная, 203а | 953-38-28; 953-30-70 | http://www.samara-iskra.ru/ |
| 11 | Самарский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского и юношеского творчества «Мечта» городского округа Самара | 443010, г. Самара, ул. Галактионовская, 68 литера А | 333-65-91; 333-57-02 | http://мечта-самара.рф |
| 12 | Советский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольного образования «Творчество» городского округа Самара | 443008, г. Самара, ул. Красных Коммунаров, 5 | 995-29-79; 995-29-81; 995-29-77 | http://cvo-samara.ru |
| Муниципальные учреждения дополнительного образования технической, туристско-краеведческой и эколого-биологической направленностей | |||||
| 1 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детско-юношеского туризма и краеведения» городского округа Самара | 443020, г. Самара, ул. Арцыбушевская, 3а | 332-69-76; 332-48-90 | http://цдютиксамара.рф/ |
| 2 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества «Мастер плюс» городского округа Самара | 443013, г. Самара, ул. Киевская, 10 | 336-47-98 | http://cdt-masterplus.ru |
| 3 | Кировский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского технического творчества «Поиск» городского округа Самара | 443109, г. Самара, Зубчаниновское шоссе, 157 | 931-02-73 | http://cdtt-poisk.wix.com/poisk/ |
| 4 | Кировский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества «Ирбис» городского округа Самара | 443034, г. Самара, Кировский район, ул. Металлистов, 54 «А» | 954-53-11 | http://irbis-samara.ru/ |
| 5 | Кировский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский Центр «Пилигрим» имени 37 гвардейского Свирского Краснознаменного воздушно-десантного корпуса» городского округа Самара | 443105, г. Самара, пр. Юных Пионеров, 142 | 931-77-09 | |
| 6 | Кировский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества «Луч» городского округа Самара | 443044, г. Самара, ул. Цеховая, 185 | 931-36-58 | http://cdtluch.edusite.ru/ |
| 7 | Красноглинский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования «Меридиан» городского округа Самара | 443026, г. Самара, ул. Красногвардейская, 8 | 950-00-87; 950-59-11 | http://центр-меридиан.рф/ |
| 8 | Красноглинский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования «Компас» городского округа Самара | 443048, г. Самара, пос. Красная Глинка, квартал 4, 28, литера А | 302-03-38 | http://www.ukc-samara.ru |
| 9 | Красноглинский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского и юношеского технического творчества «Импульс» городского округа Самара | 443026, г. Самара, ул. Парижской Коммуны, 30-А | 950-45-63 | http://центр-импульс.рф/ |
| 10 | Октябрьский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Подросток» городского округа Самара | 443011, г. Самара, Октябрьский район, ул. Советской Армии, 271 | 926-00-16 | http://podrostok.minobr63.ru/ |
| 11 | Октябрьский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр технического творчества «Интеграл» городского округа Самара | 443056, г. Самара, пр. Масленникова, 33 | 334-85-61 | http://ctt-integral.ru/ |
| 12 | Промышленный | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества «Радуга успеха» городского округа Самара | 443063, г. Самара, ул. Александра Матросова, 21 | 951-28-32 | http://cdt-raduga.ru |
| 13 | Промышленный | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества «Спектр» городского округа Самара | 443122, г. Самара, Московское шоссе, 306 | 925-65-07; 952-65-36 | www. cdtspektr.ru |
| 14 | Советский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества «Восход» городского округа Самара | 443080, г. Самара, ул. Блюхера, 23 | 224-08-19 | |
| Муниципальные учреждения дополнительного образования художественной направленности | |||||
| 1 | Кировский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 2» городского округа Самара | 443109, г. Самара, Зубчаниновское шоссе, 161 | 997-34-00; 997-14-94 | http://dshi2.school-s.ru |
| 2 | Кировский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 8 «Радуга» городского округа Самара | 443095, г. Самара, Кировский район, ул. Георгия Димитрова, 39 | 956-02-29; 959-53-93; 956-46-25 | http://raduga-samara.ru |
| 3 | Кировский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 10» городского округа Самара | 443095, г. Самара, Кировский район, ул. Ташкентская, 164 | 956-05-53; 959-59-50; 956-64-04 | www.dshi10.w500.ru |
| 4 | Кировский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 15» городского округа Самара | 443035, г. Самара, Кировский район, проспект Кирова, 199 | 269-15-88 | http://www.dshi15.ru |
| 5 | Красноглинский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская музыкально-хоровая школа № 4» городского округа Самара | 443112, г. Самара, ул. имени академика Н.Д.Кузнецова, 7 | 950-49-42; 950-68-63 | http://musichs4.ucoz.ru |
| 6 | Красноглинский | муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 16 «Дивертисмент» городского округа Самара | 443026, г. Самара, ул. Гайдара, 9 | 950-44-95; 950-24-52; 950-73-64 | http://dshi16.ucoz.ru |
| 7 | Куйбышевский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 9» городского округа Самара | 443101, г. Самара, ул. Пугачевский тракт, 27 «А» | 264-10-47 | http://dmhsh3-samara.ru/ |
| 8 | Ленинский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 6» городского округа Самара | 443013, г. Самара, Ленинский район, ул. Чернореченская, 67 | 336-19-28 | http://www.dshi6.ru |
| 9 | Октябрьский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 17» городского округа Самара | 443079, г. Самара, Октябрьский район, ул. Гагарина, 58 | 260-83-01 | http://www.dshi17-samara.ru |
| 10 | Октябрьский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 1» городского округа Самара | 443056, г. Самара, пр. Масленникова, 24 | 335-12-85; 334-83-21 | http://artschool-samara.ru |
| 11 | Промышленный | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 3 «Младость» городского округа Самара | 443087, г. Самара, ул. Стара-Загора, 151 | 953-06-42 | http://www. dshi3.ru |
| 12 | Промышленный | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 5» городского округа Самара | 443122, г. Самара, Промышленный район, ул. Зои Космодемьянской, 8 | 927-52-42 | http://www.arts-s.ru |
| 13 | Промышленный | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 11» городского округа Самара | 443115, г. Самара, Промышленный район, ул. Силина, 10 | 926-98-56 | http://artsh21.ru/ |
| 14 | Промышленный | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 14» городского округа Самара | 443016, г. Самара, Промышленный район, ул.Ставропольская, 88 | 930-65-96; 951-02-34 | http://dschi14.ru |
| 15 | Самарский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр эстетического воспитания детей и молодежи» городского округа Самара | 443099, г. Самара, ул. Фрунзе, 98 | 333-14-19; 333-14-17; 333-14-18 | |
| 16 | Советский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 4» городского округа Самара | 443063, г. Самара, ул. Вольская, 23 | 927-60-43; 927-59-79 | http://dshi4.smr.muzkult.ru/ |
| 17 | Советский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 7» городского округа Самара | 443074, г. Самара, Советский район, ул. Авроры, 117 | 264-94-81; 264-97-64 | http://dshi7.school-s.ru |
| 18 | Советский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств № 12» городского округа Самара | 443083, г. Самара, Советский район, ул. Победы, 22 | 992-19-60 | http://dshi-12. ru/wp/ |
| Муниципальные учреждения дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности | |||||
| 1 | Кировский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа дзюдо «Мужество» городского округа Самара | 443098, г. Самара, Кировский район, ул. Черемшанская, 244 | 231-44-11 | http://judo-muzhestvo.ru |
| 2 | Кировский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа № 18» городского округа Самара | 443091, г. Самара, Кировский район, пр.Карла Маркса, 394-А | 956-52-01 | http://samarasport18.ru |
| 3 | Красноглинский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа № 4» городского округа Самара | 443028, г. Самара, пос. Мехзавод, 6 квартал, № 10 | 957-33-36 | http://mboudoddush5.ru/ |
| 4 | Ленинский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа № 7» городского округа Самара | 443013 г. Самара, Ленинский район, ул. Пролетарская, 100 | 247-83-93; 336-80-76 | http://dyussh7.ru/ |
| 5 | Ленинский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа № 10» городского округа Самара | 443010, г. Самара, Ленинский район, ул. Молодогвардейская, 119 | 333-67-43 | http://fkds10.ru/ |
| 6 | Промышленный | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детский оздоровительный центр «Бригантина» городского округа Самара | 443029, г. Самара, Промышленный район, ул. Ново-Садовая, 198а | 994-46-54 | www.dooc-brigantina.ru |
| 7 | Промышленный | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детский спортивный центр «Саксор» городского округа Самара | 443115, г. Самара, Промышленный район, ул. Ташкентская, 238 | 952-95-11 | |
| 8 | Советский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа № 16» городского округа Самара | 443058, г. Самара, ул. Двадцать второго Партсъезда, 15А | 995-90-71; 992-14-51 | http://budoschool-16.ru/ |
| Муниципальные загородные лагеря | |||||
| 1 | Волжский | муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детский оздоровительно-образовательный центр «Волгарёнок» городского округа Самара | 443531, Самарская область, Волжский район, СПК Волгарь, граница РЭБ Нефтефлота | 89272082644 | http://volgarenok. ru |
| 2 | Волжский | муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детский оздоровительно-образовательный центр «Союз» городского округа Самара | 443538, Самарская область, Волжский район, совхоз «Чёрновский» | 274-98-43 | http://centre-soyuz.ru/ |
| 3 | г.о. Новокуйбышевск | муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детский оздоровительно-образовательный центр «Салют-2» городского округа Самара | 446205, Самарская область, городской округ Новокуйбышевск, Самарское шоссе, 8 | 922-76-95 | http://салют2.рф |
| 4 | Куйбышевский | муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детский оздоровительно-образовательный центр «Арго» городского округа Самара | 443012, г. Самара, Куйбышевский район, Уральское шоссе, 30 | 993-31-95 | http://центрарго. рф |
| 5 | Куйбышевский | муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детский оздоровительно-образовательный центр «Заря» городского округа Самара | 443012, г. Самара, Куйбышевский район, Уральское шоссе, 24 | 993-31-95; 993-32-86 | http://lagerzarya.ru/ |
| 6 | Куйбышевский | муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детский оздоровительно-образовательный центр «Юность» городского округа Самара | 443012, г. Самара, Куйбышевский район, Уральское шоссе, 40 | 243-27-13 | http://юность-самара.рф/ |
| 7 | Октябрьский | муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детский оздоровительно-образовательный центр «Золотая рыбка» городского округа Самара | 443011, г. Самара, Вторая просека, 3 | 926-00-01; 926-21-71 | http://центрзолотаярыбка. рф/ |
| Муниципальные психологические центры | |||||
| 1 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр «Поддержка детства» городского округа Самара | 443058, г. Самара, ул. Александра Матросова, 13 | 268-51-11 | |
| 2 | Кировский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр «Психологическое здоровье и образование» городского округа Самара | 443051, г. Самара, ул. Свободы, 193 | 997-52-22 | http://psyhealth63.ru |
| 3 | Октябрьский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Психолого-педагогический центр «Помощь» городского округа Самара | 443056, г. Самара, Октябрьский район, пр. Масленникова, 23 | 334-44-71; 334-77-03 | http://centrhelp. minobr63.ru |
| Учреждения дополнительного образования, реализующие спецпроекты, в части взаимодействия с общественными объединениями | |||||
| 1 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей «Лидер» городского округа Самара | 443082, г. Самара, пр. Карла Маркса, 31 | 242-86-49 | http://mbou-lider.ucoz.ru |
| 2 | Кировский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы «Крылатый» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443092, г. Самара, ул. Физкультурная, 118 | 992-50-07; 992-50-06; 992-50-10 | http://krilatiy.ru |
| 3 | Кировский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский Центр «Пилигрим» имени 37 гвардейского Свирского Краснознаменного воздушно-десантного корпуса» городского округа Самара | 443105, г. Самара, пр. Юных Пионеров, 142 | 931-77-09 | |
| 4 | Октябрьский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Подросток» городского округа Самара | 443011, г. Самара, Октябрьский район, ул. Советской Армии, 271 | 926-00-16 | http://podrostok.minobr63.ru/ |
| 5 | Самарский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского и юношеского творчества «Мечта» городского округа Самара | 443010, г. Самара, ул. Галактионовская, 68 литера А | 333-65-91; 333-57-02 | http://мечта-самара.рф |
| 6 | Советский | муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольного образования «Творчество» городского округа Самара | 443008, г. Самара, ул. Красных Коммунаров, 5 | 995-29-79; 995-29-81; 995-29-77 | http://cvo-samara.ru |
Учреждения дополнительного образования. Официальный портал Администрации города Омска
Учреждения дополнительного образования
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Городской Дворец детского (юношеского) творчества»Телефон: (381-2) 23-13-49, 24-22-49, 22-01-10
Адрес: 644033, ул. Красный Путь, 155
Директор: Разумова Нина Павловна Бюджетное учреждение города Омска «Городской центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»Телефон: (381-2) 56-58-24
Адрес: 644070, ул. Куйбышева, 27, корпус 7
Адрес: 644006, ул. Орловская, 10
Адрес: 644085, проспект Мира, 165а
Директор: Кислова Ольга Вениаминовна Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Детский эколого-биологический центр»Телефон: (381-2) 30-24-00, 31-12-33, 53-15-60
Адрес: 644046, ул.
Маршала Жукова, 109
Телефон: (381-2) 64-25-48, 64-99-54
Адрес: 644053, ул. Магистральная, 57
Адрес: 644065, ул. 22 Апреля, 31
Директор: Летун Наталья Викторовна Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Центр развития творчества детей и юношества «Амурский»Телефон: (381-2) 61-09-52, 61-01-26, 60-83-52
Адрес: 644086, ул. 21-я Амурская, 24а
Адрес: 644116, ул. 33-я Северная, 40
Директор: Андрианова Надежда Егоровна Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Центр творчества «Созвездие»Телефон: (381-2) 31-23-22, 31-25-63, 36-84-52, 31-43-10, 46-61-17, 32-68-79, 32-55-05
Адрес: 644010, ул. Пушкина, 110
Адрес: 644023, ул. 19-я Рабочая, 84
Адрес: 644031, ул.
10 лет Октября, 149/1
Адрес: 644010, ул. Ленина, 36
Адрес: 644070, ул. Омская, 114/3
Адрес: 644040, ул. Омская, 106/1
Директор: Жидков Дмитрий Николаевич Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Центр дополнительного образования детей «Эврика»Телефон: (381-2) 65-53-91
Адрес: 644050, ул. Химиков, 12, корпус 1
И.о. директора: Макарова Галина Павловна Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Центр творческого развития и гуманитарного образования «Перспектива»Телефон: (381-2) 53-61-09, 53-61-13, 53-59-58
Адрес: 644027, ул. Лизы Чайкиной, 3
Директор: Дектярева Елена Викторовна Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Центр эстетического развития «Нефтяник»Телефон: (381-2) 67-32-83
Адрес: 644029, ул. Малунцева, 7
Директор: Верзакова Вероника Германовна Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Дом творчества «Мечта»Телефон: (381-2) 60-13-30, 60-14-95, 60-18-29, 27-57-80, 56-10-16, 26-73-57
Адрес: 644013, ул.
Завертяева, 30
Адрес: 644013, ул. Краснознаменная, 25, кв. 46, 47
Адрес: 644105, ул. Нахимова, 59
Адрес: 644086, ул. 21-я Амурская, 17в
Адрес: 644005, ул. Добролюбова, 20
Адрес: 644085, проспект Мира, 169г
Директор: Кисельков Владимир Степанович Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Дом детского творчества Ленинского административного округа»Телефон: (381-2) 41-73-96, 45-10-02, 95-41-38 (второе здание)
Адрес: 644098, ул. Поморцева, 50
Адрес: 644020, ул. Серова, 19
Адрес: 644080, ул. Всеволода Иванова, 16
Директор: Фадеев Алексей Николаевич Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Дом детского творчества Октябрьского административного округа»Телефон: (381-2) 53-65-05, 53-63-29, 53-65-09
Адрес: 644027, ул. Л. Чайкиной, 23
Директор: Плоцкая Юлия Валентиновна Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Дом юных техников им.
Ю.А. Гагарина»Телефон: (381-2 )54-79-12, 54-32-48, 54-79-28
Адрес: 644041, ул. Харьковская, 9
Адрес: 644041, ул. Харьковская, 25/2
Адрес: 644079, ул. Кирова, 26а
Директор: Черноголовин Борис Анатольевич Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Станция юных туристов»Телефон: (381-2) 78-47-70
Адрес: 644047, ул. Челюскинцев, 81а
Директор: Поляков Сергей Михайлович Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Детско-юношеская спортивная школа № 1 «Развитие спортивных единоборств и аэробики»Телефон: (381-2) 43-12-73, 43-68-15
Адрес: 644030, ул. 14-я Чередовая, 57
Адрес: 644010, ул. Учебная, 125а
Адрес: 644052, ул. 24-я Северная, 216
Директор: Ракович Максим Григорьевич Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Детско-юношеская спортивная школа № 15»Телефон: (381-2) 25-42-86
Адрес: 644007, ул.
Герцена, 65, корпус 1
Телефон: (381-2) 21-08-78
Адрес: 644033, ул. Долгирева, 17
Директор: Яншин Радий Гирфантинович Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Городской детский (юношеский) центр»Телефон: (381-2) 22-55-29, 22-55-51
Адрес: 644088, ул. Энтузиастов, 25б
Директор: Крылова Ольга Леонидовна Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Дом детского (юношеского) творчества «Кировский»Телефон: (381-2) 71-62-10
Адрес: 644106, Лесной проезд, 6
Адрес: 644074, ул. Дмитриева, 13/3
Директор: Фомина Наталья Романовна Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Детский (юношеский) центр «Смена»Телефон: (381-2) 64-52-29
Адрес: 644089, просп.
Мира, 96б
Адрес: 644088, ул. 1-я Новостроевская, 3/1
Директор: Горбачев Олег НиколаевичДополнительное образование детей и взрослых.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года
Статья 75 Дополнительное образование детей и взрослых
- Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.
- Дополнительные общеобразовательные программы подразделяются на общеразвивающие и предпрофессиональные программы. Дополнительные общеразвивающие программы реализуются как для детей, так и для взрослых. Дополнительные предпрофессиональные программы в сфере искусств, физической культуры и спорта реализуются для детей.
- К освоению дополнительных общеобразовательных программ допускаются любые лица без предъявления требований к уровню образования, если иное не обусловлено спецификой реализуемой образовательной программы.
- Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним определяются образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Содержание дополнительных предпрофессиональных программ определяется образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральными государственными требованиями.
- Особенности реализации дополнительных предпрофессиональных программ определяются в соответствии с частями 3 — 7 статьи 83 и частями 4 — 5 статьи 84 настоящего Федерального закона.
Учреждения дополнительного образования детей — Официальный сайт Администрации Санкт‑Петербурга
Учреждения дополнительного образования детей
|
Наименование образовательного учреждения |
Адрес |
ФИО директора |
Контактный телефон |
Эл. почта |
Сайт |
|
ГБУ ДО ДТ
|
Пушкин, Пушкинская ул., д. 28/21 |
Бугаева |
466-55-85 |
dtpushkin@obr. |
pushkindt.spb.ru |
|
ГБУ ДО ДДТ «Павловский» |
Павловск, ул. Просвещения, д. 3 |
Парамонова |
452-24-24 |
domnaslavyanke.ru |
|
|
ГБУ ДО ЦДЮТТиИТ |
Пушкин, ул. Набережная, д. 12/66 |
Койвунен |
466-26-77
|
|
cttit.ru |
gov.spb.ruУчреждения сопровождающие образовательный процесс
|
Наименование образовательного учреждения |
Адрес |
ФИО директора |
Контактный телефон |
Эл. |
Сайт |
|
ГБУ ИМЦ |
Пушкин, ул. Парковая, д. 18, Б |
Серова |
465-55-91 |
|
imc-pr.spb.ru |
|
ГБУ ДО ЦППМСП |
Пушкин, ул. Церковная, д. 37; п. Шушары, |
Володарская |
451-77-56
|
|
pushkincentr. |
почта
narod.ru
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей «Эврика» г. Владивостока»
Результаты проведения городского конкурса видеороликов и фотопрезентаций «Профилактика социально-опасных явлений в молодёжной среде» среди обучающихся муниципальных образовательных учреждений г. Владивостока
В соответствии с муниципальной программой «Развитие образования города Владивостока» на 2020-2024 гг, на базе МБОУ ДО «Центр „Эврика“ в дистанционном формате был проведен конкурс видеороликов и фотопрезентаций «Профилактика социально-опасных явлений в молодёжной среде» в целях активизации деятельности школьных объединений старшеклассников по профилактике употребления психоактивных веществ и пропаганде здорового образа жизни. В конкурсе приняли участие учащиеся Детско-юношеского центра им. Баневура, МБОУ ДО «Центр „Эврика“, ЦРДТиЮ, Лицея № 41, Гимназии № 1, СОШ № 2,16, 19, 21, 28, 41, 43, 50, 52, 54, 61, 74, 78, 80, Д/К им.
Блюхера
Работы были оценены жюри, в составе которого работали заслуженный учитель РФ Г.А. Шаврина (Председатель жюри), Председатель Совета многодетных родителей г Владивостока Кустова Е. А., научный сотрудник библиотеки им.Басаргина Т. А. Тюнис, старший инспектор отдела пропаганды ГИБДД г.Владивостока Горовенко Т. В., начальник отдела ПДН по Первомайскому району г. Владивостока и врач Метелкина О. Н., врач и педагог высшей квалификационной категории Грибушкова О. А.
Итоги конкурса фотопрезентаций «Школьный проект „Здоровье“.
1 место: СОШ № 52
2 место: СОШ № 50
3 место: Лицей № 41
Грамота за 3 место районного этапа по Советскому району: СОШ №16.
Дипломы участника: ЦРДТиЮ, СОШ№54
Итоги конкурса видеороликов «Молодёжь выбирает здоровое будущее»
1 место: Детско-юношеский центр им. Баневура
2 место: СОШ №19, СОШ №52, СОШ №54
3 место: СОШ № 61, СОШ № 74, Центр «Эврика»
Грамоты за 2 место в районном этапе: Гимназия №1, СОШ № 43
Дипломы участника: Детско-юношеский центр им.
Баневура, СОШ № 2, 21, 28, 78, 80.
Благодарим ребят и многоуважаемое жюри за участие в конкурсе, имеющем такое важное воспитательное значение для молодежи!
Непогода помешала сегодня провести церемонию награждения, но она непременно состоится! О дате и времени сообщим дополнительно!
Учреждения дополнительного образования Кировского района
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей — Дом детства и юношества
|
Руководитель: |
Берсенева Алена Вячеславовна |
|
Контакты: |
374-26-82, факс 375-11-12 |
|
Электронная почта: |
|
|
Адрес сайта: |
http://ddu66. ru/ |
|
Адрес: |
620078, Екатеринбург, ул. Комсомольская, 63 |
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования — Городской детский экологический центр
|
Руководитель: |
Силина Валентина Михайловна |
|
Контакты: |
388-07-48 |
|
Электронная почта: |
[email protected] |
| Адрес сайта: | http://www.eco-gdec.uralschool.ru |
|
Адрес: |
620072, Екатеринбург, ул. Карла Либкнехта, 44, литер Т |
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей — Центр эстетического воспитания детей «Лик»
|
Руководитель: |
Подвозных Галина Петровна |
|
Контакты: |
348-58-92 |
|
Электронная почта: |
lik@eduekb. |
|
Адрес сайта: |
http://www.moulik.ru |
|
Адрес: |
620072, Екатеринбург, ул. 40 лет ВЛКСМ, 31а, б |
ruМуниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования — Городской Дворец творчества детей и молодежи «Одаренность и технологии»
|
Руководитель: |
Зыкова Татьяна Валерьевна |
|
Контакты: |
371-46-01 |
|
Электронная почта: |
[email protected] |
|
Адрес сайта: |
http://www.gifted.ru |
|
Адрес: |
620072, Екатеринбург, ул. |
Карла Либкнехта, 44Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей — Дом детства и юношества
|
Руководитель: |
Берсенева Алена Вячеславовна |
|
Контакты: |
374-26-82, факс 375-11-12 |
|
Электронная почта: |
|
|
Адрес сайта: |
http://ddu66.ru |
|
Адрес: |
620078, Екатеринбург, ул. Комсомольская, 63 |
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования — Центр эстетического воспитания детей «Лик»
|
|
Руководитель: |
Подвозных Галина Петровна |
|
Контакты: |
348-58-92 |
|
|
Электронная почта: |
Moudodlik@mail. |
|
|
Адрес сайта: |
http://www.moulik.ru |
|
|
Адрес: |
620072, Екатеринбург, ул. 40 лет ВЛКСМ, 31а, б |
ru
Определение дополнительного учреждения | Law Insider
Относится к
Дополнительному учреждению Пенитенциарное учреждение означает любое пенитенциарное учреждение, совхоз, исправительное учреждение, тюрьму, тюрьму, исправительное учреждение, полицейский участок, дом на полпути или другое учреждение или место для лишения свободы или содержание под стражей лиц, осужденных за правонарушения, ожидающие суда или приговора за правонарушения, под арестом за правонарушение, нарушение испытательного срока, нарушение условно-досрочного освобождения, нарушение последующего освобождения под опеку или нарушение обязательного освобождения под надзором, или ожидание слушания об освобождении под залог или предварительное слушание; при условии, что если место заключения или содержания под стражей находится в другом общественном здании, настоящая статья не применяется к той части здания, которая не имеет отношения к заключению или содержанию под стражей лиц.
(Источник: PA 97-1108, эфф. 1-1-13; 98-558, эфф. 1-1-14.)
Образовательное учреждение означает дошкольное, государственное или частное начальное или среднее образование, учреждение бакалавриата, высшее учебное заведение, или учреждение профессионального образования, или учреждение профессионального образования, реализующее программу научных исследований. Чтобы попасть в эту категорию, запрашивающий должен показать, что запрос санкционирован и сделан под эгидой соответствующего учреждения, и что записи не запрашиваются для коммерческого или частного использования, а требуются для дальнейших научных исследований.
Исправительное учреждение означает любое учреждение или учреждение, находящееся под надзором и контролем секретаря исправительных учреждений;
Образовательные учреждения означает государственные университеты, региональные университеты, Государственный колледж Эвергрин и общественные колледжи.
Кастодиальное учреждение означает любое юридическое лицо, которое держит в качестве значительной части своего бизнеса финансовые активы за счет других лиц.
Предприятие удерживает финансовые активы за счет других как существенную часть своей деятельности, если валовой доход предприятия, относящийся к владению финансовыми активами и соответствующими финансовыми услугами, равен или превышает 20 процентов валового дохода предприятия в течение более короткого из следующих периодов: (i ) трехлетний период, который заканчивается 31 декабря (или в последний день отчетного периода, отличного от календарного года), предшествующего году, в котором принимается решение; или (ii) период существования предприятия.
Приемлемое учебное заведение означает любое из следующего:
Высшее учебное заведение означает государственное или некоммерческое высшее учебное заведение, имеющее право на государственную помощь студентам в соответствии с разделом 136A.103 или, если учреждение не находится в этом штате, a государственное или некоммерческое высшее учебное заведение, участвующее в федеральной программе грантов Пелла в соответствии с разделом IV Закона о высшем образовании 1965 года, Публичный закон 89-329 с поправками.
Участвующее финансовое учреждение означает финансовое учреждение, которое было одобрено Управлением для регистрации Квалифицированных займов в Программе и согласилось со всеми условиями, изложенными в Законе и данной статье, а также в соответствии с требованиями любого применимого федерального законодательства. закон, предусматривающий соответствующее финансирование.
Финансовое учреждение означает Депозитарное учреждение, Депозитарное учреждение, Инвестиционное учреждение или Указанную страховую компанию.
Назначенное финансовое учреждение имеет значение, указанное в Разделе 14.12 (а).
Финансовое учреждение Соединенного Королевства означает любое предприятие BRRD (как такой термин определен в Правилах PRA (с внесенными время от времени поправками), публикуемых Управлением пруденциального регулирования Соединенного Королевства) или любое лицо, подпадающее под действие IFPRU 11.6 Справочника FCA (с поправками, которые время от времени вносятся), публикуемого Управлением финансового надзора Соединенного Королевства, в которое входят определенные кредитные учреждения и инвестиционные фирмы, а также определенные филиалы таких кредитных организаций или инвестиционных фирм.
Приемлемое финансовое учреждение означает на дату любого переуступки, как предусмотрено в Разделе 8.07 (a) (i), коммерческий банк или финансовое учреждение (i) с кредитным рейтингом по долгосрочному приоритетному необеспеченному долгу в размере либо (a) «AA-» или лучше от S&P, или (b) «Aa3» или лучше от Moody’s; и (ii) наличие собственного капитала не менее 5 000 000 000 долларов США.
Затронутое финансовое учреждение означает (а) любое финансовое учреждение ЕЭЗ или (б) любое финансовое учреждение Великобритании.
Утвержденное финансовое учреждение означает депозитарное учреждение или трастовую компанию, учрежденное федеральным или государственным учреждением, имеющее совокупный профицит и капитал не менее 100000000 долларов США и дополнительно имеющее (а) коммерческие бумаги, краткосрочные долговые обязательства или другие краткосрочные депозиты которые имеют рейтинг не менее «A-1» от S&P, если депозиты должны храниться на счете в течение 30 дней или менее, или (b) имеющие долгосрочные необеспеченные долговые обязательства, которые имеют рейтинг не менее «AA» от S&P , если депозиты должны храниться на счете более 30 дней.
Несмотря на вышесказанное, если счет принадлежит Утвержденному финансовому учреждению, после понижения, отзыва, квалификации или приостановления рейтинга такого учреждения, каждый счет должен быть незамедлительно (и в любом случае в течение не более 30 календарных дней) быть перемещен с письменное уведомление Доверительному управляющему по соглашению, утвержденному финансовому учреждению.
Финансовое учреждение ЕЭЗ означает (а) любую кредитную организацию или инвестиционную фирму, учрежденную в любой стране-члене ЕЭЗ, которая находится под надзором Управления по урегулированию споров ЕЭЗ, (б) любую организацию, учрежденную в стране-члене ЕЭЗ, которая является материнской учреждения, описанного в пункте (a) этого определения, или (c) любого финансового учреждения, учрежденного в стране-члене ЕЭЗ, которое является дочерним предприятием учреждения, описанного в пунктах (a) или (b) этого определения, и подлежит консолидированный надзор со своим родителем.
Квалифицированное финансовое учреждение означает в любое время финансовое учреждение, учрежденное в соответствии с законодательством любой юрисдикции в Соединенных Штатах Америки или Европе, которое в это время имеет непогашенные долговые обязательства с установленным сроком погашения в один год или менее с момента дата выпуска и рейтинг A-1 или выше от Standard & Poor’s, подразделения McGraw Hill Companies, Inc.
, Ratings Group (или любого преемника) или P-1 или выше от Moody’s Investors Service, Inc. (или любого его правопреемника). ) или, в любом случае, другой сопоставимый рейтинг, если таковой имеется, используемый таким рейтинговым агентством.
Медицинское учреждение — организация, в которой практикуются несколько медицинских дисциплин.
Неучаствующее финансовое учреждение означает неучаствующее финансовое учреждение, как этот термин определено в соответствующих положениях Казначейства США, но не включает австрийское финансовое учреждение или другое финансовое учреждение юрисдикции партнера, кроме финансового учреждения, рассматриваемого как неучаствующее финансовое учреждение в соответствии с пункт 2 статьи 4 настоящего Соглашения или соответствующее положение в соглашении между США и юрисдикцией-партнером.
Финансовые учреждения Великобритании означает любое предприятие BRRD (в соответствии с определением этого термина в Своде правил PRA (с внесенными время от времени поправками), публикуемом Управлением пруденциального регулирования Соединенного Королевства) или любое лицо, подпадающее под действие IFPRU 11.
6 Руководства FCA ( с поправками, которые время от времени вносятся), публикуемых Управлением финансового надзора Соединенного Королевства, в которое входят определенные кредитные учреждения и инвестиционные фирмы, а также определенные филиалы таких кредитных учреждений или инвестиционных фирм.
Финансовые учреждения имеет значение, указанное в преамбуле к настоящему Соглашению.
Подотчетное финансовое учреждение означает Подотчетное финансовое учреждение Индии или Подотчетное финансовое учреждение США в зависимости от контекста.
Канадское финансовое учреждение означает (i) ассоциацию, управляемую Законом о кооперативных кредитных ассоциациях (Канада), или центральное кооперативное кредитное общество, для которого был сделан заказ в соответствии с разделом 473 (1) этого Закона, или (ii) банк, ссудная корпорация, трастовая компания, трастовая корпорация, страховая компания, казначейское отделение, кредитный союз, caisse populaire, кооператив финансовых услуг или лига, которые в каждом случае уполномочены законодательным актом Канады или юрисдикцией Канады осуществлять о бизнесе в Канаде или юрисдикции Канады;
Банковское учреждение означает банк или трастовую компанию, включая Кастодиана, любого Дочернего или любого дочернего или Аффилированного лица Хранителя.
Квалифицированный институциональный кредитор означает каждого из Держателей Первоначальных облигаций и любое другое лицо в США, а именно:
Квалифицированное финансовое учреждение США означает учреждение, которое:
Институциональный кредитор означает один или несколько коммерческих или сберегательных банков , ссудо-сберегательные ассоциации, трастовые компании, кредитные союзы, ассоциации промышленных ссуд, страховые компании, пенсионные фонды или бизнес-трасты, включая, помимо прочего, инвестиционные фонды недвижимости, любой другой кредитор, регулярно участвующий в финансировании покупки, строительства или улучшения недвижимость или любой правопреемник ссуд, предоставленных таким кредитором, или любое сочетание любых из вышеупомянутых организаций.
высшее образование | Британника
высшее образование , любой из различных типов образования, полученного в высших учебных заведениях и обычно предоставляющий в конце курса обучения указанную степень, диплом или свидетельство о высшем образовании.
Высшие учебные заведения включают не только университеты и колледжи, но и различные профессиональные школы, которые обеспечивают подготовку в таких областях, как право, теология, медицина, бизнес, музыка и искусство.Высшее образование также включает педагогические школы, младшие колледжи и технологические институты. Основное требование для поступления в большинство высших учебных заведений — это завершение среднего образования, а обычный возраст поступления составляет около 18 лет. ( См. Также колледж; университет.)
Система высшего образования зародилась в Европе в средние века, когда были основаны первые университеты. В наше время характер высшего образования во всем мире во многом определяется моделями, принятыми во влиятельных странах, таких как Франция, Германия, Великобритания и США.
Системы высшего образования во Франции и Германии
И во Франции, и в Германии есть системы высшего образования, которые в основном находятся в ведении государственных органов.
Требования к поступающим для студентов также одинаковы в обеих странах. Во Франции по окончании среднего образования сдается экзамен baccalauréat . Высшее образование во Франции бесплатное и доступно для всех студентов, сдавших этот экзамен. Проходной балл позволяет студентам поступить на подготовительный первый год в университете, который завершается другим, более строгим экзаменом.Успешная сдача этого экзамена позволяет студентам посещать университеты еще на три или четыре года, пока они не получат первую университетскую степень, которая во Франции называется лицензией .
Однако системы этих двух стран отличаются основными различиями. Французские образовательные округа, называемые académies, , находятся под руководством ректора, представителя национального правительства, который также отвечает за университет в каждом округе. Единообразие учебных программ по всей стране оставляет каждому университету мало отличия.Следовательно, многие студенты предпочитают ехать в Париж, где для студентов есть лучшие условия проживания и больше культурных удобств.
Еще одно отличие заключается в существовании во Франции высших учебных заведений, известных как grandes écoles, , которые обеспечивают продвинутую профессиональную и техническую подготовку. Большинство этих школ не связаны с университетами, хотя они также набирают своих студентов, сдавая конкурсные экзамены кандидатам, имеющим степень бакалавра . Различные grandes écoles обеспечивают тщательную подготовку во всех отраслях прикладной науки и техники, а их дипломы имеют несколько более высокий статус, чем у обычной лицензии .
В Германии, стране, состоящей из бывших когда-то сильных княжеств, региональные университеты имеют автономию в определении своей учебной программы под руководством ректоров, избранных изнутри. Студенты в Германии меняют университеты в соответствии со своими интересами и сильными сторонами каждого университета. Фактически, у студентов есть обычай посещать два, три или даже четыре разных университета в ходе учебы в бакалавриате, и большинство профессоров в одном университете, возможно, преподавали в четырех или пяти других.
Эта заметная степень мобильности означает, что программы обучения и экзаменов отмечены свободой и индивидуальностью, неизвестной во Франции.
Каждая из этих стран оказала влияние на высшее образование в других странах. Французы, либо благодаря колониальному влиянию, либо благодаря работе миссионеров, представили многие аспекты своей системы в Северной и Западной Африке, Карибском бассейне и на Дальнем Востоке. В 1870-х годах развивающаяся университетская система Японии была перестроена по французскому образцу. Французские grandes écoles особенно копируются как образцы технических школ.Немецкое влияние возникло благодаря философским концепциям относительно роли университетов. Немцы были первыми, кто подчеркнул важность университетов как исследовательских центров, и они также создали представление о них как об эмблемах национального сознания. Докторская степень, или докторская степень, изобретенная в Германии, завоевала популярность в системах по всему миру.
Система высшего образования Великобритании
В Великобритании ярко выражена автономия высших учебных заведений.
Его университеты пользуются почти полной автономией от национального или местного правительства в своем управлении и определении своих учебных программ, несмотря на то, что школы получают почти все свое финансирование от государства. Требования к поступающим в британские университеты довольно сложные. Студент должен получить общий аттестат об образовании (соответствующий французскому baccalauréat ), сдав экзамены по различным предметам и получив по ним проходные оценки. Чем больше у студента сданий на «продвинутый уровень», а не на общий аттестат о среднем образовании (ранее — «обычный уровень»), тем выше его шансы поступить в выбранный им университет.(В Великобритании есть централизованное приемное бюро, в которое кандидаты могут предоставить свой выбор университетов в порядке предпочтения.) Такой выборочный прием в университеты в сочетании с тщательным наблюдением за студентами через систему обучения позволяет большинству Британские студенты получают степень за три года, а не за стандартные четыре года.
Академические программы Великобритании более узкоспециализированы, чем их европейские континентальные аналоги.Большинство студентов проходят курс с отличием (ведущий к получению степени с отличием) по одному или, максимум, двум предметам, в то время как оставшееся меньшинство студентов проходят курсы с отличием, охватывающие множество предметов. Модель высшего образования Великобритании в той или иной степени копировалась в Канаде, Австралии, Индии, Южной Африке, Новой Зеландии и других бывших британских колониальных территориях в Африке, Юго-Восточной Азии и Тихоокеанском регионе.
Бюро частного высшего образования
Бюро курирует частные высшие учебные заведения, работающие в Калифорнии.Бюро продвигает и внедряет стандарты лицензирования для учреждений, проводя семинары и одобряя или отклоняя заявки. Бюро рассматривает учреждения посредством качественного анализа заявок на лицензирование, а также утверждает и контролирует планы аккредитации.
Популярные школьные ресурсы
Годовые отчеты Информация
× Ежегодный отчет должен подаваться в Бюро частного высшего образования (бюро) каждым утвержденным учебным заведением в соответствии с разделом 94934 Кодекса образования Калифорнии (CEC).
Учреждение сообщает необходимую совокупную информацию по всем расположениям (главному и всем филиалам). Помимо годового отчета, каждое учебное заведение должно предоставить информационный бюллетень о производительности и школьный каталог.
Советы по годовому отчету
- Разместите все разделы годового отчета на своем веб-сайте.
Учреждение — Раздел 1, Программа (ы) — Раздел 2, Филиалы — Раздел 3, если применимо, и Спутник (ы) — Раздел 4, если применимо. - SPFS должен включать все таблицы и все поля для всех разделов.
- Если ваша программа не требует государственной лицензии, предоставьте соответствующее заявление и введите «н / д» в указанные поля.
- Если программа новая, укажите нули и используйте формулировку «новая программа», как указано в SPFS.
- Обеспечьте одну ссылку с вашей домашней страницы, которая будет четко и на видном месте, ведущая ко всем документам годового отчета.
- Все дословные заявления, необходимые для SPFS, должны быть включены в SPFS как есть.
Примечание: Вы можете использовать ту же ссылку для SPFS, каталога и годового отчета.
Ниже приводится список незначительных нарушений правил Бюро, которые обычно приводят к выдаче Бюро «уведомления о соответствии» при школьной инспекции:
- Отсутствие уведомления Бюро об изменении почтового адреса учреждения в течение 30 дней с момента изменения.[См. Раздел 71660 Раздела 5 Кодекса правил Калифорнии (CCR), Уведомления о несущественных изменениях.]
- Отказ предоставить документацию журнала отмены и вывода средств. [См. Раздел 71750 (f) CCR, «Снятие и возврат средств»]
- Отсутствие информации о корпусе в каталоге. [См. CCR раздел 71810 (b) 13), Каталог. ]
- В досье учащегося отсутствует подтверждение об окончании средней школы или ее эквивалент или другая документация, подтверждающая способность учащегося выполнять работу на уровне колледжа (т.д., файлы учащихся, в которых отсутствует копия признанного диплома средней школы или сертификата GED, или завершение теста на получение пособий). [См. Раздел 71920 (b) (1) (A) CCR, Записи учащихся.]
- Отсутствие адреса веб-сайта учреждения в стенограммах. [См. Раздел 71920 (b) (5) (E) CCR, Записи учащихся.]
]Бюро частного послесреднего образования (BPPE) теперь проводит бесплатные семинары по подаче заявлений, соблюдению нормативных требований и информационным бюллетеням об успеваемости в школе.
Шаги к успешному закрытию школы
- Сообщите в бюро о планируемой дате закрытия вашей школы
- Предоставить план закрытия, включающий обучение или перевод студентов
- Возврат студентам
- Укажите имена и адреса зачисленных студентов
- Предоставьте контактную информацию хранителя документации
- Если вы получаете финансирование по Разделу IV, попросите студентов связаться со своим кредитором для получения инструкций о том, как обращаться с финансовой помощью по Разделу IV.
- Предоставить Бюро копию любого письма о закрытии, направленного студентам
Щелкните здесь, чтобы получить подробную информацию о шагах к успешному закрытию школы
Система образованияв Германии — Обзор немецкой школьной системы
Так работает немецкая школьная система
Немецкая система образования функционирует в соответствии с положениями Основного закона « Grundgesetz». Федеральное министерство образования, культуры и науки является основным органом, разрабатывающим руководящие принципы политики в области образования, науки и искусства, а также принимающим соответствующие законы и административные постановления.
Министерство тесно сотрудничает с властями Федерации и земель (земель Германии) в надзоре за всей деятельностью образовательных учреждений, организаций и фондов.
Ответственность за вопросы образования в Германии разделяется между землями и Федерацией (которая играет второстепенную роль).
Однако есть области сотрудничества в сфере образования, для которых не существует такого различия между обеими частями, известные как «совместные задачи» или « Gemeinschaftsaufgaben».
Ландеры, с другой стороны, имеют широкую законодательную власть на своей территории в отношении школьного, академического, взрослого и непрерывного секторов (кроме случаев, когда Основной закон вместо этого наделяет Федерацию такими полномочиями).
Как устроена школьная система в Германии?
Немецкая школьная система разделена на 5 уровней:
- Дошкольное образование.
- Начальное образование.
- Среднее образование.
- Высшее образование.
- Непрерывное образование.
Что считается дошкольным образованием в Германии?
Дошкольное образование — это факультативное образование и уход, которые получают дети в возрасте от 0 до 6 лет на Федеральной территории Германии.
Кто отвечает за дошкольное образование в Германии?
Надзор за дошкольным образованием в Германии в основном возложен на Государственное управление по делам молодежи « Landesjugendämter » соответствующей земли. Они занимаются выдачей лицензий дошкольным образовательным учреждениям и учреждениям по уходу за детьми.
Чтобы получить такую лицензию на деятельность дошкольного образования, поставщики должны соответствовать требованиям. Это включает в себя правильное соотношение детей и сотрудников, учителей с должной квалификацией, достаточное пространство, соответствующее оборудование и гигиену, а также соответствующую возрасту образовательную программу.
Молодежные офисы также управляют операционными и инвестиционными деньгами, которые Lander или « Kommunen » выделяет на деятельность и развитие немецких центров дошкольного образования.
Какие учреждения дошкольного образования в Германии?
Немецкое дошкольное образование в основном предлагается в частных детских садах и в меньшей степени в учреждениях, учрежденных местными властями.
Поставщиками дошкольного образования являются « Kinderkrippen » (ясли), центры присмотра за детьми, детские сады и ясли.
Приоритет в предоставлении услуг по обучению детей предоставляется негосударственным организациям, таким как церкви, благотворительные или родительские ассоциации. Местные власти могут предлагать услуги дошкольного образования только при отсутствии частных инициатив или плохих услугах со стороны вышеупомянутых поставщиков.
График работы дошкольных образовательных учреждений определяется совместно родителями и руководящим персоналом. Однако обычно дети получают 7-часовое дневное обучение и уход, включая обед и иногда полуденный перерыв.
Каковы методика и материалы обучения в дошкольном образовании в Германии?
Для детей до 3 лет
Основная образовательная миссия немецкого дошкольного образования (возраст до 3 лет) — развитие коммуникативных навыков среди детей. Во-вторых, это развитие их языковых навыков через социальное взаимодействие с другими малышами и взрослыми.
Коммуникативным и языковым навыкам обучают с помощью языковых образцов для подражания (преподаватели), игры с пальцами, пения, книжек с картинками и дополнительных методов / инструментов обучения.
Кроме того, в дошкольном обучении важную роль играет развитие моторики. Это включает в себя повышение осознания тела, принятия себя, уверенности в себе и концентрации среди малышей.
Двигательное развитие достигается за счет физической активности, посещения общественных мест, программ ритмичного обучения в раннем возрасте, пения и подвижных игр.
Для детей старше 2 лет
Основные ценности, которые дошкольное образование стремится развить среди детей, — это улучшение их навыков работы в команде, наряду с их уровнем интеграции в повседневную жизнь.
Ключевые области немецкого дошкольного образования для детей старше 2 лет: (1) язык, письмо, общение, (2) личное и социальное развитие, (3) формирование ценностей и религиозное образование, (4) математика, естественные науки, (информация ) технологии (5) изобразительное искусство / работа с различными средами (6) тело, движение, здоровье и (7) природа и культурная среда.
Таким ценностям обучают посредством самоорганизованного обучения, творческого обучения, деятельности по построению командной работы, исследовательской и экспериментальной деятельности.
Оценка образовательных достижений в дошкольном образовании в Германии
Дети не оцениваются в отношении их образовательных достижений в дошкольных учреждениях Германии. Вместо этого они находятся под постоянным наблюдением своих преподавателей или инструкторов относительно их достижений в учебной деятельности.
Мнение воспитателей обсуждается с родителями детей, которые вместе согласовывают дальнейшие меры по развитию у детей навыков обучения.
Что делать, если ребенок еще не готов к обязательному школьному обучению?
Существует средний вариант для детей, достигших возраста обязательного посещения школы, но еще не достигших необходимого уровня развития, позволяющего продолжить учебу. Это актуально для детей с ограниченными возможностями и нуждающихся в специальном образовании.
Таким образом, они заранее посещают специальную школу, предлагаемую некоторыми Ландерсами, известную как School Kindergarten « Schulkindergärten » или предварительный класс « Vorklassen ».
Что считается обязательным образованием в Германии?
Все немцы обязаны посещать начальную и среднюю школу, с момента достижения ими возраста 6 лет, до тех пор, пока они не закончат 9-летнюю дневную школу в гимназии, или 10 лет дневной формы обучения для другого общего образования. школы.
Если молодые люди не посещают дневные занятия в общеобразовательных или профессиональных школах на уровне старших классов средней школы, они должны посещать дополнительные занятия с частичной занятостью.Это применимо даже в том случае, если они уже прошли период обязательного образования. Такое обязательство известно как обязательное посещение « Berufsschule Berufsschulpflicht » и длится 3 года.
Другие дети, которые не посещают такое образование и обучение, могут быть обязаны посещать дневные классы и тренинги (только для профессиональных училищ).
Молодые люди с ограниченными возможностями также обязаны получать обязательное образование. В зависимости от их особых образовательных потребностей « Sonderpädagogischer Förderbedarf » они будут посещать обычную или специальную школу « Sonderpädagogische Bildungseinrichtungen ».
Обязательное образование в Германии обязывает учеников регулярно участвовать в школьных уроках, а также в других формальных и неформальных школьных мероприятиях / мероприятиях / проектах. Такое принуждение распространяется и на их родителей, которые должны регулярно следить за успеваемостью своих детей и участвовать в родительских собраниях в школе. Сюда также входят учебные компании, которые несут ответственность за хранение свидетельств участия учеников в профессионально-техническом обучении и практических обязательств детей (для профессиональных училищ).
Grundschule (начальная школа) предлагает обязательное образование через классы для детей в возрасте от 6 лет до тех пор, пока они не закончат 4-й класс (или 6-й в Берлине и Бранденбурге) школьного образования.
В Германии существует две системы начального образования. В системе дошкольного образования с 5-дневной школьной неделей 188 учебных дней в год. В системе дошкольного образования с 6-дневной школьной неделей предусмотрено 208 учебных дней в год, включая занятия в течение 2 суббот в месяц.
Учащиеся начальной школы обязаны посещать от 20 до 29 курсов за 1 неделю и от 20 до 22 курсов за первый год. Курсы начальной школы обычно длятся до 45 минут. За 1 день можно провести до 6 курсов.
Каковы методы преподавания в начальных школах Германии? Основная цель немецкого начального образования — развитие основных знаний, навыков, умений и ключевых компетенций среди учеников.
В начальных школах Германии преподаются следующие предметы: немецкий язык, математика, общие исследования, иностранный язык, искусство, рукоделие / текстильный дизайн, музыка, спорт и религия / этика.Они также преподают межкультурный, монетный двор, средства массовой информации, здоровье, музыкально-эстетическое, устойчивое развитие и образование в области ценностей.
Цели обучения в начальной школе достигаются путем вовлечения учеников в планирование, проведение, анализ учебных предметов (уроков) адаптированным способом, который соответствует их знаниям, интересам, любопытству и заботам. Студентам также предлагается принять участие в организационных инициативах и междисциплинарных проектах школы.
Учебники для начальной школы в Германии, используемые в качестве учебных пособий, должны быть одобрены соответствующим министерством.
Люди, страдающие хроническими или стойкими заболеваниями или физическими недостатками, которые не могут посещать уроки начального образования, вполне могут получить такое образование у себя дома.
Кроме того, Германия предлагает программу специального начального образования для детей профессиональных путешественников, которые не могут посещать обычное начальное образование. Такие школы, как Школа для детей профессиональных путешественников « Schule für die kinder beruflich Reisender », предлагают отдельное образование для такой группы детей в период, когда они не путешествуют.
Есть даже школа для детей цирка « Schule für Circuskinder ».
Германия также имеет модули начального профессионального образования, ориентированные на профессиональную ориентацию. Это образование предлагается детям работников компаний / учреждений, таких как проект ЕС BeKoSch (Развитие профессиональных навыков для шоуменов с помощью модулей).
Более того, в Германии есть международные школы, предлагающие начальное образование через двуязычные уроки на нескольких языках, например европейские школы.
Какая система оценок в немецких начальных школах? По окончании уроков 1 класса дети автоматически переводятся во 2 класс, независимо от уровня знаний, полученных во время таких занятий.
Начиная со 2 класса этим детям выставляется подходящая отметка в зависимости от уровня знаний, полученных ими во время учебы. Если ребенок не успевает сдать оценку, он должен повторить урок еще раз.
В школьном отчете учащегося «Zeugnis» указываются все оценки, полученные в течение учебного года, и в соответствии с ним решается, перейдет ли ребенок в следующий класс или должен будет повторить этот же класс.
Успеваемость учеников в немецких начальных школах оценивается по 6-балльной системе оценок следующим образом:
- 1 (очень хорошо).
- 2 (хорошо).
- 3 (удовлетворительно).
- 4 (адекватный).
- 5 (плохой).
- 6 (очень плохо).
По окончании начальной школы немецкого языка экзамены не сдаются. Таким образом, аттестат об окончании начальной школы обычно не выдается, за исключением земель Баден-Вюртемберг и Рейнланд-Пфальц.
Вместо этого, когда ученики покидают немецкую начальную школу, они должны достичь «целевых результатов Grundschule». Соответственно, выдается годовой отчет об их учебе за 4 -й /6 -й класс.
Что считается средним образованием в Германии?Немецкое Среднее образование происходит после начальной школы и разделено на нижнюю ступень среднего образования « Sekundarstufe I » и второй этап среднего образования « Sekundarstufe II ».
Первый этап среднего образования — это образование, предлагаемое учащимся в возрасте 10–15–16 лет в 5–7–9–10 классах. Уроки этого уровня носят общий характер и служат подготовкой к полному среднему образованию.
Полное среднее образование — это образование, которое получают учащиеся в возрасте от 15/16 до 18 лет, окончившие нижний уровень средней школы, с целью получения аттестата для поступления в университет или профессионального образования. На этом уровне возобновляются все курсы младшего среднего звена, которые заложили основу знаний участвующих учеников.
В Германии есть несколько средних школ, в которых учатся дети с разными способностями и разной квалификацией, полученной в начальной школе.
Какие типы средних школ существуют в Германии?Федеративная страна Германия предлагает среднее образование в государственных и частных школах.
Государственные средние школы Германии:
- Немецкие средние школы, выдающие специализированную квалификацию в одной области обучения.
- « Гимназия ». Обеспечение интенсивного и углубленного общего образования, общих знаний для обучения в университете и для научной работы. Обычно он охватывает годы обучения с 5 по 12 или с 5 по 13, в результате чего получается « Allgemeine Hochschulreife », известный как « Abitur ».
- « Hauptschule ». Преподавание основного общего образования с получением квалификации для поступления в профессиональное училище или университет. Обучение в такой школе длится с 5-го по 9-й класс, а иногда и с 10-го класса, что ведет к «Hauptschulabschluss».
- « Realschule ». Предлагает более обширное образование, ведущее к получению профессионального образования или квалификации для поступления в университет. Обычно он охватывает годы обучения с 5 по 10 класс «Realschulabschluss».
- Немецкие школы с более чем одним учебным курсом « Schularten mit mehreren Bildungsgängen ». Они предлагают 2-3 разных предмета для изучения.
- Немецкие профессиональные училища. Они предлагают уроки и практическое размещение, известное как двойная система.В Германии доступны следующие типы профессиональных школ:
- «Fachoberschule». Предоставление 2-летнего образования обладателям аттестата зрелости « Mittlerer Schulabschluss », ведущего к « Fachhochschulreife », дающего право поступить в университет прикладных наук. Если в этом учебном заведении имеется 13-й класс, ученик, окончивший его, может получить « Fachgebundene Hochschulreife » или « Abitur ».
- «Berufsoberschule». Обеспечение 2-летнего общего и углубленного образования и подготовки в отношении начальных профессиональных знаний и подготовки, полученных во время предыдущего образования, ведущие к получению профессиональной квалификации (или Abitur — путем подтверждения хорошего владения вторым иностранным языком). Существует также курс обучения 3/4 года, направленный на получение двойной квалификации, как профессионального, так и высшего образования.
- «Berufsfachschule». Предлагает образование по одной или нескольким профессиям, требующим официального признания или ведущим к получению квалификации профессионального обучения.
- «Berufsschule». Предоставление практических и междисциплинарных уроков и навыков, которые готовят учеников к дальнейшему профессиональному образованию или к работе по профессии. Они делают это на основе дуальной системы, сочетающей образование и обучение.
- «Гимназия Беруфлихес». Обеспечивает трехлетнюю программу среднего образования с получением аттестата зрелости.
- «Fachoberschule». Предоставление 2-летнего образования обладателям аттестата зрелости « Mittlerer Schulabschluss », ведущего к « Fachhochschulreife », дающего право поступить в университет прикладных наук.
Обучение в такой школе длится с 5-го по 9-й класс, а иногда и с 10-го класса, что ведет к «Hauptschulabschluss».
Если в этом учебном заведении имеется 13-й класс, ученик, окончивший его, может получить « Fachgebundene Hochschulreife » или « Abitur ».
Они делают это на основе дуальной системы, сочетающей образование и обучение.В Германии есть следующие частные средние школы:
- Альтернативные школы « Ersatzschulen» . Обеспечение уроков и курсов наравне с государственными средними школами.
- Общеобразовательные школы « Ergänzungsschulen» . Преподавание дополнительных курсов, несмотря на те, которые также предлагаются в государственных средних школах.
Первый этап среднего образования в Германии, поскольку его основной задачей является фундаментальное образование, индивидуальная специализация и выявление индивидуальных способностей детей.
Цели среднего образования в Германии достигаются:
- Вовлечение детей интеллектуально, эмоционально и физически.
- Обучение их независимости, принятию решений, а также личной, социальной и политической ответственности.
- Помощь им в достижении образовательных целей.
- Поддержка их в повышении их специальных знаний.
Общие гимназии в Германии стремятся подготовить молодых людей с необходимыми знаниями для получения Abitur или другой квалификации для поступления в университеты.Имея право на поступление в университет, они могут подать заявление на дальнейшее академическое обучение в любом немецком высшем учебном заведении или на курс профессионального обучения и повышения квалификации.
Гимназия предлагает молодым людям с исчерпывающим пониманием, опытом и ноу-хау немецкого и иностранного языков, а также математики. Эти учреждения также обучали молодых людей саморазвитию, социальной ответственности и участию в демократическом обществе. Кроме того, их информируют и направляют в отношении академических учреждений и их требований к поступлению, профессиональной сфере и требований к доступу, а также перспектив трудоустройства в различных профессиях.
Полное среднее образование, предлагаемое немецкими профессионально-техническими школами « Berufliches Gymnasium » в течение 2 лет очного обучения, готовит молодых людей к получению профессиональной квалификации для квалифицированной работы в качестве квалифицированного персонала « Fachgebundene Hochschulreife ». Такая квалификация позволяет им устроиться на работу по профессии, требующей формальной квалификации. В то же время такая квалификация может привести к получению квалификации для поступления в университет, если ее обладатель хорошо владеет вторым иностранным языком.Кроме того, с такой квалификацией обладатель может учиться в техническом университете, но перед этим он должен проучиться 2 года, пока не получит сертификат зрелости « Mittlerer Schulabschluss ».
Какая система оценок в немецкой средней школе?Успеваемость учеников немецких средних школ оценивается по 6-балльной системе оценок следующим образом:
- 1 (очень хорошо).
- 2 (хорошо).
- 3 (удовлетворительно).
- 4 (адекватный).
- 5 (плохой).
- 6 (очень плохо).
Немецкое высшее образование в Германии предоставляет высшее образование для квалифицированных лиц, которые прежде всего получили полное среднее образование в Германии или за рубежом, что дает им право поступать в высшие учебные заведения.
Кто отвечает за надзор за высшим образованием в Германии?Высшие учебные заведения в соответствии с Основным законом пользуются автономией для самостоятельного управления присуждением стипендий, исследовательской и преподавательской деятельностью.
По административным вопросам, таким как академические и правительственные вопросы, эти учреждения должны согласовываться с министерством земли.
Какие заведения немецкого высшего образования? Высшее образование (провайдеры высшего образования) в Германии названы признанными учреждениями, предлагающими учебные курсы высшего образования, ведущие к профессии, отвечающей потребностям местного и международного рынка труда.
В Германии есть следующие образовательные учреждения, признанные высшими учебными заведениями:
- Университеты « Universitäten» и институты равноправия .
- «Высшая техническая школа» / Technische Universitäten.
- «Pädagogische Hochschulen».
- Духовные колледжи.
- Университеты прикладных наук « Fachhochschulen ».
- Художественные и музыкальные училища.
- Высшие учебные заведения Федеральных вооруженных сил.
- Высшие учебные заведения, предлагающие дуальное обучение « Berufsakademie» (BA).
- Учреждения непрерывного профессионального образования « Fachschulen» и «Fachakademien» в Берлине. A Согласно Международной стандартной классификации образования (МСКО) образование, полученное в этих учреждениях, приравнивается к первому уровню высшего образования.
немецких университетов — это высшие учебные заведения, предлагающие широкий спектр учебных курсов.
Институты, эквивалентные университетам, предлагают небольшое количество учебных курсов, например естественных и инженерных, теологии, педагогики и т. Д.
Несмотря на различия между ними, оба эти учреждения имеют право присуждать докторскую степень. титулы « Докторград » (Promotionsrecht).
Университеты и аналогичные учреждения также имеют исключительное право предлагать образовательные и научно-исследовательские программы для будущих ученых.
На чем специализируются художественные и музыкальные колледжи в Германии?Немецкие колледжи искусства и музыки — это высшие учебные заведения, предлагающие учебные курсы для обучения будущих художников или музыкантов, в том числе учителей искусства или музыки.В некоторых из этих учебных заведений преподаются все предметы изобразительного искусства, а в других — только определенные предметы из этой области.
Немецкие колледжи искусства и музыки предлагают следующие учебные курсы:
- Визуальное искусство, дизайн и исполнительское искусство.
- Кино, телевидение и СМИ.
- Теоретические занятия по следующим основным предметам:
- Изобразительное искусство.
- История искусств и художественная педагогика.
- История и преподавание музыки.
- СМИ и коммуникация.
- Цифровые СМИ.
Немецкие университеты прикладных наук « Fachhochschulen » — это независимые высшие учебные заведения, предлагающие практически ориентированные и гибкие учебные и исследовательские программы, отвечающие потребностям рынка труда. Эти учреждения в основном являются самоокупаемыми, а некоторые из них финансируются государством.
Ключевым отличием немецких университетов прикладных наук является включение в программу обучения оплачиваемой практики (практической работы) « Praxissemester ».Такие тренинги проводятся в помещениях частных предприятий или государственных учреждений / администраций с целью приблизить студента к потребностям рынка труда.
Преподаватели в Fachhochschulen , несмотря на то, что они являются учеными, имеют большой профессиональный опыт на рынке труда вне академических кругов.
Немецкие университеты прикладных наук предлагают следующие учебные курсы:
- Аграрное хозяйство.
- Дизайн.
- Технологии.
- Бизнес.
- Социальная работа.
Наряду с другими немецкими университетами прикладных наук существует « Verwaltungsfachhochschulen ». Они предоставляют учебные программы, специально разработанные для подготовки и обучения государственных служащих федеральной государственной администрации. В Германии существует около 29 таких учреждений, которые спонсируются и управляются Федерацией или Землей.
Примечание: на некоторых землях Fachhochschulen называется « Hochschulen für angewandte Wissenschaften ».
Для чего специализируется «Berufsakademien»? Немецкие профессиональные академии « Berufsakademien » — это высшие учебные заведения, предоставляющие альтернативное образование посредством академической подготовки, дающей право студентам, окончившим старшую ступень среднего образования и имеющим квалификацию для поступления в университет, заниматься определенной профессией.
Первая квалификация высшего образования в Германии — степень бакалавра.Стандартный период обучения « Regelstudienzeit » в программе бакалавриата составляет 6 семестров или 3 полных академических года. В университетах прикладных наук обучение на бакалавриате длится 6-7 семестров, включая практическую работу. В немецких колледжах искусства и музыки такое обучение длится около 8 семестров или 4 академических года. В профессиональных академиях они длятся 3 академических года. В Fachschulen бакалавриат длится 2 академических года.
В зависимости от типа высшего учебного заведения, выдающего его, существуют разные звания бакалавра, а именно:
- Бакалавр искусств (Б.А.).
- Бакалавр наук (B.Sc.).
- Бакалавр технических наук (B. Eng.).
- Бакалавр права (LL.B.).
- Степень бакалавра, выданная Колледжем искусств и музыки:
- Бакалавр изящных искусств (BA).
- Бакалавр искусств (BA).
- Бакалавр музыки (B. Mus.)
- степени бакалавра, выдаваемые высшими учебными заведениями, предлагающими обучение в сфере образования:
- Бакалавр педагогических наук (B.Ed.).
немецких университетов и аналогичных учебных заведений известны тем, что предлагают самый широкий спектр учебных курсов по сравнению с другими учреждениями, предлагающими высшее образование.
Учебные курсы, предлагаемые немецкими университетами и аналогичными учреждениями, следующие:
- Языки, гуманитарные науки и спорт.
- Философия.
- Богословие.
- Археология и изучение древности.
- История.
- Искусствоведение / история искусств.
- Музыковедение / история музыки.
- Театроведение / драматическое искусство.
- Европейские и неевропейские языки и литература.
- Образование.
- Психология.
- Библиотековедение / документация / медиаизучение.
- Спорт
- Право, экономика и социальные науки.
- Закон.
- Общественные науки.
- Административные науки.
- Экономика.
- Политология.
- Математика и естественные науки.
- Математика.
- Физика.
- Информатика.
- Химия.
- Биохимия.
- Биология.
- Науки о Земле.
- Аптека
- Медицина.
- Медицина человека.
- Стоматология.
- Ветеринария.
- Агрономия, лесоводство и диетология.
- Агрономия.
- Лесное хозяйство.
- Наука о питании.
- Технические науки.
- Архитектура.
- Гражданское строительство.
- Геодезия.
- Электротехника.
- Машиностроение.
- Химическая инженерия.
- Дорожное движение и транспортные исследования.
- Экологические технологии.
- Горное дело.
Программы международного бакалавриата, предлагаемые немецкими университетами и аналогичными учреждениями:
- Языки и гуманитарные науки.
- Право, экономика и социальные науки.
- Технические науки.
German Fachhochschulens предлагает следующие курсы бакалавриата:
- Агрономия, лесоводство и диетология.
- Технические науки.
- Экономика / Экономическое право.
- Социальная работа.
- Государственное управление, отправление правосудия.
- Информационные технологии, информатика и математика.
- Естественные науки.
- Дизайн.
- Информационные и коммуникационные исследования.
- Сестринское дело и менеджмент в системе общественного здравоохранения.
Программы международного бакалавриата, предлагаемые Немецкими университетами прикладных наук:
- Право, экономика и социальные науки.
- Технические науки.
Программы бакалавриата, предлагаемые учреждениями непрерывного профессионального образования:
- Аграрное хозяйство.
- Дизайн.
- Технологии.
- Бизнес и социальная работа.
Основные предметы бакалавриата, изучаемые в этих учреждениях:
- Электротехника, машиностроение и строительство.
- Управление бизнесом.
Программы бакалавриата, которые предлагают профессиональные академии Германии:
- Бизнес.
- Технологии.
- Социальная работа.
Вторая квалификация высшего образования в Германии — степень магистра. Для завершения обучения в магистратуре Германии требуется 2-4 семестра. В университетах и аналогичных учебных заведениях, а также в художественных и музыкальных колледжах этот период обычно составляет 4 семестра. В Fachhochschulen этот период составляет 3-4 семестра.
Чтобы получить степень магистра, студенты должны набрать 300 кредитных баллов ECTS, включая баллы, полученные за предыдущую квалификацию.Чтобы получить степень магистра, студент, ранее получивший степень бакалавра, должен набрать 360 баллов ECTS.
Звания, которые можно получить, получив степень магистра немецкого языка в университетах или аналогичных учреждениях:
- Магистр гуманитарных наук.
- Магистр наук (M.Sc.).
- Магистр технических наук.
- Магистр права (LL.M.).
- Магистр образования (M.Ed.).
Звания, которые можно получить, получив степень магистра немецкого языка в колледжах или в области искусства и музыки:
- Магистр изящных искусств (М.F.A.).
- Магистр искусств (MA).
- Магистр музыки (M.Mus.).
Звания, которые можно получить, получив степень магистра немецкого языка в университетах прикладных наук:
- Магистр гуманитарных наук.
- Магистр наук (M.Sc.).
- Магистр технических наук.
- Магистр права (LL.M.).
Существуют звания магистратуры, которые можно получить, завершив непрерывное / специальное образование, например:
- Магистр делового администрирования (MBA).
Некоторые курсы немецкого языка завершаются сдачей дипломного экзамена по одному предмету обучения, что приводит к получению диплома, то есть диплома по психологии или инженерии.
Если диплом выдается Университетом прикладных наук, обычно он содержит фразу «FH».
Диплом, выданный университетами прикладных наук, сопоставим со степенью бакалавра.
МагистратураНекоторые другие курсы немецкого языка завершаются сдачей экзаменов на степень магистра по комбинированному предмету, ведущему к получению степени магистра, например, «Магистр атриума».
Степень магистра, выдаваемая Университетом прикладных наук, сопоставима со степенью магистра.
Staatsprüfung — Государственный экзаменДля некоторых учебных курсов необходимо сдать государственный экзамен, чтобы подготовить студентов к определенной профессии, имеющей значение для общественных интересов.При этом учитываются медицина, стоматология, ветеринария, фармацевтика, пищевая химия, право и преподавание (образование).
Для получения такой профессии нельзя не сдать двухэтапный экзамен, проводимый государственными экзаменаторами и профессорами.
Студенты, окончившие 5-летнюю программу обучения по предмету теологии, должны сдать церковный и академический экзамен, прежде чем приступить к профессии.При этом учитывается работа священника или помощника пастыря.
Курсы последипломного образования — Курсы дополнительного и последующего обученияМежду тем или после окончания бакалавриата или магистратуры есть возможность пройти дополнительное двухлетнее обучение в поддержку существующих исследований или специализироваться в определенной области обучения. Они известны как курсы последипломного образования.
Экзамен художественного и музыкального колледжейНекоторые учебные программы, предлагаемые немецкими колледжами искусства и музыки, завершаются сдачей выпускного экзамена « Abschlussprüfung » или концертного экзамена « Konzertexamen ».
Степень доктора философии — третье немецкое высшее образование, квалификация Третья квалификация высшего образования в Германии — докторская степень.
Это программа, которую принимают наиболее квалифицированные студенты, и ее можно пройти в немецких университетах и аналогичных учреждениях в сотрудничестве с неуниверситетскими исследовательскими институтами.
Стандартизированного периода для завершения докторантуры не существует, поскольку это более глубокая и индивидуальная специализация.
Докторантура в Германии включает:
- Независимое исследование.
- Устный экзамен «Rigorosum» / защита докторской диссертации « Disputation »
Есть несколько способов получить степень доктора философии в Германии, а именно:
- Докторантура под руководством индивидуального специалиста.
- Докторская степень по структурным вопросам.
- Кооперативная докторская степень (объединение университетов и университетов прикладных наук).
- Международная докторская степень.
- Специальная докторская.
По окончании программы докторантуры в Германии присвоено звание «Доктор Докторград ».
Требования для зачисления на степень бакалавра немецкого языка:
- Вступительное слово в высшее образование. Чтобы поступить на любой курс обучения в любом высшем учебном заведении Германии, абитуриенты должны иметь либо « The Allgemeine Hochschulreife» , обычно называемое «Abitur», либо «Fachgebundene Hochschulreife» , либо иностранный аттестат об окончании школы, сопоставимый с любой из этих двух.Квалификация для поступления в немецкий университет выдается после успешного прохождения 12/13 лет обучения в немецкой средней школе, включая сдачу выпускного экзамена в средней школе. Abitur также можно сдать, сдав экзамен Abitur, не учащиеся или работающие люди с особыми интеллектуальными способностями. Иностранцы, чей иностранный аттестат об окончании средней школы не признается в Германии для академических исследований, они должны пройти годичный подготовительный курс и сдать экзамен для признания. Они также должны предоставить свой иностранный аттестат об окончании средней школы, подтверждение сдачи вступительных экзаменов в университет в своей стране (если применимо), доказательство зачисления в такой университет (если применимо), подтверждение сдачи определенных модулей ( если это применимо).
- Приемный экзамен . Некоторые высшие учебные заведения в Германии, особенно в сфере искусства и спорта, также требуют от своих поступающих сдать вступительный экзамен для проверки их понимания и способностей по основным предметам изучаемой области.
- Владение немецким языком (только для иностранных студентов) . Большинство немецких высших учебных заведений, особенно те, которые изучают немецкий язык, требуют от иностранных абитуриентов хорошего знания немецкого языка. Подтверждение знания немецкого языка также можно предоставить во время учебы одним из следующих способов:
- Диплом по немецкому языку Постоянной конференции — Уровень II (Deutsches Sprachdiplom der Kultusministerkonferenz — Zweite Stufe — DSD II).
- Экзамен на знание немецкого языка для поступления в высшие учебные заведения для иностранных абитуриентов (Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang ausländischer Studienbewerber — DSH).
- Тест по немецкому языку как иностранному для иностранных абитуриентов (Test Deutsch als Fremdsprache für ausländischer Studienbewerber — Test DAF)
- Экзамен по немецкому языку в рамках Feststellungsprüfung (оценочный тест) в Studienkolleg.
- Диплом по немецкому языку Постоянной конференции — Уровень II (Deutsches Sprachdiplom der Kultusministerkonferenz — Zweite Stufe — DSD II).
- Сертификат Akademische Prüfstelle (только для иностранных студентов). иностранных студентов, получивших степень Akademische Prüfstelle (APS) в своей стране (если применимо).
Они также должны предоставить свой иностранный аттестат об окончании средней школы, подтверждение сдачи вступительных экзаменов в университет в своей стране (если применимо), доказательство зачисления в такой университет (если применимо), подтверждение сдачи определенных модулей ( если это применимо).
- Альтернативные доказательства для студентов-беженцев. Студентам-беженцам, которые не могут получить квалификацию для поступления в зарубежные университеты в своей стране, разрешается предоставить альтернативные документы для поступления в университеты. Один из способов — сдать вступительный экзамен. Или экзамен по немецкому языку и, возможно, зарегистрируйтесь в Studienkolleg, прежде чем сдавать оценочный тест для признания.
Или экзамен по немецкому языку и, возможно, зарегистрируйтесь в Studienkolleg, прежде чем сдавать оценочный тест для признания.Чтобы поступить в немецкий колледж искусства и музыки, абитуриенты должны подать оба:
- Квалификация для поступления в высшие учебные заведения.
- Художественные способности.
Иногда абитуриенты могут быть приняты без аттестата о поступлении в высшие учебные заведения после подтверждения наличия особых художественных или музыкальных талантов.
Чтобы подать заявление в Немецкий университет прикладных наук, абитуриенты должны предоставить оба:
- Высшее образование / Fachhochschulreife.
- Художественные способности (т.е. для программы обучения дизайну).
Чтобы подать заявление в немецкую Berufsakademien, заявители должны предоставить любое из следующего:
- Квалификация для поступления в высшие учебные заведения.
- Fachhochschulreife и вступительные экзамены.
Чтобы подать заявление в немецкой Fachschulen, , кандидаты должны предоставить любое из следующего:
- Fachhochschulreife (для признанной профессии, требующей предварительного обучения).
- Подтверждение минимального опыта работы по профессии 1 год.
- Квалификация Berufsschule.
или
- Квалификация Berufsschule / эквивалентная квалификация.
- Подтверждение минимального 5-летнего опыта работы по профессии.
Или для социальных профессий:
- Mittlerer Schulabschluss.
- Свидетельство о соответствующем образовании и обучении.
Требования для поступления на степень магистра в Германии:
- Степень бакалавра, относящаяся к магистратуре.
- Вступительный экзамен (в магистратуру по специальности «искусство»).
- Особые способности (для получения степени магистра в области искусства).
- Подтверждение минимального опыта работы от 1 года
Требования для поступления на соискание ученой степени доктора философии в Германии:
- Магистр. Выдано университетами / аналогичными учреждениями, университетами прикладных наук или другим учреждением (если заявитель имеет высокую квалификацию).
- Степень бакалавра (в некоторых особых случаях).Это применимо, если кандидат имеет высокую квалификацию и необходимо пройти экзамен на оценку его способностей « Promotionseignungsprüfung ». Иногда даже подготовительный курс.
- Свидетельство о сдаче первого государственного экзамена « Erste Staatsprüfung ».
Для некоторых курсов высшего образования в Германии существуют квоты, если количество заявлений превышает количество предложенных учебных мест.
В таком случае Фонд приема в высшее образование « Stiftung für Hochschulzulassung » (SfH) и соответствующее учреждение вместе принимают и не рассматривают кандидатов на основе централизованной процедуры распределения.
Отбор студентов в таком случае осуществляется на основе:
- Актуальность и средняя оценка их предыдущей квалификации по учебному курсу, на который они подали заявку (20%).
- Период ожидания между получением аттестата о поступлении в университет и подачей заявления на учебу (20%).
- Процедура отбора от вуза, в который они подавали документы (60%).
Для некоторых других курсов высшего образования в Германии существует ограниченное количество студентов для приема. Это ограничение обычно устанавливается самим высшим учебным заведением или SfH.
SfH обладает совместной базой данных, которая легко сравнивает заявки студентов.
Если студент был принят в другой вуз, база данных освобождает место учебы, которое может быть передано другому студенту.
Для некоторых других учебных курсов немецкого высшего образования нет ограничений на количество зачисленных студентов. Таким образом, все кандидаты, которые могут соответствовать критериям приема, могут поступить на учебу без какого-либо предварительного отбора.
Эти учебные заведения иногда могут направить принятому студенту предварительное уведомление.
Что считается образованием взрослых и обучением на протяжении всей жизни в Германии?Непрерывное образование в Германии — это образование, направленное на удовлетворение постоянно меняющихся требований рынка труда.
Этот тип образования предоставляется муниципальными и частными учреждениями, церквями, профсоюзами, промышленными и торговыми палатами, ассоциациями, политическими партиями, предприятиями, государственными органами, академиями, центрами семейного воспитания, профессионально-техническими школами, Fachschulen, радио, телевидением и другими учреждениями.
.
Присоединяйтесь к 262 114 студентам, желающим учиться в Германии
Загрузите бесплатную копию нашего «Основного руководства по бесплатному обучению в Германии», регулярно получайте электронные письма с полезными статьями об обучении в Германии, последних новостях, стипендиях, возможностях обучения за границей и предложениях …Скачать The Руководство
Образовательные учреждения: правила и руководства
Директора / руководители образовательных учреждений (включая как частные, так и государственные школы, колледжи и университеты, где EMIS собирает данные о высшем образовании) проинформированы о том, что составляет правила и руководящие принципы и что это означает принять и распространить правила и рекомендации.
Правила и руководящие принципы в качестве стандартов для процессов и действий создают для школьного персонала и учащихся правовую основу для снижения сексуальных домогательств, стигмы и дискриминации, особенно в отношении тех, кто живет с ВИЧ.
Они могут быть:
а) разработаны школой, но не признаны министерством образования; б) разработаны школой и признаны министерством образования; c) разработаны из внешнего источника (кроме школы) и приняты школой, но не признаны министерством образования; г) разработанные из внешнего источника, принятые школой и признанные министерством образования; д) получены от министерства образования или адаптированы от него.
Они должны охватывать следующие области:
Таблица 5.3: Что необходимо покрыть
Определения и правила, касающиеся
Физическая безопасность в школе
Стигма и дискриминация в отношении сотрудников и учащихся, живущих с ВИЧ или затронутых ВИЧ
Стигма и дискриминация в отношении сотрудников и учащихся по признаку пола, расы или этнической принадлежности, религии или любых других признаков
Сексуальные домогательства и злоупотребления
Обеспечение соблюдения правил и руководств
Жалобы / дисциплинарные процедуры в случае нарушения положений, описанных в правилах и руководящих принципах
Образовательные системы или учреждения должны иметь или должны принимать правила и руководящие принципы, устанавливающие условия взаимоотношений между администраторами, учителями и другим персоналом и студентами.
Это должно включать в себя то, что считается ненадлежащим поведением, и определять параметры безопасной и здоровой учебной / рабочей среды, свободной от дискриминации, стигмы, сексуальных и других форм запугивания и домогательств, морального или физического, а также всех форм насилия, 18 словесных или физических.
Правила и руководящие принципы должны разрабатываться и приниматься посредством социального диалога19 с привлечением представителей персонала, занятого в системе или учреждении, в соответствии с национальными законами и практикой, а также положениями об образовательных услугах.Их следует доводить до сведения всех сотрудников и студентов наиболее подходящими способами, а копию следует выставлять в учреждении для чтения и воспроизведения.
Правила и руководящие принципы должны применяться посредством административных положений или положений о коллективных переговорах, в зависимости от обстоятельств. Заявление может включать назначение и обучение координатора или комитета, который будет способствовать продвижению и мониторингу применения правил и руководств.
В заявке и доработке также должны участвовать представители учащихся и родителей.
Нарушения согласованных правил и руководств должны подлежать соответствующим дисциплинарным процедурам в соответствии с национальным законодательством, институциональными положениями и заключенными / коллективными договорами, основанными на принципах надлежащей правовой процедуры и праве на обжалование.
Для того, чтобы правила и руководства были эффективными, они должны быть приняты школой / колледжем, а в идеале они также должны быть признаны министерством образования. Это принятие подразумевает, что документы должны соответствовать минимальным национальным стандартам, а также должны следовать формальному процессу принятия и признания и четко указывать последствия в случае нарушения части правил и руководящих принципов.В идеале эти последствия должны быть одобрены министерством образования, и должны быть созданы необходимые процессы, обеспечивающие надлежащее наказание, выговор или наказание всех, кто нарушает правила и руководящие принципы.
После принятия, чтобы правила и руководящие принципы были эффективными, их необходимо довести до сведения всех заинтересованных сторон. Это означает, что была внедрена конкретная коммуникационная стратегия, чтобы сделать содержание правил и руководящих принципов широко известным и гарантировать, что все студенты и педагогический персонал имеют доступ к правилам и руководящим принципам.Это может включать обмен документами на индивидуальных и групповых встречах или при регистрации студентов в учреждении, обеспечение предоставления всем новым сотрудникам копии во время вводного или ознакомительного обучения, размещение копий на досках объявлений школы / колледжа, проведение семинаров по содержанию правил и инструкций и др.
В процентах:
Числитель:
Количество учебных заведений, которые (1) ответили утвердительно на вопрос о наличии правил и руководств и (2) указали, что правила и руководящие принципы были доведены до всех категорий заинтересованных сторон (студенты, преподавательский состав, не преподавательский состав, родители / опекуны, школьные советы / школьные органы управления / попечительский совет) внутри школы.
Знаменатель:
Количество обследованных учебных заведений.
Метод сбора
Ежегодная перепись EMIS школы / колледжа / учреждения
Частота измерений
Собирается ежегодно посредством ежегодной переписи школ / колледжей EMIS.
Разбивка
Показатель должен быть представлен в виде отдельного процента для:
■ Частные / независимые и государственные / государственные школы и другие образовательные учреждения
■ Уровень образования: дошкольное, начальное, среднее и высшее
■ Географическое положение: городские, сельские и пригородные.
Устный перевод
Важно, чтобы школы и другие образовательные учреждения считались безопасными местами, а также предлагали благоприятные условия для тех, кто там работает, и тех, кто посещает образовательное учреждение. Все учебные заведения должны принять правила и инструкции, защищающие всех людей, которые там учатся и работают.
Правила и руководящие принципы должны охватывать критические области безопасности в школе и других образовательных учреждениях: не должно быть никакой терпимости к любой форме стигмы и дискриминации, особенно по отношению к тем учащимся, живущим с ВИЧ, или тем, кто подвергается более высокому риску контакта с ВИЧ, особенно те, кто воспринимается как несоответствующие преобладающим сексуальным и гендерным нормам; и не должно допускаться никаких форм сексуальных домогательств или надругательств.Правила и рекомендации должны содержать рекомендации и рекомендации в случае нарушения прав человека в какой-либо форме. Школы и другие образовательные учреждения нуждаются в поддержке органов образования и законодательных органов, чтобы гарантировать соблюдение правил и руководящих принципов.
Этот индикатор предоставляет полезную информацию о тенденциях в сфере охвата правил и руководящих принципов, а также показывает, разработаны ли эти правила и руководства учебным заведением и признаны ли они министерством образования, а также приняты ли они официально и доведены до сведения всех.
заинтересованные стороны.Индикатор является мерой охвата. В конечном итоге желаемая цель должна составлять 100 процентов. Все учебные заведения обязаны принимать правила и инструкции, защищающие своих учеников. Однако страна могла установить реалистичную цель ниже 100 процентов на определенный период. Если окажется, что процентное соотношение ниже 100% от заданного целевого показателя, заинтересованные стороны в сфере образования должны изучить данные, чтобы определить, что именно исключило образовательные учреждения из числителя.Это может включать одну или несколько из следующих причин: 1) учебное заведение может не иметь соответствующей национальной политики, на которую можно было бы ссылаться; 2) в учебном заведении не разработаны правила или инструкции; 3) правила и инструкции могут быть недостаточно полными, чтобы охватить все существенные вопросы; и 4) правила и руководящие принципы не могли быть доведены до сведения всех соответствующих заинтересованных сторон.
Если имеются данные за предыдущие годы, следует изучить тенденцию в целом или в отношении каждого из вышеупомянутых подвопросов путем сравнения.
Результаты этого анализа позволят заинтересованным сторонам в сфере образования лучше понять прогресс, а также основные препятствия и узкие места в работе, измеряемой этим индикатором.
Следует рассмотреть дополнительные стратегии, которые измеряют случаи стигмы и дискриминации по отношению к учащимся, живущим с ВИЧ, особенно в странах с генерализованной эпидемией ВИЧ.
Добросовестное использование и другое использование в образовательных целях
Использование материалов, защищенных авторским правом, в вашем обучении
Добросовестное использование
Закон об авторском праве предусматривает принцип, обычно называемый «добросовестным использованием», согласно которому воспроизведение произведений, охраняемых авторским правом, для определенных ограниченных образовательных целей не является нарушением авторских прав.Закон об авторском праве устанавливает четырехфакторный тест, «тест на добросовестное использование», чтобы определить, является ли использование произведения, защищенного авторским правом, добросовестным использованием, не требующим разрешения правообладателя.
Тест на добросовестное использование очень специфичен, и многое может привести к кажущимся незначительным изменениям в предлагаемом использовании.
Чтобы определить, является ли предлагаемое использование правомерным, вы должны рассмотреть следующие четыре фактора, о которых мы подробнее расскажем ниже:
- Цель: Цель и характер использования, включая то, имеет ли такое использование коммерческий характер или для некоммерческих образовательных целей.
- Характер: Характер работы, защищенной авторским правом.
- Сумма: Количество и существенность использованной части по отношению к произведению, охраняемому авторским правом, в целом.
- Эффект: Влияние использования на потенциальный рынок или стоимость работы, защищенной авторским правом.
Чтобы создать прочную основу для добросовестного использования, рассмотрите и примените четыре фактора в соответствии с этими предложениями.
Вы также можете воспользоваться Контрольным списком добросовестного использования, чтобы оценить характер вашего использования.
- Цель использования
- Материалы должны использоваться в классе только с целью удовлетворения потребностей определенных образовательных программ.
- С студентов не следует взимать плату непосредственно или непосредственно за материалы.
- Характер произведения
- Только те части работы, которые имеют отношение к образовательным целям курса, должны использоваться в классе.
- Закон о добросовестном использовании более узко применяется к творческим произведениям; соответственно, избегайте существенных отрывков из романов, рассказов, стихов, изображений современного искусства и других подобных материалов.
- Преподаватели не должны распространять копии «расходных материалов», таких как формы тестов и страницы рабочих тетрадей, которые предназначены для использования и повторной покупки.
- Сумма Работ
- Материалы, используемые в классе, обычно ограничиваются краткими работами или краткими отрывками из более длинных произведений.Примеры: отдельная глава из книги, отдельная статья из журнала и отдельные новостные статьи.
- Объем использованной работы должен быть напрямую связан с образовательными целями курса.
- Эффект использования на рынке оригинала
- Преподаватель должен учитывать, вредит ли копирование рынку или продаже материалов, защищенных авторским правом.
- Материалы, используемые в классе, должны включать ссылку на первоисточник публикации и форму уведомления об авторских правах.
- Преподаватель должен подумать о том, доступны ли материалы по разумной цене и доступны ли они для приобретения студентами — будь то книга, пакет курса или другой формат.
Практические правила
Чикагский университет не принял официальных руководящих принципов для определения добросовестного использования.
Однако следующие веб-сайты предлагают практические правила и другие инструменты, чтобы помочь преподавателям, сотрудникам и студентам определить, является ли использование правомерным в различных образовательных контекстах.
Стэнфордский университет: оценка добросовестного использования
Вашингтонский университет: Руководство по добросовестному использованию в образовании
ОЦЕНКА добросовестного использования ALA
Если ваше предполагаемое использование не рассматривается в этих рекомендациях, вам необходимо будет проанализировать использование в рамках четырехфакторного теста на добросовестное использование и / или получить помощь. В случае сомнений всегда желательно получить разрешение.
Учебные пособия
Конференция по добросовестному использованию (CONFU) в конце 1990-х годов была попыткой создать руководящие принципы добросовестного использования, которые могли бы быть взаимно согласованы между правообладателями и преподавателями.В конце концов, группе не удалось прийти к консенсусу, и Руководящие принципы так и не были приняты.
Многие до сих пор используют эти рекомендации как основу для размышлений о добросовестном использовании.
Комментарий по их использованию см .:
CONFU: Конференция по добросовестному использованию
Рекомендации по добросовестному использованию мультимедиа
Рекомендации по цифровым изображениям
Руководство для высших учебных заведений (IHE)
Раздел 4: Общие положения для всех IHE
Этот раздел предназначен для всех вузов, независимо от политики вакцинации против COVID-19.Приведенные здесь соображения помогут IHE предотвратить передачу инфекционных заболеваний среди студентов, преподавателей, сотрудников и посетителей.
Тестирование на инфекцию SARS-CoV-2
Тестирование для быстрого выявления и изоляции инфекционных лиц может снизить передачу SARS-CoV-2, вируса, вызывающего COVID-19. Люди, живущие и работающие в условиях массового скопления людей, в том числе вузов, подвергаются повышенному риску распространения инфекции SARS-CoV-2.
Таким образом, администраторы вузов должны учитывать особые соображения при планировании скрининга и диагностического тестирования на SARS-CoV-2.Тестирование должно быть одним из компонентов комплексной профилактики COVID-19 в вузах. Если IHE предложат широкое тестирование, можно будет идентифицировать людей с легкими симптомами, тех, у кого есть симптомы, но которые думают, что они не болели COVID-19, а также людей с предсимптомными и бессимптомными инфекциями. Внедрение руководства по тестированию CDC может помочь IHE защитить студентов, преподавателей, сотрудников и прилегающие сообщества и замедлить распространение SARS-CoV-2. 2 Стратегии профилактики (вакцинация, физическое дистанцирование, правильное и постоянное использование масок для лица, гигиена рук, регулярная чистка и соответствующая вентиляция) должны осуществляться вместе со всеми стратегиями тестирования. 5
Вакцинация и тестирование на SARS-CoV-2
Предварительное получение вакцины COVID-19 не повлияет на результаты тестов на вирус SARS-CoV-2 (NAAT или антиген).
Полностью вакцинированные люди не нуждаются в стандартном скрининговом тестировании на COVID-19.
IHE могут рассмотреть возможность ведения документации о вакцинационном статусе людей для информирования о тестировании, усилиях по отслеживанию контактов и карантинных протоколах, если это необходимо и в той степени, в которой это допускается применимым федеральным, государственным, местным и территориальным законодательством.CDC рекомендует, чтобы полностью вакцинированные люди без симптомов, подобных COVID-19, и без известных контактов, были освобождены от плановых программ скринингового тестирования. Информация о вакцинации должна быть получена с соответствующими гарантиями и в соответствии с федеральными, государственными, местными и территориальными законами, чтобы защитить личную информацию от незаконного разглашения. Тестирование должно проводиться таким образом, чтобы защитить частную жизнь и конфиденциальность людей, соответствовать применимым законам и постановлениям и интегрироваться с государственными, местными и племенными системами здравоохранения.
Информация о тестировании на SARS-CoV-2, типах тестов и других аспектах тестирования доступна на странице CDC «Обзор тестирования на SARS-CoV-2 (COVID-19)».
Диагностическое тестирование: тестирование людей с признаками или симптомами, соответствующими COVID-19
Людей с признаками или симптомами COVID-19, независимо от статуса вакцинации, следует немедленно отделить от других (например, студентов, сотрудников, посетителей), замаскировать (если еще не сделано) и отправить домой для изоляции или в изоляцию, спонсируемую кампусом. комната / этаж / дом.Если симптомы серьезны, их следует отправить в медицинское учреждение. Самопроверка коронавируса — это инструмент, который помогает людям принимать решения о том, когда им следует пройти тестирование и получить соответствующую медицинскую помощь. CDC рекомендует всем, у кого есть признаки или симптомы COVID-19, пройти тестирование и следовать советам своего врача. Людям с признаками или симптомами COVID-19 следует выходить из изоляции только для того, чтобы пройти тестирование или получить медицинскую помощь.
Для получения дополнительной информации о тестировании, включая информацию о тестировании среди людей с подтвержденной инфекцией за последние 90 дней, см. Обзор тестирования на SARS-CoV-2.
- Положительные результаты теста на вирус (тест на амплификацию нуклеиновой кислоты — NAAT — или антиген) у людей с признаками или симптомами, соответствующими COVID-19, указывают на то, что у человека есть COVID-19. Отрицательный тест на антиген у людей с признаками или симптомами COVID-19 должен быть подтвержден лабораторным NAAT, более чувствительным тестом. Результаты NAAT считаются окончательным результатом при расхождении между антигеном и тестом NAAT. Для получения дополнительной информации см. Значок pdf «Алгоритм теста на антиген» [458 КБ, 1 страница].
- Люди с положительными результатами должны изолироваться дома, в изолированной комнате / этаже / здании, спонсируемом кампусом, или, если они находятся в медицинском учреждении, быть помещенными в зону с соответствующими мерами предосторожности. Они должны оставаться в изоляции до тех пор, пока они не будут соответствовать критериям, установленным CDC для прекращения домашней изоляции или для прекращения мер предосторожности в медицинских учреждениях. Положительные результаты теста должны быть незамедлительно сообщены в органы общественного здравоохранения, если это необходимо и в соответствии с применимыми федеральными, государственными, местными или племенными законами о конфиденциальности, чтобы можно было расследовать дела и отслеживать контакты.
Они должны оставаться в изоляции до тех пор, пока они не будут соответствовать критериям, установленным CDC для прекращения домашней изоляции или для прекращения мер предосторожности в медицинских учреждениях. Положительные результаты теста должны быть незамедлительно сообщены в органы общественного здравоохранения, если это необходимо и в соответствии с применимыми федеральными, государственными, местными или племенными законами о конфиденциальности, чтобы можно было расследовать дела и отслеживать контакты.Диагностическое тестирование: тестирование бессимптомных лиц с недавним известным или предполагаемым контактом с SARS-CoV-2
В сотрудничестве с соответствующим государственным или местным департаментом здравоохранения вузы должны продумать, как они будут проводить расследования случаев и отслеживать известные и потенциальные близкие контакты студентов, преподавателей и сотрудников, у которых диагностирован COVID-19. Выявление близких контактов может помочь снизить распространение SARS-CoV-2 при карантине невакцинированных лиц для близких контактов.
- Тесные контакты, которые не были полностью вакцинированы, должны быть протестированы с помощью вирусного теста сразу после выявления, а в случае отрицательного результата — снова через 5-7 дней после последнего контакта или сразу же, если симптомы развиваются во время карантина (симптоматические тесные контакты должны быть проверены независимо от статуса вакцинации).Если возможно, более широкое тестирование, выходящее за рамки тесных контактов (например, тестирование в общежитии), может быть выполнено одновременно с другими стратегиями контроля передачи SARS-CoV-2 в университетском городке.
- Полностью вакцинированные близкие люди должны пройти тестирование в течение 5-7 дней после контакта и носить маску в общественных местах в течение 14 дней после контакта или до отрицательного результата теста.
Возможность выявления и тестирования близких контактов может варьироваться в зависимости от IHE и местного отдела здравоохранения. Если индивидуальное отслеживание контактов невозможно, вузы могут рассмотреть возможность тестирования всех людей, которые находились в непосредственной близости от человека, у которого подтверждено наличие COVID-19 (например,g.
, те, кто делили общие места или ванные комнаты) или тестирование всех людей в общей среде (например, тестирование всех жителей на этаже или во всем общежитии).
Действия в поддержку тестирования
Администраторы IHE должны соблюдать законы штата и местные законы, а также указания внешнего значка Комиссии по равным возможностям при трудоустройстве, предлагая тестирование преподавателям, сотрудникам и студентам, работающим в IHE. IHE также должны следовать указаниям Министерства образования США в отношении Закона о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA) и Закона о переносимости и подотчетности медицинского страхования (HIPAA) и их применимости к учащимся и отслеживанию и тестированию контактов на COVID-19.
Для студентов
Администраторы вузов и поставщики медицинских услуг должны предоставить возможности для немедленного разделения студентов с COVID-19 и их близких контактов, предоставляя возможности виртуального обучения, а также самоизоляцию и карантинные комнаты в общежитиях или других жилых помещениях.
Студенты должны получать поддержку в управлении симптомами COVID-19, включая, при необходимости, медицинскую помощь, а также поддержку в решении эмоциональных проблем, связанных с изоляцией или карантином, и предоставление альтернативных условий питания для тех, кто живет на территории кампуса.
Для профессорско-преподавательского состава и персонала
Администраторы IHE должны предлагать альтернативные варианты обучения и работы на дому преподавателям, инструкторам и сотрудникам, имеющим COVID-19, и невакцинированным лицам, которые были идентифицированы как близкие люди, при условии, что они достаточно хорошо себя чувствуют, чтобы продолжать работать удаленно. IHE должны рассмотреть возможность внедрения гибких отпусков по болезни и поддерживающих политик и практик.
Коммуникационный план
IHE должны проводить коммуникационные кампании, используя основанные на поведении и действенные стратегии, чтобы усилить профилактику, тестирование, изоляцию и карантин.
Планы информирования по профилактике должны также включать любые соответствующие инструкции по возвращению в кампус после путешествия (например, каникулы, поездки, связанные со спортом).
В соответствии с законами и постановлениями штата, территории, племени и местного населения вузы должны составить план общения с лицами, у которых есть подтвержденный диагноз COVID-19, и лицами, подозреваемыми в наличии COVID-19, а также для передачи соответствующей информации о известные случаи другим студентам, преподавателям и сотрудникам таким образом, чтобы защитить личную информацию.Если может быть обеспечена конфиденциальность и соблюдены соответствующие законы о конфиденциальности, IHE также может пожелать получать информацию о результатах теста и симптомах SARS-CoV-2 путем добровольного сообщения своих студентов, преподавателей и сотрудников.
Тестирование ранее положительных лиц
CDC не рекомендует повторное тестирование (включая скрининговое тестирование) людей, у которых нет симптомов и у которых был положительный тест в течение 90 дней с даты первоначального тестирования.
В настоящее время данные показывают, что некоторые люди, которые ранее были инфицированы SARS-CoV-2, будут продолжать давать положительные результаты из-за остаточного вирусного материала, но вряд ли будут заразными.
Очистка, улучшение вентиляции и поддержание здорового состояния помещений
Когда чистить
Очистка продуктами, содержащими мыло или моющее средство, уменьшает количество микробов на поверхностях и предметах, удаляя загрязнения, и может ослабить или повредить некоторые вирусные частицы, что снижает риск заражения поверхностей.
Очистка поверхностей с высоким уровнем касания и общих предметов один раз в день, как правило, достаточно для удаления вируса, который может находиться на поверхностях, если только кто-то с подтвержденным или подозреваемым COVID-19 не находился в вашем учреждении.Дезинфекция (с использованием дезинфицирующих средств по значку Listexternal Агентства по охране окружающей среды США [EPA]) удаляет все оставшиеся микробы на поверхностях, что дополнительно снижает риск распространения инфекции.
Для получения дополнительной информации о регулярной уборке вашего учреждения и уборке вашего объекта, когда кто-то заболел, см. Раздел «Очистка и дезинфекция вашего предприятия».
Когда проводить дезинфекцию
Вы можете проводить уборку чаще или дезинфицировать (в дополнение к чистке) в общих помещениях, если выполняются определенные условия, которые могут увеличить риск заражения от прикосновения к поверхностям, например:
Если в течение последних 24 часов в вашем учреждении находился больной или кто-то с положительным результатом на COVID-19, вы должны очистить И продезинфицировать помещение.
Безопасное использование дезинфицирующих средств
Всегда читайте и следуйте указаниям на , как использовать и хранить чистящие и дезинфицирующие средства. При использовании этих продуктов проветривайте пространство.
Всегда соблюдайте стандартные методы и соответствующие правила, характерные для вашего предприятия, в отношении минимальных стандартов очистки и дезинфекции.
Для получения дополнительной информации о чистке и дезинфекции см. Очистка и дезинфекция вашего помещения.
Улучшение вентиляции
Улучшение вентиляции — важная стратегия профилактики COVID-19 для вузов.Наряду с другими профилактическими стратегиями, методы и меры защитной вентиляции могут снизить концентрацию вирусных частиц в воздухе и снизить общую дозу вируса для пассажиров. Для получения более подробной информации о техническом обслуживании и использовании вентиляционного оборудования, а также о других аспектах вентиляции см. Веб-страницу CDC «Вентиляция в зданиях». В разделах часто задаваемых вопросов по вентиляции и на веб-странице «Улучшение вентиляции на вашей домашней странице» CDC подробно описываются действия по улучшению вентиляции. Дополнительные рекомендации по вентиляции для различных типов зданий IHE можно найти в школах Американского общества инженеров по отоплению, охлаждению и кондиционированию воздуха (ASHRAE) и в руководящих документах университетов pdf icon [1.
92 МБ, 41 стр.] Внешний значок.
Этикет мытья рук и респираторных заболеваний
IHE должны способствовать укреплению здоровья, например мытью рук и соблюдению правил дыхания, чтобы снизить распространение инфекционных заболеваний, включая COVID-19. IHE могут размещать визуальные подсказки, такие как плакаты для мытья рук, наклейки и другие материалы, на хорошо видных местах. Они могут загрузить и распечатать материалы для мытья рук или заказать материалы для мытья рук в CDC бесплатно с помощью CDC-INFO on Demand.
Общественное и общественное питание
В настоящее время нет никаких доказательств того, что COVID-19 распространяется при контакте с пищей или употреблении ее в пищу.Однако употребление прохладительных напитков, закусок и блюд с людьми, не принадлежащими к одной семье, может увеличить риск заражения и распространения COVID-19 среди людей, которые не полностью вакцинированы, поскольку маски снимаются во время еды или питья.
- Поощрение профилактических мер. Требовать от персонала и волонтеров мыть руки и поощрять посетителей мыть руки или использовать дезинфицирующее средство для рук на спиртовой основе (до и после сервировки или приема пищи). В закрытых обеденных зонах люди, не прошедшие полную вакцинацию, должны носить маску и физически дистанцироваться, когда они не едят или не пьют.Это включает в себя ожидание в очереди, чтобы забрать еду, в очереди у кассира и когда вы садитесь, чтобы поесть. Полностью вакцинированные люди должны носить маску в закрытых обеденных зонах, когда они не едят или не пьют активно в районах со значительным или высоким уровнем передачи инфекции. Людям, не прошедшим полную вакцинацию, следует носить маску в этих условиях независимо от уровня передачи инфекции в сообществе.
- Увеличьте приток воздуха и вентиляцию. Отдавайте предпочтение обеду на открытом воздухе и улучшенной вентиляции в обеденных помещениях внутри помещения.
- Избегайте скопления людей. В районах со значительным и высоким уровнем передачи инфекции в общинах или в университетских городках, где проживает смешанное население вакцинированных и невакцинированных лиц, следует поочерёдно использовать обеденные зоны, уменьшить количество сидячих мест и использовать маркеры и указатели, чтобы люди оставались друг от друга на расстоянии не менее 6 футов при ожидании в очереди, чтобы заказать или забрать.
- Можно предлагать варианты на вынос и подавать блюда в индивидуальной тарелке. Если предлагаются традиционные станции самообслуживания, CDC предоставляет рекомендации по снижению риска заражения и распространения COVID-19.
- Чистить регулярно . Для поверхностей, контактирующих с пищевыми продуктами, продолжайте выполнять все стандартные требования по очистке и дезинфекции. Поверхности, не контактирующие с пищевыми продуктами, следует очищать не реже одного раза в день. Если кто-то с COVID-19 находился в учреждении в предыдущие 24 часа, поверхности, не контактирующие с пищевыми продуктами, следует продезинфицировать. Смотрите CDC Food and COVID-19 для получения более подробной информации. Операторы общественного питания могут найти более подробные рекомендации, относящиеся к предприятиям общественного питания, в разделах «Рекомендации для операторов ресторанов и баров» и «Часто задаваемые вопросы для операторов общественного питания».Для получения дополнительной информации об адаптированных к COVID-19 моделях общественного питания и распределения, посетите раздел Безопасное распределение школьных обедов во время COVID-19.
Требовать от персонала и волонтеров мыть руки и поощрять посетителей мыть руки или использовать дезинфицирующее средство для рук на спиртовой основе (до и после сервировки или приема пищи). В закрытых обеденных зонах люди, не прошедшие полную вакцинацию, должны носить маску и физически дистанцироваться, когда они не едят или не пьют.Это включает в себя ожидание в очереди, чтобы забрать еду, в очереди у кассира и когда вы садитесь, чтобы поесть. Полностью вакцинированные люди должны носить маску в закрытых обеденных зонах, когда они не едят или не пьют активно в районах со значительным или высоким уровнем передачи инфекции. Людям, не прошедшим полную вакцинацию, следует носить маску в этих условиях независимо от уровня передачи инфекции в сообществе.
В районах со значительным и высоким уровнем передачи инфекции в общинах или в университетских городках, где проживает смешанное население вакцинированных и невакцинированных лиц, следует поочерёдно использовать обеденные зоны, уменьшить количество сидячих мест и использовать маркеры и указатели, чтобы люди оставались друг от друга на расстоянии не менее 6 футов при ожидании в очереди, чтобы заказать или забрать.
Смотрите CDC Food and COVID-19 для получения более подробной информации. Операторы общественного питания могут найти более подробные рекомендации, относящиеся к предприятиям общественного питания, в разделах «Рекомендации для операторов ресторанов и баров» и «Часто задаваемые вопросы для операторов общественного питания».Для получения дополнительной информации об адаптированных к COVID-19 моделях общественного питания и распределения, посетите раздел Безопасное распределение школьных обедов во время COVID-19.Водные системы
Временное отключение или сокращение работы вузов и сокращение нормального водопользования может создать опасность для возвращающихся студентов, преподавателей и сотрудников. Проверьте наличие таких опасностей, как плесень, Legionella (бактерии, вызывающие болезнь легионеров), а также значок загрязнения свинцом и медью на внешней стороне водопровода, которая подверглась коррозии.
Животные-поводыри и другие животные в зданиях кампуса
Справедливость в отношении здоровья
Длительное системное неравенство в отношении здоровья и социальное неравенство подвергли многие группы расовых и этнических меньшинств повышенному риску заболевания и смерти от COVID-19.
Американские индейцы / коренные жители Аляски, чернокожие и латиноамериканцы непропорционально сильно страдают от COVID-19; эти различия существуют среди всех возрастных групп, включая детей школьного возраста и молодых людей. Из-за этих различий личное обучение в университетских городках может представлять больший риск COVID-19 для несоразмерно затронутого населения.По этим причинам соображения справедливости в отношении здоровья, связанные с очным обучением, являются неотъемлемой частью процесса принятия решений. Можно было бы установить или укрепить партнерские отношения между академическими учреждениями, системами общественного здравоохранения и лабораториями, чтобы лучше использовать тесты в местах оказания медицинской помощи и вовлекать общины с недостаточным уровнем обслуживания.
Борьба с социальной и расовой несправедливостью и неравенством находится на переднем крае общественного здравоохранения. Администраторы могут помочь защитить людей с повышенным риском тяжелой формы COVID-19 и способствовать обеспечению справедливости в отношении здоровья, реализуя следующие стратегии:
- Поощряйте и поддерживайте людей делать прививки как можно скорее.
- Предлагать варианты адаптации, модификации и помощи студентам, преподавателям и персоналу, подверженным повышенному риску тяжелого заболевания, которые ограничивают их риск заражения и позволяют получить образование или возможности работы (например, виртуальное обучение, удаленная работа и изменение должностных обязанностей) для остаются для них доступными.
- Обеспечьте инклюзивное программирование и сделайте варианты доступными для людей с особыми медицинскими потребностями и ограниченными возможностями, которые позволяют участвовать на месте или виртуально с соответствующими приспособлениями, модификациями и помощью (например, людям с ограниченными возможностями может потребоваться дополнительная поддержка для доступа и использования технологий для виртуальных обучение).
- Ввести в действие политики для защиты конфиденциальности и информации о здоровье всех людей в соответствии с действующим законодательством.
- Обучите людей на всех уровнях организации выявлять и устранять все формы дискриминации в соответствии с применимыми законами и политиками IHE.
- Работайте с другими, чтобы предоставить людям ресурсы (например, здоровую пищу, стабильное и безопасное жилье) и услуги для удовлетворения их потребностей в физическом, духовном и психическом здоровье.
- Определите учащихся, которые могут столкнуться с бездомностью или отсутствием продовольственной безопасности, а также определите ресурсный значок и стратегии для удовлетворения этих и других потребностей, связанных с COVID-19.
Рекомендации для студентов, преподавателей и сотрудников с ограниченными возможностями
- Людей с ограниченными возможностями следует настоятельно поощрять к вакцинации и полностью интегрировать в наиболее подходящую среду обучения с соответствующими приспособлениями.
- Ресурсные центры для людей с ограниченными возможностями должны пересмотреть политики и процедуры для оценки / квалификации студентов для новых приспособлений, модификаций и помощи, которые могут потребоваться в связи с изменениями в ответ на пандемию COVID-19.
- Рассмотрите индивидуальные подходы к профилактике COVID-19, которые могут потребоваться некоторым людям с ограниченными возможностями.
- Обеспечьте приюты для людей, которые могут испытывать трудности с использованием масок, например, некоторые люди с ограниченными возможностями или определенными заболеваниями. Разрешить исключения в политике использования маски IHE. Люди, обеспокоенные своей способностью постоянно и правильно использовать маску, должны проконсультироваться со своим врачом или ресурсным центром IHE по вопросам инвалидности, чтобы узнать о предлагаемых адаптациях и альтернативах.
- Обеспечить доступность образования для учащихся с ограниченными возможностями по мере реализации профилактических стратегий по сокращению случаев COVID-19.
- Призовите всех студентов, преподавателей и сотрудников обсудить любые условия, которые могут им понадобиться, с ресурсным центром IHE по вопросам инвалидности.
Собрания, мероприятия и посетители
Переполненные районы по-прежнему представляют больший риск передачи среди людей, которые не были полностью вакцинированы, особенно когда они объединяют людей с неизвестным прививочным статусом из разных сообществ, где уровень передачи инфекции от значительного до высокого.
Людям, не прошедшим полную вакцинацию, следует и впредь избегать больших собраний, но если они решат прийти, им следует носить подходящие маски, закрывающие рот и нос, сохранять физическое дистанцирование и соблюдать правила гигиены рук. В смешанных вузах университетского городка очное обучение должно иметь приоритет перед внеклассными мероприятиями, включая спортивные и школьные мероприятия, чтобы свести к минимуму риск передачи инфекции в школах и защитить очное обучение. ВУЗы смешанного кампуса могут рассмотреть возможность ограничения размера собраний для поддержания физического расстояния в качестве дополнительной меры.
Спорт и спортзалы
Из-за учащенного выдоха, который происходит во время физической активности, многие виды спорта подвергают спортсменов, тренеров, тренеров и персонал повышенному риску заражения и распространения COVID-19, особенно среди тех, кто не полностью вакцинирован. Близкоконтактный спорт и занятия спортом в помещении особенно опасны. 4
Стратегии профилактики в этой деятельности остаются важными и должны соответствовать политикам и процедурам IHE.
Полностью вакцинированные люди могут воздержаться от карантина после известного заражения, если оно протекает бессимптомно.Их следует тестировать через 5-7 дней после заражения и носить маску в течение 14 дней в помещении в общественных местах или до тех пор, пока они не получат отрицательный результат теста. Спортсменам, тренерам, тренерам и персоналу следует воздерживаться от занятий спортом, если у них есть симптомы, соответствующие COVID-19, и следует изолировать их и пройти тестирование.
- IHE должны предлагать и продвигать вакцинацию всем спортсменам, тренерам, тренерам и персоналу.
- IHE могут помочь увеличить потребление вакцины спортсменами, тренерами, персоналом и зрителями, предоставляя информацию о вакцинации COVID-19, повышая доверие к вакцинам и устанавливая поддерживающие политики и практики, которые делают вакцинацию максимально простой и удобной.
- IHE настоятельно рекомендуется использовать скрининговое тестирование для спортсменов, тренеров, тренеров и персонала, которые не прошли полную вакцинацию, чтобы способствовать безопасному участию и снизить риск передачи — и избежать опасности очного обучения из-за вспышек.
- IHE должны разработать протоколы тестирования для спортсменов, тренеров и вспомогательного персонала, которые не прошли полную вакцинацию перед поездкой. Физическое дистанцирование может быть затруднено во время полета или путешествия на автобусе. Следуйте рекомендациям CDC для путешествий во время пандемии COVID-19.
- IHE должны установить политику для спортсменов, тренеров, персонала и зрителей.
- ИГЕ должны рассмотреть возможность требования доказательства вакцинации или отрицательного результата теста при посещении крупных спортивных мероприятий, особенно в закрытых помещениях.
- В общем, людям не нужно носить маски на улице. Однако, особенно в районах со значительным или высоким уровнем передачи, CDC рекомендует людям, которые не полностью вакцинированы, носить маску в многолюдных местах на открытом воздухе или во время занятий, предполагающих постоянный тесный контакт с другими людьми, которые не полностью вакцинированы.Полностью вакцинированные люди могут носить маску в многолюдных местах на открытом воздухе, если они или кто-либо в их семье имеет ослабленный иммунитет или не вакцинирован.
- CDC рекомендует универсальную маскировку в помещении и снижение пропускной способности или другие стратегии для поощрения физического дистанцирования во время спортивных мероприятий в помещении.
- ВУЗы должны улучшать вентиляцию помещений для проведения спортивных мероприятий, тренировок, тренировок, раздевалок и других объектов, направляя в здания как можно больше свежего воздуха.Дополнительная информация доступна на странице CDC «Вентиляция в зданиях».
- Спортсмены, не прошедшие полную вакцинацию, должны постоянно носить маски в помещении. В районах со значительным и высоким уровнем передачи инфекции в сообществе полностью вакцинированные спортсмены также должны носить маски, когда они не принимают активного участия в спорте (например, на обочине и скамейке, в раздевалках).
- Тренеры, инструкторы и персонал, не прошедшие полную вакцинацию, должны постоянно носить маски.
- Если вспышка COVID-19 происходит в спортивной команде, IHE должны работать с департаментом здравоохранения своего штата или местным отделом здравоохранения, чтобы изолировать людей с симптомами COVID-19 и инициировать, в соответствии с применимыми федеральными, государственными, местными и территориальными законами о конфиденциальности, процедуры отслеживания контактов.
- Если вспышка COVID-19 происходит в спортивной команде, IHE должны работать с департаментом здравоохранения своего штата или местным отделом здравоохранения, чтобы изолировать людей с симптомами COVID-19 и инициировать, в соответствии с применимыми федеральными, государственными, местными и территориальными законами о конфиденциальности, процедуры отслеживания контактов.
Администраторы вузов также должны учитывать специфические риски, связанные со спортом:
- Настройка спортивного мероприятия или мероприятия. В целом риск передачи SARS-CoV-2 ниже при игре на открытом воздухе, чем в помещении. Рассмотрите возможность сохранения физического дистанцирования в различных условиях спортивного мероприятия (например, поля, скамейки / командные зоны, раздевалки, зоны для просмотра зрителей, помещения для зрителей / туалеты).
- Физическая близость. Распространение COVID-19 более вероятно в спорте, требующем постоянного тесного контакта (например, борьба, хоккей, футбол).
- Кол-во человек. Риск распространения COVID-19 возрастает с увеличением числа спортсменов, тренеров, персонала и зрителей.
- Уровень интенсивности деятельности. Риск распространения COVID-19 увеличивается с интенсивностью занятий спортом.
- Продолжительность времени. Риск распространения COVID-19 тем больше, чем больше времени проводят спортсмены, тренеры, персонал и зрители в непосредственной близости или в группах в закрытых помещениях.Сюда входит время, потраченное на поездки на спортивные мероприятия, встречи, обеды и другие мероприятия, связанные с мероприятием.
- Наличие людей с большей вероятностью развития тяжелого заболевания. Людям с повышенным риском тяжелого заболевания могут потребоваться дополнительные меры предосторожности.
Риск распространения COVID-19 тем больше, чем больше времени проводят спортсмены, тренеры, персонал и зрители в непосредственной близости или в группах в закрытых помещениях.Сюда входит время, потраченное на поездки на спортивные мероприятия, встречи, обеды и другие мероприятия, связанные с мероприятием.Учеба за границей и путешествия
IHE, планирующие программы обучения за границей, должны проверить Уведомление о состоянии здоровья при поездках (THN) CDC для получения информации о ситуации с COVID-19 в стране назначения или на внешнем значке страны пребывания.IHE должны отложить программы в странах с очень высоким уровнем COVID-19 (Уведомление о состоянии здоровья путешественников 4-го уровня). У IHE должны быть планы действий, если ситуация в пункте назначения изменится и уровни COVID-19 станут очень высокими во время программы.
IHE могут рассматривать требование вакцинации как условие программы обучения за границей.
ВУЗы, планирующие программы обучения за рубежом, должны посоветовать и настоятельно рекомендовать студентам
Студенты могут столкнуться с непредсказуемыми обстоятельствами при обращении за медицинской помощью, если они заболеют или получат травму в принимающей стране.COVID-19 может повлиять на обычные службы здравоохранения и неотложной медицинской помощи в пункте назначения.
Программы обучения за границей должны гарантировать, что студенты знают и соблюдают все требования авиакомпаний и пунктов назначения, такие как тестирование, вакцинация, ношение масок и карантин. Им следует знать, что, если они не соблюдают требования пункта назначения, им может быть отказано во въезде и они должны вернуться в Соединенные Штаты. Программы и студенты должны уточнять в Управлении иностранных дел, Министерстве здравоохранения или Государственном департаменте США, Бюро консульских дел, на странице внешнего значка информации о стране, чтобы узнать о требованиях к въезду в конкретный пункт назначения.
Перед обучением за границей программы и студенты должны рассмотреть возможность получения страховки для покрытия расходов на медицинское обслуживание и экстренную эвакуацию во время пребывания за границей.
должны рекомендовать студентам, которые подвержены повышенному риску серьезного заболевания COVID-19, обсудить любые планы обучения за границей со своим врачом. Для получения дополнительной информации и рекомендаций по мерам безопасности для студентов до, во время и после поездки посетите веб-страницу CDC «Обучение за рубежом» или раздел Желтой книги CDC «Обучение за рубежом и другие международные студенческие поездки».
иностранных студентов
Иностранным студентам, вакцинированным за пределами США, следует обратиться к разделу «Временные клинические соображения по использованию вакцин против COVID-19, которые в настоящее время разрешены в США», чтобы узнать о необходимости вакцинации по прибытии в США.
.
Комментариев нет