Главная задача при подготовке и проведении похода: Тест по ОБЖ с ответами для 10 класса (вариант 2) – пройти тест онлайн бесплатно
Тест по ОБЖ с ответами для 10 класса (вариант 2) – пройти тест онлайн бесплатно
10 вопросов
Показать Скрыть правильные ответыВопрос:
Какая задача при подготовке и проведении туристского похода является главной:
Варианты ответа:
- обеспечение безопасности;
- выполнение целей и задач похода;
Вопрос:
В солнечный полдень тень указывает направление на:
Варианты ответа:
- восток;
- запад;
- север,
Тестирование по ОБЖ 10 класс 2 вариант
ТЕСТЫ по ОБЖ (10кл)
2 — вариант
1.
Какая задача при подготовке и проведении туристского похода является главной:
а) обеспечение безопасности;
б) выполнение целей и задач похода;
в) полное прохождение маршрута.
2. В солнечный полдень тень указывает направление на:
а) восток;
б) юг;
в) запад; г) север,
3. Каким должно быть место разведения костра: а) место разведения костра должно быть не далее 10 метров от водного источника;
б) место разведения костра необходимо очистить от травы, листьев, неглубокого снега;
в) в ненастную погоду надо разводить костер под деревом, крона которого должна превышать основание костра на 6 метров.
4. Каким из нижеперечисленных правил вы воспользуетесь, возвращаясь вечером домой:
а) идти по освещенному тротуару и как можно ближе к краю дороги;
б) идти кратчайшим путем, пролегающим через дворы, свалки и плохо освещенные места;
в) воспользуетесь попутным транспортом.
5. Введение гражданской обороны на территории Российской Федерации или в отдельных ее местностях начинается:
а) с началом объявления о мобилизации взрослого населения;
б) с момента объявления или введения Президентом Российской Федерации чрезвычайного положения на территории Российской Федерации или в отдельных ее местностях;
в) с момента объявления состояния войны, фактического начала военных действий или введения Президентом Российской Федерации военного положения на территории Российской Федерации или в отдельных ее местностях.
6. Поражающими факторами ядерного взрыва являются:
а) ударная волна, световое излучение, проникающая радиация, радиоактивное заражение и электромагнитный импульс;
б) избыточное давление в эпицентре ядерного взрыва, облако, зараженное отравляющими веществами и движущееся по направлению ветра, изменение состава атмосферного воздуха;
в) резкое понижение температуры окружающей среды, понижение концентрации кислорода в воздухе, самовозгорание веществ и материалов в зоне взрыва, резкое увеличение силы тока в электроприборах и электрооборудовании.
7. Бактериологическое оружие — это:
а) специальные боеприпасы и боевые приборы, снаряжаемые биологическими средствами, предназначенными для массового поражения живой силы, сельскохозяйственных животных и посевов сельскохозяйственных культур;
б) специальное оружие, применяемое для массового поражения сельскохозяйственных животных и источников воды;
в) оружие массового поражения людей на определенной территории.
8. Пассивный курильщик — это человек:
а) находящийся в одном помещении с курильщиком;
б) выкуривающий до двух сигарет в день;
в) выкуривающий одну сигарету натощак.
40. К видам Вооруженных Сил Российской Федерации относятся:
а) Ракетные войска стратегического назначения, Сухопутные войска, Военно-Воздушные Силы, Военно-Морской Флот;
б) Сухопутные войска, воздушно-десантные войска, танковые войска, мотострелковые войска;
в) Ракетные войска стратегического назначения, артиллерийские войска, войска противовоздушной обороны, мотострелковые войска.
41. Воздушно-десантные войска — это:
а) вид вооруженных сил, предназначенный для боевых действий в тылу противника;
б) род войска, предназначенный для боевых действий в тылу противника;
в) вид войск, обеспечивающий выполнение боевых задач на территории, занятой противником, с применением специальной военной техники.
Ответы : 1-а, 2-г, 3-б, 4-а, 5-в, 6-а, 7-а, 8-а, 9-а, 10-б.
Презентация к уроку ОБЖ 6 класс «Подготовка к походу и поведение в природных условиях»
Инфоурок › ОБЖ ›Презентации›Презентация к уроку ОБЖ 6 класс «Подготовка к походу и поведение в природных условиях»Подготовка к походу и поведение в природных условиях Надёжные одежда и обувь – важное условие безопасности
2 слайд Описание слайда: Главная задача при подготовке и проведении похода – это обеспечение безопасности.
Подготовка предусматривает определение целей и задач похода, разработку маршрута.
4 слайд Описание слайда:Приобретение продуктов питания, подготовку общественного (палатки, посуда для приготовления пищи) и личного снаряжения.
В интересах безопасности продукты и снаряжение желательно распределять так, чтобы у каждого члена группы были самые необходимые в экстремальной ситуации вещи: спички, какие-либо продукты, личная посуда, позволяющая приготовить пищу (например, железная кружка), и нож.
О маршруте и сроках его прохождения руководитель обязан сообщить в поисково-спасательную службу Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий того района, где будет совершён поход
ЗАПОМНИТЕ: в походе необходимо быть дисциплинированным, ведь бо́льшая часть экстремальных ситуаций в природе возникает из-за недисциплинированности участников.
8 слайд Описание слайда: Во время движения члены группы идут в колонне по одному.
Впереди в роли направляющего может идти руководитель или штурман группы, сзади замыкающий. У него ответственная задача: следить, чтобы колонна не растягивалась, никто не отставал.
Если вдруг что-то случилось с одним из участников, то замыкающий решает, останавливать ли всю группу или остановиться с этим участником для устранения неполадок. Но в любом случае он сначала сообщает об этом руководителю.
10 слайд Описание слайда:ЗАПОМНИТЕ: на маршруте или на привале ни в коем случае нельзя уходить от группы. Опасны последние километры дневного перехода. Накапливается усталость, снижается внимание.
11 слайд Описание слайда: Особенно внимательными надо быть при движении по сложным участкам местности.
Можно поскользнуться на крутом горном склоне, на сырых камнях на берегу горной реки, на переправе через неё, оступиться при движении по болоту, да и просто запнуться ногой за поваленное дерево, ветку в густой траве.
В группе всегда назначается участник, ответственный за оказание первой помощи. Уметь её оказывать должны все члены группы, но у назначенного на эту должность хранится медицинская аптечка. Среди туристов принято считать, что поход проведён успешно, если медикаменты и перевязочные средства не потребовались
13 слайд Описание слайда: Надо быть осторожным у костра, нельзя пить сырую воду… Как запомнить, что можно, а что нельзя? Очень просто об этом расскажут на занятиях туристского кружка и всему научат: ставить палатку, разводить костёр, готовить пищу, ориентироваться на местности, оказывать первую помощь, вязать специальные туристские узлы.
На маршруте и на привале настоящие туристы бережно относятся к окружающей природе, стараясь как можно меньше нарушать её гармонию. ЗАПОМНИТЕ: мы – гости природы и должны вести себя прилично.
15 слайд Описание слайда:Уходя даже на короткое время в лес, надо взять с собой на всякий случай пару бутербродов, термос с чаем, немного карамелек, спички (но не для игры с огнём!). Совсем неплохо взять с собой компас.
16 слайд Описание слайда: Во время прогулки надо запомнить основное направление движения, какие-то хорошо заметные предметы, по которым можно определить своё местонахождение (их называют ориентирами), развилки троп, перекрёстки дорог, характерные особенности рельефа.
Собирая с кем-нибудь грибы или ягоды, стараться не упускать друг друга из вида.
1. Объясните, какова основная цель тщательной подготовки к походу. 2. Почему руководитель группы обладает абсолютной властью во время похода? 3. Зачем руководитель группы сообщает маршрут похода и сроки его проведения в местную поисково-спасательную службу?
18 слайд Описание слайда:Обувь должна быть удобной, плотно сидеть на ноге, но не сжимать стопу. Тесная, жёсткая или слишком просторная обувь нежелательна. Она будет натирать ноги и может стать причиной потёртостей, а в холодное время ноги будут в ней замерзать.
19 слайд Описание слайда: Подбирая обувь, необходимо предусмотреть, чтобы она позволяла поместить войлочную стельку и надеть одну-две пары шерстяных носков.
Удобная обувь лёгкие туристские ботинки или обувь на низком каблуке, кроссовки, кеды.
На лесных дорогах, тропах, при движении по твёрдой почве (каменным осыпям, скальным обломкам) нужна обувь на жёсткой подмётке, которую ставят на туристские или горные ботинки.
21 слайд Описание слайда:В период затяжных дождей, на маршрутах с многочисленными ручьями и сырыми местами желательно иметь резиновые сапоги со стельками и прочной подмёткой. При этом поверх шерстяного носка рекомендуется надевать эластичный
22 слайд Описание слайда: В горной и горно-таёжной местности самой удобной обувью будут туристские или горные ботинки.
Чтобы не испортить при сушке обувь, её надо сушить на значительном удалении от огня. Один из рекомендуемых способов сушки сырой обуви: на ночь внутрь ботинка набить сухой травы, бумаги. При сушке ботинок стельки необходимо вынуть.
24 слайд Описание слайда:Труднее сушить резиновые сапоги. Прежде чем приступить к их сушке, надо вытащить из них стельки, протереть внутри досуха тряпкой и поставить к теплу, но не к открытому огню. При сушке сапог на солнце нужно как можно больше вывернуть их голенища и поставить так, чтобы солнечные лучи проникали внутрь.
25 слайд Описание слайда: Одежда должна быть по возможности лёгкой и иметь небольшой объём.
Верхняя одежда должна быть влагонепроницаемой, а нижнее бельё хорошо поглощать выделяющийся пот. Кроме того, одежда должна быть прочной, удобной.
Синтетическая куртка быстрее прогорит от искр костра, чем брезентовая. Сейчас модны различные куртки, брюки, комбинезоны из камуфлированных материалов. Не стоит надевать их в поход: увидеть человека, одетого в такую маскирующую одежду, сложно даже с расстояния 100 м. Подумайте, как сложно будет найти такого туриста в экстремальной ситуации.
27 слайд Описание слайда: Желательно иметь прочную куртку или ветровку с капюшоном. Они очень хороши в ненастную погоду. Уходя в поход, турист всегда берёт с собой нитку и иголку.
А в группе ещё назначают кого-либо ремонтным мастером. У него должен быть набор инструментов для ремонта одежды, обуви и снаряжения. Ведь в походе может и палатка порваться, и подмётка у ботинка отвалиться.
Зимние прогулки гораздо опаснее летних, прежде всего из-за холода. Обычная городская одежда не всегда удобна в зимнем лесу. Одежда из меха, например, для прогулок несколько тяжеловата, и к тому же при быстром движении человек в ней перегревается, испытывает жажду. Лучше надеть куртку с подкладкой из синтепона или на натуральном пуху: она лёгкая и тёплая, а в сложенном виде занимает немного места.
29 слайд Описание слайда:Попав в экстремальную ситуацию, надо постараться сберечь свою одежду: только она защитит от холода, дождя, жары, снега.
30 слайд Описание слайда:1. Каковы требования к одежде и обуви путешественника? 2. Как надо одеваться на прогулку или в поход летом, зимой? 3. Почему нежелательно носить бельё из синтетики? 4. Как высушить промокшую обувь в походе?
31 слайд Описание слайда:Домашнее задание П.5, 6. Стр. 30-45. Вопросы и задания в конце параграфов.
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель основ безопасности жизнедеятельности
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала: ДБ-223861
Похожие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Сборник самостоятельных и контрольных работ по ОЖ | Материал по ОБЖ (6 класс) на тему:
Самостоятельная работа №1
по теме «Определение необходимого снаряжения для похода»
Вариант 1
1. В чем состоит главная задача при подготовке и проведении похода?
А. В получении новых впечатлений и сведений.
Б. В получении удовольствия.
В. В обеспечении безопасности.
Г. В образовании новых связей и знакомств.
2. Что необходимо сделать руководителю похода после разработки маршрута?
А. Поделиться информацией с участниками похода.
Б. Согласовать маршрут с органами МВД.
В. Утвердить маршрут в маршрутно-квалификационной комиссии.
Г. Сообщить о маршруте и сроках его прохождения в поисково-спасательную службу МЧС России.
3. В чём заключаются основные правила безопасного поведения человека на природе?
А. Особых правил не существует.
Б. В лесу нельзя шуметь, мусорить, разводить костры.
В. На маршруте или на привале нельзя отходить от группы.
Г. Быть внимательным и осторожным, и тогда медикаменты не понадобятся.
Вариант 2
1. Какой должна быть обувь человека, совершающего туристический поход?
А. Удобной.
Б. Плотно сидеть на ноге, но не слишком сжимать стопу.
В. Быть на размер меньше, в дороге разносится.
Г. Быть на размер больше, чтобы не натирать ноги.
2. Найдите ошибку. Одежда туриста, отправляющегося в поход должна быть …
А. Защитного цвета, как у военных.
Б. Яркой, лёгкой, удобной и иметь небольшой объём.
В. Хорошо защищать от холода и жары, ветра и дождя.
Г. Нижнее бельё должно хорошо поглощать пот.
3. 1. В чем состоит главная задача при подготовке и проведении похода?
А. В получении новых впечатлений и сведений.
Б. В получении удовольствия.
В. В обеспечении безопасности.
Г. В образовании новых связей и знакомств.
Ответы: 1 вариант: 1 – В; 2 – Г; 3 — В, Г.
2 вариант: 1 – А, Б; 2 – А; 3 – А.
Самостоятельная работа №2
Велосипедные походы и безопасность туристов.
1 вариант
1. Назовите преимущества велосипедного похода:
а) таких преимуществ нет;
б) можно проехать по любой дороге;
в) ведя велосипед можно пересекать пески, брод, овраги;
г) небольшая группа.
2. Какие требования к туристу-велосипедисту?
а) может любой человек, умеющий управлять велосипедом;
б) может любой человек, имеющий велосипед;
в) человек, в совершенстве владеющий техникой езды;
г) не моложе 14 лет;
д) умеющий готовить велосипед к походу и содержать в исправном состоянии.
3. Что включает в себя подготовка к велосипедному походу?
а) особой подготовки нет;
б) подбор снаряжения;
в) ремонтный набор нужен только для длительных походов;
г) осмотр и устранение неисправности, работу тормозов, укрепить багажник;
2 вариант
1. Назовите возможности велосипедного похода:
а) широкий выбор маршрута;
б) возможности такие же, как в пешем походе;
в) прохождение большого расстояния;
г) перевозка туристического снаряжения на велосипеде.
2. Какие виды велосипедов используются для велосипедного похода?
а) только дорожные велосипеды;
б) любые велосипеды;
в) спортивные велосипеды.
3. Как правильно организовать движение в велопоходе?
а) дороги выбираются как местного значения, так и скоростные шоссе и автомагистрали;
б) группы для велопоходов по 4-6 человек;
в) особое внимание надо уделять спускам и подъёмам;
г) вовремя делать технические привалы;
д) для начинающих велотуристов маршруты выбирать по равнинной местности.
Контрольная работа №1.
“Автономное существование человека в природе”.
Вариант 1.
1. Что нужно знать, если вы попали в экстремальную ситуацию?
2. Что нужно знать, если вы заблудились и не можете найти свои следы?
3. Какими способами можно определить стороны света на местности?
4. Как выбрать место для сооружения временного жилища?
5. Как сохранить работоспособность при отсутствии пищи и воды?
6. Какие вы знаете способы приготовления пищи и кипячения воды при отсутствии посуды?
Вариант 2.
1. Что нужно делать, если вы попали в экстремальную ситуацию?
2. Что нужно делать, если в походе вы отстали от группы?
3. Какие способы преодоления водных преград вы знаете? Как нужно правильно преодолевать водные преграды (реки, болота)?
4. Как надо правильно разводить костёр?
5. Перечислите основные правила обеспечения питанием и водой в условиях автономного существования.
6. Какие вы знаете способы приготовления пищи и кипячения воды при отсутствии посуды?
Самостоятельная работа №3
по теме: Обеспечение безопасности на воздушном транспорте.
1 вариант
1. Какие виды транспорта используются для дальнего туризма?
а) автомобильный;
б) воздушный;
в) морской;
г) железнодорожный;
д) наземный.
2. Перечислите преимущества авиационного транспорта.
3. Как вести себя при пожаре в самолёте?
2 вариант
1. Какие наземные виды транспорта вы знаете?
а) железнодорожный;
б) автомобильный;
в) авиационный.
2. Какие правила поведения в воздушном транспорте?
3. Какие виды аварий возможны в самолёте?
Самостоятельная работа №4
по теме «Автономное существование в природе»
1 вариант
1. Что такое автономное существование? Основные правила пребывания в добровольной и вынужденной автономии.
2. Какие временные укрытия можно соорудить?
3. Какие способы добывания огня?
4. Как обеспечить себя питьевой водой и пищей?
5. Какие сигналы бедствия вы знаете?
Самостоятельная работа №5
по теме «Клещевой энцефалит и его профилактика»
1 вариант
1. Что относится к опасным ситуациям в природных условиях?
а) опасные природные явления;
б) укусы насекомых;
в) встреча с дикими животными;
г) встреча с грызунами.
2. Какие насекомые опасны для человека?
а) пчёлы;
б) комары;
в) клещи;
г) осы;
д) шмели.
3. Периоды активности:
а) с марта по ноябрь;
б) с апреля по октябрь;
в) с мая по сентябрь.
2 вариант
1. Какие признаки ухудшения погоды вы знаете?
а) повышение температуры в зимнее время;
б) усиление ветра;
в) увеличивается облачность;
г) солнце садится в тучу, вечерняя заря имеет ярко-красный цвет.
2. Какие насекомые опасны для человека, страдающего разными видами аллергии?
а) пчёлы;
б) комары;
в) клещи;
г) осы;
д) шмели.
3. Назовите типичные места обитания клещей:
а) смешанные и хвойные леса с густым подлеском или высокой травой;
б) малообжитые места;
в) по всей нашей стране.
Самостоятельная работа №6
по теме: «Оказание первой медицинской помощи»
1 вариант
1. Повреждение тканей тела человека, возникшее при повышении их температуры свыше 50°C, называется …
а) тепловым ударом
б) солнечный ударом
в) ожогом
г) химическим ожогом
2. Болезненное состояние, связанное с общим понижением температуры тела, под воздействием холода – это…
а) отморожение;
б) болевой шок;
в) переохлаждение;
г) обморок.
3. Определите правильную очередность действий при отморожении:
а) согреть пораженную часть тела, растирая ладонями или мягкой тканью;
б) дать пострадавшему горячее питье;
в) на пораженный участок наложить стерильную повязку;
г) дать пострадавшему обезболивающее средство;
д) тепло укутать пострадавшего.
4. Порядок оказания первой помощи при ссадинах и потёртостях.
а) наложить стерильную повязку, или приложить лист подорожника, или наклеить бактерицидный пластырь;
б) смазать зелёнкой или детским кремом;
в) промыть перекисью водорода или водой с мылом.
2 вариант
1. Признаком ушиба является …
а) боль, усиливающаяся при движении
б) появление сыпи
в) кровоподтек
г) резкое повышение температуры тела
2. Восстановите порядок действий при оказании первой помощи пострадавшему от укуса змеи:
а) обработать место укуса дезинфицирующим средством;
б) доставить пострадавшего в медпункт;
в) пострадавшему обеспечить покой и горизонтальное положение;
г) попытаться выдавить из раны несколько капель крови, удаляя еще не всосавшийся яд;
д) дать пострадавшему обильное питье;
е) наложить стерильную повязку.
3. Порядок оказания первой помощи при отморожениях и все ли они верны?
а) согреть отмороженную часть тела;
б) напоить пострадавшего горячим чаем, укутать тёплой одеждой;
в) следует растирать снегом;
г) после отогревания наложить стерильную повязку;
д) нельзя вскрывать образовавшиеся волдыри.
4. Действия при термических ожогах. Всё ли верно?
а) прекратить действие поражающего фактора;
б) охладить место ожога;
в) дать обильное питьё;
г) наложить сухую стерильную повязку;
д) обработать обожжённый участок 30-40% раствором спирта.
Контрольная работа №2
по теме: Влияние наркотиков человека.
Вариант 1
1. Что такое здоровый образ жизни?
2. Какие правила нужно выполнять для профилактики утомления?
3. Как влияет окружающая среда на здоровье человека?
4. Что такое наркомания?
5. В чём заключается профилактика употребления наркотиков?
Вариант 2
1. Какие составляющие ЗОЖ вы знаете?
2. Какие правила работы с компьютером вы знаете?
3. Как влияет социальная среда на здоровье человека?
4. Что такое токсикомания?
5. В чём заключается профилактика употребления наркотиков?
Тест по ОБЖ (10 класс) по теме: Тест по ОБЖ для 10класса тема «Правила поведения в условиях вынужденного автономного существования в природных условиях».
Предварительный просмотр:
li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-8}#doc4686385 .lst-kix_list_2-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-6}#doc4686385 ol.lst-kix_list_2-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-0 0}#doc4686385 .lst-kix_list_7-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-5}#doc4686385 .lst-kix_list_8-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-3}#doc4686385 ol.lst-kix_list_6-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-2 0}#doc4686385 ol.lst-kix_list_5-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-8 0}#doc4686385 ol.lst-kix_list_5-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-3 0}#doc4686385 .lst-kix_list_6-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-6}#doc4686385 .lst-kix_list_6-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-3,decimal) «. «}#doc4686385 .lst-kix_list_6-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-7,lower-latin) «. «}#doc4686385 ol.lst-kix_list_8-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-2 0}#doc4686385 ol.lst-kix_list_8-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-4 0}#doc4686385 ol.lst-kix_list_1-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-5 0}#doc4686385 .lst-kix_list_6-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-2,lower-roman) «. «}#doc4686385 .lst-kix_list_5-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-1}#doc4686385 .lst-kix_list_3-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-3}#doc4686385 .lst-kix_list_6-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-3}#doc4686385 ol.lst-kix_list_4-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-2 0}#doc4686385 ol.lst-kix_list_7-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-1 0}#doc4686385 .lst-kix_list_8-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-5,lower-roman) «. «}#doc4686385 .lst-kix_list_1-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-5}#doc4686385 ol.lst-kix_list_2-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-3 0}#doc4686385 ol.lst-kix_list_6-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-4 0}#doc4686385 .lst-kix_list_4-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-3,]]>
Лекция «Организация, подготовка, проведение спортивных походов, обязанности в походе.»
Часто функции зав. по личному снаряжению выполняет руководитель как лучше всех представляющий требования к предстоящему походу. Необходимо заранее дать участникам список снаряжения с описанием качеств каждой вещи, условий использования, ожидаемого веса (может быть альтернатива — например, шорты и ходовые штаны либо штаны, превращающиеся в шорты, суммарный вес 350 г). Участник должен подобрать, купить или пошить минимально необходимый набор вещей, удовлетворяющий общему весу. Как правило, большое внимание обращают на ботинки, наличие треккинговых палок и пр. вещи, непосредственно могущие повлиять на состояние здоровье участников в походе. Также даются требования к специальному личному снаряжению участников (каски, системы, усы, снегоступы и пр.), их весу и надежности. Участникам желательно протестировать снаряжение в условиях, близких к походным, обязательно разносить ботинки, начать пошив своевременно.3.4 Финансист (казначей). Цель: свести баланс похода. Действия:
- Запись всех затрат при подготовке.
Каждый участник сообщает о своих затратах в процессе подготовки. Финансист может по согласованию с группой либо сразу собрать с каждого одинаковую сумму в общий бюджет и покрывать затраты из общей кассы, либо записывать затраты и свести бюджет уже после похода. Как правило, удобней бывает собирать в кассу несколько раз по мере необходимости. Финансист должен заранее представлять возможные в походе затраты (варианты проезда, плата за ресурсы), ориентироваться в местных ценах, курсах валют, также он может помогать с покупкой билетов, быть готовым в походе договариваться с транспортными перевозчиками, производить валютообменные операции, отвечать за сохранность и доступность общественной кассы. Желательные требования к нему: умение договариваться, считать деньги и сводить баланс.
3.5 Ремонтник (реммастер, примусист). Действия: подготовить ремонтный набор для всех видов снаряжения.
При взаимодействии с завснаром и руководителем. Обязательно включить в ремнабор средства для ремонта ботинок, ремнабор для примуса.
3.6 Фотограф (видеооператор). Действия: приготовить оборудование и запасные зарядки (набор батареек) к нему, научиться качественно снимать, поднять физ.подготовку.
Как правило, фото и видео оборудование входит в список общественного снаряжения, и его вес вносится в общественный.
3.7 Хронометрист (летописец). Действия: изучение информации о маршруте.
3.8 Эколог. Действия: Изучение возможности участия в экологических акциях по маршруту, правил пребывания в заповедниках, сроках полураспада мусора и пр.
3.9 Навигатор. Действия: запись в GPS интересных руководителю точек маршрута, если они есть. Закачка карт местности, продумывание заряда (набрать батареек или солнечных батареек и пр.)
Личная подготовка каждого участника к походу состоит в участии в тренировках, выездах и пр. мероприятиях группы, предложенных руководителем. Требует уделить внимание личному снаряжению, поскольку девиз туристов: «чудовищные мешки — признак не крутости, а безграмотности». Важно также не забыть заработать деньги на поход. Помним, что плохая подготовка каждого участника ставит под удар возможность прохождения похода всей группой.
4. Предпоходные действия руководителя.
Это глава о том, почему руководителю нужно помогать. Ответ прост — потому что у него всегда много дел, даже при наличии толковых и активных завхоза, завснара и прочих участников. Итак, руководителю желательно своевременно и последовательно выполнить все необходимые действия и ничего не забыть. Вот некоторые из них:
- Регулярное проведение тренировок для группы (свои для каждой категории сложности, местности и целей планируемого похода): общефизической подготовки, технических тренировок, передвижения по разным видам рельефа (скальный, снежный, ледовый, болота, осыпные склоны), ориентирования, походов выходного дня и тренировочных походов.
- Проработка маршрута, выпуск в МКК.
- Работа с картой, классифицированными маршрутами, классификатором перевалов и вершин — составление красивого, разнообразного маршрута (идея похода должна быть с изюминкой)
- Учет акклиматизации, запаса по времени
- Соответствие маршрута опыту участников и руководителя. График движения с указанием высоты., км, характера движения между точками, общего набора-сброса высоты, км в день.
- Возможности первопрохождения — фото, описания, альтернативы
- Составление нескольких вариантов маршрута, изучение запасных путей, соседних перевалов, возможное изменение маршрута в сложных метеоусловиях, усталости участников, травмах, лавинноопасные участки и т.п.
- Местные ориентиры, места ночевок, источники воды, GPS — привязка, картографические материалы, консультации с бывалыми о выборе маршрута, прохождении технических препятствий (переправ, перевалов, вершин, траверсов, каньонов), снаряжении
- Представление о местной флоре, фауне (медведи, клещи, выживание)
- Человеческий фактор: знание местонахождения пограничных постов, лесничеств, населенных пунктов, перевозчиков и чего от них можно ожидать. Обычаи местного населения. Координаты спас.служб, знание средств аварийной сигнализации.Что отвечать на вопросы участников вместо традиционного «а х..н его знает». Беседа с группой по технике безопасности при общении с местным населением.
- Связь с родителями участников и способы их информирование, знание карты покрытия мобильной связи и возможностей роуминга. Памятка для родственников — в какие сроки ждать выхода на связь, что делать, если не выйдем (МКК, КСС, МЧС).
- Пути подъезда
- Продумывание тактики движения в течение дня (особенности местной погоды, световое время), дежурств, времени дневного перехода (сиеста), распредение веса и что кому лучше нести, распределение по палаткам
- Организация взаимодействия с другими группами в одном районе, человекоопасные и технически сложные участки. Прогноз погоды.
- Изучение необходимого для заграничного похода: оформление загран. паспорта, вклеивание фотографии на 25 лет и пр., получение визы, изучение языка, знание особенностей пересечения границы, действий местных властей и способов общения с ними, законодательства.
- Покупка билетов, оформление пропусков в погран. зону, заповедники, договоренность с перевозчиками, «вписка», местная мобильная связь, заверенные списки группы (с ниткой маршрута и паспортными данными в нескольких экземплярах).
- Помощь медику в организации занятий по медицине для группы, а также необходимости прививок, регулярного приема витаминов, лечения зубов и хронических болезней, проверка формирования аптечки. Поиск информации о местных болезнях, лекарственных и пищевых растений.
- Написание списка личного снаряжения и контроль за подбором снаряжения участниками. Помощь завснару в выборе, подгонке снаряжения; договоре о прокате снаряжения, заправкой баллонов, распределении веса снаряжения. Информирования завснара о количестве ночевок на дровах и пр. необходимых нюансах. Проверка снаряжения на выездах.
- Помощь завхозу в организации подготовки продуктов, предоставление необходимой информации, проверка раскладки. Слежение за распределением веса между участниками. Проверка блюд на выездах.
- При необходимости, помощь другим участникам, назначение зам.руководителя в сложном походе.
5. Один день из жизни типичного похода.
Распорядок дня на маршруте:
- Подъем
- Завтрак и сбор лагеря
- Движение
- Обед
- Движение
- Постановка лагеря, подготовка запас воды и дров на утро
- Ужин
- Отбой
На бивуаке (во время приемов пищи, в лагере) мы встречаемся с такой должностью как дежурные.
Как правило, это 1-3 человека, в зависимости от численности группы, чаще двое, отвечающие за приготовление пищи в течение суток, а затем уступающие очередь следующей паре. Удобно, когда дежурство передается вечером или в обед, поскольку так дежурные могут контролировать наличие продуктов на завтрак, подготовить все с вечера для быстрого разведения утреннего костра либо знают где лежат горелки. Утром дежурные встают первыми и будят группу, когда закипает вода для завтрака. Но лагерь собирается быстрее, когда вся группа встает одновременно. В то время как дежурные готовят завтрак, группа может максимально собраться, сложить палатки и приготовиться к выходу. В таком случае желательно, чтобы котлы нес самый расторопный участник, т.к. выход на маршрут будет зависеть от скорости его сборки после завтрака или варимого обеда. Утренняя подготовка к выходу у хорошо схоженной либо опытной группы занимает около 1,5 часов, в спортивном походе нужно стремиться к этой цифре.
Руководителю следует назначать дежурных, исходя из тактики сборки лагеря и психологических принципов: например, чтобы быстрее собираться в случае, если лагерь встает одновременно с дежурными, стоит назначать дежурных из разных палаток, в противном случае некому либо сложно будет собирать их родную палатку, следить за их вещами. Желательно, чтобы каждый участник непосредственно общался со всеми другими в ходе закрепленных ролей. Так, с одними людьми участник живет в палатке, с другими дежурит, с третьими идет в связке и пр., что обеспечивает большую психологическую устойчивость в группе и в конечном счете большее удовольствие от похода. Особенно полезен этот принцип в случае, если группа большая и ранее не ходила вместе (имеет склонность к разбивке на микрогруппы и общению только внутри них).
Утренний переход должен быть длиннее вечернего, примерно 2/3 дневного движения, т.к. к вечеру организм туриста устает и требует отдыха. Желательно не ходить больше 8-10 (для подготовленных групп) часов в день, поскольку после этого времени из-за усталости снижается концентрация внимания, что может привести к травмам или более неприятным последствиям.
Обед может занимать разное время в зависимости от тактики руководителя. Если поход проходит в теплых странах или в жаркий сезон, имеет смысл делать варимый обед и отдыхать в тени банана, потратив на это 2-3 часа. В зимнем же походе с коротким днем и невозможностью согреться на привале, желательно делать короткие сухие перекусы с чаем из термоса, занимающие около 30-45 минут, но так чтобы пища все же успела перевариться.
Руководителю стоит сознательно относиться к приемам пищи. Часто у молодого руководителя возникает непреодолимое желание бежать вперед без остановок, чтобы успеть по маршруту либо нагнать пропуск из-за отсидок в плохую погоду или зачем-то сэкономить дни «про запас». В таких случаях необходимость в регулярной еде может показаться ему досадной помехой, тратой времени. Но помните, что в режиме марафона с тяжелыми рюкзаками ваши участники начнут быстро выдыхаться, и после пропуска пары обедов, или обеда и ужина, вам скорее всего понадобится дневка для восстановления сил группы, если повезет и никто из участников не будет вынужден сойти с маршрута из-за обострения хронической болезни и пр. Исключение составляет руководство группой роботов.
На стоянку лучше становиться не позже чем за час до наступления темноты, т.к. необходимо поставить лагерь и приготовить запасные дрова на вечер в лесной зоне либо набрать воду на леднике, дел по лагерю всегда много. Не говоря уже о личных делах и необходимости полноценно отдохнуть. Конкретное время утреннего выхода и вечернего бивуака также зависит от района проведения похода, иногда из-за сильной лавинной опасности приходится каждый день выходить посреди ночи либо становиться на бивуак посреди дня из-за ежедневных дождей во второй половине дня. Место для лагеря нужно обязательно выбирать безопасным и желательно удобным, поэтому руководитель должен знать возможные опасности в горах — повышение уровня воды из-за дождей (нужно иметь запас высоты до речки и не ставить лагерь в излучинах рек), сход селей со специфических склонов (не ставить лагерь под голыми склонами, которые могут быть размыты), не становиться на открытых ветреных местах и пр. Неплохо было бы также вырывать канавку вокруг палатки летом и знать правила организации бивуака зимой.
Добавлю и очевидное — дежурным можно и нужно помогать. Во время постановки лагеря достаточно много общих дел, поэтому дурным тоном считается заниматься личными делами, за исключением быстрого переодевания в теплые вещи сразу по приходу на стоянку. Вы можете выбрать то, что вам по душе — ставить палатки, собирать дрова, набирать воду, разводить костер, помогать с горелками и пр. Активное поведение на бивуаке (активная акклиматизация) полезна и просто для организма для более быстрой адаптации к непривычным условиям похода.
Движение группы на маршруте: у каждого человека есть комфортная для него скорость передвижения, частота и длительность привалов. И так бы группа и разбегалась на целый день, а потом возможно находила друг друга во время приемов пищи, если бы не помогли психологи. Не зря академический час составляет 45 минут — это примерное время, в течение которого человек может производить монотонные действия, не сильно утомляясь. Поэтому туристы тоже ходят 45 минут, а потом отдыхают 15. Разумеется, эта цифра приблизительная — на крутых подъемах, сразу после утреннего выхода или в дни акклиматизации можно идти медленней или делать привалы чаще, а если есть возможность отдохнуть в лучшем месте, то пройти на 5 минут дальше, но общий принцип таков.
Хочется упомянуть о важном моменте в регулировке скорости группы — если вы чувствуете себя плохо либо не можете нормально ходить по другой причине, необходимо сразу сообщить об этом медику и/или руководителю. К чему приводят героические молчаливые страдания, вы можете прочесть в списке литературы о пионерах-героях. Поэтому будьте мужественны — сразу скажите о своей проблеме перечисленным товарищам. И если это приведет к тому, что вас придется временно и частично разгрузить (раздать часть общественных вещей другим участникам), будьте мужественны до конца и примите это как должное, ибо только так вы можете сделать нечто полезное для группы в целом, а вещи заберете потом — как только причина проблемы устранится. Помните, что такое случается с самыми сильными спортсменами, и никто от подобного не застрахован. Также нужно помнить об очевидных вещах: лучше своевременно заклеить или смазать потертость, чем лечить кровавые мозоли.
Руководителям нужно также знать, что чаще всего далеко вперед стремится убежать участник, сильно недогруженный по весу. Так что если ему отдать часть общественного веса самой медленной девушки, хуже от этого никому не станет. А девушку лучше поставьте сразу за собой или даже перед собой на простом рельефе, тогда она удивит вас своей новой скоростью. Если же рельеф и опыт быстрого участника позволяют, его можно отправлять на разведки в случае необходимости, больше нагружать на бивуаках, но следите, чтобы и он не перетрудился.
Питьевой режим. В походе в организме человека нарушается водно-солевой баланс, так как в горах жарко — вода активно теряется организмом, также сказываются серьезные нагрузки. Соль выходит с потом. Человек обезвожен, ему все время хочется пить поначалу. Если пить простую воду, то это не совсем правильно, т.к. она выходит просто с потом и не задерживается в организме, в результате пить все равно хочется. Поэтому рекомендуется брать какие-нибудь растворимые соки либо регидрон. Чувство жажды возникает еще и потому, что ощущается сухость в горле. В растворимых соках присутствует кислота, которая позволяет влаге гораздо лучше смачивать горло. Если в первые дни употреблять в пищу больше соли, то чисто физически будет меньше хотеться пить. Общий совет — не напиваться на привалах! Особенно перед подъемом (это дает дополнительную нагрузку на сердце). Много пить можно на обеде, на привалах же надо ограничиться несколькими глотками либо полосканием рта. Также стоит побольше пить на ужине. Через три-четыре дня баланс нормализуется, и пить уже захочется не так сильно. Но в первые дни надо себя контролировать. (С, ссылка 5)
На марше также есть ситуативные роли, которых желательно придерживаться. Так, должен быть направляющий, чаще всего это руководитель. И замыкающий — один из опытных участников, к-рый сможет оповестить направляющего или идущих следом в случае, если группа сильно растягивается. Либо если договорено встретиться через 30 минут, и вы идете по четкой тропе без развилок, замыкающий должен все равно идти последним, чтобы помочь отставшему участнику в случае непредвиденной ситуации. Все же это крайние варианты, и желательно чтобы группа шла в пределах видимости друг друга, особенно на сложном рельефе, в тумане, в местах с неочевидным направлением движения либо в группе новичков. Если возникает необходимость в разведке какого-то участка пути, отпуская разведчиков(опытных участников), договоритесь о контрольном времени, раньше которого им следует вернуться. Вообще же разделения группы лучше не допускать, и в случае схода участника с маршрута из-за ухудшения здоровья или по другим причинам, его нужно проводить как минимум до ближайшего населенного пункта и посадить на автобус, а в случае серьезных травм доставить в больницу и оставить с ним сопровождающего до выяснения обстоятельств.
Старайтесь ходить ровным темпом (шаги не большие, спешить не нужно, отдыхать только на привалах), так сердце работает в стабильном режиме, и меньше устаешь. Желательно, чтобы вся группа шла в темпе, заданном руководителем. Вверх рекомендуется идти небольшими шагами, вниз не бежать, идти на полусогнутых ногах для амортизации, т.к. спуски технически сложнее подъемов, а в жизни нам дается только одна пара коленей (хрящевые ткани в суставах регенерируются плохо).
Привалы. Как ни странно, привал между переходами нужен для того, чтобы полноценно отдохнуть. Перебрать вещи в рюкзаке, если его упаковка не мешает вам идти, постирать футболку или сделать другие подобные действия лучше во время длинных привалов — на обеде или вообще в лагере. Кроме того, что вы тратите на них время своего отдыха, можете также задержать группу при выходе. Если погода позволяет, на привале лучше снять обувь и носки, посушить носки и ноги, спину и футболку, полежать. Если же у вас холодно, не забудьте прикрыть мокрую спину теплой одежкой, которую нужно всегда держать для этой цели вверху рюкзака. На привале можно восстановить силы карманным питанием (карманкой), к-рое дает быстрые углеводы. Иногда бывает хорошо положить за щеку конфету или курагу перед затяжным подъемом.
Руководитель привыкает автоматически прикидывать, где стоит сделать следующий привал, по возможности в красивом и удобном месте, и обязательно безопасном. Не стоить проскакивать и мимо достопримечательности района только потому что у вас еще 10 минут ходового времени.
Самые тяжелые дни похода — первые 3-4, потом наступает акклиматизация. При этом быть активным на переходах и бивуаках полезно как каждому участнику лично, так и группе в целом. Особенно в первые дни, тогда привыкаешь делать это и весь поход — лень уменьшает безопасность похода (Зачем ставить палатки и вовремя есть? Мы итак как-нибудь пройдем. Читать о пионерах-героях).
6. Походные роли.
Кроме указанных в предыдущей главе ситуативных обязанностей по лагерю или во время движения, есть еще стабильные роли, о которых рассказано в Главе 3. Чем же занимаются завхоз, завснар и прочие завы в походе?
6.1 Медик. Задача: выполнять профилактику болезней и излечить участников.
- Следить за состоянием здоровья каждого участника, предупреждать возможные заболевания, зная симптомы болезней, возникающих в горах (своевременно обрабатывать потертости, отслеживать признаки гипоксии, отека легких и мозга, состояние кожи и слизистых, зрение, суставы, признаки обморожений). При переутомлении в критических случаях медику нужно иметь иммуностимуляторы, могущие поставить группу на ноги; можно также иметь небольшое кол-во спирта на случай переохлаждения группы, около 300 г (принимать в малых кол-вах только на бивуаке во избежание простудных заболеваний; либо для обеззараживания наружных поверхностей).
- Должен ставить руководителя в известность при возникновении проблем со здоровьем участников, давать ему рекомендации по необходимости срочной дневки (или просто привала, бивуака) либо схода участников с маршрута, транспортировке участников при нештатных ситуациях. В группе новичков медик может научить участников гигиене, проследить, чтоб руководитель рассказал о правилах перемещения на разных типах рельефа во избежание механических травм. Решение медика всегда имеет первостепенный вес для группы за исключением случаев непосредственной физической опасности, когда на первый план выходит воля руководителя.
6.2 Завхоз. Задача: накормить всех, сохранив нужные продукты до конца похода.
- Завхоз по согласованию с руководителем должен организовать заброску продуктов, если есть такая возможность, т.е. распределить продукты и обеспечить их сохранность. Перед походом и после забирания заброски ему нужно распределить продукты между участниками по принципам, описанным в Главе 3.
- Заблаговременно предупреждать участников о том, какие продукты держать сверху на обед, что доставить на ужин и завтрак на бивуаке — согласно написанной дома раскладке. Консультировать дежурных о приготовлении блюд, количестве необходимых продуктов.
- Подчиняться рекомендациям руководителя о необходимости сухого обеда вместо варимого либо еще каких-то перестановках, гибко изменять раскладку. Предупреждать руководителя в случае возникновения проблем с достаточным кол-вом пищи либо ее качеством.
- Придумать способ накормить участников во время поездки в поход и возвращения домой. Быть строгим с участниками, требующими лишней еды, беречь еду на все приемы пищи до конца похода.
6.4 Ремонтник. Задача: в случаях поломок выдавать участникам ремнабор, при необходимости помогать в починке.
- Следить за примусами и горелками, вовремя их чистить, при необходимости помогать дежурным во время их использования. Уметь ремонтировать обувь (клей, гвозди для ботинок), палатки, рюкзаки, треккинговые палки. Иметь золотые руки и крепкие нитки.
6.5 Фотограф (видеооператор). Задача: сделать необходимый набор отчетных фотографий.
- Используя свою замечательную физ.подготовку, в идеале нужно фотографировать группу на маршруте постоянно и со всех сторон одновременно. Делать отчетные фотографии по требованию руководителя, а также знать требования к отчетным фотографиям — фото всех участников за исключением фотографирующего на ключевых участках маршрута (контрольные точки, тех.препятствия). Если это перевал, то в обе стороны. Фотографировать долины и перевалы для того, чтобы при подготовке отчета иметь возможность прорисовать на фотографии маршрут. Периодически менять фотографирующего, чтоб самому появиться на отчетных фото.
- Слушаться руководителя — не задерживать группу при фотографии больше положенного времени, во время выполнения фотографий не оказываться на опасных для себя или окружающих участках рельефа, не терять бдительность и не отрываться от группы. Имеет смысл дублировать важные снимки на 2 или 3 фотоаппарата разных фотографов.
- После прохождения похода или воспоминаний о походе через несколько лет интересней всего увидеть фотографии участников. Поэтому, и для написания отчета, желательно иметь «мордотеку» — набор фотографий крупным планом всех участников, можно до похода и в конце похода до бритья и прочих процедур перед выходом в цивилизацию. Интересна также журналистская съемка того, что происходит в походе. Стоит снимать не только во время приемов пищи, когда делать это легче всего, а в разнообразные моменты жизни группы. Художественные фотографии природы (пейзажи, флора, фауна), панорамы для отчета также приветствуются. Фото местных жителей, как правило, является иногда единственно возможной благодарностью за оказанное гостеприимство, нужно записать адрес и не забыть прислать фотографии адресатам.
Однако в некоторых странах могут быть табу на съемку определенных людей, частей тела или зданий, местные обычаи, о которых необходимо узнать перед походом.
6.6 Навигатор. Задача: записать координаты интересных точек маршрута, ориентирование.
6.7 Эколог. Задача: сбор мусора.
- Организация уборки стоянок участниками, обычно мусор после своих готовок носят дежурные, но за ними тоже нужно следить. Если есть консервные банки, их нужно обжигать и плющить, и закапывать либо брать с собой. Необходимо знать способы утилизации мусора, вредное воздействие сжигаемых веществ, экологические программы в районе, любить лесников и уметь с ними общаться, знать нормы поведения и границы заповедников и пр.
6.8 Летописец (хронометрист): записывает время прохождения контрольных точек, места привалов, местные ориентиры, составляет перевальные и вершинные записки (основной текст которых можно подготовить заранее). В зависимости от знания маршрута и квалификации может вести записи и под диктовку руководителя.
Хороший руководитель придумает каждому участнику полезную роль, к-рая соответствует его склонностям и темпераменту, поскольку их бесконечное количество. Один человек в случае необходимости может исполнять сразу несколько ролей, особенно если одни из них требует большей загрузки при подготовке, а другие в походе. Из не упомянутых ролей есть, например, шут или массовик-затейник, к-рый помогает выровнять эмоции в группе, повысить настроение, развлечет во время длительных отсидок или на дневках. Но это может скорее чертой характера, психологической ролью, чем обязанностью.
Не упомянуто также, что делает в походе руководитель. А делает он все остальное и координирует действия всех ответственных — на нем оформление документов (регистрация) перед выходом на маршрут; организация проезда, заброски. На маршруте — ежедневная техника и тактика, координация планов согласно акклиматизации и состояния участников, погодных условий и пр., прохождение тех. препятствий, ориентирование, расчет использования запасных дней, слежение за псих.климатом в группе, поддержание дисциплины и пр., главное — принятие решений в нештатных ситуациях. И, наконец, вывоз участников в цивилизацию, разбор похода. Поэтому если есть возможность иногда освобождать руководителя от дежурств или других мероприятий, что помогло бы добавить внешней памяти его вечно работающей голове, это рекомендуется делать.
Когда же заканчивается поход? Можно было бы подумать что тогда, когда последняя нога замыкающего туриста наступит на отмеченный цивилизацией кусок земли, дорогу, например. Однако туристы как правило остаются группой до приезда домой, завхоз пытается продолжать их кормить, руководитель отвечать за них. Если участник теряется во время переезда домой или попадает за негуманное поведение в милицию, группа не может быть в стороне. Поэтому стоит соотносить свои действия с тем, что вы все еще представитель своей группы, пока не будете высажены на том вокзале, откуда вас некогда взял в поход руководитель.
Непосредственно после похода (в последний вечер в красивом месте) либо уже после окончания похода на выезде группы на выходные рекомендуется собраться и обсудить прошедший поход. Выразить, что понравилось или нет каждому участнику, что он ожидал от похода и что получил, донести свои мысли и чувства до других участников и руководителя. Это так называемый «гусятник», где можно обменяться впечатлениями и фотографиями о прошедшем походе, спеть понравившиеся в походе песни. Это ставит некую психологическую точку в походе, позволяя почувствовать завершенность события, да и просто приятно опять встретиться.
Обязательны такие разборы после тяжело прошедших походов — приведших к травмам участников или чего похуже. В таких случаях лучше проводить разбор похода вместе с МКК, комиссией, к-рая поможет разобрать ошибки, что предотвратить их для этой и других групп в будущем, либо в коллективе клуба, к к-рому группа относится и к-рый отвечает за нее. О некоторых внешних причинах, обусловленных плохой подготовкой, попробуем кратко разобраться в следующей главе.
Что еще нужно сделать после похода? Спортивный поход необходимо защитить в той же МКК, где он выпускался. Для защиты простых походов достаточно показать фотографии, для более сложных требуется сокращенный либо полный письменный отчет. В последнем случае в его написании участвует вся группа — график движения пишет летописец, паспорта перевалов, иногда и основной текст пишет летописец либо участники (задание подготовиться к прохождению и последующему описанию перевалов руководитель мог раздать еще до выхода в поход). Соответствующие приложения пишут медик, завснар, завхоз и прочие, основной текст со вступительными частями и компоновка всего текста остается на руководителе. В результате защиты похода участники и руководитель получают справки о зачтенном походе, которые можно использовать для получения спортивного разряда по туризму, а также для участия в походе следующей категории сложности либо руководства. В справках обязательно пишется характеристика, к-рая будет полезна руководителю вашего следующего похода.
Можно также оформить впечатления о походе в виде литературного произведения, фоторепортажа и поучаствовать в каком-либо конкурсе (нашего турклуба, например), живого рассказа с фотографиями и чаепитием привезенных напитков в клубе, сделать игру по мотивам похода или что угодно еще.
А после этого можно приступать и к планированию следующего совместного похода.
7. Сюрпризы на маршруте.
Итак, сюрпризы на маршруте могут сильно развить фантазию руководителя и участников, но не всегда повышают настроение и улучшают самочувствие, поскольку бывают не только приятными. Объективная опасность — термин условный. Несмотря на то, что такие явления носят независимый от человека характер, люди, основываясь на опыте поколений и знании природы гор и человека, могут успешно противостоять им или, по крайней мере, предвидеть и избегать их. Задолго до похода руководителю, да и участникам тоже, желательно прочесть и обдумать статью Олега Янчевского «Почему мы попадаем в аварии», здесь же мы бегло упомянем лишь некоторые факторы, важные для подготовки к походу.
Самым сложным решением для руководителя является сход с маршрута при возникновении нештатных ситуаций (когда продолжение движения является опасным, при болезни участника) либо распада группы по психологическим причинам, поэтому при возникновении объективных обстоятельств участникам желательно войти в его положение, а не подливать масла в огонь. Желательно заранее изучить типичные случаи, встречающиеся на территории, куда вы едете.
Здесь я привожу только некоторые случаи, с к-рыми лично сталкивался наш турклуб в походах, за исключением ссылки на О.Неподобу.
7.1 Человеческий фактор:
- Милиция — незаконные поборы из-за регистрации на вокзалах, дорогах (знать законодательство и методы общения с милицией, иметь заверенные списки группы, местного водителя).
- Лесники — выдача пропуска в заповедник только в обмен на сенокос в жару, поборы за восхождение на Эльбрус или на территории, которую они не оборудуют.
- Пограничники — выставление штампа с числом месячной давности, взятки за отсутствие миграционной карты, не допуск участника без фотографии в паспорте на 25 лет (поскольку дело было перед посадкой в самолет, и рюкзак уже улетел, участница 2 недели ждала его обратно, повезло, что дождалась).
- Местные жители — бывают случаи воровства, насилия и убийств, подробней о ситуации в 1990-е годы рассказывается в статьях Ольги Неподобы «О неподобном поведении в горах».Бывают правда и приятные моменты, жители глубинки чаще все же славятся гостеприимством, но становятся фактором сдерживающим продвижение группы, т.к. слишком хорошо кормят, могут кого-нибудь засватать.
- Изменение полит. и пр. ситуации в стране — может произойти в процессе похода: вплоть до начала военных действий с соседней страной. Другой пример — смена валюты, изменение режима в результате выборов, плохая информированность местных жителей из обрывочных источников (могут взять в заложники, потому что услышали по радио слово «танки» — этого в «Глобусе» к счастью не было).
- Участники как нестабильный фактор — см. о пионерах-героях. Пара аналогичных ситуаций из последних походов: 1. В поезде руководитель случайно узнает, что участник взял неучтенную палатку для себя «на всякий случай», в процессе похода у него в рюкзаке объявляются также запасные продукты, резиновые сапоги, не входящие в список обсуждаемого снаряжения и пр. Результат: перегруз участника, приведший к надрыву связки колена на технически сложном участке на 2-й день похода, сход с маршрута на 4-й день (повезло, что это было возможно). 2. Один участник должен был передать другому в поезде веревку перед зимним походом. Первый оставил веревку в купе, второй не забрал, завснар не проконтролировал. Результат: перед прохождением технически сложного участка выяснилось, что в группе одна веревка вместо двух, пришлось спешно изменять маршрут. 3. Всегда носите дуги от палатки на «внешке» (снаружи роюкзака) — так вы будете ближе к природе, проводя ночи на свежем воздухе после их потери. А то, что вы их потеряете, многократно проверено другими группами.
- Недостаточная подготовка группы: техническая, тактическая, психологическая, физическая. Не должна стать новостью для руководителя, но требует участия всей группы задолго до похода.
7.2 Неточность карт:
- Засекреченность — пионерлагерь может означать военную базу, озеро иногда случайно не попадает на карту и пр.
- Экологические изменения — в связи с глобальным потеплением ледники вытаивают, обнажая лед и этим увеличивая техническую сложность прохождения перевалов, появляются новые ледопады. Ледник может сильно отступить, что увеличивает время прохождения, т.к. на его месте остается конгломерат со льдом.
- Человеческая деятельность — исчезают тропы в луговой зоне и верхнем криволесье в результате редкого посещения некоторых районов, появляются вновь протоптанные вместо постоянных.
- Разночтения карт — на разных картах названия и сложность технических препятствий (перевалов) указывается по-разному, перевальные записки на неправильной седловине или с неправильным текстом иногда вносят еще большую путаницу.
8. Формальная сторона.
Хотелось бы кратко упомянуть, что формальная сторона проведения спортивных походов описывается в Правилах проведения спортивных походов. Оттуда можно черпать эталонные маршруты для походов определенной сложности в определенном районе, требования к участникам, руководителю и самому походу для данной категории сложности, а также многие полезные моменты. Подробней об этом написано в лекции А. Келина по классификации походов. Откуда взялись правила — они были написаны в результате многолетнего опыта туристов, поэтому старшее поколение любит говорить, что «они писаны кровью». Следование правилам позволяет постепенно повышать сложность походов для каждого участника и руководителя, тем самым стремясь к безопасному хо
Простая английская Википедия, бесплатная энциклопедия
Пешие прогулки — это общее название для пеших прогулок по дикой местности или сельской местности. Дневные туристы возвращаются до наступления темноты. Другие туристы могут выходить на много дней. Иногда идут вместе большими группами.
Пеший туризм — это вид физической активности, а также досуг (способ проведения свободного времени). Путешественники (люди, которые совершают пешие прогулки) наслаждаются свежим воздухом и красотой природы и узнают об этом месте. Многим туристам нравится проверять свои физические и умственные силы.Походы с друзьями дают им шанс стать сильнее.
Планирование начинается с того, что турист решает, чего он хочет от похода. Путешественник должен изучить информацию о ландшафте, климате, погоде, растениях, животных, типе земли и т. Д. На основе этой информации турист решает, какое оборудование (инструменты) ему нужно. Настоятельно рекомендуется записывать все на бумаге, чтобы ничего не забыть. Путешественнику следует выбрать маршрут (путь похода).
Оснащение означает приобретение специальной одежды и оборудования.Ночной поход требует наличия большего количества припасов, обычно в рюкзаке, хотя многие используют рюкзак даже для дневного похода. Предложения по снаряжению можно найти в любой туристической книге. Путешественнику предлагается изучить более одного источника и работать. Для экипировки иногда требуется умение пользоваться аппаратом. Перед походом необходимо развить базовые навыки — различные способы ориентации (например, способность ориентироваться).
Походы могут быстро превратиться в борьбу за жизнь. Путешественники могут заблудиться или пострадать от травм, болезней, плохой погоды или других опасностей.По этой причине в походе очень важно все. Никто не должен идти в одиночку, независимо от ситуации, без большого опыта в развитии своих походных способностей.
Каждый турист должен помнить, что теория важна, но она вряд ли может заменить личный опыт. Чтобы быть в безопасности, путешественник должен иметь достаточно опыта. Путешественнику лучше начать с коротких походов с более опытными туристами.
Заблудиться можно плохо, включая болезнь и смерть.Путешественникам настоятельно рекомендуется время от времени (хотя бы каждый час) проверять, идет ли он правильным путем. Портативные GPS-приемники могут помочь, если батареи в хорошем состоянии. Точные и полные карты и компас могут помочь, если пользователь их понимает. Ни в коем случае нельзя продолжать путешествие, если он заблудился. Прежде чем заблудиться, путешественник должен найти направление, в котором он движется. Используя компас и карту, он должен выбрать ближайший ориентир (железная дорога, дорога, река и т. Д.)).
IELTS Writing Task 2 Sample 505
На это задание нужно потратить около 40 минут.
Обоснуйте свой ответ и включите соответствующие примеры из ваших собственных знаний или опыта.
Вы должны написать не менее 250 слов.
Пример ответа 1:
В настоящее время школы в различных частях мира сообщают, что у учащихся обычно возникают проблемы с поведением. К сожалению, из-за этого школам будет сложнее обучать учеников, поскольку проблемное поведение может помешать учебному процессу.
Есть несколько причин, по которым студенты ведут себя ненадлежащим образом. Во-первых, то, как работает общество в наши дни, влияет на модели поведения студентов. Например, родители могут проводить больше времени на работе, чем дома, и в результате дети лишены родительского руководства, не зная, как они должны себя вести. Это, в свою очередь, может вызвать у них поведенческие проблемы. Во-вторых, такое поведение может быть вызвано внешними воздействиями, такими как Интернет и телевидение. Студенты, например, могут смотреть телешоу, в которых много насилия.Следовательно, они, вероятно, будут имитировать в реальной жизни, будучи более агрессивными и применяя больше насилия. В конце концов, на студентов, особенно подростков, легко влияют внешние стороны.
Чтобы противостоять такой проблеме, учителя должны быть дружелюбными, сохраняя при этом свой профессионализм. Будучи дружелюбными, учителя могут понять точку зрения учащихся и, таким образом, разработать правильные стратегии для установления связи с ними. Это связано с тем, что учащиеся с большей вероятностью будут слушать учителей, если они чувствуют, что могут относиться к учителям и что учителя их понимают.Кроме того, также важно терпеливо обращаться со студентами. Это действительно важно, поскольку грубое обращение может ухудшить их поведение или побудить их прогуливать занятия. Поэтому разумнее проявить терпение и постепенно направлять учеников к тому, чтобы вести себя хорошо, а не применять для этого силу.
В заключение, поведенческие проблемы возникают из-за того, как общество работает в наши дни (например, отсутствие родительского руководства) и внешних сторон, например, плохого влияния телешоу. Тем не менее, понимая взгляды студентов и терпеливо руководя ими, студенты могут постепенно измениться и вести себя более подходящим образом.
[автор — Хелен Натасия Лим]
Пример ответа 2:
Агрессивное поведение учащихся является серьезной причиной беспокойства во многих странах. В этой статье рассматриваются причины такого поведения и меры, которые можно предпринять для его предотвращения.
Жестокое поведение учеников может быть связано с плохой семейной атмосферой, конкурентной школьной средой и образом жизни / диетическими привычками. Поведение ученика в обществе зависит от атмосферы в его доме.Если родители ученика не уделяют ему / ей достаточно времени, юношеский ум сбивается с пути. Исследования и исследования показали, что серьезные акты насилия совершались людьми, которые в детстве подвергались жестокому обращению с матерью или отцом. Еще одним фактором, влияющим на поведение учащихся, является школьная среда. Соревновательная и основанная на сравнении образовательная структура подливает масла в огонь. Последний, но менее признанный фактор агрессивного поведения — это их образ жизни / пищевые привычки. Чрезмерное потребление мяса и недостаток физических упражнений приводят к нездоровому телу и психике, что приводит к насильственным действиям.
Поведение ученика отражает общество, в котором мы живем. Хотя насильственное поведение учеников вызывает серьезную озабоченность, существуют адекватные и простые меры для его предотвращения. Родители и учителя должны уделять ученику достаточно времени и понимать его / ее сильные и слабые стороны. Они никогда не должны сравнивать одного ученика с другим. Школы должны уделять большое внимание физическим упражнениям, таким как плавание, бег и другие виды спорта. Это помогает лучше направить огромную энергию студентов.Студентов также следует поощрять заниматься такими видами деятельности, как садоводство и уход за домашними животными. Это помогает им ценить природу и других живых существ на этой планете.
Жестокое поведение учащихся, хотя оно и растет, можно искоренить на низовом уровне, если будут приняты надлежащие превентивные меры. Молодежь — это будущее нашего общества, и наша священная обязанность — направлять их и заставлять их сочувствовать людям.
[by — Kalyan]
Пример ответа 3:
Школьное образование — это платформа, которая развивает личность ученика.К сожалению, в некоторых странах растет число проблем, вызванных агрессивным поведением студентов. В этом эссе анализируются различные причины и меры по их предотвращению.
Основная причина агрессивного поведения студентов может быть связана с их социальным происхождением. Человек, постоянно подвергающийся насилию дома, будет вести себя точно так же в школе. Во-вторых, школьная среда играет жизненно важную роль в формировании характера ученика. Современное образование основано на соревновании и сравнении.Например, в школах проводятся ежемесячные экзамены для оценки успеваемости учащихся, из-за чего они подвергаются чрезмерному стрессу, что приводит к совершению актов насилия в школе.
Хотя проблема поведения учащихся является серьезной, необходимо принять соответствующие меры для устранения проблем на низовом уровне. Родители должны создавать дома гармоничную среду, в которой учащийся может самостоятельно выражать свое мнение, что может привести к резкому улучшению их поведения вне дома.Школы должны обновить свою систему образования, чтобы создать неконкурентный способ обучения, который приведет к созданию здоровой экосистемы, в которой уважают индивидуальные таланты. Должно быть несколько способов выставления оценок, основанных на талантах человека, и не иметь единой шкалы, подходящей для всей системы оценок.
В заключение, социальная система и система образования, которые являются основными причинами экстремального поведения учащихся, могут быть ограничены путем принятия правильных мер дома и в школе. Студенты — жемчужина нашего общества, и мы обязаны направлять их в правильном направлении.
[by — Rajaganapathy]
Пример ответа 4:
В некоторых странах учебные заведения сталкиваются с проблемами, связанными с отношением и поведением учащихся. В следующем эссе будут обсуждаться некоторые причины, вызвавшие ситуацию, и некоторые шаги, которые можно предпринять для решения проблемы.
Это факт, что многие школы имеют серьезные проблемы с личностью и отношением своих учеников. Многие дети слишком остро отреагировали или проявили негативное поведение во время уроков.Некоторые специалисты в области образования считают, что негативное отношение к детям в основном связано с невниманием родителей. В наши дни часто работают оба родителя, и у них будет очень ограниченное время для своих детей. В результате некоторые дети ведут себя негативно дома и в школе, чтобы привлечь внимание своих родителей, учителей или друзей. Кроме того, нельзя отрицать, что видеоигры повлияли на мышление детей в наше время. Многие дети ведут себя агрессивно из-за часто играемых игр, в которых много сцен насилия и садистских сцен.Следовательно, некоторые дети думают, что ссора или дразнение своих друзей — нормальное явление.
Есть несколько способов решения проблем. Во-первых, в школе следует периодически проводить координацию или обычные встречи с родителями, чтобы обсудить отношение их детей. Школа всегда должна напоминать родителям о том, что нужно потратить немного времени и уделять больше внимания детям. Во-вторых, учитель должен также рекомендовать родителям следить за деятельностью детей, особенно в отношении типов цифровых игр, в которые они играют, или типов фильмов, которые они смотрели.Поскольку во многих видеоиграх или фильмах показаны неуместные действия или сцены, которые могут отвлекать внимание детей.
В заключение отметим, что негативное поведение некоторых учащихся сегодня становится одной из основных проблем многих школ. Многие люди считают, что это связано с отсутствием внимания со стороны работающих родителей в наши дни и влиянием видеоигр. Поэтому для школы и родителей важно сотрудничать в воспитании детей.
[автор — Дарвин Лесмана]
Пример ответа 5:
За последние десять лет поведение учеников является серьезной проблемой для многих школ по всему миру.Действительно, согласно статистике, уровень соответствия школьных работников поведению школьников значительно вырос. В этом эссе будут рассмотрены причины, по которым это произошло, и предложены некоторые возможные решения.
Одна из причин этого заключается в том, что учителям сейчас не хватает свободы дисциплинировать детей. В прошлом учителя могли использовать любые методы, которые они считали подходящими для контроля учеников в своем классе, даже если это означало физическое наказание. Однако сейчас баланс изменился: дети осознают, что есть пределы тому, что может делать учитель, и без этого уважения поведение детей может быть неуместным.Например, были случаи, когда ученики подавали в суд на учителей за слишком суровые наказания. Дети, конечно, не должны подвергаться жестокому обращению, но учителя должны иметь больше полномочий использовать методы, которые они считают подходящими, для управления классом, не опасаясь обвинений.
Еще одним фактором может быть питание детей. Исследования широко сообщают, что добавки во многие закуски и газированные напитки, которые дети регулярно пьют, могут вызывать поведенческие изменения, такие как гиперактивность.Это может привести к серьезным проблемам с поведением ребенка в школе. Чтобы предотвратить это, школы должны следить за тем, чтобы эти закуски не были доступны в школе. Родители тоже должны сыграть свою роль, и они должны следить за тем, чтобы их детям не давали слишком много таких закусок дома.
В заключение, у детей могут быть серьезные проблемы с их поведением в школе из-за отсутствия дисциплины в школах и добавок к закускам. Однако решение состоит в том, чтобы вернуть учителям больше возможностей и ограничить доступность определенных продуктов питания.
[автор — Наталья Светлова]
Пример ответа 6:
Учащиеся проводят большую часть времени в школах, и это доказало, что школа оказывает неоспоримое влияние на формирование и развитие характера учащихся. Поскольку школы считаются вторым домом для учащихся, они борются с множеством проблем, связанных с поведением учащихся. Итак, в этом эссе сделана попытка охватить некоторые источники, связанные с поведением учащихся, а также будут предложены некоторые впечатляющие подходы к школам для контроля и искоренения плохого поведения учащихся.
Во-первых, очень важно найти все аспекты, которые имеют глубокое влияние на сознание ученика. Поскольку студент находится в молодом возрасте, домашняя обстановка, друзья и телепрограммы могут повлиять на его характер и побудить его к определенному поведению. Фактически, то, как родители взаимодействуют друг с другом, напрямую определяет моральные и неэтичные вопросы для учащихся. Например, учащийся узнает от родителей, как вести себя в обществе, в том числе уважать законы или как быть бунтарским.С другой стороны, ученики всегда заинтересованы в знакомстве со своими друзьями, поскольку большую часть времени они проводят с ними. Также телепрограммы оказывают сильное влияние на характер студентов, и в большинстве случаев студенты появляются и развивают свое поведение так же, как некоторые популярные актеры. Таким образом, школы всегда в первую очередь сталкиваются с проблемами и пытаются бороться с тем плохим поведением, которое возникло у учащихся.
Во-вторых, школы должны совместно использовать некоторые способы изучения поведения учащихся.Например, им следует разработать несколько встреч с родителями учащихся, чтобы понять причину конфликтов. Или, когда большинство учеников находят своих друзей в школьной среде, учителя должны следить за тем, как общаются ученики, или поощрять их находить хороших друзей, создавая в школах несколько подходящих небольших сообществ. В конечном итоге учителя должны потратить время на то, чтобы найти те телепрограммы, которые входят в список любимых учеников, и попытаться показать им этические аспекты этих программ и тем самым открыть для них четкий горизонт, чтобы отделить хорошие вещи от плохих.
Поэтому я думаю, что школы играют решающую роль в обучении студентов моральным вещам, и им следует организовать еще несколько курсов, связанных с вопросами поведения, помимо образования. Однако в большинстве стран школы так одиноки на этом пути, и общество и семьи должны помогать им, поскольку одна рука не может нести арбуз, не помогая другой.
[by — Milad Rahimi]
IELTS Writing Task 2 примеры ответов
В этом посте мы рассмотрим несколько примеров ответов на вопрос IELTS Writing Task 2 и прокомментируем их сильные и слабые стороны.Мы также поговорим о том, что писатель мог бы сделать, чтобы набрать больше очков в каждом случае. Образцы ответов были написаны участниками курса подготовки к IELTS здесь, в Лондонской школе английского языка. Вы также можете увидеть образцы ответов на письменное задание части 1 в нашем предыдущем сообщении в блоге.
IELTS, задание 2 — это эссе. Вот пример возможного вопроса, за которым следуют два разных ответа.
Некоторые люди утверждают, что перерабатывается недостаточное количество бытовых отходов.Они говорят, что единственный способ увеличить переработку отходов — это сделать это законодательным требованием. Как вы думаете, насколько необходимы законы, чтобы заставить людей перерабатывать больше своих отходов? |
Ответ 1
В последние годы значительно увеличивается объем бытовых отходов. Кроме того, никто не пытается решить проблему и призвать правительство к ее решению. Многие думают, что власти должны принять какие-то законы, чтобы поддерживать процесс утилизации.Я расскажу о юридических требованиях как о способе увеличения переработки и других способах.
Во-первых, должны ли люди обязательно перерабатывать свои отходы? Проблема окружающей среды — одна из главных проблем нашего мира, и мы ей не помогаем. Правительству следует принять некоторые решения по утилизации и, возможно, ввести некоторые налоги на доходы по этому поводу. Например, если вы не уважаете хороший контейнер или производите слишком много мусора, вас следует наказать. Обычно люди поступают правильно только из-за правил, так что можно сделать человека экологически чистым.Более того, вместо того, чтобы наказывать людей, они могли дать людям вознаграждение за их добрые дела или даже большое количество переработанных отходов.
С другой стороны, многие способы также могут повысить ответственность за переработку. Законы — не единственный результат, есть способ кого-то вознаградить. В Пекине, например, можно поменять пластиковую бутылку на билет в метро. Это может быть причиной того, что люди больше перерабатывают и стараются больше знать об экологии. Кроме того, в некоторых странах в школах хорошо известно понимание того, что переработка отходов.Учителя учат детей, как перерабатывать отходы, зачем и куда их складывать. Рано люди узнают и лучше улучшат процесс переработки.
Таким образом, регулирование этого процесса могло вызвать у людей желание перерабатывать свои бытовые отходы. Однако даже с учетом налогов и правил утилизации людей должно быть вознаграждение. Помимо правительства, школа должна иметь большое влияние и подчеркивать, насколько важны действия с самого раннего возраста.Насколько я понимаю, я считаю, что если люди перерабатывают меньше, они должны сократить свои отходы.
Комментарии
Кандидат в целом ответил на вопрос хорошо. Он обсудил основную идею задачи, используя законы, чтобы заставить людей перерабатывать, но он также обсудил другие варианты (вознаграждение людей и образование). Некоторые идеи кандидата неясны или требуют дальнейшего развития, например, когда он говорит о налогообложении доходов.Ответ обычно хорошо организован; он состоит из четырех параграфов, и у каждого есть четкая функция (введение / обсуждение законов применения / обсуждение других вариантов / заключение). Существует хороший набор связывающих выражений («во-первых», «например», «более того», «с другой стороны»), хотя есть и некоторые повторения (идея награждения людей упоминается в конце второго абзаца. и снова в начале третьего абзаца). Его словарный запас в целом ясен, и он пытается использовать менее распространенный словарный запас, но он не всегда точен.Например, «уважать хороший ящик» должно означать «складывать мусор в правильный контейнер», а «сенсибилизация» должна означать «повышение осведомленности» (в обоих случаях кандидат перевел со своего родного языка). С точки зрения грамматики, снова есть несколько хороших сложных предложений («вместо наказания людей они могут дать вознаграждение»), но также есть немало ошибок, например, с временами («в последние годы увеличивается количество бытовых отходов», «никто не пробует») и причастия («вы должны быть наказаны», «люди должны быть вознаграждены».)
Вероятно, этот ответ будет равен 6.5. Его сильные стороны — его организованность и тот факт, что писатель хорошо справился с задачей, и его позиция в целом ясна. Однако из-за ошибок в грамматике и лексике он не может быть выше 6.5.
Ответ 2
Некоторые считают, что переработанных бытовых отходов недостаточно. Переработка очень важна для уменьшения количества отходов и защиты окружающей среды. Тем не менее, люди не могут увеличивать переработку, если они вынуждены в соответствии с законодательством.В этом эссе я рассмотрю способ повышения уровня утилизации с помощью законов или иных законов и объясню свое мнение.
Принятие законов — лучший способ побудить людей утилизировать вторичное сырье, потому что немногие люди пытаются утилизировать его по своим собственным мотивам. Например, когда они покупают алюминиевые банки для напитков, они могут переработать их для повторного использования. Хотя их нужно помыть, растолочь и отнести в место сбора. Этот процесс может беспокоить людей. Следовательно, они могут не захотеть перерабатывать, потому что их легче выбросить.Когда есть законы, касающиеся вторичной переработки, люди вынуждены утилизировать, что способствует увеличению скорости вторичного использования с высокой вероятностью.
С другой стороны, есть и другие способы заставить людей эффективно утилизировать отходы. Один из способов — вознаградить людей, которые много раз перерабатывают. Вознаграждение, такое как деньги и скидки, побуждает их увеличивать переработку. Если люди могут получить билеты со скидкой всякий раз, когда они приносят что-то на переработку, они могут с энтузиазмом сдавать их.Кроме того, образование позволяет увеличить переработку. Если люди с детства узнают о важности вторичной переработки и способах ее переработки, они смогут обойтись без особых усилий.
В заключение, введение законодательства, возможно, позволит людям утилизировать переработку более эффективно, однако поощрение или обучение их также может стать хорошим методом. На мой взгляд, законы необходимы, чтобы заставить людей больше перерабатывать, потому что им не нужна мотивация, которую трудно поддерживать.
Комментарии
Этот кандидат также хорошо ответил на вопрос. Она обратилась к основной идее задачи (сделать переработку обязательной), а также к другим решениям (поощрение людей и образование). Однако есть также некоторая не относящаяся к делу информация, например, во втором абзаце о процессе переработки. Этот ответ также хорошо организован; писатель также использовал четыре абзаца, каждый из которых выполняет четкую функцию. Опять же, существует широкий спектр связанных выражений («например», «хотя», «следовательно», «дополнительно», «в заключение»).Однако есть некоторое повторение словарного запаса, которого можно было бы избежать (слова «переработка» и «переработка» используются восемь раз в третьем абзаце). С точки зрения грамматики, есть несколько хороших сложных структур («когда есть законы…… людей заставляют…. Что способствует….») Вместе с несколькими основными ошибками («создание законов может быть»). Кандидат использует словарный запас, как правило, ясный и понятный, но не всегда точный или естественный («повторное использование поднимается», «образование позволяет увеличить повторное использование», «может заставить людей беспокоиться»)
Этот ответ, вероятно, также даст 6.5. Его можно улучшить, если больше говорить о том, почему законы о переработке могут быть хорошей идеей, вместо того, чтобы обсуждать, почему люди избегают переработки. Лучшее использование слов-ссылок («это», «это» и т. Д.) Поможет избежать повторения, о котором мы упоминали ранее. Кроме того, если бы словарный запас кандидата был более точным, у нее было бы больше шансов повысить свой балл.
Если вы читали нашу серию статей о советах и стратегиях IELTS, это, вероятно, означает, что вы готовитесь к сдаче IELTS.Итак, всего наилучшего на экзамене! Если вам нужна дополнительная помощь в подготовке к экзамену IELTS, воспользуйтесь приведенными ниже ссылками, чтобы найти информацию о наших курсах подготовки к IELTS и остальных сообщениях в блоге с советами по IELTS.
Этот пост написал Дарах, один из наших преподавателей Лондонской школы английского языка.
Статьи по теме
Курсы подготовки к IELTS в Лондонской школе английского языка
Мы предлагаем четырехнедельные и восьминедельные курсы подготовки к IELTS.Эти интенсивные курсы посвящены языковым навыкам и методам экзаменов, которые помогут вам набрать необходимый вам балл:
Вы также можете подготовиться к IELTS с помощью нашего онлайн-курса, который включает более 150 часов содержания:
Подготовка к экзамену IELTS — IELTS Writing Task 1 # 146
Стратегии для IELTS Writing Task 1
- Вместо того, чтобы пытаться обосновать элементы, показанные на диаграмме, или описывать каждую деталь, сосредоточьтесь только на важных характеристиках.
- Описание должно начинаться с краткого обзора объекта (ов) и его назначения.
- Затем сосредоточьтесь на том, как работает объект, или на существенных сходствах и различиях между объектами.
- По возможности изменяйте свой язык и используйте различные лексики и структуры.
- Ваше описание должно заканчиваться резюмирующим заявлением.
На это задание нужно потратить около 20 минут.
На приведенном ниже графике показано, как пожилые люди в США проводили свободное время в период с 1980 по 2010 год.
Обобщите информацию, выбрав и сообщив об основных характеристиках, и сделайте сравнения, где это необходимо.
Напишите не менее 150 слов.
Типовой ответ
На этом графике показаны виды деятельности, которыми пожилые люди занимались в свободное время, за период с 1980-х годов по настоящее время в Соединенных Штатах.Мы видим, что в целом перечисленные виды деятельности становятся все популярнее среди пожилых людей, причем пешие прогулки неуклонно растут на протяжении многих лет, а просмотр телевизора является самым популярным в целом.
В 1980-х годах популярность почти всех видов деятельности росла. Единственное занятие, которое за эти годы становилось все менее популярным, — театр. Посещение театра резко сократилось с 50% до 30%.
Ситуация изменилась в 1990-х годах, и походы в театр стали более популярными, тогда как популярность чтения резко упала.Увеличилось количество людей, занимающихся другими видами деятельности.
В этом веке все популярнее становятся пешие прогулки, чтение, походы в театр и серфинг в Интернете. Однако популярность просмотра телевизора снижается. Несмотря на это, просмотр телевизора по-прежнему остается вторым по популярности занятием среди этой группы. В настоящее время большинство пожилых людей в свободное время отправляются в походы.
(174 слова)
Подготовка к экзамену IELTS — IELTS Writing Task 1 # 127
Руководство по написанию IELTS
- Это официальный документ.
- Избегайте использования сокращений (например, напишите , это уменьшено, , а не , , это уменьшено, ).
- Избегайте использования очень неформальной лексики (например, напишите , стало стало популярнее на , а не стало стало популярнее на )
- Избегайте использования очень неформальных знаков препинания, например восклицательных знаков.
- Попробуйте использовать устройства связывания, такие как В отличие от , а также аналогично для соединения точек.
На это задание нужно потратить около 20 минут.
На графике ниже показаны относительные изменения цен на свежие фрукты и овощи, сахар и сладости, а также газированные напитки в период с 1978 по 2009 год.
Обобщите информацию, выбрав и сообщив об основных функциях, и при необходимости проведите сравнения.
Напишите не менее 150 слов.
Данные взяты из Бюро статистики труда и представляют США.С. город
средние значения для всех городских потребителей в январе каждого года.
Прочтите следующий типовой ответ. Завершите ответ, заполнив пропуски словом из поля ниже.
периодический
период
временно
осталось
Типовой ответ
График показывает изменение цен на свежие фрукты и овощи, сахар и сладости и газированные напитки более тридцати лет в США с 1979 по 2009 гг.График также показывает общее в индексе потребительских цен во время этого время.
В то время как индекс потребительских цен показал медленную и рост с 1979 по 2009 год, чего нельзя сказать о ценах на газированные, или безалкогольные напитки. После краткого подъема в период с 1979 по 1981 год они была довольно постоянной до 1999 года, когда цена действительно начала медленно расти.
Напротив, была заметная разница в ценах на свежие фрукты и овощи, который, несмотря на колебания, вырос на протяжении всего этого периода.Фактически, цены на свежие продукты только выровнялись. между 1990 и 1992 годами и снова С 2000 по 2001 год. Однако В 2008 году цена увеличилась более чем на 300%.
ПРОВЕРИТЬ ОТВЕТЫ
Развитие разговорных навыков путем использования ролевых игр на уроках английского
«Администратор школы и» и «ученик» вместе обсуждают позицию.
Заключение
Кроме того, мы хотим сказать, что ролевая игра — это не изолированное занятие, а неотъемлемая часть урока.
Это может быть лишь небольшая часть урока, например, для презентации словарного запаса или для тестирования.
Вероятно, самая важная причина использования ролевых игр в том, что это развлечение и развлечение, которое способствует лучшему обучению, способствует взаимодействию в классе и повышает мотивацию.
Ролевые игры развивают автономию и чувство ответственности, а также дают ученикам возможность следить за своим прогрессом и развивают чувство успеха и достижений.
СС могут предсказать результаты в начале урока, а затем сравнить их с их фактическим результатом.
Это должно побуждать их оценивать себя и создавать свои собственные ролевые игры.
Они объединены в серию мероприятий, которые помогают ученикам перейти от поддерживаемой и контролируемой учителем практики к позднему автоматическому принятию и выработке языка.
Это пошаговая подготовка к организации ролевой игры.
Рекомендации
Учителя должны создавать среду, способствующую обучению, поощряя сплоченность группы в классе и используя разнообразные и сложные учебные мероприятия, чтобы помочь учащимся оставаться сосредоточенными и вовлеченными в учебное содержание.Если учитель намеревается реализовать ролевую игру во время урока английского языка, важно предоставить учащимся возможность делиться информацией и сформировать чувство общности, учащиеся смогут практиковать словарный запас и грамматические структуры, которые они изучали во время любого модуля и в конце из него демонстрируют свои знания, высказывают мнения друг с другом. В такой вдохновляющей и вдохновляющей среде учащиеся могут чувствовать себя в безопасности, стремясь свободно выражать свое мнение и мысли на английском языке.
Во время ролевой игры учитель выполняет несколько ролей:
Ведущий роль — учащимся может потребоваться новый язык, чтобы учитель «накормил»;
Роль наблюдателя — учитель наблюдает за ролевой игрой и в конце предлагает комментарии и советы;
Роль участника — Иногда целесообразно подключиться и принять участие в ролевой игре, особенно если в группе недостаточно участников.
Обзор литературы
В ходе первоначального опроса была проанализирована литература и разработаны вопросы для интервью.
Обзор литературы охватывал все журналы, рефераты, соответствующие разделы книг, а также ссылки на статьи из работ и аналогичные исследования, которые использовались для расширения проекта.
Вниманию читателей были представлены методика тематического исследования, обоснованная теория и практика, ранее изученные материалы.
Включение ролевой игры в класс добавляет разнообразия, смены темпа и возможностей для большого количества языковой продукции, а также много удовольствия!
Это может быть неотъемлемая часть класса, а не разовое мероприятие. Если учитель считает, что упражнение будет работать и будет оказана необходимая поддержка, он может быть очень успешным.
Однако, если учитель не убежден в правомерности использования ролевой игры, упражнение «рухнет ни на что, как вы и ожидали» (Джиллиан Портер Ladousse 1987).
Поэтому, если вы думаете о хорошем и попробуете, вы можете быть приятно удивлены.
Я переживаю «живое противоречие», описанное Джеком
Уайтхед (Whitehead, 1989). Чтобы изменить ситуацию с
, необходимо было предпринять некоторые действия. Однако к кому мне обратиться и как?
Сделайте что-нибудь, чтобы решить эту проблему, посмотрите, насколько успешны ваши усилия,
и, если не удовлетворены, попробуйте еще раз.
“ Студенты не являются пассивными рецепторами языка, к которым нужно относиться как единое целое
человек.Процесс обучения — это процесс сочетания личных
знаний, опыта, самооценки и уверенности ». (Journal, 22 июня 2004 г.)
Следовательно, более важная вещь, чем передача знаний учащимся, — это помочь им
раскрыть весь свой потенциал и добиться развития во всех аспектах.
Я работаю учителем английского языка в средней школе города Чехова.
Работаю с учебником Т. Клементьевой «Happy English».
Этот учебник широко признан моими коллегами.
По общему признанию, в учебник входит множество картинок, занимательных текстов, текстов об истории и традициях Америки, Англии. Работа с учебником Ss имеют представление об англоязычных странах
я тщательно обдумывал планы своих уроков и после внимательного наблюдения уведомил, что студенты во время его изучения обычно отзывчивы и не избегают общения с учителем.
Вопросы, которые я подготовил для них, часто находили отклик, но я не избегал трудностей в общении со студентами.
Студенты не могли свободно говорить по-английски, высказывать свое мнение делать какие-либо выводы на основе изученного материала в конце предыдущих блоков.
Я столкнулся с множеством проблем в развитии разговорных навыков.
Я должен определить проблему в моем учебном процессе, сделать что-то, чтобы ее решить, посмотреть, насколько успешны мои усилия, и, если я не удовлетворен, попробовать еще раз.
Было очень сложно заставить студентов говорить и тем более делать какие-либо выводы по теме.
Тем не менее, многие грамматические таблицы, схемы, множество новых слов и сложные структуры предложений ошеломляют учащихся, что позже было подтверждено их постоянными основными грамматическими ошибками в их устной и письменной деятельности. Студенты боялись высказывать свое мнение, ошибаться и смеяться.
Чтобы изменить ситуацию, необходимо было предпринять некоторые действия.
Однако следует ли нам обращаться и каким образом
Это необходимо, чтобы помочь учащимся оставаться сосредоточенными и вовлеченными в учебный контент .
Учителя должны поощрять сплоченность группы в классе.
Результаты исследования
Вопросы были разработаны и представлены ученикам на английском языке, преподаватель оказывал помощь, если некоторые респонденты испытывали небольшие затруднения с вопросом и записью своих интерпретаций.Проведенное исследование среди учеников средней школы состояло из нескольких открытых вопросов, адресованных юным ученикам.
Вы заинтересованы в изучении английского языка?
Важен ли для вас английский язык?
Что вы думаете о своем учебнике?
Результаты исследования были оценены и показали, что у большинства студентов есть некоторый интерес, но отсутствует какая-либо мотивация.
Большинство учащихся не считают английский язык своим главным приоритетом и не считают иностранный язык важным в своей будущей жизни, но они не против изучать его в средних школах. Все участники ответили, что — Английский язык необходим для успешного завершения обучения , для получения высшего образования за границей , , чтобы стать знающим человеком, получить хорошую и высокопоставленную работу и взаимодействовать с носителям комфортно.Многие студенты проявляют некоторый интерес
Но только двенадцать студентов думали продолжить изучение английского языка после окончания школы и думают, что знание первого иностранного языка поможет им в ближайшем будущем.
На основании результатов исследования мы решили мотивировать наших студентов, используя их интерес. Учителя должны поощрять сплоченность группы в классе.
Решение проблемы было найдено в ролевой игре.
С помощью ролевой игры мы можем обучить наших студентов разговорным навыкам в любой ситуации.
И я хотел использовать его на своих уроках, а затем я сделал это в 7-м классе
Ролевая игра, которую я провел в прошлом году, была с группой подростков 11-13 лет.
Это было Рождественское песенное мероприятие. Пробел заполните рождественской поп-песней (дайте слова, соответствующие пробелам, чтобы облегчить задачу), используйте импровизацию, а затем разыграйте это как разговор в парах. Тема «Праздники и торжества» была знакома ученикам.Класс был эмоционально вовлечен в деятельность и работал в парах. Несмотря на то, что у некоторых студентов были многочисленные колебания, вызывающие смех среди других участников, студенты оставались серьезными и были вовлечены в эту часть деятельности, а также в учебный процесс.
Ученикам было непросто провести ролевую игру. В карточке самооценки студентов было указано:
Карточка самооценки студентов
Студент имя: Манников Александр
- Почти
(3 балла )
Более или менее
(2 балла)
Не совсем
(1 балл) Всего (макс.20)
Был ли я достаточно подготовлен?
V
2
Хорошо ли я говорил по-английски?
V
2
Был ли я уверен в себе?
V
2
Использовал ли я хороший словарный запас?
V
2
Был ли я активен в группе?
В
3
11
Студенческая имя: Сизанкова Наташа
- 26 9326 9326
- Почти
(3 балла) или меньше
(2 балла)
Не совсем
(1 балл)
Общий балл: (макс.20)
Был ли я достаточно подготовлен?
V
3
Хорошо ли я говорил по-английски?
V
2
Был ли я уверен в себе?
V
2
Использовал ли я хороший словарный запас?
V
3
Был ли я активен в группе?
V
2
- Почти
(3 балла )
Более или менее
(2 балла)
Не совсем
(1 балл) Всего (макс.20)
Был ли я достаточно подготовлен?
V
4
Хорошо ли я говорил по-английски?
V
3
Был ли я уверен в себе?
V
4
Использовал ли я хороший словарный запас?
V
4
Был ли я активен в группе?
V
4
- 21 9059
Более или менее
(2 балла)
Не совсем
(1 балл)
Общий балл:20)
Был ли я достаточно подготовлен?
V
2
Хорошо ли я говорил по-английски?
V
2
Был ли я уверен в себе?
V
1
Использовал ли я хороший словарный запас?
V
2
Был ли я активен в группе?
V
3
10
И это произошло на одном из моих уроков ( 10 класс ) тема
003 «Опыт работы» /
И я попытался организовать ролевые игры без подробного сценария, вместо этого я предложил студентам
общий сценарий с различными элементами, и они предложили, например, идеи для усложнения.Моим ученикам нужно было потренироваться в начале интервью с партнером / решить, что сказать в промежутках. Поменяйтесь ролями и сделайте это дважды.
Но и это последнее задание ученикам было нелегко.
Это было показано в карточке самооценки студентов:
Оценка критериев
Наблюдение в классе, ориентированное на учащихся.
Вы можете дать от 1 до 5 баллов по каждому критерию .
Максимум 20 точек .
СодержаниеУместность темы
Беглость
Говорить уверенно и без долгих пауз.
Мероприятие
Различные виды СС-форм работы на уроке.
Участие
Способность СС спонтанно реагировать на вопросы учителя
Атмосфера в классе
Положительно
Использование СПИДа
наглядно
Карта, открытки, рисунки…..
Карточка самооценки студентов
Студент ФИО: Казарин Илья
12
Результаты исследований
После использования этих ролевых игр (в соответствии с результатами, приведенными в таблицах), я и мои коллеги среди студентов в возрасте от 12 до 13 / 14-16 лет.Проведенное исследование среди учеников средней школы состояло из нескольких открытых вопросов, адресованных юным ученикам.
1. Любите ли вы участвовать в ролевых играх?
2. Можете ли вы увидеть свой прогресс в классе английского языка?
3. Почему вам не нравятся ролевые игры?
Студенты заметили, что ролевые игры и ситуации на английском языке помогают им думать и вести себя как носители языка, лучше понимать и понимать английские рассказы.
Ответ на вопрос по номеру 3 Почему вам не нравятся ролевые игры? Некоторые студенты писали, что иногда они разочаровываются и не интересуются ролевыми играми, поскольку они не уверены в себе, не имеют хороших коммуникативных навыков и поэтому не могут свободно выражать свои мысли на английском языке. Боятся ошибиться при ответе учителя на поставленное задание. Боятся высказать свое мнение, ошибиться и быть объектом веселья.
Таким образом, эти студенты предпочитают, чтобы учитель давал им задания по чтению или читал лекцию, а не задавал вопросы и участвовал в беседе или ролевой игре.
Более того, юные ученики чувствуют себя разочарованными и небезопасными, некоторые из них получили неприятный опыт на предыдущих уроках, когда учитель не оценил усилия учеников, стараясь изо всех сил, не «разогревал» класс и не распределял роли. Учащиеся не получали четких инструкций или указаний от своего учителя, поэтому не могли выполнять задание в одиночку и совершали ошибки при воспроизведении ситуации.Студенты не любили, чтобы их перебивали и исправляли во время игры в ситуацию; они были потеряны, демотивированы, обессилены, обеспокоены и продолжали делать больше ошибок.
Учитель должен указать, что ученики могут быть активными участниками игры, в то время как другие участники могут активно выполнять роль наблюдателей и оценивать сильные и слабые стороны игроков. Это очень важно, и учитель должен обращать внимание на то, что никто не должен чувствовать себя обделенным или чрезмерно принужденным к участию в игре.
Большинство студентов не показали хороших результатов. Такие результаты заставили меня задуматься о том, чтобы лучше подготовить моих учеников к заключительному заданию — ролевой игре и мотивировать их к этому.
Отсутствие подготовительных заданий к ролевой игре в наших учебниках спровоцировало определенные трудности и в моем учебном процессе.
Итак, изучая блоки «Вокруг Лондона» и «Моя будущая профессия» в одном классе (10-й класс), я предложил своим ученикам принять участие в ролевой игре «Семинар будущих туроператоров.»
Тема семинара: « Лондон — самый красивый город в мире ».
Перед тем, как начать ролевую игру, мои ученики собрали дополнительную информацию о Лондоне: Мои ученики работали в группах, каждая группа должна была отвечать за свою задачу
Было задано несколько вопросов для учеников:
1. Как долго Вам нужно добраться до Хэмптон-корт? Это далеко от Лондона?
2. Сколько стоит билет на знаменитый мюзикл?
3.Какие лондонские магазины популярны среди молодых покупателей?
4. Какие достопримечательности мы можем увидеть с лодки во время прогулки по Темзе?
5.Могут ли подростки посещать лондонские пабы?
6. В какие музеи вход бесплатный?
7. Какой памятник мы можем увидеть перед Кенсингтонским дворцом?
8. Кто делает покупки в Harrods?
9. Верно ли, что вы можете отправить письмо в Harrods и написать на конверте только «Все, Лондон»?
10.Предоставляет ли проездной билет скидку на прогулку на лодке по Темзе?
мы работаем на уроках со словарными / грамматическими структурами, так как это основная часть разговорных навыков или использования языка.
На доске я написал слово:
пункт назначения поездка
распаковать для отмены
маршрут оставить
круиз
турагент
жилье
багаж
рейс
в просмотрите, чтобы отложить
, чтобы объявить
, чтобы зарегистрироваться
, пакетный тур
, чтобы автостопом
гостевой дом
даты прибытия и отъезда
Для карточки самооценки мы использовали карточку студента
Мы заметили рост интереса студентов к такого рода ролевой игре.А после этого снова предложили заполнить карточку самооценки
Карточка самооценки студентов
Студент имя: Казарин Илья
19
Карточка самооценки для студентов
Студенческая Имя: Манников Александр 9059 25 9059 (3 балла)
Более или менее
(2 балла)
Не совсем
(1 балл)
Всего (Максимум.20)Был ли я достаточно подготовлен?
V
3
Хорошо ли я говорил по-английски?
V
3
Был ли я уверен в себе?
V
4
Использовал ли я хороший словарный запас?
V
3
Был ли я активен в группе?
V
V
4
17
Карточка самооценки для студентов
Студент Имя
Natasha 9323 9000ova
(3 балла)
Иногда
(2 балла)
Не совсем
9326Никогда (0)
Всего
(максимум 15)
Говорил ли я по-английски.
V
3
Хорошо ли я работал самостоятельно?
V
3
Использовал ли я выражения, которые мы выучили в классе?
V
3
Получил ли я сообщение без особых усилий?
V
2
Использовал ли я словарь, подходящий по теме?
V
3
14
Показывает усилия по улучшению и развитию, а также демонстрирует прогресс с течением времени.
Изменения во времени четко показаны.
Целостная рейтинговая шкала для структурированного интервью (3 балла)
18Карточка самооценки студентов
Студенческая имя: Щербаков Кирилл
Простое самоанализирующее задание чтобы показать, насколько студентам понравились занятия в учебнике. Они раскрасили одну из трех простых иконок с лицами.
грустное лицо — не понравилось
нейтральное лицо — нормально
смайлик — понравилось
Я работаю учителем Английский язык в общеобразовательной школе
№8 г. Холмска. Я преподаю 23 года.
Работаю с учебниками «Английский III» Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А .;
«Английский IV» Верещагиной И.Н., Афанасьева О.В., «Английский V», «Английский VII» Афанасьевой О.В., Михеева И.В.
В этом году я обучаю учеников следующих классов: 1А, 3А, 4А, 5А, 6А, 7А, 9А.
На наших курсах в Южно-Сахалинске я много читал и знал о ролевой игре.
Основная идея — посредством ролевой игры мы можем обучить наших студентов разговорным навыкам в любой ситуации.
И я хотел использовать его на своих уроках, а потом сделал это в 7-м классе по теме
«Место, где мы живем».На одном из последних уроков по теме я разделил студентов на 3 группы и попросил их быть «проектировщиками квартир» и «обставить» комнаты своих квартир.
Но ученикам было нелегко провести ролевую игру. В карточке самооценки студентов было указано:
Карточка самооценки студентов
Студент имя: Александров Сергей
- Почти
(3 балла )
Более или менее
(2 балла)
Не совсем
(1 балл) Всего (макс.20)
Был ли я достаточно подготовлен?
V
2
Хорошо ли я говорил по-английски?
V
2
Был ли я уверен в себе?
V
1
Использовал ли я хороший словарный запас?
V
2
Был ли я активен в группе?
V
3
10
Большинство студентов не показали хороших результатов.Такие результаты заставили меня задуматься о том, чтобы лучше подготовить моих учеников к заключительному заданию — ролевой игре и мотивировать их к этому.
Отсутствие подготовительных заданий к ролевой игре в наших учебниках спровоцировало определенные трудности и в моем учебном процессе.
Прочитав методическую литературу, я пришел к выводу: если вы хотите добиться успеха в эффективном проведении ролевой игры, необходимо создать среду, способствующую обучению, поощряя групповую сплоченность в классе и используя разнообразные и сложные учебные мероприятия. чтобы помочь учащимся сосредоточиться и увлечься учебным содержанием.
И вот, изучая тему: «Городская жизнь Лондона» в том же классе, я предложила своим ученикам провести ролевую игру «Экскурсия по моему родному городу» для пробуждения у студентов мотивации и интереса к родному городу. Перед этим им предстояло взять интервью у горожан о Холмске. Им раздали такие анкеты:
Делали это три дня и сделали много фотографий города. Но на уроках мы продолжали работать — со словарным запасом, поскольку это основная часть разговорных навыков или использования языка.
На доске я написал слово:
И попросите студентов выбрать слова по этой теме в списке:
Укажите, что ролевая игра часто может основываться на диалогах.Используемые таким образом ролевые игры дают возможность использовать язык для более творческой практики, чтобы спланировать аналогичные роли на основе материала ex.6,7 p. 156 из учебника.
Во время разговора показывают свои картинки с разными маршрутами в разные места.
И там я подготовил еще одну оценочную карточку (см. Приложение)
И затем мои студенты представили свои результаты собеседований, рассказывая нам о достопримечательностях нашего города.А другие студенты спрашивают их, как туда добраться.
И после этого снова предложили заполнить карточку самооценки
Карточка самооценки студентов
Студент имя: Александров Сергей
- Почти ( 3 балла)
Более или менее
(2 балла)
Не совсем
(1 балл) Всего баллов Максимум.20)
Был ли я достаточно подготовлен?
+
3
Хорошо ли я говорил по-английски?
+
4
Был ли я уверен в себе?
+
3
Использовал ли я хороший словарный запас?
+
4
Был ли я активен в группе?
+
4
18
Таким образом, мы могли отметить, что результаты были лучше, чем предыдущие по другой теме, и это было очень легко осуществить, потому что она была подготовлена лучше.А потом я смог подготовить ролевую игру «Экскурсия по Лондону», и они ее очень хорошо сыграли.
Я пришел к выводу, что ролевую игру нужно готовить поэтапно.
И пошаговое руководство по каждому виду деятельности поможет вам успешно настроить ролевые игры в вашем классе. И я могу добавить, что это занятие доставляет удовольствие и не угрожает ни ученикам, ни личности детей
Вы можете увидеть результаты эмоционального настроения учеников на моих уроках, проведенных моим школьным психологом, с помощью ролевых игр.
Я хочу посоветовать своим коллегам использовать ролевые игры на своих уроках. Так что ученики изучают язык с большим интересом и желанием.
Учитель и ученики становятся единым целым, в котором они уверенно и непринужденно проявляются благодаря цельной атмосфере ролевой игры. И все вышеперечисленное провоцирует школьников на серьезные разговоры, дискуссии, обсуждение любых реальных ситуаций на уроке в будущем.
Каталожные номера:
Carr W., & Кеммис, С. (1986). Стать критичным: образование, знания и
исследования действий. Филадельфия, Пенсильвания: The Falmer Press
Freeman, с С. Корнуэлл (ред.). Новые способы обучения учителей .
Александрия, Вирджиния: TESOL.
МакНифф, Дж. (1993). «Обучение как обучение», Рутледж, Лондон.
МакНифф, Дж. (1988). Исследование действий: принципы и практика. Нью-Йорк: Macmillan
Educational Ltd.
МакНифф Дж. И Уайтхед Дж. (2002). Исследование действий: принципы и практика.
Лондон: Ругледж.
Макнифф, Дж., Ломакс, П., Уайтхед, Дж. (2002) Исследование «Вы и ваше действие»
Project [M]. Лондон: Книги Рутледж.
Чэн Сяотан. (2004). The New English Curriculum: изменения и
задач . Пекинский педагогический университет.
Тина Тао.2003. Как я могу улучшить мотивацию своих учеников, чтобы они могли улучшить свои знания
. Отчет AR в GTC.
Уайтхед Дж. (1989) Создание живой педагогической теории из вопросов такого рода,
«Как мне улучшить свою практику?». Опубликовано в Cambridge Journal
of Education, Vol. 19, No. 1, 1989, pp. 41-52
House, J (2002). Развитие свободного владения английским как иностранным. Изучение второго языка 18., 225–252.
Бадден Дж., «Ролевая игра на уроках английского языка»
Хармер Дж. (1989) — Практика английского языка
Диалогическая работа является необходимой частью изучения языка и подготовки к нему. ролевые игры и развитие навыков беглости.
Чтобы подготовить моих студентов к выполнению заключительного задания (ролевой игры) блока № 3
, название блока — «Англоязычные страны», я должен попрактиковаться в материале, предложенном в учебнике, в более творческом способ через диалоги и модели устной речи визуальной поддержки.
Открытый диалог
A: Мне нравится путешествовать во время отпуска, и сейчас я чувствую себя намного лучше.
B: Что касается меня, я никогда особо не путешествовал, но думаю …….
A: Я хочу поехать с родителями в Англию, чтобы посмотреть там интересные места.
B: Ну, путешествуя по миру, у вас есть шанс ……
A: Поездка за границу очень дорога. Считаете ли вы, что перед поездкой стоит составить программу (куда вам поехать и что вы увидите).
B: Без сомнения …….
Участники диалога имеют некоторую свободу самовыражения.
В следующем примере разговор не может начаться, пока ученики не увидят вторую строку.
Фрэнк: Привет. Как поживаешь?
Вы: _________________________
Фрэнк: Хорошо. Рада познакомиться.
Вы: _________________________.
Франк: Хотите увидеть Лондон?
Вы: __________________________
Фрэнк: Это действительно здорово.Вы поедете туда.
Вы: ___________________________________________
Фрэнк: Да. Чтобы отправиться в путешествие на пароме, каждый должен купить билет.
Вы: ____________________________________________
Франк: Вы можете купить его в гавани. Желаю хорошо провести время!
В отличие от сценок, ролевые игры не должны быть подробно расписаны; вместо этого вы должны дать студенту общий сценарий с различными элементами и предложениями по поводу возможных осложнений.
Материалы:
• Доска / маркеры или классная доска / мел
• Бумага и ручки / карандаши (или компьютеры с текстовым редактором
Карты для ролевых игр могут быть здесь очень полезным инструментом .
Например: —
Вы бронируете номер в отелеElements
Забронируйте номер в отеле — у вас есть резерв
Осложнения
Вы сами по себе.
Вам нужен душ.
Вы хотите завтракать утром.
У вас ранняя встреча и нельзя опаздывать.Студент B
Вы работаете в приемной отеля.
Elements
Приветствуем гостя.
Найдите им комнату.Осложнения
Не можете найти их бронь.
У вас есть только двухместный номер с ванной.Пример диалога:
Я хотел бы проверить сейчас.
Доброе утро. Я могу вам чем-нибудь помочь?Вы:
—
…
Регистратор:
—
Подождите, пожалуйста, сэр. … Вот ваш счет. Хотите проверить правильность суммы?
Вы:
—
…
Регистратор:
—
Это касается телефонных звонков, которые вы сделали из своей комнаты.
Вы:
—
…
Регистратор:
—
Конечно.Можно мне ваш паспорт?
Вы:
—
…
Регистратор:
—
Не могли бы вы подписать здесь каждый чек для меня?
Вы:
—
…
Регистратор:
—
Вот ваша квитанция и сдача, сэр. Спасибо.
Вы:
—
…
Перед тем, как попросить их провести ролевую игру, вы должны дать четкие инструкции и подготовить учеников, задав вопросы.Вопросы должны включать в себя основные части ролевой игры и задействованный словарный запас / идиомы. После сессии вопросов и ответов ученики должны чувствовать себя уверенно в том, что им нужно делать.
Дайте студентам несколько минут для изучения ролевых карточек и выработки нескольких ключевых предложений. Оказывайте помощь и поддержку там, где это необходимо. Каждую ролевую игру следует проводить не менее двух раз, когда ученики меняются ролями. В групповых ситуациях попросите более сильных учеников разыграть ролевую игру для всего класса.Вы, как учитель, можете взять на себя одну из ролей, если вам нужно. Избегайте исправлений, пока ролевая игра не будет закончена. Запись или видеосъемка ролевых игр может быть очень полезным инструментом для обратной связи, но только в том случае, если учащимся это удобно. Студентов можно попросить выслушать как важные части языка, которые они хотели бы использовать сами, так и некоторые ошибки, которые они слышат. Учитель должен стараться, чтобы такой тип коррекции сверстников оставался положительным и полезным для всех участников. Самостоятельно записывая типичные ошибки и исправляя их на будущих уроках, вы гарантируете, что ученики не потеряют мотивацию, если их исправят на месте или сразу после ролевой игры.Проведите переговоры со студентами и спросите их, как они хотели бы, чтобы их исправляли.
Затем я дал своим ученикам задание поработать с текстом, подчеркнуть его основную идею, найти важную информацию / факты и обсудить предложенные вопросы.
Название текста было:
« Взгляд на историю Англии»
В этом тексте приведены факты и иллюстрации об истории Англии, университетах, знаменитых достопримечательностях,
театрах, отелях, парках.
Ученики в процессе чтения размечают текст цветными мелками.
Заголовки красным, о событиях зеленым и так далее.
И на основании этого ученики отвечают на вопросы (например):
Как называется текст?
Кто автор текста?
Какие части составляют Великобританию?
Какие портовые и промышленные города в Большом B сохранились вы знаете?
Чем славится Вестминстерское аббатство?
В какие парки вы хотите пойти? Почему
Какой самый старый университет в Британии? …..
А после обсуждения сс могут сделать свой пересказ текста.
Никто не может гарантировать, что все наши ученики полюбят книги, но позитивное отношение к книгам и чтению поможет им в развитии разговорных навыков.
На этапе перед чтением я мотивирую и вовлекаю студентов, пересматриваю словарный запас, просматриваю и предсказываю, о чем может быть рассказ.
На этапе во время чтения я решил воспользоваться методикой академика Олега Андреева, основателя известной школы быстрого чтения.
Никто не стал читать непонятный текст.
Олег Андреев предложил обучать чтению по интегральному алгоритму, состоящему из 5 блоков.
Итак, мы имеем чтение, а также организованный целеустремленный процесс с осознанным выбором информации и оформлением в конкретный блок.
Каждый блок имеет свой цвет. Они бывают коричневыми, синими, желтыми, зелеными и красными. Ученики в процессе чтения размечают текст цветными мелками.После некоторой тренировки студенты быстрее читают и учатся думать. После прочтения формулируют основное содержание и пишут его красными мелками.
Этот этап является обязательным. Текст становится понятным, события и чувства оцениваются.
А потом дети, глядя на любой текст, автоматически выбирают и выделяют факты и действия.
Чтение станет творческим и увлекательным процессом с собственными идеями и фантазиями.
Такой процесс формирует критическое мышление.
Преимущества такого чтения:
Интегральный алгоритм чтения
Автор рассказа или статьи 4. Действия и события
5. Краткий пересказ или придумайте свою собственную историюОбсудите попарно и напишите другие плюсы и минусы посещения других стран:
- Поделитесь своими идеями с одноклассниками:
Я бы сказал, что ……..
У меня сложилось впечатление, что
Работайте с новым партнером и пытайтесь найти контраргументы аргументам
1. Аргумент: _________________________________________________
Встречный аргумент: Извините, но я не могу с вами согласиться потому что ……
2. Аргумент: _________________________________________________
Встречный аргумент: я не уверен, но я думаю, что вы ошибаетесь, потому что ……
3.Аргумент: _________________________________________________
Встречный аргумент: Вы не ушли правильно, потому что ……… ..
4. Визуальная поддержка
Мы максимально используем стены и углы нашего урока английского языка, чтобы повсюду размещать сообщения, чтобы дайте нашим ученикам послания, чтобы использовать их в реальной жизни.
Ученики лучше запоминают выражения, если произносимые фразы поддерживаются их визуальным представлением, и чем больше они слышат, тем лучше они будут говорить.
Модели разговорной речи (языковой ящик).
Научиться быть объективным
(говорить о плюсах и минусах)
Если говорить о плюсах / минусах этой идеи, я бы сказал, что… ..
Говоря о преимуществах / недостатках этой идеи идея Я считаю, что ……
С моей точки зрения ……
Хотя идея ……. звучит привлекательно,….
Я абсолютно уверен, что….
На мой взгляд,… ..
У меня сложилось впечатление, что… ..
Говоря об этой идее, я бы сказал, что….
Основная причина, по которой я против этой идеи, это….
Лично я считаю, что… ..
Мне кажется, что… ..
Что касается меня, то….
Я определенно думаю, что…..
Если вы спросите меня,… ..
Я должен сказать, что… ..
—
—
—
Обучение точности (пояснение ).
Правильно ли я понимаю вас, что… ..
Вы хотите сказать, что….
Я не уверен, что понимаю вашу точку зрения. Вы хотите сказать, что… ..
Можно мне пояснить? Вы имеете в виду…
Просто чтобы убедиться в этом — вы имеете в виду….
Итак, что вы имеете в виду… ..
Если у меня есть ваше право, вы хотите сказать, что …
Учиться быть актуальным (выражать несогласие).
Прошу прощения, но я не могу согласиться с вами, потому что… ..
Я не уверен, но думаю, что вы ошибаетесь, потому что…
Боюсь, я вынужден не согласиться, потому что….
Вы не ушли правильно, потому что ……
Вы действительно так думаете?…..
Это очень спорно. ……
Я совершенно не согласен… ..
Я не уверен в этом… ..
Я не так вижу это… ..
Я просто надеваю Не вижу за этим логики. … ..
Я вижу, что сам думает иначе. ….
Ты не можешь быть серьезным. ….
Не думаю, что это правильно. … ..
Конечно, это не так…..
Не могу сказать, что разделяю вашу точку зрения… ..
О, конечно, нет ……
—
—
—
Для получения информации
I Буду признателен, если вы дадите мне информацию о …… ..
—
—
—
— Обращение за помощью
Я не мог сказать вам сразу
Не могли бы вы мне помочь
—
—
—
—
052Хотел бы я знать….
- Почти ( 3 балла)
Комментариев нет