Интегративные показатели это: Интегрированные показатели — Энциклопедия по экономике

Интегративные показатели это: Интегрированные показатели — Энциклопедия по экономике

Интегрированные показатели — Энциклопедия по экономике

Интегрированные показатели основаны на эмпирических или теоретических взаимосвязях между коэффициентами различных групп. Можно привести типичные примеры таких показателей.  [c.167]
Каждый из вышеназванных факторов повышения эффективности хозяйствования реализуется при помощи различных форм и методов ведения деятельности (см. гл. 22 и 23). Их влияние на эффективность хозяйствования проявляется в интегрированном показателе ее оценки. И таким показателем является рентабельность или доходность капитала  [c.160]

Для определения эффективности лучшим является интегрированный показатель К э.ф.у  [c.61]

С недавнего времени при оценке платежеспособности и вероятности банкротства предприятий в России стали пользоваться показателем, известным в международной практике анализа финансово-хозяйственной деятельности предприятий как Z-счет Альтмана.

Это интегрированный показатель, рассчитываемый по формуле  [c.459]

Тем не менее, необходимо отметить ухудшение коэффициента возврата на чистые активы, который является интегрированным показателем оценки эффективности оперативной деятельности предприятия. Если выявленная тенденция будет продолжаться в дальнейшем, структура баланса может существенно ухудшиться.  [c.41]

Полезный эффект использования — отдача от использования продукции. Этот интегрированный показатель определяется как система используемых в конкретных условиях частных показателей удовлетворения конкретной потребности.  [c.173]

В соответствии с методикой Мирового банка интегрированный показатель  [c.34]

Вид товара по количеству выполняемых функций Примеры товара Основные показатели назначения товара Метод интегрирования показателей или расчета полезного эффекта  [c.267]

Статус отражает интегрированный показатель положения социальной группы и ее представителей в обществе, в системе социальных связей и отношений. Социальная значимость оценивается в таких понятиях, как, например, престиж, авторитет.  [c.191]

Интегрированные показатели повеления организации  [c.161]

Интегрированными показателями поведения организации по отношению к субъектам внешней среды могут служить такие, как формулировка миссии компании и её целей, рейтинг компании по результатам исследований, имидж, отношение к персоналу (как к части общества), наличие сертификата по стандартам ISO, участие в Бюро Безупречного Бизнеса, проявления социальной ответственности и т. п.  [c.161]

Общность подходов к исполнению, стандартность операций облегчает обмен информацией, так как количественный показатель информации формируется только одномоментно, то есть одним исполнителем, причем результаты операций во всех филиалах называются одинаково, имеют одинаковое количественное измерение, осуществляются в один день, передаются в один день, установленный для всех филиалов. Специалисты функциональных отделов обобщают интегрированные показатели одинаковых названий в этот же день, иначе — в день совершения операции помещают данные в базу единого информационного пространства предприятия.

 [c.29]

Информация, вносимая в сеть исполнителем филиала по мере совершения процесс-операций, а также интегрированные показатели, получаемые специалистами отдела от филиалов, периодически — ежедневно (еженедельно, ежедекадно, помесячно) — обобщаются в зависимости  [c.33]

На основании интегрированных показателей формируется программа по направлениям деятельности, к примеру, план капитального ремонта объектов в разрезе отделов по зонам ответственности. Затем УКС все заявки отделов интегрирует в годовой план капитального ремонта объектов по предприятию и передает в плановый отдел для включения в план финансирования.  [c.48]

Процесс размещения показателей в едином информационном пространстве происходит в следующей последовательности. Специалист-исполнитель по мере совершения операций полученную первичную информацию передает своему непосредственному руководителю или руководству филиала (по должностной инструкции) для использования в руководстве деятельностью филиала, одновременно передает через программную сеть специалисту отдела.

Специалист отдела по зоне ответственности обобщает, обрабатывает полученную от всех филиалов информацию. Часть информации вводится в единую информационную базу для использования специалистами смежных отделов (передача-получение информации показано в разделе 5 Положения об отделе), а остальная часть информации используется другими исполнителями в выполнении своих обязанностей. Интегрированные показатели каждым специалистом отдела используются для получения ключевых показателей деятельности отдела. Эти показатели также вводятся в единое информационное пространство предприятия.  [c.59]

Турбинные расходомеры измеряют скорость газового потока и преобразуют ее непосредственно в интегрированные показатели с помощью ротора, который вращается в потоке на оси, параллельной его направлению. Преимущество турбинных расходомеров состоит в том, что они делают процесс интеграции ненужным и дают более своевременные результаты. Для хранения или передачи данных их можно подключать к компьютерам.

 [c.287]

В отрасли радиопромышленности рядом организаций проводятся работы по созданию типовой комплексной системы управления отраслевыми НИИ и КБ ( комплексной системы высокой эффективности и качества работ ). Характер возникающих при этом проблем показывает приводимый ниже перечень ряда вопросов, которые приходится решать в ходе проведения названных работ. Это — определение принципов декомпозиции систем управления отраслевых НИИ и КБ на функциональные подсистемы и принципов интеграции функциональных подсистем в комплексную систему управления построение локальных и интегрированных показателей оценки деятельности управляемых подсистем использование оценок деятельности в системе морального и материального стимулирования определение принципов построения функциональных подсистем управления, в том числе формирования показателей, оценивающих состояние управляемых подсистем, процедур формирования планов, процедур контроля процесса функционирования, опера-  [c.367]

Одним из показателей оценки эффективности оргструктуры является интегрированный показатель эффективности оргструктуры (Кэ.

ф.у)  [c.30]

Если сокращение численности персонала проводится за счет сокращения управленческого персонала, то дополнительно рассчитывается интегрированный показатель эффективности оргструктуры до и после проведения мероприятия ( 1.6).  [c.50]

В большинстве работ в области надежности ГТС рассматривается надежность отдельных элементов, в то время как практика требует оценки интегрированных показателей надежности диспетчерского управления ГТС. Итоги анализа позволяют прийти к следующим выводам  [c.255]

Общественный статус отражает интегрированный показатель положения социальной группы и ее представителей в обществе, в системе социальных связей и отношений.  [c.61]

В ходе анализа целесообразно установить наиболее значимые недостатки, заслуживающие первоочередного внимания. Их значимость может определяться количеством возникновения ошибок, дефектов, проблем, потерями и т.п. Однако наиболее применимым показателем для определения важности причин недостатков можно признать интегрированный показатель значимости (в процентах). С использованием этого показателя цели анализа достаточно эффективно достигаются, например, с помощью известной типовой диаграммы Парето.  [c.463]

Каждой работе V, соответствуют три значения — время Г,, стоимость доставки i и интегрированный показатель С, которые определяются как сумма дуг по различным вариантам доставки, — один из указанных показателей при заданных условиях является основным при принятии управленческого решения о выборе варианта доставки. Условной  [c.308]

Несмотря на снижение отдельных финансовых показателей в 2001 г., интегрированный показатель указывает на положительную динамику финансового состояния и в 2001, и. в 2002 г. (табл. 79).  [c.266]

Существует версия, позволяющая объединить несколько проектов в группу и оценки интегрированных показателей по группе проектов в целом Существует возможность объединения нескольких проектов в группу и просмотра интегрированных показателей эффективности для группы в целом  [c.318]

Нужно сказать, что цена акции представляет собой интегрированный показатель, отражающий инвестиционную привлекательность предприятия с учетом большого количества факторов ситуации в отрасли, положения в экономике страны, финансово-экономического состояния предприятия, ситуации на рынке продукции предприятия и прогноза ее развития и т. д.  [c.257]

Кроме потребителей и конкурентов на общую ситуацию на конкретном рынке влияет множество факторов, в том числе общая ситуац

интегративный — это… Что такое интегративный?



интегративный

интегративный

прил., кол-во синонимов: 1

Словарь синонимов ASIS. В.Н. Тришин. 2013.

.

Синонимы:

• интегерримин
• дававший санкцию

Смотреть что такое «интегративный» в других словарях:

• интегративный — интеграт ивный; кратк. форма вен, вна …   Русский орфографический словарь

• Интегративный подход в праве — комплексное, системное использование методологических средств познания аксиологического, деятельностного, личностного, инструментального и др. , отображающих в своем единстве многоаспектное видение права: формирование юридически должного, или… …   Элементарные начала общей теории права

• ИНТЕГРАТИВНЫЙ ЛИНГВО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ — ИНТЕГРАТИВНЫЙ ЛИНГВО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ. Метод обучения иноязычной речи взрослых людей, разработанный И. М. Румянцевой на основе «интегративной модели речи». Представляет собой систему целенаправленных, взаимообусловленных и… …   Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

• ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД — ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД. Подход к обучению языку, основанный на взаимосвязанном формировании умений во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме. В отечественной методике этот подход соотносится с понятием «принцип… …   Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

• Интегративный подход к обучению — принцип восстановления естественной целостности познавательного процесса на основе установления связей и отношений между искусственно разделенными компонентами педагогического процесса. Интегративный подход используется при формировании… …   Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)

• Интегративный лингвопсихологический тренинг — ИЛПТ (от англ. integrate объединять, интегрировать из отдельных частей в единое целое) групповой метод обучения взрослых людей иностр. языкам. Представляет собой совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих программ,… …   Психология общения. Энциклопедический словарь

• ЭГО-ИНТЕГРАТИВНЫЙ — Стремящийся к интегрированию эго, достижению координации и гармонии в жизни …   Толковый словарь по психологии

• Уровень здоровья — Интегративный количественный показатель величины и качества резервов здоровья человека, используемый в валеологии. Основными группами критериев У. з. выделяют: физическое развитие и физическую подготовленность, состояние кардио респираторной… …   Адаптивная физическая культура. Краткий энциклопедический словарь

• Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей — Интегративный экспертный вывод формируется на основании учета следующих составляющих. Оценка личностной направленности. Особого внимания заслуживает рассмотрение структуры и содержания ценностной системы обвиняемых, так как именно ценности… …   Энциклопедия современной юридической психологии

• Панфёров, Владимир Николаевич — Файл:Panferov.jpg Владимир Николаевич Панфёров (р. 26 августа 1939) специалист в области общей и социальной психологии. Доктор психологических наук (1984). Профессор (1987). Академик двух общественных академий: Международной академии… …   Википедия

Виртуальный класс школы №185 по обществознанию/Двадцать шестой урок, 11 класс

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»

ТЕМА УРОКА: ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПРОГРЕСС

Что такое прогресс? Идея регресса

Прогресс (от латинского: «движение вперёд») – направление развития, для которого характерен переход от низшего к высшему.

Регресс — движение от высшего к низшему, процессы деградации, возврат к изжившим себя формам и структурам.

Человечество в целом никогда не регрессировало, но его движение вперед могло задерживаться и даже на время останавливаться, что называется стагнацией.

Характерные черты прогресса

1.Противоречивость

2. Конкретно-исторический характер

3. Многомерность

4. Нелинейный характер

5. Относительность прогресса

Социальный прогресс — глобальный, всемирно-исторический процесс восхождения человеческих обществ от примитивных состояний (дикости) к вершинам цивилизованного состояния, основанного на высших научно-технических, политико-правовых, нравственно-этических достижениях.

Области прогресса: экономический прогресс, социальный (общественный прогресс), научно-технический прогресс.

Формы социального прогресса:

1. Реформистский (эволюционный), т.е. постепенный

2. Революционный, т.е. скачкообразный

Реформы могут быть экономическими, политическими, социальными.

Выделяют революции кратковременные(Французская революция 1848 г, Февральская революция 1917 г. в России и др.) и долговременные («неолитическая революция», «промышленная революция»)

Противоречивость прогресса

В чём состоит противоречивость прогресса?

1) Если изобразить прогресс человечества графически, то получится не восходящая прямая, а изломанная линия, отражающая подъемы и спады, приливы и отливы в борьбе общественных сил, ускоренное движение вперед и гигантские скачки назад.

2) Общество представляет собой сложный организм, в котором функционируют разные «органы» (предприятия, объединения людей, государственные учреждения и др.), одновременно происходят различные процессы (экономические, политические, духовные и т. п.). Эти части одного общественного организма, эти процессы, различные виды деятельности находятся во взаимной связи и вместе с тем могут не совпадать в своем развитии. Более того, отдельные процессы, изменения, происходящие в разных областях жизни общества, могут быть разнонаправленными, т. е. прогресс в одной области может сопровождаться регрессом в другой.

На протяжении истории четко прослеживается прогресс техники: от каменных орудий к железным, от ручных орудий к машинам, от использования мускульной силы человека и животных к паровым двигателям, электрическим генераторам, атомным электростанциям, от перевозки на вьючных животных к автомобилям, скоростным поездам, самолетам, космическим кораблям, от деревянных счетов с костяшками к мощным компьютерам.

Но прогресс техники, развитие индустрии, химизация и другие изменения в области производства привели к разрушению природы, к непоправимому ущербу для окружающей человека среды, к подрыву естественных основ существования общества. Таким образом, прогресс в одной области сопровождался регрессом в другой.

3) Прогресс науки и техники имел неоднозначные последствия. Открытия в области ядерной физики дали возможность не только получить новый источник энергии, но и создать мощное атомное оружие. Использование компьютерной техники не только необычайно расширило возможности творческого труда, но и вызвало новые болезни, связанные с длительной, непрерывной работой у дисплея: ухудшение зрения, психические отклонения, связанные с дополнительными психическими нагрузками.

Рост крупных городов, усложнение производства, ускорение ритма жизни – все это увеличило нагрузки на человеческий организм, породило стрессы и, как следствие, патологии нервной системы, сосудистых заболеваний. Наряду с величайшими достижениями человеческого духа в мире наблюдается размывание культурных и духовных ценностей, распространяются наркомания, алкоголизм, преступность.

4) Человечеству приходится платить за прогресс высокую цену. Удобства городской жизни оплачиваются «болезнями урбанизации»: транспортным утомлением, загрязненным воздухом, уличным шумом и их последствиями – стрессом, болезнями органов дыхания и т. д.; удобство передвижения в автомобиле – перегруженностью городских магистралей, транспортными пробками.

Идея круговорота

Круговорота исторического теории – различные концепции, согласно которым общество в целом либо отдельные его сферы движутся в своем развитии по замкнутому кругу от варварства к цивилизации и к новому варварству.

Критерии прогресса

Критерии прогресса

1) Французские просветители (Кондорсэ): развитие разума.

2) Социалисты-утописты (Сен-Симон, Фурье, Оуэн): общество должно принять такую форму организации, которая привела бы к осуществлению нравственного принципа: все люди должны относиться друг к другу как братья.

3) Шеллинг (1775 – 1854): постепенное приближение к правовому устройству.

4) Гегель (1770 – 1831): по мере роста сознания свободы происходит поступательное развитие общества.

6) Марксизм:

Высшим и всеобщим объективным критерием общественного прогресса является развитие производительных сил, включая развитие самого человека. Направленность исторического процесса обусловлена ростом и совершенствованием производительных сил общества, включающих средства труда, степень овладения человеком силами природы, возможности их использования в качестве основы жизнедеятельности человека. В общественном производстве лежат истоки всей жизнедеятельности людей.

Согласно этому критерию, те общественные отношения признаются прогрессивными, которые соответствуют уровню производительных сил и открывают наибольший простор для их развития, роста производительности труда, развития человека. Человек рассматривается как главное в производительных силах, поэтому их развитие понимается с этой точки зрения и как развитие богатства человеческой природы.

Так же как нельзя найти всеобщий, универсальный критерий прогресса только в общественном сознании (в развитии разума, морали, сознании свободы), так нельзя найти его в сфере материального производства (техники, экономических отношений). История дала примеры стран, где высокий уровень материального производства сочетался с деградацией духовной культуры.

Вывод: Недостатком всех попыток решить эту задачу было то, что во всех случаях в качестве критерия рассматривалась лишь одна линия (или одна сторона, или одна сфера) общественного развития. И разум, и мораль, и наука, и техника, и правовой порядок, и сознание свободы – все это показатели очень важные, но не универсальные, не охватывающие жизнь человека и общества в целом.

Универсальный критерий прогресса

Критерием социального прогресса является мера свободы, которую общество в состоянии предоставить индивиду, степень гарантированной обществом индивидуальной свободы. Свободное развитие человека в свободном обществе означает также раскрытие его подлинно человеческих качеств – интеллектуальных, творческих, нравственных.

Развитие человеческих качеств зависит от условий жизни людей. Чем полнее удовлетворяются разнообразные потребности человека в пище, одежде, жилье, транспортных услугах, в духовной области, тем более нравственными становятся отношения между людьми, тем доступнее для человека делаются самые разнообразные виды экономической и политической, духовной и материальной деятельности. Чем благоприятнее условия для развития физических, интеллектуальных, психических сил человека, его моральных качеств, тем шире простор для развития индивидуальных, присущих каждому отдельному человеку свойств. Чем человечнее условия жизни, тем больше возможностей для развития в человеке человеческого: разума, нравственности, творческих сил.

Человечность, признание человека высшей ценностью выражается словом «гуманизм». Из сказанного выше можно сделать вывод об универсальном критерии социального прогресса: прогрессивно то, что способствует возвышению гуманизма.

Интегративные показатели прогрессивного развития современного общества

Интегративные показатели прогрессивного развития современного общества:

1. средняя продолжительность жизни;

2. детская и материнская смертность;

3. уровень образования;

4. развитие различных сфер культуры;

5. интерес к духовным ценностям;

6. состояние здоровья;

7. чувство удовлетворённости жизнью;

7. степень соблюдения прав человека;

9. отношение к природе;

Виртуальный класс школы № 185 города Нижнего Новгорода/Уроки обществознания в 10 классе

Виртуальный класс школы № 185 города Нижнего Новгорода/Уроки обществознания в 11 классе

интегративный — Викисловарь

Морфологические и синтаксические свойства[править]

падеж		ед. ч.			мн. ч.
		муж. р.	ср. р.	жен. р.
Им.		интеграти́вный	интеграти́вное	интеграти́вная	интеграти́вные
Рд.		интеграти́вного	интеграти́вного	интеграти́вной	интеграти́вных
Дт.		интеграти́вному	интеграти́вному	интеграти́вной	интеграти́вным
Вн.	одуш.	интеграти́вного	интеграти́вное	интеграти́вную	интеграти́вных
	неод.	интеграти́вный			интеграти́вные
Тв.		интеграти́вным	интеграти́вным	интеграти́вной интеграти́вною	интеграти́вными
Пр.		интеграти́вном	интеграти́вном	интеграти́вной	интеграти́вных
Кратк. форма		интеграти́вен	интеграти́вно	интеграти́вна	интеграти́вны

ин-тег-ра-ти́-вный

Прилагательное, тип склонения по классификации А. Зализняка — 1*a. Сравнительная степень — интеграти́внее, интеграти́вней.

Корень: —.

Произношение[править]

• МФА: [ɪntɛɡrɐˈtʲivnɨɪ̯]

Семантические свойства[править]

Значение[править]

1. связанный, соотносящийся по значению с существительным интеграция ◆ Очевидно, что для социологической метатеории наиболее приемлем интегративный подход, объединяющий макро- и микрологику определения её объекта. В. В. Локосов, «Российское сообщество», 2006 г.
2. цельный, целостный ◆ Отсутствует пример употребления (см. рекомендации).

Синонимы[править]

1. интеграционный, объединительный

Антонимы[править]

Гиперонимы[править]

Гипонимы[править]

Родственные слова[править]

Этимология[править]

Происходит от ??

Фразеологизмы и устойчивые сочетания[править]

Перевод[править]

Список переводов

Библиография[править]

• Новые слова и значения. Словарь-справочник по материалам прессы и литературы 70-х годов / Под ред. Н. З. Котеловой. — М. : Русский язык, 1984.

Что такое интегративные показатели развития ребенка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №10 «Чебурашка»

Доклад на тему

«Интегративные качества дошкольника в подготовительной к школе группе»

Подготовила: педагог-психолог

Титаренко Виктория Вадимовна

2016 г.

Мы живем в то время, когда окружающий нас мир активно меняется. Современная система дошкольного образования становится более ориентированной на личность ребенка. Это значит, что цель ее уже не только вложить в ребенка необходимые навыки и умения, но и воспитать в нем гармоничную личность, создав для этого максимально комфортные условия. Осуществление этой задачи реализуется посредством развития интегративных качеств дошкольников, то есть тех его качеств и свойств, которые в своей совокупности и создают его индивидуальность.

Что включают в себя интегративные качества?

Посещая дошкольное образовательное учреждение, ребенок получает море впечатлений, ведь там он играет и общается, получает новые навыки и применяет их на практике, задает вопросы и получает на них ответы, учится сопереживать и делиться эмоциями, соблюдать правила, планировать свои действия и подчиняться распорядку. Все выше перечисленное является показателями развития интегративных качеств личности ребенка. Для того чтобы развитие ребенка стало гармоничным и всесторонним необходимо, чтобы уровни развития всех его интегративных качеств были одинаково высоки.

Очень важным и даже основополагающим для дошкольников является их физическое развитие, ведь малыши познают окружающий мир в движении. Чем активнее и физически развитее ребенок, тем больше информации об окружающем его мире сможет он получить. Поэтому современные обучающие занятие не предполагают унылого сидения на одном месте и часто перемежаются физкультурными разминками.

Как развиваются интегративные качества?

Интегративные занятия включают в себя несколько разнообразных видов деятельности, в результате которых решается несколько задач. Дети свободно переключаются от одного вида деятельности к другому, при этом в памяти у них остаются самые яркие и интересные моменты. Задача интегративных занятий не только вложить в ребенка новые знания и умения, но и превратить его в активного участника процесса обучения, не давать ему заскучать, дать возможность самому принимать решения и делать выводы.

Лучше всего формирование и развитие интегративных качеств дошкольников происходит в игре. Игра для дошкольников – самый лучший способ обучения, познания окружающего мира, моделирования жизненных ситуаций, недоступных для них в реальной жизни. Это помогает сделать знания и запреты более понятными, увидеть последствия их нарушения. Игра хороший способ для ребенка примерить на себя различные роли, вступить в разноплановые отношения с ровесниками и взрослыми. В игре ребенок получает возможность научиться самостоятельно находить выход из предложенных ситуаций, получать новые знания и использовать их, избавиться от страхов и психологических проблем.

Какими же интегративными качествами может обладать дошкольник в подготовительной группе?

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Ребенок технически правильно выполняет большинство физических упражнений, проявляя интерес, активность. Необходимые усилия. Может оценить усилия других детей, упорен в достижении своей цели положительного результата. Способен организовать подвижные игры и упражнения с подгруппой сверстников и малышей. Может придумать и выполнить несложные физические упражнения. Понимает значение здоровья, необходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, утренней гимнастики. Самостоятельно выполняет доступные возрасту культурно-гигиенические навыки, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2. Любознательный, активный.

Интересуется новым, интересным в окружающем мире (мире предметов, вещей, отношений и в своем внутреннем мире). Задает много вопросов, настойчиво добивается решения познавательных задач, экспериментирует и исследует предметы и материалы. Использует разные способы познания мира природы, пользуется схемами, наглядными моделями. Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Проявляет настойчивый познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремится овладеть грамотой – чтением, письмом, счетом. Способен инициативно и самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнеров по деятельности. В случае затруднений обращается за помощью к взрослому.

3. Эмоционально отзывчивый.

Правильно понимает эмоциональные состояния других людей, активно выражает готовность помочь. Откликается на эмоции близких людей и друзей, проявляет сочувствие. Умеет «читать» эмоциональные состояния по мимике, жестам, интонациям голоса, высказывает мнение о причинах эмоционального состояния сверстника. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок освоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений. Использует деловую, познавательную, личностную форму общения. С удовольствием принимает участие в коллективных делах: способен принять общую цель и условия, старается действовать согласованно, проявляет живой интерес к общему результату. Владеет речевыми умениями. Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения. Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, а что такое плохо»

(нельзя драться, нельзя обижать маленьких, ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых) В поведении наблюдаются элементы волевых проявлений: при необходимости ребенок умеет сдерживаться, проявляет терпение и настойчивость. Чутко реагирует на оценку своих действий и поступков, воздерживается от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми. Способен к элементарному планированию своих действий, направленных на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре).

Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок может предложить собственный замысел и воплотить его в постройке, рисунке, рассказе. Правильно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Использует сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Умеет пользоваться несложными наглядными моделями, схемами для решения задач. Вычленяет существенные родовые признаки и осуществляет группировку предметов, доказывает правильность обобщений. Выражает в речи логические связи и зависимости. Проявляет творчество в интеллектуальных играх, интересуется разгадыванием кроссвордов, ребусов.

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Проявляет самостоятельность в различных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. В играх проявляет инициативу, выступает с предложениями по созданию игровой обстановки, развитию сюжета, выполнению ролей. В художественной деятельности ребенок охотно принимает тему, предложенную педагогом, может ее конкретизировать; уверенно использует освоенные техники, создает выразительные образы, верно подбирает для их создания средства выразительности; по собственной инициативе рисует, лепит, мастерит необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера. Активен в театрализованной, игровой деятельности по литературному произведению, проявляет речевое творчество в сочинении загадок, сказок, рассказов; не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. Проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной деятельности. Способен к достаточно самостоятельному осуществлению познавательно-исследовательской деятельности, активно использует доступные средства – поисковые действия, сравнения. С незначительной помощью взрослого осуществляет уход за растениями, откликается на предложение взрослого помочь живому. Охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к самостоятельности.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Представления о себе. Ребенок имеет представление о своем возрасте, половой принадлежности; рассказывает о себе, о событиях совей жизни, об эпизодах раннего детства, мечтах, подготовке к школе, о своих умениях и достижениях.

Представления о семье. Ребенок имеет представление о составе семьи, родственных отношениях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; гордится своей семьей, своими близкими: рассказывает об их профессиях, достижениях, увлечениях, о детстве родителей, их школьных делах. Представления об обществе (ближайшем социуме). Ребенок имеет представления о культурных ценностях общества и о своем месте в нем.

Представления о государстве. Ребенок знает о принадлежности к нему, о символах государства, «малой» и «большой» Родине, ее природе. Представления о мире. Ребенок имеет представления о планете Земля, многообразии стран, населения, о природе планеты, разнообразии языков.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Владеет разнообразными речевыми умениями: выслушать и понять речь собеседника, понятно для слушателя выразить свои мысли в форме предложения, рассказа, рассуждения; имеет богатый словарный запас, владеет средствами речевой выразительности. Проявляет настойчивость и волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Владеет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их.

9. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Сформированные интегративные качества ребенка – это итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы.

Контроль уровня развития дошкольника осуществляется при помощи проведения мониторинга, который является показателем физических, личностных и интеллектуальных качеств каждого ребенка. Промежуточная оценка проводится 2 раза в год – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы. Итоговая оценка проводится ежегодно в подготовительной группе при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития, которая позволяет нашим воспитателям проводить наблюдения за ребенком на протяжении учебного года, дает возможность отследить динамику формирования интегративных качеств и в дальнейшем скорректировать учебно-воспитательный процесс.

Как говорилось ранее основным видом деятельности у дошкольника является игра. Предлагаю выполнить упражнения на развитие интегративных качеств ребёнка подготовительной группы и определить эти качества.

Игра малой подвижности. «Тик-так»

Дети становятся в круг, они – «цифры». Выбирается водящий, он – «стрелка часов», он закрывает глаза и встаёт в центр круга. Играющие хором произносят слова и выполняют действия.

Тик-так, тик-так                                       Ходьба на месте

Мы всегда шагаем так:

Шаг влево, шаг вправо,                      Шаг влево, шаг вправо.

Тик-так!                                              Водящий вытягивает руку вперёд.

Стрелка, стрелка, покружись!            Поворачивается на месте вокруг себя.

Час, который, покажи.                   После слова «покажи» – останавливается.

Тот ребёнок, на которого указывает рука водящего, произносит «Тик-так!». Водящий должен угадать имя ребёнка.

Интегративный — это… Что такое интегративный?

Кибернетика, изучающая процессы и закономерности связи и управления, распространяет их на весьма широкую сферу объективной реальности, включающую биологическую, социальную и частично более низкие формы движения материи и несет тем самым мощный интегративный заряд.

Эта дисциплина представляет собой интегративный курс, учитывающий и обобщающий результаты и лингвистических, и литературоведческих исследований.

Он предполагает интегративный подход к сознанию, отказ от антропоцентризма и холистическую ориентированность трансформации.

Ширящийся в современной лингвистике интегративный подход к тексту также вызван пониманием невозможности описать текст на каком-либо одном основании.

В остальных случаях применен интегративный номенклатурный подход, не предусматривающий использование эпонимов в названии инструментов.1.1.

Структура юридической психологии определяется кругом изучаемых ею проблем, которые относятся к области правового регулирования.Крупными разделами юридической психологии являются психология: правовая, криминальная, уголовного судопроизводства, судебной деятельности, исправительная, гражданско-правового регулирования.2. Предмет юридической психологии, ее цели и задачиЮридическая психология носит интегративный характер, так как находится на стыке юриспруденции и психологии.

Принципом реализации программы является интегративный подход к преподаванию предметов эстетического цикла.

… повышения эффективности использования сотрудников.Комплексный, интегративный характер управления персоналом проявляется в структуре …

Кроме того, в этот раздел включены: интегративный подход – эмоционально-сфокусированная психотерапия супружеских пар, работа с парами в подходе Мюррея Боуэна, а также описан случай командной работы с супружеской парой.

Используя интегративный подход к этнопсихологии как к междисциплинарной области знания, я ставлю перед собой более конкретные задачи повышения компетентности студентов в данной области и на этой основе их подготовки к деятельности в условиях постоянного межэтнического взаимодействия во всех сферах жизни.

Что такое индикаторы и типы индикаторов?

Определение:

Показатели — это подсказки, знаки или маркеры, которые измеряют один аспект программы и показывают, насколько программа близка к желаемому пути и результатам. Индикаторы — это реалистичные и измеримые критерии прогресса проекта. Они должны быть определены до начала проекта и позволят нам отслеживать или оценивать, выполняет ли проект то, что он обещал. В планировании проекта; индикаторы образуют связь между теорией и практикой.Индикатор — это инструмент, который поможет вам узнать, имеет ли ваша работа значение. Индикаторы обычно описывают наблюдаемые изменения или события, связанные с вмешательством проекта. Они предоставляют доказательства того, что что-то произошло — будь то результат, немедленный эффект или наблюдаемое долгосрочное изменение.

Типы индикаторов

Показатели можно классифицировать следующим образом:

1. Количественные индикаторы (индикаторы результатов)
2. Качественные индикаторы (показатели результатов / эффективности)

1.Количественные индикаторы / Индикаторы результатов:

Индикаторы

, которые говорят нам, действительно ли мероприятия и действия, которые мы запланировали, выполняются, как задумано, известны как индикаторы результатов . Эти типы индикаторов помогут вам отслеживать, выполняете ли вы то, что запланировали (результаты), но не дадут нам представления о влиянии этих результатов. Вот почему важно отслеживать как реализацию наших действий, так и изменения, которые, по нашему мнению, производятся в результате — положительные или отрицательные, преднамеренные или непреднамеренные.

Количественные показатели могут быть выражены разными способами, в зависимости от задействованных данных и их использования. Они могут включать целые числа, десятичные дроби, отношения, дроби, проценты и денежные значения — количественные факторы всегда можно выразить числом. С другой стороны, качественные показатели выражаются либо как независимые утверждения, либо как относительные термины, такие как «хорошо», «лучше» и «лучше всего».

Примеры количественных показателей:

1. Количество человек, посещающих тренинг
2. Вес пойманной рыбы
г.
3. Безработица (по возрасту, полу, роду занятий)
4. Доход на душу населения
5. Нет.общественных организаций
6. Уровень инфицирования ВИЧ
7. Средний урожай риса с гектара
8. Стоимость транспорта до рынка
9. Увеличение доходов домохозяйств
10. Коэффициент младенческой смертности

2. Показатели эффективности / качественные показатели:

Качественные индикаторы обычно являются индикаторами изменений (результатов). Ответы на такие вопросы дают нам информацию, которая показывает, ведет ли наша работа к изменениям в жизни, власти и правах людей, которых мы хотим добиться.

Количественные показатели можно определить как количественную меру, например, количество людей, владеющих швейными машинами в деревне. Качественные показатели можно определить как суждения и представления людей о предмете, например, уверенность людей в швейных машинах как инструментах финансовой независимости. Качественные индикаторы — это нечисловые факторы для определения уровня прогресса в достижении конкретной цели. Качественные данные основаны на мнениях, чувствах или точках зрения, а не на достоверных фактах или цифрах.Эти факторы используются для измерения вещей, у которых нет числовой константы, например, чувства надежды группы на будущее. Индикатор — это сегмент информации, который дает представление о направлении информации, например о том, больше или меньше чувство надежды, чем в то же время в предыдущем году. Индикаторы используются, чтобы определить, насколько быстро происходит процесс или насколько он близок к завершению.

Термин «качественные показатели» состоит из двух очень важных исследовательских концепций.Качественная и количественная информация составляют два типа обнаруживаемой информации. Количественные, как правило, легче всего понять и ими можно манипулировать, поскольку они основаны на числах и неопровержимых фактах. Когда информацию невозможно измерить или воспроизвести, она обычно носит качественный характер. Примеры качественных показателей или показателей эффективности:

1. Большая свобода слова
2. Удобство доступа к объекту
3. Участие в молодежных группах
4. Уровни участия в спорте
5. Возросшие надежды людей на улучшение демократических систем
6. Участие женщин в принятии решений
7. Улучшение рабочих отношений между персоналом
8. Уровень удовлетворенности услугами

Результаты качественных показателей обычно выражаются в процентах e.g.% увеличение практики правильного мытья рук.

Суть в том, что количественные индикаторы являются числовыми, тогда как качественные индикаторы передают информацию в текстовой или описательной форме, которая может включать как утверждения фактов, так и утверждения мнений.

Интегративная мощность | За пределами несговорчивости

Автор:
Máire A. Dugan

Октябрь 2003 г.

«В жизни проблема не в контроле, а в динамической связанности.»- Эрих Янч

В августе 1945 года мир стал свидетелем удара поразительно разрушительного нового оружия. Грибовидные облака над Хиросимой и Нагасаки представляли настолько значительный прогресс в технологии вооружения, что они возвестили о наступлении новой эры — атомной эры. Его появление было продуктом раскрытия человечеством физической силы, более могущественной, чем когда-либо использовавшаяся ранее. Мы использовали силу атома.

Было ясно, что народы и нации мира стали свидетелями поворотного момента, который сделал мир отличным от того, чем он был раньше.Пришлось переписывать и историю, и физику. И многие из нас до сих пор пытаются понять физику этого разрушения — силу ядра атома.

Обращение к самым разрушительным дням в истории человечества может показаться странным способом начать главу о совместной и интегрирующей силе. Но силы, удерживающие атом вместе, для физической жизни являются тем же, что интегрирующая сила для социальной жизни. Интегративная сила — это связующая сила в обществе, и, как и ядерные силы атома, ее эффекты практически незаметны, когда все идет хорошо.Подобно ядерным силам, он представляет собой огромную мощь, фундамент, на котором строятся другие формы. Хотя она так же важна для общества, как ядерные силы, будь то атом, интегративная сила не получает должного внимания ни в теоретической, ни в практической литературе.

В реальном смысле неразрешимый конфликт представляет собой отсутствие интегрирующей силы. Это может быть связано с тем, что объединяющая сила потерпела крах, как в случае бывшей Югославии, или потому, что ее никогда не существовало, как в случае многих угнетенных народов.

Теоретики и практики интегративной мощности

Деннис Сандол описывает, как интеграционные обмены являются высшими формами власти и принуждения.

Некоторые теоретики признали важность интегративной способности. Среди них выделяется Кеннет Боулдинг [1], который определил интегративную власть как наиболее мощную по сравнению с другими основными формами, силой принуждения и властью обмена.Интегративная сила, утверждал Боулдинг, является самой базовой формой, поскольку две другие не могут существовать без некоторой степени интеграции, тогда как интеграция может существовать без силы или торговли. Без «эффекта духа корпуса» самая хорошо оснащенная армия — просто сброд; без согласованного набора правил и ожиданий производство и торговля не могут продолжаться.

Карл Дойч определяет «сущность политики [как] надежную координацию человеческих усилий и ожиданий для достижения целей общества.»[2] В этой связи он рассматривает коммуникацию как основную функцию любой организации, включая правительство, и как источник способности (силы) организации поддерживать себя.

Определение власти, данное Ханной Арендт, подчеркивает ее коренную кооперативную природу: «власть соответствует человеческой способности не просто действовать, но действовать согласованно». [3] Применительно к правительству ее источником в основе является не оружие или богатство, а поддержка управляемых: «Это поддержка народа, которая придает власть институтам страны, и эта поддержка является лишь продолжением согласия, которое с самого начала привело к появлению законов.«

Некоторые практикующие и активисты также признают ценность интеграционной силы, как и американское движение «Власть черных» в 1960-х годах. Хотя движение часто ассоциируется с призывами к силе принуждения со стороны потерпевших, его ключевые представители, тем не менее, видели в его основе потребность в объединяющей силе:

Принятие концепции Black Power … — это призыв к черным людям в этой стране объединиться, признать свое наследие, создать чувство общности.Это призыв к черным людям начать определять свои собственные цели, возглавить свои собственные организации и поддержать эти организации. … Это не значит, что просто нанимают черных лиц в офис. … Сила должна быть властью сообщества и исходить оттуда. [4]

Интегрирующая сила, или то, что Боулдинг называл «объятием», таким образом, представляет собой наиболее разнообразную, сложную и базовую форму силы. Тем не менее, хотя убеждение, интеграция и сотрудничество изучаются в той или иной степени, они получают мало внимания ученых как источников власти.Поэтому обсуждение важности интегративной силы в ситуациях неразрешимого конфликта требует экстраполяции из источников, которые не обязательно приравнивают эти концепции к власти. С убеждением проще всего справиться с этой задачей, поскольку она рассматривается как форма силы в таких областях, как маркетинг, и имеет обширную собственную литературу. Поэтому убедительная форма интегративной силы рассматривается в отдельном эссе.

Таким образом, в этом эссе мы обсудим интегративную силу в более широком смысле и проиллюстрируем ее связь с неразрешимым конфликтом.

Рабочее определение

Кристен Клей рассказывает об успешной пропагандистской кампании, направленной на то, чтобы побудить индонезийскую бумажную фабрику практиковать устойчивое лесное хозяйство.

Хотя такие теоретики, как Боулдинг, Дойч и Арендт, обсуждают интегрирующую способность и ее важность, ни один из них не дает четкого определения ее. Арендт подошла ближе всего, уловив суть формы в своем сосредоточении на сотрудничестве, но нам все еще остается спросить, что вызывает сотрудничество, о чем она говорит.Боулдинг пытается ответить на этот вопрос, уделяя наибольшее внимание любви как источнику интегративной силы. Он предлагает, чтобы если слово любовь кажется слишком сильным, можно заменить слово уважение . Вместо того, чтобы говорить: «Вы делаете что-то для меня, потому что любите меня» [5], можно сказать: «Вы делаете что-то для меня, потому что уважаете меня».

Любовь кажется несовместимой с большей частью того, что мы знаем о поведении больших групп, а уважение или даже верность сами по себе не кажутся достаточно сильными или интенсивными, чтобы объяснить ту форму власти, на которой покоятся все остальные.Я предполагаю, что его основа — нечто более изначальное — человеческая потребность принадлежать.

Абрахам Маслоу определяет принадлежность и любовь как нечто большее, чем физиологические потребности и потребности безопасности, в своей иерархии потребностей. Другими словами, как только наше выживание будет обеспечено, наша следующая самая важная задача — принадлежать людям, любить и быть любимыми. Мэри Э. Кларк отмечает, что «наиболее фундаментальным аспектом нашего биологического происхождения является наша социальная природа. Действительно, нет никаких сомнений в том, что наши предки были социальными с года до года, они были людьми, и, следовательно, самая большая человеческая потребность, которая есть у всех нас, — это для социальных связей.»[6] Кларк подчеркивает, что такая связь должна иметь смысл:

(H) уманским существам требуется нечто большее, чем просто знакомство, чтобы чувствовать себя «комфортно» друг с другом и быть принятыми в глубоко значимой социальной группе. Они требуют понимания общих социальных целей. … Исторически запоминающееся прошлое простирается через краткое настоящее в неопределенное будущее. Возможно, одна из величайших человеческих потребностей — это ощущение временной преемственности между неопытным, но культурно настоящим прошлым и никогда не переживаемым, но лично значимым будущим.[7]

Таким образом, наша потребность в принадлежности не может быть удовлетворена простым присутствием других людей. Мы должны делиться прошлым опытом и иметь общее видение будущего. Наши отношения должны иметь непрерывность во времени и глубину взаимосвязи. На этой основе мы строим общую социальную ткань.

Таким образом, интегрирующая способность определяется как способность получать то, что нам нужно и чего мы хотим, совместно с другими. Это самая богатая форма власти, потому что она коренится в самом основном элементе человеческой натуры.Он также имеет богатейший потенциал. Поскольку человеческие организации динамичны и органичны, целое может быть больше, чем сумма частей. Таким образом, интегративная сила трансформируется таким образом, чтобы всегда дополнять то, что существовало до изменения.

Стоимость дезинтеграции

Когда интеграция рушится, затраты огромны. В самом прямом смысле неразрешимый конфликт можно рассматривать как потерю интеграционной способности. Бывшая Югославия 1990-х годов — хороший тому пример. Многие этнические группы внутри страны первоначально жили и работали вместе в кажущейся гармонии, но постепенно они стали менее интегрированными и вместо этого удерживались вместе, определяя друг друга как врагов.Здесь мы имеем дело с «дезинтегрирующей силой». Дезинтеграционная сила включает в себя «серьезную патологию интегративной системы … когда негативная идентичность (когда люди получают свою идентичность из того, чем они не являются, а не из того, кем они являются) приводит к патологической ситуации внутреннего насилия» [8]. В целом, «(б) другое личное и политическое насилие тесно связано с каким-либо расстройством или недостатком интегративной системы» [9]

.

В наиболее серьезных случаях неразрешимого конфликта интеграционная сила, особенно в ее совместной форме, была сильно фрагментирована и истощена.Ткань сообщества разорвана. Отсутствие интегрирующей силы приводит к тому, что сила в смысле способности вызывать изменение поведения других не является фактором таких конфликтов. Цель актеров в таких ситуациях не в том, чтобы изменить поведение другой стороны; это скорее уничтожение другого или месть. Исторические примеры включают Холокост евреев в середине 20-х, ^-го -го века, геноцид армян в начале 20-го, ^-го, -го века, и Ан Горта Мор (Великий голод) в середине 19-го, ^-го, -го века Ирландия.[10] Современные случаи «этнической чистки» включают Боснию и Руанду.

Хотя в этих случаях власть не действует, сила и насилие все же присутствуют. Действительно, они безудержны.

Это может быть молодая вдова, которая потеряла детей под руинами своего семейного дома и превратилась в снайпера. Это может быть палестинский ребенок, который стал свидетелем того, как его брат истек кровью, застрелен израильским солдатом, мальчик, который затем схватил камень и стал борцом за свободу. [11]

Объединившись в ячейки, банды, банды или военизированные отряды, такие люди, по понятным причинам, часто могут ненавидеть, мстить и желать уничтожить своих противников и заставить их страдать от той же невыносимой боли.Эти люди не стремятся изменить поведение своих целей. И поскольку они не стремятся изменить поведение своих противников, они часто находятся вне досягаемости третьих лиц.

Современный конфликт бессмысленен. Инструменты официальной дипломатии и военные решения не подходят для разрешения таких конфликтов. Кто враг хорошо экипированных, хорошо обученных солдат НАТО и российских бойцов UFOR, которых отправляют в регион готовыми к современным боям? Обычно их «поле боя» — это улица в маленьком городке или деревне, а «враг» — это толпа разъяренных мужчин и женщин, бывших соседей, кричащих друг на друга, проклинающих друг друга, готовых побить камнями или стрелять друг в друга.[12]

Для того, чтобы такие конфликты двигались к миру, стороны должны восстановить свою интегрирующую силу, свою способность жить вместе, быть сообществом. К сожалению, индивидуальное стремление к мести обычно находит отражение в национальной и международной политике в ответ на терроризм и этнические чистки. Мы обычно отвечаем кнутом, иногда пряником, но почти никогда — объятием. «Обновление гражданского сообщества требует катализатора сочувствия» [13]. Если мы стремимся подавить современные войны, будь то бандитские войны, терроризм или этнические чистки, мы должны взять на себя обязательство помогать фрагментированным сообществам в создании их собственной интеграционной силы.

Механизмы построения / восстановления интегративной мощности

Там, где интегрирующая сила не существует или была повреждена или уничтожена, ключевым вопросом становится, таким образом, как ее создать. Конкретные подходы к восстановлению интегративной способности обсуждаются в других эссе. Бочарова [14] делает упор на дипломатию Второго пути и способствует диалогу. Моя вложенная модель [15] предлагает работать в первую очередь на уровне подсистемы, реформируя организации и институты, чтобы они служили оазисами мира внутри фрагментированного общества и моделями того, каким могло бы быть общество.

Для того, чтобы связать литературу по разрешению конфликтов в целом со стратегиями воссоздания интеграции в трудноразрешимых конфликтных ситуациях, я предлагаю рассмотреть те процессы, которые относятся к трем основным фазам: понимание, примирение / примирение и совместная работа.

Понимание

Чтобы люди действовали эффективно, они должны понимать мотивы, интересы и потребности друг друга. В неразрешимом конфликте мало оснований для взаимопонимания.Вот почему в сфере разрешения конфликтов такой упор делается на разговоры. Я не могу знать, готов ли я отреагировать на ваши опасения, если я не знаю, в чем они заключаются. Если я нахожусь в эпицентре неразрешимого конфликта с вами, любое недавнее общение, которое мы имели, скорее всего, приняло форму изложения нашей собственной позиции или взаимных обвинений. Вероятно, мы скрывали друг от друга информацию, а не разделяли наши личные интересы и потребности.

Общение предлагает путь к углублению нашего понимания. Однако упор на общение при разрешении конфликтов сосредоточен на разговоре о конфликте и разработке совместных стратегий для его разрешения. Я предлагаю здесь другое: форумы нужны просто для того, чтобы лучше узнать друг друга.

В условиях неразрешимого конфликта это непростая задача. Каждый из нас может чувствовать опасность на территории друг друга. Организованные обсуждения часто дают только поверхностные знания.Один из механизмов, который использовался в прошлом, — это человеческие обмены детьми, студентами, путешественниками и бизнесменами. Кеннет Боулдинг [16] заходит так далеко, что предлагает обмен генералами и шпионами. Мортон Дойч говорил о потенциальной роли обмена руководителями в улучшении отношений между Соединенными Штатами и Советским Союзом во время холодной войны:

Очевидно, что поощрение все большего и большего числа своих лидеров посетить Соединенные Штаты и неформально поговорить с конгрессменами, должностными лицами администрации, бизнесменами и другими людьми может позволить им осознать, что многие из наших самых влиятельных граждан на самом деле воспринимают нашу ориентацию как оборонительные и определяемые своей враждебной, угрожающей ориентацией (в отличие от У.С. ориентация основана на желании навредить Советскому Союзу) [17].

Какими бы поучительными ни были человеческие обмены, они недостаточны сами по себе, чтобы стимулировать развитие достаточной интеграционной способности для преодоления неразрешимого конфликта.

Согласование / Согласование

Второй шаг — поиск прощения. Примирение — это термин, который чаще всего используется в литературе, но примирение может быть более подходящим словом. Примирение подразумевает, что отношения были хорошими на раннем этапе.В случае неразрешимого конфликта это могло быть настолько давно в прошлом, что не вошло в оперативную память ключевых сторон. Здесь может оказаться полезной идея 100-летнего подарка Элизы Боулдинг [18]. Она указывает на то, что люди являются продуктом как своего прошлого, так и своего будущего, того, чему они научились у родителей, бабушек и дедушек, и чего они надеются на детей и внуков. Чтобы выйти за эти временные рамки, мы должны принять во внимание гораздо более широкие временные рамки, на которые большинство из нас не способны (хотя некоторые группы коренных американцев призывают себя к гораздо большему: прислушиваться к мудрости всех предков и учитывать потребности потомки до седьмого поколения).Чем глубже мы вовлечены в конфликт, тем меньше вероятность того, что мы сможем занять такую ​​широкую точку зрения. Я предлагаю практическое правило: мы работаем над примирением, а не над примирением, если хорошие отношения с противником не были частью опыта бабушек и дедушек.

Это может показаться чисто смысловым, но это не так. Стороны в конфликте и те, кто намеревается его разрешить, должны помнить о том, что они говорят о создании чего-то нового, а не о создании чего-то, что существовало ранее.Извинения и попытки искупления — подходящие стратегии для примирения. Это тоже связано с большими проблемами. Социальные группы даже больше, чем отдельные люди, боятся извиняться, не говоря уже о том, чтобы искупить свои прошлые ошибки.

Кроме того, формы извинения и искупления сильно различаются. Иногда достаточно искренних извинений. В других случаях извинения обиженным звучат пусто; Требуются надежные стратегии для изменения поведения или компенсации за прошлые ошибки. Невозможно вернуться в прошлое и исправить причиненный вред, поэтому действия, которые приведут к прощению, неочевидны.Чтобы повысить вероятность того, что обещанное изменение поведения или искупление будут приемлемыми, важно прислушиваться к тому, что другая сторона считает целесообразным. Иногда обе стороны чувствуют себя обиженными; в этом случае для каждой стороны важно учитывать, что она имеет больший контроль над своими действиями и реакциями, чем над действиями другой стороны, и поэтому не следует откладывать начало, пока другая сторона не начнет действовать.

Совместные действия

В 1950-х и 1960-х годах социальные психологи во главе с Музафер и Кэролайн Шариф провели серию экспериментов, в которых между группами мальчиков, посещающих летний лагерь, искусственно создавался высокий уровень конфликта.[19] Затем Шарифы и их коллеги опробовали различные стратегии, чтобы уменьшить враждебность среди мальчиков. Наиболее эффективной была стратегия, названная исследователями высшими или превосходными целями. Они создали кризисы в лагере, которые они смогли определить как требующие совместных усилий мальчиков с противоположных сторон для разрешения. К тому времени, когда мальчики выполнили ряд совместных заданий и отпраздновали свои достижения, существовавшее ранее напряжение полностью рассеялось.Одним из особенно впечатляющих индикаторов этого было то, что мальчики с такой же вероятностью называли членов «другой стороны» друзьями, как и членами своей собственной группы. В разгар конфликта практически никто не назвал среди своих друзей члена другой группы.

Это, конечно, не было глубоким неразрешимым конфликтом; поэтому он был гораздо более открытым для решения, чем многие глубокие и долговременные разделения, которые мы переживаем в нашем обществе и нашем мире. У Шарифов было то преимущество, что они могли манипулировать ситуацией так, как этого не делают реальные стороны конфликта и вмешивающиеся стороны.Тем не менее, выгода от совместной работы над достижением общих целей выделяется как наиболее сильная стратегия для вязания разорванных социальных тканей. Это имеет смысл. Если сотрудничество является основой объединяющей силы, как утверждает Арендт, то сотрудничество по конкретным проектам является разумным способом создания духа сотрудничества. Помимо возможности укрепить взаимопонимание и уважение, совместные предприятия приносят результаты, которые могут принести пользу всем участникам. Как отмечает Мортон Дойч: «Конечно, именно эти выгоды от сотрудничества создают сеть взаимозависимости, которая дает каждой стороне положительный интерес к благополучию другой.»[20]

Совместная работа должна включать участие всех слоев общества. Признавая важность работы политических лидеров по выработке новых соглашений и пересмотру властных отношений в Северной Ирландии, Джеральдин Смит подчеркивает, что «любые новые политические и судебные механизмы должны быть включены в их принятие местными сообществами и что политические стратегии будут успешными. только если будет допущен некоторый противовес и жизнеспособность роли групп и движений в гражданском обществе.[21]

Обоснование надежды

Задачи, кратко изложенные выше, подчеркивают всеобъемлющий характер любой попытки создать интегрирующую силу. Может быть полезно напомнить себе, что есть исторические примеры успешных преднамеренных усилий по созданию интеграционной способности.

В 1945 году большая часть Европы находилась в упадке, пока страны этого континента размышляли, как двигаться вперед. Франция и Германия были заклятыми врагами на протяжении десятилетий, и с учетом боли, нанесенной друг другу еще одной войной, долгосрочный мир в Европе казался маловероятным.Однако несколько десятилетий спустя Европейский Союз стал реальностью.

Это произошло не случайно, а в результате серии движений, тщательно продуманных как шаги к желаемому видению. Все шаги, рекомендованные ранее в этом эссе, были выполнены. Встречи проводились в местах, где люди французского и немецкого происхождения жили рядом друг с другом. Были возможности как для понимания, так и для извинений. Этап, о котором не упоминалось выше, был очень важен — это представление о том, как будет выглядеть объединенная Европа, и разработка плана по ее достижению.[22] План основывался на совместных действиях, первым шагом которых стало Европейское сообщество угля и стали.

Хальштейн выделяет четыре основные характеристики Сообщества, первые три из которых заключаются в том, что «оно было наднациональным, практичным и частичным», а четвертое — «оно разделяет все аспекты и фазы движения за европейское единство. : то есть его эволюционный характер ». [23] Другими словами, Европейское сообщество угля и стали было тем, над чем европейские страны могли сотрудничать для взаимопомощи и выгоды, и это также было частью более крупного плана по развитию интеграции что он сам достигнет.

Заключение

Создание Европейского Союза вселяет надежду на возможность достижения положительных результатов в текущих неразрешимых конфликтах. Но это не будет сделано исключительно с помощью силы принуждения или переговоров (обмен силы). Наиболее важным из них является восстановление интегративной способности. Это, безусловно, ключевой компонент трансформации конфликта.

---

[1] Боулдинг, Кеннет Э. Три лица власти. Ньюбери-Парк, Калифорния: Sage Publications, 1989.

[2] Карл Дойч 1966, стр. 124

[3] Арендт, 1970, стр. 41

[4] Кармайкл и Гамильтон, 1970, стр. 362-363

[5] Боулдинг, 1989, с. 20

[6] Мэри Э. Кларк, 1990, стр. 39

[7] Мэри Э. Кларк, 1990, стр. 48

[8] К. Боулдинг, 1989, с. 62

[9] К. Боулдинг, 1994, с. 52

[10] Часто эвфемистически называется ирландским голодом, который скрывает геноцидное воздействие британских хлебных законов.В те годы в Ирландии были обильные зерновые культуры, но зерно было зарезервировано для экспорта, и ирландцам пришлось голодать или эмигрировать.

[11] Бочарова, 2001, с. 280-81.

[12] Бочарова, 2001, с. 280

[13] Schriver, 2001, стр. 163

[14] Бочарова Ольга. «Внедрение дипломатии второго тракта: разработка модели прощения» в Прощение и примирение: религия, государственная политика и трансформация конфликта. Раймонд Дж., Хелмик, С.Дж. И Родни Л. Петерсен, ред. Рэднор, Пенсильвания: Templeton Foundation Press, 2001, стр. 279-304.

[15] Дуган, М’ире А. «Вложенная теория конфликта», Женщины и лидерство: разделяя видение , Vol. 1, No. 1, Summer 1996.

[16] Боулдинг, Кеннет Э. Конфликт и оборона. Нью-Йорк: Harper & Row, 1962.

[17] Дойч, М., 1964, стр.155

[18] Боулдинг, Элиза. Создание глобальной гражданской культуры: образование для взаимозависимого мира .Нью-Йорк: издательство Teachers College Press, 1988.

[19] Шариф, 1966

[20] М. Дойч, стр. 157

[21] Джеральдин Смит, 2001, стр. 332-33

[22] Дуган, 2000

[23] Хальштейн, стр. 12-13

---

Используйте следующее для цитирования этой статьи:
Dugan, Máire A .. «Integrative Power». Неукротимый . Ред. Гай Берджесс и Хайди Берджесс. Консорциум информации о конфликтах, Университет Колорадо, Боулдер. Опубликовано: октябрь 2003 г. .

---

экономических показателей: определение, виды и использование

Экономические показатели — это ключевые статистические данные об экономике, которые могут помочь вам лучше понять, куда движется экономика. Эти индикаторы могут помочь инвесторам решить, когда покупать или продавать инвестиции. Например, если фондовый рынок находится на пике, вы можете захотеть продать. Если рынок низкий и растет, возможно, вы захотите купить.Экономические индикаторы могут помочь вам понять эти приливы и отливы на рынке, а также другие важные финансовые факторы. Вот несколько различных типов экономических показателей и то, как их можно использовать для понимания состояния экономики.

Виды экономических показателей

Существует три типа экономических показателей: опережающие, запаздывающие и совпадающие.

Опережающие индикаторы указывают на будущие изменения в экономике. Они чрезвычайно полезны для краткосрочных прогнозов экономического развития, поскольку обычно меняются до того, как изменится экономика.

Запаздывающие индикаторы обычно появляются после изменений в экономике. Обычно они наиболее полезны, когда используются для подтверждения определенных закономерностей. Вы можете делать экономические прогнозы на основе шаблонов, но запаздывающие индикаторы нельзя использовать для прямого прогнозирования экономических изменений.

Совпадающие индикаторы предоставляют ценную информацию о текущем состоянии экономики в определенной области, потому что они происходят одновременно с изменениями, о которых они сигнализируют.

Основные экономические показатели и их использование

Есть несколько экономических показателей, которые сгруппированы в три типа, перечисленных выше.Каждый из них может помочь инвесторам, экономистам и финансовым аналитикам принимать разумные финансовые решения.

Валовой внутренний продукт (G DP)

ВВП — запаздывающий показатель. Это один из первых индикаторов, используемых для оценки состояния экономики. Он представляет собой экономическое производство и рост или размер экономики. Измерение ВВП может быть сложной задачей, но есть два основных способа его измерить.

Одно из измерений — доходный подход. Этот подход суммирует то, что каждый заработал за год, включая валовую прибыль неинкорпорированных и зарегистрированных фирм, налоги за вычетом любых субсидий и общую компенсацию сотрудникам.Другой подход — метод расходов. Этот метод суммирует то, что каждый потратил за год, включая общее потребление, государственные расходы, чистый экспорт и инвестиции. Результаты этих двух измерений должны быть примерно одинаковыми. Однако метод расходов является более распространенным подходом, поскольку он включает в себя потребительские расходы, которые составляют большую часть ВВП страны.

ВВП обычно выражается по сравнению с предыдущим кварталом или годом. Например, если ВВП страны вырос на 2% в 2018 году, экономика этой страны выросла на 2% с момента предыдущего измерения ВВП в 2017 году.Годовые показатели ВВП часто считаются лучшими показателями размера экономики. Экономисты используют два разных типа ВВП при измерении экономики страны. Реальный ВВП корректируется с учетом инфляции, а номинальный ВВП не корректируется с учетом инфляции.

Увеличение ВВП указывает на то, что предприятия зарабатывают больше денег. Это также предполагает повышение уровня жизни людей в этой стране. Если ВВП снижается, то это говорит об обратном.

Реакция рынка на изменения ВВП может также зависеть от того, как один квартальный показатель ВВП соотносится с предыдущими кварталами, а также от того, как он соотносится с ожиданиями экономистов на текущий квартал.

Фондовый рынок

Фондовый рынок — опережающий индикатор. Это также показатель, на который большинство людей обращает внимание в первую очередь, хотя это не самый важный показатель.

Цены акций частично основаны на ожидаемой прибыли компании. Если оценки доходов компаний точны, фондовый рынок может указать направление экономики. Например, падающий рынок может указывать на то, что общие доходы компании, как ожидается, снизятся, и экономика может быть направлена ​​к рецессии.С другой стороны, рост рынка может указывать на то, что оценки прибыли растут и, следовательно, экономика в целом может процветать.

Фондовый рынок не обязательно является точным опережающим индикатором. Оценки прибыли могут быть неверными, а фондовый рынок уязвим для манипуляций. Корпорации и трейдеры с Уолл-стрит могут манипулировать числами, чтобы раздувать акции, с помощью сложных стратегий производных финансовых инструментов, крупных сделок и творческих принципов бухгалтерского учета. (Вариант креативного бухгалтерского учета Уолл-стрит не всегда законен.Кроме того, правительство и Федеральная резервная система использовали федеральные стимулирующие деньги и другие стратегии, чтобы поддерживать высокий уровень рынков, чтобы избежать паники в обществе в случае экономического кризиса. Поскольку рынок уязвим для манипуляций, цена акции или индекса не обязательно является точным отражением их стоимости.

Есть также пузыри на фондовом рынке, которые могут дать ложное срабатывание в отношении направления экономики. Если инвесторы проигнорируют базовые экономические индикаторы, а уровень цен не будет поддерживаться, может произойти обвал рынка.Мы видели это, когда в 2008 году рынок рухнул в результате переоцененных свопов на дефолт по кредиту и субстандартных кредитов.

Безработица

Безработица — запаздывающий индикатор. Бюро статистики труда публикует ежемесячную оценку совокупного количества рабочих мест, потерянных или созданных в предыдущем месяце, а также процентную цифру, которая показывает, сколько американцев не имеют работы и активно ищут работу.

Уровень безработицы определяется ежемесячным опросом 60 000 домохозяйств.Он оценивает долю американцев, которые были безработными в период проведения опроса. Уровень безработицы отражает только людей, которые не имеют работы и ищут работу.

Несельскохозяйственные ведомости по заработной плате представляют собой общее количество работников, нанятых на предприятиях США, кроме служащих сектора государственного управления, работников частных домашних хозяйств, сотрудников некоммерческих организаций, которые оказывают помощь отдельным лицам и сельскохозяйственных рабочих.

Количество рабочих мест, созданных или потерянных за месяц, является показателем экономического здоровья и может существенно повлиять на рынки ценных бумаг.Когда набирает больше предприятий, это говорит о том, что предприятия работают хорошо. Увеличение количества найма также может привести к прогнозам, что у большего числа людей будет больше денег, которые они могут потратить, поскольку больше из них будет работать.

Если уровень безработицы неожиданно вырастет или снизится меньше, чем ожидалось, это иногда может быть связано с падением цен на акции, поскольку это может указывать на то, что работодатели не могут позволить себе нанять столько людей. Помните, очень важно, как экономический индикатор соотносится с ожиданиями.

Индекс потребительских цен (ИПЦ)

ИПЦ — это запаздывающий индикатор, и США в значительной степени полагаются на него как на один из лучших индикаторов инфляции. Это связано с тем, что изменения в инфляции могут подтолкнуть Федеральный резерв к изменениям своей денежно-кредитной политики.

ИПЦ измеряет изменения в ценах, уплаченных за товары и услуги городскими потребителями за определенный месяц. По сути, это мера изменения стоимости жизни. Он позволяет оценить инфляцию, связанную с покупкой этих товаров и услуг.

CPI включает выборку нескольких сотен товаров и услуг по 200 категориям. Бюро статистики труда собирает эти данные посредством телефонных звонков и личных посещений в 87 городских районах США. ИПЦ не включает налоги на социальное обеспечение, доход или инвестиции в акции, облигации или страхование жизни. Однако он включает все налоги с продаж, связанные с покупкой этих товаров.

Индекс цен производителей (PPI)

PPI — это совпадающий индикатор, который отслеживает изменения цен почти во всех секторах производства товаров, включая горнодобывающую промышленность, производство, сельское хозяйство, лесное хозяйство и рыболовство.PPI также отслеживает изменения цен для все большей части непроизводящих товаров секторов экономики. В отчете измеряются цены на готовую продукцию, промежуточную продукцию и сырье. Цены тысяч заведений отслеживаются каждый месяц и записываются на веб-сайте Бюро статистики труда США.

PPI важен, потому что это первый доступный показатель инфляции за месяц. Он фиксирует движение цен на оптовом уровне до того, как изменения цен проявятся на розничном уровне.

Торговый баланс

Торговый баланс — запаздывающий индикатор. Это чистая разница между стоимостью импорта и экспорта страны, которая показывает, имеется ли положительное сальдо торгового баланса или торговый дефицит. Положительное сальдо торгового баланса, как правило, желательно и показывает, что в страну приходит больше денег, чем уезжает. Торговый дефицит показывает, что из страны уходит больше денег, чем приходит. Торговый дефицит может привести к значительному внутреннему долгу. В долгосрочной перспективе торговый дефицит может привести к девальвации местной валюты, поскольку приводит к значительному долгу.Увеличение долга снизит доверие к местной валюте. Это также может стать серьезным финансовым бременем для будущих поколений, поскольку они будут вынуждены выплатить этот долг.

Однако, если положительное сальдо торгового баланса слишком велико, страна может не использовать возможность покупать товары из других стран. В глобальной экономике страны специализируются на производстве определенных продуктов, при этом покупая товары, которые другие страны производят более эффективно и по более низким ценам.

Начало строительства

Начало строительства нового жилья — опережающий индикатор. Бюро переписи населения США публикует данные о начале строительства жилья каждый месяц. Начало строительства — это оценка количества единиц жилья, строительство которых велось в том же месяце. Данные предоставляются по многоквартирным домам, а также по домам на одну семью. Данные также показывают, сколько домов было выдано разрешений на строительство и сколько проектов жилищного строительства было начато и завершено.

Начало строительства нового жилья очень чувствительно к изменениям ставок по ипотечным кредитам, на которые влияет изменение процентных ставок.Несмотря на то, что ввод жилья в эксплуатацию является очень изменчивым показателем, они составляют около 4% годового ВВП. В результате они могут сигнализировать о последствиях текущих финансовых условий, а также об изменениях в экономике. Экономисты и аналитики следят за долгосрочными тенденциями в области строительства нового жилья.

Процентные ставки

Процентные ставки — это запаздывающий индикатор экономического роста. Они основаны на ставке по федеральным фондам, которая определяется Федеральным комитетом по открытым рынкам (FOMC).Когда ставка по федеральным фондам увеличивается, процентные ставки растут. Ставка по федеральным фондам увеличивается или уменьшается в результате экономических и рыночных событий.

Когда процентные ставки повышаются, заемщики более неохотно берут ссуды. Это мешает потребителям брать в долг, а предприятиям — расширяться, и в результате рост ВВП может замедлиться.

Если процентные ставки слишком низкие, это может привести к повышенному спросу на деньги и повысить вероятность инфляции.Рост инфляции может исказить экономику и стоимость ее валюты. Текущие процентные ставки указывают на текущее состояние экономики, а также могут указывать на то, в каком направлении экономика может двигаться.

Валютная сила

Сила валюты — запаздывающий индикатор. Когда в стране сильная валюта, ее покупательная и торговая способность по отношению к другим странам увеличивается. Страна с сильной валютой может импортировать товары по более низким ценам и продавать их за границу по более высоким иностранным ценам.Однако, когда в стране более слабая валюта, она может привлечь больше туристов и побудить другие страны покупать ее товары, поскольку они дешевле.

Производственная деятельность

Производство — ведущий экономический индикатор. Заказы на товары длительного пользования являются показателем производственной активности. Термин «товары длительного пользования» относится к потребительским товарам, которые обычно не заменяются по крайней мере в течение нескольких лет, например холодильникам и автомобилям. Ближе к концу каждого месяца Бюро переписи населения Министерства торговли публикует отчет о товарах длительного пользования.

Заказы на товары длительного пользования — это мера новых заказов, которые производители получают на эти типы товаров. Увеличение заказов на товары длительного пользования обычно считается признаком экономического благополучия, в то время как снижение может указывать на проблемы в экономике. Увеличение и уменьшение заказов на товары длительного пользования также может быть связано с увеличением и уменьшением фондовых индексов соответственно.

Доходы и заработная плата

Доход и заработная плата — запаздывающий показатель. Когда экономика работает нормально, доходы должны увеличиваться, чтобы соответствовать среднему прожиточному минимуму.Однако, когда доходы снижаются относительно средней стоимости жизни, это признак того, что работодатели либо увольняют работников, либо снижают ставки заработной платы, либо сокращают часы работы. Снижение доходов также может указывать на среду, в которой инвестиции также не приносят результатов.

Доходы разбиты по разным демографическим данным, таким как возраст, пол, уровень образования и этническая принадлежность. Эти демографические данные могут дать представление о том, как меняется заработная плата в определенных группах. Тенденция, которая может повлиять на то, что кажется только одной меньшей группой, на самом деле может указывать на проблему доходов для всей страны, а не только для группы, на которую она изначально влияет.

Потребительские расходы

Примерно 13-го числа месяца Бюро переписи населения США публикует отчет о розничных продажах. Этот отчет действует как опережающий индикатор, но на самом деле это совпадающий индикатор. Это связано с тем, что снижение может вызвать опасения рецессии, а повышение часто предшествует более высоким значениям ИПЦ.

Отчет о розничных продажах является мерой всех продаж в розничных магазинах США. Его рост и падение может иметь прямое влияние на фондовый рынок или, по крайней мере, на розничный сектор.Когда продажи выше, потребители тратят больше, а компании, как правило, работают лучше. Когда продажи ниже, верно обратное.

Итог

В инвестировании нет золотой гусыни, но учет этих экономических показателей может помочь вам принимать обоснованные инвестиционные решения. Федеральная резервная система выпускает отчет, известный как Бежевая книга, восемь раз в год. «Бежевая книга» описывает экономические условия страны и может быть полезным ресурсом для инвесторов, экономистов и аналитиков.Прежде чем принимать какие-либо инвестиционные решения, важно учитывать экономические показатели. Проведя небольшое исследование, вы сможете увеличить свое портфолио.

Советы инвестору

• Если вы не можете решить, как распределить активы, подумайте о работе с финансовым консультантом. Найти подходящего финансового консультанта, отвечающего вашим потребностям, не должно быть сложно. Бесплатный инструмент SmartAsset подберет вам финансовых консультантов в вашем районе за пять минут.Если вы готовы к сотрудничеству с местными консультантами, которые помогут вам в достижении ваших финансовых целей, начните прямо сейчас.
• Инвестирование не должно быть сложным. Заставьте свои деньги работать на вас, не выходя из дома, через брокерский счет в Интернете. Просто сравните каждого онлайн-брокера, прежде чем решить, какой из них подходит вам и вашим финансовым целям.

Фото: © iStock.com / JohnnyGreig, © iStock.com / champchamnan, © iStock.com / marrio31

ВЫБОР ИНДИКАТОРОВ ПРОЕКТА | Блог мониторинга и оценки

При планировании мониторинга и оценки менеджеры должны разработать набор показателей, которые будут использоваться для измерения результатов в сравнении с целями программы.Понятно, что часто возникают вопросы относительно того, что такое индикаторы, их важность и что следует учитывать при их выборе. Здесь мы рассмотрим примеры индикаторов, их типы, их важность и, в конце концов, как выбрать подходящие индикаторы.

Что такое индикатор?

Показатель — это переменная, которая обычно используется в качестве эталона для измерения результатов программы или проекта. Это «та вещь», которая показывает, что предприятие оказало желаемый эффект.Именно на основе показателей можно строить доказательства эффективности любого предприятия. Чаще всего индикаторы носят количественный характер, однако в некоторых случаях — качественные.

Чаще всего индикаторы путают с другими элементами проекта, такими как цели или задачи. Действительно, это понятно. В отличие от целей или результатов, которые определяют уровень достижения, индикаторы этого не делают. Например, в проекте по доступу к безопасной воде такие утверждения, как « увеличение доли домашних хозяйств, сообщающих о постоянном использовании хлорированной питьевой воды» или «70% домашних хозяйств сообщают о постоянном употреблении хлорированной питьевой воды. вода » не являются индикаторами.Скорее, показатель может быть таким: « Доля домохозяйств, сообщающих о постоянном использовании хлорированной питьевой воды, ».

Важность показателей

Показатели важны для любого проекта, особенно для целей мониторинга и оценки. Ниже перечислены некоторые преимущества индикаторов.

1. На начальном этапе проекта индикаторы важны для определения того, как будет измеряться вмешательство.С помощью показателей менеджеры могут заранее определить, как будет точно и ясно оцениваться эффективность.
2. Во время реализации проекта индикаторы помогают руководителям программ оценивать прогресс проекта и выделять области для возможных улучшений. В этом случае, когда показатели сравниваются с целями проекта, менеджеры могут измерить прогресс в достижении целей и сообщить о необходимости принятия корректирующих мер против потенциальных катастроф.
3. На этапе оценки индикаторы обеспечивают основу, на которой оценщики будут оценивать воздействие проекта.Без индикаторов оценка становится непростой задачей.

Типы индикаторов

Три широко признанных типа индикаторов — это индикаторы процесса, индикаторы результатов и индикаторы воздействия.

1. Индикаторы процесса: — это индикаторы, которые используются для измерения процессов или деятельности проекта. Например, в проекте «Безопасная вода» это может быть «количество дозаторов хлора, установленных в точках водоснабжения» или «количество домашних хозяйств, прошедших обучение по хлорированию воды.”

2. Индикаторы результатов: Это индикаторы, которые измеряют результаты проекта. Результаты — средняя отдача от проекта. Например, в случае проекта «Безопасная вода» показателями результата могут быть «доля домохозяйств, использующих хлорированную питьевую воду» или «процент детей, страдающих диареей».

3. Индикаторы воздействия: Показатели, которые измеряют долгосрочное воздействие проекта, также известное как воздействие проекта.В случае проекта «Безопасная вода» это могло быть «распространенность смертности среди детей в возрасте до 5 лет».

Факторы, которые следует учитывать при выборе показателей проекта

Любой соответствующий индикатор МиО должен соответствовать определенным пороговым значениям. Их должно быть:

1. Точный / Четко определенный : Вероятно, наиболее важной характеристикой индикаторов является то, что они должны быть точными или четко определенными. То есть показатели не должны быть неоднозначными. В противном случае разная интерпретация показателей разными людьми подразумевает разные результаты для каждого
2. Надежный: Надежность здесь означает, что индикатор дает те же результаты при повторных испытаниях / попытках, когда используется для измерения результатов.Если индикатор не дает стабильных результатов, значит, это плохой индикатор.
3. Действителен: Действительность здесь означает, что индикатор фактически измеряет то, что он намеревается измерять. Например, если вы намереваетесь измерить влияние проекта на доступ к безопасной питьевой воде, необходимо измерить именно это и ничего больше.
4. Измеримый: Само собой разумеется, что показатель должен быть измеримым. Если индикатор не может быть измерен, его следует и нельзя использовать в качестве индикатора.
5. Практично: В других случаях, хотя показатель можно измерить, это практически невозможно из-за затрат или ограничений процесса. Индикатор должен иметь возможность использовать доступные на местном уровне ресурсы и в то же время быть экономически эффективным.

Ниже приведены некоторые показатели для проекта адаптации к изменению климата на уровне сообществ, ориентированного на фермеров.

Индикаторы процесса

1. Количество фермеров, обеспеченных засухоустойчивыми культурами
2. Количество встреч с населением не проводилось
3. Количество построенных колодцев / дамб
4. Количество фермеров, участвующих в страховании урожая
5. №оросительных систем построено

Итоговые показатели

1. Доля обеспеченных продовольствием домохозяйств
2. Процент недоедающих детей в возрасте до 5 лет

Индикаторы воздействия

1. Уровень занятости по области
2. Смертность среди детей в возрасте до 5 лет

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

Введение в интеграцию

Интеграция — это способ добавления фрагментов для поиска целого.

Integration можно использовать для поиска областей, объемов, центральных точек и многих полезных вещей. Но проще всего начать с поиска области под кривой функции следующим образом:

Какова площадь под y = f (x) ?

Ломтики

Мы можем вычислить функцию в нескольких точках, и сложить срезы шириной Δx вот так (но ответ будет не очень точным):
Мы можем сделать Δx намного меньше, а сложить много маленьких кусочков (ответ становится лучше):
И когда срезы приближаются к нулю по ширине , ответ приближается к истинному ответу . Теперь мы пишем dx , что означает, что срезы Δx приближаются к нулю по ширине.

Это много сложностей!

Но складывать их не нужно, есть «ярлык». Потому что …

… поиск интеграла — это обратный нахождения производной.

(Так что вам действительно следует знать о производных финансовых инструментах, прежде чем читать больше!)

Как здесь:

Пример: Что такое интеграл от 2x?

Мы знаем, что производная x ² равна 2x…

… так что интеграл 2x равен x ²

Вы увидите другие примеры позже.

Обозначение

Символ «Интеграл» — стильная буква «S» (для «Сумма» — идея суммирования срезов):

После символа интеграла мы помещаем функцию, интеграл которой мы хотим найти (называемую интегралом),

, а затем закончите с dx , чтобы обозначить, что срезы идут в направлении x (и приближаются к нулю по ширине).

А вот как пишем ответ:

плюс C

Мы написали ответ как x ² , но почему + C?

Это «Константа интеграции». Это из-за всех функций, производная которых равна 2x :

Производная от x ² +4 равна 2x , а производная от x ² +99 также равна 2x и так далее! Потому что производная от co

ELT Concourse: мотивация

Как бы вы определили «мотивацию»? Подумай на мгновение, а потом щелкнуть для определение.

---

Определение, которое, кажется, подводит итог: Готовность тратить усилие

Это не руководство по психологии. Сфера мотивации в эта область широко исследуется в течение многих лет, и есть многочисленные теории мотивации, многие из которых имеют прямое влияние по обучению и воспитанию. Здесь мы обсудим только некоторые из основные теории, которые кажутся наиболее применимыми к преподаванию английского языка.
Многочисленные исследования показали, что не только количество, но и вид мотивации — ключевой фактор успеха в изучении языка.

---

Три типа мотивации

В этом руководстве мы рассматриваем три отдельные области мотивация:

Глобальная мотивация

, ссылаясь на общие причины, по которым учащиеся изучать английский язык

Институциональная мотивация

относится к ответам учащихся на обстановку, в которой они учатся

Мотивация к заданию

относится к реакции учащихся на действия и процедуры. их просят сделать в классе (или вне его)

---

Глобальная мотивация

---

Гарднер и Ламберт: четыре фундаментальные идеи

Для этих исследователей важны четыре основных типа мотивации.

Инструментальная мотивация

относится к изучению языка для достижения другой цели. Для некоторых, например, изучение английского может улучшить их перспективы трудоустройства и открыть новую карьеру возможности.

Интегративная мотивация

относится к мотивации к изучению языка, проистекающей из желание интегрироваться в англоязычную культуру. Этот применяется не только к людям, которые переходят на англоязычный общество; это может относиться к любому, кто близок к Англоязычные культуры того или иного сорта.

Внутренняя мотивация

исходит изнутри ученика. Некоторые люди на самом деле получать удовольствие от процесса изучения и использования нового языка. Гарднер и Ламберт пришли к выводу, что такая форма мотивации мощнее, чем …

Внешняя мотивация

приходит извне ученика и может быть обещанием награда или угроза санкции. Гарднер и Ламберт пришел к выводу, что неосязаемость наград и угроз сделала это менее мощный фактор.

Здесь важно отметить, что а) эти определения могут совпадать; б) люди часто имеют сочетание мотиваций и неразумно назначать каждому учащемуся только одну сортировку.

Прочтите эти утверждения изучающих английский язык и подумайте о разные причины для изучения английского языка.

Ингрид	Я учу английский, чтобы получить работа получше. Мне это не очень нравится, но я знаю, что мне нужно будет могу говорить по-английски, если я хочу начать новую карьеру в качестве журналист. Изучение английского языка иногда бывает скучным, но я продолжаю это делать потому что очень хочу новую карьеру.	Одри	Я люблю учить английский! Это весело правильно говорить на другом языке, читать романы и смотреть фильмы на английском тоже, и это здорово. Мне очень нравятся мои уроки, и я усердно учусь словарный запас и грамматика. Чем больше я узнаю, тем я счастливее.
Джимми	Я учу английский, потому что у меня только что переехал в Америку, и я хочу подружиться и стать частью общества. Мне нужно здесь работать, и я должен соответствовать. Мне нравится изучать язык, потому что он помогает мне понимать культура и я могу разговаривать с соседями и заводить друзей.	Кэри	Я учу английский, потому что мой командир сказал мне. Я не очень знаю почему, но я должен делать то, что мне говорят потому что я служу в военно-воздушных силах. На меня сильно давят, поэтому я стараюсь работать изо всех сил. Я могу.

Вот четыре типа мотивации. Может вы ставите картинки к описаниям? Нажмите на чтобы показать изображение и имя.

Это немного задача посложнее. Можете ли вы назначить эти комментарии учащихся каждому (или сочетанию) четыре категории? Когда у вас есть ответ, нажмите, чтобы комментарий.

1. Мне нужно выучить английский, потому что моя компания хочет, чтобы я представлять их в Южной Африке, и мне тоже придется там жить как вести дела с людьми. Конечно, это означает продвижение для меня.
2. Я учусь на получение Первого сертификата Кембриджа, потому что у меня отец сказал, что это поможет мне в будущем.Он платит после все!
3. Если я не выучу английский лучше, я, скорее всего, потеряю работу в следующий раунд сокращений.
4. Мне нравится учить язык, и это дает мне доступ к Американская культура и книги на английском языке. Это также будет полезно в моя карьера.

Учащийся 1 , кажется, имеет сочетание интегративная и инструментальная мотивация (вписывающаяся в южноафриканскую общество и продвижение в своей компании).Ясно давление ведение бизнеса в Южной Африке также не имеет отношения к этому ученику.
Ученик 2 обладает значительной внешней мотивацией потому что давление для достижения успеха исходит от ее семьи. Есть также некоторая инструментальная мотивация на работе, потому что она знает, что сдача экзамена будет свидетельством ее трудоустройства.
Учащийся 3 имеет полностью инструментальную и внешнюю мотивация, потому что ему нужно сохранить свою работу, и давление внешний.
Учащийся 4 , кажется, обладает сочетанием внутренней мотивации (любит учить язык) с элементами инструментальной мотивация относительно карьерных перспектив. Также есть более чем намек на интегративную мотивацию, потому что она хочет получить доступ к культуре англоязычного общества.

Попытайтесь поместить номер каждого учащегося в эту сетку. Пока ты есть, попробуйте это для своих учеников в классе, который вы преподаете сейчас же. Нажмите на изображение, когда получите ответ.

Теория аккультурации

Теория аккультурации связана с работой Шумана (1986). и в основном касается неучебных настроек, который ученик приобретает, а не изучает язык в Дихотомия Крашена.
Утверждается, что успех в обучении зависит от множества факторы:

1. Насколько ученик хочет общаться с носителями языка целевой язык
2. Наличие возможностей для этого
3. Степень, в которой учащийся хочет интегрироваться с целевое языковое сообщество

В свою очередь, на эти факторы влияют другие, в основном социальные, факторы, которые включают:

• воспринимаемый статус целевой языковой культуры. Утверждается, что чем выше воспринимаемый статус, тем выше будет быть мотивацией к интеграции.
• общих культурных учреждений, таких как школы, рабочие места, клубы и т. д., в которых учащийся получит возможность общаться с носителями языка.
• сходство или отсутствие культур объекта-мишени языковая группа и учащийся. Чем они больше похожи, тем легче будет.
• , как долго ученик намеревается или вынужден оставаться в целевая культура нации.Чем дольше остается, тем больше необходимость и мотивация изучать язык.

Как видите, большая часть теории аккультурации касается интегративных инструментальная мотивация, и ее следует рассматривать в этом свете.

---

Абрахам Маслоу Если ты собираешься кем-то быть меньше, чем вы способны быть, вы, вероятно, будете несчастны все дни твоей жизни

Еще в 1943 году Абрахам Маслоу предложил свою «Иерархию потребностей» и утверждал, что до тех пор, пока потребности на более низких уровнях не будут удовлетворены, следующий высший уровень не может быть адресован.Описаны уровни с 1 по 4. как «дефицитные потребности». Так, например, если вы голодны и нуждаетесь в спать, вы не можете сосредоточиться на желаниях к самооценке и так далее. В иерархию можно представить так.

	Самоактуализация потребности описываются как: Истина, индивидуальность, осознание своих собственные уникальные способности, «быть тем, кем я есть на самом деле», достигать цели, связанные с целеустремленностью, становлением полностью человечным, все, чем может стать человек.
	Уважать потребности: самоуважение, репутация, статус, чувство сила, независимость, адекватность и важность для других.
	Потребности в принадлежности и любви: семья, дружба, место в группа, чувство идентичности, социальное одобрение.
	Безопасность потребности: стабильность, порядок, убежище, свобода от страха, свобода от хаоса и свободы от боли.
	Физиологические потребности включают: воздух, воду, пищу, сон, кров, деторождение.

Это имеет очевидные последствия в классе. Если учащиеся чувство угрозы (потребность в безопасности) и исключение (принадлежность и любовь потребность), то они вряд ли смогут сосредоточиться на реализации собственных потенциал.

---

Теория ожидания

Другое понимание мотивации было предложено Виктор Врум. Работа Врума была сосредоточена в первую очередь на рабочем месте. окружающей среды и озабочены тем, как лучше всего управлять людьми, чтобы получить самые положительные результаты.Имеет ли это отношение к настройки изучения языка являются предметом споров, но многие считают, что они предлагают простое и удовлетворительное объяснение того, как люди принимают решения и что побудит их работать лучше.
По сути, Врум определяет отношения между:

1. Валентность: значение, связанное с результатом. В нашем случае «Насколько вы цените изучение английского?»
2. Ожидание: способность человека достигать поставленных целей. В нашем случае: «Вы верите, что можете успешно выучить английский таким образом? «
3. Эффективность: вероятность того, что усилия будут вознаграждены с успешным исходом.В нашем случае «Вы верите, что вы что поможет вам успешно использовать английский язык? «

Теорию можно представить так:

Согласно теории, они измеримы.

1. Валентность может быть измерена по шкале от -1 (крайне нежелательно) до +1 (очень желательно).
2. Ожидание можно измерить по шкале 0 (усилие НЕ привести к производительности) до 1 (усилия обязательно приведут к производительность).
3. Инструментальность может быть измерена по шкале –1 ( производительность, безусловно, не приведет к результатам) до +1 ( производительность обязательно приведет к результатам).

Затем поведение определяется субъективной оценкой сила взаимосвязи между УСИЛИЕМ, РЕЗУЛЬТАТОМ И РЕЗУЛЬТАТОМ.
Мотивационная сила = ожидание x полезность x валентность

Влияние на глобальную мотивацию

Часто утверждают, что ни учитель, ни учебное заведение не могут в значительной степени влияют на глобальную мотивацию.В конце концов, идея глобальной мотивации — это мотивация, которую учащиеся приносят за пределами.
Это не всегда так.

• Мотивацию людей можно сделать более внутренней, если осознать, что они оба способны изучать английский язык и быть интересным и удовлетворяющим
• Тот, у кого изначально нет интегративной мотивации, может заинтригованы элементами культуры изучаемого языка и, таким образом, получить некоторое желание получить доступ
• Внешняя мотивация может быть усилена программами, о наградах за успех
• Инструментальная мотивация может быть повышена, если учащиеся программа обучения четко связана с реальными (для них) задачами и повышение квалификации

---

Институциональная мотивация

Это название часто называют тому факту, что учащиеся также могут мотивированы своим окружением.

Учителя часто приходят к выводу, что они действительно ничего не могут сделать о том, как их ученики думают о том, где они учатся, и объекты, которые им доступны. Конечно, если вы академический или школьный менеджер, наверняка есть вещи, которые вы можете делать.

Скучные, темные или неудобные классы не помогают людям учиться. Мы все можем сделать несколько вещей, чтобы увеличить институциональная мотивация. Например:

1. Сделайте класс ярким и уютным.
   1. Если стены голые и серого цвета, замаскируйте с плакатами, фотографиями и примерами работы учащихся (повесить это на стену часто бывает мотивирующий фактор сам по себе).
   2. Не просите людей работать в темноте. если ты есть огни, используйте их.
   3. Убедитесь, что расположение сидений соответствует тип урока. Подробнее об этом см. руководство по организации занятий. Являются ли линии взгляда верно? Все ли видят, что им нужно увидеть? Все хорошо слышат? и так далее.
      Это очень расстраивает и демотивирует, когда вас просят делать вещи в среде, которая вам мешает.
2. сохраняйте позитивный настрой и не жалуйтесь о вашей школе перед учащимися (пожаловаться в вместо этого босс!)
   1. Что бы вас мотивировало?
      Копировальный аппарат работает не очень хорошо, извините насчет полос. Мы над этим работаем и это будет хорошо завтра.
      или
      Копировальный аппарат работает не слишком хорошо, и они еще ничего не сделал, так что извините за полосы.Что мы можем сделать?
   2. Если вы академический или школьный менеджер, какой источники жалоб есть у учителей? Делать они передают их учащимся или есть другие, более позитивные, способы довести это до вашего сведения?
3. делать раздаточные материалы и материалы красочными и привлекательными.
   1. . рукописный текст, который вы едва можете прочитать. это мотивирует и успокаивает получать хорошо написанные, привлекательные раздаточные материалы, которые могут лечь в основу записи из того, что вы узнали.Это также увеличивает задачу мотивация (см. ниже).
   2. Если вы учитель, убедитесь, что то, что вы люди привлекательны, аккуратны и соответствуют цели.
   3. Если вы руководитель школы или научный руководитель, создать собственный стиль, гарантирующий, что люди получают в классе и работают над домашними образами профессиональные и хорошо подготовленные.
4. Вспомните третий уровень Маслоу в Иерархии потребностей. и убедитесь, что
   1. знают ваши ученики о жизни друг друга
   2. , которые учащиеся уважают (или хотя бы терпеть) мнения друг друга и чувства
   3. , что все участники чувствуют себя частью группы, а не частью группы лиц

Учителя могут многое сделать, чтобы повлиять на институциональная мотивация, не так ли?

---

Мотивация к заданию

Это область, над которой учитель имеет наибольший контроль, из курс.

1. Делать задачи и упражнения приятными и сложными может повышают мотивацию людей к их выполнению. Теория что чем больше они посвятите себя задаче, тем лучше они научатся.
   1. читая письмо незнакомого человека, адресованное кого-то, кого вы не знаете, не очень интересно, но читать письмо от вашего учителя на ваше имя сразу больше Вам интересно потому что это личное
   2. с использованием слишком простых или слишком сложных задач демотивирует.Первое, потому что это приводит к скуке, во-вторых, потому что это приводит к тревоге и разочарованию
2. Персонализация всех видов задач может помочь людям заинтересоваться и узнайте больше: персонализация → взаимодействие
   1. практика написания описания человека на картинке некоторые языковые навыки, но написание описания одноклассника, друг или член вашей семьи практикует тот же навык в более личный и интересный способ
   2. с использованием изучаемого языка или навыка в ролевой игре, в которой ты притворяешься кем-то, кем не являешься, может быть обнадеживающим и безопасным но быть самим собой в этой ситуации может вовлекать и памятный
3. Отклик на вклад учащихся — ключевой навык преподавания.
   1. Что вы хотите услышать?
      Нет, это не так. Правильный ответ …
      Ну, это не совсем так. Посмотрим, сможем ли мы улучшить Это.
      Да. Хороший. Следующий?
      Да, верно! Какая интересная идея!
      Выбрать не сложно, правда?
   2. Что вы хотите увидеть?
      Я выделил все ошибки красным и поставил ими. 4/10 в целом.
      Я поставил всем хорошим, что вы пишете, но есть и довольно важные ошибки и мы пройдемся по ним завтра в классе.Отлично сработано!
      Опять же, выбрать не сложно.
   3. Не задавайте невозможных вопросов, таких как «Как вы думаете, охота? правильно? Почему? »Без времени на подготовку и без предупреждение или контекст, всем нам будет сложно ответить на вопросы как это.
      Посмотреть руководство по заданию вопросов для получения дополнительной информации.
4. Установка уровня познавательной способности. Это не тот так же, как и выбор материалов, которые подходят для ученики.Это предполагает знание того, что от них требуется с точки зрения навыков мышления. Установите слишком низкий уровень и поставьте задачу становится скучным и предсказуемым, установите его слишком высоко, и учащиеся могут быть разочарованным и не в состоянии установить связь между новыми данными и данными они уже контролируют. Либо снизит уровень мотивации к выполнению задания. Ниже приведено руководство по влиятельному подходу к когнитивный вызов, инициированный Блумом и другими в середине 20 век. Очень кратко,
   1. Уровень 1: запоминание
      Это включает в себя просто способность вспомнить факт.
   2. Уровень 2: Понимание
      Это требует более глубокого размышления, чтобы разобраться с фактом.
   3. Уровень 3: применение
      Это включает использование знаний и понимания для создания решение о действии.
   4. Уровень 4: анализ
      Это требует применения уровней 1–3, а затем продолжения чтобы разбить вещи на составляющие, чтобы полностью понять что случилось.
   5. Уровень 5: оценка
      Это включает использование всех процессов на уровнях с 1 по 4 и оценка того, насколько хорошо, например, использование языка к моделям, с которыми он был представлен.
   6. Уровень 6: создание
      Это самый сложный уровень из всех, потому что он требует использование предыдущих 5 уровней для синтеза данных в новые и оригинальные работы.

   Для более подробного рассмотрения таксономии Блума и ее различные версии, см. руководство, ссылка на который ниже.

5. Это задание особенно важно для младших школьников. мотивация сохраняется на высоком уровне, потому что молодые ученики часто не отвечать на очень долгосрочные цели.
   1. Как сказать молодым ученикам, что английский поможет им поправиться работа через 5 лет не очень мотивирует их, поэтому они нужно бросать вызов и получать удовольствие от того, что они делают прямо сейчас .
   2. Зачастую внимание уделяется темам, выходящим за рамки опыта учащихся. демотивирующее и отталкивающее упражнение. Темы в учебниках, конечно, стараются избегать подобных вещей, поэтому они такие пресные и неинтересные
   3. Выбор тем, которые, как вы знаете, есть у ваших учеников просмотров, однако, является мотивирующим и интригующим опытом. Не уклоняться от спорного или важного.

Заходя так далеко, вы продемонстрировали значительную мотивационную силу, но есть, конечно, небольшой тест.