Образование онлайн в россии: В 2021 году рынок онлайн-образования в России продолжит взрывной рост — Российская газета

• Заранее проверяйте работу оборудования и стабильность интернет-соединения;
• Убедитесь, что ваша веб-камера передает четкость изображения. Иначе вы не сможете подтвердить, что на защите находитесь именно вы;
• Не забывайте про формальный стиль в одежде даже если защищаете диплом из дома.

В некоторых случаях студенты приезжают в университет. Комиссия может принимать работу очно или контролировать процесс по видеосвязи. Это зависит от требований программы и антиковидных ограничений.

Как работодатели относятся к дистанционному образованию

По данным HH. ru, обычно работодателей не интересует, как студент получал образование — дистанционно или очно. Но чтобы избежать лишних сомнений, стоит заранее проверять, аккредитовано ли высшее учебное заведение, в котором вы хотите учиться. В этом случае онлайн-студент получает диплом государственного образца, который почти ничем не отличается от диплома, который выдают студентам-очникам. Зачастую в нем указана заочная (или очно-заочная) форма обучения, поэтому ценность диплома никак не страдает. Работодатель может и вовсе не узнать, что часть материала студент изучил сам в дистанционном формате.

Но некоторые компании сомневаются в том, достаточно ли развиты гибкие навыки онлайн-студента. У студентов очных программ больше возможностей научить эффективно взаимодействовать с другими людьми.

Многое зависит от должности, на которую подает студент. Если он устраивается на практику, онлайн-диплом не смущает работодателя. Но если это руководящие позиции или те, которые подразумевают большую ответственность, соискатель проходит дополнительные тестирования.

Будущее дистанционного обучения

Многие вузы планируют расширять список дистанционных программ. Раньше университеты просто размещали отдельные курсы на Coursera, Универсариуме и на других дистанционных площадках. Теперь же на них получают полное высшее образование. В НИУ ВШЭ, например, с осени 2021 доступны несколько программ онлайн-бакалавриата и магистратуры. Более того, к 2023 году вуз полностью откажется от очных лекций и заменит их дистанционными курсами. Об этом официально заявил ректор вуза, Ярослав Кузьминов. Он уточнил, что средняя посещаемость традиционных лекций не превышает 20%, но новые способы дистанционного контроля помогут исправить ситуацию.

MOOCs, онлайн-платформа от Гарварда и MIT для студентов со всего мира, планирует привлечь не меньше миллиарда пользователей в течение нескольких лет. Сегодня там обучается 155000 человек. Антиковидные ограничения и рост доверия к онлайн-образованию помогают этой цели осуществиться.

Но перед тем, как дистанционное обучение станет привычной реальностью, ему предстоит измениться еще больше. Нужно обеспечить учителей оборудованием, адаптировать расписание под онлайн-формат (между одной парой в вузе и одной парой из дома есть большая разница), регулировать время перед компьютером, наладить процессы социализации онлайн-студентов… Все это займет годы. Пока в онлайне не произойдут эти реформы, традиционное обучение продолжит лидировать.

Платформы онлайн-курсов

Многие вузы запускают онлайн-платформы, с помощью которых каждый желающий может получить доступ к видеолекциям лучших профессоров и уникальным курсам повышения квалификации. Самые известные университетские и независимые порталы мы собрали и подробно описали в отдельной статье.

Помощь в поступлении за границу с UniPage

UniPage организует поступление в государственные и частные вузы за границей, в том числе во всемирно известные, такие как Стэнфорд, Сорбонна и Мюнхенский технический университет.

Мы эксперты в своей области и по опыту знаем, как сделать так, чтобы вы поступили в тот вуз, который отвечает вашим целям, интересам и бюджету.

Домашняя школа «ИнтернетУрок» | Дистанционное обучение, онлайн-образование

Внимательно ознакомьтесь с условиями пользования ресурсами сайта Домашняя школа InternetUrok.ru https://home-school.interneturok.ru/ (далее – Сайт). Пользуясь Сайтом ООО «ИНТЕРДА» (123317, г. Москва, Пресненская набережная, д. 8, стр. 1, этаж 8, помещение 17), Вы подтверждаете, что полностью принимаете следующие условия:

1. Под термином «содержание» в рамках настоящего Соглашения подразумеваются любые материалы, документы, изображения, схемы, аудиовидеоматериалы и любая другая информация, полученная на данном Сайте или размещенная на нем.

2. Данный Сайт представляет собой программное средство, позволяющее хранить, систематизировать и транслировать содержание научно-образовательного характера.

3. Сайт Домашняя школа InternetUrok.ru предоставляет возможность доступа к имеющимся на нем ресурсам исключительно в ознакомительных целях.

4. Информация, размещенная на Сайте, не является справочной и предоставляется исключительно в научно-образовательных целях.

5. Размещение видео и других материалов с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru на сторонних ресурсах запрещено.

6. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru оставляет за собой право в любой момент изменить содержание материалов (видео, тексты, задания и т.п.), размещенных на Сайте, без уведомления пользователей.

7. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru не несет никакой ответственности за действия пользователей, связанные с использованием представленной на Сайте информации, и не возмещает убытков.

8. Информация на Сайте предоставляется также путем подключения третьих сторон к содержанию – предоставлением гиперссылок, указателей на другие сайты, поддерживаемые третьими лицами, предоставлением содержания сторонних сайтов обрамлением (фреймингом) и другими методами.

9. Подключение к содержанию сторонних сайтов предоставляется исключительно для удобства и информирования. Ответственность за содержание сторонних сайтов лежит на их создателях.

10. Если иное не указано в описании или титрах к видеоматериалу, все исключительные права на видеоматериал, размещенный на сайте Домашняя школа InternetUrok.ru (в том числе и конспект к нему), принадлежат ООО «ИНТЕРДА». Все исключительные права на записи онлайн-консультаций, домашние задания в виде вопросов, тестов, упражнений, задач, примеров принадлежат ЧОУ «Первая народная школа», если иное не указано в описании.

11. Если иное не указано прямо, услуги сайта предоставляются только для целей личного некоммерческого использования. Это означает, что без письменного разрешения Администрации сайта запрещается любое изменение, копирование, распространение, републикация, создание производных произведений, пересылка, продажа, лицензирование материалов сайта, за исключением трансляции материалов сайта исключительно в учебных учреждениях путём показа (трансляции) материалов или их частей напрямую с сайта Домашняя школа InternetUrok. ru.

12. Администрация Сайта приветствует гипертекстовые ссылки на сайт.

13. Запрещено использовать материалы и сервисы Сайта для любых целей, которые противоречат нормам морали и нравственности, целям создания данного Сайта, и/или нарушают (могут нарушить) запреты, предусмотренные настоящим Соглашением, и/или нарушают (могут нарушить) действующее законодательство РФ об авторских правах.

14. Запрещено использовать услуги Сайта любым способом, служащим для целей нанесения ущерба нормальному функционированию Сайта (включая флудинг, DOS-атаки, ограничение доступа к сайту третьих лиц, но не ограничиваясь ими).

15. Запрещено предпринимать попытки завладения чужими учетными записями (аккаунтами) на Сайте любыми способами (включая взлом пароля перебором, хакерство, фишинг, социальную инженерию, но не ограничиваясь ими).

16. Запрещена пропаганда наркотических средств, психотропных веществ. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду, пропаганда наркотических средств, психотропных веществ, а также иные виды пропаганды, запрещенные законами Российской Федерации. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

17. Запрещено использование в сообщениях на Сайте и в данных при регистрации (логин, имя) ненормативной лексики, а также любых выражений, оскорбляющих личность собеседника или третьего лица (в том числе криптованный мат – латиницей, с использованием звёздочек, математических и иных символов). Администрация сайта имеет право блокировать любого Пользователя в случаях написания им нецензурной лексики или оскорблений во всех возможных каналах связи на сайте. Администрация сайта самостоятельно устанавливает срок блокировки конкретного Пользователя, нарушившего настоящий пункт Соглашения, в пределах периода от 1 до 7 дней, период блокировки компенсации не подлежит (продление доступа, возврат денежных средств).

18. Регистрируясь на Сайте, Пользователь дает свое согласие на участие в сборе диагностической информации, сведений об использовании Сайта, а также на обработку персональных данных, указанных на Сайте (ФИО, адрес электронной почты, пароль, возраст, место проживания, роль на Сайте), на любое действие (операцию) или совокупность действий (операций), совершаемых с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (в т. ч. трансграничную и третьим лицам — партнерам), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных с использованием средств автоматизации в целях информирования об услугах, предоставления и улучшения качества услуг, облегчения доставки обновлений ПО, поддержки Сайта и оказания других услуг, а также для проверки соблюдения условий настоящего Соглашения. Согласие вступает в силу с момента регистрации на Сайте и действует в течение сроков, установленных действующим законодательством РФ.

19. Администрация Сайта имеет право самостоятельно и без предварительного уведомления менять контент Сайта, в том числе транслируемые видеоуроки и условия настоящего Соглашения.

20. Администрация Сайта имеет право в одностороннем порядке менять политику использования своего контента Пользователем и партнерами, в том числе вводить платные Услуги.

«Цифровой след»: как в России меняется онлайн-образование — Общество

Пандемия почти не виновата

Согласно данным международных экспертов, рынок онлайн-образования растет гораздо более высокими темпами, чем ожидалось. Так, по подсчетам аналитической компании HolonIQ, объем мирового рынка онлайн-дипломов к 2025 году увеличится вдвое — до 74 млрд долларов, а рынок массовых открытых онлайн-курсов будет расти в среднем на 40% ежегодно до 2024 года. Причины такой динамики кроются не только и не столько в пандемии коронавируса. Она лишь стала дополнительным стимулом для отдельных организаций внедрить цифровые продукты в свою деятельность.

«Причина в корректировке спроса на высшее образование в связи с новыми запросами поколения Z и миллениалов на гибкие подходы к получению высшего образования и краткосрочные практико-ориентированные курсы, позволяющие начать быструю карьеру», — считает ректор Тольяттинского государственного университета (ТГУ) Михаил Криштал.

Общемировые тренды в онлайн-образовании в каждой стране сочетаются с локальными особенностями демографического, экономического, культурного плана, и Россия здесь не исключение. Развитие высшего образования вообще, помимо собственно образовательных, решает в нашей стране и такие задачи, как социализация молодежи, обеспечение кадрами экономики регионов, сокращение оттока студентов из регионов в столичные города и т. д.

Высшее образование онлайн до недавнего времени в основном рассматривали как синоним заочного дистанционного, при этом имея в виду, что оно по определению хуже, чем очное, и необходимо только там, куда не дотягивается высшее очное. Стереотипное восприятие дистанта сводится к некоему набору текстовых и мультимедийных материалов, пересылаемых по электронной почте или в мессенджерах. Перевод традиционных лекций в формат видеоконференции даже с возможностью видеть глаза каждого студента не спасает ситуацию. По сути, это сводится к имитации очного обучения, а имитация всегда хуже оригинала.

Современные технологии меняют такое восприятие. В том числе благодаря тому, что онлайн позволяет привлекать не только абитуриентов из различных точек страны или зарубежья без их физического присутствия в аудитории, но и ведущих ученых и преподавателей.

Большие данные и цифровые следы

«Система получения высшего образования онлайн должна включать целую инфраструктуру производства электронного контента и сопровождения учебного процесса, — уверен Криштал. — Кроме собственных курсов необходимы также механизмы интеграции внешних курсов, электронных лабораторных работ, электронных библиотек. По сути, это целая экосистема, на основе которой выстраивается новая бизнес-модель и новые цифровые бизнес-процессы».

Неотъемлемой частью этой экосистемы, рассказывают в ТГУ, является использование технологий Big Data — больших данных — и работы с цифровым следом.

«Онлайн-образование, в отличие от традиционного, позволяет отслеживать цифровые следы студентов, — отмечает проректор ТГУ по цифровизации Роман Боюр. — А дальше начинается самое интересное. Если мы можем видеть все учебное поведение студента, анализировать его, выделять шаблоны поведений, прогнозировать, создавать адаптивную систему обучения и на основе обратной связи постоянно улучшать ее, то такое образование намного продуктивнее обычного. Использование больших данных на основе снимаемых цифровых следов позволяет переходить к персонализированному образованию, которое чаще всего опирается на искусственный интеллект».

Такой подход опровергает аргумент о том, что индивидуальные образовательные траектории возможны лишь в формате традиционного очного обучения.

По словам советника генерального директора АНО «Университет 20.35» Василия Третьякова, когда университет учится работать с данными, он прежде всего начинает понимать ту среду, в которой оказывается студент. «Работая с данными, любой университет, который подходит к этому серьезно, понимает, как улучшить эту среду, к чему нужно стремиться, чтобы студентам стало более комфортно, чтобы с большей вероятностью они достигли успеха, того, ради чего они пришли в университет», — подчеркивает Третьяков.

С этой точки зрения ряд вузов страны движется в русле международного тренда.

«Все больше университетов США используют большие данные: они таким образом занимают большую часть рынка образовательных услуг, в отличие от тех университетов, которые дата-аналитику не используют вовсе, — считает президент и основатель DXtera Institute в США Дейл Ален (некоммерческая образовательная организация, специализируется на IT-решениях для высшего образования — прим. ТАСС). — Университеты могут стать драйверами изменений, фокусируясь на человеке. Такой опыт есть у многих университетов США и Европы: Гарвард, Южный Хэмптон, Вестерн, Открытый университет Каталонии. Я считаю, что это является отличительным трендом, именно при помощи Big Data университеты смогут увеличить число обучающихся у них студентов».

Как и зачем предсказывать поведение студента

В ТГУ эффективной площадкой для анализа и возможностей использования Big Data стал разработанный в 2015 году проект «Росдистант». Это целая экосистема цифровых сервисов дистанционного приема, обучения и сопровождения студентов до выпуска. Обучение студентов в LMS (Learning Management System — система управления обучением — прим. ТАСС) сопровождается снятием цифрового следа студентов в соответствии с международным стандартом xAPI (Experience API, или Tin Can API). Каждое действие обучающегося сохраняется в специальном хранилище — LRS, Learning Record Store.

«Цифровой след может использоваться для сопровождения обучения студентов, сопоставления данных о вовлеченности в учебный процесс и эффективности приложенных усилий со стороны студента, а также создания адаптивной образовательной среды и повышения качества обучения, — говорит ректор ТГУ. — Сейчас мы разрабатываем систему аналитики учебного поведения, основанную на анализе цифровых следов».

Анализ следов, оставляемых в цифровой среде, помогает приблизиться к тому, чтобы распознать когнитивные паттерны студентов, добавляет Роман Боюр. «А дальше строить поверх эти паттернов систему предиктивной аналитики и подлинно адаптивную систему обучения. В этом гигантский потенциал современного онлайн-образования», — утверждает он.

Основная сложность в отслеживании цифровых следов заключается в огромном количестве их источников и способов сбора, продолжает проректор ТГУ. «Провайдеры сервисов не особо стремятся этим цифровым следом делиться, поскольку понимание своих пользователей — это их конкурентное преимущество, — поясняет Боюр. — Но сейчас становятся критично важными единые принципы и стандарты того, как этот след нужно снимать и как его нужно отдавать. Идея стандартизации взаимодействия самых разнообразных сервисов витает в воздухе, и для образования это очень актуально».

Контроль цифровой среды вне собственно учебной на сегодняшний день находится за пределами возможностей вузов. «Анализ этого содержания действительно трудный, потому что мы не контролируем ту цифровую среду, в которой это все происходит, — поддерживает коллегу Третьяков. — Мы сегодня к этому идем, стараемся понять, что на самом деле переживает, что делает обучающийся, чем он мотивирован, какие цели преследует. Это выходит далеко за рамки формального образовательного процесса».

«Будущее за единообразными способами снятия, накопления и анализа цифрового следа, — убежден проректор ТГУ. — Если удастся этого добиться, мы все приблизимся к самой главной цели — видеть, насколько наши усилия по образованию приближают человека к его задаче — успешности».

Сила в единстве

Одним из вариантов решений вопроса может стать работа внутри консорциума «Цифровые университеты». Он был образован в декабре 2020 года. Инициатор создания и организатор его работы — ТГУ. В настоящий момент в консорциум входит 41 организация, включая 28 вузов, десять индустриальных партнеров, онлайн-библиотеки и Университетский консорциум исследователей больших данных.

«Мы хотим сделать набор стандартов, по которым все цифровые сервисы для вузов будут взаимодействовать друг с другом, — говорит Боюр. — В идеале через несколько лет мы получим ситуацию, при которой разработчик, сделав одно маленькое приложение, сразу получает рынок всех вузов и студентов страны. Это может привести к взрывообразному росту рынка IT-решений для высшего образования».

Игроками этого рынка смогут стать IT-компании, вузы и даже студенты, считает проректор по цифровой трансформации МФТИ Дмитрий Корэ.

«Когда мы перейдем на единую платформу и будем там создавать все сервисы, то те вузы, у которых есть уникальные решения, смогут их как сервис через платформу предлагать, например, на коммерческой основе, другим вузам, — отмечает Корэ. — И поскольку это будет доступно всем, именно количество скачиваний и будет определять востребованность этого сервиса и влиять на его качество. И самое важное — это смогут делать студенты. Многие из них пишут небольшие программные продукты, улучшающие жизнь, которые „умирают“ с их уходом из вуза. Но если мы дадим разработчикам возможность разместить свои продукты на платформе по единым правилам, то эти продукты потом могут войти в общую экосистему. И кто сказал, что из них потом не может вырасти стартап или своя IT-компания?»

Эксперты считают, что появление возможности цифровой интеграции приведет к трансформации рынка образования, как это произошло, например, с рынком аренды жилья или заказа такси.

По мнению Романа Боюра, лет через 10–15 крупные интеграторы будут продавать не просто набор курсов, а подписку на определенный уровень компетенций: «Как только что-то меняется, выходит новая версия, мне несут новый курс в рамках подписки. Когда появятся такого рода услуги, все традиционное образование будет сломано. Причем университеты никуда не денутся, будут работать, как и раньше, точно так же как таксисты продолжают водить машины. Просто платить за образование будут не им».

Moodle, iSpring, WebTutor и др.?

Согласно исследованию от издания Finances Online, которое готовит обзоры программ для бизнеса, количество провайдеров платформ для обучения (LMS) на 2019 год перевалило за 1000. Перед компанией, решающей организовать онлайн-обучение впервые, появляется непростой вопрос: как выбрать правильную платформу?

Однако перед этим будет нелишним ознакомиться с функционалом систем. Мы подготовили обзор шести популярных провайдеров LMS в России, используя следующие критерии:

Содержание статьи

1. Особенности системы. Что выделяет систему на фоне остальных?
2. Поддержка контента. Какие стандарты и форматы контента для онлайн-обучения система поддерживает?
3. Создание контента. Есть ли конструктор курсов (Authoring Tool)?
4. Управление пользователями. Что можно делать с пользователями на платформе?
5. Система отчетности. Какие формы отчетов поддерживаются?

Мы выпустили отдельный материал про платформы для продажи курсов. В ней рассмотрели такие популярные сервисы как GetCourse, Антитренинги, Udemy, Learme и другие. Подробно рассмотрели возможности платформ для создания курсов и инструменты для их продажи (приём платежей, авторассылки, систему отчетности).

Перейти к обзору→

Платформа	Особенность
1. Moodle	Бесплатная платформа с широкими возможностями кастомизации. Устанавливается только на свой сервер. Есть множество плагинов для расширения функционала. Требует навыков web-разработки для администрирования.
2. iSpring Learn	Платформа, ориентированная для корпоративного сектора. Готова к работе сразу после регистрации. Поддержка всех видов учебных материалов, вебинары, подробная статистика и редактор курсов, позволяющий быстро создать курсы и тренажеры из офисных документов и видео.
3. WebTutor	Модульная HRM-платформа, позволяющая не только выстроить обучение, но и все HR-процессы: оценку компетенции, автоматизировать подбор и первичную подготовку кадров. Сложная система с широкими возможностями.
4. Teachbase	Облачная платформа для обучения. Есть встроенный редактор курсов — страница с курсом собирается на Tilda, как обычная посадочная страница. Есть возможность продавать курсы.
5. GetCourse	Самая популярная платформа среди инфобизнесменов. Вебинары, интеграция с множеством платежных систем, защита от кражи курсов.
6. iSpring Market	Платформа для создания своей онлайн-школы. Сервис предоставляет конструктор и маркетплейс для онлайн-курсов и не берёт комиссию с продаж.
7. Memberlux	Плагин для WordPress, позволяющая создать учебный портал на основе обычного сайта. Единоразовая оплата, подойдет для начинающих инфобизнесменов.

1. Moodle — бесплатная система дистанционного обучения

Moodle — бесплатная система электронного обучения с открытым кодом. За годы разработки вокруг Moodle сформировалось сильное сообщество, которое и создает новые модули (плагины) для платформы. Модуль — это ZIP-архив, который при установке на платформу добавляет новые функции или изменяет дизайн. Сегодня Moodle переведена более чем на 100 языков и поддерживает свыше 1500 плагинов.

Moodle подходит как для организации обучения в ВУЗах и учебных центрах, так для корпоративного обучения. Moodle относительна сложна в настройке, чем коммерческие платформы. Но ее администрирование может выйти дороже, за счет привлчения сторонних специалистов и содержания собственного сервера. В качестве аналога вы можете попробовать iSpring Learn. Узнайте чем iSpring отличается от Moodle→

Особенности Moodle

• Настройка платформы через плагины. Функционал и дизайн Moodle изменяется с помощью плагинов, которые можно бесплатно скачать из интернета или создать самому.
• Система с открытым кодом. Разработку может вести кто угодно. Как правило, плагины разрабатывают сами пользователи, и затем выкладывают их в интернет для общего доступа.
• Интеграция с другими сервисами. Moodle легко объединить с другими платформами, как, например, WordPress или вебинарами Zoom.

Поддержка контента

Moodle поддерживает самые популярные стандарты в электронном обучении: IMS, AICC и SCORM. Поддержка xAPI (Tin-Can) включается через плагин Logstore API.

Кроме того, в Moodle можно загружать презентации, изображения, видео, аудио и текстовые файлы.

Создание контента

В Moodle можно создавать текстовые лекции и опросы. Если подключить плагин Interactive Content H5P, вы сможете добавлять учебный контент с H5P: веб-сервиса для создания интерактивных обучающих материалов.

Для создания более качественных уроков можно использовать отдельные программы, например, iSpring Suite.

Управление пользователями

По умолчанию пользователям можно назначать роли и объединять их в группы. Все другие функции, вроде массового назначения курсов и настройки условий регистрации, добавляются с помощью плагинов.

В качестве примера приведем наиболее популярные:

• Email-based self-registration with admin confirmation — включает саморегистрацию пользователей
• AutoEnrol — автоматически добавляет новых пользователей к прохождению курса
• File Upload — при регистрации пользователи могут загрузить уже готовую анкету с информацией о себе
• Inactive User Cleanup — удаляет неактивных пользователей из системы
• Merge User Accounts — позволяет объединять две учетные записи в одну

Система отчетности

В Moodle вы можете настроить систему отчетов под себя — выбрать лишь те данные, которые нужны для анализа успеваемости учеников. Например, можно посмотреть, сколько времени они тратят на изучение курса, как часто заходят на платформу, какие ошибки в тестах допускают.

Набор отчетов в вашей системе, зависят от плагина, который вы установите. Всего их 38. Например, можно настроить статистику по успеваемости пользователей и их активности, популярности курсов, работе платформы (сбор ошибок, количество заходов и т.д.).

Так выглядит отчет по успеваемости, созданный с помощью My Feedback:

Как протестировать платформу

Попробовать бесплатную веб-версию Moodle можно на официальном сайте. По умолчанию сайт предложит один из двух вариантов — Mount Orange School или Moodle Sandbox.

Mount Orange School — вы работаете с готовой учебную платформой со всеми настройками. Здесь даже есть загруженные курса и боты, то есть виртуальные ученики, на которых курсы можно протестировать.

Moodle Sandbox — платформа, которую нужно настраивать с нуля. Этот вариант для тех, кому настроенная площадка не подходит, например, они хотят разобраться в установке плагинов.

Настройка плагинов

Moodle можно установить на свой сервер или попробовать облачную версию Moodle Cloud. Изначальный функционал довольно беден, поэтому его лучше дополнить плагинами. Их можно скачать бесплатно с сайта Moodle:

1. На главном сайте в самом низу находим Plugins в подменю Downloads;
2. В меню Навигация справа выбираем Plugin Types;
3. Выбираем нужную категорию, находим нужный плагин и скачиваем его как ZIP-архив. Если нужно найти плагин по названию — воспользуйтесь поиском на этой же странице.

Чтобы установить плагин, зайдите на ваш сайт с установленной Moodle, затем зайдите в Администрирование, выберите Плагины и Установку плагинов.

2. iSpring — платформа для корпоративного онлайн-обучения

iSpring предлагает комплексное решение для корпоративного онлайн-обучения. В него входит учебный портал iSpring Learn и конструктор курсов iSpring Suite. Решение ориентировано на быстрый запуск онлайн-обучения.

Узнайте подробнее о возможностях платформы онлайн-обучения→

Особенности iSpring

• Конструктор курсов. С помощью iSpring Suite можно создавать учебный контент: курсы, тесты, диалоговые тренажеры и скринкасты.
• Безлимитное хранилище. В iSpring Learn можно загружать неограниченное количество файлов.
• Интеграция с другими сервисами. iSpring Learn легко интегрируется с другими системами клиента через открытый API. Например, это может быть кадровая система или корпоративный портал.
• Быстрый запуск платформы. Платформу не нужно долго настраивать. Достаточно зарегистрироваться, загрузить курсы и пригласить пользователей.

Как попробовать платформу

Запросить пробный доступ можно на официальном сайте, заполнив форму. На почту придет письмо с двумя ссылками: переход к учебному порталу и установщик программ iSpring Suite.

Поддержка контента

iSpring Learn поддерживает электронные курсы в формате SCORM. Курсы, созданные в iSpring Suite и опубликованные в iSpring Learn позволяют собирать детальную статистику по обучению, как при стандарте xApi (Tin Can).

На платформу также можно загружать презентации, изображения, видео и аудиофайлы. Если вы хотите просматривать текстовые файлы на платформе, то перед загрузкой конвертируйте их с помощью iSpring Flip (входит в Suite). Объем загружаемых файлов, как и самого хранилища, не ограничен.

Создание контента

За создание учебного контента отвечает конструктор курсов iSpring Suite. Это надстройка для PowerPoint, которая позволяет создавать электронные курсы из презентаций. В Suite входит шесть модулей, позволяющие создавать интерактивные курсы, тесты, диалоговые тренажеры, видеокурсы и книги.

Управление пользователями

Новых пользователей можно зарегистрировать вручную, автоматически списком из  CSV-файла, пригласить по email. Также есть функция саморегистрации — сотрудник заходит на портал, регистрируется и проходит нужный курс.

Пользователей можно объединять в группы и организации, записывать их на курсы и учебные программы и рассылать им сообщения. Если вы проводите очные тренинги, то можете создать мероприятие в календаре, а после тренинга внести результаты в систему.

Система отчетности

В iSpring Learn можно выгружать 8 видов отчетов. Для удобства отчеты разбиты по группам:

• По тестам, диалогам, заданиям. Вы узнаете какие ошибки в тесте сотрудники допустили, удалось ли им до конца пройти диалоговый тренажер и что показалось им сложным в домашнем задании.
• По пользователям. Здесь можно узнать, какие пользователи и группы самые активные и какие материалы они просматривают.
• По материалам. Здесь можно узнать действия, совершенные над материалом, как часто его просматривали и сводку достижений пользователей.
• По мероприятиям. Здесь можно узнать, сколько мероприятий было проведено и кто их посетил.
• По программам обучения. Здесь можно узнать, как хорошо пользователи проходят программы обучения.

Обзор возможностей iSpring Learn:

С iSpring Learn вы можете запустить полный цикл обучения:

• создавайте учебные курсы и записывайте на них пользователей
• разрабатывайте для сотрудников индивидуальные маршруты развития
• проверяйте успеваемость через статистику и отчеты
• учитывайте результаты очных тренингов через календарь

3.

WebTutor — разработка компании WebSoft, с помощью которой можно создать корпоративную платформу для обучения и аттестации персонала, а также автоматизации HR-процессов. Функционал платформы зависит от приобретенных модулей.

Особенности WebTutor

• Настройка платформы через модули. WebTutor предлагает модули — отдельные программы с функционалом. Например, есть модули дистанционного обучения, подбора персонала, вебинарной комнаты, чат-ботов. Всего модулей 12, каждый оплачивается отдельно.
• Интеграция с другими системами. WebTutor можно интегрировать с системами IT-инфрактрустуры клиента: 1С, Oracle EBS, SAP HR и др.
• Конструктор курсов. У WebSoft есть конструктор курсов CourseLab, который приобретается отдельно. С его помощью можно создавать учебный контент.

Как попробовать платформу

Попробовать WebTutor можно двумя способами:

1. Связаться с WebSoft и запросить временный демонстрационный доступ. Вам пришлют ссылку на портал и дистрибутив для администратора.
2. Оставить заявку на главном сайте, кликнув по кнопке «Попробовать». Вам пришлют дистрибутив пробной версии.

Поддержка контента

Модуль СДО WebTutor поддерживает стандарты SCORM, AICC и xAPI.

Кроме этого, на платформу можно загружать изображения, видео, аудио и текстовые файлы. Загруженные файлы будут доступны для просмотра пользователями, и их можно использовать в качестве вложений к курсам, однако собирать сами курсы из них нельзя. Учебные материалы создаются с помощью отдельной программы CourseLab.

Создание контента

С помощью программы WebSoft CourseLab можно создавать интерактивные курсы, тесты и диалоговые тренажеры. Если каких-то функций нет — их можно добавить, прописав Java-скрипты прямо в программе.

Управление пользователями

В WebTutor пользователей в систему можно добавить путем импорта из файла (csv, xls, txt).

Новых пользователей можно распределять по группам, записывать их на курсы и проверять их успеваемость. Также WebTutor позволяет создавать уникальные роли для пользователей и настраивать для них права. Роли определяют доступ к контенту в системе, управлению другими пользователями и настройке модулей.

Система отчетности

WebTutor позволяет собирать статистику по любым данным системы и выгружать ее в виде графика или таблицы. Например, можно создать отчет с информацией по пользователю и тому, какие курсы он купил. Таким образом можно формировать узко специализированные отчеты.

Дополнительно в каждом модуле есть отчеты, позволяющие просмотреть детальную статистику. Например, в модуле СДО можно узнать отчет по курсам, разделам, сотрудникам, задачам, целям курса, комментариям, динамике обучения.

4. Teachbase — платформа для создания и продажи онлайн-курсов

Особенности Teachbase

• Интеграция с другими системами. Teachbase можно интегрировать со сторонними CRM и платежными системами.
• Площадка для вебинаров. Teachbase позволяет проводить вебинары прямо на платформе без сторонних сервисов.

Как попробовать платформу

Запросить пробный доступ можно на официальном сайте, нажав на кнопку «Попробовать бесплатно» и заполнив форму. Вам придет ссылка на демо-версию платформы на 14 дней.

Поддержка контента

В хранилище Teachbase можно загружать текстовые документы, презентации, изображения и видео. Загруженные материалы затем используются для создания курсов в редакторе контента.

Создание контента

В Teachbase есть встроенный редактор контента, позволяющий создавать тесты и курсы. Курсы на платформе представляют собой последовательность текстов, презентаций, изображений и видео.

Управление пользователями

Пользователей можно приглашать по email или импортом из CSV-файла.

Пользователей можно объединять в группы и записывать на курсы. На платформе также доступны следующие роли:

• Слушатель — обычный пользователь;
• Наставник — закрепляется за группой, следит за выполнением заданий;
• Специалист — создает курсы, проводит вебинары и назначает их слушателям;
• Менеджер — все возможности специалиста, плюс может добавлять других специалистов на платформу. Только менеджер имеет доступ к отчетам.

Система отчетности

В Teachbase можно просматривать статистику по пользователям, учебным материалам, вебинарам и активности. Отчеты можно выгрузить в формате CSV.

5. GetCourse — сервис для онлайн-обучения и проведения вебинаров

GetCourse — сервис для инфобизнеса, совмещающий в себе площадку для тренингов, вебинарную комнату и CRM. С помощью платформы можно организовать продажу контента для обучения.

Особенности GetCourse

• Продажа курсов. На GetCourse можно продавать тренинги и вебинары, создавать рассылки и отслеживать эффективность продаж.
• Автоматизация бизнес-процессов. GetCourse делает за инфобизнесменов всю рутинную работу: напоминает ученикам о предстоящем вебинаре, проверяет тесты и выдает пользователям сертификаты после успешного прохождения курса.

Как попробовать платформу

Получить 14-дневный демо-доступ GetCourse можно на главном сайте, нажав на ссылку «Начать использовать Геткурс» и заполнив форму.

Поддержка контента

В тренинги можно добавлять изображения и видео без конвертации, а также загружать любые файлы для скачивания другими пользователями. Размер хранилища зависит от плана подписки.

Создание контента

В GetCourse можно создавать тренинги — задания, которые могут состоять из текстовых вставок, изображений, видео и тестов (вопросы с единственным выбором).

Управление пользователями

Для пользователей можно создавать анкеты, управлять их правами, просматривать статистику по их действиям.

GetCourse позволяет настраивать индивидуальные права для каждого пользователя. Например, права настройки CMS, работы со статистикой или управления рассылками.

Система отчетности

В GetCourse можно получать статистику по задачам, пользователям, продажам, бизнес-процессам, трафику на сайте и ROI. Всего три вида отчета: таблица, график и накопительная.

6. iSpring Market — платформа для продажи онлайн-курсов

iSpring Market подойдёт для всех, кто хочет заработать на своих знаниях и умениях. Здесь вы сможете создавать онлайн-курсы, выставлять их на продажу в маркетплейсе и принимать оплату от клиентов.

Сервис работает через интернет, не требует специальных знаний, его не нужно устанавливать на компьютер. Интерфейс интуитивно понятный, разобраться в нём может практически каждый. Есть бесплатный пробный период 14 дней.

Особенности iSpring Market

• SEO-оптимизация курсов. В настройках курса вы можете добавить SEO-заголовки и теги, чтобы страница проиндексировалась и клиентам было проще ее найти в Google и Яндексе.
• Готовая витрина с курсами. Это главная страница вашей школы, на которой видны все онлайн-курсы. Вы можете оформить ее по своему курсу, сгруппировать курсы по категориям и указать цену за каждый.
• Геймификация. Вы сможете дополнительно мотивировать своих учеников с помощью рейтинга, виртуальных и реальных наград. Например, за успехи в учёбе система откроет бесплатный доступ к дополнительному уроку или мастер-классу.
• Приём платежей без комиссии. В iSpring Market клиенты платят любым удобным способом: банковской картой или с помощью электронного кошелька. Например, через Pay Pal, Stripe, Юкассу, Roboкассу, PayAnyWay и Тинькофф. Система не берёт комиссию за перевод.
• Подробная аналитика. Система сформирует отчёты по вовлечённости учеников и покажет, какие материалы пользуются наибольшим спросом. А ещё с помощью отчётов по продажам вы увидите, какие общий доход, какие курсы покупают больше и из каких каналов чаще приходят клиенты.
• Сертификаты. В iSpring Market вы можете открыть центр сертификации: проводить экзамены и выдавать дипломы о профессиональной переподготовке. Как только клиент завершит курс, система автоматически отправит именной сертификат. Вас не придётся тратить на это время.

Бесплатный тестовый период

Платформу можно протестировать бесплатно в течение 14 дней. Функционал не ограничен. Чтобы попробовать, нужно оставить свои контакты на странице iSpring Market. Сразу после этого вы сможете создавать курсы, размещать и продавать их на маркетплейсе.

Поддержка контента

iSpring Market поддерживает учебный контент в разных форматах. Загружайте видеоуроки, проводите вебинары, ведите подкасты, составляйте тесты, пишите текстовые уроки. Каждый материал вы можете продавать отдельно или собрать из них одну учебную программу.

В iSpring Market вы можете загружать контент в разных форматах.

Ещё платформа поддерживает SCORM-курсы — это международный стандарт электронного обучения.

Создание контента

Помимо доступа к iSpring Market вы получите доступ к конструктору курсов iSpring Suite. Программа работает в Powerpoint. С её помощью можно превратить простую презентацию в интерактивный курс. Например создать диалоговые тренажёры, тесты и другие виды контента и сразу добавить их в презентацию.

После нужно всего лишь загрузить готовый курс на iSpring Market. Пользователи смогут проходить уроки с телефона, планшета и компьютера. Курс сам подстроится под размер экрана.

Управление пользователями

Пользователи условно делятся на четыре группы: владелец аккаунта, администраторы, авторы и ученики.

Администратор способен удалять и добавлять пользователей, смотреть аналитику, выгружать отчеты, проверять задания, настраивать интернет-продвижение обучения, собирать курсы и тесты.

Автор может только создавать новый контент и редактировать старые материалы. Доступу к аналитике у него нет.

Учеников можно добавлять через раздел «Пользователи». Нужно просто ввести электронные адреса и либо придумать пароли, либо поручить это системе.

Система отчётности

Платформа позволяет получить статистику по трём направлениям:

• продажи
• учебные материалы
• задания

Продажи. Вы сможете увидеть детальный отчёт: сколько всего денег принесли курсы, какие принесли больше прибыли, а какие покупают неохотно.

Это поможет сконцентрироваться на темах, которые интересны людям, и которые приносят доход. А ещё отчёты помогут понять, какие курсы стоит продвигать дополнительно, а какие стоит доработать, чтобы продавать их эффективнее.

В iSpring Market вы также можете посмотреть общую выручку за месяц, квартал или год, чтобы проследить сезонность и, например, спрогнозировать спад спроса.

Учебные материалы. Этот отчёт поможет вам узнать, сколько времени уходит у студентов на ваш курс, и какие материалы вызывают затруднения. Можно сказать, что это такой «рейтинг курсов» — он наглядно покажет, какой из ваших курсов самый популярный.

Отчёты по учебным материалам поможет понять, почему слушатели бросают курсы и просят вернуть деньги. А ещё с помощью этих данных вы можете улучшить контент, удержать клиентов и заработать больше.

Задания. Это сводный отчёт по всем тестам, тренажёрам и другим заданиям. Такой отчёт даст понять, какие задания интересны студентам, а какие — слишком сложные. А ещё будете следить за успеваемостью учеников.

7. Memberlux — плагин WordPress для продажи курсов

Memberlux — плагин для WordPress, который поможет вам продать учебный контент через сайт: лекции, видеокурсы, подкасты. Клиент видит ваши курсы на сайте, выбирает понравившийся, оплачивает и получает к нему доступ. Ваш контент всегда защищен, и вы сами выбираете, кто может его просматривать, а кто — нет.

Особенности Memberlux

• Плагин для WordPress. Memberlux устанавливается на сайт с WordPress, позволяя организовать продажу курсов на вашем сайте.
• Интеграция с другими сервисами. Memberlux можно интегрировать с платежными системами и сервисами рассылок.
• Защита материалов. В Memberlux работает шифрование видео: его нельзя скачать или просмотреть код. Таким образом ваш контент под защитой, и его никто не украдет.

Как попробовать сервис

Для получения демо-доступа к Memberlux надо зайти на официальный сайт Memberlux, нажать на кнопку «Попробовать бесплатно» и заполнить форму. Доступ к пробной версии предоставляется сразу же, и для этого не нужно иметь сайт на WordPress, однако функционал ограничен (нельзя просматривать статистику, ограниченное хранилище).

Поддержка контента

Вы создаете контент через WordPress, это может быть текстовая лекция, подкаст, трансляция или видеоурок, и публикуете у себя на сайте. С помощью Memberlux вы ограничиваете просмотр контента, тем самым защищая его, и предоставляете доступ только тем клиентам, кто покупает данный курс.

Создание контента

Встроенный редактор немного расширяет стандартные возможности конструктора WordPress, добавляя стикеры и кнопки. В остальном возможности те же: можно вставлять видео с YouTube или Vimeo, загружать аудиофайлы и изображения, рисовать таблицы. Прочие файлы, вроде презентаций, можно прикладывать вложением.

Управление пользователями

Вы приглашаете пользователей ознакомиться с вашим сайтом. Контент на сайте доступен по паролю. Чтобы пройти электронный курс или видеоурок, клиент должен ввести код. Без этого он не сможет начать обучение. Пароль клиенту отправляете вы вручную после оплаты обучения.

Выполненные задания можно проверить в разделе «Домашнее задание».

Система отчетности

В Memberlux можно просматривать выполненные задания и статистику заходов на сайт.

Краткое резюме

Мы подготовили для вас таблицу сравнения платформ по функционалу. Это поможет вам лучше ориентироваться, если вы ищете какую-то конкретную функцию, например, вебинары.

Подведем краткий итог. Системы обучения отличаются не только функционалом, но и тем, какие проблемы они могут решить. Поэтому универсального решения на рынке LMS нет. Каждый сервис отвечает конкретным целям: корпоративное обучение, продажа курсов, дистанционное обучение в ВУЗах. Чтобы понять, подойдет вам система или нет, надо попробовать решения каждого провайдера.

Онлайн-обучение в российских вузах — новости в сфере российского образования

Ограничительные меры подтолкнули российские вузы к активному внедрению новых образовательных платформ, дистанционному обучению и общению с помощью видеочатов, мессенджеров и социальных сетей. Большинство образовательных центров успешно перешли на онлайн-режим и запустили программы дистанционной адаптации для первокурсников. Из-за закрытых границ большинство из них не смогли приехать в Россию на начало учебного года и испытывали проблемы с адаптацией.

Сегодня образовательные процессы успешно переведены в дистанционный формат. Теперь не только лекции и семинары, но и экзамены, стажировки и защиты дипломов проходят онлайн. Многие вузы рассматривают возможность удаленного проведения всех этапов приемной кампании на 2021 год. Ниже мы расскажем, какие онлайн-решения уже внедрили ведущие российские вузы.

Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ) теперь предоставляет дистанционное обучение по всем программам.Из-за технических ограничений для студентов из Китая университет разрешил использовать WeChat с обычными MS Teams. Приятели-студенты, уже прошедшие дистанционное обучение в весенне-летнем семестре, теперь помогают международным первокурсникам адаптироваться.

Московский физико-технический институт (национальный исследовательский университет) внедрил собственные решения по организации учебного процесса. Новая платформа позволила наладить дистанционное обучение студентов.Также это позволило провести Международную олимпиаду по распределенной физике 2020 онлайн с участием участников из 41 страны.

Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Лобачевского (Нижегородский государственный университет им. Лобачевского) имеет смешанный образовательный процесс. Студенты имеют доступ к лекциям через Zoom и электронным курсам MOODLE через веб-сайт университета. Учебные материалы загружаются в облачное хранилище. Таким образом, студенты за пределами России могут получить полный доступ ко всем программам через онлайн-курсы с гидом.В 2020 году университет запустил новый онлайн-проект PREUNI (Довузовская подготовительная программа) по дистанционному обучению русскому языку как иностранному и общеобразовательным предметам.

Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ) одним из первых сделал весь образовательный процесс цифровым. В период карантинных ограничений вуз полностью перешел на удаленную работу.

Приемная кампания университета в 2021 году также пройдет онлайн.Теперь любой желающий поступить в магистратуру может записаться на консультацию через Zoom. Вы также можете подать заявку на бесплатную стажировку в рамках Study Tour Experience или пройти мастер-классы в рамках проекта Class Experience. Пройдите небольшой тест и узнайте, на каком направлении учиться и какие программы бакалавриата или магистратуры вам больше всего подойдут.

НИУ ВШЭ также объявила о четырех новых программах магистратуры и двух программах бакалавриата («Информатика» и «Анализ и дизайн данных»), полностью реализованных онлайн на платформе Coursera.

Новосибирский национальный исследовательский государственный университет (НГУ) перевел весь учебный процесс в онлайн. Все студенты в настоящее время учатся через Zoom и Google Meet. Экзамены и дни открытых дверей прошли дистанционно. Иностранные студенты обращаются за помощью, обращаясь в отдел поддержки, к кураторам образовательных программ, в деканат или в отдел международного рекрутинга. Сейчас НГУ работает над виртуальным обменом студентами с вузами-партнерами для продолжения программы мобильности.

Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ» (СПбГЭТУ) наладил новый образовательный процесс с помощью нескольких онлайн-сервисов: Moodle, университетской платформы LETIteach, национальной платформы «Открытое образование» и Coursera, Stepic и Lectorium. Студенты также проходят онлайн-курсы, предлагаемые университетским Центром новых образовательных технологий и дистанционного обучения.

Лекции, экскурсии, экспертные сессии зарубежных ученых теперь проходят онлайн.В июне 2020 года состоялся первый онлайн-проект по обмену студентами между СПбГЭТУ «ЛЭТИ» и японскими вузами. Программы международной академической мобильности, научные и образовательные проекты осуществляются с образовательными организациями Норвегии, Финляндии, Франции, также теперь полностью цифровые. Кроме того, университет планирует создать онлайн-магистерскую программу в партнерстве с университетами Италии.

В Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого (СПбПУ) дистанционное обучение проходит на платформах TIMS и Zoom. Для поддержки студентов подготовительного отделения приглашаются студенты старших курсов и доступна помощь тьюторов. Также большое внимание уделяется партнерским программам с международными университетами. За время пандемии университет принял участие более чем в 20 выставках, семинарах и конференциях.

В Сибирском федеральном университете (СФУ) дистанционное обучение проводится на платформах Zoom и Moodle. СФУ активно использует сервисы вебинаров и видеоконференций, онлайн-тренажеры, корпоративную социальную сеть и электронную библиотеку.

Учебный процесс в Тюменском государственном университете (УТМН) проводится в смешанном формате, но иностранные студенты, которые не смогли приехать в Россию, учатся исключительно онлайн. Расписание ежедневно размещается на Modeus, также здесь доступна информация о посещаемости и успеваемости студентов, а также возможность выбора дисциплин по выбору. Уведомления обо всех изменениях в системе приходят на корпоративную почту как преподавателям, так и студентам. Вы можете читать новости, участвовать в образовательных встречах, делать домашние задания и получать оценки и быть в курсе всех событий, не выходя из дома.

В Тюменском государственном университете для всех первокурсников существует тьюторская поддержка, которая решает любые проблемы в процессе обучения. Работает Ассоциация иностранных студентов и отдел вспомогательных служб и специалистов, которые всегда на связи и готовы проконсультировать и помочь.

В Южно-Уральском государственном университете (национальном исследовательском университете) давно действуют курсы дистанционного обучения. Сейчас она пользуется большим спросом у иностранных абитуриентов.Проект ЮУрГУ «Иностранный студент-тьютор» уже несколько лет работает, чтобы помочь первокурсникам адаптироваться. Теперь и деятельность тьюторов переведена в онлайн-режим.

2020 год показал необходимость активного использования цифровых технологий в образовании. Как и большинство зарубежных вузов, российские образовательные организации были обязаны как можно скорее перейти на дистанционный формат обучения и помочь студентам и преподавателям наладить общение. Особое внимание наставники и волонтеры уделили первокурсникам.Воспользуйтесь удобным поиском на нашем сайте, чтобы выбрать программу обучения. Вы можете подать неограниченное количество заявлений в российские вузы. Это просто, бесплатно и прямо!

Онлайн-курсы — Московская школа управления СКОЛКОВО

Андрей Щербенок

В 1992–1998 годах Андрей Щербенок учился на физическом и филологическом факультетах Санкт-Петербургского государственного университета. Там он защитил диссертацию в 2001 году, а спустя 5 лет получил степень доктора философии по критической теории Калифорнийского университета в Беркли (США).В 2006-2009 гг. д-р Щербенок был лектором и постдокторантом Меллона в Обществе стипендиатов гуманитарных наук Колумбийского университета. В 2009–2011 годах он был научным сотрудником Newton International в Британской академии при Шеффилдском университете.

С 2012 года работает в Центре развития образования СКОЛКОВО, где руководил разработкой программ «Перспективы Архангельской области: стратегии и ресурсы развития», «Команды 5-100: Глобальная конкурентоспособность российских вузов». , «Новые лидеры высшего образования-2014», «Управление проектами развития университета для топ-менеджеров Дальневосточного федерального университета (ДВФУ)».Также принимал участие в разработке и проведении большого количества стратегических сессий для руководителей Дальневосточного федерального университета, Московского инженерно-физического института, Новосибирского государственного университета, Университета Лобачевского, Самарского государственного аэрокосмического университета, Санкт-Петербургского государственного политехнического университета, Томского государственного университета. университета, Томского политехнического университета, Тюменского государственного университета и Уральского федерального университета, а также работал над исследовательской программой Центра. Доктор Щербенок разработал онлайн-курс СКОЛКОВО «Университетский менеджмент».

В 2011 году организовал научную программу «Форсайт, наука и промышленные инновации в международном контексте» для Международной выставки и форума промышленности и инноваций ИННОПРОМ-2011 в Екатеринбурге. В 2012 году курировал Интеллектуальную платформу 2-й Уральской индустриальной биеннале современного искусства.

Доктор Щербенок является автором многочисленных научных работ в области гуманитарных и социальных наук, опубликованных в США, Великобритании, Германии и России.Он читал лекции в университетах Калифорнии, Чикаго, Гронингена, Токио, Лидса, Оксфорда и Лондона, а также преподавал 17 различных курсов по программам бакалавриата и магистратуры в шести университетах.

Рынок онлайн-образования в России по сегментам (начальное, среднее, дополнительное образование, высшее, среднее и дополнительное профессиональное, языковая подготовка) Анализ компаний

Онлайн-образование привносит новый масштаб в традиционную систему образования. В России рынок онлайн-образования резко вырос за последние годы, и ожидается, что в ближайшем будущем он также будет расти с двузначным среднегодовым темпом роста.Распространение edtech вносит серьезные изменения в российскую систему образования. В новейшей версии рейтинга университетов мира Times Higher Education университеты России не только улучшили свои результаты, но и расширили свое присутствие с 27 до 35. Согласно этому исследовательскому отчету, к 2026 году рынок онлайн-образования в России будет иметь 2,01 миллиарда долларов США.

Факторами развития рынка онлайн-образования в России являются достижения в области технологий, современная цифровая образовательная среда, позволяющая по всему миру получать образование в любом учебном заведении, не выходя из дома.Кроме того, правительство России также пытается широко использовать цифровые решения в образовании, запустив две Национальные программы: «Образование» и «Цифровая экономика». Основными целями этих программ являются улучшение виртуальной среды обучения и цифровых навыков.

Онлайн-образование в России резко выросло из-за пандемии Covid-19

Из-за введенной правительством политики карантина в связи со вспышкой COVID-19 пошла на пользу российским компаниям, занимающимся электронным обучением. По данным Министерства высшего образования и науки России, рынок онлайн-образования в России резко вырос из-за пандемии Covid-19. На данный момент преподавание в 80 процентах всех вузов, а также российских высших учебных заведений переведено в онлайн-режим в рамках мер по ограничению распространения коронавирусной инфекции.

Несмотря на то, что на российском рынке электронного обучения существует значительная конкуренция. Но пандемия Covid-19 способствовала беспрецедентному росту услуг компаний, занимающихся электронным обучением.Яндекс, крупнейшая российская поисковая система, запустила Школу Яндекса. Этот проект бесплатен для использования и был запущен, чтобы помочь учащимся и учителям в условиях блокировки COVID-19. Еще одна российская платформа электронного обучения Skyeng начала удовлетворять спрос на изучение языков, но со временем расширилась до других образовательных услуг.

Последний отчет «Российский рынок онлайн-образования по сегментам (начальное, среднее, дополнительное, высшее, среднее профессиональное, дополнительное профессиональное, языковая подготовка) компании (Coursera, Mail. ru group, INTUIT, Pluralsight Inc., Cornerstone On Demand Inc.) предоставляет всесторонний анализ российского рынка электронного обучения.

Сегмент — Россия Рынок онлайн-образования охватывает 7 категорий

1. Начальное
2. Среднее среднее
3. Дополнительное образование
4. Высшее образование
5. Среднее профессиональное
6. Дополнительное обучение 3 Профессиональное 9. Языковое 3 Профессиональное 9.00

Все Компания Insights были покрыты из 3 точки зрения

• Обзор
• Последние инициативы
• Анализ доходов

Анализ компании

• Coursera
  
• Mail.ru group
• INTUIT
• Pluralsight Inc.
• Cornerstone on Demand Inc.

Общее образование в России в условиях COVID-19: готовность, меры политики, извлеченные уроки

Опыт трансформации системы общего образования в России в Условия пандемии породили важные последствия и уроки для развития российского образования как сегодня, так и в будущем. Российские эксперты сходятся во мнении, что реорганизация образования в условиях пандемии, особенно в период первой волны, привела к потерям качества образования за счет изменения применяемых технологий и сокращения учебного времени (из-за продолжительных каникул, а также школ и классы помещены на карантин).Что касается технологий, то, по мнению большинства учителей, родителей и учеников, дистанционное обучение еще не может полностью заменить очное обучение. Многие дистанционные уроки страдали низким качеством, упрощенным содержанием, отсутствием интерактивности и обратной связи. Сокращение учебного времени зависело от школы и предмета. Особенно пострадали предметы, требующие участия учащихся (физкультура, искусство, музыка, технологии и т. д.).

В то же время национальная система оценки качества образования не предоставляет открытых данных о потерях образования, о чем мы уже говорили.По прогнозам Всемирного банка, российские школьники потеряют около 16 баллов по шкале PISA по чтению или в среднем за 1/3–1/2 года обучения (World Bank Group, 2020). Министерство образования перенесло ежегодные общероссийские тесты (сдаются всеми учащимися одновременно и в одном формате) с апреля на начало учебного года, чтобы они служили «первоначальными оценками, которые будут использоваться для корректировки учебного процесса» (РГ, 2020).

Сама идея проведения мониторингово-диагностического исследования готовности учащихся к новому учебному году и их академического отставания в связи с чрезвычайными обстоятельствами учебы в марте-мае 2020 года считалась очень важной как с теоретической, так и с практической точки зрения.На большой выборке (6 млн человек) можно было бы выявить типичные проблемы и трудности, с которыми сталкиваются студенты, и выработать рекомендации для учителей по формату учебных материалов для очного и дистанционного форматов обучения. Анализ выявленных проблем также мог бы послужить ориентиром для частных производителей образовательного контента, в том числе для разработчиков цифровых платформ. Однако такого анализа не проводилось, а результаты не обсуждались экспертным и педагогическим сообществом, не использовались в качестве источников для планирования курсов переподготовки учителей и работы педагогов-психологов. В методических рекомендациях министерства школам и учителям предлагается самим проанализировать результаты общероссийского тестирования и в двухнедельный срок представить предлагаемый график работы с учащимися, испытывающими трудности в учебе (Министерство образования Российской Федерации, 2020e). Таким образом, национальные тесты привели к дополнительной нагрузке на учителей при отсутствии какой-либо информационной и учебной поддержки со стороны федерального правительства.

В течение первого семестра нового учебного года никакие общегосударственные мероприятия (дополнительные занятия, продление учебного года, каникулярные программы и т.п.)) были приняты для компенсации потерь в качестве образования, влияющих на траектории учащихся и перспективы на рынке труда, несмотря на рекомендации международных организаций (ЮНЕСКО, 2020). Наш анализ показывает, что лишь немногие регионы и школы приняли такие меры по собственной инициативе. Введение таких мер, направленных как на учащихся, заканчивающих школу в текущем году и планирующих поступление в профессиональные колледжи и вузы, так и на весь студенческий контингент, пострадавший от пандемии, остается ключевым, но открытым вопросом повестки дня.

Еще одним серьезным негативным последствием является ухудшение субъективного самочувствия и психологического здоровья обучающихся из-за неблагоприятного воздействия условий жизни в период пандемии (в том числе отсутствие социального взаимодействия, очного общения детей, общения детей между собой). и взрослыми во время совместной деятельности; натянутые отношения в семье; снижение физической активности; существенное снижение внешней поддержки в учебе). 78% опрошенных родителей рассказали о нарастающем дискомфорте их детей из-за отсутствия общения со сверстниками, отметив, что это очень важная функция школы.Лишь половина опрошенных родителей (49,3%) отметили, что педагоги взаимодействовали с воспитанниками в формате дистанционного обучения и организовывали непосредственное общение. Аналогичная доля (49,6%) отметили, что учителя давали ученикам обратную связь о результатах учебы и оценивания (Исаева и др., 2020а). Психологические проблемы, возникшие в результате самоизоляции и дистанционного обучения, выявлены у 83,8% российских школьников: 42,2% предположительно страдали депрессией, 41,6% — астенией (ТАСС, 2020).

В контексте уже имеющихся данных мы решили провести отдельное исследование.Нас интересовала не абсолютная картина субъективного самочувствия школьников, а то, различаются ли закономерности изменений у детей с разным СЭС. Кроме того, мы искали косвенные доказательства того, что школы «теряют» детей во время карантина, изучая характеристики и частоту взаимодействия между школой и ребенком.

Субъективное благополучие и психологическое здоровье учащихся

В настоящее время исследователи преимущественно игнорируют такие темы, вместо этого сосредотачиваясь на анализе объективных потерь качества обучения из-за цифрового неравенства (Engzell et al., 2020; Робинсон и др., 2020 г.; Ван Ланкер и Паролин, 2020 г.). Они не затрагивают тему субъективного благополучия, хотя психоэмоциональные проблемы, связанные с закрытием школ, отсутствием традиционных летних каникул, болезнями близких родственников и неопределенным будущим, могут оказывать на учащихся еще большее влияние (Ghosh et al. , 2020). В то же время некоторые международные мониторинговые исследования (ОЭСР, 2017) оценивают субъективную удовлетворенность жизнью. Содействие субъективному благополучию является третьей из 17 целей ООН в области устойчивого развития (United Nations, 2020).Это особенно актуально во время мировых пандемий, таких как COVID-19. В настоящем исследовании мы анализируем контекстуальные факторы на школьном и индивидуальном уровнях, связанные с различными тенденциями СБ российских школьников во время пандемии COVID-19.

Понятие благополучия понимается по-разному в зависимости от контекста. Однако ясно, что благополучие — это сложное понятие, которое нельзя измерить с помощью одного показателя (Borgonovi & Pál, 2016). В исследованиях благополучия традиционно исследуются все участники образовательного процесса — дети (Ю., 2018), родители (Buehler, 2006), учителя (Mccallum et al., 2017) и связи между ними (Casas et al., 2012; McCallum & Price, 2010). В рамках ОЭСР благополучие включает 11 показателей, включая личную безопасность и социальные связи (OECD, 2017). В этой статье мы фокусируемся только на субъективном благополучии, игнорируя другие параметры, такие как здоровье. Мы определяем благополучие как «оценки, положительные или отрицательные, которые люди делают в отношении своей жизни» (Diener, 2006).

Многие организации, помимо ОЭСР, проводят международные сравнительные исследования контекстуальных факторов, определяющих субъективное благополучие школьников.Например, исследование корейских ученых показывает, что субъективное благополучие лучше всего предсказывается переменными микроуровня жизни детей (семья, школа и близкое окружение), в то время как экономические и более широкие национальные контекстуальные факторы менее или совсем не значимы (Lee & Ю, 2015). Однако другое исследование показывает, что национальные факторы, наоборот, весьма важны: чем лучше здоровье населения, материальное благополучие и система образования в стране, тем выше субъективное благополучие детей (Bradshaw et al., 2013). В то же время сравнение сельских и городских территорий в пределах одной страны традиционно показывает, что сельские дети имеют более высокий уровень субъективного благополучия (Gross-Manos, Shimoni, 2020; Rees et al. , 2017). Тем не менее, эта тенденция может относиться только к странам с достаточно высоким общим уровнем жизни в сельской местности (Requena, 2016).

Что касается исследований влияния неравенства (будь то экономического или территориального) на субъективное благополучие детей, опрос в 15 разных странах Европы, Азии и Африки показал положительную связь с домашним имуществом ребенка, но не связь с экономическим неравенством индикаторы на национальном уровне (Main et al., 2019). Исследования так называемых «богатых обществ» рисуют иную картину: благополучие детей на национальном уровне связано с уровнем экономического неравенства в стране, а не со средней заработной платой (Pickett & Wilkinson, 2007). В то же время другие исследования показывают, что чем ниже общий социально-экономический уровень района, в котором растут дети, тем ниже их субъективное благополучие (Laurence, 2019). Однако в данной работе указывается, что здесь нет прямой связи: в неблагополучных сообществах больше негативных и меньше позитивных социальных взаимодействий, что приводит к более низкому благополучию (там же. ).

Исследователи из Йельского университета и Колумбийской школы бизнеса показывают, что чем выше неравенство доходов в стране, тем выше уровень субъективного благополучия. Хотя это не относится непосредственно к детям, это важное соображение, поскольку авторы проводят обширный анализ противоречивого характера статистики в этой области (Katic & Ingram, 2017). Объективные аспекты благополучия неравномерно распределены по полу, возрасту, классу и этнической принадлежности и тесно связаны с удовлетворенностью жизнью (Western & Tomaszewski, 2016).Хотя исследований влияния конкретных факторов на субъективное благополучие, особенно в случае детей, относительно немного, мы попытаемся сделать это в данном исследовании. Существует множество исследований связи между субъективным благополучием и возрастом, которые показывают, что в большинстве развитых стран кривые СББ имеют U-образную форму с минимумом в возрасте 40–50 лет (Steptoe et al., 2015). В то же время объективная и субъективная СЭС людей связана с изменениями СББ как минимум в 4-летней перспективе (Zhao et al. , 2021).

В настоящем исследовании мы изучаем наличие подобных тенденций для детей в течение краткосрочного периода. Очевидно, что социальная политика страны важна в долгосрочной перспективе: дети счастливее, если они живут в благоприятных условиях и безопасных сообществах, посещают хорошие школы и т. д. (Bradshaw, 2015). Однако мы не можем рассматривать такую ​​политику здесь. Вместо этого мы рассматриваем влияние определенных факторов «здесь и сейчас», а не в долгосрочной перспективе.

Распределение ответов на вопрос «Хорошего в моей жизни больше, чем плохого»

Субъективное самочувствие учащихся до и после закрытия школ

Субъективное самочувствие учащихся в семьях с разным количеством домашнего имущества

Субъективное самочувствие учащихся разных возрастных групп

Общение со школой

Факторы субъективного благополучия учащихся до и после закрытия школ

Наш анализ подтверждает результаты предыдущих исследований SWB. В частности, наши выводы о том, что учащиеся начальной школы имели более высокое субъективное благополучие, чем учащиеся старшего возраста до и после закрытия школ, в то время как мальчики стабильно чувствовали себя лучше, чем девочки, согласуются с недавними крупными исследованиями субъективного благополучия учащихся (Lampropoulou, 2018).

Факторы изменения ⁴ субъективного благополучия учащихся после закрытия школ

Факторы субъективного благополучия учащихся после закрытия школ

Могут ли школы помочь преодолеть нестабильность субъективного благополучия при дистанционном обучении? Наш анализ показывает, что некоторые рычаги в их распоряжении есть. Использование школами онлайн-платформ для общения со студентами, обучающимися на расстоянии, коррелирует с более высокой устойчивостью СББ во время пандемии. Эта мера проста в реализации. На государственном уровне необходимо разработать общепринятые протоколы взаимодействия школ и учащихся в условиях чрезвычайных ситуаций, таких как пандемия COVID-19.Также необходимы программы развития социальных навыков и навыков совладания с эмоциями. В условиях текущих проблем и трудностей такие программы особенно актуальны (как при закрытии школ, так и при возвращении к «нормальной» жизни) (Lampropoulou, 2018).

Глядя на более широкий контекст исследований и политики, было бы также важно изучить влияние национальных факторов на субъективное благополучие учащихся. Другое направление — квазиэкспериментальные исследования связи благополучия взрослых и благополучия (или даже присутствия) детей.Уже было показано, что пандемия в среднем оказала негативное влияние на СБ всех семей, причем эти эффекты различаются для семей с детьми и без детей (Möhring et al., 2020).

База данных Интернет-ресурсов Teaching Russia

Для тех, кто остался без кабинета и задается вопросом, как сделать так, чтобы учащиеся по-прежнему получали всестороннее образование о России и постсоветском пространстве, мы составили список ресурсов, присланных нам учеными со всего мира. мира, которые испытывают те же проблемы! Ежедневно заходите на сайт, чтобы узнать больше, и если у вас есть материалы, которые можно добавить, свяжитесь с [email protected]. Спасибо всем, кто внес свой вклад до сих пор!

Наслаждайтесь!

Подкасты

Архивы КГБ: в этом подкасте от Current Time представлены истории, найденные киевским журналистом и историком Эдуардом Андрющенко в недавно рассекреченных архивах КГБ Украины.

Краткий подкаст о медвежьем рынке: этот подкаст, созданный Институтом исследований внешней политики, «исследует политику, экономику и их пересечение в России, Украине и на постсоветском пространстве.Подпишитесь здесь».

CEPA «Вертикаль власти»: «Кремлевское освещение для кремлевских наблюдателей. Подкаст «Вертикаль власти» — это еженедельная программа, посвященная событиям в России, которую ведет Брайан Уитмор». Старые выпуски можно найти на сайте Радио Свободная Европа.

CSIS «Русская рулетка»: «Русская рулетка, организованная экспертом программы CSIS по России и Евразии Джеффри Манкоффом, рассматривает политику, экономику и культуру России и Евразии посредством интервью и оживленных дискуссий с экспертами из CSIS и со всего мира. .

Global News Radio «Russia Rising»: «Russia Rising — это серия расследований, которую ведет Джефф Семпл, бывший глава европейского бюро Global News. Он раскрывает тайну путинской России».

Подкаст KennanX: в этом новом подкасте Института Кеннана при Международном центре ученых Вудро Вильсона в Вашингтоне обсуждается «наше бесконечное стремление понять Россию, Украину и окружающий регион». В недавних эпизодах обсуждались самые разные темы, от русской кухни до ядерной безопасности.

«Лихие двадцатые»: этот русскоязычный подкаст о том, как снимали, показывали и смотрели фильмы (советские и не только) 20-х годов.

«Медуза» «Голая правда»: «Первый англоязычный подкаст «Медузы» «Голая правда» показывает, как наши лучшие репортажи пересекаются с более широкими исследованиями и знаниями, которые существуют о России. Более широкий контекст глубокой и оригинальной журналистики «Медузы» не всегда ясен, и именно здесь на помощь приходит это шоу. рассказы.

Подкасты «Медузы». Хотя «Голая правда» (вверху) — единственный англоязычный подкаст «Медузы», онлайн-издание выпускает несколько русскоязычных подкастов на такие темы, как кино, литература, история, финансы и даже материнство. Издание также выпускает еженедельный подкаст под названием «Текст недели», в котором рассказывается о самой заметной статье недели с использованием интервью с журналистами и субъектами.

Подкасты МедиаЗоны: МедиаЗона — русскоязычное новостное онлайн-издание, освещающее судебную, правоохранительную и пенитенциарную системы в России.Их подкасты (все на русском языке) посвящены таким темам, как протесты против летних выборов в Москве в 2019 году и представления о будущем без коррупции в России.

«Пролеткульт»: этот русскоязычный подкаст, подготовленный Некрасовской публичной библиотекой в ​​Москве и онлайн-архивом визуальной культуры «Тогда», описанным ниже, рассказывает о людях, событиях и повседневной жизни 1920-х и 30-х годов. Автор серии Илья Старков — редактор онлайн-раздела Некрасовской библиотеки и эксперт по культуре начала ХХ века в России/СССР.

Подкаст «Пушкинский дом». Этот подкаст из «старейшего независимого русского культурного центра Великобритании» охватывает все: от написания русских блюд до жизни в российской Арктике, где английский перевод «Войны и мира» является лучшим. Во многих эпизодах есть интервью с fa

Reconsidering Russia: « Reconsidering Russia and the бывшего Советского Союза » (не путать с Rethinking Russia ) представляет собой онлайн-публикацию, посвященную России и постсоветскому пространству, поддерживаемый Пьетро А. Шакарян, кандидат исторических наук Университета штата Огайо. Шакарян основал Reconsidering Russia в марте 2014 года, будучи студентом магистратуры Мичиганского университета. Он стал источником информации и анализа событий на постсоветском пространстве для студентов, ученых, журналистов и заинтересованных читателей. Статьи были включены в список Johnson’s Russia List и цитировались в таких различных СМИ, как The John Batchelor Show , The Nation , The National Interest , The Wall Street Journal и World Politics Review , а также в различных книгах и веб-источниках.

Подкаст блога Шона в России: «Миссия SRB Podcast проста: предоставить пространство для многих, многих интересных мыслителей, которые проделывают потрясающую работу, чтобы выразить свои взгляды, обсудить свою работу и внести свой вклад в более широкую общественную дискуссию по область. Шоу также стремится предоставить общественности доступ к замечательному и постоянно растущему объему исследований, которые редко достигают широкой аудитории, но имеют решающее значение, особенно в условиях обострения напряженности в регионе».

The Slavic Connexion: «Новое международное ток-шоу Техасского университета в Остине, предназначенное для обмена исследованиями, идеями и культурой славянского мира и других стран в удобоваримых эпизодах.Каждую неделю мы представляем преподавателей, студентов (как бакалавров, так и выпускников) и известных докладчиков из других учреждений и стран. «Славянская связь» — это аспирантская постановка Центра изучения России, Восточной Европы и Евразии при Колледже гуманитарных наук в UT Austin… Это нетипичный Техас».

Пленки

Эпоха бреда: Этот документальный фильм 2013 года Дэвида Саттера «рассказывает историю падения СССР, которую пережили и пережили советские люди.«В нем рассказывается о нескольких нормальных людях и сообществах, переживающих распад Советского Союза и начало жизни в России в 1990-х годах.

Беслан. Помните.:  В этом трехчасовом документальном фильме, выпущенном журналистом Юрием Дудь, представлены несколько интервью с очевидцами, пережившими захват заложников в Беслане.

Донецкая Народная Республика: Этот короткометражный документальный фильм VICE «рассказывает о хаотичном рождении Донецкой Народной Республики, пытающейся проложить путь к независимости и более тесным связям с Россией.

Не называйте его Димоном: Это документальное расследование 2017 года, снятое лидером российской оппозиции Алексеем Навальным, «рассказывает историю коррумпированной империи председателя правительства Российской Федерации и партии «Единая Россия» Дмитрия Медведева. … Через свои марионеточные «благотворительные фонды» Дмитрий Медведев владеет недвижимостью по всей стране, распоряжается гигантскими участками земли в самых элитных районах, пользуется яхтами и квартирами в дореволюционных особняках, получает прибыль от агрофирм и виноградников как в России и за рубежом.

Елена: Этот фильм 2011 года режиссера Андрея Звягинцева рассказывает о Елене, бывшей медсестре из рабочего класса, которая преодолевает классовые обиды между собой и своим мужем Владимиром, бизнес-магнатом, который планировал оставить все свое состояние его дочь. Этот фильм, как и многие другие фильмы Звягинцева, был описан как удачное изображение современной жизни и борьбы в России.

ВИЧ в России: В этом документальном фильме журналист Юрий Дудь обсуждает эпидемию ВИЧ/СПИДа в России, которая нарастала в стране с 1990-х годов.В нем представлены несколько интервью с ВИЧ+ россиянами из разных сообществ и групп риска по всей стране.

Внутри путинской России: «Специальный корреспондент PBS NewsHour Ник Шифрин и продюсер Зак Фэннин провели семь недель в России, посетив более 12 городов, предоставив зрителям контекст для размышлений о глобальном влиянии президента Владимира Путина: как это КГБ ветеран пришел к власти, и как он сформировал общественное мнение, призывая к национализму и производя согласие с помощью «фейковых новостей»? Какие факторы превратили исламское меньшинство России в основных новобранцев ИГИЛ? Как Путин избавился от своих внутренних врагов и развернул кибервойну против Америки? Со времен холодной войны ни один российский лидер не отбрасывал такую ​​тень на мировые события и не вызывал такой серьезной озабоченности в американской политике.

Ходорковский: Этот документальный фильм 2011 года режиссера Сирила Туски рассказывает об аресте и осуждении Михаила Ходорковского и последующем превращении его в мученика за политическую свободу и верховенство закона в России.

Левиафан: В этом фильме 2014 года режиссера Андрея Звягинцева рассказывается история Коли, автомеханика, и его семьи в Прибрежном, прибрежном рабочем городке, когда коррумпированный мэр города пытается экспроприировать землю, на которой стоит их дом. построен.Этот фильм был описан как подходящее изображение коррупции и ухудшения верховенства закона в современной России.

Встреча с Горбачевым: Этот документальный фильм 2018 года, снятый Вернером Херцогом и Андре Зингером, рассказывает о жизни Михаила Горбачева, восьмого и последнего лидера СССР. В нем представлены три интервью между Герцогом и самим Горбачевым.

Моя перестройка: Этот документальный фильм 2010 года «рассказывает о пяти простых россиянах, живущих в необычные времена — от их защищенного советского детства до распада Советского Союза в подростковом возрасте и постоянно меняющегося политического ландшафта постсоветской России. Вместе эти одноклассники детства рисуют сложную картину мечтаний и разочарований тех, кто вырос за железным занавесом».

Оранжевые хроники: Этот фильм 2005 года Дамиана Колодия и Петра Зелика рассказывает о развитии Оранжевой революции через личный рассказ о трех месяцах, проведенных в разгар восстания.

Поцелуй Путина: Этот документальный фильм 2012 года рассказывает о российской молодежной активистке Маше Дроковой и ее опыте участия в организованной правительством России молодежной политической акции НПО «Наши».

Месть Путина: Этот выпуск PBS Frontline 2017 года «рассказывает внутреннюю историю того, как Владимир Путин стал рассматривать США как врага — и почему он решил нацелиться на американские выборы».

Путинская Россия | Империя: В этом документальном фильме 2012 года телеканала «Аль-Джазира», выпущенном и снятом в начале третьего срока Путина на посту президента России, задается вопрос, «может ли Россия снова стать сверхдержавой».

Восхождение Владимира Путина: Этот документальный фильм российского режиссера Виталия Манского «рассматривает восхождение Владимира Путина с использованием никогда ранее не показанного видеоматериала.Фильм начинает свое рассмотрение с распада Советского Союза и 2000 года». Сборник интервью один на один с российскими политическими лидерами, включая Путина и Ельцина, представляет собой беспрецедентный взгляд изнутри на политические перемены в России в начале 2000-х годов.

Русский Ковчег : «Уникальный и роскошный кинематографический опыт. Необыкновенный шедевр Сокурова — это уникальное путешествие во времени и русской истории. Этот новаторский фильм, полностью снятый в Государственном Эрмитаже в Санкт-Петербурге, воссоздает 300-летнюю историю в одном неотредактированном полнометражном кадре.

Вращающийся Борис: Американская комедия 2003 года с Джеффом Голдблюмом, Энтони ЛаПалья и Ливом Шрайбером в главных ролях основана на реальной истории трех американских политических консультантов, которых российская элита наняла для работы над успешной предвыборной кампанией Бориса Ельцина в 1996 году, во время которой его рейтинги одобрения упали до однозначных цифр.

Война и мир : 431-минутная экранизация классического романа Толстого, снятая Сергеем Бондарчуком и выпущенная в 1965 году, полностью доступна бесплатно в Интернете.

Вдова революции: история Анны Лариной: «Анна Ларина была молодой невестой Николая Бухарина, одного из высших руководителей в первые годы русской революции. Этот документальный фильм основан на ее памятной автобиографии «Этого я не могу забыть», которую она написала в конце жизни, после почти двадцатилетнего заключения в российском ГУЛАГе. Ларина рассказывает историю своей жизни, которая переплетается с необыкновенными архивными фильмами и интервью». Произведено нашим собственным профессором Стивеном Коэном!

Winter Go Away: Этот документальный фильм рассказывает о зимних протестах, имевших место во время президентской кампании Путина в 2012 году.Он был сделан российскими студентами, изучающими документальное кино и театральное искусство, и рассказывает о нескольких видных деятелях оппозиции.

Базы данных фильмов

Russianfilmhub.com: этот веб-сайт содержит базу данных ссылок на десятки, если не сотни советских/российских фильмов за каждое десятилетие, начиная с 1900-х годов.

«Мосфильм»: на веб-сайте этой чрезвычайно плодовитой российско-советской производственной компании представлен обширный архив ее работ, все из которых доступны для бесплатного просмотра в Интернете.

Студия «Москино»: На сайте студии «Москино» есть раздел «Дома», где зрители могут получить доступ к десяткам фильмов, старых и новых, сгруппированных по таким категориям, как «снято в Москве», «метро на пленке», «сила природы». «, и многое другое.

Киностудия СТВ: на YouTube-канале киностудии СТВ представлены десятки советских и российских фильмов и телесериалов, все они доступны бесплатно.

Саха Фильм: Сайт предоставляет доступ к десяткам якутских фильмов бесплатно онлайн.Английские субтитры недоступны для большинства фильмов.

Artdoc.Media: «Artdoc.media — архив документальных фильмов, снятых в странах бывшего СССР с начала 2000-х годов. Каталог устроен по классическому принципу кинотеки: содержит подробную базу данных, описания, фотографии, трейлеры, показы, тематические подборки и ретроспективы. Большая часть нашей коллекции состоит из фильмов, снятых без государственных средств, поэтому не сохранившихся в архивах.Многие студии, производившие эти фильмы, больше не существуют. Таким образом, Artdoc.media — единственная коллекция, где многие из этих фильмов сохранены для зрителей и на будущее».

Видео/Телесериалы

The Ambassadorial Series: этот «единственный в своем роде документальный сериал», подготовленный Монтерейской инициативой по изучению России в Миддлберийском институте международных исследований в Монтерее, содержит «подробные интервью с восемью ныне живущими бывшими послами США в Россия и Советский Союз.В восьмичасовых видеороликах послы рассказывают о своем опыте в поразительно личном ключе. Они делятся личными фотографиями, мыслями о переговорах с высокими ставками и размышлениями о проблемах и опасностях, с которыми они иногда сталкивались. Послы обсуждают ряд геополитических вопросов из своего многолетнего опыта, в том числе распад Советского Союза, попытку государственного переворота 1991 года, противостояние президента Ельцина в 1993 году, ранние годы правления президента Владимира Путина, реакцию России на 11 сентября и российскую войну 2008 года. Грузинская война.Послы также обсуждают ядерное, кибернетическое и экономическое сотрудничество, влияние санкций и то, как социальные сети и другие технологии изменили их способность общаться с россиянами».

Мост: соединяя прошлое и настоящее с помощью архивных исследований России: эта серия видеолекций была подготовлена ​​совместно Архивом национальной безопасности Университета Джорджа Вашингтона и Монтерейской инициативой по изучению России Института международных исследований Миддлбери в Монтерее.«Целью  Моста является освещение архивных источников и распространение информации о коллекциях, доступных для использования студентами и молодыми специалистами в данной области. Исследования, основанные на исходном материале, имеют первостепенное значение для продвижения вперед в области русистики. Некоторые основные моменты этого проекта включают в себя доступ к критически важным архивам, таким как РГАНИ, ГАРФ и архивы Министерства иностранных дел; как получить доступ к архивным материалам в региональных архивах, которые могут быть недоступны в Москве; и как получить доступ к разнообразным архивным материалам онлайн, не выходя из собственного дома или офиса.

Generation Gulag: эта серия из девяти короткометражных документальных фильмов от онлайн-издания Codastory «раскрывает влияние российской кампании по переписыванию истории выживших в ГУЛАГе. В сериале представлены интервью и анимированные иллюстрации воспоминаний выживших, предлагающие доступную среду для понимания опасностей недавних кампаний, чтобы книги по истории соответствовали новым политическим нарративам».

Путин, Россия и Запад: Этот сериал BBC Two рассказывает о том, «как великая советская сверхдержава, раздавленная и униженная, была воскрешена в форме новой России Владимира Путина.

«ХОЛИВАР. История Русского Интернета»: этот документальный сериал 2019 года исследует историю российского Интернета, или Рунета, как его часто называют, от его американских хиппи-происхождений (да, верно!) до наших дней. Сериал создан журналистом Андреем Лошаком для российского издания «Настоящее время». Сериал состоит из восьми серий, каждая из которых длится около 40 минут. Весь сериал на русском языке с английскими субтитрами.

«Неизвестная Россия»: этот сериал «Настоящего времени» рассказывает о местах и ​​людях в России, о которых часто забывают.Регулярно выкладываются новые выпуски на самые разные темы: от загрязнения воздуха в Красноярске до жителей русской тундры. Весь сериал на русском языке с английскими субтитрами.

Подстрочник: «Дитя 1920-х годов, Лилианна Лунгина была русской еврейкой, рожденной в привилегиях, провела свое детство в Германии, Франции и Палестине. Но после того, как ее родители переехали в СССР, когда ей было тринадцать, Лунгина стала свидетельницей многих величайших потрясений той эпохи. Сосланная во время Второй мировой войны, притащенная в штаб-квартиру КГБ, чтобы сообщить о своих друзьях-космополитах, и подвергшаяся безжалостному систематическому антисемитизму своей новой страны, Лунгина, тем не менее, сделала замечательную карьеру переводчика, который познакомил сотни тысяч советских читателей с Кнутом. Гамсун, Август Стриндберг и, самое известное, Астрид Линдгрен.При этом она оказалась в самом центре советской культурной жизни, познакомившись и подружившись с Пастернаком, Бродским, Солженицыным и многими другими крупными деятелями литературы той эпохи. Блестящий фильм Олега Дормана, ставший сенсацией после выхода на российское телевидение в течение 4 ночей в 2009 году, в полной мере отражает ее необыкновенную жизнь – одновременно искреннюю и несентиментальную – является беспрецедентной данью утраченному миру». Весь сериал на русском языке с английскими субтитрами.

«Россия.Урал. Рок-н-ролл.“: Этот сериал, доступный на YouTube, создан РТВ-Урал к 30-летию Свердловского рок-клуба. Он исследует историю и развитие клуба, и «был снят на Урале, для Урала». Сериал полностью на русском языке с субтитрами, доступными через скрытые субтитры YouTube.

Каналы YouTube

Алексей Навальный: юрист, активист и лидер политической оппозиции На YouTube-канале Алексея Навального представлен широкий спектр видеороликов, в том числе серия видеоблогов Фонда борьбы с коррупцией, личный видеоблог Навального, документальные фильмы о крупномасштабной коррупции среди высокопоставленных российских политических лидеров и многое другое. .

Юрий Дудь «вДудь»: Юрий Дудь — российский журналист и видеоблогер, который начал свою карьеру в «Известиях», а затем перешел в спортивные репортажи. С 2017 года он снимает короткие видеоролики и документальные фильмы на своем канале YouTube, в которых берет интервью у известных журналистов, бизнесменов, политиков, актеров, блогеров, режиссеров и т. д. на самые разные темы — от ВИЧ и ГУЛАГа до футбола и русской музыки.

Центр Дэвиса Гарвардского университета: Центр российских и евразийских исследований Дэвиса Гарвардского университета имеет большой архив записанных лекций и дискуссий на самые разные темы, от русской литературы и культуры до политики Центральной Азии.

Текущее время: Текущее время, медиа-проект, связанный с RFE/RL, «освещает события и проблемы, волнующие людей в бывшем Советском Союзе», которые часто обходят стороной основные СМИ. На их канале YouTube размещены сотни видеороликов, в том числе сериалы, которые мы выделили выше, а также ночные обновления новостей и многое другое.

Записанные выступления/лекции

Профессор Джесси Дрисколл, «Гражданская война в Украине»: «Доктор. Джесси Дрисколл, доцент кафедры политологии и председатель Института глобального лидерства Школы глобальной политики и стратегии Калифорнийского университета в Сан-Диего, рассказал о «Гражданской войне на Украине» в Мершон-центре 14 сентября 2017 года. ”

Профессор Джеймс Уайт, «Ведьмы, святые и цари: православие в Российской империи»: этот плейлист курса содержит полный семестр лекций. Джеймс Уайт — научный сотрудник по церковной истории в Школе теологии и религиоведения факультета искусств и гуманитарных наук Тартуского университета.

Профессор Джеймс Уайт, «Православие в Прибалтике»: «Доктор Джеймс М. Уайт читает лекции о русском православии в прибалтийских провинциях (современные Латвия и Эстония). Начиная с петровских завоеваний во время Северной войны, лекция охватывает массовые обращения, русификацию, появление новых форм религиозности и оккупацию православных приходов в годы Первой мировой войны.

Профессор Джошуа Такер, «Тень коммунизма: историческое наследие и современные политические взгляды»: д-р Джошуа Такер, директор Иорданского центра, рассказал о своей последней книге « Тень коммунизма: историческое наследие и современные политические взгляды » на конференции NESEEES 2018 года. в Нью-Йорке.

Социальные истории русской революции: эта серия лекций, проведенных в Биркбеке, Лондонском университете, была организована в ознаменование столетия русской революции и охватывает все: от городских коммун в России 1920-х годов до украинских крестьянских восстаний в революционный период до Опыт женщин-революционеров.

Мультимедийные проекты

1917: Свободная история: 1917. Свободная история. — проект, созданный издательством «Яндекс» и Пушкинским домом, который знакомит зрителей с 1917 годом через слова и опыт тех, кто был свидетелем этого. Он отображает первоисточники («письма, мемуары, дневники и другие документы того периода») в виде временной шкалы социальных сетей, чтобы зрители день за днём проходили через год русской революции.

«Поколение П». В этой серии статей и видеороликов из The Moscow Times представлены «истории 18 подростков, проживших всю жизнь при Владимире Путине.

«Россия Z»: в этом году специальный репортаж, состоящий из статей, фотосерий и видеороликов из журнала Calvert Journal, призван «воплотить в жизнь творчество молодой России во всем его радикальном многообразии».

«Последнее лето»: этот русскоязычный сайт представляет собой портал в предвоенную Москву, Ленинград, Париж и юг Франции. Он сочетает в себе настоящие дневниковые записи Зинаиды Гиппиус, Елены Булгаковой, Веры Буниной и других дневников с фотографиями, фильмами и другими архивными материалами того времени.

Виртуальные учреждения культуры 

Большой театр: Большой театр еженедельно с 27 марта по 10 апреля будет транслировать «Золотую коллекцию» — шесть своих самых популярных оперных и балетных спектаклей — на своем официальном канале YouTube. Кроме того, на YouTube-канале Большого театра есть постоянный архив из более чем 400 видеороликов, включая отрывки из спектаклей, интервью с исполнителями и многое другое!

Эрмитаж: Большой Государственный Эрмитаж в Санкт-Петербурге.На сайте Санкт-Петербурга есть функция «виртуального посещения», которая позволяет зрителю совершить виртуальный тур по любой из постоянных или временных экспозиций музея. Кроме того, Apple недавно выпустила виртуальный тур продолжительностью более 5 часов по 45 галереям музея (снято на iPhone 11…).

Музеи Москвы онлайн: на сайте города Москвы теперь собрана коллекция избранных экспонатов из почти 40 музеев города. Тематика музеев варьируется от народного творчества до космонавтики.Обратите внимание, что этот сайт полностью на русском языке.

Третьяковская галерея: Третьяковская галерея запустила серию онлайн-концертов, фильмов, экскурсий и лекций с хэштегом #ТретьяковкаДома, которые можно найти здесь, на сайте Галереи. Кроме того, на канале Галереи на YouTube размещено более 400 видеороликов, в том числе фильмы, лекции и кураторские прогулки по постоянным и временным выставкам.

Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина в Москве открыл доступ к своим постоянным коллекциям и выставкам для (совместимых с виртуальной реальностью) онлайн-туров.

Зал «Зарядье»: новейший концертный зал Москвы имеет обширный архив записей концертов и выступлений на своем канале YouTube. Кроме того, многие музыканты, которые должны были выступить в зале, загрузили выступления из дома, в том числе на YouTube зала.

Театр Вахтангова. Этот московский театр, названный в честь Евгения Вахтангова, хранит на своем веб-сайте архив многих своих самых популярных спектаклей, в том числе получившего признание критиков спектакля «Анна Каренина».

Московский Художественный театр: это известное российское культурное учреждение применило инновационный подход к тому, чтобы остаться в живых во время карантина. Каждый день в 15:00 по московскому времени один из их актеров будет читать стихи современного поэта в прямом эфире на Facebook. Все видео впоследствии загружаются на их страницу в Facebook и доступны в любое время.

Музеи Кремля. На сайте Музеев Кремля размещена кладезь информации и ресурсов, включая фототуры, онлайн-коллекцию, включающую экспонаты всех музеев (всего 7114 экспонатов!), виртуальные экскурсии и даже детский раздел.Их канал на YouTube содержит обширный архив видео, включая серию о реставрации в музеях, полноформатные виртуальные лекции — «Виртуальный университет», видеоролики, в которых кураторы объясняют конкретные экспонаты из коллекций, и серию, специально посвященную истории Бориса. Годунов.

Московская филармония. Этот культурный центр Москвы запустил серию «кабинетных концертов», которые транслировались в прямом эфире из пустого Концертного зала имени Чайковского. Все, что нужно сделать зрителям, это зарегистрироваться на этом сайте Московской филармонии (бесплатно), и они смогут получить доступ ко всем прямым трансляциям, а также к предыдущим записям.

Политехнический музей: Московский политехнический музей, один из старейших музеев науки в мире, 3 апреля 2020 г. провел 12-часовой марафон чтения стихов, полный текст которого доступен на их канале YouTube (с отметками времени появления каждого участника). в описании видео). В описании говорится: «Политех всегда был центром поэтических чтений и баталий. В музее выступали многие известные писатели и поэты, в том числе Владимир Маяковский, Марина Цветаева, Сергей Есенин, Анна Ахматова и другие.Пока будете там, посмотрите их видеосерии «Политех.Наука.Искусство» (серия онлайн-перформансов и лекций на стыке искусства и науки), «Детский университет» (серия лекций известных современных ученых и специалистов для детей 8-11 лет) и многое другое.

Музей «Гараж» «на самоизоляции»: с тех пор, как 14 марта московский музей «Гараж» был вынужден закрыться, сотрудники музея проводят онлайн-презентацию, призванную «определить новые функции музея как точки пересечения различных отношений» , интеллектуальные контексты и уникальные голоса.На сайте представлены записи живых выступлений, когда-то проводившихся в музее, чтения текстов, которые когда-то сопровождали выставки, интервью с художниками, плейлисты, составленные сотрудниками музея, цифровые произведения искусства и многое другое.

Музей Центральной студии документальных фильмов: Этот «онлайн-музей» посвящен истории конкретной киностудии (Центральной ордена Ленина и Краснознамённой студии документальных фильмов), а также советского документального кино в целом. . В этом разделе сайта представлен очень полезный обзор региональных студий документального кино и кинохроники в бывшем СССР, большинство из которых больше не существует.

Музей кино: Этот музей кино, расположенный на ВДНХ в Москве, создал на своем веб-сайте «виртуальный музей», где пользователи могут просматривать информацию (в том числе первоисточники) об известных фильмах и режиссерах, а также несколько «особых проекты», такие как «Цена кадра», в котором демонстрируются многочасовые кадры ветеранов Второй мировой войны.

Проект Госфильмофонда «Не немое кино»: Госфильмофонд, крупнейший российский киноархив в России, запустил проект «Не немое кино», в рамках которого бесплатно транслируются лучшие российские немые фильмы на сайте Госфильмофонда.Каждый фильм ведет киновед и сопровождается справочной информацией.

Образовательные онлайн-платформы

Арзамас: Этот русскоязычный ресурс «посвящен истории культуры». В проекте используются различные платформы, включая онлайн-курсы, онлайн-журнал, специальные проекты, образовательные программы, подкасты и прямые трансляции для обмена информацией о литературе, искусстве, истории и всех аспектах гуманитарных наук (российских и нероссийских).

Чапаев.Медиа. Этот русскоязычный веб-сайт содержит десятки ресурсов, включая статьи, исследования, видеоролики и другие образовательные документы, предназначенные для ознакомления пользователей с историей российского кино. Сайт также предоставляет доступ к нескольким образовательным курсам, а также к базе данных информационных текстов и архивных документов. В состав его редколлегии входят ведущие киноведы, работающие в России.

Gorky.media: Этот русскоязычный ресурс ориентирован на «новые медиа о книгах и чтении.На платформе публикуются «новости, рецензии на книги, очерки, интервью с писателями, переводчиками, учеными, издателями и читателями, тематические рецензии на книги, статьи об издательстве, отрывки из готовящихся к изданию книг, фрагменты классики, актуальные и сегодня, и статьи об истории чтения, а также о том, как люди читают сегодня». Gorky.media также содержит базу данных современных российских литературных журналов.

Полька: Этот русскоязычный ресурс посвящен расширению наших знаний о русском литературном каноне.Он содержит обширную информацию о более чем 100 классических русских книгах, по одной книге в день. Зрители могут просматривать книги по жанру, стилю, периоду и другим характеристикам, а также узнавать мнение экспертов по русской литературе обо всех аспектах каждого произведения. Ресурс также предоставляет ссылки на бесплатные полные онлайн-версии каждой книги (на русском языке).

«Играем в советские: играем в советские: визуальные языки ранних советских детских книг (1917–1953)» — это «интерактивная база данных детских книжных иллюстраций, в которой собраны малоизвестные и редко встречающиеся советские детские книги из коллекции Котсена в Принстонской библиотеке Файрстоун.Представленные иллюстрации были отобраны и аннотированы разнообразной группой ученых и изучающих русскую и советскую культуру. Настраиваемые визуализации данных сайта, которые все еще находятся в стадии разработки, будут отображать отношения между художниками, типами изображений, цветом, стилем и информацией о публикациях».

Архив

Веб-сайт Александра В. Ширяева (от «КиноКультуры»): «Этот проект, созданный интернет-журналом «КиноКультура», представляет собой очень информативный ресурс о новаторских анимационных и других фильмах Александра Ширяева (1967–1941), заново открытых в 1995 году и впервые представленных на международном уровне в Giornate del Cinema Muto в Порденоне, Италия, октябрь 2008 года. Ширяев был ведущим характерным танцовщиком и балетмейстером Императорского театра балета (Мариинский театр) в Санкт-Петербурге. На сайте представлена ​​полная фильмография его известных фильмов, в том числе домашние фильмы, постановочные комедии, трюковые фильмы, танцевальные фильмы, кукольная анимация, бумажные фильмы, его более поздние фильмы, снятые им в Ленинградском хореографическом институте в 1920-е годы, а также три немецких фильма. на 17,5 мм он купил для своей коллекции».

Госкаталог: Эта визуальная база данных, находящаяся в ведении Министерства культуры России, содержит тысячи фотографий предметов из фондов российских музеев.Категории включают искусство, археологию, редкие книги, фотографии и негативы, историю технологий, естественные науки и разные атрибуты. Сайт на русском языке.

Libreria: Цифровой архив Libraria — это архив украинских исторических периодических изданий. Эти периодические издания включают материалы 19 и 20 веков на русском, украинском, польском языках, идиш. Доступ к этому цифровому архиву обычно осуществляется только по подписке, но теперь он бесплатный и находится в открытом доступе.

Прожито: « Прожито  – цифровой корпус русско- и украиноязычных дневников с возможностью поиска.Конечная цель Prozhito — создать цифровой шлюз для понимания дневников с помощью инструментов и методов DH. Прожито началось в апреле 2015 года со 100 дневников, содержащих 30 000 записей. С годами проект расширился, и сегодня Прожито предоставляет пользователям доступ к более чем 3 000 дневников с более чем 300 000 ежедневных записей». Сайт на русском языке.

РААН — Архив русского искусства. Этот совместный проект, возглавляемый московским музеем «Гараж», представляет собой базу данных архивных коллекций современного (послевоенного) русского искусства.На сайте также представлена ​​коллекция последних обзоров, объявлений, интервью и других публикаций на эту тему.

Socialism on Film: «Эта база данных включает около 2000 оцифрованных документальных фильмов, кинохроник, образовательных и рекламных/рекламных фильмов из коллекции ETV-Plato Films, собранной британским коммунистом Стэнли Форманом в период после Второй мировой войны. Полная коллекция, насчитывающая около 5000 экспонатов, в настоящее время хранится в Британском институте кино. Большинство фильмов родом из бывшего СССР; другие из стран бывшего Восточного блока, а также Латинской Америки, Вьетнама.Несколько фильмов из США. Как и в случае со многими советскими фильмами и кинохроникой, некоторые из них были подготовлены специально для международной аудитории, а другие представляли собой русскоязычные фильмы, дублированные на английский язык. Видео снабжено большим количеством метаданных, что делает коллекцию отличным ресурсом как для исследований, так и для обучения».

Тогда: этот визуальный архив предоставляет доступ к тысячам документов, фотографий, фильмов, книг и многого другого периода до Второй мировой войны с акцентом на изучение искусства, архитектуры и культуры, особенно авангарда. СССР в 20-х и 30-х годах.Регулярно публикуются новые материалы. Сайт на русском языке.

Ресурсы для обучения русскому языку

Teachrussian. org: на этом веб-сайте представлено множество ресурсов для всех уровней обучения русскому языку, включая задания, раздаточные материалы, игры, планы уроков и советы для преподавателей, помогающие обучать русской грамматике, словарному запасу, синтаксису, фонетике и произношению, чтению, письму, разговорной речи. и навыки слушания.

«Обучение студентов — в их власти»: Интервью с Карен Эванс-Ромейн: Беседа с Карен Эванс-Ромейн, профессором русского языка Университета Висконсин-Мэдисон и директором Флагманской программы UW-Madison Russian о «путях продвигать автономию учащихся, как технологии изменились за эти годы и что это означает для преподавания языков, как Карен использует песни в своем классе и многие другие практические аспекты преподавания языков.

Language Literature Culture Commons: при поддержке Университета Аризоны CERCLL «этот портал ориентирован на открытые образовательные ресурсы, которые можно использовать для онлайн-, гибридных / смешанных или усовершенствованных с помощью технологий курсов по славянскому языку, литературе и культуре. На веб-сайте также размещена карта славянских программ и курсов в Соединенных Штатах, а также список ресурсов, связанных с онлайн-обучением и обучением с использованием технологий».

Аналогичные базы данных

Центр цифровых ресурсов PONARS Eurasia: «Центр цифровых ресурсов PONARS Eurasia — это уникальный онлайн-ресурс, на котором собраны видеоролики на самые разные темы, касающиеся истории и политики России и Евразии.Коллекция может быть использована для дополнения как личных, так и онлайн-лекций и курсовых работ».

NYU Russian and Slavic Studies Resource Guide: это профессионально организованное руководство содержит ссылки на десятки различных (бесплатных и платных) ресурсов по различным темам, от истории и ГИС до статистики и театра. Спасибо нашей собственной Алле Ройланс (библиотекарю русского и славистики Нью-Йоркского университета) за этот замечательный ресурс.

студентов-медиков в России оценивают обучение во время пандемии COVID-19: опрос студентов | BMC Medical Education

В настоящем исследовании представлены окончательные результаты 13 040 участников, принявших участие в нашем опросе, который показал, что подавляющее большинство студентов-медиков в России обучались с преимущественным использованием онлайн-методов обучения во время пандемии COVID-19. Поэтому понимание мыслей студентов-медиков о дистанционном обучении помогло бы улучшить учебные программы в российских вузах.

Главным открытием в этом исследовании была относительно низкая оценка уровня полученных знаний, независимо от области обучения: клинических, естественных или социальных гуманитарных наук. Наше предположение о том, что студентам-медикам важнее приобретать клинические навыки у постели больного, в то время как другие науки можно изучать дистанционно, не подтвердилось.Предыдущее исследование, проведенное в Индии, показало, что более половины опрошенных студентов сообщили, что они не могут получить больше пользы от онлайн-классов по сравнению с традиционным обучением. Кроме того, более 50% участников подтвердили, что на уровень дисциплины повлияло непрерывное онлайн-обучение [15]. Настоящие результаты согласуются с результатами другого предыдущего опроса, в котором только 8,8% студентов пакистанских медицинских школ согласились с тем, что занятия, предлагаемые во время пандемии, были достаточно эффективными [16].

Чтобы лучше понять причины таких неожиданных результатов, была исследована связь между баллами по ВАШ с наличием опыта онлайн-обучения и с использованием симуляторов и МООК в школах. Наша гипотеза о том, что на уровень знаний повлияет отсутствие опыта дистанционного обучения, была подтверждена результатами статистического анализа по всем 3 категориям дисциплин, что свидетельствует о том, что важность правильной подготовки к онлайн-обучению не преувеличена.

Опрос показал, что медицинские вузы в России недостаточно используют МООК в условиях пандемии, несмотря на наличие таких ресурсов на платформах Всемирной организации здравоохранения, Coursera, Гарвардской медицинской школы, Лондонской школы гигиены и Тропической медицины Университета Питтсбурга, а также на платформах Russian Open Education и на образовательном портале Сеченовского университета. Студенты не указали, есть ли у них доступ к платным ресурсам, на которых представлены не только самые интересные лекции и видео, но и интерактивные тренажеры. Опыт Казанского медицинского университета по использованию платформы «Киберпациент» показал, что удовлетворенность и мотивация студентов повышаются при использовании виртуальных тренажеров [17]. Результаты корреляционного анализа в рамках настоящего исследования согласуются с результатами, полученными ранее, подтверждая наше предположение о том, что недостаточное использование МООК и симуляторов способствовало низким показателям ВАШ.

Во время пандемии некоторые из этих платформ, например платформа онлайн-моделирования под названием CyberPatient, были открыты для студентов-медиков во всех странах бесплатно.Использование таких современных игровых технологий важно для медицинского образования не только в условиях пандемии, но и в рамках обычного образования. Однако их высокая стоимость создает барьеры для доступа в университеты. Представляется, что приобретение прав на использование таких ресурсов должно стать частью национальной стратегии развития медицинского образования.

Следует отметить, что географическое распределение результатов по регионам России иллюстрирует существующую неоднородность с точки зрения наличия необходимых условий и оборудования для онлайн-обучения. В Южном и Северо-Кавказском федеральных округах чуть больше или меньше половины учащихся не сочли возможным использовать ПК или ноутбук для онлайн-обучения. Текущие результаты могут указывать на два обстоятельства. Во-первых, дело может быть в том, что не все магистранты оснащены несколькими устройствами для учебы, а у большинства есть только смартфоны. Во-вторых, недостаточная доступность интернета, кроме как через мобильную связь в отдельных регионах России, что можно объяснить разной скоростью развития цифровой инфраструктуры в разных регионах страны.Аналогичный опрос, проведенный в Индии, показал противоположную пропорцию по стране: более 70% обучающихся склонны посещать занятия с использованием мобильных устройств [18].

Предполагается, что взаимосвязь между использованием смартфонов для посещения занятий и удовлетворенностью дистанционным обучением является отрицательной. Однако статистический анализ не подтвердил это утверждение. Напротив, почти две трети респондентов, участвовавших в исследовании с помощью смартфона, отдают предпочтение хотя бы некоторым элементам ДО. В целом, несмотря на то, что различия в удовлетворенности студентов ДО в зависимости от использования ими различных устройств были признаны статистически значимыми, их нельзя считать практически значимыми из-за минимальной дисперсии в процентах.

Мы также обнаружили, что новые условия обучения привели к изменению академической нагрузки. По мнению почти двух третей респондентов, переход на дистанционное обучение привел к значительному увеличению времени на самостоятельную подготовку. Статистический анализ показал рост нагрузки более чем у 60% студентов, которым не нравится ДО, что свидетельствует о том, что этот вывод следует добавить в список недостатков онлайн-образования.

Согласно полученным данным, существуют определенные преимущества ДО с точки зрения учащихся. К ним относятся более персонализированное обучение, меньше времени и денег, потраченных на поездки, а также поощрение самоконтроля в ходе учебы. Здесь важно отметить, что чуть менее трети респондентов в полной мере наслаждаются новым способом обучения и выступают за соблюдение «новой нормы» даже после окончания пандемии. Почти такое же количество слушателей поддерживает определенные элементы модифицированного обучения.В частности, треть из них предпочитают онлайн-лекции живым выступлениям. При этом еще треть участников выступают против онлайн-обучения или не смогли сформировать свое мнение по этому поводу.

Обращаясь к международному опыту, подавляющее большинство индийских магистрантов отдают предпочтение традиционной (50%) или смешанной (39,5%) форме обучения [15]. Поэтому индийские студенты-медики, предпочитающие DL, составляют меньшинство [18]. В то же время стажеры в Пакистане выработали твердое мнение против онлайн-обучения, о чем заявили 86,4% участников исследования [16].

Обратная связь, полученная от учащихся, представляется одним из наиболее полезных инструментов для усовершенствования существующих стратегий обучения, делая их более эффективными с точки зрения учащихся [15]. Вузы и преподаватели в России должны учитывать результаты настоящего исследования при разработке образовательных программ, сосредоточив свои усилия на создании качественного контента на электронных образовательных платформах и разработке инструментов оценивания, требующих от студентов активности и творчества.

Эффективные вакцины против инфекции SARS-CoV-2, которые обычно считаются одним из наиболее успешных способов профилактики и контроля заболевания [19], в настоящее время доступны для всех взрослых в России.Однако недоверие к вакцинам, особенно в младших возрастных группах, остается серьезным препятствием, которое необходимо преодолеть для достижения эффективного коллективного иммунитета [20]. Таким образом, национальные программы санитарного просвещения должны быть нацелены на учащихся и преподавателей, стремясь вернуться к доковидным уровням нормальности, связанным с живой клинической подготовкой в ​​условиях больницы.

Ограничения обучения

В исследовании не были описаны несколько проблемных областей, в том числе уровень стресса, который студенты испытали из-за пандемии, качество предварительной подготовки, доступность технической поддержки, наставничество, предоставляемое школами, скорость интернета и сопутствующие вопросы.Кроме того, исследование, рекламируемое в Интернете, могло привести к предвзятости добровольцев.

Международная встреча по электронному обучению подчеркивает общие тенденции и вызовы

МОСКВА — Конференция во многом похожа на любую другую, посвященную роли технологий в современном обучении.

Горячие темы включали вопросы о том, какие учащиеся хорошо подходят для онлайн-обучения и являются ли они теми, кого политики подталкивают к онлайн-программам, обильную риторику о «больших данных» и альтернативных полномочиях, а также много заламывания рук о потенциальном влиянии искусственный интеллект и машинное обучение на рынке труда и о состоянии гуманитарных наук.

Глава принимающего университета рассказал о своих усилиях по использованию онлайн-образования для расширения охвата своего учебного заведения и о своей вере, разделяемой местными политиками, в то, что онлайн-образование может стать «большим источником роста эффективности и качества высшего образования».

А один местный бизнес-лидер сказал, что его компания создала свой собственный «корпоративный университет», потому что региональные учреждения «чрезвычайно медленно пересматривали свои учебные программы» и «не были сосредоточены на развитии навыков, в которых нуждаются наши работники. »

Эти и другие темы могут показаться знакомыми любому читателю журнала Inside Digital Learning.

Однако те, кто обратил внимание на график выше, уже сделали вывод, что саммит заинтересованных сторон и исследователей по электронному обучению 2018 (eStars) проходил в нескольких минутах от Красной площади и Кремля, и большинство из 500 его участников были администраторами и профессорами Российских университеты, а также несколько десятков европейцев, американцев и китайцев.

Одни только эти факты гарантировали, что это была не просто очередная конференция, а некоторые другие ее элементы, в том числе настойчивый и ощутимый мужской шовинизм, которым отмечены встречи, вызывали раздражение. На одном из сеансов с участием четырех женщин-участниц дискуссии один из зрителей раскритиковал их за то, что они не обращались друг к другу по отчеству. Каждый раз, когда спикер (включая спикеров-женщин) обращался к гипотетическому студенту, речь шла о «он» или «его».

Но главным впечатлением, по крайней мере, для этого журналиста, было чувство общности между проблемами, с которыми боролись здесь педагоги и учреждения, и теми, которые исследуются на этих страницах каждую неделю.

Сцены из Москвы

Соорганизаторами eStars 2018 стали Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», самый молодой в России социологический университет, родившийся после распада Советского Союза, и Coursera, американский провайдер массовых открытых онлайн-курсов, все больше переходит как в корпоративное образование, так и в университетские степени. (Примечание: Inside Higher Ed был информационным партнером мероприятия.)

В то время как Вышка была физическим организатором встречи, Coursera — компания с оценкой, приближающейся к 1 миллиарду долларов, и обширными международными амбициями — оставила свой отпечаток на мероприятии.