Оформление практики психолога: Отчёт по практики педагога-психолога
Особенности работы психолога в ДОУ (отчет о моей практике) | Материал по теме:
Особенности работы психолога в ДОУ (отчет о моей практике)
Введение.
Учебная практика была пройдена Ветряк Натальей Владимировной, студенткой направления подготовки психологии Современной Гуманитарной Академии. Учебная практика проходила на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 33» который находится по адресу: г. Славгород, ул. Л. Толстого 169.
Практика проходила с 1 сентября 2014 года по 14 сентября 2014 года. Продолжительность учебной практики: две недели, что составляет 80 часов.
Тема учебной практики «Особенности работы психолога в дошкольном общеобразовательном учреждении». В настоящее время каждое дошкольное учреждение имеет в своем штате педагога-психолога. Главной задачей деятельности психолога в дошкольном учреждении является обеспечение психического здоровья и эмоционального благополучия воспитанников, контроль над процессом организации наилучших условий, способствующих развитию возрастных и индивидуальных возможностей детей. Вся деятельность психолога должна быть направлена на благо ребенка. Так как дети дошкольного возраста не способны самостоятельно выявить в себе потребность в помощи профессионального психолога. А не оказание ребенку психологической помощи способно спровоцировать развитие неврозов, других нарушений психики и его поведения.
Каждый психолог дошкольного учреждения должен стремиться к тому, чтобы пребывание ребенка в детском саду было удобным и комфортным, главным образом для психики ребенка, его общих и индивидуальных особенностей развития. Психологу дошкольного учреждения необходимо помогать воспитателям и родителям в поиске и объяснении скрытые причины возникающих детских неудач, поступков и поведения. Психолог осуществляет контроль над детьми, психологическое состояние которых находятся «на грани нормы», для того чтобы совместно с родителями и сотрудниками дошкольного учреждения оказать им помощь в преодолении возникающих проблем, еще до момента поступления в школу.
При организации и осуществлении задач, направленных на организацию психологического сопровождения в деятельности психолога дошкольного общеобразовательного учреждения могут появиться некоторые сложности. К основным проблемам можно отнести оптимизацию психологического сопровождения дошкольного учреждения по различным направлениям деятельности психолога. А так же появление сложностей из-за увеличения количества воспитанников, которые нуждаются в комплексном психологическом сопровождении в рамках дошкольного общеобразовательного учреждения. Возникают проблемы и при комплектации профпригодности педагогического персонала, при учете низкой оплаты труда, появлением быстрого профессионального выгорания и эмоциональных перегрузок. Актуальность изучаемой темы заключается в преодолении проблем в работе, поиске способов решения задач, которые поставлены перед психологом дошкольного учреждения.
Цель учебной практики: выявить особенности работы психолога в рамках дошкольного общеобразовательного учреждения.
В ходе практики были поставлены и выполнены следующие задачи:
1) изучить основные направления деятельности психолога в дошкольном учреждении;
2) осуществить наблюдение за проведением психологического просвещения сотрудников дошкольного учреждения и родителей воспитанников;
3) расширить понимания сущности и социальной значимости будущей профессии.
Прохождение практики в детском саду №33 позволило составить общее преставление о процессе функционирования дошкольного общеобразовательного учреждения в целом. Осуществляя деятельность совместно с психологом ДОУ появилась возможность более подробно познакомиться с социально-психологическом климатом в организации, который оказывает существенное воздействие на социальное развитие всей организации.
Затруднений и проблем в процессе прохождения практики не возникло.
1 Психологическая служба в ДОУ.
Деятельность психолога дошкольного учреждения главным образом направлена на поддержание психического, соматического и социального благополучия воспитанников. Определенное значение на это оказывает кадровый состав дошкольного учреждения и его материальное оснащение.
Руководство деятельностью дошкольного учреждения № 33 осуществляет заведующая Дугина Ирина Викторовна. Старший воспитатель: Богомолова Елена Александровна. Психолог: Анисимова Татьяна Анатольевна.
Количество детей, посещающих детский сад, составляет 224 человека. В детском саду функционирует 9 групп дневного пребывания, в том числе:
1 группа младшего дошкольного возраста с 2 до 3 лет.
8 групп дошкольного возраста с 3 до 7 лет, в состав которых входят 2 младшие группы, 2 средние группы, 2 старшие группы, 2подготовительные группы.
Воспитанников детского сада №33 составляют дети, проживающие в семьях различного социального статуса – рабочих (65%), служащих (20%), предпринимателей (15%). Главной целью деятельности психолога в дошкольном учреждении, является обеспечение психологического, личного и индивидуального развития детей дошкольного возраста. Психолог создает условия для обеспечения психологической готовности к обучению, для социальной адаптации детей раннего возраста, которые поступают в дошкольное учреждение, а так же создает психологическую безопасность для всех участников образовательного процесса.
Из основной цели деятельности психолога дошкольного учреждения, вытекают следующие задачи:
— устранять проблемы в развитии ребенка, еще на стадии их зарождения;
— оказывать помощь дошкольнику в решении наиболее важных задач развития, воспитания и социализации;
— способствовать развитию психолого-педагогической культуры воспитанников, родителей и педагогов;
— обеспечивать психологическое сопровождение выбранных педагогами образовательных программ.
В процессе прохождения практики было выявлено, что в дошкольном учреждении созданы условия, направленные на обеспечение развития личности ребенка и его деятельности. Имеется физкультурный и музыкальный залы, кабинет развивающего обучения; кабинет психолога, комната отдыха, медицинский кабинет.
Было выявлено, что процесс организации предметно-развивающего пространства в группах, основывается на учете основных особенностей развития каждого дошкольника:
— физическое развитие воспитанников – наличие в группах физкультурного уголка; — познавательно-речевое развитие – это своеобразный «центр грамотности» в группе. В «центр грамотности» входит книжный уголок, игры, оборудование для развития речи и подготовки ребенка к освоению чтения и письма. К познавательно-речевому развитию можно отнести и «центр науки». В свою очередь «центр науки» включает в себя уголок природы, место для детского экспериментирования и опытов, имеющее необходимое оборудование и материалы. Так же, к такому развитию можно отнести «Центр математики»,
«центр строительно-конструктивных игр»;
— социально-личностное развитие, которое включает в себя «центр сюжетно-ролевой игры», уголок ряженья, театральная студия, уголок «уединения»;
— художественно-эстетическое развитии. Это своеобразный центр искусства, который включает в себя материалы, направленные на ознакомление с искусством. К центру искусства относятся предметы искусства, материалы и оборудование, необходимые для осуществления детской изобразительной, музыкальной, театрально-художественной деятельности.
В процессе прохождения практики было выяснено, что содержание воспитательной работы в детском саду №33 включает такие разделы:
1) строгое соблюдение режима дня, приемлемого для детей дошкольного возраста. Это подразумевает под собой четкое распределение в течение суток последовательности сна, кормления, бодрствования, а так же смена различных видов деятельности;
2) правильная организация режимных процессов: кормления, гигиенического ухода, укладывания спать и так далее;
3) организация и проведение индивидуальных и групповых занятий, игр, развлечений;
4) создание условий для осуществления активной и разнообразной самостоятельной деятельности дошкольников.
Не малую роль в поддержке психологического благополучия детей играет наличие и оборудование кабинета психолога. Кабинет психолога МДОУ №33 находится в стороне от помещений хозяйственного и бытового обслуживания, административного и медицинского блоков, а так же от залов музыкальных и физкультурных занятий.
Эффективность работы, направленной на социализацию, развитие, воспитание и подготовку воспитанников к поступлению в школу опирается на объединенные усилия, как семьи, так и всех сотрудников ДОУ.
Из беседы с психологом было выяснено, что главный принцип его деятельности заключается в оказании содействия руководству и воспитателям в процессе создания обстановки доброжелательной требовательности к детям. Сотрудники дошкольного учреждения должны проявлять уважение к личности каждого воспитанника, способствовать формированию у них позитивного отношение к своим возможностям.
Осуществляя наблюдение за деятельностью психолога в дошкольном учреждении, было выяснено, что в его обязанности входит осуществление следующих видов работ:
— психологическое просвещение, в основе этой деятельности лежит знакомство педагогического коллектива и родителей воспитанников дошкольного учреждения с основами психологических знаний.
— осуществление психологической профилактики, сюда относится предупреждение различных видов неблагополучия, которое может возникнуть в психическом и личностном развитии дошкольников;
— психологическое консультирование, такой вид деятельности представляет собой осуществление помощи при решении возникающих проблем;
— организация психодиагностики. Психодиагностика подразумевает под собой углубленное изучение психологом внутреннего мира ребенка. Данные полученные в результате проведения психодиагностики позволяют сделать выводы о развитии или коррекции ребенка в дальнейшем. На основе результатов делается вывод об эффективности профилактической и консультативной деятельности.
— осуществление психокоррекции, подразумевает под собой избавление от каких-либо отклонений, которые могут наблюдаться как в психологическом, так и в личностном развитии дошкольника, эта деятельность направлена на развитие и формирование полноценной личности воспитанника.
Психолог и администрация дошкольного учреждения перед началом учебного года планируют мероприятия, которые должен организовать психолог, к таким мероприятиям относится:
— проведение и участие в педагогических и методических советах;
— организация и проведение семинаров;
— проведение педагогических консилиумов;
— подготовка и проведение психологических тренингов, лекций и консультаций.
Все эти мероприятия проводятся как с педагогами дошкольного учреждения, так и с родителями воспитанников. Совместная деятельность психолога, воспитателя и родителей позволяет наметить основные стратегии психологического сопровождения дошкольников.
В ДОУ №33 педагогом-психологом регулярно проводится работа с родителями в различных формах:
1. Родительские собрания. На родительских собраниях психолог осуществляет знакомство родителей с различной информацией:
— знакомство родителей с психологическими особенностями их детей на различных возрастных этапах;
— предоставление родителям информации об основах подготовки детей к поступлению в дошкольное общеобразовательное учреждение;
— информация, об особенностях прохождения адаптационного периода детей, которые поступили в младшую группу;
— знакомство с отличительными особенностями дошкольников, касательно их познавательной и эмоционально-волевой сферы;
— предоставление родителям информации о способах преодоления проблем, которые возникают при осуществлении личностного развития дошкольников и на основе их поведения.
2. Организация и проведение индивидуальных консультаций родителей по вопросам, которые их волнуют.
3. Подготовка и знакомство родителей с памятками, которые содержат информацию о воспитании детей дошкольного возраста.
5. Организация и проведение семинаров, психологических тренингов, направленных на развитие эффективного взаимодействия с дошкольниками.
Система работы психологической службы МБДОУ №33 представлена в Приложении А.
Таким образом, можно сделать вывод, что психолог дошкольного учреждения должен в строгости соблюдать свои должностные инструкции. Способствовать обеспечению охраны прав личности дошкольника. Контролировать соблюдение мер, необходимых для охраны жизни и здоровья дошкольников в процессе осуществления учебной деятельности. Подготавливать различного рода рекомендации и советы, которые необходимы педагогам и родителям дошкольников, относительно проблем психического развития, воспитания и обучения дошкольников, на различных возрастных этапах. Разрабатывать и применять коррекционно-развивающие программы и технологии.
2 Особенности психологического просвещения в дошкольном учреждении.
Как было выяснено, в процессе прохождения практики к основным направлениям работы психолога в дошкольном учреждении относится работа с дошкольниками, с воспитателями, с родителями воспитанников, а так же тесное взаимодействие с различными службами и организациями города.
Было выяснено, что к направлениям психологического сопровождения в дошкольном учреждении относятся:
— психологическая диагностика, является областью психологической науки, благодаря которой осуществляется разработка различных методов, направленных на выявление особенностей личности психологического характера. Психологическая диагностика может быть организована как плановая диагностика или диагностика, проводящаяся по запросу администрации учреждения, педагогов или родителей;
— коррекция и развитие личностных особенностей ребенка, этот вид деятельности психолога применяется для увеличения уровня возможностей дошкольника в учебном процессе, поведении, в отношении с окружающими;
— психологическое просвещение, такое психологическое сопровождение обеспечивает процесс формирования у педагогического коллектива, родителей и воспитанников положительного отношения к работе психолог, и к той помощи, которую он может оказать при решении возникающих проблем психологического характера. Психологическое просвещение может быть представлено в различных формах, к таким формам можно отнести беседы, лекции, различные тренинги, выступление психолога на родительском собрании;
— психологическое консультирование, представляет собой вид психологической помощи. Чаще всего психологическое консультирование проводится для осуществления личностного роста человека, который нуждается в помощи. К психологу дошкольного учреждения за психологическим консультированием могут обратиться родители воспитанников, воспитатели. Психологическое консультирование может быть организованно как в индивидуальной, так и в групповой форме;
— психологическая профилактика, представляет собой целенаправленную систематическую совместную деятельность психолога и воспитателя, их деятельность направлена на предупреждение различных социально-психологических проблем воспитанников.
По мнению психолога, дошкольного учреждения в котором проходила практика, психологическое просвещение является одним из основных направлений его деятельности.
Иногда психолог дошкольного учреждения сталкивается с тем, что воспитатели не обладают в достаточной степени знаниями о возрастных и психологических особенностях воспитанников. Поэтому «психологическая некомпетентность» воспитателей становится причиной снижения эффективности деятельности, которая проводится с группой дошкольников. В этом случае психологу необходимо обратить особое внимание на процесс формирования адекватного социального восприятия оказываемой психологической помощи. Это возможно осуществить через организацию психологического просвещения.
Основная цель педагогического просвещения заключается в следующем: способствовать созданию условий, которые необходимы для повышения уровня психологической компетентности педагогов дошкольного учреждения, руководящего состава, а так же родителей.
Перед организацией любого психологического просвещения ставятся следующие задачи:
— актуализировать и систематизировать уже имеющихся знаний;
— способствовать повышению уровня психологических знаний;
— знакомство со способами включения знаний, которые были приобретены ранее, в осуществляемую деятельность.
В ходе практики было выяснено, что в основе психологического просвещения лежат результаты изучения определенных особенностей дошкольного общеобразовательного учреждения. При организации психологического просвещения в любой форме необходимо брать во внимание квалификацию и особенности педагогического коллектива, а так же особенности воспитанников и их родителей.
Психолог детского сада №33 систематически проводит психологическое просвещение педагогического коллектива; родителей, обеспечивает создание информационных стендов «Советы психолога».
Педагогическое просвещение родителей осуществляется в форме родительских собраний, круглых столов, которые главным образом опираются на возраст дошкольников и актуальность выбранных тем для родителей.
Совместно с психологом дошкольного учреждения было подготовлено и проведено родительское собрание на тему «Что я знаю о своем ребенке?» Родительское собрание было организованно в форме конкурса. Главными участниками были родители, воспитатели, старший воспитатель, психолог, музыкальный руководитель, педагоги дополнительного образования по изобразительному искусству и по физкультуре.
Цели родительского собрания:
— способствовать развитию интереса к познанию внутреннего мира своего ребенка, помочь наладить активное взаимодействие с ребенком;
— способствовать эмоциональному сближению всех участников родительского собрания, проведение их общения в неформальной обстановке;
— осуществлять формирование способности оценить себя как родителя, критично оценить свою деятельность в процессе воспитания ребенка.
Перед проведением родительского собрания совместно с психологом и воспитателем группы, была осуществлена подготовительная работа:
— подготовка сценария родительского собрания;
— оформление материалов, необходимых для выставки «Что я знаю о своем ребенке?»;
— разработка памятки для родителей;
— проведение анкетирования с родителями по теме «Что я знаю о своем ребенке?»;
— оказание помощи дошкольникам в подготовке их автопортретов;
— дать задание родителям написать дома сочинение «Мой ребенок»;
— провести и проанализировать беседу с детьми на тему «Что ты любишь?».
Более подробно конспект родительского собрания представлен в Приложении А.
После этого вместе с психологом был подготовлен и проведен семинар-практикум. Он был организован для педагогов дошкольного учреждения, по теме «Арт-терапия как средство сохранения психологического здоровья детей».
Цель семинара:
— дать педагогам информацию о способах и приемах проведения и организации занятий, в которые включены элементы арт — терапии.
Задачи:
— знакомить педагогов со способами развития самопознания дошкольников, и осознания своих личных особенностей и предпочтений;
— познакомить педагогов с возможностями развития у детей дошкольного возраста социальных и коммуникативных навыков поведения, развитие мыслительной и речевой активности ребенка, а так же развитие мелкой моторики;
— формировать умения по использованию способов для проявления детского творчества с использованием нетрадиционного материала;
— способствовать развитию адекватной самооценки, как у педагогов, так и у дошкольников.
Основная часть семинара – практикума содержала теоретические сведения об основах педагогической арт — терапии.
Были рассмотрены такие вопросы:
1. Понятие и цель арт — терапии;
2. Виды арт — терапии:
— Изо терапия, представляет собой психотерапевтическую работу, в которой применяются методы изобразительного искусства;
— Сказкотерапия, этот вид арт – терапии является видом психологического консультирования с применением сказок.
— Музыкотерапия, в основе этого вида терапии лежит осуществление психотерапии при использовании музыки. При организации музыкотерапии, использовать музыку можно активно и пассивно.
— Игротерапия, представляет собой разновидность психотерапии, в основе которой лежит терапевтическое воздействие игры. Игра используется для помощи дошкольнику в преодолении психологических и социальных проблем, которые оказывают негативное воздействие на личностное и эмоциональное развитие.
— Цветотерапия является методом психологической коррекции, с использованием цвета.
3. Сообщение педагога дополнительного образования по изобразительному искусству «Изотерапия в работе с дошкольниками».
4. Практическая часть. Упражнения практической части проводились совместно с психологом дошкольного учреждения.
Подробный конспект семинара – практикума представлен в Приложении Б.
Таким образом, можно сделать вывод, что существующая в дошкольном учреждении система психологического сопровождения, в том числе и психологическое просвещение, способствует оказанию своевременной квалифицированной консультативно-методической и психодиагностической помощь, как дошкольникам так и их родителям и педагогическому коллективу по различным вопросам, которые касаются развития, обучения и воспитания детей.
Осуществляя психологическую деятельность в дошкольном учреждении, психологу необходимо познакомить педагогический коллектив и родителей дошкольников со своими функциями и задачами. Родители и воспитатели должны иметь определенное представление о помощи, которую может оказать психолог. Основной целью деятельности психолога является обеспечение психического здоровья и эмоционального благополучия воспитанников, а так же создание благоприятных условий, направленных на развитие возрастных и индивидуальных возможностей детей дошкольного возраста.
Осуществляя анализ выполненной работы в период прохождения учебной практики, можно сделать вывод, что поставленная цель, выявить особенности работы психолога в рамках дошкольного общеобразовательного учреждения, достигнута.
В ходе прохождения учебной практики были выполнены следующие задачи:
1) изучены основные направления деятельности психолога в дошкольном учреждении;
2) осуществлено наблюдение за проведением психологического просвещения сотрудников дошкольного учреждения и родителей воспитанников;
3) расширено понимание сущности и социальной значимости будущей профессии.
В ходе практики было осуществлено знакомство с нормативными и методическими материалами регламентирующими деятельность психолога дошкольного учреждения.
Было выяснено, что деятельность психолога в дошкольном учреждении состоит из двух разделов. К первому раздела можно отнести психологизацию всего воспитательного процесса. Ко второму разделу относят индивидуальную работу с дошкольниками, и осуществление учета их индивидуально-психологических особенностей.
К психологизации всего воспитательного процесса можно отнести психологическое просвещение сотрудников дошкольного учреждения и родителей воспитанников. Предоставление им информации о психологических особенностях дошкольников, особенностях их возраста, о наилучших способах общения с детьми, посещающими детский сад. К психологическому просвещению в дошкольном учреждении относятся лекции и беседы, которые проводятся на методических совещаниях педагогов или родительских собраниях. Психолог детского сада осуществляет проведение групповых и индивидуальных консультаций, организует изготовление памяток.
Для психологического просвещения необходимо изучение условий, существующих в этом дошкольном учреждении, учет уровня квалификации персонала и особенностей стиля трудовой деятельности всех сотрудников, а так же особенностей контингента дошкольников и родителей.
Во время практики была осуществлена организация и проведение родительского собрания. Которое имело тему «Что я знаю о своем ребенке?». Родительское собрание было организованно в форме конкурса.
Так же был подготовлен и проведен семинар-практикум. Он был проведен при участии педагогов дошкольного учреждения, по теме «Арт-терапия как средство сохранения психологического здоровья детей».
Для осуществления индивидуальной работы с дошкольниками необходимо длительное изучение, которое осуществляется с использованием наблюдения и различных диагностических методик всех групп дошкольного учреждения.
Психолог дошкольного учреждения, обеспечивает определение особенностей взаимоотношений воспитателя с воспитанниками, и между собой. А так же психолог осуществляет оценку уровня умственного развития и индивидуально-психологических качеств каждого ребенка. И основываясь на этом, намечает и помогает реализовать дифференцированное обучение и воспитание дошкольников, вырабатывает рекомендаций для воспитателей, руководителей и родителей воспитанников, а так же разрабатывает приемы коррекционной деятельности с воспитанниками.
Психолог организует специальные развивающие и коррекционные занятия для дошкольников, направленные на развитие познавательных и эмоционально-личностных особенностей дошкольников. Все мероприятия с детьми, психолог осуществляет, основываясь на диагностических показаниях, полученных в процессе работы. В обязанности психолога входит консультирование всех участников воспитательно-образовательного процесса. И ведение нужной отчетно-учетной документации по установленной форме.
Страница 1 из 5 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Содержание1. Социальный паспорт учреждения. 7.1 Тест тревожности Филлипса. 7.2 Социометрический тест. 7.3 Методика САН. 7.4 Метод наблюдения. 7.5 Метод беседы. 8. Коррекционно-развивающая программа. Стимульный материал для проведения коррекционно-развивающих мероприятий. 9. Список используемой литературы и методических пособий. 1. Социальный паспорт учреждения
4. Отчет по учебно-ознакомительной практикеЦели, задачи, содержание практики
В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения и владения: — требования к организации и проведению беседы и наблюдения; — правила оформления протоколов исследования; — структуру психолого-педагогической диагностики; — специфику психолого-педагогического интервью и наблюдения; — принципы и структуру психолого-педагогического исследования; уметь: — проводить исследование психических особенностей человека с помощью методов наблюдения, беседы, психодиагностических методик; — оформлять протоколы по итогам исследования; — составлять психолого-педагогические рекомендации по результатам исследования; — навыками анализа специфических условий работы психолога в различных учреждениях и составлять отчет по результатам наблюдения; — навыками оформления протоколов и заключения по результатам психодиагностики; — навыками составления рекомендаций по оптимизации психического развития индивида, группы с учетом возрастной, гендерной, этнической. Я, Косарева Милена Михайловна, студентка психолого-педагогического факультета, 2 курса, группы П-ППО 141 в период с 11 апреля по 8 мая проходила учебно-ознакомительную практику на базе МБОУ «СОШ №12 с углубленным изучением отдельных предметов» под руководством педагога-психолога Харловой Светланы Сергеевны. На следующей неделе, я принимала участие в подготовке стимульного материала для диагностики, а так же приняла участие в проведении диагностического мероприятия и в обработке диагностического материала. На протяжении последующей недели практики в школе проводились групповые занятия с элементами тренинга; принимала участие в проведении классного часа на тему «Как понимать друг друга?» с демонстрацией фильма «Детектор лжи. Жест»; подготовка плана, проведения беседы и наблюдения за детьми с синдромом дефицита внимания, оформление протокола наблюдения, обработка и интерпретация результатов. В последний день практики было заключительное собрание, обсуждение результативности работы во время практики. Диагностическая работа проводилась по следующим методикам: тест тревожности Филлипса, Социометрия, методика САН. Отношение с педагогом-психологом сложились хорошие. В трудных ситуациях помогала и при необходимости давала методический материал. В заключение своего отчета хочу сказать, что при прохождении учебно – ознакомительной практики особых трудностей не возникало. Было очень интересно ознакомиться с работой психолога образования. Данная учебно — ознакомительная практика поможет мне в дальнейшей работе психологом, после прохождения практики мне стало легче находить общий язык с детьми среднего школьного возраста, благодаря школьному педагогу-психологу Харловой Светлане Сергеевне, которая показала правильный алгоритм работы с детьми. Я на практике увидела, как должен выглядеть кабинет психолога, какие зоны должны в нем присутствовать и как правильно разделить территорию кабинета. Ознакомилась с очень важными и интересными документами, циклограммой работы психолога образования, его этическими принципами. Думаю, что опыт, полученный на данной практике, несомненно, пригодиться мне в дальнейшем, при построении профессиональной деятельности. Подпись __________________
Цель: создание психологических условий, содействующих психическому и личностному развитию школьников и оказание комплексной психолого-медико-педагогической поддержки всем субъектам образовательного процесса на основе целей и приоритетных направлений деятельности учреждения. Задачи:
|
ПРАКТИКА. ДНЕВНИК. — ПРИМЕРЫ ГОТОВЫХ РАБОТ — Каталог файлов
НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Межшкольный учебный комбинат).
№ | дата | Содержание деятельности | Психологический анализ деятельности | примечания |
1. | 03.11.15. | Знакомство с администрацией учреждения, с педагогом — психологом; педагогическим коллективом, графиком рабочего дня, обязанностями преподавателя психологии, содержанием и особенностями заполнения и ведения документации практики Составление индивидуального плана на основе рабочего плана психолога. | Директор школы и ….приняли доброжелательно. Педагог -психолог обещала всяческую поддержку и прохождение практики. Составила индивидуальный план своей практики и обсудила его с директором и психологом. Данное учебное заведение является хорошей базой для прохождения практики. |
|
2. | 04.11.15. | Ознакомление с документацией – нормативно – правовыми документами, регламентирующими деятельность педагога- психолога. Выбор направлений, по которым будут проводится занятия в 10 классе. | Провела ознакомление с нормативной документацией педагога — психолога: учебным планом, планом работы школы, перспективным планом работы, календарно – тематическим планом классного руководителя. Выбрали с педагогом психологом направление, в рамках которого буду проводить в течение практики . Буду проводить теоретические и практические занятия по детской психологии и дошкольной педагогике. |
|
№ | дата | Содержание деятельности | Психологический анализ деятельности | примечания | |
3. | 05.11.15. | Подбор материала для проведения психодиагностических исследований, поиск литературы для проведения занятий. | Собирала материал для проведения исследований. Изучала инструкции к проведению тестов. Готовилась к проведению психодиагностических исследований «Социометрия» и методика «Фидлера» и просматривала литературу при подготовке к написанию планов- конспектов занятий по возрастной психологии. |
| |
4 | 06.11.15. | Подготовка к проведению психологических исследований в 10 классе. Распечатка бланков, просмотр литературы по теме. | Готовилась к проведению психологических исследований. Распечатала бланки для школьников, просматривала литературу по теме. |
| |
5. | 09.11.15. | Знакомство с учениками 10 класса, где будут проходить занятия и исследования. Проведение ознакомительной беседы с учениками. Проведение методик «Социометрия» и «Фидлера». | Познакомилась с учениками 10 класса . Провела ознакомительную беседу. Провела методики «Социометрия» «Фидлера». |
| |
6. | 10.11.15. | Выбор тем лекционных и практических занятий в 10 классе. Обсуждение с психологом деталей проведения первого занятия в 10 классе. | Выбрали с педагогом – психологом темы лекционных и практических занятий по детской психологии, согласно программе, и в соответствии с перспективным планом. Обсудили структуру проведения урока, основные моменты, на которые надо обратить внимание. |
| |
7. | 11.11.15. | Посещение урока психологии в 11 классе с целью ознакомления с педагогическим мастерством педагога – психолога и изучения методики преподавания психологии. | На уроке психологии знакомилась с мастерством педагога – психолога, изучала методику преподавания предмета «Основы общей психология». Наблюдала за взаимоотношениями «учитель- ученик», «ученик- ученик», полученная информация мне пригодится для проведения занятия, а также при написании психолого- педагогической характеристики на группу. |
| |
8. | 13.11.15. | ||||
Отчеты по практике по психологии – образцы и примеры оформления готовых отчётов
Содержание:
- Организация практики по психологии
- Обязанности студентов в период практики по психологии
- Структура отчёта практики по психологии
- Оформление отчёта по практике по психологии
- Титульный лист
- Содержание отчёта
- Изложение текста отчёта
- Иллюстрации
- Таблицы
- Приложения
- Скачать готовые отчёты по практике по психологии
- Примеры отчётов по практике по психологии
Отчёт по практике по психологии – вид учебной работы, в процессе которого студенты самостоятельно выполняют определенные учебной программой по предмету «Психология» производственные задачи в условиях действующего производства на предприятии или фирме. Практика студентов является логическим продолжением учебного процесса. Она составляет важнейшую часть учебного плана подготовки квалифицированных специалистов и проводится на передовых предприятиях сферы гостеприимства и туризма.
Практика или стажировка обеспечивает дальнейшее закрепление и углубление теоретических и практических знаний и навыков студентов, совершенствование профессиональных умений, развитие у них интереса к избранной специальности.
Цель практики по психологии – закрепление, обобщение и систематизация знаний, полученных студентами в процессе обучения в институте, путем самостоятельного творческого выполнения задач, поставленных программой практики.
Задачи практики по психологии:
- Выработать умения пользоваться полученными теоретическими знаниями для приобретения практических навыков по профессии, необходимых для последующей деятельности;
- Представить анализ деятельности предприятия;
- Изучить специфику организации обслуживания клиентов;
- Ознакомиться с опытом руководства рабочим коллективом;
- Разработать предложения по улучшению работы предприятия;
- Выполнить индивидуальное задание по практике на основании программы практики.
Если вы хотите научиться сами выполнять отчёты по практике, то на странице «что такое отчёт по практике и как его сделать» я подробно рассказала.
Организация практики по психологии
В соответствии с учебным планом специальности «Дошкольное образование. Практическая психология» факультета дошкольного образования практика проводится на выпускном курсе дневной и заочной форм получения образования. Продолжительность практики 6 недель (4 недели для заочной формы получения образования). Сроки практики устанавливаются согласно учебному плану специальности. На курсовом собрании по организационно-методическим вопросам студентов знакомят с информацией по соблюдению правил охраны жизни и здоровья воспитанников во время практики, с содержанием программы практики, с приказом о практике и с обязанностями студента-практиканта.
Студенты выпускного курса заочной формы получения образования проходят практику по месту жительства и месту работы на базе учреждений образования Республики Беларусь на выбор (учреждение дошкольного образования, учреждение общего среднего образования, центр развития ребенка, социально-педагогический центр с приютом).
Отзыв о прохождении практики студентом с места прохождения практики подписывается непосредственным руководителем практики от организации (педагогом-психологом) и руководителем организации. Подписи на отзыве заверяются печатью учреждения.
Обязанности студентов в период практики по психологии
- Студент-практикант работает в базовом учреждении 6 часов в день.
- Методический день устанавливается 1 раз в неделю по согласованию с непосредственным руководителем практики от организации.
- В период практики студент обязан подчиняться правилам внутреннего распорядка учреждения, а также распоряжениям непосредственного руководителя практики от организации (педагога-психолога).
- Студент во время практики ведет дневник, в котором записывается график работы на весь период практики, отражается проделанная работа за весь рабочий день и делается соответствующая подпись непосредственного руководителя практики от организации с указанием количества отработанного времени.
- В срок, установленный руководителем практики от кафедры, студент предоставляет в деканат материалы практики, отчет о выполнении программы практики, отзыв о прохождении практики с оценкой деятельности студента (удовлетворительно, хорошо, отлично). Отзыв подписывается непосредственным руководителем практики от организации (педагогом-психологом) и руководителем организации. Подписи на отзыве заверяются печатью учреждения.
Структура отчёта практики по психологии
- Дневник практики.
- Индивидуальный план работы студента, утвержденный непосредственным руководителем практики от организации (оформляется в дневнике практики).
- Протоколы психологических исследований.
- Программа, конспекты коррекционно-развивающих упражнений (заверяются подписью непосредственного руководителя практики от организации) и их самоанализ).
- Конспекты консультаций для педагогов и родителей (заверяются подписью непосредственного руководителя практики от организации)
- Конспект мероприятия по психологическому просвещению родителей (заверяется подписью непосредственного руководителя практики от организации).
- Анализ одного посещенного коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога.
- Психолого-педагогическая характеристика на ребенка (заверяется подписью непосредственного руководителя практики от организации).
- Материалы по изучению личности педагогов и их особенностей общения с детьми или материалы по психологическому просвещению педагогов.
- Отчет о выполнении программы практики с предложениями по усовершенствованию организации и проведения практики.
- Отзыв на практиканта с места прохождения практики с оценкой деятельности в должности педагога-психолога («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»). Отзыв заверяется подписями непосредственного руководителя практикой от организации и руководителя учреждения образования. Подписи заверяются печатью учреждения.
Оформление отчёта по практике по психологии
Общие требования:
Страницы текста и включенные в него иллюстрации, таблицы должны соответствовать формату А 4.
Текстовый документ выполняется на одной стороне белой бумаги формата А4 (210х297 с использованием ПК (персонального компьютера) в текстовом редакторе Microsoft Word for Windows на формате альбомного листа с соблюдением следующих требований:
- шрифт Times New Roman, размер (кегль) – 14, стиль (начертание) – обычный, цвет шрифта – черный;
- выравнивание – по ширине; красная (первая) строка (отступ) – 1,25 см; межстрочный интервал – 1,5;
Текст документа выполняют, соблюдая следующие размеры полей: правое – 10 мм, левое – не менее 30 мм, верхнее, нижнее – 20 мм.
Страницы документа следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту, включая приложения. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точек и черточек.
Титульный лист
Титульный лист включают в общую нумерацию страниц документа. Номер страницы на титульном листе, не проставляют.
Иллюстрации и таблицы, расположенные на отдельных листах, включают в общую нумерацию страниц отчета по практике по психологии.
Иллюстрации и таблицы на листах формата A3 и более учитывают как одну страницу. В этом случае они должны быть сложены или разрезаны без ущерба для чтения до формата А4 и помещены в приложение.
При выполнении документа необходимо соблюдать равномерную плотность, контрастность и четкость изображения по всему тексту. Линии, буквы, цифры и знаки должны быть четкие, не расплывшиеся.
Повреждения листов текстовых документов, помарки и следы не полностью удаленного прежнего текста (графики) не допускаются.
Фамилии, названия учреждений, организаций, фирм, название изделий и другие имена собственные приводят на языке оригинала.
Титульный лист является первой страницей работы, предшествующей основному тексту.
Размеры полей титульного листа те же, что и для основного текста.
На титульном листе отчета по практике по психологии должны быть размещены следующие реквизиты (сведения):
- наименование департамента;
- название учебного заведения;
- наименование документа;
- наименование предприятия;
- фамилия, инициалы автора; специальность; форма обучения; подпись.
- фамилия, инициалы руководителя, подпись, оценка.
- город и год выполнения работы.
Требования к оформлению реквизитов титульного листа:
Реквизиты 1–2 выполняют прописными буквами. Реквизиты друг от друга отделяют увеличенным интервалом;
Реквизит 3 «Наименование документа» выполняют прописными буквами, например «отчет по практике по психологии».
Реквизит 4 «Наименование предприятия» выполняют строчными буквами, первая прописная;
Реквизиты 5- 6 Слева одна под другой приводятся записи «Студент» и т.д., справа – инициалы и фамилии лиц, подписавших работу, посередине ставится личная подпись и дата подписания работы.
Реквизит 7. Одной строкой с прописной буквы приводится название города и год выполнения работы. Слова «город» и «год» не пишутся, знаки препинания не ставятся.
При выполнении титульного листа с применением ПК рекомендуется использовать основной размер (кегль) шрифта 14, Реквизит 3 рекомендуется выполнять размером (кеглем) шрифта 24, реквизит 4 – размером 20.
Все реквизиты, выполняются симметрично (по центру) без абзацного отступа.
Содержание отчёта
Цифры, обозначающие номера страниц (листов), следует располагать на расстоянии 10 мм от края листа, соблюдая разрядность цифр. Слово «стр.» не пишется.
Изложение текста отчёта
Текст отчета по практике по психологии должен быть оформлен в виде таблицы.
В тексте должны применяться такие слова как: «необходимо», «следует», «требуется», «должен», «запрещается» и т.д. При изложении других положений следует применять слова – «могут быть», «как правило», «при необходимости», «в случае» и т.д.
При этом допускается использовать повествовательную форму изложения текста документа, например, «применяют», «указывают» и т.п.
В документах должны применяться научно-технические термины, обозначения и определения, установленные соответствующими стандартами, а при их отсутствии – общепринятые в научно-технической литературе.
В тексте не допускается:
- применять обороты разговорной речи;
- применять для одного и того же понятия научно-технические термины, близкие по смыслу (синонимы), а также иностранные слова и термины при наличии равнозначных слов и терминов в русском языке;
- применять произвольные словообразования;
- применять сокращения слов, кроме установленных правилами русской орфографии, соответствующими государственными стандартами, а также установленными в данном документе;
- сокращать обозначения единиц физических величин, если они употребляются без цифр, за исключением единиц физических величин в головках и боковиках таблиц и в расшифровках буквенных обозначений, входящих в формулы и рисунки.
Иллюстрации
Под иллюстрацией понимают графики, чертежи, схемы, рисунки, диаграммы, фотоснимки.
Иллюстрации, выполненные в компьютерном варианте, могут быть цветными.
Фотоснимки размером меньше формата А4 должны быть наклеены на стандартные листы формата А4 белой бумаги.
Иллюстрации должны быть расположены в приложении.
Таблицы
Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей и оформляют в соответствии рисунком 1 и размещают по центру страницы без абзацного отступа.
Таблицу, в зависимости от ее размера, помещают под текстом, в котором впервые дана ссылка на нее, или на следующей странице, или, при необходимости, в приложении к документу.
Таблицы, за исключением таблиц приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией, точка в конце номера не ставится, например, Таблица 1
Допускается нумеровать таблицы в пределах раздела. В этом случае номер таблицы состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы, разделенных точкой, например, Таблица 1.2
Таблицы каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения, например, Таблица А.1, если она приведена в приложении А.
Если в документе одна таблица, то она должна быть обозначена «Таблица 1» или «Таблица Б.1», если она приведена в приложении Б.
Слово «Таблица» выравнивается по левому краю таблицы.
Название таблицы, при его наличии, должно отражать ее содержание, быть точным, кратким. Название таблицы следует помещать над таблицей слева (первая буква прописная, остальные строчные), без абзацного отступа, в одну строку с ее номером через дефис (тире).
На все таблицы должны быть ссылки в документе. При ссылке следует писать слово «таблица» с указанием ее номера, например, «…в таблице 2.1».
Допускается помещать таблицу вдоль длинной стороны листа документа.
Заголовки граф и строк таблицы следует писать с прописной буквы, а подзаголовки граф – со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят. Заголовки, подзаголовки граф следует указывать в единственном числе.
Допускается заголовки и подзаголовки таблиц выполнять через один интервал и применять размер шрифта в таблице меньше, чем в тексте.
Заголовки граф, как правило, записывают параллельно строкам таблицы. При необходимости допускается перпендикулярное расположение заголовков граф.
Разделять заголовки и подзаголовки боковика и граф диагональными линиями не допускается.
Таблицы слева, справа и снизу, как правило, ограничивают линиями.
Горизонтальные и вертикальные линии, разграничивающие строки таблицы, допускается не проводить, если их отсутствие не затрудняет пользование таблицей.
Головка таблицы должна быть отделена линией от остальной части таблицы.
Высота строк таблицы должна быть не менее 8 мм.
Таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другой лист (страницу). При переносе части таблицы на другой лист (страницу) слово «Таблица», ее номер и название (заголовок), если оно есть, указывают один раз слева над первой частью таблицы. Над другими частями пишут слово «Продолжение» и указывают номер таблицы, например – Продолжение таблицы 1.
В каждой части повторяют головку таблицы.
Если в конце страницы таблица прерывается и ее продолжение будет на следующей странице, в первой части таблицы нижнюю горизонтальную линию, ограничивающую таблицу, не проводят.
Таблицу с большим количеством граф (графы таблицы выходят за формат страницы) допускается делить на части и помещать одну часть под другой в пределах одной страницы. В этом случае в каждой части таблицы повторяется боковик.
Таблицы с небольшим количеством граф допускается делить на части и помещать одну часть рядом с другой на одной странице, при этом повторяют головку таблицы в соответствии с рисунком. Рекомендуется разделять части таблицы двойной линией.
Если все показатели, приведенные в графах таблицы, выражены в одной и той же единице измерения, то ее обозначение необходимо помещать над таблицей справа, а при делении таблицы на части – над каждой ее частью.
Если в большинстве граф таблицы приведены показатели, выраженные в одних и тех же единицах измерения (например, в рублях), но имеются графы с показателями, выраженными в других единицах измерения, то над таблицей следует писать наименование преобладающего показателя и обозначение его физической величины, например, «Размеры в рублях», а в подзаголовках остальных граф приводить наименование показателей и (или) обозначения других единиц физических величин.
Если повторяющийся в разных строках графы таблицы текст состоит из одного слова, то его после первого написания допускается заменять кавычками; если из двух и более слов, то при первом повторении его заменяют словами «То же», а далее – кавычками. Ставить кавычки вместо повторяющихся цифр, марок, знаков, математических и химических символов не допускается. Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы не приводят, то в ней ставят прочерк.
Графу «Номер по порядку» в таблицу включать не допускается.
При необходимости нумерации показателей, параметров или других данных порядковые номера следует указывать в первой графе (боковике) таблицы непосредственно перед их наименованием в соответствии с рисунком 4.
Нумерация граф таблицы арабскими цифрами допускается, когда в тексте документа имеются ссылки на них, при делении таблицы на части, а также при переносе части таблицы на следующую страницу в соответствии с рисунком. При этом нумеруются арабскими цифрами графы и (или) строки первой части таблицы.
Для сокращения текста заголовков и подзаголовков граф отдельные понятия заменяют буквенными обозначениями, установленными государственными стандартами, или другими обозначениями, если они пояснены в тексте или приведены на иллюстрациях, например D – диаметр, Н – высота, L – длина.
Ограничительные слова «более», «не более», «менее», «не менее» и др. должны быть помещены в одной строке или графе таблицы с наименованием соответствующего показателя после обозначения его единицы физической величины, если относятся ко всей строке или графе. При этом после наименования показателя перед ограничительными словами ставится запятая.
Цифры в графах таблиц должны проставляться так, чтобы разряды чисел во всей графе были расположены один под другим, если они относятся к одному показателю.
Приложения
В приложениях помещают материал, дополняющий текст документа, который при включении в основную часть загромождал бы текст, например, бланки документов, графический материал, таблицы большого формата, расчеты, иллюстрации, фотоснимки и т. д.
Приложения оформляют как продолжение данного документа на последующих его листах или выпускают в виде самостоятельного документа.
Приложения, как правило, выполняют на листах формата А4. Допускается оформлять приложения на форматах большего размера.
В тексте документа на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте документа.
Каждое приложение должно начинаться с новой страницы (листа) с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение».
Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, 3, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова «Приложение» следует буква, обозначающая его последовательность.
Если в документе одно приложение, оно обозначается «Приложение А».
В случае полного использования букв допускается обозначать приложения арабскими цифрами.
Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой. 5.10 Формулы, иллюстрации, таблицы, помещаемые в приложения, должны нумероваться арабскими цифрами в пределах каждого приложения с добавлением перед каждым номером обозначения приложения, например: формула (А.1), Рисунок Б.3, Таблица В.1.
Приложения должны иметь общую с остальной частью документа сквозную нумерацию страниц.
Скачать готовые отчёты по практике по психологии
- Скачать отчёт по практике по психологии №1
- Скачать отчёт по практике по психологии №2
- Скачать отчёт по практике по психологии №3
- Скачать отчёт по практике по психологии №4
- Скачать отчёт по практике по психологии №5
Примеры отчётов по практике по психологии
- Отчет по практике по психологии в школе
- Отчет по практике по психологии в вузе
- Отчет по практике по психологии в больнице
- Отчет по практике по психологии в центре медиации
- Отчет по практике по психологии на предприятии
- Отчет по практике по психологии в колледже
- Отчет по практике по психологии труда
- Отчет по практике в психологическом центре
- Отчет по психолого-педагогической практике в детском саду
- Отчет по практике педагогической
- Отчет по практике педагогической психолога в школе
- Отчет по практике в летнем лагере
- Отчет по практике для кафедры психологии
- Отчет по практике профориентирование в 9 классе
- Отчет по практике общему психологическому практикуму
- Отчет по практике школьного психолога
- Отчет по практике психологическое просвещение (школьников, родителей, учителей)
- Отчет по практике педагога-психолога в начальных классах школы
- Социально-психологический климат в ДОУ (детском саду) отчет по практике
- Коррекция эмоционально-личностной сферы отчет по практике
- Психолого-педагогическая коррекция самооценки младших подростков отчет по практике
- Программа профилактики компьютерной зависимости подростков отчет по практике
- Диагностика креативности школьников и ее учет в педагогической деятельности отчет по практике
- Методика преподавания. Форма учебного занятия отчет по практике
- Особенности проявления агрессивности у девочек-подростков отчет по практике
- Произвольное внимание, устойчивость и продуктивность у детей с ЗПР отчет по практике
- Исследование особенностей депрессивных состояний подростков отчет по практике
- Особенности самосознания женщин в период беременности отчет по практике
- Развитие межличностных отношений подростков отчет по практике
- Диагностика психического развития детей отчет по практике
- Социально-психологическая реабилитация детей и подростков с ограниченными физическими и умственными возможностями отчет по практике
- Психологический анализ урока отчет по практике
- Особенности проведения различных видов учебных занятий по психологическим дисциплинам отчет по практике
- Педагог в детском саду отчет по практике
- Практика психолога в центре психологической поддержки семьи отчет по практике
- Формирование социально-психологических взаимоотношений в коллективе отчет по практике
- Учебная практика по направлению подготовки психология отчет по практике
- Знакомство с деятельностью психолога в образовательном учреждении отчет по практике
- Портфолио по научно- исследовательской практике психолога отчет по практике
- Психология детей с нарушением слуха (сурдопсихология) отчет по практике
- Психологические методики дошкольной педагогики отчет по практике
- Определение стиля поведения, изучение личностной предрасположенности к конфликтному поведению отчет по практике
- Специфика оказания психологической помощи людям, пережившим горе отчет по практике
- Психологический анализ урока истории в 9 классе по Штейнмец отчет по практике
- Влияние тревожности на межличностные отношения отчет по практике
- Нарушения детей старшего дошкольного возраста с ЗПР отчет по практике
- Развитие психологической подготовки детей к обучению в школе отчет по практике
- Развитие творческого мышления в процессе обучения математики отчет по практике
- Развитие познавательной активности отчет по практике
- Формирование профессиональной компетентности отчет по практике
- Психолого-педагогическая характеристика школьника отчет по практике
- Ролевые установки в подростковом возрасте отчет по практике
- Работа психолога в службе занятости отчет по практике
- Центр медико-социальной реабилитации инвалидов по зрению отчет по практике
- Практика обеспечения дидактической последовательности у студентов системы знаний и умений в психологии отчет по практике
- Отчет по учебно-ознакомительной практике отчет по практике
- Изучение влияния детско-родительских отношений на нервно-психическое здоровье детей ДОУ отчет по практике
- Особенности психологической работы по коррекции эмоционального развития дошкольников в условиях детского сада отчет по практике
- Особенности развития кратковременной памяти у детей дошкольного возраста отчет по практике
- Особенности психологического развития в дошкольный период отчет по практике
- Особенности когнитивной сферы при депрессиях позднего возраста отчет по практике
- Виды и формы организации преподавания психологических дисциплин отчет по практике
| № | Дата | Содержание работы | Примечания |
| 1 день | 09.02. | Первый день практики. Рабочий день начался в 10.00. Добравшись до ДЮЦ «Космос», мы были знакомы с руководителем учреждения и сразу приступили к работе. Сотрудники учреждения провели ознакомительную лекцию о совместной деятельности Детского Юношеского Центра «Космос» с другими учреждениями (Детский дом г. Бирск, Комплексный центр социального обслуживания, Реабилитационный центр, Школы г. Бирска, Военкомат). Из хода лекции мы выяснили, что учреждение имеет общие точки соприкосновения в ряде многих мероприятий, организации праздников. После нам для просмотра предоставили документацию социального психолога и социального педагога, а также общие сведения об учреждении. | Под домашней работой была задана разработка мероприятия посвященного Дню Всех Влюбленных. А также подготовка к посещению Комплексного центра социального обслуживания для воспитательного мероприятия про деятельность волонтера. Заполнение дневника. |
| 2 день | 10.02 | Второй день практики прошел в рассмотрении и поправках подготовленных мною сценариев воспитательного мероприятия. В ходе этого мы также наблюдали за детьми, которые посещают занятия вместе с психологом. В преддверии ближайшего праздника (День Влюбленных), психолог по плану начал занятие с подготовки открыток на День Св. Валентина. Для диагностики и разработки коррекционного занятия меня познакомили с ребенком, имеющий проблемы в личностной сфере. | Подбор и подготовка психологических методик для диагностики и коррекции личностного плана. |
| 3 день | 11.02 | День начался с поездки в другое учреждение для воспитательного мероприятия. По приезду в Комплексный центр социального обслуживания мы заранее подготовили аппаратуру для воспроизводства мультиамедии. Мероприятие началось ровно в 15.00. Речь шла про волонтерскую деятельность движения «Кто, если не мы!». Детям повествовалось о проводимых акциях, мероприятия и концертах, которые проводились на базе ДЮЦ «Космос», далее дети просмотрели презентацию с фотографиями волонтеров, видео с новогоднего мероприятия «Зимние забавы». После была проведена разминка по сказочным персонажам и загадки. Далее детям раздали материал для изготовления открыток на день влюбленных. Т.кучреждение ориентировано на пожилых людей, дети с радостью подарили эти валентинки бабушкам и дедушкам. После звучало заключительное слово о доброте и волонтерство. А для разминки мы провели музыкальную паузу (флешмоб), где дети танцевали, повторяя за нами движения. Тем самым мы проявили себя в организаторской деятельности. | Подготовка мероприятия «Эпидемия любви» по запросу социального педагога. |
| 4 день | 12.02 | Весь день был посвящен подготовке к мероприятию «Эпидемия любви». Украшением помещения, репетиция ролей, установление мультиамедии. Мероприятие началось ровно в 16.00. Приглашенные гости заняли зрительские места. Я выступала в роли организатора и ведущего. Проводились конкурсы, награждались победители. Принимали участие все присутствующие в зале люди. В течении всего мероприятия не возникало заминок и все были заинтересованы ходом мероприятия. По завершению мероприятия мы узнали мнение зрителей, все ответы оказались положительными. | Необходим учет воспитательного аспекта в мероприятии. Домашнее задание было ознакомление с социометрией. |
| 5 день | 13.02 | Этот день был запланирован на анализ документации социального психолога и социального педагога и распределение мероприятий для отчетной документации по практике. Психолог нам предоставил весь перечень документации учреждения (программа учреждения, информационно-статистический материал, методический папка для психолога, папка проорганизационно-методическая деятельность, журнал учета групповых форм работы, протоколы обследований, нормативная документация психолога) на рассмотрение. Рассмотрение затянулось на 3 часа и мы были ознакомлены с работой психолога и социального педагога в целом. После рассмотрения документации нами было еще одно запланированное мероприятие. Посещение занятий психолога по бисероплетению. Занятие длилось с 14:00 до 15 :00. В данный период психолог активно взаимодействовала с детьми, реализую несколько целей в одном занятии. Во-первых, объяснение и помощь детям в плетении бисером, а во-вторых помощь детям в преодолении проблем в различных проявлениях. Осуществление данной цели является в виде наблюдения, разговора с ребенком, непосредственную акцентуацию на проблемы ребенка. | Д\з разработка психологического просвещения и профилактики. |
| 6 день | 16.02 | Понедельник начался с проведения социметрии, дети активно участвовали в проведении. Ответы прятали, не показывая никому из присутствующих. Тем самым я осуществляла работу с ближайшим окружением ребенка, который был представлен мне для обследования. После проведения этой методики, мы предложили детям немного отвлечься и порисовать, а совмещая отдых и работу мы провели на них еще и проективную методику «Несуществующее животное». Дети были заняты делом и, не наблюдая за временем , рисовали. В этот день мы еще наметили день проведения еще одного воспитательного мероприятия «Встреча Весны» на 4 марта. Провела еще одно занятия по диагностике: Тест «Дерево» (Д. Лампен, В. Адаптации Л.П. Пономаренко) | Подготовка воспитательного мероприятия посвященного Дню блинов «Масленица». |
| 7 день | 17.02 | Сегодня нам предстояло провести занятие. Дети пришли все во время и ровно в 2 часа дня мы начали занятие, ребятам было розданы «Цветики самоцветики», они их вырезали, раскрашивали, а вместе с этим рассказывали сказку про этот цветочек. Когда дети все сделали я предложила им написать свои желания на этом цветочке. И пронаблюдала за ними. После мы провели разминку в игре «Капитаны». И занятие подошло к концу. По моим наблюдениям все дети имеют свои личностные особенности и абсолютно различны в поведении. Провели первую диагностику на ребенке: Методика определения самооценки (Т. В. Дембо, С. Я Рубинштейн). Психолог утвердила последующие методики для проведения диагностики над одним ребенком. | Предстояло разработать программу коррекционного занятия по повышению самооценки ученика. |
| 8 день | 18.02 | Проведение диагностики на опредение самооценки младшего школьника. В этот день мы наблюдали за работой психолога. По его просьбе помогали детям в тренинговом занятии. После занятия мне предоставили ребенка для осуществления психологической диагностики по определению самооценки в отдельный кабинет. Диагностируемую звали Виктория. Она чувствовала стеснение, но я завела с ней разговор и она с интересом отвечала на все вопросы. После прохождения диагностики Виктория отправилась домой, а я направилась к психологу. С обсуждением представленных протоколов мы с психологом определили, что у испытуемого завышенная самооценка, мешающая адекватному восприятию мира и неправильной рефлексии. | Психолог мне рассказала какую именно коррекционную программу составить для данного ребенка. |
| 9 день | 19.02 | По просьбе психолога и социального педагога мы провели инсценировку на день Масленицы для младших посетителей ДЮЦ «Космос». Я выступала в роли «Петушка». Детям представлялось рассказ о данном празднике, конкурсы на развитие соревновательного духа, чаяпитие. После праздника психолог объявил, что мы идем на профориентацию в МБОУ СОШ №3 г. Бирск к 9 классу. | Подготовка псих просвещения по профессиям. |
| 10 день | 20.02 | Наша работа в МБОУ СОШ №3 прошла успешно, психолог нас похвалила. Наша работа была посвящена просвещению в мире профессий. В программе присутствовали ребусы о профессиях, ознакомительное видео, кроссворд, а также памятки для каждого ученика. После мы направились в ДЮЦ «Космос». И вместе с социальным педагогом определили тему технологии работы с трудными детьми. «Технология работы повышения социальной компетентности неблагополучных семей» | Определен день проведения коррекционного занятия. Д\з составить технологию работы для социального педагога. |
| 11 день | 23.02 | Понедельник был «День Защитника Отечества», и все отдыхали. | |
| 12 день | 24.02 | Сегодня я проводила коррекционное занятие с ребенком на формирование адекватной самооценки. Вика проявляла интерес к занятию и активно участвовала. Коррекционное занятие проходило в методическом кабинете, дети играли в разные игры для установления связей и формированию собственной адекватной самооценки. | |
| 13 день | 25.02 | Сегодняшний день был посвящен психологическому профилактике агрессивности младших школьников на тему «Давайте жить дружно!» Разобрали проблемные ситуации, рассказали притчу о льве, и обсудили занятие. После мероприятия мы опросили ребят, что именно им понравилось больше всех. И по итогам опроса, выяснилось, что интересным был рассказ про льва. | |
| 14 день | 26.02 | По дороге в детско-юношеское учреждение мы встретились с детьми, которых диагностировали. Дети были очень открыты в общении и делились своими планами на сегодняшний день. А наша работа состояла в проведении коррекционного занятия по теме: «Формирование адекватной самооценки у детей младшего школьного возраста». Занятие проводилось в отдельном кабинете, в первой половине дня. Дети были слегла напуганы от того, что их ожидается. В числе группы состояла и мною диагностируемый ребенок. В процессе занятия никаких заминок не было. Дети участвовали в каждом упражнении. На заключительной части занятия, проводился опрос, после которого выявилось, что детей привлекло выражение чувств через танцевальную разминку. | |
| 15 день | 27.02 | Сегодняшний день был посвящен проведению социометрии, а также ее обработки. В связи с тем, что класса в ДЮЦ «Космос» не было, мы обратились в школу № 3 города Бирск. Нам предоставили 3А класс. Занятие началось в 11 часов дня. Детям предварительно оглашалась цель занятия, объяснены правила написания. Мы успешно применили социометрический метод на 13 учащихся. Отсутствующих не было. Проведение социометрии заняло 15 минут. После занятия мы отправились в наше учреждение и начали обработку данных социометрии. Обработка заняла достаточно много времени. В итоге мы получили 0-«звезды», 3 –«предпочитаемые», 2-«принятые», 1-«отвергаемые», 1- «пренебрегаемые», 0-«изолированные». | |
| 16 день | 02.03 | Рабочий день начался с 10:00. Ребенок, предложенный психологом, для обследования и коррекции пришла на занятие по бисероплетению. Также занятие посетили еще 3 ребенка – Радамир, Сафина и Арина. И по заготовленным материалам мы провели работу с ближайшим окружением Виктории, а именно с теми членами группы, с кем взаимодействовала Вика. А точнее провела социометрию после занятия бисероплетение. Завершением являлось После обработки результатов выяснилось, что Виктория является «принятой» в группе. | Подготовка профориентационного мероприятия. |
| 17 день | 03.03 | Сегодня нас пригласили провести профориентацию в МБОУСОШ №10. Нами было разработан кроссворд и ребусы для установления соревновательного духа детей. На занятии также присутствовал сотрудник цента занятости – Наталья Рамильевна. В совместной работе мы оперативно провели занятие. Ребята показывали активную жизненную позицию в ходе соревнования за лучший ответ в команде. После лекционной части дети проходили тестирование на выбор профессиональной сферы деятельности. | Подготовка мероприятия по встрече весны. |
| 18 день | 04.03 | Праздник «Встреча Весны». День начался с подготовки к воспитательному мероприятию. Мероприятие имеет познавательный и развлекательный аспекты. Главной целью мероприятия являлось приобщение детей к народным традициям нашей страны. Реализация мероприятия потребовала костюмированную одежду, подготовку площадки, подготовку сценария. Праздник начался без заминок и продолжался ровно час. Итогом мероприятия было, подведения итогов в виде опроса детей о народных традициях нашей страны. | Подготовка к мероприятию посвященное 8 марта |
| 19 день | 05.03 | По запросу социального педагога мы провели еще одно мероприятие посвященное 8 марта –«А ну-ка девочки». Руководствовалось данное мероприятие поздравлениями в виде стихов, песен и танцев. Проводились конкурсы, игры со зрителями, а также вручение призов. | Заключительное оформление документации по практике |
| 20 день | 06.03 | Последний день практики мы посвятили подведению итогов практики. Словесной оценки психолога, проделанной мною, работы в период практики. И было отмечено, что весь объем работы выполнен по индивидуальному плану в срок. Отчетная документация по практике уже была готова, и мы предоставили соответствующие бумаги для подписи руководителю учреждения и психологу. Меня поблагодарили за хорошую работу и предложили сотрудничать и в дальнейшем. | Сдача документации методисту по практике. |
Отчет о прохождении консультационной практики. — КиберПедия
Отчет о прохождении консультационной практики.
Выполнили:
студенты 4 курса
группы ЗССАБ-44.03.02-52(К)
Князева Е.В.
Князев С.А.
Проверил:
Сунцова А.С.
доцент,
кандидат педагогических наук
Ижевск 2016г.
План прохождения консультационной практики.
Цель практики: овладение профессиональными компетенциями консультативной деятельности педагога – психолога.
Задачи практики:
1) познакомиться с деятельностью педагога — психолога;
2) ознакомиться с тематической литературой;
3) изучить запрос на осуществление консультативной деятельности в данном образовательном учреждении;
4) подготовить и собрать материал для консультаций;
5) провести 2 групповые и 2 индивидуальные консультации;
6) анализ собственной деятельности.
Этапы работы:
I. Адаптивный:
— знакомство со структурой учреждения;
— встреча с педагогом психологом, знакомство с его работой;
— изучение запроса на осуществление консультативной деятельности;
— составление плана, подготовка и сбор материала для консультаций;
— чтение психолого-диагностической литературы;
II. Деятельностный этап:
— проведение групповых консультаций;
— проведение индивидуальных консультаций.
III. Оценочно-рефлексивный этап:
— оформление документации учета групповых и индивидуальных консультаций;
— оформление отчета по прохождению практики;
— самоанализ деятельности.
База практики: МБДОУ № 69 г. Ижевска
Адрес: ул. Воровского. д.116
Сроки прохождения: 29.02.2016 — 10.04.2016 года.
План практики на 6 недель.
| срок | Выполнение мероприятий практики |
| 1-я неделя | 1. Знакомство с учреждением и деятельностью психолога. 2. Определение целей и задач предстоящей практики. 3.Беседа с психологом о специфике его консультативной деятельности в данном учреждении. 4.Получение запроса на осуществление групповой консультативной деятельности (запросы №1,2) 5.Составление индивидуального плана прохождения практики. |
| 2-я неделя | 1. Изучение тематической литературы и подбор методик. 5.Обсуждение с психологом методик проведения исследований и составление плана консультаций. |
| 3-я неделя | 1.Проведение диагностик по групповому запросу (запрос №1). 2.Анализ и обобщение полученных результатов. 3. Получение запроса на индивидуальную консультацию (запрос №3). 4. Проведение первичной индивидуальной консультации. Составление плана работы. 5. Проведение диагностик. 6. Анализ и обобщение полученных результатов. 7. Проведение повторной консультации. |
| 4-я неделя | 1. Проведение диагностик по групповому запросу (запрос №2). 2.Анализ и обобщение полученных результатов. 3. Получение запроса на индивидуальную консультацию (запрос №4). 4. Первичная индивидуальная консультация. Составление плана работы. Рекомендации. 5. Проведение повторной консультации. |
| 5-я неделя | 1. Групповая консультация (запрос №1). 2.Групповая консультация (запрос №2). |
| 6-я неделя | 1. Оформление документации по пройденной практике. 2.Подготовка и написание аналитического отчёта по практике. |
Ниже приводится описание проделанной работы с анализом результатов и выводами.
I. Адаптивный этап.
Знакомство со структурой детского сада.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 69 существует с 1957 года, располагается в двух зданиях.
Заведующий детским садом Ломовцева Е.В., тел. 63-67-00.
На сегодняшний день в детском саду функционирует 8 групп, посещает 182 ребенка в возрасте от 2 до 8 лет. В детском саду имеется одна группа для детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата и семь групп общеразвивающей направленности. Детский сад реализует Основную общеобразовательную программу на основе программы «Радуга» и Адаптированную образовательную программу для детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата. Обучение детей ведется на русском языке. В детском саду работают 21 воспитатель, музыкальный руководитель, хореограф, инструктор по физической культуре, педагог – психолог, логопед. Воспитательно – методическая работа осуществляется старшим воспитателем.
Информационный блок
Психолог:Слово «конфликт»(с латинского) означает «столкновение». А как вы думаете, почему может произойти конфликт? (стороны не могут договориться, а отсюда возникает конфликтная ситуация)
(Далее педагоги знакомятся с определением конфликта)
Что же такое конфликт? Давайте с вами сформулируем определение конфликта, а для этого для нам нужно синонимы к слову «Конфликт». (спор, ссора, столкновение, стычка, разногласие, раздор, размолвка, колизия, выяснение отношений).
Психолог: Как видно из анализа синонимов к слову конфликт – это всегда противоборство сторон. А может ли возникнуть конфликт, если человек находится один? Значит, конфликт возникает между двумя и более людьми или социальными группами. А что должно быть общего у данных людей или социальных групп, что бы между ними возник конфликт? (Общие цели, интересы, позиции, мнения, взгляды, взаимодействия, которые одинаково ценятся обеими сторонами).
Мы с вами самостоятельно вывели определение конфликта: конфликт – это спор, столкновение между двумя и более людьми или социальными группами за владение чем-то, что одинаково ценится обеими сторонами.
Итак, мы вместе вывели понятие «конфликта»:
ü Конфликт – это спор, столкновение конкурирующих сторон (людей или социальных групп) за владение чем-то таким, что одинаково высоко ценится обеими сторонами.
ü Конфликт – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений, взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия.
ü Конфликт- противоборство взаимосвязанных, но преследующих свои цели двух или более сторон.
Психолог: итак, конфликты возникают при наличии трех основных условий:
— присутствие двух или более людей;
— наличие противоположных взглядов, позиций и мнений;
— столкновение противоположно направленных взглядов, позиций, мнений.
Участники конфликта называются субъектами конфликта. Не все участники конфликта обязательно находятся в непосредственном противоборстве друг с другом. Вопрос или благо, из-за которых, разгорается конфликт, — это предмет конфликта. Причина и повод для конфликта отличаются от его предмета.
Причина конфликта – объективные обстоятельства, которые предопределяют появление конфликта. Причина связана с потребностями конфликтующих сторон (например: несоответствие целей, недостаточная информированность сторон о событии, некомпетентность одной из сторон, низкая культура поведения и др.)
Повод для конфликта – незначительное происшествие, которое способствует возникновению конфликта, но сам конфликт может не развиться. Повод бывает как случайным, так и специально созданным.
Анализируя тот или иной конфликт, следует иметь в виду, что все конфликты проходят ряд стадий.
Предконфликтная стадия — это период, в течение которого накапливаются противоречия.
Конфликтная стадия — совокупность определенных действий, столкновение противоборствующих сторон, частичная или полная реализация целей противоборствующих сторон.
На послеконфликтной стадии принимаются меры для окончательного устранения противоречий между конфликтующими сторонами, снятия социально-психологической напряженности, поиска путей для избегания аналогичной ситуации в будущем.
Как правило, последствия конфликта делятся на две большие группы:
— негативные: большие эмоциональные затраты, и ухудшение здоровья, и снижение работоспособности, увольнение сотрудников, снижение дисциплины, ухудшение социально-психологического климата в коллективе, увлечение процессом конфликтного взаимодействия в ущерб работе, уменьшение степени сотрудничества между частью сотрудников, сложное восстановление деловых отношений («шлейф конфликта»).
-позитивные: он способствует получению новой информации, разрядке напряженности, стимулирует позитивные изменения, помогает прояснить отношения, сплочение коллектива при противоборстве с внешним врагом, получить новую информацию об оппоненте, диагностика возможностей оппонента.
Ситуация 1
Воспитатель обратился к маме одного из воспитанников с рассказом о том, что нового дети узнали на занятиях, и предложил закрепить изученный материал дома. В ответ мама резко ответила, что ей некогда заниматься с ребенком дома, что это обязанность воспитателя — он «получает за это деньги».
Комментарий психолога:Конечно, очень хорошо, когда родители и воспитатели действуют в одном направлении с целью развития ребенка. Но бывают семьи, где родители, по разным причинам, не хотят (или не могут) заниматься с ребенком сами. Если дошкольник из такой семьи воспитывается в вашей группе, необходимо по возможности уделять ему больше внимания.
Данный конфликт невозможно решить путем конфронтации, ведь заставить маму заниматься с ребенком нельзя. В данном случае лучше уклониться от конфликта. Это поможет сохранить достоинство воспитателя как профессионала. Очень важно не поддерживать навязываемый родителем резкий тон общения. Лучше попытаться косвенно побудить маму к занятиям с ребенком. Можно подготовить совместно со старшим воспитателем и педагогом-психологом стенд или ширму об организации занятий и игр дома для последующего размещения рекомендаций по темам, конкретных игр, заданий.
Ситуация 2
Забирая вечером ребенка из детского сада, родители возмущаются, что его одежда очень грязная, и обвиняют педагога, что он плохо следит за детьми. Воспитатель предлагает родителям всю прогулку держать их ребенка за руку.
Комментарий психолога:Если предложение педагога сделано в шутливой форме, возможно, это хороший выход из данной ситуации. Ведь юмор — прекрасное средство снятия психологического напряжения. Но тут же постарайтесь доброжелательно объяснить родителям, как важно ребенку «наиграться», что ограничение движений он воспринимает как наказание, а для детского сада больше подойдет одежда попроще. Но все же задумайтесь над словами родителей, возможно, «нет дыма без огня».
Ситуация 3
Одну из воспитанниц родители приводят в группу после завтрака, из-за чего девочка постоянно пропускает утренние индивидуальные занятия, игры и зарядку.
На утверждения воспитателя о необходимости соблюдения режима дня детского сада родители отвечают, что имеют право приводить своего ребенка тогда, когда им это удобно.
Комментарий психолога:Возможно, воспитателю на следующем родительском собрании следует сделать яркую презентацию утренних занятий с детьми. Эффективно использовать видеофрагменты, фотографии, провести любимую дошкольниками зарядку вместе с родителями. Важно подчеркнуть результаты утренних индивидуальных занятий с детьми.
В общении с родителями в такой ситуации не следует использовать обвинительные интонации, т. к. это побуждает их к психологической защите в виде «нападения». Лучше использовать метод «Я-сообщения», выразив свои чувства. Например: «Мне жалко, что Кати не было утром, ведь у нас была новая, такая веселая зарядка (важное занятие, игра)».
Ситуация 4
В семье одной из воспитанниц дошкольного учреждения наблюдался конфликт между бабушкой и мамой по вопросам воспитания ребенка.
Если девочка жила у бабушки, ее приводили в детский сад вовремя, и весь день проходил в рамках установленного в учреждении режима. Если девочку забирала мама, то ребенка привозили в 10.30, время, когда все занятия подходили к концу, и оставались только прогулка и общение с детьми. Часто не приводили совсем. Бабушка забирала девочку рано, сразу после полдника.
Учитывая, что данная группа подготовительная, логопедическая, воспитатель стала говорить, что такие посещения пользы ребенку не принесут. Мама пожаловалась заведующему ДОУ. В результате девочку забрали из детского сада и записали в подготовительную группу при школе.
Комментарий психолога:Во-первых, совершенно недопустима установка на родителя как на соперника. Поучающая позиция может обидеть даже очень уравновешенного человека. Помните, родители и воспитатели — сотрудники в деле воспитания ребенка.
Во-вторых, утверждение о том, что посещение детского сада (даже нерегулярное) не приносит пользы ребенку, по меньшей мере, непрофессионально. В любом случае, общение с коллективом сверстников в игре не только полезно, но и необходимо в дошкольном возрасте.
Помните, в подготовительной группе детского сада решаются не только образовательные задачи!
Ситуация 5
Данная ситуация возникла из-за того, что родители неправильно оценивают поступки своего ребенка: он постоянно берет чужие вещи (конфеты, игрушки) из шкафчиков других детей. Родители обвиняют в этом всех детей, но не своего ребенка. Ситуации повторяются неоднократно. Беседы с родителями ни к чему не приводят. Конфликт не разрешен.
Комментарий психолога:Дошкольный возраст — период формирования нравственных привычек. На этом этапе развития ребенку еще трудно обуздать свои импульсивные поступки. Очень важно в этой ситуации не навешивать на дошкольника «ярлыков», категорически запрещается называть его вором. Проявите чувство такта к родителям ребенка и терпение к малышу, выразите недовольство его поведением в виде «Я-сообщения» (я огорчена, расстроена) и спокойно объясняйте каждый раз, что так делать нельзя. Вера родителей в своего ребенка только поможет в данном случае. Гораздо хуже, если они начинают «принимать меры» в подобных ситуациях, т. к. страх делает ребенка малодушным, усугубляет его неправильное поведение.
Педагог-психолог поможет разобраться в причинах такого поведения дошкольника.
Ситуация 6
Ребенок, приходя домой из детского сада, жалуется на то, что с ним не хотят играть дети в группе. Родители поинтересовались, с чем это связано. Воспитатель, наблюдая за ребенком, приобщая его к совместным играм с другими детьми, заметил, что он все время хочет быть на первых ролях, Всем играющим говорит, что они в игре жульничают, играют не по правилам, делает всем множество замечаний. В ответ на это дети отказываются с ним играть. Педагог заметил также, что в большинстве случаев воспитанник не прав, проанализировал его претензии по отношению к другим детям. Ребенок с выводами воспитателя согласился.
Для решения данной проблемы педагог стал участвовать во всех играх детей, строго следя за выполнением правил, поощряя играющих добрыми словами, похвалой.
Комментарий психолога:Демонстративные дети часто страдают от трудностей в общении. У них недостаточно развита произвольность поведения. Воспитатель в такой ситуации ведет себя вполне грамотно. Дополнительную помощь в решении проблемы может оказать педагог-психолог детского сада, организовав специальные коммуникативные игры.
Ситуация 7
Одного из воспитанников ДОУ родители записали на подготовительные занятия в школу, из-за которых мальчик пропускает многие занятия в подготовительной группе детского сада. Воспитатель попытался убедить их в важности занятий, пропускаемых ребенком, но его мама категорически заявила, что занятия в школе намного важнее.
Комментарий психолога:В начале учебного года на родительском собрании в подготовительной группе педагоги-психологи и воспитатели отмечают как плюсы, так и значительные минусы «школьных подготовительных курсов», но решение принимают родители ребенка. И это решение необходимо уважать.
Ситуация 8
Папа, приводя сына в группу детского сада, все время дает ему с собой сладости, жевательную резинку. На просьбу воспитателя не делать этого грубо отвечает, что это его личное дело.
Комментарий психолога:В данной ситуации эффективны разъяснительные объявления в раздевалке группы. Если и это не поможет, необходимо обратиться за помощью медицинского работника детского сада. Пусть специалист еще раз сообщит родителю о требованиях и санитарно-гигиенические правилах дошкольного учреждения.
Интересно, что на практике подобные конфликтные ситуации чаще всего разрешаются детьми: они говорят родителям, что приносить в детский сад сладости «не по правилам».
(После обсуждения в группах педагоги рассказывают всем о выбранных ими стратегиях, проходит их обсуждение)
Психолог:в заключение хотелось бы дать следующие рекомендации по разрешению конфликтов.
Общие рекомендации по решению конфликтной ситуации, могут быть сведены к следующему.
1. Признать существование конфликта, т.е. признать наличие противоположных целей, методов у оппонентов, определить самих этих участников. Практически эти вопросы не так просто решить, бывает достаточно сложно сознаться и заявить вслух, что ты находишься в состоянии конфликта с сотрудником по какому-то вопросу. Иногда, конфликт существует уже давно, люди страдают, а открытого признания его нет, каждый выбирает свою форму поведения и воздействия на другого, однако совместного обсуждения и выхода из создавшейся ситуации не происходит.
2. Определить возможность переговоров. После признания наличия конфликта и невозможности его решить “с ходу” целесообразно договориться о возможности проведения переговоров и уточнить, каких именно переговоров: с посредником или без него и кто может быть посредником, равно устраивающим обе стороны.
3. Согласовать процедуру переговоров. Определить, где, когда, и как начнутся переговоры, т.е. оговорить сроки, место, процедуру ведения переговоров, время начала совместной деятельности.
4. Выявить круг вопросов, составляющих предмет конфликта. Основная проблема состоит в том, чтобы определить в совместно используемых терминах, что является предметом конфликта, а что нет. Уже на этом этапе вырабатываются совместные подходы к проблеме, выявляются позиции сторон, определяются точки наибольшего разногласия и точки возможного сближения позиций.
5. Разработать варианты решений. Стороны при совместной работе предлагают несколько вариантов решений с расчетом затрат по каждому из них, с учетом возможных последствий.
6. Принять согласованное решение. После рассмотрения ряда возможных вариантов, при взаимном обсуждении и при условии, что стороны приходят к соглашению, целесообразно это общее решение представить в письменном виде: коммюнике, резолюции, договоре о сотрудничестве и т.д. В особо сложных или ответственных случаях письменные документы составляются после каждого этапа переговоров.
7. Реализовать принятое решение на практике. Если процесс совместных действий заканчивается только принятием проработанного и согласованного решения, а дальше ничего не происходит и не меняется, то такое положение может явиться детонатором других, более сильных и продолжительных конфликтов. Причины, вызвавшие первый конфликт, не исчезли, а только усилились невыполненными обещаниями. Повторные переговоры проводить будет намного сложнее.
Совместное составление памятки «Пути разрешения конфликта».
1. Прежде чем вы вступите в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой результат от этого вы хотите получить.
2. Убедитесь в том, что этот результат для вас действительно важен.
3. В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого человека.
4. Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте проблему, а не сводите счёты.
5. Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.
6. Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.
7. Не унижайте и не оскорбляйте другого человека для того, чтобы потом не сгорать со стыда при встрече с ним и не мучиться раскаянием.
8. Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.
9. Умейте вовремя останавливаться.
10. Дорожите собственным уважением к самому себе, решаясь идти на конфликт с тем, кто слабее вас.
4. Рефлексия.
Психолог: А теперь давайте с вами обсудим, поделимся впечатлениями: — что же изменилось в ваших взглядах на конфликтКаждому участнику предлагается поделиться впечатлениями о том, изменилось ли что-то в его взглядах на конфликт (
— Была ли эта встреча полезной?
— Что нового вы сегодня узнали?
— Что хотелось бы узнать ещё?
Психолог: Успех и счастье в жизни в значительной степени обусловлены гармонией отношений с окружающими и с самим собой. Важно чувствовать себя уверенно, и тогда возникающие на вашем пути препятствия будут преодолены, вы сможете достигнуть нужной цели, жить радостной и полнокровной жизнью. Я надеюсь, что смогла помочь вам поверить в свои силы, в возможность удачного разрешения большинства проблем. Дорогие коллеги, вы были сегодня активны, инициативны, креативны! Наша встреча подошла к концу, хочется пожелать вам, чтобы вы и окружающие вас люди были всегда готовы к сотрудничеству!
Запрос №2 «Скоро в школу» (выступление на родительском собрании).
С запросом обратилась воспитатель подготовительной к школе группы «Ландыш» Светлана Михайловна К.
Воспитатель: – Чем ближе то время, когда дети пойдут в школу, тем больше паники появляется у родителей. Я хочу, чтобы Вы помогли родителям понять, готовы ли они сами к новому периоду жизни ребенка. Приглашаем Вас на родительское собрание.
Психолог: –Хорошо.
Самоанализ деятельности.
Я считаю, что опыт, приобретенный мною в процессе прохождения консультационной практики, является очень ценным. Я на практике познакомилась с ведением групповой и индивидуальной консультаций, поняла насколько необходимо быть хорошо и разносторонне подготовленным, для того, чтобы уверенно ответить на любой, даже самый неожиданный вопрос. Я получила опыт общения с педагогами и родителями. Мне понравилось, что и педагоги и родители открыто шли на контакт. Однако администрация детского сада уделяет мало внимания психолого – педагогическому сопровождению воспитанников. Не созданы условия для проведения индивидуальных и групповых консультаций. Не оснащен кабинет психолога. В сетку совместной деятельности не включены занятия с детьми «группы риска».
Я считаю, что в соответствии с ФГОС в дошкольных учреждениях должна быть грамотно организованна работа педагога – психолога, созданы условия, т.к. многие нарушения в поведении ребенка можно устранить еще в дошкольном возрасте.
Отчет о прохождении консультационной практики.
Выполнили:
студенты 4 курса
группы ЗССАБ-44.03.02-52(К)
Князева Е.В.
Князев С.А.
Проверил:
Сунцова А.С.
доцент,
кандидат педагогических наук
Ижевск 2016г.
План прохождения консультационной практики.
Цель практики: овладение профессиональными компетенциями консультативной деятельности педагога – психолога.
Задачи практики:
1) познакомиться с деятельностью педагога — психолога;
2) ознакомиться с тематической литературой;
3) изучить запрос на осуществление консультативной деятельности в данном образовательном учреждении;
4) подготовить и собрать материал для консультаций;
5) провести 2 групповые и 2 индивидуальные консультации;
6) анализ собственной деятельности.
Этапы работы:
I. Адаптивный:
— знакомство со структурой учреждения;
— встреча с педагогом психологом, знакомство с его работой;
— изучение запроса на осуществление консультативной деятельности;
— составление плана, подготовка и сбор материала для консультаций;
— чтение психолого-диагностической литературы;
II. Деятельностный этап:
— проведение групповых консультаций;
— проведение индивидуальных консультаций.
III. Оценочно-рефлексивный этап:
— оформление документации учета групповых и индивидуальных консультаций;
— оформление отчета по прохождению практики;
— самоанализ деятельности.
База практики: МБДОУ № 69 г. Ижевска
Адрес: ул. Воровского. д.116
Сроки прохождения: 29.02.2016 — 10.04.2016 года.
План практики на 6 недель.
| срок | Выполнение мероприятий практики |
| 1-я неделя | 1. Знакомство с учреждением и деятельностью психолога. 2. Определение целей и задач предстоящей практики. 3.Беседа с психологом о специфике его консультативной деятельности в данном учреждении. 4.Получение запроса на осуществление групповой консультативной деятельности (запросы №1,2) 5.Составление индивидуального плана прохождения практики. |
| 2-я неделя | 1. Изучение тематической литературы и подбор методик. 5.Обсуждение с психологом методик проведения исследований и составление плана консультаций. |
| 3-я неделя | 1.Проведение диагностик по групповому запросу (запрос №1). 2.Анализ и обобщение полученных результатов. 3. Получение запроса на индивидуальную консультацию (запрос №3). 4. Проведение первичной индивидуальной консультации. Составление плана работы. 5. Проведение диагностик. 6. Анализ и обобщение полученных результатов. 7. Проведение повторной консультации. |
| 4-я неделя | 1. Проведение диагностик по групповому запросу (запрос №2). 2.Анализ и обобщение полученных результатов. 3. Получение запроса на индивидуальную консультацию (запрос №4). 4. Первичная индивидуальная консультация. Составление плана работы. Рекомендации. 5. Проведение повторной консультации. |
| 5-я неделя | 1. Групповая консультация (запрос №1). 2.Групповая консультация (запрос №2). |
| 6-я неделя | 1. Оформление документации по пройденной практике. 2.Подготовка и написание аналитического отчёта по практике. |
Ниже приводится описание проделанной работы с анализом результатов и выводами.
I. Адаптивный этап.
Объем практики
Психологи этически обязаны практиковать в рамках своей практики, в соответствии со своей областью (-ями) и уровнем знаний.
Психолог может работать в рамках своей практики, только если он явно компетентен для этого или делает это под соответствующим наблюдением (например, при обучении в новой области практики).
Наличие профессиональной области дает практикующему специалисту дополнительное право использовать название этой области и сигнализировать общественности (или работодателю) о своей компетенции в этой области.Однако они должны работать только в тех областях, в которых их образование, подготовка и опыт сделали их компетентными. В случае сомнений им следует обратиться за помощью к коллеге, обладающему опытом в области, в которой они не уверены.
Раздел 11 Закона об обеспечении компетентности практикующих врачей 2003 года ( Закон ) требует от Совета описывать содержание профессии с точки зрения одной или нескольких сфер деятельности. Сфера применения может быть описана любым способом, который Правление сочтет подходящим, включая (но не ограничиваясь) именем или ссылкой, обычно понятной другим практикующим врачам; со ссылкой на область науки или обучения; со ссылкой на обычно выполняемые задачи; или со ссылкой на болезни или состояния, которые необходимо диагностировать, лечить или управлять.Совет должен также предписать квалификацию, необходимую для практики в каждой сфере.
После обширных консультаций Правление опубликовало следующие объемы практики:
«Психолог» — Психолог в общем смысле определяется как оказывающий или предлагающий оказать отдельным лицам, группам, организациям или общественности любую психологическую услугу, включающую применение психологических знаний, принципов, методов и процедур понимания, прогнозирования улучшения или влияющие на поведение, аффект или познание.Такая практика осуществляется в рамках индивидуальной области и уровня знаний и с должным учетом этических, юридических и предписанных Советом директоров стандартов.
Для регистрации в сфере практики психолога требуется следующая квалификация:
Минимум степень магистра психологии в аккредитованной образовательной организации 1 или эквивалентная квалификация. Право на общий объем практики требует одобренной Советом директоров практики или стажировки, включающей 1500 часов практики под руководством.
[1. «Аккредитованный» здесь и в последующих ссылках означает аккредитацию образовательной организации или образовательного курса Советом психологов Новой Зеландии с целью регистрации психологов.]
«Психолог-стажер» — Психолог-стажер в рамках специальной цели определяется как оказание или предложение оказать отдельным лицам, группам, организациям или общественности любую психологическую услугу, включающую применение психологических знаний, принципов, методов и процедур понимания , прогнозирование, улучшение или влияние на поведение, аффект или познание.Такая практика осуществляется в рамках индивидуальной области и уровня знаний и с должным учетом этических, юридических и предписанных Советом директоров стандартов.
Кандидатам может быть предоставлена квалификация стажёра психолога:
— которые завершили формальное академическое обучение, которое предоставило им базовые навыки, необходимые для безопасной практики в условиях контролируемой стажировки, и которые зачислены на аккредитованный Советом диплом аспиранта или курс докторантуры.
«Психолог-стажер» — Психолог-стажер в рамках специальной цели определяется как оказание или предложение оказать отдельным лицам, группам, организациям или общественности любую психологическую услугу, включающую применение психологических знаний, принципов, методов и процедур понимания , прогнозирование, улучшение или влияние на поведение, аффект или познание. Такая практика осуществляется в рамках индивидуальной области и уровня знаний и с должным учетом этических, юридических и предписанных Советом директоров стандартов.
Стажер-психолог может быть предоставлен соискателям:
— получившие формальную академическую квалификацию, обеспечивающую базовые навыки, необходимые для безопасной практики в контролируемой среде, и которые поступают на одобренную советом контролируемую практику с целью достижения полной регистрации.
«Клинический психолог» — Клинические психологи применяют психологические знания и теории, полученные в результате исследований, в области психического здоровья и развития, чтобы помочь детям, молодым людям, взрослым и их семьям с эмоциональными, психическими проблемами, проблемами развития или поведения с помощью психологических оценка, формулировка и диагностика на основе биологических, социальных и психологических факторов, а также применение терапевтических вмешательств с использованием подхода ученого-практика.Такая практика осуществляется в рамках индивидуальной области и уровня знаний и с должным учетом этических, юридических и предписанных Советом директоров стандартов.
Для регистрации в качестве психолога в сфере практики клинического психолога предписана следующая квалификация:
Минимум степень магистра психологии в аккредитованной образовательной организации и аккредитованный диплом о высшем образовании в области клинической психологии или эквивалентная квалификация. Право на участие в практической деятельности клинического психолога требует наличия утвержденной Советом практики или стажировки, включающей 1500 часов контролируемой практики.
«Психолог-консультант» — Психолог-консультант применяет психологические знания и теорию, полученные в результате исследований, в области расширения прав и возможностей клиентов, чтобы помочь детям, молодым людям, взрослым и их семьям в личном, социальном, образовательном и профессиональном функционировании с помощью психологические оценки и вмешательства, а также превентивные подходы, учитывающие экологические аспекты, аспекты развития и феноменологические аспекты. Такая практика осуществляется в рамках индивидуальной области и уровня знаний и с должным учетом этических, юридических и предписанных Советом директоров стандартов.
Для регистрации в качестве психолога в сфере практики психолог-консультант предусмотрена следующая квалификация:
Минимум степень магистра психологии от аккредитованной образовательной организации и аккредитованный диплом о высшем образовании по психологии консультирования или эквивалентная квалификация. Право на получение специализации психолога-консультанта требует наличия утвержденной Советом практики или стажировки, включающей 1500 часов контролируемой практики.
«Психолог в области образования» — Психологи в области образования применяют психологические знания и теорию, полученные в результате исследований, в области обучения и развития, чтобы помочь детям, молодым людям, взрослым и их семьям в обучении, успеваемости, поведенческом, социальном и эмоциональном развитии , используя психологические и образовательные оценки и применяя вмешательства с использованием системного, экологического и развивающего подходов. Такая практика осуществляется в рамках индивидуальной области и уровня знаний и с должным учетом этических, юридических и предписанных Советом директоров стандартов.
Для регистрации в качестве психолога по специальности «Психолог-педагог» предусмотрены следующие квалификации;
Минимум степень магистра психологии 2 от аккредитованной образовательной организации и аккредитованный диплом о высшем образовании в области психологии образования или эквивалентная квалификация. Право на получение специализации психолога-педагога требует наличия утвержденной Советом практики или стажировки, включающей 1500 часов контролируемой практики.
[2. Степень магистра в области образования может считаться эквивалентной степени магистра психологии, если ее содержание в достаточной степени связано с педагогической психологией.]
«Нейропсихолог» — Нейропсихологи применяют научное понимание взаимосвязи между мозгом и нейропсихологической функцией в прикладных клинических контекстах. Этот подход составляет основу для оценки, формулирования и реабилитации людей, перенесших травмы головного мозга или другие неврологические состояния.Нейропсихологи работают с людьми всех возрастов, у которых есть неврологические проблемы, такие как черепно-мозговые травмы, инсульт, эпилепсия, токсические и метаболические нарушения, опухоли головного мозга и нейродегенеративные заболевания. Такая практика осуществляется в рамках индивидуальной области и уровня знаний и с должным учетом этических, юридических и предписанных Советом директоров стандартов.
Для регистрации в качестве психолога в сфере практики нейропсихолога предусмотрена следующая квалификация;
Минимум степень магистра психологии от аккредитованной образовательной организации и аккредитованный диплом о высшем образовании в области нейропсихологии или эквивалентная квалификация.Право на участие в сфере практики нейропсихолога требует одобренного Советом совета практики или стажировки, включающей не менее 1500 часов контролируемой практики.
[Вы можете скачать эту страницу в формате pdf здесь. ]
[Основные компетенции для каждой области видны здесь .]
ЗАЯВЛЕНИЕ НА СВИДЕТЕЛЬСТВО О РЕГИСТРАЦИОННОМ РАЗРЕШЕНИИ НА КОНТРОЛЬНУЮ ПРАКТИКУ (Раздел 5. (3) Регламента 533/98) Психолог
1 T H Eglinton Avenue West, Suite 500, Toronto, Ontario Avenue West, Suite 500, Toronto, Ontario M4R AUTORIZATION FORCE OF P S Y C H O L O G I S T S O F O N T I O L’O R D R E D E S P S Y C H O L O G U E S D E L ‘O N T I O 110 (ТЕЛ 416 СЕРТИФИКАЦИЯ АВТОМАТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЗАЯВЛЕНИЯ НА ЗАЯВКУ * ТЕЛ 416)(3), Регламент 533/98). Кандидатам на психологи рекомендуется прочитать следующие материалы, которые можно найти в разделе «Потенциальные члены»: Правила регистрации Формы соглашения с руководителем, формы оценки работы супервизора Справочное руководство по надзору. свой компьютер, набрав в отведенных местах, распечатав заполненное заявление и отправив его в Колледж. Не забудьте указать регистрационный взнос в размере 230 долларов. Это приложение предназначено для использования: 1.Лицо, которое ранее не было зарегистрировано в качестве психолога в какой-либо юрисдикции, или 2. Лицо, которое было зарегистрировано в качестве психолога менее пяти лет в юрисдикции, где требования не сопоставимы с требованиями регистрации Онтарио. Апрель 2011
2 СОДЕРЖАНИЕ A B C D E ЛИЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ.3 СОСТОЯНИЕ ПРЕДЫДУЩЕЙ СЕРТИФИКАЦИИ..4 УЧЕБНАЯ ПОДГОТОВКА.5 РАЗМЕЩЕНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА … 6 ЗАПИСИ КУРСОВ 7 Биологические основы поведения … 8 Когнитивные аффективные основы поведения 9 Социальные основы поведенческой психологии человека 11 Этика и стандарты 12 Оценка и оценка.13 Вмешательство и консультации .. 14 Исследования .15 История и системы.16 УПОЛНОМОЧЕННАЯ КОНТРОЛЬНАЯ ПРАКТИКА FGHIJKLM 18 ПРАКТИКА И СТАЖИРОВКИ 19 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОПЫТ 20 КОНТРОЛИРУЕМЫЙ АКТ ПЕРЕДАЧИ ДИАГНОЗНОЙ ДЕКЛАРАЦИИ ХОРОШЕГО ХАРАКТЕРА 25 ДЕКЛАРАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ.26 РАЗРЕШЕНИЯ..27 СРОК ПРИМЕНЕНИЯ 27 Психолог СТРАНИЦА 2
3 ЛИЧНОЕ ИДЕНТИФИКАЦИЯ A1 Дата подачи заявления: A2 Фамилия: Имя: Отчество (я): A3 Домашний адрес: Телефон: Рабочий адрес: Телефон: Предпочтительный почтовый адрес: Домашняя работа A4 Имя (имена), под которыми вы ранее использовали прошли обучение или работали: A5 Имеете ли вы законное право работать в Канаде Психолог СТРАНИЦА 3
4 B СТАТУС ПРЕДЫДУЩЕЙ СЕРТИФИКАЦИИ B1 Если вы зарегистрированы, сертифицированы или лицензированы юридическим или профессиональным советом другой провинции, штата или страны или Американским советом профессиональной психологии, укажите ниже полную информацию, включая название агентства. или доска, дата первоначальной лицензии или сертификата, название, особенно если указано, и номер лицензии или сертификата.Попросите агентство или правление подтвердить колледжу ваш статус. B2 Имеет ли выданный вам диплом, сертификат или лицензию, относящуюся к профессии, психологии или другой профессии в области здравоохранения, когда-либо приостанавливалось, отменялось или ставилось в соответствии с условиями. Если, пожалуйста, укажите подробности на отдельном листе под заголовком B2. B3 Было ли вам когда-либо отклонено заявление о регистрации, сертификации или лицензировании в качестве поставщика психологических услуг? Если, пожалуйста, приложите подробные данные на отдельном листе с заголовком B3 B4 Были ли вы когда-либо осуждены в Онтарио за профессиональные проступки, некомпетентность или недееспособность по отношению к другому лицу? медицинская профессия, или в другой юрисдикции в отношении профессии психолога или другой медицинской профессии. Если, пожалуйста, добавьте подробности на отдельном листе под заголовком B4.B5 Являетесь ли вы объектом текущего судебного разбирательства в связи с профессиональным проступком, некомпетентностью или недееспособностью в Онтарио в отношении другой медицинской профессии или в другой юрисдикции в отношении профессии психолога или другой медицинской профессии. Если, пожалуйста, добавьте подробности в отдельном лист с заголовком B5. B6 Сдавали ли вы когда-либо Экзамен профессиональной практики в области психологии (EPPP), проводимый ASPPB Если, пожалуйста, договоритесь, чтобы Совет, утвердивший вашу кандидатуру, или лицензированный источник данных психологов (LPDS), Монтгомери, Алабама, направил вашу оценку колледж.Психолог СТРАНИЦА 4
5 C ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА C1 Колледжи и университеты Присуждение степени Дата присуждения Основной предмет Второстепенный предмет Каждый заявитель должен организовать официальную стенограмму курсов и оценок для бакалавриата и магистратуры, которые будут отправлены университетами непосредственно в колледж. C2 Официальное название ОТДЕЛЕНИЯ, на которое вы поступили для получения степени (ов): Магистр: Докторская степень: C3 Название степени / программы по психологии на уровне выпускника: Магистр: Докторская степень: C4 Ваша докторская степень по программе, которая является CPA или аккредитованный APA C5 Название магистерской диссертации (или программного эквивалента диссертации): Научный руководитель: Ссылка, если опубликована: C6 Название докторской диссертации (или программного эквивалента диссертации): Научный руководитель: Ссылка, если опубликована: Психолог PAGE 5
6 D ПРОЖИВАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА Имеются ли у вас документально подтвержденные нарушения или инвалидность, которые потребуют адаптации во время написания экзамена на профессиональную практику в области психологии (EPPP), экзамена по юриспруденции и этике (JEE) или устного экзамена НЕТ ДА Если ДА, пожалуйста вместе с этим заявлением предоставьте документацию от уполномоченного специалиста в области здравоохранения в поддержку запрашиваемого вами жилья.Для прохождения EPPP я прошу: Для компьютерного тестирования: (Выберите одно) Дополнительные 30 минут Полтора времени (всего 6 часов 15 минут) Двойное время (всего 8 часов 15 минут) Для использования бумаги и карандаша: карандаш и бумага Экзаменационный буклет Экзаменационный буклет с крупным шрифтом Версия экзамена по Брайлю Дополнительное время для написания: (Выберите одно) Дополнительные 30 минут Полтора времени (всего 6 часов) Двойное время (всего 8 часов) Читатель и / или человек, на который нужно ввести ответы лист для ответов Для сдачи JEE Я прошу: Дополнительное время (30 минут) Экзаменационный буклет с крупным шрифтом Читатель и / или человек, чтобы ввести ответы в лист для ответов. Персонал регистрации.Обратите внимание, что ваша документация от медицинского работника должна конкретно подтверждать запрашиваемые вами условия проживания. Психолог СТРАНИЦА 6
7 E ЗАПИСИ КУРСОВ Для оценки уровня образования и подготовки абитуриента (как базовых знаний в области психологии, так и знаний и навыков для профессиональной практики в области психологии) Колледж требует подробных описаний всех курсовых работ по психологии.На листах, помеченных с E1 по E10, введите требуемые данные. Распределяя курсы по категориям в начале каждого листа, руководствуйтесь здравым смыслом. Сделайте дополнительные фотокопии тех страниц, на которых вы хотите перечислить более четырех курсов. Психолог СТРАНИЦА 7
8 E1 ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ Биологические основы поведения Включает такие курсы, как: физиологическая психология, сравнительная психология, нейропсихология, ощущения и восприятие, психофармакология a.Название курса Уровень учреждения: бакалавр, магистр или магистр с отличием, докторская степень Только для офиса b. Название курса Уровень учреждения: бакалавр или магистр с отличием. Докторантура c. Название курса Уровень учреждения: бакалавр или магистр с отличием Докторантура d. Название курса Уровень учреждения: бакалавр, магистр или магистр с отличием, доктор психолог, СТРАНИЦА 8
9 E2 ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ Когнитивные аффективные основы поведения Включает такие курсы, как: обучение, мышление, мотивация, эмоции, познание a.Название курса Учреждение Только для служебного пользования Изучение: b. Название курса Учреждение Кредиты: Обучение: c. Название курса Учреждение Зачетов: Изучение: d. Название курса Учреждение Психолог СТРАНИЦА 9
10 E3 ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ Социальные основы поведения Включает такие курсы, как: социальная психология, групповые процессы, организации и системы, общественная психология, экологическая психология, культурные вопросы a.Название курса Учебное заведение Только для служебного пользования Кредиты: b. Название курса Уровень учреждения: бакалавр, магистр или магистр с отличием. Докторантура Кредиты: Инструктаж: c. Название курса Уровень учреждения: Бакалавр, магистр или магистр с отличием. Докторантура Кредиты: Инструктаж: d. Название курса Уровень учреждения: бакалавр, магистр или магистр, доктор психологии, СТР. 10
11 E4 ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ Психология личности Включает в себя такие курсы, как: теория личности, человеческое развитие, аномальная психология, психопатология, индивидуальные различия a.Название курса Уровень учреждения: бакалавр, магистр или магистр с отличием, докторская степень Только для офиса b. Название курса Уровень учреждения: бакалавр, магистр или магистр с отличием. Докторантура Кредиты: Инструктаж: c. Название курса Уровень учреждения: бакалавр или магистр с отличием Докторантура d. Название курса Уровень учреждения: бакалавр, магистр или магистр, доктор психологии СТРАНИЦА 11
12 E5 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРАКТИКА Этика и стандарты Включает в себя такие курсы, как: Семинары, посвященные профессиональным вопросам и соответствующему законодательству, Профессиональная этика a.Название курса Учебное заведение Только для офисного использования b. Название курса Учреждение c. Название курса Учреждение c. Название курса Учреждение Психолог СТРАНИЦА 12
13 E6 Оценка и оценка ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРАКТИКИ Включает в себя такие курсы, как: методы психологической оценки, психодиагностическая оценка, нейропсихологическая оценка, оценка программ, клиническая психология, оценка личности a.Название курса Учебное заведение b. Название курса Учреждение Только для офисного использования A R c. Название курса Учреждение d. Название курса Учреждение Психолог СТРАНИЦА 13
14 E7 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРАКТИКА Вмешательство и консультации Включает в себя такие курсы, как: психотерапия, консультирование, изменение поведения, методы вмешательства, карьерное консультирование, психологическое консультирование a.Название курса Учебное заведение Только для офисного использования b. Название курса Учреждение c. Название курса Учреждение d. Название курса Учреждение Психолог СТРАНИЦА 14
15 E8 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРАКТИКА Исследования Включает в себя такие курсы, как: дизайн исследования, экспериментальные процедуры, лабораторные методы, статистика, многовариантный анализ, построение тестов и проверка a. Название курса Учебное заведение Только для офисного использования b.Название курса Учреждение c. Название курса Учреждение d. Название курса Учреждение Психолог СТРАНИЦА 15
16 E9 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРАКТИКА История и системы Включает такие курсы, как: История психологии, Историческое развитие профессиональной практики a. Название курса Учебное заведение Только для офисного использования b. Название курса Учреждение c. Название курса Учреждение d. Название курса Учреждение Психолог СТРАНИЦА 16
17 E10 Другие курсы психологии, не включенные в предыдущие категории a.Название курса Учебное заведение Только для офисного использования b. Название курса Учреждение c. Название курса Учреждение d. Название курса Учреждение Психолог СТРАНИЦА 17
18 F РАЗРЕШЕННАЯ НАДЗОРНАЯ ПРАКТИКА В F1 и F2 укажите работу, которая будет выполняться при наличии Свидетельства о регистрации, разрешающем контролируемую практику. F1 Должность или должность Название организации или учреждения Должность Дата начала: Общие услуги, предлагаемые организацией или учреждением: Ваши обязанности: Тип клиента: Полный рабочий день Неполный рабочий день Если неполный рабочий день, укажите количество часов, которые вы работаете в неделю: Имя руководителя: Адрес: Должность: F2 Должность или должность Название организации или учреждения Должность Дата начала: Общие услуги, предлагаемые организацией или учреждением: Ваши обязанности: Тип клиента: Полный рабочий день Неполный рабочий день Если неполный рабочий день, укажите количество часов, которые вы работаете в неделю: Имя руководителя: Адрес: Название: Психолог СТРАНИЦА 18
19 G ПРАКТИКА И СТАЖИРОВКИ Начиная с самой последней, опишите полный отчет о своей практике и стажировках.G1 Даты с: Должность или должность: Название организации или учреждения: Кому: Практическая практика Общие услуги, предлагаемые организацией или учреждением: Ваши обязанности: Тип клиента: Полный рабочий день Неполный рабочий день Итого Имя руководителя: Адрес: Профессиональная принадлежность: G2 Даты с: Должность или должность: Название организации или учреждения: Кому: Практическая практика Общие услуги, предлагаемые организацией или учреждением: Ваши обязанности: Тип клиента: Полный рабочий день Неполный рабочий день Всего Имя руководителя: Адрес: Профессиональная принадлежность: Психолог СТРАНИЦА 19
20 Ч. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОПЫТ Начав с самого последнего, опишите все свои впечатления.h2 Даты с: по: Должность или должность: Название организации или учреждения: Общие услуги, предлагаемые организацией или учреждением: Ваши обязанности: Тип клиента: Полный рабочий день Неполный рабочий день Всего Имя руководителя: Адрес: Профессиональная принадлежность: h3 Даты с: по: Должность или должность: Название организации или учреждения: Общие услуги, предлагаемые организацией или учреждением: Ваши обязанности: Тип клиента: Полный рабочий день Неполный рабочий день Всего Имя руководителя: Адрес: Профессиональная принадлежность: Психолог PAGE 20
21 I КОНТРОЛИРУЕМЫЙ АКТ ОБЪЯВЛЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ Глава 18, Раздел 27.(2) Закона о регулируемых медицинских профессиях гласит: (2) Контролируемое действие — это любое из следующих действий, совершаемых в отношении физического лица: 1. Сообщение физическому лицу или его или ее личному представителю диагноза, идентифицирующего заболевание или нарушение как причина симптомов у человека в обстоятельствах, при которых разумно предвидеть, что человек или его или ее личный представитель будет полагаться на диагноз. Раздел 4 Закона о психологии 1991 года гласит: В ходе занятий психологической практикой член уполномочен в соответствии с условиями и ограничениями, налагаемыми на его или ее свидетельство о регистрации, сообщать диагноз, устанавливающий , как причина симптомов человека, нейропсихологического расстройства или психологического психотического, невротического расстройства или расстройства личности.В практике психологии, чтобы сформулировать и сообщить диагноз, участник должен обладать следующими знаниями, навыками и подготовкой, имеющими непосредственное отношение к области (-ам) практики, и группам клиентов, указанным в форме Декларации компетентности, чтобы лечить клиента и оценивать эффективность лечения. Таким образом, умение сообщить о дифференциальном диагнозе должно применяться к каждому психологу или психологу, за исключением тех, кто занимается исключительно промышленной / организационной психологией.Следуя за разделом формы заявки, где вы перечисляете свои курсовые работы, вы найдете раздел, в котором будет указано ваше формальное обучение. Чтобы продемонстрировать, что у вас есть необходимая база знаний, укажите, пожалуйста, какой из ваших выпускных курсов охватывал следующие четыре требуемые области знаний: Психопатология Теория личности / индивидуальные различия Психологическая оценка Психодиагностика Курс бакалавриата, хотя и используется для последующего изучения, не является эквивалентом курса психологии для аспирантов или его замена.Вам потребуется эквивалент полукурса для выпускников (продолжительностью примерно 36 часов) по каждой из четырех областей знаний. Хотя предмет может не входить в название курса или предмет может охватываться более чем в одном курсе, пожалуйста, используйте поля ниже, чтобы как можно более полно продемонстрировать, что у вас есть необходимый объем дипломной работы по курсу. Если трех квадратов недостаточно для перечисления необходимых курсов по каждому предмету, скопируйте страницу. Психолог СТРАНИЦА 21
22 I1 Психопатология Название курса Ранее перечислялось на странице заявки # Название курса Ранее перечислялось на странице заявки # Краткое описание содержания курса, связанного с психопатологией: Краткое описание содержания курса, связанного с психопатологией: Название курса Ранее перечислялось на странице заявки # Краткое описание содержания курса, связанного с психопатологией: I2 Личность / индивидуальные различия Название курса Ранее перечислялось на странице заявки # Краткое описание содержания курса, связанного с теорией личности / индивидуальными различиями: Название курса Ранее перечислялось на странице заявки # Название курса Ранее перечислялось на странице заявки # Краткое описание содержания курса, связанного с теорией личности / индивидуальными различиями: Краткое описание содержания курса, связанного с теорией личности / индивидуальными различиями: Психолог СТРАНИЦА 22
23 I 3 Название курса психологической оценки Ранее указано на странице заявки # Краткое описание содержания курса, связанного с психологической оценкой: Название курса Ранее указано на странице заявки # Название курса Ранее указано на странице заявки # Краткое описание содержания курса, связанного с психологической оценкой: Краткое описание содержание курса, относящееся к психологической оценке: I4 Психодиагностика Название курса Ранее перечислялось на странице приложения # Краткое описание содержания курса, связанного с психодиагностикой: Название курса Ранее перечислялось на странице приложения # Название курса Ранее перечислялось на странице приложения # Краткое описание содержания курса, связанного с психодиагностикой : Краткое описание содержания курса, связанного с психодиагностикой: Психолог СТРАНИЦА 23
24 Пожалуйста, укажите формальное обучение, как описано в Разделе G, в вашей программе для выпускников, которое дало вам навыки для формы постановка диагноза и сообщение о нем.Эта страница подходит для копирования, если вам потребуется больше места для перечисления практики или стажировок. I5 (Пожалуйста, укажите номер поля в этом заявлении, в котором вы первоначально описали этот тренинг, например, G1) Даты от: Название организации или учреждения: до: Практическая практика Общие услуги, предлагаемые организацией или учреждением: Опишите характер деятельности и надзор в этой обстановке это способствует развитию ваших навыков постановки диагноза и передачи диагноза. I6 (Пожалуйста, укажите номер графы в этом заявлении, где вы первоначально описали этот тренинг, e.грамм. G1) Даты от: Название организации или учреждения: до: Практика стажировки Общие услуги, предлагаемые организацией или учреждением: Опишите характер деятельности и наблюдения в этой обстановке, которые способствовали развитию ваших навыков формулирования диагноза и передачи информации о нем. Психолог СТРАНИЦА 24
25 ДЕКЛАРАЦИЯ ХОРОШЕГО ХАРАКТЕРА Все кандидаты должны ответить на следующие вопросы. Их цель состоит в том, чтобы позволить Колледжу определить, является ли претендент хорошим характером.Положительный ответ на любой вопрос или вопросы не обязательно приведет к отказу в регистрации. Однако дополнительные подробности могут быть запрошены у заявителя, если на любой вопрос будет дан положительный ответ. Сведения, предоставленные заявителем, станут частью материала, который будет рассмотрен до принятия решения о регистрации. 1 Были ли вы когда-либо признаны судом или трибуналом в совершении профессиональной халатности 2 Вы в настоящее время называетесь ответчиком в каком-либо гражданском процессе, в котором предполагается профессиональная халатность или халатность 3 Являетесь ли вы в настоящее время объектом какого-либо расследования, расследования или судебного разбирательства в уважение обвинений в профессиональном проступке, некомпетентности, пригодности к занятиям или недееспособности 4 Были ли вы когда-либо осуждены или порицали за сексуальные домогательства или сексуальные проступки 5 Признавали ли вас когда-либо виновным в академической нечестности учреждением высшего образования 6 Были ли вы когда-либо отстранен от занятий или исключен из любого высшего учебного заведения 7 Вы злоупотребляете, зависимы от алкоголя или наркотиков или лечитесь от него или лечитесь от него 8 Были ли вы когда-либо злоупотребляли, были ли у вас зависимости или лечились от злоупотребления или зависимости на алкоголь или наркотики 9 Отказывали ли вам когда-либо или у вас отозвали лицензию, сертификат, регистрацию или разрешение из-за отсутствия aracter 10 Были ли вы когда-либо отстранены, дисквалифицированы, осуждены или подвергались дисциплинарным взысканиям в качестве члена какой-либо профессиональной организации J11 Было ли когда-либо вынесено решение о неуважении к суду, или было ли обнаружено, что вы нарушили или не соблюдали любое постановление любого суда J12 Были ли вы когда-либо признаны виновными в мошенничестве или были ли признаны виновными в мошенничестве J13 Были ли вы когда-либо признаны виновными в уголовном преступлении, за которое не было получено помилование, или в правонарушении, имеющем отношение к практике психологии , либо в пределах канадской юрисдикции, либо в другом месте J14 Были ли вы когда-либо уволены или просили уволиться с какой-либо работы из-за халатности, профессионального проступка или академической нечестности J15 Есть ли какое-либо событие, обстоятельство, условие или вопрос, не раскрытые в ваших ответах на предыдущие вопросы, касающиеся вашего поведения, характера или пригодности к практике, которые могут быть препятствием для вашей регистрации в качестве психолога Психолог СТРАНИЦА 25
26 K ДЕКЛАРАЦИЯ О КОМПЕТЕНТНОСТИ Ниже, пожалуйста, укажите, в какой области (областях) вашей компетенции в практике психологии вы будете готовы продемонстрировать свою компетентность до присуждения диплома с помощью знаний и формального обучения. свидетельство о регистрации, разрешающее автономную практику.Вы должны быть вовлечены в определенные области практики, виды деятельности и группы клиентов во время контролируемой практики. Оценка / оценка и вмешательство / консультация должны быть выбраны для каждой выбранной области. Оценка мероприятий и услуг / Оценка Вмешательство / Консультации Обучение исследованиям Клиническая психология Консультирование Психология Школьная психология Сфера (и) Судебная / Коррекционная психология Клиническая нейропсихология Психология здоровья Реабилитационная психология Промышленная / организационная психология Группа (группы) клиентов: Дети Взрослые Пожилые Подростки Подростки Пары Организации Семья ( пожалуйста, распечатайте): Дата: Подпись: Психолог СТРАНИЦА 26
27 L РАЗРЕШЕНИЯ L1 Я разрешаю Колледжу психологов Онтарио собирать и хранить информацию от лиц, указанных в этом заявлении, а также от других лиц или организаций, таких как Колледж психологов Онтарио в по своему усмотрению она считает целесообразным определить мое право на регистрацию в качестве психолога в провинции Онтарио.Я согласен обезопасить всех должностных лиц, директоров, сотрудников, служащих и агентов Колледжа психологов Онтарио, а также тех, кто предоставляет информацию о моем заявлении на регистрацию по запросу Колледжа психологов Онтарио, и настоящим даю согласие на запрос и предоставление любая и вся такая информация. Я также разрешаю и даю согласие на разглашение любой информации, полученной Колледжем психологов Онтарио в ходе рассмотрения моей заявки на регистрацию по запросу любой другой профессиональной организации, в которую я подаю заявку на регистрацию, сертификацию или лицензирование.L2 Я подтверждаю, что утверждения, сделанные мной в этом заявлении, верны, полны и правильны. Я понимаю, что ложное заявление может лишить меня права на регистрацию или послужить причиной для отзыва любой регистрации, которая могла быть предоставлена мне. L3 Я прочитал Правила регистрации, чтобы помочь мне понять требования для регистрации в качестве психолога. Подпись: Дата: Если ваша степень получена в учреждении за пределами Канады или США, вас просят оценить ее, чтобы определить, сопоставима ли она по уровню с признанной канадской степенью.Вы можете организовать эту оценку через одну из следующих служб: World Education Services (WES) 45 Charles Street East, Suite 700 Toronto, Ontario M4Y 1S2 Тел. (Бесплатно): Служба сравнительного образования (CES) Тел .: (416) Лично: Университет Торонто, здание OISE, 252, Bloor Street West, 4-й этаж, комната 132, Торонто, Онтарио, M5S 1V6 По почте: University of Toronto 158 St. George Street Toronto, Ontario M5S 2V8 Если ваши стенограммы написаны на другом языке, кроме английского или французского, вы должны получить официальный перевод.Колледж принимает переводы, выполненные официальным бюро переводов, или официальные нотариально заверенные переводы, выполненные в стране происхождения. M СРОК ДЕЙСТВИЯ ЗАЯВКИ Колледж собирает и использует информацию в этом заявлении, чтобы оценить, имеете ли вы право на получение сертификата для контролируемой практики в качестве психолога в Онтарио. Колледж раскрывает информацию только в соответствии с разделом 36 Закона о регулируемых медицинских профессиях или в соответствии с требованиями закона. Плата за подачу заявки, которая не возвращается, требуется для получения и обработки вашего заявления.Вы обязаны проверить в Колледже, что вся необходимая документация была получена. У заявителей есть 24 месяца с даты подачи заявки, чтобы предоставить всю документацию, необходимую для выдачи свидетельства о регистрации. Срок действия заявки на регистрацию, по которой не было выдано свидетельство о регистрации, автоматически истекает через 24 месяца после даты подачи заявки (см. Графу A1 этой формы). После этого заявка и все подтверждающие документы будут уничтожены.Психолог СТРАНИЦА 27
Информационное руководство по образованию и обучению психологов
Обучение и подготовка психологов
Психолог Образование и обучение
Думаете о том, чтобы стать студентом-психологом?
Виджет SSN IFrame — синийНайдите ближайшую психологическую школу
Для большинства психологов требуется степень магистра или доктора, а также лицензия.
Образование и обучение : Докторантура обычно требуется для независимой практики в качестве психолога. Психологи с докторской степенью. или доктор психологии (Psy.D.) имеют право на широкий спектр преподавательских, исследовательских, клинических и консультационных должностей в университетах, службах здравоохранения, начальных и средних школах, частном секторе и правительстве. Психологи с докторской степенью часто работают на клинических должностях или в частной практике, но иногда они также преподают, проводят исследования или выполняют административные обязанности.
Докторантура обычно требует около 5 лет очного обучения в аспирантуре, завершающегося диссертацией, основанной на оригинальных исследованиях. Курсы по количественным экспериментальным методам и планированию исследований, которые включают использование компьютерного анализа, являются неотъемлемой частью аспирантуры и необходимы для завершения диссертации. Psy.D. степень может быть основана на практической работе и экзаменах, а не на диссертации. В клинической, консультационной и школьной психологии требования для получения докторской степени обычно включают дополнительный год постдокторского опыта под руководством.
Для работы школьным психологом в большинстве штатов требуется степень специалиста или ее эквивалент, хотя в некоторых штатах есть дипломы школьных психологов со степенью магистра. Для получения степени специалиста (Ed.S.) по школьной психологии требуется как минимум 2 года очного обучения в аспирантуре (не менее 60 часов за выпускной семестр) и 1 год очной стажировки в течение третьего года. Поскольку их профессиональная практика затрагивает образовательные и психологические компоненты развития учащихся, подготовка школьных психологов включает курсовые работы как по образованию, так и по психологии.
Люди со степенью магистра психологии могут работать в качестве производственно-организационных психологов. Они также могут работать в качестве помощников психолога, проводя исследования под непосредственным руководством психологов докторского уровня. Для получения степени магистра психологии требуется как минимум 2 года очного обучения в аспирантуре. Требования обычно включают практический опыт работы в прикладной сфере и магистерскую диссертацию на основе оригинального исследовательского проекта.
Конкурс на поступление в аспирантуру по психологии очень высок.Некоторые университеты требуют, чтобы абитуриенты имели степень бакалавра психологии. Другие предпочитают только курсовые работы по базовой психологии с дополнительными курсами по биологическим, физическим и социальным наукам, а также по статистике и математике.
Степень бакалавра психологии дает право помогать психологам и другим специалистам в общественных центрах психического здоровья, кабинетах профессиональной реабилитации и коррекционных программах. Обладатели степени бакалавра могут также работать помощниками по административным вопросам у психологов.Однако многие находят работу в других областях, таких как продажи, обслуживание или управление бизнесом.
В Федеральном правительстве кандидаты должны иметь степень бакалавра с минимум 24 семестровыми часами по психологии или сочетание образования и опыта, чтобы претендовать на должности начального уровня. Однако конкуренция за эти вакансии высока, потому что это один из немногих способов работать психологом без ученой степени.
Американская психологическая ассоциация (APA) в настоящее время аккредитует программы подготовки докторантов по клинической, консультационной и школьной психологии, а также учреждения, которые предоставляют стажировки для докторантов по школьной, клинической и консультативной психологии.Национальная ассоциация школьных психологов при содействии Национального совета по аккредитации педагогического образования помогает утверждать программы повышения квалификации по школьной психологии.
Клинические психологи в Луизиане и Нью-Мексико, прописывающие лекарства, должны получить степень магистра клинической психофармакологии и сдать национальный экзамен, утвержденный экзаменационной комиссией психологов штата.
Лицензия : Психологи, занимающиеся индивидуальной или групповой практикой, или те, кто предлагает любой вид ухода за пациентами, включая клинических, консультационных и школьных психологов, должны соответствовать требованиям сертификации или лицензирования во всех штатах и округе Колумбия.Законы о лицензировании различаются в зависимости от штата и типа должности и требуют от лицензированных или сертифицированных психологов ограничивать свою практику областями, в которых они приобрели профессиональную компетентность благодаря обучению и опыту. Клиническим психологам и психологам-консультантам обычно требуется степень доктора психологии, утвержденная стажировка и 1-2 года профессионального опыта. Кроме того, все государства требуют, чтобы поступающие сдавали экзамен. Большинство лицензионных советов штатов проводят стандартизированный тест, и многие дополняют его дополнительными устными вопросами или вопросами для сочинения.В некоторых штатах для продления лицензии требуется непрерывное образование.
Национальная ассоциация школьных психологов (NASP) присуждает статус национального сертифицированного школьного психолога (NCSP), который признает профессиональную компетентность в школьной психологии на национальном, а не на уровне штата. В настоящее время 31 государство признают ПППНС и разрешают лицам, имеющим сертификат, передавать полномочия из одного государства в другое без сдачи нового сертификационного экзамена. В государствах, признающих ПМТП, требования к сертификации или лицензированию и требования к ПППМБ часто совпадают или схожи.Требования к НМТП включают прохождение 60 семестровых часов аспирантуры по школьной психологии; 1200-часовая стажировка, 600 из которых должны быть выполнены в школе; и проходной балл по Национальному школьному экзамену по психологии.
Другая квалификация : Начинающие психологи, заинтересованные в непосредственном уходе за пациентами, должны быть эмоционально стабильными, зрелыми и способными эффективно общаться с людьми. Чувствительность, сострадание, хорошие коммуникативные навыки, а также способность руководить и вдохновлять других — особенно важные качества для людей, желающих заниматься клинической работой и консультированием.Психологи-исследователи должны уметь детально проработать как самостоятельно, так и в команде. Терпение и настойчивость являются жизненно важными качествами, потому что достижение результатов в психологическом лечении пациентов или в исследованиях может занять много времени.
Сертификация и повышение квалификации : Американский совет профессиональной психологии (ABPP) признает профессиональные достижения, присуждая сертификаты по специальности в 13 различных областях, таких как психоанализ, реабилитация, судебная медицина, групповое, школьное, клиническое здоровье, а также супружеские пары и семья.Чтобы получить сертификат совета по специальности, кандидаты должны соответствовать общим критериям, которые включают в себя степень доктора психологии, а также государственную лицензию. Затем каждый кандидат должен соответствовать дополнительным критериям области специальности, которые обычно представляют собой комбинацию постдокторской подготовки по своей специальности, нескольких лет опыта и профессиональных одобрений, как определено ABPP. Затем кандидаты должны сдать экзамен по специальности.
Психологи могут улучшить свои возможности продвижения, получив ученую степень и участвуя в непрерывном образовании.Многие психологи предпочитают начинать свою частную практику после получения опыта работы в этой области.
(Источник: Бюро статистики труда)
Классические статьи, которые должны прочитать все студенты-психологи
Эта специальная коллекция Kindle состоит из самых влиятельных, печально известных и знаковых исследовательских статей, когда-либо опубликованных в истории психологии . См. Следующую ссылку для получения полной информации.
Коллекция психологов Kindle
Вернуться к началу страницы
Вернуться на страницу психологов
Перейти от психологического образования обратно на главную страницу
.
Комментариев нет