Интернет образование в россии: Образование онлайн: может ли интернет заменить школу? :: РБК Тренды

Интернет образование в россии: Образование онлайн: может ли интернет заменить школу? :: РБК Тренды

Образование онлайн: может ли интернет заменить школу? :: РБК Тренды

Для большинства россиян дистанционное обучение пока в диковинку, но с каждым годом оно становится все популярнее. Сегодня оборот российского рынка онлайн-образования повышается быстрее, чем в большинстве стран, — на 20–30% в год (по сравнению с 5–30% в мире). Помимо России бурный рост образовательных интернет-площадок наблюдается в Юго-Восточной Азии. Неудивительно, ведь именно там в последние годы случился цифровой «бум».

Интересно, что наибольшей популярностью из всех образовательных платформ пользуются языковые курсы: их доля в обороте рынка составляет 69%. За ними с большим отрывом (10%) следуют школы развития лидерских качеств и личностного роста. 8% оборота приходится на профессиональное обучение, 6% — на курсы по психологии и смежным дисциплинам. Площадки, предлагающие помощь репетиторов, составляют всего 3% в обороте рынка. Еще по 2% достается фитнес- и бьюти-тренингам, а также площадкам, посвященным рукоделию и другим хобби.

Согласно прогнозам исследователей, дистанционная форма обучения в следующие годы будет набирать обороты. Уже к 2021 году рыночная доля онлайн-образования в России составит 2,6%. Выйдут на первый план курсы среднего профессионального обучения (10,9%), иностранных языков (10,7%) и дополнительного школьного образования (6,8%).

Что касается цифровых трендов, будущее образования — за геймификацией и технологиями виртуальной и дополненной реальности. И здесь существует действительно много возможностей: например, Исторический музей Чикаго и Чикагский институт выпустили приложение, которое позволяет увидеть, как много лет назад выглядело место, в котором находится пользователь. А Университет Кейс Вестерн Резерв и Кливлендская клиника создали трехмерную среду для изучения анатомии.

Еще одна интересная тенденция: специалисты утверждают, что все больше людей не спешат заканчивать обучение после получения диплома и становятся «вечными студентами». Концепция непрерывного образования сейчас популярнее, чем когда-либо.

Российское онлайн образование становится мировым лидером – Коммерсантъ Уфа

«ЯКласс» занял четвертое место в списке самых популярных мировых EdTech сервисов. Всего в ТОП-100 подобных образовательных проектов оказалось 20 компаний из России.

К сожалению, российские традиционные образовательные учреждения, работающие в офлайн-формате — вузы и школы — не демонстрируют такие хорошие показатели в мировых рейтингах. По сравнению с ними, Edtech-проекты отличаются более гибким подходом к работе, что позволяет им динамично развиваться, с легкостью находить новых клиентов и обеспечивать им достижение высоких результатов в обучении. Дистанционные образовательные технологии стали особенно востребованы в условиях современной цифровой экономики.

Электронное образование в России представлено крупными компаниями, которые не ограничивают свою деятельность рынком собственной страны и постепенно выходят на международную арену. На сегодняшний день «ЯКласс» работает в 10 странах, Учи.

ру — в 8 зарубежных странах, Дневник.ру — в 3 странах. Компания SkyEng недавно запустила свою образовательную платформу в Испании.

Драйверы роста российского Edtech-сегмента

Одна из возможных причин сильных позиций отечественного электронного образования — востребованность дистанционного обучения вследствие огромной территории нашей страны и наличия в ней регионов, существенно удаленных от центра. Организовать качественную передачу знаний от учителя к ученику в таких условиях значительно легче в режиме онлайн, чем в традиционной очной форме.

Вторая причина связана с тем, что сегодня более 98% российских школ находятся под управлением государства, аналогичная ситуация характерна и для отечественных вузов. Такое положение дел во многом приводит к отсутствию конкуренции и негативно отражается на эффективности системы образования в стране, что хорошо заметно потребителям — студентам, школьникам и их родителям. Чтобы восполнить существующие пробелы, они вынуждены прибегать к услугам дополнительного образования.

Онлайн-сервисы являются наиболее доступным способом получить недостающие знания, особенно если речь идет о жителях удаленных регионов России, которые благодаря цифровым технологиям получают возможность взаимодействовать с лучшими преподавателями вне зависимости от фактического места их нахождения.

Третья причина формирования конкурентоспособного сектора электронного образования в нашей стране — это высокоразвитая IT-сфера, наличие огромного числа талантливых специалистов с техническим складом ума, а также историческое наследие знаменитой своими достижениями советской инженерной школы.

Тренды на рынке электронного образования и барьеры для российского Edtech-сегмента

Сегодня основным двигателем мировой экономики становится креативный класс, формирование которого напрямую зависит от качества и конкурентоспособности образования. Этот факт хорошо объясняет общую востребованность сервисов онлайн-обучения, а также особый интерес к данному направлению в развитых странах.

Другая характерная мировая тенденция соответствует запросу большинства населения нашей планеты и связана с тем, что основная ставка при подготовке школьников и студентов делается на обучение грамотности и развитие hard skills — навыков в конкретных предметных областях. Их освоение поможет каждому учащемуся в будущем стать конкурентоспособным, востребованным и высокооплачиваемым специалистом. Компания «ЯКласс» является ярким примером российского игрока в сегменте электронного образования, деятельность которого полностью соответствует указанной тенденции.

На данный момент безусловными лидерами на мировом Edtech-рынке являются американские и китайские компании. Во многом это связано с огромным объемом инвестиций, направляемых указанными странами в данный сегмент экономики. В России, к сожалению, таких возможностей пока не существует, механизмы частного инвестирования развиты достаточно слабо. Единственный шанс для российских Edtech-компаний заявить о себе — это выйти на мировой рынок и развивать свою деятельность за пределами родной страны.

Данной стратегии благоприятствуют и внешние факторы — во многих государствах до сих пор нет собственных сервисов онлайн-обучения, поэтому готовые решения будут ими особенно востребованы.

Новый виток роста в период всеобщего карантина

В изменившихся условиях, связанных с пандемией коронавируса, сфера электронного образования становится невероятно востребованной во всем мире, и страны постсоветского пространства не являются исключением из общего правила. Повышается спрос на российские сервисы онлайн-обучения, расширяется география их распространения. Так, еще в феврале была произведена апробация образовательной платформы «ЯКласс» в школах нескольких областей Узбекистана. Подготовка большого количества учителей к дистанционному формату работы с учащимися позволила продолжить обучение детей во время наступившего карантина.

Также в период коронавируса было запущено сотрудничество «ЯКласс» с крупнейшим электронным журналом Кыргызстана, и уже сейчас благодаря успешной интеграции большинство киргизских школ получили доступ к российской платформе онлайн-образования и сумели наладить процесс дистанционного обучения.

В России сервисы электронного образования использовали и до начала пандемии, однако раньше они были дополнением к офлайн-методам работы. Таким образом, преобладали смешанные форматы обучения. В условиях карантина учителя были вынуждены полностью перейти к дистанционному взаимодействию с учениками, что потребовало от них быстрой корректировки программ обучения, методов подготовки и проведения уроков, форм контроля знаний. При этом российским онлайн-сервисам удалось продемонстрировать свою эффективность в новых условиях. Они оснащены всеми необходимыми инструментами для организации учебного процесса в удаленном формате и предоставления учащимся возможности качественного усвоения знаний. Ожидается, что после окончания карантина российская система образования вновь вернется от полностью дистанционного к смешанному формату обучения, при этом высокий спрос на сервисы онлайн-обучения сохранится.

Ситуацию, сложившуюся в мире на данный момент, следует рассматривать как дополнительную возможность для ускоренного роста отечественного электронного образования. При наличии грамотной стратегии российская Edtech-сфера вполне способна стать мировым лидером, в связи с чем наша страна будет востребована на международной арене как поставщик не только сырьевых ресурсов и вооружения, но и инновационных образовательных решений. Актуальным примером удачной политики, направленной на развитие электронного образования, являются действия правительства Китая, которые в период карантина, объявленного в связи с пандемией коронавируса, активно занимались инвестированием в частные Edtech-компании и лицензированием платформ онлайн-обучения. Кроме того, еще в прошлом году в этой стране были разработаны механизмы регулирования данной отрасли на законодательном уровне.

В России, напротив, сложилась несколько иная ситуация. В настоящее время в федеральном законе об образовании понятие «онлайн-обучение» никак не прописано, фактически отрасль находится в серой зоне. Также в нашей стране не развита отраслевая экспертиза, не существует возможности официальной оценки качества Edtech-проектов в связи с отсутствием необходимых компетенций и полномочий соответствующих органов и институтов. Коронавирус должен стать сигналом для активных действий российского государства, которому следует разработать новое законодательство, способствующее легализации сегмента электронного образования. Дальнейшему формированию конкурентоспособной Edtech-сферы в нашей стране будет способствовать налаживание механизма частно-государственного партнерства и инструментов привлечения инвестиций на основе деятельности крупных фондов, таких как ФРИИ, РВК, Сколково.

0+

Вопросы о введении дистанционного обучения

Дистанционное обучение — это законно?

Понятие «дистанционное образование» уже есть в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» — в ст. 16 описывается реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Есть профессии и специальности, которым можно обучиться дистанционно, а есть перечень профессий и специальностей, которым нельзя обучиться только дистанционно, — за его ведение отвечает профильное министерство.  

Правда, что планируется до 2024 года всех детей перевести на дистанционку?

Нет, это не так. До 2024 года в России планируется реализовать нацпроект «Образование», и в него, в частности, входит федеральный проект «Цифровая образовательная среда». Однако цель проекта не в том, чтобы перевести всех школьников и студентов на дистанционное обучение, а в том, чтобы российское образование стало конкурентоспособным, а обучение в России — доступным всем. Среди направлений проекта — реализация доступа к качественным онлайн-курсам по принципу одного окна, создание региональных центров компетенций в области онлайн-обучения. Проект предусматривает развитие дистанционного образования, но не замену им традиционного. Создание цифровой образовательной среды расширит доступ обучающихся к качественным программам обучения независимо от их способа обучения. 

Что говорят в Минпросвещения?

При этом в Министерстве просвещения особо отмечали: 

«Данные решения не подразумевают ухода от традиционных занятий в школах. Информация, распространяемая в ряде сообществ в социальных сетях и других источниках о якобы переводе обучения из школы в онлайн, недостоверна и не имеет под собой никаких оснований». 

Что говорит Президент?

«Разговоры о закрытии школ, о якобы полном переходе в будущем на дистанционный формат обучения являются несерьезными», — сказал Президент РФ Владимир Путин на встрече с учителями и студентами педагогических вузов в режиме видеоконференции 5 октября.

По словам Президента, как бы ни развивались технологии, именно совместная работа, творчество, непосредственное общение ученика и учителя дают высокое качество образования.

А что это за новый законопроект? 

15 мая в ГД был внесен законопроект, который предлагает дать Минпросвещения полномочия по утверждению порядка электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в сфере общего и среднего профессионального образования, а Минобрнауки — такие же полномочия в сфере высшего образования.  

Закон не вводит дистанционное образование и не отменяет традиционную форму обучения. Тем более никаких сроков перехода полностью на дистанционное образование в документе нет. В этом вы можете убедиться, прочитав полный текст законопроекта. 

Важно, что документ еще не рассматривался на заседании профильного Комитета по образованию и науке и не прошел ни одного чтения ГД.

Дистанционное образование

Корову по видеочату не пропальпируешь

70% студентов российских ВУЗов на дистанционном обучении не хватает очного общения с сокурсниками и преподавателями. А сам дистанционный формат не поспособствовал выравниванию возможностей столичных и региональных ВУЗов, первые справляются с последствиями пандемии лучше. Это показал опрос, проведённый рейтинговым агентством RAEX, в котором приняли участие свыше 6 тысяч студентов из 153 ВУЗов России.

Проблемы переходного периода

Интенсивность общения с преподавателями из-за перехода к дистанционному формату заметно снизилась. Об этом заявили 44,7% респондентов. Их оппонентов, — тех, кто, напротив, считает, что взаимодействовать с преподавателем стало удобнее, — в два с лишним раза меньше, лишь 19,4%.

Самое слабое место при переходе на «удалёнку» — техника (от плохой связи до низкого функционала приложений), это отметили 58,1% студентов (от 47,0% в столице до 71,2% в регионах). Полностью техническими решениями удовлетворены лишь 13,6% студентов. В оценке техники проявились две группы обиженных: регионы и ведущие ВУЗы из топ-20 рейтинга RAEX (там довольных 8,9% и 10,8%, соответственно). Первые, видимо, из-за слабости региональных телекомов, вторые — из-за более требовательного подхода. В целом по России 61,8% студентов заявили, что возникающие порой технические проблемы оперативно устраняются. А вот каждый четвёртый студент оказался за красной чертой: 17,9% «скорее не удовлетворён, сбои и ошибки мешают обучению», ещё 6,7% опрошенных (в регионах их доля 13,8%!) признались в том, что сервисы и технологии работают откровенно плохо. Есть опасение, что этим студентам сейчас не до учёбы.

Переходу на новые форматы также помешали ментальные (преподаватели оказались морально не готовы к новациям) и организационные причины — 35,7% и 34,9%, соответственно.

Новые возможности

Более половины студентов считают главным преимуществом дистанционной формы обучения возможность планировать своё время и больше успевать: с таким выводом согласны более половины опрошенных (53,0%). Повышение навыков самостоятельной работы отметили 52,5% респондентов. И совсем небольшое количество студентов — преимущественно из Москвы и Подмосковья — рады тому, что теперь им не приходится тратить время в транспорте и удаётся экономить на проездном и/или аренде жилья рядом с университетом.

В комментариях, которые можно было давать в свободной форме, подавляющее большинство респондентов отметили огромный рост нагрузки — студентам стали задавать гораздо больше домашних заданий: «24/7 перед экраном: либо пары, либо выполнение домашних заданий», — резюмирует студент К(П)ФУ. «Преподаватели задают больше, чем раньше, так как думают, что если все учатся дистанционно, то есть очень много свободного времени. И когда так делают все преподаватели, то свободного времени не остаётся вовсе», — поясняет студент РЭУ им. Г.В. Плеханова. «Объём заданий — это огромный минус, который уже отражается на моем психологическом и физическом здоровье, — жалуется студент Финансового университета. «Требуется избыточное время на учёбу. Стресс», — отмечает студент НИУ ВШЭ.

Какие возможности дистанционного обучения стали доступны студентам? Наибольшее количество респондентов сказали, что им доступна переписка с преподавателями (90,2%). 75,3% студентов получают задания в виртуальном личном кабинете. 72,3% выполняют интерактивные задания (тесты, опросы и др.). С визуальным контактом дела обстоят несколько хуже: посещать видеосеминары могут 69% респондентов, смотреть «живые» онлайн-лекции (с возможностью задавать вопросы) — 66,1%. При этом показатели Москвы и регионов сильно различаются: если среди столичных студентов 82,4% посещали видеосеминары, то в регионе эта доля в два раза ниже — такая возможность есть только у 40,3% студентов. Примерно такая же разница наблюдается и по части доступа к архиву записанных видеолекций: в Москве просматривать записи лекций могут две трети студентов (67,6%), тогда как в вузах за пределами двух столиц о наличии такой возможности заявил лишь каждый третий респондент (33,5%). То есть в регионах более половины студентов, честно говоря, перешли в формат заочников. А вот контролировать свою успеваемость в личном кабинете могут чуть менее двух третей студентов вне зависимости от места обучения.

Наконец, наиболее редким вариантом из предложенных ответов стал «индивидуальная работа с преподавателями с использованием видеочата» — её практикует только каждый третий студент ВУЗов Москвы (32,2%) и только каждый четвёртый студент в регионах (25,9%).

Что утеряно

Несмотря на то, что в официальных речах речь идёт о полноценном образовании, студенты с этим не согласны. Взять хотя бы чисто механистическую оценку — какая доля преподаваемых предметов обеспечена дистанционно? Естественный, казалось бы, ответ, — 100%, — дали только 40,9% студентов (29,2% в регионах).

Кстати, при ответе на этот вопрос вузы из топ-20 рейтинга RAEX оказались безусловными лидерами, 51,2% их студентов говорят о 100-процентном покрытии предметов, а 82,3% — о, как минимум, 75-процентном. А вот 10,1% студентов (13,1% в регионах) считают, что им теперь преподают менее половины положенных дисциплин. Как говорится, есть повод задуматься.

Главный недостаток дистанционного обучения — дефицит общения: 70,2% студентов заявили, что им не хватает очного общения с сокурсниками и преподавателями. 36,9% молодых людей признались в том, что им трудно организовать свою работу. А 33,8% отметили такой недостаток, как урезанный формат обучения, при котором нет лабораторных работ и практикумов. «Нет практики», — говорит будущий ветеринар. — «Корову по видеочату не пропальпируешь».

Есть и неожиданные свойства дистанционного образования. «Дома невозможно найти тихий угол и сконцентрироваться. Все лекции — «вполуха», иногда приходится незаметно отлучаться». Или: «когда ещё удастся бухнуть на лекции».

Характер комментариев студентов позволяет сделать вывод о том, что большинство из них относятся к дистанционному образованию как к вынужденной мере, но не как к достойной альтернативе традиционному образованию. В дистанционном формате материал сложнее усваивается, отмечают студенты: «Над тем, что преподаватель может объяснить за 10 минут, приходится сидеть по часу и более», — жалуется студент АлтГТУ имени И.И. Ползунова. «Дистанционное обучение не должно стоить тех же денег, что и оффлайн», — заключает студент РЭУ им. Г.В. Плеханова.

 

Первый блин

Как происходит переход к дистанционному образованию за рубежом

По данным Европейской ассоциации университетов, около 90% студентов высших учебных заведений во всём мире переведены на дистанционное обучение. Эксперты прогнозируют, что следующий учебный год пройдёт в основном онлайн.

Китай. Китайским вузам первым пришлось перейти на удалённый формат, причём в ограниченные сроки. Несмотря на распространённость онлайн-образования в стране (по данным национального министерства образования, в Китае 22 образовательные платформы с более чем 24 000 курсами), многие вузы не были готовы к переходу в онлайн. В первое время с нагрузкой не справлялись национальные платформы онлайн-конференций. Впоследствии министерство отчиталось об успешном переводе всех 30 миллионов студентов страны на дистанционное обучение.

Индия. Индийские студенты колледжей и университетов по всей стране массово выступают против проведения экзаменов онлайн. Основные причины: недостаточный уровень технического обеспечения и неготовность самих студентов к экзаменам — из-за досрочного завершения занятий многие не успели освоить программу в нужном объёме. По данным опроса, проведенного Университетом Дели, 85% из более чем 50 000 студентов вуза не имеют возможности принять участие в онлайн-экзаменах, запланированных на июль. Многие университеты заявили о возможности студентов сдать экзамены в традиционном, оффлайновом, формате позднее, но сроки их проведения и сроки выдачи дипломов остаются неопределёнными.

Великобритания. Не более 20 университетов Соединенного Королевства оказались готовы к переходу в онлайн — отметил ведущий эксперт по дистанционному образованию сэр Тим О’Ши в интервью The Guardian. При этом и абитуриенты британских вузов скептически относятся к дистанционному обучению. По данным опроса University and College Union, более 20% будущих студентов бакалаврских программ отложат поступление на следующий год, если в сентябре вузы не вернутся к привычному формату. Важность учёбы в кампусе, доступа к оборудованию и практике особенно подчёркивают поступающие на медицинские, естественно-научные и творческие специальности. Те же, кто планирует начать учебу этой осенью, рассчитывают, что из-за перехода в онлайн вузы снизят стоимость обучения.

США. Американские студенты оказались в целом готовы к переходу на дистанционное обучение, но большинство им недовольны. По данным опроса Barnes&Noble, 60% американских студентов были готовы к дистанционному обучению — ключевую роль при этом сыграл уже имевшийся опыт обучения на онлайн-курсах. При этом 77% процентов студентов, по данным опроса College Reaction/Axios, считают дистанционное обучение хуже традиционного формата. Чаще всего студенты жалуются на технические трудности, отсутствие мотивации и нехватку самодисциплины, нехватку живого общения и неуверенность в дальнейших перспективах.

 

Какие возможности дистанционного обучения доступны вам (можно выбрать несколько вариантов)
	Вузы топ-20 рейтинга RAEX	Региональные вузы	Вузы Москвы	Вузы РФ (в среднем)
Индивидуальная работа с преподавателями с использованием видеочата	23	25,9	32,2	27,4
Просмотр записей видеолекций	36,1	33,5	67,6	40,4
Контроль успеваемости в личном кабинете	58,3	58,9	56,7	56,4
Просмотр «живых» лекций в онлайн-формате (с возможностью задавать вопросы)	85	40,2	80,8	66,1
Посещение видеосеминаров (групповых занятий) в режиме онлайн	87,5	40,3	82,4	69
Выполнение интерактивных заданий (тестов, опросов и др. ).	70,2	79,4	64	72,3
Получение заданий в личном кабинете	73,1	71,3	64,2	75,3
Переписка с преподавателями, обмен документами	90,7	88,4	88,7	90,2

 

Предметный охват. Какой процент преподаваемых вам предметов обеспечен дистанционными технологиями? (один вариант ответа)
	100%	75%-99%	50%-74%	25-49%	менее 25%
Вузы топ-20 рейтинга RAEX	51,2	31,1	11,4	4,5	1,8
Региональные вузы	29,2	40,3	17,4	7,5	5,5
Вузы Москвы	52,2	27,7	13,0	4,3	2,8
Вузы РФ (в среднем)	40,9	32,8	16,1	6,5	3,7

 

Каковы главные сложности перевода обучения на дистанционный формат? (можно выбрать несколько вариантов)
	Вузы топ-20 рейтинга RAEX	Региональные вузы	Вузы Москвы	Вузы РФ (в среднем)
Отсутствие базы: низкий исходный уровень информатизации вуза	13,4	13,5	12,5	13,6
Никаких значимых сложностей нет	21,8	17,5	30,6	24
Содержательные: недостаточно материалов для обучения по сравнению с очным форматом	25,8	28,5	20,9	28,7
Организационно-коммуникационные: перевод в дистанционный режим осуществляется сумбурно	36,8	31,3	33,2	34,9
Ментальные: многие преподаватели плохо адаптируются к новым технологиям	40,2	40,7	40,1	35,7
Технические: ресурсы работают с перебоями и/или не обеспечивают желаемого функционала	62,6	71,2	47	58,1

 

Удовлетворены ли вы технической реализацией сервисов и технологий, используемых для дистанционного обучения? (один вариант ответа)
	Не удовлетворен, сервисы и технологии работают откровенно плохо	Полностью удовлетворен, всё работает как часы	Скорее не удовлетворен, сбои и ошибки мешают обучению	Сдовлетворен, технические проблемы возникают нечасто и оперативно устраняются
Вузы топ-20 рейтинга RAEX	6,2	10,8	17,9	65,1
Региональные вузы	13,8	8,9	27,2	50,1
Вузы Москвы	5,7	17,4	11,9	65
Вузы РФ (в среднем)	6,7	13,6	17,9	61,8

 

Как изменилась интенсивность общения с преподавателями из-за перехода к дистанционному формату
	Уменьшилась, взаимодействовать с преподавателями стало сложнее	Особенно не изменилась	Увеличилась, взаимодействовать с преподавателем стало удобнее
Вузы топ-20 рейтинга RAEX	41,6	39,6	18,8
Региональные вузы	50,8	29,2	20
Вузы Москвы	37,5	46	16,4
Вузы РФ (в среднем)	44,7	35,9	19,4

 

Отметьте преимущества и недостатки дистанционной формы обучения (можно выбрать несколько вариантов)
	Вузы топ-20 рейтинга RAEX	Региональные вузы	Вузы Москвы	Вузы РФ (в среднем)
Высокое качество усвоения материала: его можно изучать в удобном темпе и виде	25,5	31,2	30,4	26,5
Урезанный формат обучения (нет лабораторных и практикумов, нет части предметов)	28,1	33,3	33,6	33,8
Трудно организовать свою работу	35,8	33,6	35,2	36,9
Повышение навыков самостоятельной работы	50,2	51,6	49,2	52,5
Возможность планировать свое время и больше успевать	55,1	55,7	54,3	53
Не хватает очного общения с сокурсниками и преподавателями	72,2	68,9	73,7	70,2

 

Дистанционное образование в России / ФОМ

09 Октября 2013

Чаще всего россияне используют компьютер, интернет для самообразования и личного развития, и не так уж часто – для получения дополнительного или основного образования. Сегодня 16% работающих россиян отметили, что их работодатель предоставляет возможности дистанционного обучения. скачать данные

ФОМнибус – репрезентативный опрос населения от 18 лет и старше. В опросе участвовали 1500 респондентов – жителей 100 городских и сельских населенных пунктов в 43 субъектах РФ. Интервью в режиме face-to-face проходили по месту жительства респондентов. Статистическая погрешность не превышает 3,6%.

ДАННЫЕ В % ОТ ОПРОШЕННЫХ ДАННЫЕ В % ОТ ГРУПП ДАННЫЕ В % ОТ ОПРОШЕННЫХ ДАННЫЕ В % ОТ ОПРОШЕННЫХ ДАННЫЕ В % ОТ ГРУПП ДАННЫЕ В % ОТ ГРУПП ДАННЫЕ В % ОТ ГРУПП ДАННЫЕ В % ОТ ГРУПП

Подробнее на fom.ru/obshchestvo/11118

материалы

46% россиян сообщили, что им доводилось участвовать в опросах. 26% участвовали в исследованиях на социально-политические темы, 14% – в опросах о потребительских предпочтениях (остальные затрудняются сказать, о чем их спрашивали). Интересовались результатами опроса, в котором участвовали, 5% россиян

71% участников общероссийского опроса утверждают, что любили уроки русского в школе. 70% россиян могут сказать о себе, что они говорят по-русски правильно, почти без ошибок. Столько же участников опроса сообщили, что и пишут они грамотно, ошибок не делая

43% участников опроса оценили опыт дистанционного школьного обучения как в целом успешный, 36% с ними не согласились. Их аргументы: плохо объяснялся материал, учителя были не подготовлены, не было прямого общения с учениками, вся система не отработана

Опросы общественного мнения нужны, считают 80% россиян, и только 13% с ними не соглашаются. Доверяют результатам опросов 48%, не доверяют – 36% наших сограждан

Школьники есть в семьях 39% респондентов. Этой группе задавались вопросы о возвращении к очному формату учёбы после пандемии и о тратах на сборы ребенка в школу

Дистанционное обучение | Реализация Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

Прежде всего нужно разъяснить, что в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» дистанционное образование не является формой получения образования.
Согласно ст. 17 ФЗ «Об образовании в РФ» №273 в Российской Федерации образование может быть получено:
• в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
• вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования).
Право выбора форм получения образования принадлежит родителям (законным представителям) обучающегося, которые таким образом могут выбрать либо получение образования в образовательной организации, либо семейное образование.
При получении образования в образовательных организациях могут использоваться различные формы обучения: очная, очно-заочная, заочная, и применяться «различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение».
В соответствии с частью 1 статьи 16 Федерального закона под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Таким образом, то, какую форму получения образования выбрать, — право родителей, а то, в какой форме будет происходить обучение в организации, и какие при этом будут применяться технологии, — право образовательной организации.
Дистанционное обучение пришло в школьную жизнь из вузов. Практика показывает, что такой вид обучения не столь уверенно развивается, но все же входит и в среднее образование.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г. N 816
«Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»).
Среда дистанционного обучения должна обеспечивать возможность освоения образовательной программы в полном объеме. Если образовательная организация не имеет таких условий, они могут быть созданы путем:
• создания собственной среды дистанционного обучения;
• заключения договора об использовании среды дистанционного обучения, позволяющей обеспечивать освоение соответствующей образовательной программы, с соответствующей организацией-правообладателем.
Организации самостоятельно определяют объем аудиторной и внеаудиторной нагрузки.
Таким образом, соотношение объема занятий, проводимых путем непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся, и учебных занятий с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий может быть любым, допускается также отсутствие аудиторных занятий. Местом осуществления образовательной деятельности является место нахождения организации или ее филиала независимо от места нахождения обучающихся.
Заключение каких-либо дополнительных соглашений при такой формеобучения законодательством не предусмотрено.
Особых требований к организации дистанционного обучения законодательство не предъявляет. Но самое главное — для самого обучения не нужна лицензия — она нужна для проведения аттестации и выдачи документов об образовании.

Ответ подготовлен при участии студента 4 курса факультета права НИУ ВШЭ: Тимуршиной Г.И.

Moodle, iSpring, WebTutor и др.💎

Согласно исследованию от издания Finances Online, которое готовит обзоры программ для бизнеса, количество провайдеров платформ для обучения (LMS) на 2019 год перевалило за 1000. Перед компанией, решающей организовать онлайн-обучение впервые, появляется непростой вопрос: как выбрать правильную платформу?

Однако перед этим будет нелишним ознакомиться с функционалом систем. Мы подготовили обзор шести популярных провайдеров LMS в России, используя следующие критерии:

Содержание статьи

1. Особенности системы. Что выделяет систему на фоне остальных?
2. Поддержка контента. Какие стандарты и форматы контента для онлайн-обучения система поддерживает?
3. Создание контента. Есть ли конструктор курсов (Authoring Tool)?
4. Управление пользователями. Что можно делать с пользователями на платформе?
5. Система отчетности. Какие формы отчетов поддерживаются?

Мы выпустили отдельный материал про платформы для продажи курсов. В ней рассмотрели такие популярные сервисы как GetCourse, Антитренинги, Udemy, Learme и другие. Подробно рассмотрели возможности платформ для создания курсов и инструменты для их продажи (приём платежей, авторассылки, систему отчетности).

Перейти к обзору→

Платформа	Особенность
1. Moodle	Бесплатная платформа с широкими возможностями кастомизации. Устанавливается только на свой сервер. Есть множество плагинов для расширения функционала. Требует навыков web-разработки для администрирования.
2. iSpring	Платформа, ориентированная для корпоративного сектора. Готова к работе сразу после регистрации. Поддержка всех видов учебных материалов, вебинары, подробная статистика и редактор курсов, позволяющий быстро создать курсы и тренажеры из офисных документов и видео.
3. WebTutor	Модульная HRM-платформа, позволяющая не только выстроить обучение, но и все HR-процессы: оценку компетенции, автоматизировать подбор и первичную подготовку кадров. Сложная система с широкими возможностями.
4. Teachbase	Облачная платформа для обучения. Есть встроенный редактор курсов — страница с курсом собирается на Tilda, как обычная посадочная страница. Есть возможность продавать курсы.
5. GetCourse	Самая популярная платформа среди инфобизнесменов. Вебинары, интеграция с множеством платежных систем, защита от кражи курсов.
6. Memberlux	Плагин для WordPress, позволяющая создать учебный портал на основе обычного сайта. Единоразовая оплата, подойдет для начинающих инфобизнесменов.

1. Moodle — бесплатная система дистанционного обучения

Moodle — бесплатная система электронного обучения с открытым кодом. За годы разработки вокруг Moodle сформировалось сильное сообщество, которое и создает новые модули (плагины) для платформы. Модуль — это ZIP-архив, который при установке на платформу добавляет новые функции или изменяет дизайн. Сегодня Moodle переведена более чем на 100 языков и поддерживает свыше 1500 плагинов.

Moodle подходит как для организации обучения в ВУЗах и учебных центрах, так для корпоративного обучения. Moodle относительна сложна в настройке, чем коммерческие платформы. Но ее администрирование может выйти дороже, за счет привлчения сторонних специалистов и содержания собственного сервера. В качестве аналога вы можете попробовать iSpring Learn. Узнайте чем iSpring отличается от Moodle→

Особенности Moodle

• Настройка платформы через плагины. Функционал и дизайн Moodle изменяется с помощью плагинов, которые можно бесплатно скачать из интернета или создать самому.
• Система с открытым кодом. Разработку может вести кто угодно. Как правило, плагины разрабатывают сами пользователи, и затем выкладывают их в интернет для общего доступа.
• Интеграция с другими сервисами. Moodle легко объединить с другими платформами, как, например, WordPress или вебинарами Zoom.

Поддержка контента

Moodle поддерживает самые популярные стандарты в электронном обучении: IMS, AICC и SCORM. Поддержка xAPI (Tin-Can) включается через плагин Logstore API.

Кроме того, в Moodle можно загружать презентации, изображения, видео, аудио и текстовые файлы.

Создание контента

В Moodle можно создавать текстовые лекции и опросы. Если подключить плагин Interactive Content H5P, вы сможете добавлять учебный контент с H5P: веб-сервиса для создания интерактивных обучающих материалов.

Для создания более качественных уроков можно использовать отдельные программы, например, iSpring Suite.

Управление пользователями

По умолчанию пользователям можно назначать роли и объединять их в группы. Все другие функции, вроде массового назначения курсов и настройки условий регистрации, добавляются с помощью плагинов.

В качестве примера приведем наиболее популярные:

• Email-based self-registration with admin confirmation — включает саморегистрацию пользователей
• AutoEnrol — автоматически добавляет новых пользователей к прохождению курса
• File Upload — при регистрации пользователи могут загрузить уже готовую анкету с информацией о себе
• Inactive User Cleanup — удаляет неактивных пользователей из системы
• Merge User Accounts — позволяет объединять две учетные записи в одну

Система отчетности

В Moodle вы можете настроить систему отчетов под себя — выбрать лишь те данные, которые нужны для анализа успеваемости учеников. Например, можно посмотреть, сколько времени они тратят на изучение курса, как часто заходят на платформу, какие ошибки в тестах допускают.

Набор отчетов в вашей системе, зависят от плагина, который вы установите. Всего их 38. Например, можно настроить статистику по успеваемости пользователей и их активности, популярности курсов, работе платформы (сбор ошибок, количество заходов и т.д.).

Так выглядит отчет по успеваемости, созданный с помощью My Feedback:

Как протестировать платформу

Попробовать бесплатную веб-версию Moodle можно на официальном сайте. По умолчанию сайт предложит один из двух вариантов — Mount Orange School или Moodle Sandbox.

Mount Orange School — вы работаете с готовой учебную платформой со всеми настройками. Здесь даже есть загруженные курса и боты, то есть виртуальные ученики, на которых курсы можно протестировать.

Moodle Sandbox — платформа, которую нужно настраивать с нуля. Этот вариант для тех, кому настроенная площадка не подходит, например, они хотят разобраться в установке плагинов.

Настройка плагинов

Moodle можно установить на свой сервер или попробовать облачную версию Moodle Cloud. Изначальный функционал довольно беден, поэтому его лучше дополнить плагинами. Их можно скачать бесплатно с сайта Moodle:

1. На главном сайте в самом низу находим Plugins в подменю Downloads;
2. В меню Навигация справа выбираем Plugin Types;
3. Выбираем нужную категорию, находим нужный плагин и скачиваем его как ZIP-архив. Если нужно найти плагин по названию — воспользуйтесь поиском на этой же странице.

Чтобы установить плагин, зайдите на ваш сайт с установленной Moodle, затем зайдите в Администрирование, выберите Плагины и Установку плагинов.

2. iSpring — платформа для корпоративного онлайн-обучения

iSpring предлагает комплексное решение для корпоративного онлайн-обучения. В него входит учебный портал iSpring Learn и конструктор курсов iSpring Suite. Решение ориентировано на быстрый запуск онлайн-обучения.

Узнайте подробнее о возможностях платформы онлайн-обучения→

Особенности iSpring

• Конструктор курсов. С помощью iSpring Suite можно создавать учебный контент: курсы, тесты, диалоговые тренажеры и скринкасты.
• Безлимитное хранилище. В iSpring Learn можно загружать неограниченное количество файлов.
• Интеграция с другими сервисами. iSpring Learn легко интегрируется с другими системами клиента через открытый API. Например, это может быть кадровая система или корпоративный портал.
• Быстрый запуск платформы. Платформу не нужно долго настраивать. Достаточно зарегистрироваться, загрузить курсы и пригласить пользователей.

Как попробовать платформу

Запросить пробный доступ можно на официальном сайте, заполнив форму. На почту придет письмо с двумя ссылками: переход к учебному порталу и установщик программ iSpring Suite.

Поддержка контента

iSpring Learn поддерживает электронные курсы в формате SCORM. Курсы, созданные в iSpring Suite и опубликованные в iSpring Learn позволяют собирать детальную статистику по обучению, как при стандарте xApi (Tin Can).

На платформу также можно загружать презентации, изображения, видео и аудиофайлы. Если вы хотите просматривать текстовые файлы на платформе, то перед загрузкой конвертируйте их с помощью iSpring Flip (входит в Suite). Объем загружаемых файлов, как и самого хранилища, не ограничен.

Создание контента

За создание учебного контента отвечает конструктор курсов iSpring Suite. Это надстройка для PowerPoint, которая позволяет создавать электронные курсы из презентаций. В Suite входит шесть модулей, позволяющие создавать интерактивные курсы, тесты, диалоговые тренажеры, видеокурсы и книги.

Управление пользователями

Новых пользователей можно зарегистрировать вручную, автоматически списком из  CSV-файла, пригласить по email. Также есть функция саморегистрации — сотрудник заходит на портал, регистрируется и проходит нужный курс.

Пользователей можно объединять в группы и организации, записывать их на курсы и учебные программы и рассылать им сообщения. Если вы проводите очные тренинги, то можете создать мероприятие в календаре, а после тренинга внести результаты в систему.

Система отчетности

В iSpring Learn можно выгружать 8 видов отчетов. Для удобства отчеты разбиты по группам:

• По тестам, диалогам, заданиям. Вы узнаете какие ошибки в тесте сотрудники допустили, удалось ли им до конца пройти диалоговый тренажер и что показалось им сложным в домашнем задании.
• По пользователям. Здесь можно узнать, какие пользователи и группы самые активные и какие материалы они просматривают.
• По материалам. Здесь можно узнать действия, совершенные над материалом, как часто его просматривали и сводку достижений пользователей.
• По мероприятиям. Здесь можно узнать, сколько мероприятий было проведено и кто их посетил.
• По программам обучения. Здесь можно узнать, как хорошо пользователи проходят программы обучения.

Обзор возможностей iSpring Learn:

С iSpring Learn вы можете запустить полный цикл обучения:

• создавайте учебные курсы и записывайте на них пользователей
• разрабатывайте для сотрудников индивидуальные маршруты развития
• проверяйте успеваемость через статистику и отчеты
• учитывайте результаты очных тренингов через календарь

3.

WebTutor — система онлайн-обучения с модулями для управления и оценки персонала

WebTutor — разработка компании WebSoft, с помощью которой можно создать корпоративную платформу для обучения и аттестации персонала, а также автоматизации HR-процессов. Функционал платформы зависит от приобретенных модулей.

Особенности WebTutor

• Настройка платформы через модули. WebTutor предлагает модули — отдельные программы с функционалом. Например, есть модули дистанционного обучения, подбора персонала, вебинарной комнаты, чат-ботов. Всего модулей 12, каждый оплачивается отдельно.
• Интеграция с другими системами. WebTutor можно интегрировать с системами IT-инфрактрустуры клиента: 1С, Oracle EBS, SAP HR и др.
• Конструктор курсов. У WebSoft есть конструктор курсов CourseLab, который приобретается отдельно. С его помощью можно создавать учебный контент.

Как попробовать платформу

Попробовать WebTutor можно двумя способами:

1. Связаться с WebSoft и запросить временный демонстрационный доступ. Вам пришлют ссылку на портал и дистрибутив для администратора.
2. Оставить заявку на главном сайте, кликнув по кнопке «Попробовать». Вам пришлют дистрибутив пробной версии.

Поддержка контента

Модуль СДО WebTutor поддерживает стандарты SCORM, AICC и xAPI.

Кроме этого, на платформу можно загружать изображения, видео, аудио и текстовые файлы. Загруженные файлы будут доступны для просмотра пользователями, и их можно использовать в качестве вложений к курсам, однако собирать сами курсы из них нельзя. Учебные материалы создаются с помощью отдельной программы CourseLab.

Создание контента

С помощью программы WebSoft CourseLab можно создавать интерактивные курсы, тесты и диалоговые тренажеры. Если каких-то функций нет — их можно добавить, прописав Java-скрипты прямо в программе.

Управление пользователями

В WebTutor пользователей в систему можно добавить путем импорта из файла (csv, xls, txt).

Новых пользователей можно распределять по группам, записывать их на курсы и проверять их успеваемость. Также WebTutor позволяет создавать уникальные роли для пользователей и настраивать для них права. Роли определяют доступ к контенту в системе, управлению другими пользователями и настройке модулей.

Система отчетности

WebTutor позволяет собирать статистику по любым данным системы и выгружать ее в виде графика или таблицы. Например, можно создать отчет с информацией по пользователю и тому, какие курсы он купил. Таким образом можно формировать узко специализированные отчеты.

Дополнительно в каждом модуле есть отчеты, позволяющие просмотреть детальную статистику. Например, в модуле СДО можно узнать отчет по курсам, разделам, сотрудникам, задачам, целям курса, комментариям, динамике обучения.

4. Teachbase — платформа для создания и продажи онлайн-курсов

Teachbase — веб-сервис для дистанционного обучения. На платформе можно организовать как дистанционное обучение сотрудников, так и продажу курсов.

Особенности Teachbase

• Интеграция с другими системами. Teachbase можно интегрировать со сторонними CRM и платежными системами.
• Площадка для вебинаров. Teachbase позволяет проводить вебинары прямо на платформе без сторонних сервисов.

Как попробовать платформу

Запросить пробный доступ можно на официальном сайте, нажав на кнопку «Попробовать бесплатно» и заполнив форму. Вам придет ссылка на демо-версию платформы на 14 дней.

Поддержка контента

В хранилище Teachbase можно загружать текстовые документы, презентации, изображения и видео. Загруженные материалы затем используются для создания курсов в редакторе контента.

Создание контента

В Teachbase есть встроенный редактор контента, позволяющий создавать тесты и курсы. Курсы на платформе представляют собой последовательность текстов, презентаций, изображений и видео.

Управление пользователями

Пользователей можно приглашать по email или импортом из CSV-файла.

Пользователей можно объединять в группы и записывать на курсы. На платформе также доступны следующие роли:

• Слушатель — обычный пользователь;
• Наставник — закрепляется за группой, следит за выполнением заданий;
• Специалист — создает курсы, проводит вебинары и назначает их слушателям;
• Менеджер — все возможности специалиста, плюс может добавлять других специалистов на платформу. Только менеджер имеет доступ к отчетам.

Система отчетности

В Teachbase можно просматривать статистику по пользователям, учебным материалам, вебинарам и активности. Отчеты можно выгрузить в формате CSV.

5. GetCourse — сервис для онлайн-обучения и проведения вебинаров

GetCourse — сервис для инфобизнеса, совмещающий в себе площадку для тренингов, вебинарную комнату и CRM. С помощью платформы можно организовать продажу контента для обучения.

Особенности GetCourse

• Продажа курсов. На GetCourse можно продавать тренинги и вебинары, создавать рассылки и отслеживать эффективность продаж.
• Автоматизация бизнес-процессов. GetCourse делает за инфобизнесменов всю рутинную работу: напоминает ученикам о предстоящем вебинаре, проверяет тесты и выдает пользователям сертификаты после успешного прохождения курса.

Как попробовать платформу

Получить 14-дневный демо-доступ GetCourse можно на главном сайте, нажав на ссылку «Начать использовать Геткурс» и заполнив форму.

Поддержка контента

В тренинги можно добавлять изображения и видео без конвертации, а также загружать любые файлы для скачивания другими пользователями. Размер хранилища зависит от плана подписки.

Создание контента

В GetCourse можно создавать тренинги — задания, которые могут состоять из текстовых вставок, изображений, видео и тестов (вопросы с единственным выбором).

Управление пользователями

Для пользователей можно создавать анкеты, управлять их правами, просматривать статистику по их действиям.

GetCourse позволяет настраивать индивидуальные права для каждого пользователя. Например, права настройки CMS, работы со статистикой или управления рассылками.

Система отчетности

В GetCourse можно получать статистику по задачам, пользователям, продажам, бизнес-процессам, трафику на сайте и ROI. Всего три вида отчета: таблица, график и накопительная.

6. Memberlux — плагин WordPress для продажи курсов

Memberlux — плагин для WordPress, который поможет вам продать учебный контент через сайт: лекции, видеокурсы, подкасты. Клиент видит ваши курсы на сайте, выбирает понравившийся, оплачивает и получает к нему доступ. Ваш контент всегда защищен, и вы сами выбираете, кто может его просматривать, а кто — нет.

Особенности Memberlux

• Плагин для WordPress. Memberlux устанавливается на сайт с WordPress, позволяя организовать продажу курсов на вашем сайте.
• Интеграция с другими сервисами. Memberlux можно интегрировать с платежными системами и сервисами рассылок.
• Защита материалов. В Memberlux работает шифрование видео: его нельзя скачать или просмотреть код. Таким образом ваш контент под защитой, и его никто не украдет.

Как попробовать сервис

Для получения демо-доступа к Memberlux надо зайти на официальный сайт Memberlux, нажать на кнопку «Попробовать бесплатно» и заполнить форму. Доступ к пробной версии предоставляется сразу же, и для этого не нужно иметь сайт на WordPress, однако функционал ограничен (нельзя просматривать статистику, ограниченное хранилище).

Поддержка контента

Вы создаете контент через WordPress, это может быть текстовая лекция, подкаст, трансляция или видеоурок, и публикуете у себя на сайте. С помощью Memberlux вы ограничиваете просмотр контента, тем самым защищая его, и предоставляете доступ только тем клиентам, кто покупает данный курс.

Создание контента

Встроенный редактор немного расширяет стандартные возможности конструктора WordPress, добавляя стикеры и кнопки. В остальном возможности те же: можно вставлять видео с YouTube или Vimeo, загружать аудиофайлы и изображения, рисовать таблицы. Прочие файлы, вроде презентаций, можно прикладывать вложением.

Управление пользователями

Вы приглашаете пользователей ознакомиться с вашим сайтом. Контент на сайте доступен по паролю. Чтобы пройти электронный курс или видеоурок, клиент должен ввести код. Без этого он не сможет начать обучение. Пароль клиенту отправляете вы вручную после оплаты обучения.

Выполненные задания можно проверить в разделе «Домашнее задание».

Система отчетности

В Memberlux можно просматривать выполненные задания и статистику заходов на сайт.

Краткое резюме

Мы подготовили для вас таблицу сравнения платформ по функционалу. Это поможет вам лучше ориентироваться, если вы ищете какую-то конкретную функцию, например, вебинары.

Критерий	Moodle	iSpring	Teachbase	WebTutor	GetCourse	MemberLux
Создание контента	+	+	+	+	+	—
Продажа курсов	+	—	+	—	+	+
Мобильное обучение	+	+	+	+	+	+
Вебинары	+	+	+	+	+	—
Поддержка SCORM	+	+	+	+	—	—
Геймификация	+	+	—	+	+	—
Брендирование	+	+	+	+	+	+
Облачная версия	+	+	+	—	+	—
Коробочная версия	+	+	—	+	—	+

Подведем краткий итог. Системы обучения отличаются не только функционалом, но и тем, какие проблемы они могут решить. Поэтому универсального решения на рынке LMS нет. Каждый сервис отвечает конкретным целям: корпоративное обучение, продажа курсов, дистанционное обучение в ВУЗах. Чтобы понять, подойдет вам система или нет, надо попробовать решения каждого провайдера.

инициатив электронного обучения в России — New Frontier Group

Опубликовано: 18. 3. 2014 в Блог к Юлиана Роча

Инициативы электронного обучения в России

Технологии повышают вовлеченность студентов.

Новое исследование считает Россию зрелым рынком дистанционного и электронного обучения. Местный рынок вырос на 16% в прошлом году и является лидером развития в Восточной Европе.

Впустите гаджеты!

Запрещается запрещать использование ноутбуков и мобильных телефонов в классах или считать их врагами обучения. Фактически, делая технологии неотъемлемой частью преподавания и обучения, школы создают лучшую рабочую среду для учителей и лучшее образование для учащихся.

В современном и все более взаимосвязанном мире цифровая и медийная грамотность ценятся в различных областях. Вот почему подготовка молодежи страны к успешному будущему в цифровой экономике включает обучение ИТ. Помимо этой тенденции, Россия с 2006 года инвестировала в модернизацию школьной системы и удвоила количество компьютеров в классах.

Электронное обучение поддерживается как частными, так и государственными инициативами в России

Россияне преподают информационные технологии в школах с 1986 года, но по мере того, как страна вошла в мировую экономику, основанную на знаниях, неравенство, существующее между сельскими и городскими школами, может больше нельзя увольнять. Инициативы дистанционного и электронного обучения пришли на помощь, расширив и укрепив доступ российских студентов к компьютерам и ИТ-обучению.

Согласно новому исследованию Docebo, после первоначального стимулирования федеральных инвестиций в начале 2000-х годов в России наблюдается рост числа частных инициатив в области дистанционного и электронного обучения.

Страна считается развитым рынком с темпами роста отрасли в 16% и лидером по развитию дистанционного и электронного обучения в Восточной Европе.

Среди самых популярных платформ для поддержки преподавания и обучения и повышения вовлеченности российских студентов — Moodle, Khan Academy и Coursera. В интервью генеральный директор Coursera Дафна Коллер даже рассказала, что русский язык всегда входил в пятерку лучших по общему количеству студентов и что 2,35% подписок на Coursera поступают из стран Восточной Европы.

Проект «Компьютеры для студентов»

Партнерство Intel и благотворительного фонда «Вольное дело» запустило проект «Компьютеры для студентов» в 2007 году. В настоящее время это самый продолжительный проект электронного обучения в России. Его цель — передать 1 миллион ноутбуков по всей стране и создать среду электронного обучения 1: 1 в начальных школах.

Каждый ученик из более чем 240 школ-участниц получает тетрадь и, как ожидается, будет работать на машине во время уроков. Беспроводная карта обеспечивает доступ в Интернет, и учащимся, у которых нет настольного компьютера, разрешается брать школьный ноутбук домой.

Юлия Клебанова, менеджер по корпоративным и общественным продажам Intel в России / СНГ, говорит, что наблюдается явный рост мотивации, дисциплины, качества обучения и навыков нестандартного мышления.Использование информационных технологий в классе также имело большое влияние на семейную жизнь детей. Ученики, которые привыкли пользоваться домашними компьютерами только для игр и развлечений, теперь также используют компьютеры в образовательных целях. «Это означает, что целые сообщества осваивают новые навыки и извлекают выгоду из проекта электронного обучения 1: 1», — добавляет Клебанова.

Учить русский онлайн | Школа русского языка Educa

Мы преподаем русский язык по всему миру

Живые уроки

Уроки проводятся носителями языка посредством интерактивной видеоконференцсвязи

Профессиональные учителя

Увлеченные преподаватели с большим опытом преподавания русского языка

Опыт и репутация

1000 счастливых студентов ежегодно из более чем 60 стран мира

Разумные цены

Наши постоянные предложения и дополнительные скидки делают изучение русского доступным

Наши учителя

Наталья

«На моих онлайн-уроках мы изучаем не только правила грамматики, но мы также обсуждаем русскую культуру, историю и все, что интересует студентов ».

Преподает в Educa с 2013 г.

Нина

«Моя цель — организовать занимательные уроки для студентов, предоставить им актуальные материалы и вместе добиться отличных результатов».

Преподает в Educa с 2015 года

Наталья

«Всегда приятно видеть, как люди из разных стран и разного мышления начинают общаться на русском с первого же урока».

Преподает в Educa с 2016 г.

Валерия

«Каждый ученик для меня уникален, и я также узнаю что-то новое каждый день.Процесс обучения — это удивительный взаимный обмен знаниями ».

Преподает в Educa с 2017 г.

Анастасия

«Я уделяю самое пристальное внимание потребностям студентов, а также их интересам и увлечениям. Они никогда не узнают того, что им не нужно ».

Преподает в Educa с 2018 г.

Выберите план курса
СПЕЦИАЛЬНАЯ ЦЕНА НА ЗИМУ

ГалереяПреподавателиОтзывы

Наши учителя

Наталья

«На моих онлайн-уроках мы изучаем не только правила грамматики, но и обсуждаем русскую культуру, историю и многое другое. все, что интересует студентов ».

Преподает в Educa с 2013 г.

Нина

«Моя цель — организовать занимательные уроки для студентов, предоставить им актуальные материалы и вместе добиться отличных результатов».

Преподает в Educa с 2015 года

Наталья

«Всегда приятно видеть, как люди из разных стран и разного мышления начинают общаться на русском с первого же урока».

Преподает в Educa с 2016 г.

Валерия

«Каждый ученик для меня уникален, и я также узнаю что-то новое каждый день.Процесс обучения — это удивительный взаимный обмен знаниями ».

Преподает в Educa с 2017 г.

Анастасия

« Я уделяю самое пристальное внимание требованиям студентов, а также их интересам и увлечениям. Они никогда не научатся тому, что им не нужно ».

Преподает в Educa с 2018 года

Отзывы студентов

Первое, что мне понравилось в Educa, — это то, что это красивая школа. В дополнение к этому, Группа, которая у меня была, была небольшой, всего четыре человека.Было действительно легко поговорить в приятной атмосфере и приятной динамике. Моя учительница, Нина, была потрясающей! Она представила […]

Я студентка Американского университета, учусь в школе Educa. Все лето я изучал русский язык в Санкт-Петербурге с Educa. Учитель был фантастическим. Я многому научился, и для меня самой важной частью моего опыта было улучшение моих речевых способностей и возможность практиковать их. Город […]

Я приехал в Россию, чтобы изучать русский язык, узнать что-то о русской культуре, особенно попробовать еду, мне здесь очень нравится.Санкт-Петербург — красивый город, и в школе здесь замечательные учителя, отличные группы, все действительно сосредоточены на работе. Для меня это был очень хороший опыт. Очень рекомендую!

Educa — моя высшая рекомендация! Это замечательная школа с хорошими учителями и отличными учениками. Город замечательный, временами немного холодно, но к нему определенно можно привыкнуть. Кроме того, вы полюбите русских людей, они прекрасны. Я очень рекомендую Educa!

Я изучаю русский язык более четырех лет, но это был первый раз, когда я изучал русский язык в России.Было очень приятно совместить то, что я изучал на уроках в EDUCA, с моим опытом работы за пределами школы. Люди в Санкт-Петербурге очень дружелюбны, и каждый раз я ходил на […]

Курсы

Курсы полного погружения в русский язык

Курсы

Курсы иностранцев в России

Курсы

Стажировки и работа в России

@educa_russian_school
on Instagram

Russian school Russificate — Учите русский по Skype

Онлайн-урок русского по Skype похож на настоящий урок русского в классе, потому что и учитель, и ученик могут видеть друг друга и разговаривать друг с другом с помощью гарнитуры и веб-камера . Если вы хотите получать уроки русского в реальном времени, вам необходимо установить Skype, потому что он позволяет интерактивное общение. Уроки русского онлайн — это индивидуальные занятия, и если ваше интернет-соединение быстрое и работает должным образом, вы сможете отлично слышать учителя, поэтому это будет не пассивное изучение языка, а активное, с важный говорящий компонент .

Нет, это не просто так! Новейшие учебные материалы на русском языке сканируются и отправляются вам по электронной почте; таким образом, и учитель, и ученик смогут использовать их во время уроков.Чтобы научиться писать , необходимо установить русскую клавиатуру. Мы также слушаем , используя Интернет-подкасты и видео на Youtube. Конечно, мы также делаем home , читаем , это важная часть нашего курса. Для начального, среднего и среднего уровней мы сканируем тексты из книг для чтения. Однако для продвинутых студентов мы ищем интересные тексты в Интернете. Наша основная цель — включить все языковые компоненты в наш курс русского языка (грамматика, лексика, общение, чтение, устная речь, письмо и аудирование) и использовать коммуникативный подход на наших уроках.

Мы используем новейших материалов по русскому языку в наших курсах. Большинство из них отсканированы; некоторые из них используются в Интернете.

Виртуальная доска — один из основных инструментов наших классов. Во время урока вы и ваш учитель создаете электронный альбом, содержащий материалы, которые имеют отношение к вам и которые можно просмотреть в любое время. Мы также используем интеллект-карты, облака слов, инфографику, интерактивные упражнения и изображения, карты Google, флэш-карты и другие ресурсы, связанные с новыми технологиями.

Оплата может быть осуществлена ​​переводом на наш счет Paypal . Возможны и другие варианты оплаты , которые обсуждаются. Ваши платежи 100% безопасны : мы никогда не видим информацию о вашем банковском счете или кредитной карте.

Справочник по системе образования в России

Если вы хотите записать своего ребенка в российскую систему образования, вот руководство по дошкольному, начальному и среднему образованию в России.

Правительство координирует образование в России, обеспечивая бесплатное общее образование для всех. Большинство школ являются государственными, но в последние годы появились и частные школы.

Transferwise

Ваша жизнь выходит за рамки границ? Тогда вам нужен быстрый и безопасный способ перевода денег за границу. TransferWise — мировой лидер в области международных денежных переводов через Интернет, позволяющий переводить деньги по обменному курсу до 8 раз дешевле, чем в вашем банке.Какими бы ни были ваши личные или деловые потребности, TransferWise поможет вам добиться большего.

Переведите деньги сегодня

Дошкольное образование в России

Образование обычно начинается с дошкольного образования в возрасте до шести лет, хотя оно и не является обязательным. Дети обычно ходят в детские сады или другие дошкольные учреждения, которые сосредоточены как на интеллектуальной, так и на физической активности. Следующий шаг — начальная школа, которая является частью общеобразовательной программы.

Общее образование в России

Общее образование в России делится на три ступени: начальное образование, которое длится четыре года; базовое общее образование продолжительностью пять лет и среднее образование продолжительностью от двух до трех лет.

Российское общее образование ориентировано на интеллектуальное, эмоциональное, нравственное и физическое развитие личности. Он направлен на развитие способностей, которые позволяют студенту адаптироваться к жизни в обществе, а также на помощь людям в осознанном выборе в отношении профессионального образования.

Общее образование обычно состоит из 34 недель обучения в год и от 27 до 36 учебных часов в неделю. В целом учебный год длится с 1 сентября до начала июня.Школьные экзамены в июне.

Во всех государственных аккредитованных образовательных учреждениях, кроме дошкольных, обучение ведется на русском языке. Граждане Российской Федерации также имеют право получать основное общее образование на родном языке.

Общее образование обязательно. В основной учебной программе есть некоторые обязательные темы, такие как русский язык, иностранные языки, математика, история, политика и естественные науки. Каждая школа разрабатывает свою учебную программу, основанную на государственных требованиях; Однако в отдельных школах есть свои факультативные дисциплины.В Москве также есть школы, специализирующиеся на определенных предметах, таких как математика, музыка, искусство и спорт. Эти школы также могут предложить дополнительное образование для детей наряду с общими курсами.

Школьные экзамены в России

После завершения начального и основного общего образования учащиеся сдают выпускные экзамены. Они получают Аттестат об основном общем образовании, Аттестат об Основом Общем Образовани , который дает право студенту посещать среднее общее образование, профессионально-техническое образование или высшее образование неуниверситетского уровня.

По окончании среднего общего образования учащимся необходимо пройти государственную итоговую аттестацию (выпускные экзамены), после чего им будет выдан Аттестат о среднем общем образовании, Аттестат об Среднем Общем Образовании . Этот аттестат об окончании школы позволит студентам продолжить получение высшего образования: профессионального или неуниверситетского и университетского.

Гимназии и лицеи

Недавно появились новые типы средних школ — гимназии и лицей, которые могут быть как государственными, так и частными.Продолжительность обучения может превышать продолжительность обучения в средних общеобразовательных школах, а образовательные программы также могут быть более продвинутыми.

В общей сложности общее образование длится 11 лет. Дети поступают в школу с шести лет и обычно заканчивают школу к 17 годам.

Если русский язык создает языковой барьер, в Москве также есть ряд международных школ, предлагающих обучение на английском или других языках.

Веб-сайт Министерства образования и науки — общее образование / Expatica

DPP стимулирует первую Интернет-олимпиаду США / России

Команда США №2 на Олимпиаде США / России

Команда России №2 на Олимпиаде США / России

Первая в истории Олимпиада по электронной физике прошла через Интернет в мае.Учащиеся-физики средней школы в районе Сан-Диего в электронном виде сотрудничали со своими российскими коллегами из Новосибирска, Сибирь, для решения многочисленных физических задач на мероприятии, что наглядно продемонстрировало, что проведение олимпиад по физическим наукам через Интернет технически возможно и возможно. привлечение интереса и увлечения старшеклассников к физике и новым информационным технологиям.

Идея олимпиады была задумана во время ежегодного собрания APS Отдела физики плазмы в Новом Орлеане прошлой осенью, когда Кэрол Дэниэлсон из General Atomics, одна из главных организаторов мероприятия, приняла участие в стендовой сессии, подробно рассказывающей о росте охвата отдела. виды деятельности.Среди присутствовавших был Борис Князев, профессор физики из Новосибирска, Сибирь, Россия, который также является председателем отделения физического образования в Сибири, на Верхнем Урале и на востоке России. Ободренный его интересом, Дэниелсон пригласил его в тот вечер на встречу по сотрудничеству, на которой обсуждались предварительные планы Интернет-конкурса между американскими и российскими старшеклассниками.

Она предполагала, что для серьезной подготовки потребуется несколько месяцев, но Князев удивил ее, почти сразу получив одобрение проекта и привлек к участию нескольких российских профессоров.Вскоре последовало одобрение со стороны США, и General Atomics согласилась выступить одним из спонсоров мероприятия.

Были сформированы три смешанные команды старшеклассников из России и США — традиционные олимпиадные специальные команды, члены которых все из одной страны — с учащимися, обменивающимися электронными письмами за несколько недель до олимпиады, чтобы лучше познакомиться перед мероприятием, обсуждая глобальную оборону и ядерная энергетика, и игра в крестики-нолики, которая, по всей видимости, универсальна (русские называют это «иксами и аутами»). Многие продолжали переписываться даже после завершения мероприятия, а Дэниэлсон и Князев сформировали крепкую дружбу.

Компьютеры для каждой международной команды были связаны NetMeeting, программой, которая позволяет общаться в режимах чата и белой доски, пустых графических планшетов или экранов, подключенных к компьютерам, чтобы американские участники могли рисовать и писать одновременно со своими российскими коллегами. решить проблемы.

«Студенты сказали, что через 10 лет или около того, когда используемые технологии станут архаичными, они смогут хвастаться, что они были среди пионеров международных олимпиадных экспериментов по телеконференцсвязи, что позволит технологиям перейти на более высокий уровень», — сказал Дэниелсон.«Они определенно гордились своими достижениями». Российские студенты были в равной степени взволнованы и горды своим участием и согласились с тем, что подобные мероприятия должны быть продолжены. «Это было здорово, не только проверка наших способностей, но и уникальная возможность пообщаться со студентами с другого континента», — сказал один российский студент репортеру из Evening Novosibirsk .

Князев сообщает, что технический персонал много слышал о «дистанционном обучении» и образовательных возможностях Интернета, «но наше мероприятие стало первым реальным примером того, как это может работать.«В качестве доказательства того, что Россия оценила это мероприятие, он сообщил, что в свете своей победы российские члены Команды № 2 будут приняты в университет без сдачи трех вступительных экзаменов, которые обычно требуются для российских школьников, поступающих в колледж.

Когда все баллы были подведены, команда № 2 стала обладательницей призовых денег в размере 3000 долларов, предоставленных General Atomics и DOE. Дэниелсон получил некоторое личное удовлетворение от того, что в команду-победительницу вошли две студентки-физики из США.«Это заставило меня почувствовать, что, возможно, мы наконец-то заставляем женщин сосредоточиться на науке», — сказала она. 27 мая в США состоялась церемония награждения победителей, на которой присутствовали не только организаторы и участвующие старшеклассники, но и представители трех офисов Конгресса в округе Сан-Диего.

Успех мероприятия и внимание, которое оно привлекло, вызвали интерес у нескольких учреждений и учреждений, заинтересованных в участии в будущих проектах Интернет-олимпиад, включая политехнический колледж в Париже, Франции, Принстоне и Массачусетском технологическом институте, а также университеты в Монтане. , Сиэтл, Вашингтон, и Испания.У будущих событий может быть до шести связанных сайтов на одну олимпиаду. Что касается Дэниэлсона, это был «определенно самый полезный проект, с которым мне приходилось участвовать».

General Atomics, DOE и DPP организовали первую Интернет-олимпиаду, но несколько учреждений по всей стране проводят свои собственные местные олимпиады по физике, например, в Йельском университете в октябре прошлого года (см. APS News , апрель 1999). Гавайский университет в Маноа также спонсирует ежегодную олимпиаду по физике, аналогичную по масштабу и структуре Йельской, которую совместно спонсирует Гавайская секция AAPT. В этом году в конкурсе, прошедшем в феврале, приняли участие около 200 местных старшеклассников, которые соревновались друг с другом в шести практических мероприятиях. «Наша олимпиада по физике служит примером растущего сотрудничества между факультетами университета, учителями старших классов и студентами университетов», — говорит Пуи Лам, профессор физики в UH-M и бывший президент Гавайской секции AAPT, который был сопредседателем мероприятия. . Местное отделение Общества студентов-физиков также приняло участие в последние годы, взяв на себя большую часть работы и планирования вместе со студентами местных общественных колледжей.Для получения тематической статьи об Олимпийских играх 1998 года UH-M посетите http://www.starbulletin.com и перейдите по ссылкам на выпуск и статью от 2 марта 1998 года под названием «Physics Can be Phun!»

Перспективы развития Интернета в России

Перспективы развития Интернета в России

В СБОРЕ

Общество истории информационных технологий (ITHS) — это всемирная группа, состоящая из более чем 500 членов, работающих вместе, чтобы помочь и продвигать документацию, сохранение, каталогизацию и исследование истории информационных технологий (ИТ). Мы предлагаем место, где отдельные лица, академики, корпоративные архивисты, кураторы государственных учреждений и любители могут собирать и обмениваться информацией и ресурсами. Этот каталог сайтов, посвященных истории ИТ, является единственным в своем роде и представляет собой ценный ресурс как для историков ИТ, так и для архивистов.

СИМВОЛЫ

Александр Кузнецов
Коммерческий консультант Института вычислительной техники большой емкости Системы
Российская академия наук
1, rue Soubeyran, 1203 Женева, Швейцария
Тел. / Факс: (4122) 344-6079

Дмитрий Бурцев

Абстракция

В данной статье рассматриваются факторы, способствующие развитию Интернета. в России и препятствия и проблемы на пути к этому развитию.Он содержит данные о ПК, компьютерной и телекоммуникационной технике, локальные сети и существующие каналы для выхода в Интернет в России. Обсуждается концепция российской национальной сети. для науки и высшей школы и строительства ее главного элемент, Российская магистральная сеть. Он описывает параметры и оборудование Южно-Московской магистрали, построенной в 1995 г., как пример части будущей магистральной сети России. Это также оправдывает необходимость мобилизации как государства, так и финансовые ресурсы предпринимательского сектора для строительства национальная телекоммуникационная инфраструктура, необходимая для массового Интернет-соединение как коммерческих, так и некоммерческих пользователей в России.

1. Предпосылки и препятствия на пути развития Интернет в России

Есть несколько факторов, способствующих быстрому развитию Интернет в России. Среди них следующие:

• Преобразование России из полностью закрытого общества в открытый.
• Значительный рост количества персональных компьютеров в страны, которые находятся в руках обеих государственных организаций и тысячи частных предприятий, а также сотни тысяч частных лиц.
• Развитие локальных вычислительных сетей (ЛВС) на базе информационные и компьютерные центры министерств и государственных органов, научно-образовательные организации и коммерческие компании.
• Создание ряда региональных и межрегиональных магистральных сетей сети.
• Общий высокий уровень образования российского общества и рост грамотности в отношении компьютеров и осведомленности общественности об открывающихся возможностях использования ЛВС и Интернет-сервисов и информационных ресурсов в коммерческой и исследовательской работе и образовании.
• Приватизация и быстрый рост сектора частных предприятий как потенциальный основной коммерческий игрок в использовании Интернета услуги связи.
• Знание иностранных языков, в частности английского, от растущее число россиян, их интерес и потребность в исходные данные и информация на английском языке.

Однако по-прежнему существуют серьезные препятствия, мешающие России массовое развитие локальных сетей и от подключения к Интернету, в том числе следующее:

• Недостаточная развертка, малая емкость и плохое качество местные телефонные линии по всей России и особенно в регионах.
• Ограниченный и контролируемый доступ государства к автоматическим международным телефонные линии.
• Ограниченное количество и емкость международных телефонных линий в целом.
• Общее подозрение на возможность злоупотреблений с широким доступом общественными и частными обществами к широкой информации, и общая недооценка со стороны государственных органов и предпринимательского сектора возможностей развития, связанных с подключением к информации сети внутри и за пределами страны.
• Отсутствие компаний-поставщиков услуг для коммерческих фирм и для широкого общественного подключения к локальным сетям и, в конечном итоге, к Интернету.
• Недостатки информации и информации телекоммуникационные технологии и оборудование по всей России.
• Серьезная нехватка инвестиционного капитала как со стороны государства, так и со стороны частного сектора источники информационных технологий и развития телекоммуникационная инфраструктура страны.
• Недооценка государственными и академическими организациями, уже есть доступ к локальным сетям и Интернету возможностей для финансирования и дальнейшего развития локальных сетей и подключений в Интернет в результате их коммерческого использования.

2. Современное состояние информационных сетей в России

Сообщается, что в общей сложности 900 000 персональных компьютеров были проданы в России в 1994 году. Около 60 процентов из них были куплены Российские федеральные власти. Было значительное улучшение в техническом качестве этих компьютеров (в основном они на базе процессоров 386, 486 и Pentium). Также был рост по количеству проданных портативных ПК.

Однако требования России, как по России, так и по Американские эксперты оцениваются примерно в 30 миллионов человек. ПК, что показывает, что российский рынок по-прежнему очень скромен и имеет большой потенциал для дальнейшего роста.Также есть отличный Российский спрос на информационные сети и оборудование связи. Правительство должно сыграть большую роль в создании благоприятных условий. для дальнейшего роста продаж ПК и других телекоммуникаций оборудование и в стимулировании развития. Правительству нужно проводить специальную торговую политику продвижения в области телекоммуникаций сектор. Несмотря на все эти недостатки, в России уже есть высокий потенциал для развития национальной информационной сети сетей, региональных и местных, и их подключение к Интернету.

В настоящее время в России насчитывается около 800 локальных сетей. более 90 процентов из которых находятся в исследовательской и образовательной учреждения; остальные ЛВС находятся в государственных или общественных организациях. В основном они сосредоточены в крупных городах, в том числе в Москве. и Московская область (более 250), Санкт-Петербург (более чем 50), Новосибирск (около 40), Пермь (около 30), Екатеринбург (около 20) и Иркутск (около 20). Использование этих локальных сетей и подключение через них к Интернету почти полностью некоммерческий.Считается, что в ближайшее время появятся будет стремительный рост количества таких некоммерческих организаций имеющих локальные сети — до 1500.

В частном секторе все еще очень мало предприятий, которые имеют собственную локальную сеть или коммерчески подключены к локальным сетям и Интернет. Российская пресса сообщает, что Демос, один из первые интернет-провайдеры в России, зарегистрированные в 1989 г. подключил 3500 коллективных клиентов, включая администрацию. Президента России, ЦБ РФ, Мэра Москвы Офис и агентство печати ИТАР / ТАСС.Создал известные сеть Relcom, работающая в TCP / IP и имеющая 104 базовых порта доступ в России. Другой небольшой сетью, использующей TCP / IP, является Glasnet.

По неофициальным данным, опубликованным на российском СМИ и информация от экспертов Demos, есть еще всего 133 000 пользователей электронной почты в России. Это показывает, что есть большой потенциал в России для дальнейшего роста количества электронной почты и пользователей Интернета.

Однако многие российские сети работают в стандарте X.25 ISO / OSI (Роспак: 114 базовых портов доступа; Роснет: 34 базовых порта доступ; Роспринт). Трудности их использования для подключения к Интернету находятся в недостаточном количестве информационных шлюзов / шлюзов между протоколами X. 25 и TCP / IP Интернета.

Российские академические сети (Радио-МГУ, г. RSSI, FREEnet / UNICOR, Sovam Teleport, RUNnet, Объединенный институт ядерных исследований-УИЯИ и др.) являются некоммерческими и имеют ограниченное распространение и ограниченное количество клиентов, в основном в научно-образовательные институты Российской Академии Наук.Однако следующие академические сети, а также У Relcom есть возможность подключения к Интернету через ISDN:

• Radio-MSU: 512 кбит / с спутниковой связи с DFN, Германия.
• RSSI (Институт космических исследований РАН): со спутником 256 кбит / с подключение к NSI, США.
• Relcom: подключение по оптоволоконному кабелю 256 кбит / с к EUnet, Финляндия.
• УИНР в Дубне: 64 кбит / с спутниковой связи с DFN, Германия; 64 кбит / с спутниковой связи с HEPNET, Италия.
• FREEnet: 64 кбит / с спутниковой связи с ICM, США.
• Sovam Teleport: 64 кбит / с спутниковой связи с BARRnet, СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ АМЕРИКИ.

Серьезная финансовая поддержка развития некоммерческого академические локальные Интернет-центры в 27 крупнейших вузах России за пределами Москвы и Санкт-Петербурга предоставлено Международным Фонд Джорджа Сороса. Дальнейшее развитие внутреннего цифрового телекоммуникационная инфраструктура высокой скорости и локальных сетей в Россия и новых мощных волоконно-оптических кабельных соединений к Интернету, безусловно, являются необходимыми предпосылками для обеспечения массовые подключения коммерческих клиентов в России к локальным сетям и интернет.

Однако ограниченные финансовые ресурсы государства и поддержка со стороны некоммерческих российских и зарубежных организаций недостаточно для строительства современной дорогой телекоммуникационной инфраструктуры в самой обширной стране мира. Возможное решение в это может быть обнаружено в одновременном параллельном участии в финансировании строительства национальной телекоммуникационной инфраструктуры частным предпринимательским сектором и, возможно, население через их прямые платежи за коммерческое подключение в Интернет. Собственно говоря, их массовые и активные подключение к Интернету можно продвигать прямо сейчас во многих части страны государственными и частными компаниями, предоставляющими услуги по существующим линиям, контролируемым государственными и некоммерческими организациями которые, несмотря на все их недостатки, представляют, в частности, в больших городах, прочная основа для начального коммерческого развития подключения к локальной сети и Интернету. Только накопление финансовых ресурсы как государственного и частного секторов, так и частных лиц может обеспечить необходимый уровень инвестиций в базовую инфраструктуру разработка.Пока не ясно, будет ли государство в России будьте готовы принять широкое участие частных предприятий в секторе конфиденциальной информации. Готово ли государство поделиться с поставщиками коммерческих услуг обязанности и в какой степени контроль над развитием Интернета в стране?

3. Концепция Российской национальной сети науки. и высшая школа

А пока идет обсуждение в российских академических кругах. о создании национальной сети для науки и выше школа.

Цели этой национальной сети (NN) должны быть следующими:

• Для создания базовой телекоммуникационной сети для науки сообщество как неотъемлемая часть информации и телекоммуникаций космос в России.
• Для предоставления услуг, обеспечивающих широкий доступ ученых, исследователей, преподавателей и студентов на мировые и национальные информационные ресурсы.
• Для создания возможности обработки информационных данных, оценка, преобразование и преобразование непосредственно специалистами и научные сотрудники на каждом рабочем месте.
• Для расширения доступа к суперкомпьютерам и другим мощным компьютерные ресурсы крупных исследовательских центров и университетов.
• Обеспечить надежную сеть для обмена информацией между научно-исследовательские институты и университеты в одном регионе и между разными регионами страны.
• Для обеспечения международного обмена информацией с зарубежных стран и для подключения к Интернету.

Хотя авторы концепции хотят, чтобы NN был некоммерческим, они признают, что строить НС только с финансированием из бюджетных а благотворительность источников невозможна.Поэтому они поддерживают идея сотрудничества с другими сетями, в том числе коммерческими единицы, но призываем сохранять инициативу в развитии НС в порядке удовлетворить в первую очередь потребности в обмене информацией научно-исследовательских и образовательных организаций и в первую очередь все развитие ключевых важных элементов телекоммуникаций инфраструктура, такая как ISDN, основные порты доступа и т. д.

Они предлагают следующие принципы установления NN:

• Это должно быть неотъемлемой частью Комплексной коммуникации Сеть Российской Федерации (CCN RF).
• Необходимо строго соблюдать общую техническую политику все этапы строительства НС специальной рабочей Группа проекта, в которую должны входить представители все участвующие сети и признанные технические специалисты.
• Он будет состоять из Российской магистральной сети (RBnet) и региональные сети.
• Региональные сети будут независимыми, могут быть публичными или частные по форме собственности и должны быть подключены к RBnet через стандартные базовые порты доступа.
• Услуги локальным пользователям в основном должны предоставляться региональными сетями.
• NN, а также его магистральная часть должны быть открытой системой, хотя возможности для информационной безопасности должны быть предоставлены специальным программным и аппаратным обеспечением (например, безопасными методами шифрования, криптография, межсетевые экраны).
• Только новейшие высокотехнологичные решения для строительства сети, рекомендованные лучшими специалистами в области телекоммуникаций, должны использоваться.

Реализация концепции НС должна решить следующие задачи:

• Построение RBnet как ISDN со стандартными базовыми портами доступа на уровне регионов.
• Развитие региональных сетей путем прямого подключения к порты доступа крупных исследовательских центров и университетов и первых всего за счет подключения тех из них, кто уже имел собственная LAN.
• Оказание услуг местным клиентам региональными сети.
• Подключение NN к Интернету на начальном этапе через линии существующих поставщиков услуг, которые позже должны быть заменены собственными независимыми телекоммуникационными линиями NN.
• Экономия части затрат на подключение клиентов в региональные сети и в Интернет посредством централизованных подключений в рамках этой совместной программы.
• Максимальное использование существующих линий и портов ЦКС РФ.
• Часть информационных ресурсов NN и ее RBnet должна оставить для коммерческого использования для обеспечения полной или частичной самоокупаемости режим работы НН для научно-исследовательских и образовательных организаций.

Итак, будущий проект NN будет состоять из двух основных частей:

1. Создание межрегиональной многопротокольной магистральной сети как ISDN, с несколькими стандартными региональными портами доступа для региональных сети и локальные сети.
2. Развитие региональных информационных инфраструктур подключением локальных сетей и конечных клиентов в региональные академические и коммерческие сети. Региональные сети будут поставщиками прямых услуг для местных научно-исследовательских и образовательных организаций.

4. Российская магистральная сеть

• Как видно из вышесказанного, построение магистрали России Сеть (RBnet) — ключевой элемент NN. RBnet будет включать ISDN и стандартные базовые порты доступа. У RBnet будет центральное управление и технический менеджмент и предоставит следующие услуги:
  • Локальный обмен информацией между региональными сетями.
  • Транзит и межрегиональный обмен информацией между сети.
  • Выделение виртуальных каналов для создания глобальной и специальные корпоративные сети.
  • Подключение ЛВС научных и образовательных организаций в НН и в Интернет.
  • Подключение к электронной почте в соответствии с RFC 822 и X.400 / X.500 стандарт.
  • Отправка файлов и предоставление доступа к архивам отечественной и международные информационные сети.
  • Организация телеконференций и обмена документами и научные статьи.
  • Ищет информацию и файлы по темам, которые запрашивает пользователей.
  • Работа с гипертекстовыми системами и мультимедиа (WWW).
  • Создание банков данных клиентов и публикация информационных страниц.

Чтобы улучшить качество информационных услуг для своих клиентов, NN также должна использовать ISDN для подключения некоторых локальных сетей к RBnet или в особых случаях следует размещать эти локальные сети непосредственно на портах доступа.

RBnet должна включать порты доступа крупных городов Россия с известным научным и образовательным потенциалом, уже имеют многочисленные развитые локальные сети.Эти города включают Святой Санкт-Петербург (Северо-Западный регион), Москва (Центральный регион), Екатеринбург (Уральский регион), Новосибирск (Сибирский регион) и Хабаровск (Дальний Восточный регион). Лучшее место для оригинальных портов доступа находится на международных и междугородних телефонных станциях, где узлы коммутации ряда локальных сетей могут быть размещены в ближайшем будущее. Такой подход поможет подключить региональные локальные сети и эффективно использовать инфраструктуру Ростелекома для подключения конечным пользователям более надежным способом.Далее новые порты доступа в больших городах будут построены с прямым подключением к этим оригинальные порты доступа.

Для соединения следует использовать ISDN не менее 2 Мбит / с. портов доступа, так что наличие нескольких межрегиональных виртуальные каналы, необходимые для стабильного подключения пользователей ЛВС к Интернет может быть обеспечен. Также только аренда и резервирование дубляжа линии для каждого порта доступа могут гарантировать стабильность системы и его подключение к международным сетям.Также желательно что основные наземные телекоммуникационные линии имеют дублирующую параллель спутниковые каналы, в том числе принадлежащие некоторым локальным сетям.

Итак, RBnet как основа для NN должна соответствовать следующим техническим требования:

• Использование высокоскоростных линий не менее 2 Мбит / с в качестве основы для интеграции региональных сетей.
• Использование высокопроизводительного коммуникационного оборудования для подключения многочисленных локальных сетей к каждому порту доступа и для локального обмена информации между различными поставщиками услуг.
• Принятие мультипротоколов в системе и использование специальных шлюзы и замки для соединения разных протоколов сети (X.25, TCP / IP, DECNET, Novell IPX и др.).
• Возможность дальнейшего улучшения скорости связи и по количеству подключенных локальных сетей и индивидуальных клиентов.
• Использование телекоммуникационного оборудования без задержки гарантировать работу клиентов в режиме реального времени с информацией, данные и мультимедийные приложения.
• Высокая надежность системы, обеспечивающая круглосуточное режим работы.

Уже сегодня эти требования могут быть выполнены со стороны магистральной сети. сеть из Санкт-Петербурга в Москву и для подключения в Интернет. Но скоро Ростелеком сможет предоставлять качественные наземные линии для NN от Санкт-Петербурга до Хабаровска. Там будет также быть управляемыми каналами волоконно-оптических кабелей и спутниковых линий другими организациями и поставщиками услуг, которые могут быть сданы в аренду специально для NN.

Система администрирования NN, видимо, должна быть смешанной.В региональных сетях будут независимые администраторы, которые, однако следует координировать свои действия в рамках Специальной рабочей группы, созданной совместным решением для этого цель (как с Интернетом). Администрация RBnet должна быть централизованным для обеспечения стандартной технической политики и мониторинга для всей магистральной сети, единое управление сетевыми ресурсами, техническое обслуживание элементов магистральной сети, сбор статистических данных, тарификации и др.

Важным финансовым вопросом проекта является необходимость сохранения те же самые высокие стандарты коммутационного оборудования, которое используется для подключения локальных сетей во всех региональных портах доступа НС и обеспечить ее централизованные закупки согласно технической рекомендации лучших специалистов.

5. Южно-Московская магистраль

Как мы уже упоминали, некоторые части будущего RBnet имеют уже построено. Это относится, например, к Южному Московская магистраль (SMB).Завершился начальный этап SMB в первой половине 1995 г.

Задача SMB — объединить локальные сети ряда ведущих Московских научно-образовательных организаций и создания основных инфраструктура для доступа в Интернет. Проект SMB был финансируется Международным фондом Джорджа Сороса, американской благотворительной организацией. организация, поддерживающая фундаментальные научные исследования по на территории бывшего СССР.

Передовая технология FDDI со скоростью связи до 100 Мбит / с и высокая надежность были приняты за стандарт для передачи данные. Компания SMB подключила локальные сети следующих организаций: Московский государственный университет и штаб-квартира РАН, Институт органического Химия, Физический институт, Математический институт, Институт теоретической физики, Центральное экономико-математическое исследование Институт, ISF и Институт космических исследований. Общая длина СМБ достигла 29 км. Проект не включал финансирование подключения локальных сетей к SMB, но каждая организация с портом доступа поставляется с маршрутизатором CISCO-516CS, который имеет один порт Ethernet и 16 портов связи со скоростью около 115 кбит / с и рабочая станция SUN SPARC Station 1 в порядке для запуска оборудования и статистических данных на каждом порте доступа.

Главный порт доступа FDDI-кольца SMB имеет специальный блок оборудования для подключения к Ethernet и другому внешнему (в том числе международные) сети. Это устройство включает источник питания Smart-UPS AP1250RI, SNMP-адаптер, мост CISCO Catalist Workgroup Switch Плата портов 10Base-T и FDDI A / B для одиночного режима для WS-C1100 и WS-C1200.

Коммутатор CISCO Catalist Workgroup Switch имеет один порт FDDI и восемь коммутируемых Порты Ethernet TP. Один из портов Ethernet TP подключен к маршрутизатор CISCO-4000 установлен в том же блоке и, таким образом, CISCO играет роль одного из интерфейсов для провайдера услуг роутера SMB этого главного порта.

Клиенты SMB используют для своих международных подключений два спутниковых канала 256 кбит / с НИИ РАН — NSI USA (NASA Космический Интернет) и 516 кбит / с МГУ — ДФН-ДЕСУ, Гамбургское сообщение. Однако эти спутниковые линии обслуживают теперь как временное решение для надежного подключения к Интернету. Подключение только наземного цифрового оптоволоконного кабеля без задержки по времени со скоростью не менее 2 Мбит / с можно считать удовлетворительной для такого подключения ввиду большого количества как зарубежных и российских пользователей и высокая интенсивность их работы с наиболее ресурсоемкие Интернет-системы (WWW, гипертекст, Gopher, Unix и др.). Количество подключений к SMB уже выросло активно с первых недель работы.

SMB считается некоммерческой сетью, открытой для подключения всем российским научным, образовательным, культурным, медицинским и другие организации в соответствии с Политикой авторизованных пользователей. Катализатор CISCO обеспечивает прямое подключение к своим портам Ethernet новых пользователей через свои внешние маршрутизаторы (как минимум маршрутизатор CISCO-2514 с двумя портами Ethernet и двумя другими высокоскоростными портами). Тем не мение, новые пользователи должны выбрать одного из первых пользователей SMB в качестве услуги провайдер.

Подключения SMB к другим региональным сетям в стране будут быть практически организованным через спутниковые линии, по крайней мере, на начальном этапе. Это еще раз подчеркивает необходимость кабельного подключения к Интернету. чтобы избежать двойной задержки по времени, что неприемлемо для интерактивных такие работы как мультимедиа, видеоконференции и другие.

Дальнейшее развитие SMB предполагает его подключение к другим части будущего RBnet и внутренних коммерческих сетей такие как Relcom, IASnet и Sprint и прогрессивная замена спутниковой связи для наземных волоконно-оптических кабельных линий.

Выводы

Интенсивное развитие интернет-соединений в России зависит от от многих политических, экономических и социальных факторов, которые все субъектов дальнейшей реализации реформы в России общества и экономики и превращения России в современную, открытое, демократическое государство, которое будет играть активную роль в мире рынок во всех секторах экономики, включая конфиденциальную информацию и телекоммуникационный сектор.

Также ясно, что только дальнейшее развитие экономических реформ в России разрешат государственные, местные, частные и международные финансовые ресурсы должны быть мобилизованы таким образом, чтобы требуемая сумма инвестиций, необходимых для развития Интернет-телекоммуникаций инфраструктура в таком большом регионе, как Россия, будет доступна.Только коммерческое использование Интернета корпоративным сектором в параллельно с некоммерческим предоставлением своих услуг (которые в настоящее время в основном развивается в России) может гарантировать реальная связь широкого российского общества с глобальной информацией сеть и предоставление своих услуг каждому заинтересованному россиянину организация и частное лицо. Однако коммерческое распространение интернет-сервисов в России потребуют особого развития национальной базы данных общего и коммерческого использования (e.г., полеты, гиды поездов, расписание и наличие билетов, погода информация, всевозможные справочные каталоги для всего страна, специальный бизнес, финансы, банковское дело, акции и товары обмен информацией).

Сибирский студент взбирается на березку для доступа в Интернет по мере того, как занятия переходят в онлайн

СТАНКЕВИЧИ, Россия (Рейтер) — российский студент Алексей Дудоладов был вынужден пойти на многое — или, скорее, на большие высоты — чтобы посещать занятия в Интернете, имея необходимость лазить по береза ​​в своей глухой сибирской деревне каждый раз, когда ему нужно подключение к Интернету.

21-летний популярный блогер и студент Омского института водного транспорта, расположенного в 2225 километрах (1383 миль) к востоку от Москвы, привлек внимание властей, умоляя сверху улучшить интернет-покрытие. заснеженная береза.

В своем обращении, просмотренном 1,9 миллиона раз в TikTok и более 56 000 раз в Instagram с прошлой недели, Дудоладов сообщает региональному губернатору Александру Буркову, что его домашний интернет недостаточно силен, чтобы подключиться к его онлайн-классам, и что он был вынужден придумать креативное решение.

«Мне нужно пойти в лес в 300 метрах от деревни и залезть на березу высотой восемь метров … и я захожу на Zoom, чтобы поговорить с профессорами и доказать, что я не прогуливаю занятия без причины, » он сказал.

Власти нескольких регионов России, включая Москву, перевели студентов университетов на онлайн-классы, чтобы противостоять всплеску случаев заболевания коронавирусом.

Около 80% россиян регулярно пользуются Интернетом, но покрытие некоторых удаленных регионов может быть неоднородным или отсутствовать.

Министерство образования Омской области сообщило РБК Business daily, что готовит индивидуальный учебный план для Дудоладова, чтобы он мог учиться в поселке Станкевичи, расположенном в 170 км к северо-западу от областной столицы.