С чего начать начинающему логопеду: Не все логопеды одинаково полезны

С чего начать начинающему логопеду: Не все логопеды одинаково полезны

Содержание

Не все логопеды одинаково полезны

Все, кто обращался к логопеду, делятся на две категории. Первые утверждают, что все логопеды плохи. Вторые – что все логопеды – хороши. Увы, и те и другие не правы.  Просто первым попался один плохой логопед, а вторым – один хороший. На самом деле, среди логопедов, как и среди всех людей в мире, есть и те и другие.

Итак, родители решили, что их ребенок нуждается в логопедической помощи. Перед ними встает вопрос: где найти логопеда? А вопрос нужно ставить так: Где найти ХОРОШЕГО ЛОГОПЕДА? Потому что отнюдь не все логопеды одинаково полезны.

Разберемся – почему.

Выбираете ли вы частного логопеда, коммерческую организацию, детский сад или детскую поликлинику – нет никаких гарантий, что вам достанется специалист. Могу сказать по себе: я много где работала, и лишь в одном месте у меня спросили про диплом, НО – не посмотрели, поверили на слово. Было немного обидно (я 5 лет жизни потратила на диплом, а он никого не интересует) и совершенно непонятно: неужели любой человек без образования может занять должность, например, районного логопеда? Ведь во всех законах, постановлениях написано, что «логопедом может работать человек с высшим специальным образованием, при наличии диплома и\или сертификата».

И только совсем недавно я нашла постановление, где сказано, что если руководство организации устраивает человек, он может занять должность логопеда даже без диплома. Только теперь мне стало понятно, как получает аттестацию детский сад, в котором на логогруппе  логопедами работают люди без спецобразования.

Поэтому, совет первый: поинтересуйтесь у логопеда, есть ли у него\нее диплом.

Теперь обсудим качество диплома. Много раз меня спрашивали родители: вы логопед или дефектолог?Мне, как выпускнице факультета дефектологии по специальности учитель-логопед, было и невдомек, что где-то могут быть логопеды-недефектологи. Ведь все логопеды являются дефектологами, т.к. образование мы получаем в педагогических университетах на факультетах дефектологии. Так откуда столь странные вопросы: «Нам нужен дефектолог!» Оказывается, выпускники педучилищи различных краткосрочных курсов получают дипломы с записью «логопед».На подобных курсах люди получают навыки звукопостановки, т.

е. работать они могут лишь с одним диагнозом – дислалия, другие речевые нарушения (а их намного больше, чем один, и все они намного сложнее и опаснее – см. «Диагнозы») они не смогут даже диагностировать. Но самое потрясающее, что где-то все эти люди работают и чьих-то детей лечат. (К Вашему сведению, считается, что функциональную дислалиюсвоему ребенку может исправить любой родитель – для этого нужно понять, как Вы сами произносите тот или иной звук, либо прочитайте в книге, как он произносится, и покажите его своему ребенку, закрепите  это в словах и стихах).

У нас в организации логопедом работала одна девушка. В ее дипломе было написано что-то типа «социальный работник с правом работы в сфере логопедии». Через несколько месяцев ее вынудили уйти из организации по причине ее профнепригодности. Разумеется, никто не сделал такую неприятную запись в ее трудовой книжке. Она устроилась логопедом в детский сад. Вполне уважаемый детский сад. Через два месяца она обращается к нашему логопеду с просьбой помочь ей поставить диагноз.

Она два месяца занимается с ребенком, не зная, что у него за нарушение! Еще интереснее – родители платят деньги в течение двух месяцев, не представляя, что происходит. Чуть позже звонит методист из этого садика и интересуется нашей общей знакомой. Пришлось прокомментировать. А теперь представьте себе положение методиста, администрации,  которая не может уволить такого логопеда….

В интернете встречала совет родителям интересоваться квалификацией логопеда. Увы, прошло то время, когда можно было доверять логопедам с высоким разрядом или квалификацией. Раньше для получения  разряда логопед должен был ездить на курсы повышения квалификации и сдавать по их окончании экзамен. Теперь все иначе. Логопед для повышения разряда должен сдать кучу документов, целое портфолио о своей работе в детском саду. В самом лучшем случае логопед почти честно отчитывается о работе. Т.е. если человек, имея, допустим 11 разряд, справляется с работой, ему за это дадут 12 или даже 13 разряд. Заметьте, он ничего нового не узнал, но разряд повышают.

По сути, квалификацию повышают за стабильную посредственность и красиво оформленные документы. Но бывает еще хуже. Если логопеду лень хорошо работать, можно «подчистить» статистику, а конспекты позаимствовать в интернете, пособия у подружек… А потом – исправляй в документации каждый год даты и «повышайся». Так что я бы доверяла разрядам десятилетней давности, не позже.

Поэтому совет второй: посмотрите в диплом логопеда, прочитайте, какое учебное заведение выдало диплом. Доверять стоит дипломам Высших Педагогических Институтов и Университетов.

Еще одна важная вещь – моральные качества логопеда, как человека.

Многие руководители знают, что проще из порядочного человека вырастить хорошего профессионала, чем из профессионала воспитать порядочного человека.

 Какое отношение имеет это к логопедам? Самое непосредственное. Мы доверяем своего ребенка человеку, подчас даже не присутствуя при их общении (например, в детском саду).

Итак, чем грешат «нехорошие» логопеды?Самый распространенный случай – логопед тянет время и деньги. Здесь нет большой разницы: частный ли это логопед, или он работает в муниципальном детском саду, или в коммерческой организации.  Бывают случаи, когда руководитель организации заставляет логопедов «тянуть» – для него это деньги. Ведь что выгоднее: набрать несколько клиентов и получать деньги или непрерывно тратиться на рекламу, на зарплаты менеджеров, которые будут набирать новых клиентов, взамен вылечившихся? Ответ неочевиден. Все будет зависеть от наличия у руководителя сложной субстанции, именуемой «совесть». Нормальный логопед, скорее всего, уйдет из такой организации – никому не захочется быть белой вороной. Так что в плохой организации и логопеды не очень.

С частником все то же самое – он сам себе начальник, он может растягивать удовольствие получения денег до бесконечности (и ваш ребенок будет доволен: «Такая классная тетя!»), а может честно выполнять свою работу.Поверьте, не существует точных сроков излечения. Нигде вы не найдете, сколько времени занимает исправление одного звука или «неправильных окончаний», или ОНР… Не найдете не потому, что кто-то скрывает эти сведения, просто точных цифр не существует.

У какого-то ребенка переход с ОНР-1 на ОНР-2 займет 3 месяца, а у другого – год. Ведь люди – не машины, не на конвейере   выпускаются, у каждого свои особенности. Но все же есть определенные рамки. Ко мне довольно часто обращаются родители после занятий с другими логопедами. Причины «ухода» бывают разные. Но чаще всего – «мы занимаемся столько-то месяцев и все без толку». Иногда после обследования ребенка я убеждалась, что логопед все делал правильно. Но бывало, что логопед 3 месяца ставит один звук Л, точнее артикуляционные упражнения (начиная со свистящих зачем-то). А нужно было всего лишь показать, как произносится звук Л. Так что мы поставили Л, Р и Рь за пять занятий. Как без пользы потратить 30-40 минут занятия? Можно рассказывать ребенку сказки про «веселый язычок», можно загадывать загадки, можно лепить грибочки или рисовать цветочки… И родитель никогда не догадается, что логопед тратит время впустую. Но учтите, всё то же самое можно делать, развивая речь ребенка. Когда мне родители говорят: «Мы тоже можем катать паровозики», я отвечаю: «Хоть машинки, хоть паровозики, хоть куклы – главное, чтобы был результат, главное, чтобы заговорил.
А логопед просто знает что, как и зачем делать». Остается добавить – в чем цель самого логопеда.

Совет третий – проконсультируйтесь с другим логопедом, если он не убедит Вас в правильности методики Вашего логопеда – пообщайтесь с еще одним. Это в Ваших интересах. Потратьте минимум времени на консультацию и сэкономьте свои деньги.

Еще один случай некачественной работы логопеда – отсутствие работы.

Такое бывает чаще всего в детских садах, т.е. там, где родитель не присутствует на занятии. На одном форуме прочитала рассказ мамы: ее ребенок на логопедическом занятии, извините за подробность, описался. Чем же так испугала ребенка тетенька-логопед? А ничем. Она просто закрыла ребенка в кабинете и ушла пить чай на полчаса. Хочется верить, что это был единичный случай. Чаще все это выглядит проще. Родители детишек, которые два года посещали логогруппу, в мае узнают, что их дети всей группой оставлены на повторное обучение, поскольку диагнозы у детей остались без изменений. Родители стали возмущаться, пошли к администрации сада и узнали, что их логопед из девяти месяцев в учебном году проработала только два, поскольку у нее двое детей, и они часто болеют. Давайте попробуем понять все стороны этого конфликта. У кого повернется язык осудить логопеда, которая любит своих детей, и когда они болеют, сидит с ними дома? К тому же она не ходит на работу и не заражает детей в детском саду. Что может сделать заведующая детским садом – ставка логопеда есть, она занята, логопеда увольнять нет причины (нет такой статьи в КЗоТе «частое отсутствие на работе по причине болезни»), на одну ставку двух логопедов не наймешь… Патовая ситуация. А что делать родителям этих детишек, которым придется еще на год задержаться в садике? Нанимать частного логопеда? Платить два раза за одно и то же? Вот такая сложная штука жизнь.

Совет четвертый – старайтесь присутствовать на логопедическихзанятиях, заглядывайте в тетрадь с домашними заданиями, дабы иметь представление о том, что происходит с вашим ребенком. Общайтесь с логопедом (даже в садике) лично. Если вы не в курсе: логопед один рабочий день в неделю должен ставить во вторую смену, т.е. до 19.00. Это сделано специально для того, чтобы работающие родители могли получать логопедическую консультацию в удобное время.И логопед обязан вас консультировать, это записано в должностной инструкции.

Еще один вариант – логопед делает не то, что нужно.Намеренно или по незнанию логопед  вполне может бестолково тратить драгоценное время, занимаясь с ребенком с моторной алалией звукопостановкой или предлагая ребенку с сенсорной алалией делать логопедический массаж Новиковой.

Когда мне рассказывают про одну молодую особу, которая, работая логопедом в детсаду, занимается с детьми из своей группы индивидуально за деньги (хотя это ее прямая обязанность, и это входит в ее зарплату, см. Приказ 383), открытым текстом заявляет родителям, что «звуки я буду ставить не раньше, чем через 2 месяца», а до этого она на занятиях делает детям массаж лица…… многоточие означает отсутствие у меня приличных слов, чтобы обозначить свое возмущение. Родителям, конечно, невдомек, что массаж лица делается тольков случае наличия у ребенка, подтвержденного невропатологом, диагноза Дизартрия (даже не стертая дизартрия, т.е. несильно выраженная, а настоящая – бульбарная, псевдобульбарная с выраженной спастикой или вялостью мышц артикуляционного аппарата). Не думаю, что вся группа ОНР в этом саду состояла из дизартриков. Дорогие родители! Вас обманули! Вместо того чтобы лечить, Вашего ребенка просто гладят по головке за Ваши (очень большие) деньги.

Предположу Вашу реакцию – «тебе хорошо рассуждать, ты логопед, ты знаешь, как проверить, обманывают или нет».  Здесь тоже нет ничего сложного – ваш ребенок занимается отнюдь не с последним логопедом на планете. Сходите в поликлинику, проконсультируйтесь там. Найдите любого другого логопеда, он обследует Вашего ребенка, назовет Вам диагноз, проконсультирует по поводу методики работы. Поищите информацию в интернете – в этом море тоже можно выловить достоверную информацию. Не стесняйтесь задавать вопросы вашему логопеду, не бойтесь сказать, что вы спрашивали у другого специалиста. Возможно, хотя бы из чувства соревновательности или профессиональной гордости логопед начнет читать свои учебники и добьется результатов.

Итак, как найти хорошего логопеда? Какой же логопед «полезен»? Тот, кого Вам хвалили знакомые. Тот, кто приятен Вам как человек – ведь общаться придется не один раз. Тот, к кому вы сможете относиться как к учителю – ведь придется выполнять его задания. Тот, кто имеет необходимые знания (учебное заведение, где он учился) и необходимый опыт работы. И ничего не пускайте на самотёк – приходите, смотрите, читайте, спрашивайте, консультируйтесь.

С каких звуков начинать работу логопеду

Проблемы с произношением звуков у детей в дошкольном возрасте встречаются довольно часто, а количество таких звуков может достигать 7 и более. Один из вопросов, которые задают себе начинающие специалисты звучит так: «С каких звуков начинать работу логопеду?»

Содержание:

 

С каких звуков лучше начинать работу логопеду

Улучшая качество произношения, рекомендуется начинать со звуков раннего онтогенеза, которые дети в большинстве случаев начинают произносить до трех лет. Ими являются те звуки, артикуляция которых наиболее простая. Кроме этого, эти звуки являются опорными для постановки более сложных звуков. Примерами таких звуков являются:

Гласные звуки: «А», «У», «И», «О», «Э», «Ы».
Согласные звуки: «Б-П», «В-Ф», «Д-Т», «Г-К», «М», «Н», «Х».

Работа на поставку звуков выполняется последовательно, ведь таким образом ребенку будет проще, а результативность занятий с логопедом только возрастет. Чаще всего работу начинает  с звуков, которые хорошо получаются у ребенка.

Постановка выполняется по подражанию, с жестовой подсказкой или механической помощью, с, применением приемов пассивной артикуляционной гимнастики, когда логопед своими руками помогает сформировать правильный артикуляционный уклад.

Опорные звуки в речи

Опорные звуки —  это звуки, которые сходны с нарушенными по артикуляции, но произносимые ребенком правильно.

Все названные выше звуки являются опорными для других. Если ребенок правильно произносит все опорные звуки, то намного проще будет улучшить его произношение более сложных звуков (шипящих, свистящие, соноров). Ниже представлены примеры опорных звуков:

Для звука «С» это звуки «И» и «Ф».
Для звука «Ж» это звуки «В» и «З».
Для «Ц» это звуки «Т» и «С».

Последовательность работы со звуками

Работа над правильной артикуляцией – это длительный и кропотливый процесс, для которого важны старания не только детей, но и родителей и логопедов. Учить ребенка правильно произносить звуки необходимо последовательно, в соответствии с определенной системой, которая позволит достичь необходимого результата и закрепить его, избежав напрасной траты времени.

Весь процесс работы со звуками можно разделить на четыре этапа:

  1. Подготовительный. Необходимо настроить ребенка на занятие, рассказать примерный план работы, поговорить про звуки, с которыми будет проходить работа. Здесь же можно упомянуть особенности артикуляции и то, какие органы будут задействованы.
  2. Постановка звука. Ребенок повторяет за логопедом, учится правильно произносить тот или иной звук. Для этого подбираются слова, в которых можно наиболее четко услышать правильное звучание. Иногда дети начинают правильно говорить звуки в конкретных словах, а не в слогах. Задача специалиста на этом этапе – донести до ребенка то, как нужно произносить звук. Также следует отметить основные ошибки, которые можно делать при этом.
  3. Автоматизация звуков в слогах, словах, фразах и предложениях. Недостаточно научиться правильно произносить звук, необходимо также уметь его использовать в речи. На этом этапе приобретенный навык закрепляется и доводится до автоматизма. Лучше всего начинать со слогов, а после – переходить к словам. Действуя по принципу от простого к сложному, логопед увидит, с кем именно у ребенка возникают проблемы, и поможет с этим справиться.
  4. Дифференциация звуков. Ребенок учится вычленять конкретные звуки в словах. Например, звуки в начале слов или же в конце. Он называет их в отдельности по каждому слову. Это не только закрепляет его навыки произношения, но и помогает ориентироваться в остальных звуках, выделять гласные и согласные, понимать особенности построения слов.

Важно помнить, что переход к следующему этапу работы над звуками возможен только в том случае, когда у ребенка не возникает трудностей по текущему. Откладывать все проблемы и недочеты на будущее нельзя, так как в дальнейшем их будет намного сложнее исправить. Лучше потратить больше времени на 1 звук, чем потом еще долгие годы корректировать его произношение.

Условия закрепления звуков в речи

Регулярные занятия строятся на основании умений ребенка и проблем, которые имеются у него с произношением. Каким бы талантливым и опытным не был педагог, результат зависит от него лишь частично, так как существует три обязательных условия для успешного освоения звуков.

Фонематический слух – малыш должен слышать и определять, как звучит тот или иной звук. Фонематический слух развивается через специальные упражнения, которые включают в себя многократные повторения звуков, их интерпретацию и прослушивание. Недостаточно понять звучание звуков, необходимо уметь их повторить и закрепить в речи правильное звучание.

Самоконтроль – на протяжении занятий (1-3 раза в неделю) произношение ребенка контролирует логопед, он исправляет его и говорит, как произносить правильно. При этом все остальное время ребенок должен контролировать себя самостоятельно.

Во время общения с родителями это не является настолько большой проблемой, так как взрослые также заинтересованы в том, чтобы их ребенок произносил звуки правильно. Самой большой проблемой является общение со сверстниками, так как у других детей также могут быть проблемы с произношением, а когда нет контроля со стороны взрослых, то ребенок может даже не замечать своих ошибок.

Для достижения результата необходимо следить за собой, исправляться и стараться говорить правильно из раза в раз. Если же этого не делать, то на закрепление звуков в речи уйдет намного больше времени.

Мотивация – когда ребенок понимает, зачем он ходит к логопеду, то и результат наступает быстрее. Родителям необходимо мотивировать ребенка, рассказать ему, что его ждет, когда он будет правильно произносить все звуки (главные роли в утренниках, похвала преподавателей, возможность рассказывать стихи на публике, восхищение друзей).

За каждое достижение малыша нужно хвалить, так как это небольшая победа над самим собой. Если же случаются неудачи, то их нужно анализировать и предотвращать в дальнейшем. Когда будет мотивация, тогда и нежелание заниматься с логопедом будет редким явлением.

Фонематический слух, самоконтроль и мотивация – это условия, необходимые для закрепления звуков в речи, они дополняют друг друга и влияют на конечный результат.

 

Скачать электронную книгу «Самые важные шаги для развития речи». В этой книге собран опыт практической работы с детьми с самыми различными нарушениями речи и изложить все это максимально понятно для обычного родителя.

 

В заключение хочу пригласить вас принять участие в работе on-line школы развития речи «Круг общения».

Вы научитесь самостоятельно профессионально заниматься со своим ребенком. При поддержке специалистов школы разработаете индивидуальную программу, получите сопровождение на все время обучения. Сами выберете удобный для вас формат общения – по скайпу или через любой из мессенджеров. Все видеозаписи консультаций останутся у вас навсегда. Присоединяйтесь к on-line школе по ссылке.

Логопедическая практика или стажировка дистанционно

— Вы студент, и Вам необходимо прохождение практики;

— Вы начинающий логопед, планируете начать частную практику и хотите посмотреть как это работает?

— Вы хотите расширить свои навыки по новым для себя параметрам (видам нарушения, возрастному цензу, научиться заниматься онлайн и т.д.)

В процессе практики (стажировки) Вы ознакомитесь:

— с методами и приемами диагностики и коррекции в зависимости от возраста ученика и нарушения речи;

— с категориями детей, занимающихся в нашем логопедическом онлайн-центре, с особенностями их развития.

Виды нарушения.  Мы предоставим Вам практику (стажировку) в работе со следующими нарушениями: «ОНР», «Биллингвизм», «Дисграфия», «Дислексия», «ФФНР», «ФНР», «ЗПР», «ЗПРР», «Алалия», «Дислалия», «Дизартрия», Также проводим комплексные общеразвивающие занятия «Обучение грамоте», «Подготовка к школе», «Развитие ребенка», «Русский язык, как иностранный (РКИ)».

По желанию можно активно участвовать в обсуждении просмотренных занятий. У Вас будет возможность принять участие в групповом обсуждении с другими практикантами и с логопедом-наставником особенности диагностики и сбора анамнеза различных категорий учеников, критерии постановки различных логопедических заключений, особенности разработки индивидуального перспективного плана работы, подбора дидактического материала и т.д., получать ответы на интересующие Вас вопросы. При пассивном участии, Вы просто смотрите занятия в прямом эфире, слушаете других и вполне возможно, Вам этого будет достаточно. Цена никак не зависит от участия.

С чего всё начинается. Вы приобретаете Безлимитную карту коррекционного педагога. Мы Вам перезваниваем в рабочее время Пн — Пт с 10:00 — 19:00 МСК. Наберитесь терпения, покупки массовые и возможно придется подождать звонка. Но в течение дня Вам точно перезвонит наш логопед-консультант.

По итогу практики, Вам высылается электронный сертификат о прохождении логопедической практики в Институте повышения квалификации и переподготовки Дефектология Проф.

Логопедические занятия и практика выделены в отдельный наш проект «Супер Логопед»

Если Вам нужна практика или остались вопросы, обращайтесь. Мы проконсультируем.

Как стать репетитором? Информация для логопедов и не только.

Вы логопед или дефектолог  и хотите получать дополнительный доход от  репетиторской деятельности, но не знаете, с чего начать и где брать клиентов?  Тогда эта статья для Вас. Вполне вероятно, что эта информация будет интересна и для педагогов других специализаций, так как большой разницы в организации репетиторской деятельности в данном случае нет.

Я учитель-логопед и занимаюсь частной практикой с 2000 года. Всё, что я буду рекомендовать, опробовано мной лично.

И так, как же стать репетитором?

1. Прежде всего, стоит определиться, какие услуги Вы хотите  оказывать.   Кажется, что здесь всё ясно.  Если Вы логопед, то вряд ли вы займётесь обучением игре на гитаре, но вполне возможно сможете дополнительно заниматься подготовкой к школе, обучать грамоте.   Здесь надо конкретизировать, а лучше расписать нарушения, с которыми Вы работаете и те, с которыми Вы не работаете.  Стоит даже  для себя написать список услуг, это поможет вам в дальнейшем.

2.   Определяетесь, кому Вы будете оказывать свои услуги. Определяем возрастные категории своих учеников.

3.  Определяетесь, где  Вы  будете работать.

Приходим к ученику домой. Это обычно самый удобный вариант для учеников, но далеко не самый удобный для репетитора. Если Вы только начинаете свою репетиторскую деятельность и с клиентами у Вас не густо, этот вариант использовать  стоит.  Большие минусы в том, что затрачивается время на дорогу и приходится таскать с собой наглядный материал, транспортные расходы обычно включаются в стоимость занятия.  Также к минусам этого варианта стоит отнести то, что  некоторым детям у себя дома  заниматься сложно, они расслабляются, отвлекаются на игрушки и т.п.

Занимаемся на своей территории.  Хорошо, если у Вас есть возможность выделить место и время для занятий у себя дома. Можете приглашать учеников к себе домой.  Некоторые специалисты используют свой  кабинет на основной работе для частных занятий.  Вашей администрации это может не понравиться. В данном случае, с начальством  лучше договориться.

Так же вариантом  может быть аренда помещения, но, думаю, гораздо дешевле  будет договориться  с администрацией на Вашей основной работе, если она(основная работа) у Вас есть.

Занимаемся дистанционно.  Обычно дистанционные занятия проходят по скайпу, так как это наиболее распространённая система видеозвонков.  Но здесь очень много своих нюансов. Организации репетиторской деятельности по скайпу я хочу посвятить отдельную статью.

4.  Определитесь с  ценой  за свои занятия. Предварительно стоит ознакомиться с ценами на подобные услуги в Вашем регионе. Если  Вы молодой специалист или студент, естественно, не стоит завышать цену.

5.  Где искать учеников? Лучший вариант, если не Вы будете искать учеников, а они будут находить Вас.

Бесплатные способы.

Сарафанное радио.

Расскажите всем  своим знакомым, что занимаетесь  репетиторской  деятельностью.   Когда у Вас появятся ученики, они будут рекомендовать Вас своим знакомым, конечно, если останутся довольны Вашей работой.

Бесплатные объявления в Интернете.

Разместите бесплатные объявления  в Интернете.  Сейчас много досок бесплатных  рекламных объявлений.  Многие клиенты им не доверяют, но небольшой процент учеников приходит и через эти объявления. Учитывая, что этот способ привлечения клиентов бесплатен и не требует много времени, имеет смысл его использовать.

Важно! Необходимо правильно составить текст объявления. Напишите подробно о своём образовании, опыте работы.  Укажите, что готовы предоставить  документы, подтверждающие эти данные (дипломы, сертификаты с курсов повышения квалификации, копию трудовой книжки, аттестационный лист и т.д. ).  Это будет способствовать доверию  со стороны потенциальных клиентов.

Вы можете разместить  анкету специалиста  на моём сайте совершенно бесплатно.   Подробнее об этом ЗДЕСЬ.

Малозатратные или почти бесплатные способы.

Закажите визитки, они стоят не дорого. Также можно изготовить визитки самостоятельно, распечатав  их на цветном принтере.  В визитке распишите свои услуги, а вот цену указывать не стоит, лучше сообщить о ней в беседе по телефону.  Раздавайте визитки своим знакомым и родителям учеников.

Зарегистрируйтесь в базах репетиторов в Интернете. Сейчас их достаточно много. Условия работы в них похожи. Сама регистрация бесплатна. После того, как вы получаете контакты ученика, Вы сами с ним связываетесь и договариваетесь о первом занятии.

Проводите первое занятие, получаете оплату и только после этого оплачиваете некоторую сумму за подбор ученика.  Обычно она равна стоимости одного занятия.  Где-то чуть больше, где-то чуть меньше. Затем Вы продолжаете работать с этим  учеником и уже ничего не должны, даже если занятия продолжаются  очень долго.  За разовые консультации вы платите лишь небольшой процент от полученных денег.  Всё это прописывается в договоре оферты.

Я уже пару лет сотрудничаю с подобными  сервисами  и очень довольна.  Получается, что стоимость одного ученика  в среднем равна стоимости одного занятия. Вышеописанных способов обычно достаточно, чтобы получать  очень приличный  дополнительный доход.

Если же Вы собираетесь сделать репетиторскую деятельность своим основным видом дохода, то тогда дополнительно  можно использовать другие средства привлечения клиентов, которые  более затратны по вложениям времени или материальных средств.  Их я лишь перечислю и не буду на них останавливаться.

Создание  собственного сайта или ведение блога.
Ведение и раскрутка  групп в социальных сетях.
Платные виды рекламы в интернете и СМИ.

Если Вы педагог и можете обучать, то воспользовавшись  моими рекомендациями вполне можете организовать свою репетиторскую деятельность  и получать хороший  дополнительный доход.

Если Вы сочли данную информацию полезной, поделитесь с друзьями в социальных сетях. Если у Вас есть вопросы по данной теме, пишите в комментариях. Я всем обязательно отвечу.

Людмила Есипова. Интервью ПрофГид

См. описание профессии ЛОГОПЕД

При слове «логопед» люди, далёкие от этой профессии, представляют себе Ролана Быкова в роли чудака, исправляющего «фифекты ечи» и «фикции».

К счастью, настоящие логопеды не походят на этого киногероя, а постановка звуков – всего лишь лишь малая часть того, чем они занимаются.

Так над чем чем же работает логопед? И легко ли это – поставить человеку правильную речь? Об этом «ПрофГиду» рассказала Людмила Григорьевна ЕСИПОВА, логопед со стажем в четверть века.

Читайте также:

ПрофГид:В последние годы мы видим, что письменное общения теснит личные контакты. Логопедия при таком раскладе не теряет свои позиции? Что, если люди с проблемами артикуляции постепенно вообще уйдут в профессии, где можно работать дистанционно?

Людмила Есипова:  Действительно, шквал интернетовского общения, с помощью эсэмэсок создаёт видимость популярности дистанционного общения. К счастью, природа любит гармонию и выравнивает перекосы, иногда насильственными способами. В данном случае всё не так плохо. Не только взрослые, но и дети с удовольствием пользуются как письменной, так и устной, по скайпу, речью и контактным общением.

Речевые нарушения появляются в детстве, часто в раннем детстве, поэтому занятия с логопедом появляются раньше, чем переписка.

Проблемы с артикуляцией – не самые сложные у современных детей. Сейчас много встречается детей, умеющих одинаково хорошо пользоваться как правой, так и левой рукой. Активность обоих полушарий – это прекрасно, но к сожалению,  эта особенность для многих стала тормозом речевого и психомоторного развития. Поэтому логопедия стала даже более востребованной, чем раньше.

Людмила Григорьевна Есипова – логопед с 25-летним стажем.

Родилась в 1954 году в Москве, окончила в 1975 году музыкальное училище и работала учителем по классу скрипки в музыкальной школе им. Стасова.

В 1988 году окончила вечернее отделение МГЗПИ (Московский заочный государственный институт). В том же году открыла свой логопедический учебно-консультационный кооператив (ЛУКК) «Азафея». В последние годы сотрудничает с «Логопед.org».

Печаталась в журналах «Наш малыш», «Здоровье», в интернет-изданиях «Друг.ми» и «Школа жизни».  Выступает в качестве  консультанта-логопеда на телевидении.

Людмила, вы и сами – человек пишущий. Я всегда с интересом читаю ваши статьи, где вы делитесь своими наблюдениями и знаниями. Причем не только из области логопедии и не только из педагогики. Почему? В педагогике вам тесно? Или между логопедией и словотворчеством имеется какая-то взаимосвязь?

Логопедия – синтетическая профессия. За много лет работы с детьми я убедилась, что начинать надо часто с родителей, бабушек и дедушек. В основе речевых проблем всегда присутствуют нарушения в психомоторике, общении. Сверхтребовательность, поселившаяся в родителях вместе со страхом социальной и экономической  неопределённости, страхом за будущее, сказывается на детях. У них страх совершить  ошибку – чуть ли не врождённый, что отражается на мышечном тонусе, развитии речи и общей незрелости, приводит к гиперактивности, аутизму, логоневрозу.

Если начать анализировать, то становится понятна причина этого, кроющаяся в природе человеческой психики, а там – недалеко и до понимания смысла жизни, роли человека в природе. Когда понимаешь законы человеческого бытия и базовые  законы природы, проще помогать пациентам справляться с логопедическими нарушениями. Часто приходится сначала укреплять веру в свои силы и возможности у ребёнка, а у его родителей – снимать страхи. И только потом  ставить правильное дыхание (иногда у родителей тоже), и только потом – заниматься непосредственно речью: звуками, речевым ритмом, умением связывать слова в осмысленные фразы и удерживать логику повествования. Иначе в школе будут проблемы.

Читайте также:

Как вы пришли в логопедию? Это был случайный выбор или кто-то в семье уже работал в этой области? Логопедия – раздел дефектологии. Вас это не пугало?

Мой случай, думаю, нетипичный. Я пришла в логопедию поздно. Моё первое образование музыкальное. Я скрипачка, много лет работала в музыкальной школе, пока не поняла, что больше не могу заниматься не своим делом. Случайно в жизни ничего не происходит, случайностью или чудом называют то, в чём не видят закономерности и не знают природы явления. А они есть всегда, и у меня так было. Судьба познакомила с хорошим логопедом, которая приехала защищать диссертацию в Москву и остановилась у нас.

Вот так я почти в 30 лет стала опять студенткой. Я теперь точно знаю, что настоящие поступки, необходимые в твоей жизни, совершаются в удивительной форме и всё складывается как бы само. Важно не испугаться и довериться. До сих пор удивляюсь, как у меня хватило сил работать и сутками вспоминать давно пройденную (часто мимо) школьную программу. Память развилась удивительно, толстенный учебник русского языка я тогда, ещё в восьмидесятые годы, перевела в схемы, уместившиеся в тонкой тетрадке. Я жила на одном дыхании.

После отличного окончания вечернего отделения в педвузе, я сразу открыла свой кооператив в 1988 году. Получается, что я начинала одной из первых. Создавали Союз Предпринимателей, общались между собой. Многие организации, сейчас крупные, тогда были начинающими, и отношения были человечными, открытыми. Жаль, что время восторженного идеалистического предпринимательства так быстро кончилось.

Почему я не боялась броситься в омут деловых отношений? Во-первых, я перед тем, как выпорхнуть на вольные хлеба, полгода работала, точнее, практиковалась  в хозрасчётной логопедической поликлинике №8. Хочу моих тамошних коллег от всей души поблагодарить за знания, что в меня вложили. Я поняла, какие методики работают, а какие не работают и их лучше не применять. Во-вторых, поняла, что устроиться логопедом без протекции на хорошее место в Москве очень сложно,  да и не люблю быть в роли подчинённой, работая только по утверждённым методикам.

Мой опыт показал, что не надо бояться менять образ жизни, профессию, вообще меняться, если душу не устраивает привычный уклад. Двери открываются идущему.

Читайте также:

А самой вам приходилось в детстве бороться с какой-нибудь логопедической проблемой? Если да, то помните ли вы свои детские чувства по поводу неудач с произношением?

К счастью, не пришлось. А вот с ребёнком своим, появившимся, кстати, после того как я занялась своим любимым делом, пришлось работать. Как со звуками, так и с заиканием. Очень было сложно со своей кровиночкой заниматься, но оказывается, и это возможно.

Иногда лёгкое грассирование бывает по-своему обаятельно. Как на ваш взгляд, всегда ли надо искоренять дефекты речи?

Если вокруг ребёнка речевая среда без грассирующего «Р», нет шепелявости или других неправильных произношений, то исправлять нужно обязательно. Нарушение звукопроизношения – не причина, а следствие неправильной работы всего артикуляционного аппарата, тонуса, неразвитости фонематического слуха. Всё это потом сказывается на успеваемости в школе, если, конечно, не будут предприняты титанические усилия родителей и учителей.

Логика тут такая. Неготовность  речевого аппарата создаёт трудности с произношением. Ребёнок перестаёт вслушиваться  в речь  – как в речь окружающих, так и в свою. Появляются проблемы с фонетико-фонематическим развитием. А это отражается на развитии как устной, так потом и письменной речи

Если в семье принято грассировать или произносить одноударный звук «Р», произносить мягкий «Л» вместо твёрдого, то это не дефекты, а особенности произношения. Хотя у меня были случаи, когда требовали поставить раскатистый «РР» ребёнку из еврейской семьи, проживающему в Америке. Приходилось долго объяснять бабушке, что за неделю подарок родителям ребёнка сделать будет очень сложно, несмотря даже на сверхактивность всех нянек. Но попробовать можно. Всякое бывало.

Логопед использует в работе многочисленные методики физического воздействия на проблему: массажи, упражнения, постановку языка с помощью специальных зондов и пр. Почему же тогда это называется педагогикой? Какую роль в вашей работе играет психология?

Логопеды работают как в учебных учреждениях, так и в поликлиниках, больницах.

Логопед  должен знать биологию, физиологию человека, психологию, педагогику и много чего ещё, что может понадобиться в работе. Тут важны и твоя философия, и энергетика, актёрство, умение разыграть кукольный спектакль, сочинить по ходу стишок и сказку.

Читайте также:

Педагогическая поэма. Помогающие профессии

Со сколькими пациентами успевает поработать логопед за свой рабочий день?  И как лучше работается – индивидуально или с группами?

Когда я начинала, то работала по 8 часов (тогда ещё были осколки СССР и многие приезжали лечиться в Москву) на одном дыхании. Логоневроз (заикание) считалось нужным убирать в группах. Только вскоре я поняла, что двух одинаковых логопатов не бывает, каждому нужен свой подход и многое идёт от моего настроя и силы убеждения. Поэтому я стала работать со всеми индивидуально. Работа в группе не даёт такого результата, как личный контакт с каждым отдельно.  С каждым пациентом приходиться работать от получаса до часа, плюс работа (убеждением) с родителями. В среднем в день получается не больше пяти пациентов. Те, кто видел, как работает логопед, поймут, что на большее количество пациентов сил уже не будет. Зато, если работать полноценно, курс сокращается по времени. С точки зрения заработка, может, это и не выгодно, но мне важнее удовлетворение от результата работы.

Если заниматься с большим количеством пациентов, то дальше работа идёт на автоматизме и формально. Опыт позволяет данный факт сделать невидимым для пациента и родителей. Но сам-то логопед понимает, что можно было бы и качественнее провести занятие, больше решить задач.

От большого количества занятий устают все: и дети, и родители – а работа может оказаться недоделанной.

А от чего ещё зависит продолжительность курса? Сколько времени обычно занимает совместная работа пациента и логопеда?  

Чтобы исправить какое-то нарушение речи необходимо разное количество занятий. Сначала – обследование и выработка стратегии занятий – в зависимости от готовности пациента, его настроя. Насыщенность занятий тоже может быть разная, это зависит от многих факторов. Часто – от того, сколько информации может принять пациент и какую способен выдержать нагрузку.

Занятия с малышами идут около получаса. А со старшими дошкольниками и взрослыми – 45 минут или (если ленятся) даю сдвоенное занятие. Им бывает достаточно одного такого, дальше начинают заниматься сами усиленно.

Работа может затянуться из-за нежелания ребёнка заниматься, неумения родителей проявить разумную волю. Или, например, из-за частых болезней, отъездов на отдых, к бабушке, часто меняющихся планов…  И тогда ребёнок понимает, что результата всё нет, начинает активно сопротивляться. Чаще первыми сдаются родители, всё же занятия и их обременяют.

Но если всё складывается хорошо, то постановка звуков занимает около месяца, логоневроз – три недели занятий с логопедом (дальше около года – самостоятельная работа дома).

Алалия, аутизм, дизартрия, афазия, судорожный синдром, к моему сожалению, требуют много времени. Занятия могут затянутся на год – полтора.

Люблю работать быстро, чтобы никто не успел разочароваться и устать.

Читайте также:

Логопеды часто специализируются на каких-то определённых речевых проблемах.

На заикании, например. Или на «трудных» звуках. А вы с какими диагнозами любите работать?

Жизнь так устроила, что работаю с любыми речевыми диагнозами. Бывали случаи, когда я боялась браться за работу, случаи были сложные, но было интересно, и это подталкивало к использованию нестандартных методик.

Работаете только с детьми? Дети любят заниматься?

Со всеми приходилось заниматься, и с полуторагодавалыми, и с пенсионерами. С детьми заниматься в последние годы стало сложнее. Как я уже сказала, детки сейчас необычные: амбидекстров* много, и поэтому их эмоциональная и волевая сфера – слабая. Неврозы, слабое здоровье, быстрая утомляемость – всё это вынуждает находить необычные формы занятий. Дети любят заниматься уже тогда, когда многое у них начинает получаться, и они получают веру в свои возможности.

*Амбидекстр  – животное или человек с одинаково развитыми полушариями мозга и, соответственно, с одинаковой степенью владения левой и правой руками (лапами), без выраженного доминирования одной из них.

А со взрослыми как?

Со взрослыми, как странно ни покажется, сложнее: некому их мотивировать к занятиям.  У детей родители и игрушки всякие – прекрасные мотиваторы.

Однако лёгкость в работе зависит не от возраста пациента, а от его характера, натуры и окружения, воспитания.

Как вам кажется, для кого в сегодняшней Москве легче найти хорошего логопеда? Для взрослого человека или для малыша?

Я не могу ответить за всю систему, но по моему мнению, легче найти для ребёнка. Таких логопедов просто больше. Кроме школьных и дошкольных логопедических кабинетов есть ещё в поликлиниках и больницах. Для взрослых выбор сужается, да и работать часто логопеды предпочитают узкоспециализировано. Хотя в нашей компании «Логопед.org», где я сейчас работаю, все специалисты  – универсалы.

Читайте также:

Есть такое убеждение, что логопед, не особо напрягаясь, гребёт деньги, если не совковой лопатой, то хотя бы совочком. Насколько это реально – заработать себе на жизнь частной практикой?

Опять за всех отвечать не буду. Родители тех детишек, с кем я занимаюсь, практически всегда присутствуют на занятиях и тоже несут часть ответственности за качественные занятия. Они помогают ребёнку и хорошо понимают, чем и как я занимаюсь. (Если только не создаётся ситуации, что ребёнок лучше работает без родителей.) Они видят, как приходится работать и какая у меня отдача. Да, работать нужно хорошо, но это требует много сил. Хотя во время занятий я забываю обо всём: об усталости, головной боли, ещё каких-то сложностях. Мы с ребёнком – творим. После занятий мою усталость видит только муж. Можно работать с полной отдачей и чувством удовлетворения и жить достойно, без излишеств.

По себе я знаю, что редактор постоянно редактирует тексты. Даже устные. Слушает, хорошо ли структурирована речь, верно ли расставлены акценты, выбраны слова. Прикидывает более удачные варианты. И чаще всего это происходит машинально. Сама удивляюсь, когда  ловлю себя на этом. А вы? Не изнуряете себя постоянной диагностикой чужого произношения?

Было такое, но к счастью, прошло. Я могла даже в транспорте (сейчас муж возит) начать давать советы и рассказывать, что и как делать.  Но отмечать про себя, какая речь и как поставлено дыхание, продолжаю. Очень раздражает плохая речь и плохо поставленное дыхание у дикторов, ведущих и певцов. Да, сложно.

Есть ли какие-то особые требования для логопеда? Кому вы никогда не посоветовали бы идти в логопедию?

Логопед – это врач и педагог одновременно. Как и врачом, так и педагогом надо родиться. Без терпения, творческих задатков, любви к детям ничего не получится. Точнее, будут несчастный специалист и несчастные его пациенты.

Что вы посоветуете человеку, который только задумывается над профессией логопеда?

Пойти поработать в спецшколу или в логопедический детский сад хотя бы воспитателем.

Выдерживают не все.

Выявление (диагностика) способностей детей от 6 до 12 лет

Читайте также:

Кабинет логопеда-дефектолога. Как открыть логопедический кабинет?

Описание

Как открыть логопедический кабинет? Поэтапный бизнес-план в курсе “Кабинет логопеда-дефектолога”

О КУРСЕ:

Как начать частную практику? Вопрос, который беспокоит большинство начинающих и практикующих специалистов.

​ На курсе “Кабинет логопеда-дефектолога” подробно разбирается опыт известного педагога и бизнес-тренера Натальи Карамавровой, начиная с юридических тонкостей и заканчивая рядом организационных и практических вопросов.

Обязательная часть занятий – выполнение практических заданий, разбор ошибок, постоянная супервизия.


По окончанию курса выдаётся удостоверение о повышении квалификации 24 ак.ч.!

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ:

психологическая и техническая готовность начать собственное дело

​ способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся

​ готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса

​ способность проектировать образовательные программы

​​​ способность проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся

​ готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения поставленных задач в области логопедии

​ способность разрабатывать и реализовывать вспомогательные технологии и средства при обучении

Что делать, если хочешь открыть свой кабинет, но не знаешь, с чего начать? Вопросов очень много, но нет уверенности и конкретики. Не к кому обратиться за советом или “пинком”? Что делать, если все чаще и чаще ты начинаешь задумываться о том, что нужно и важно работать на себя? Но сомнения или здравый смысл глушат эти порывы? Что делать – это не вопрос, а руководство к действию, а именно: нужно ДЕЛАТЬ! Не плыть по течению, не ждать удобного момента, а писать свою биографию уже сегодня!

ВЕДУЩАЯ КУРСА БИЗНЕС-ТРЕНЕР, ЛОГОПЕД И ДЕФЕКТОЛОГ, АВТОР МНОГОЧИСЛЕННЫХ МЕТОДИК ПО КОРРЕКЦИИ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НАТАЛЬЯ КАРАМАВРОВА

ДЕНЬ ПЕРВЫЙ

​ Портфолио логопеда, обмен личным опытом, кейс-история

​ С чего начинать практику логопеду?

Как проводить диагностику: речевые карты для разного возраста, обследование неречевого ребёнка, определение речевого статуса ребёнка

​​ Методика Пятибратовой, методика Зайцева

​ Как разработать собственную методику и работать с ней?

​ Ответы на вопросы + полезные материалы!

ДЕНЬ ВТОРОЙ

​ Три кита: артикуляционная гимнастика – разбор упражнений, пальчиковая гимнастика – варианты упражнений + суджок, дыхательная гимнастика – специфика и значение упражнений

​ Логопедический массаж: зачем и кому делать? чем делать? как делать? + практика

Ответы на вопросы + полезные материалы!

ДЕНЬ ТРЕТИЙ

​ Личный бренд логопеда. Профессиональное общение с родителями уже по телефону или при личной встрече

Особенности постановки диагноза. Самые распространенные проблемы детей. Ориентирование ребёнка на совместную работу, расположение к занятиям. Визуальное расписание

​ Ответы на вопросы + полезные материалы!

ДЕНЬ ЧЕТВЁРТЫЙ

​ Как открыть логопедический кабинет? О мышлении предпринимателя и психологическом настрое. ОКВЕДЫ, ИП и прочая бумажная рутина

​ Площадь кабинета, оборудования, материалы, необходимые для работы

Вложения и доход. Первая прибыль

​ Ответы на вопросы + полезные материалы!

​ ​​ ​БОНУСЫ: Монтессори-среда как автодидактическая среда для логопатов, посещение частного детского сада, знакомство со средой, практика с детьми, вопросы руководителю! ​ ​ ​

Преимущества обучения в МАОН

Удобный график
обучения Квалифицированные
преподаватели Финансовая
доступность Большой выбор
курсов

Услуги логопеда на сегодняшний день считаются очень востребованными. Это значит, что свою специальность любой логопед вполне может перевести из категории «от ученика к ученику» в категорию «фоновый заработок»! Отличный вариант для любого специалиста – это открыть свой кабинет. Как это сделать на практике, мы подробно рассказываем на курсе «Кабинет логопеда-дефектолога. Как открыть логопедический кабинет?».

Кому и почему будет интересен курс?

Курс ориентирован на практикующих и начинающих логопедов-дефектологов, а также студентов, которые обучаются данной специальности.

В чем актуальность данного курса? Мы столкнулись с ситуацией, когда многие специалисты, являясь профессионалами своего дела, просто не знают, как начать и развить частную практику. Не секрет, что работа в различных учебных заведениях не всегда приносит желаемое материальное и эмоциональное удовлетворение. Решением могло бы стать открытие собственного бизнеса, логопедического кабинета, но возникает вопрос: как это сделать?

Действительно, в процессе реализации такого проекта придется решать множество организационных и юридических вопросов, к которым логопеда-дефектолога просто не готовили. Теперь у вас есть отличная возможность получить необходимые знания и практические советы от специалиста, который уже прошел этот путь и открыл логопедический кабинет – ведущей курса, бизнес-тренера, логопеда и дефектолога – Натальи Карамавровой.  

Программа курса

На курсе слушатели получают не абстрактные теоретические знания, а непосредственно практикум. Весь процесс рассматривается на конкретном опыте Натальи Карамавровой, известного педагога и бизнес-тренера, которая является автором нескольких уникальных методик по коррекции и воспитанию детей.

Программа также включает практические задания и анализ ошибок, что позволит минимизировать риски при открытии своего логопедического кабинета. Руководитель курса осуществляет постоянную супервизию. Профессиональная помощь специалиста высокого уровня способствует дальнейшему карьерному росту слушателей, как специалистов в своей области.

Что приобретают слушатели после прохождения курса?

  • полная готовность, как на психологическом, так и на техническом уровне открыть частную практику логопеда-дефектолога;
  • умение организовать процесс обучения, развития и воспитания детей с учетом возрастных, социальных и индивидуальных особенностей, а также выявленных образовательных потребностей;
  • полная готовность к осуществлению психолого-педагогического сопровождения обучающего процесса;
  • умение самостоятельно составлять учебные программы под потребности учеников;
  • умение составлять индивидуальные образовательные маршруты для учеников;
  • способность решать задачи логопедии с помощью полученных систематизированных теоретических и практически знаний;
  • умение самостоятельно разрабатывать вспомогательные методики, технологии и средства с учетом индивидуальных потребностей учеников.  

Продолжительность курса “Кабинет логопеда-дефектолога”

Программа включает 4 интенсивных практических занятия + посещение частного детского сада для знакомства со средой и практику с детьми. После его успешного завершения слушатели получают удостоверение о повышении квалификации 24 ак.ч.

Для кого-то курс Натальи Карамавровой станет тем самым вектором, который укажет перспективное направление для профессионального развития, а для кого-то, возможно, он станет настоящим «пинком», который позволит, наконец, сдвинуться с места.

Наши преимущества

Почему для обучения выбирают МАОН? Наша академия за годы своей работы зарекомендовала себя как образовательная организация, нацеленная на получение практического опыта и отработку профессиональных навыков нашими учениками. Организовываемые курсы всегда являются не только очень насыщенными по своему практическому наполнению, но и интересными и актуальными. Программы курсов и тренингов имеют формат, позволяющий легко усваивать даже самую сложную информацию, и всегда включают объемную практическую часть. В результате слушатели получают качественные профессиональные знания и навыки применения их на практике.

Основные плюсы обучения в МАОН:

  • актуальность и качество обучающих программ;
  • высокий уровень преподавателей;
  • максимально удобный график обучения для слушателей;
  • доступная стоимость обучения.

фронтальное занятие на тему «Овощи» в старшей группе

Конспект фронтального занятия «Путешествие Колобка» в старшей логопедической группе.

Конспект логопедического занятия направленного на развитие фонетико-фонематической стороны речи у детей с использованием здоровьесберегающих технологий

Дурнева Марина Алексеевна, учитель-логопед, МБДОУ детский сад №17, г. Каменск-Шахтинский.

Описание: Данное занятие проводилось в старшей логопедической группе. При составлении занятия упор делался на лексическую тему «Осень». Данное занятие будет полезно логопедам и воспитателям ДОУ.

Цели и задачи:
Коррекционно-образовательные:
учить детей давать характеристику звукам [у] и [а], подбирать слова на заданный звук.
познакомить детей со звуком [п] и способом его характеристики с опорой на артикуляционные и акустические признаки;
познакомить с понятием «согласный глухой звук» и местонахождением звука в начале слова;
учить выделять звук в слогах и словах.

Коррекционно-развивающие:
развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
развивать фонематические процессы;
развивать дыхание и голос;
закреплять понятия: «звук»;
совершенствовать коммуникативные умения и навыки детей;
повышать речевую активность;
развивать мелодико-интонационную и просодическую стороны речи;
развивать психические процессы;
повышать работоспособность и выносливость.

Коррекционно-воспитательная:
воспитывать у детей умение доводить до конца начатое дело, усидчивость и умение обращаться с раздаточным материалом.

Оборудование: картинки персонажей сказки, листики с картинками, речка, мостик, счетные палочки, картинки для артикуляционной гимнастики, иллюстрация «Буква П», магнитофон, доска.

Ход занятия:

1. Организационный момент.
Логопед: Чтобы вежливыми быть, нужно здравствуй говорить,
Всем кого б ни встретил — это знают дети.
Скажешь здравствуй, и в ответ, прозвучит

Дети: Привет-привет!

Логопед: Давайте поздороваемся с нашими гостями (дети здороваются).
А теперь поздороваемся друг с другом.

Логоритмика «Здравствуйте ладошки» (развитие коммуникативных навыков, инициативности поведения, быстроты реакции).


2. Основная часть.
Педагог: Отгадайте загадку: Перед волком не дрожал,
От медведя убежал
А лисице на зубок
Все ж попался… (колобок)

А давайте придумаем свою сказку про Колобка.

А кто нам в этом поможет? (умная голова)

Тогда давайте сделаем гимнастику для мозга. Она поможет вам стать внимательными, активными, снять напряжение, страх, раздражение и улучшит ваши достижения!

Кинезиологические упражнения.
«Ухо – нос – хлопок» — левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».
«Кулак – ребро – ладонь».

А кто еще нам поможет? (язычок).

Артикуляционная гимнастика.

Дети выполняют упражнения согласно услышанному тексту и увиденной картинке:
«Открываем ротик – дом, кто хозяин в доме том?
В нём хозяин – Язычок, на губу лопаткой лёг («Лопаточка»).
Язычок гулять выходит, домик он кругом обходит (облизать губы по кругу).
Кто же тут, а кто же там? Он глядит по сторонам («Часики»).
Видит: губки очень гибки, ловко тянуться к улыбке («Забор»),
А теперь, наоборот, губки тянуться вперёд («Слоник»).
Язычок стал маляром, аккуратно красит дом («Маляр»).
На качелях оказался, вверх взлетал и вниз спускался («Качели»).
Догадаться кто бы мог? Язычок наш как грибок! («Грибок»)
Язычок гармошкой стал, поиграл и не устал («Гармошка»).
Надоели превращенья: лижет Язычок варенье («Вкусное варенье»).
Любит он покушать сладко, после скачет как лошадка («Лошадка»).


Ну вот теперь вы готовы придумать интересную сказку? Тогда начинаем. Испекла бабка Колобок. А как она его пекла, мы сейчас покажем.

Пальчиковая гимнастика «Испечем колобок» — развитие мелкой моторики.

«Собираем муку по сусекам» – дети широко расставляют пальцы, затем сжимают их в кулак.

«Месим тесто» — дети водят пальцами одной руки по ладони другой по часовой стрелке, затем меняют положение рук.

«Раскатываем тесто» — трут ладошкой о ладошку.

«Лепим Колобка» — кладут ладонь на ладонь – «катают шарик».

Испекла Бабка Колобок. Поставила на окошко остудить. Колобок лежал-лежал. Спрыгнул с окошка и покатился (дети выполняют движение под музыку).

Логоритмика «Погуляем» (развитие коммуникативных навыков,инициативности поведения, быстроты реакции).


А на пути речка. Как нам перебраться на другой берег?
Дети предлагают варианты ответов (переплыть на лодке, на катере, на корабле).

Логопед: Можно пройти по мосту. Но мостик не простой, этот мостик звуковой. Пройдет тот, кто назовет слова со звуком А или У. Дети называют слова и проходят по мосту.


Переправился через речку, сел на пенёк и запел (дети поют под музыку):
1. Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел.
Вот какой я колобок,
Колобок – румяный бок.
2. Ах, какой хороший я!
Как же я люблю себя!
Крепко обнимаю,
Носиком вдыхаю.

Дыхательное упражнение «Обними плечи» (по А. Н. Стрельниковой).
Дети стоят ровно и прямо, ноги чуть уже. Чем на ширине плеч; руки согнуты в локтях, подняты на уровень груди и разведены в стороны. При этом одна рука должна размещаться чуть ниже.
На счет «раз» обнимаем себя так, чтобы локти сблизились друг над другом в одном месте, руки образуют треугольник – вдох!
Сделав 4 вдоха-движения, надо отдохнуть несколько секунд и снова выполнить это упражнение 4 раза. И так 4 раза по 4 движения-вдоха.


Бежит мимо зайка. Увидел Заяц Колобка и говорит: «Колобок, Колобок – я тебя съем». А Колобок говорит: «Не ешь меня, давай лучше поиграем». Подумал Заяц и согласился.

Игра «Собери листья».
По комнате разбросаны листья, дети под спокойную музыку кружатся как листики. Перестает музыка играть, каждый должен себе взять 1 листик.
С обратной стороны картинка.
Посмотри на картинку и назови слово.
Какой первый звук в этом слове?

Во всех словах нам встретился звук «П». Давайте его еще раз произнесем и понаблюдаем как мы это делаем.
Как выходит воздух легко или встречает преграду?
А что же это за преграда? (губы).
Значит звук «П» будет гласным или согласным? (согласным)
Теперь положите руку на горлышко и произнесите звук «П». Горлышко молчит или дрожит? (молчит)
Значит этот звук глухой.
А на письме этот звук будет обозначаться буквой «П» — показ буквы.

Зайка говорит, что у него есть инструкция как сделать букву «П» из палочек, только вот он ничего не поймет. Давайте ему поможем.

Буква П – дверной проем.
Мы три палочки возьмем.
Две дорожкой ровной сложим.
Третью наверху положим.

Вы догадались как же сделать букву «П» из палочек? Тогда пройдите за столы и сложите эту букву для зайчика.


Заяц благодарит детей и уходит.

Только заяц убежал, бежит на встречу Колобку Волк и говорит: «Колобок, Колобок – я тебя съем». А Колобок говорит: «Не ешь меня, давай я лучше тебе расскажу, что я узнал про звук «П». Волк подумал и согласился.

Удивился Волк знаниям Колобка и говорит: «Ладно, не буду я тебя есть. Но ты должен со мной поиграть».

Игра на развитие фонематического слуха «Хлопай-топай»

Волк благодарит детей и уходит.

Только Волк убежал, идет на встречу Колобку Медведь и говорит: «Колобок, Колобок – я тебя съем». А Колобок говорит: «Не ешь меня, давай я лучше тебе расскажу, что я узнал про звук «П».

Дети повторяют характеристику звука «П» — звук «П» согласный и глухой, обозначается буквой «П».

Удивился Медведь и говорит. Знаешь ты про звук «П», но не все. Этот звук можно еще обозначать синим цветом, потому что он согласный. Не буду тебя есть, если выполнишь мое задание.

Игра «Сколько звуков?»
Логопед произносит слоги АП, УП. Дети называют звуки в слогах, характеризуют их и выкладывают схемы.

Медведь благодарит детей и уходит.

Только Медведь ушел, идёт Лисичка-сетричка. Увидела она Колобка и говорит: «Колобок, Колобок – я тебя съем». А Колобок говорит: «Не ешьте меня, я тебе стишок раскажу»:

Па-па-па – на столе крупа.
Пы-пы-пы – нет крупы.
Оп-оп-оп – все в ладоши хлоп.
Уп-уп-уп – у Вани вкусный суп.
Ип-ип-ип – к нам пришел Филипп.
Уп-уп-уп – мы съели суп.

Послушала лиса стишок и говорит. Ладно не буду тебя есть, только сначала давай поиграем в игру.

Па – па – па, вот идет сюда лиса!
Па – па – па, вот и съем я Колобка!
Пы – пы – пы, а я спрячусь от Лисы!
Па – па – па, не поймаешь Колобка!

Дети, стоя в кругу, припевают слова. В центре круга – Лиса, за кругом Колобок. Пропев все слова дети поднимают высоко вверх сцепленные руки, делая «воротики». А Лиса догоняет Колобка, бегая за ним через круг. По окончании музыки игра прекращается.

Не поймала Лиса Колобка, обиделась и убежала.

Упражнение на расслабление «Колобок отдыхает».

Дети пропевают слова Колобка:

Дети (поют): Я устал, я торопился,
Я чуть-чуть не заблудился.
На полянке полежу,
И на небо погляжу.

На проигрыш дети ложатся на ковер и отдыхают.

Развитие красивой, грамотной речи у дошкольников — не только способ избавиться от речевых дефектов, но и возможность дать ребёнку почувствовать себя увереннее в общении со сверстниками и взрослыми. Умея правильно изложить и донести свои чувства, сформировать навыки устного разговора, дошкольник будет понимать, о чём он сам говорит, что хочет рассказать. Воспитатель и логопед, проводящий групповые и индивидуальные речевые занятия с детьми, помогают дошкольникам преодолеть сложности в изучении родного языка и изложении своих мыслей в устной форме.

Теоретические аспекты логопедических занятий в детском саду

Цели для логопедических занятий, как правило, общие:

  • Развитие артикуляционной моторики.
  • Формирование навыков произношения звуков (зависит от этапа работы над определённым звуком).
  • Развитие фонематического восприятия.
  • Развитие навыков звукового анализа.
  • Совершенствование лексико-грамматических конструкций.
  • Развитие мелкой моторики рук для подготовки к письму.

Овладение родным языком — важнейшее приобретение ребёнка в дошкольном детстве

Прекрасная сама по себе детская речь имеет, кроме того, научную ценность, так как, исследуя её, мы тем самым открываем причудливые закономерности детского мышления.

К. И. Чуковский

Методической целью открытого логопедического занятия является демонстрация того, какие методы и приёмы обучения использует педагог, как доступно подаётся материал. Если занятие проводится в конце полугодия, можно увидеть, каких успехов достигли дети за время обучения.

Задачи для разных возрастных групп

Для каждого занятия ставится одна конкретная цель и несколько основных задач, которые будут решаться в процессе образовательной деятельности.

Задачи для воспитанников младших групп ДОУ:

  • Расширение словаря.
  • Развитие слухового и зрительного внимания.
  • Обучение правильному звукопроизношению.
  • Развитие умения различать предметы и описывать их внешние признаки для умения составлять связные описания.

В средней группе логопедические занятия решают ряд задач:

  • Активизация речевой деятельности.
  • Формирование правильного дыхания при разговоре.
  • Развитие артикуляции и речевого слуха.
  • Развитие ассоциативного мышления (помогает устанавливать связи между различными понятиями, способствуя становлению грамотной речи, логичному построению предложений).

В общении со взрослыми и сверстниками ребёнок осваивает правила человеческой речи, узнаёт новые слова

Для дошкольников старшей группы будут актуальны задачи:

  • Развитие умений давать характеристики звукам (длинные, короткие, как произносятся, в каких словах встречаются).
  • Формирование представлений о глухих и звонких звуках.
  • Развитие диалогической речи.

Примеры задач для воспитанников подготовительной группы:

  • Совершенствование точности мимики и жестов при разговоре.
  • Совершенствование умения точно и чётко отвечать на вопросы.
  • Развитие внятной грамотной речи.
  • Формирование навыка правильного речевого дыхания.

Занимаясь с воспитанниками ДОУ, логопед ведёт карты речевого развития каждого ребёнка

Родное слово — сокровищница всякого умственного развития и сокровищница всех знаний.

К. Д. Ушинский

Таблица: логопедические приёмы в работе с дошкольниками

Мотивирующее начало занятия

Организационный вводный этап необходимо хорошо продумать, поскольку от него может зависеть весь дальнейший успех занятия. Логопеду нужно ввести детей в тему, с первых минут заинтересовать и сохранить положительную мотивацию на работу до конца занятия. Для этого существуют различные методы мотивации и поощрения.

Ещё в начале года логопед может завести для каждого воспитанника дневник его достижений, куда за каждое успешно выполненное задание будет добавляться красивая наклейка, обозначающая успехи дошкольника. Такой метод больше подойдёт для детей старших и подготовительных групп с целью поддержания интереса к занятиям на протяжении всего учебного года.

От того, какой будет мотивация воспитанников в начале занятия, во многом зависит результат самого мероприятия

Для детей младшего возраста в начале занятия хорошо использовать наручных кукол, которые «пришли проверить», готовы ли ребята к занятию, какое у них настроение. Например, педагог надевает на руки кукол мишки и зайчика, которые задают детям вопросы («Вы готовы начать урок?», «Взяли с собой хорошее настроение?», «Красиво ли вы сидите?» и т. д.).

В любой возрастной группе занятие можно начать с загадок на основные темы, чтобы дети сами смогли догадаться, что они сегодня будут изучать. Это поможет им сразу включиться в происходящее, начать размышлять и мотивирует дать правильный ответ.

Со средней группы используется вводное упражнение «составь целое из частей». Детям показывают картинку с сюжетом из знакомой сказки, а потом предлагают рассказать, что это за сказка, какие здесь герои, чем они заняты, где находятся, слов с какими буквами больше всего на этой картинке. Чем ярче и полнее иллюстрации, тем больший интерес возникнет у детей.

Воспитанников старшей и подготовительной групп можно сразу вызвать на диалог, например, начать беседу о том, что они видели на прогулке или по дороге в детский сад, какая была погода, время года, видели ли они животных и растения, что им больше всего запомнилось. Это побуждает детей сразу включаться в обсуждение, учиться грамотно пересказывать увиденное, чётко выстраивать предложения.

Новая интересная игра надолго привлечёт внимание дошкольников

В начале открытого занятия для детей разного возраста можно использовать организационный момент с участием присутствующих взрослых. Педагог предлагает дошкольникам поздороваться с гостями, но сделать это необычно. Каждый ребёнок получает вырезанное из картона лицо с изображением определённой эмоции. Дети здороваются с той интонацией, которая больше всего подходит к их картинкам. Воспитанников старшего и среднего дошкольного возраста можно попросить составить короткие рассказы о себе или друг друге, чтобы представиться гостям. Детям младшего возраста должен помогать педагог. Он может попросить малышей рассказать гостям, где в группе находятся предметы, начинающиеся на определённую букву или с заданным количеством слогов.

Таблица: примеры мотивирующего начала занятия в разных возрастных группах

Как подготовить и провести открытое логопедическое занятие в ДОУ

Открытое занятие отличается от обычного тем, что разрабатывается и проводится по специально заготовленной форме организации, где педагог может продемонстрировать коллегам свои методы и приёмы работы, которыми он успешно пользуется для достижения качественных результатов. Для воспитанников же это обычное занятие, не отличающееся от ряда других, за исключением присутствия посторонних людей.

Для проведения логопедических занятий потребуется набор зеркал, чтобы дети могли самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений

Дошкольный возраст — период интенсивного овладения ребёнком родным языком, стремительного расширения словарного запаса, а также понимания разнообразных речевых оттенков и интонаций.

При подготовке открытого занятия логопед опирается на технологическую карту, включающую описание цели, задач, каждого этапа занятия. По результатам проведённого мероприятия в документ заносятся сведения о полученных результатах и оценка работы детей на занятии.

Технологическая карта поможет при подготовке открытого занятия, а в дальнейшем и при анализе результатов

Картотека тем

Каждая тема включает в себя новые слова, которые должны расширить словарный запас ребёнка. На занятиях изучаются существительные, глаголы, признаки предметов (времён года, погоды, животных, людей и т. д.), наречия, предлоги. Список тем, которые логопед может реализовывать в течение года:

  • Осень. Деревья.
  • Лес. Грибы и ягоды.
  • Огород. Овощи.
  • Фрукты. Сад.
  • Осень (обобщённые знания об осени, её погоде, месяцах, поведении животных и птиц в это время года).
  • Тело человека.
  • Дикие животные.
  • Животные холодных и жарких стран.
  • Домашние животные.
  • Птицы перелётные и зимующие.
  • Одежда, обувь, головные уборы.
  • Новогодний праздник.
  • Зима.
  • Дом. Строительство.
  • Квартира. Мебель.
  • Посуда. Продукты.
  • Весна.
  • Семья.
  • Домашние растения.
  • Профессии.
  • Рыбы. Мир океана.
  • Транспорт.
  • Космос.
  • Наш город.
  • Наша страна.
  • Цветы.
  • Насекомые.

Для проведения индивидуальных открытых логопедических занятий с воспитанниками, можно воспользоваться соответствующей картотекой .

Фотогалерея: дидактические игры и схемы для занятий

Весёлые картинки помогут дошкольникам запомнить правильное употребление предлогов Игра «Продолжи ряд» развивает логическое мышление дошкольников Дидактическая игра «Посмотри и назови» развивает навыки классификации, умение обобщать Опорная схема поможет ребёнку составить рассказ о себе Старшие дошкольники учатся составлять описательные и сравнительные рассказы по картинкам С помощью данной игры ребёнок закрепляет знания о способах передвижения животных Игра «Составь слово» тренирует знания букв и звуков Данная схема поможет закрепить знания дошкольников о профессиях

Временной план занятия

Как и любое другое, логопедическое занятие в детском саду состоит из нескольких этапов:

  1. Организационный момент.
  2. Объяснение темы занятия.
  3. Описание и характеристика звука, который будет изучаться.
  4. Произношение нужных звуков в слогах, словах, предложениях.
  5. Физкультминутка.
  6. Работа над произношением.
  7. Использование звука в связной речи, диалоге, рассказе.
  8. Итог занятия.

В разных возрастных группах продолжительность занятий различная (от 10 до 30 минут), чтобы дети не уставали, не теряли интереса к образовательной деятельности. Так, младшие группы дошкольников должны заниматься не более 10 (первая младшая) или 15 (вторая младшая) минут, средние — не больше 20 минут, старшие группы — 25, в подготовительной группе занятия длятся до получаса. Эти же требования относятся и к проведению открытых занятий.

Таблица: примеры временного плана занятий в разных возрастных группах

Воспитанники подготовительной группы уже многое знают и умеют концентрировать внимание, поэтому на занятиях активно используется метод беседы.

Примеры конспектов открытых логопедических занятий

Ниже приведены варианты логопедических занятий для разных возрастных групп. Каждый этап подробно расписан, указаны цели и задачи занятия. Есть примеры игр, литературных произведений, необходимого оборудования и материалов. Показано, как подводить итоги занятия, какие методы и приёмы может использовать педагог.

(Богателия И. Н.) практически полностью создан в стихотворной форме, что может повысить интерес детей к выполнению заданий и оказать влияние на эстетическое развитие (вызвать желание самим сочинять стихи, изучать художественную литературу вместе с родителями и воспитателем).

Видео: занятие логопеда в старшей группе

Видео: открытое логопедическое занятие в подготовительной к школе группе

Важно помнить, что любые знания будут полезны только при постоянном использовании на практике. Поэтому нужно развивать речь дошкольников не только на специальных занятиях, но и в обычной жизни, побуждая их как можно больше запоминать и рассказывать, изучая художественную литературу, предлагая интересные темы для игр, экскурсий, праздничных сценариев. В этом случае у каждого ребёнка будет возможность рассказать о своих впечатлениях и пообщаться с другими.

Первые звуки и слова маленького человечка довольно забавны и вызывают улыбки у взрослых. Однако никто не будет улыбаться, если услышит перевернутые слова и непонятные фразы от взрослого. Общение — это важный элемент нашей жизни. Умение правильно и грамотно выражать свои мысли, умение четко формулировать ответы на поставленные вопросы, а также умение выговаривать все звуки — то, к чему нужно стремиться не только детям, но и взрослым.

Логопедические занятия для детей дома — это постоянное общение с ребенком в игровой форме. Заинтересовав ребенка, вы сможете заниматься с ним, играя в такие игры для развития речи, как

  • пальчиковые игры (игры на развитие мелкой моторики)
  • артикуляционная гимнастика
  • игры на развитие слуха, игры на звукоподрожание и логоритмика (стихи с движениями)
  • стихи для развития речи и пополнение словарного запаса

Самым трудным является заинтересовать ребенка. И это очень серьезная задачка. Ведь усадить маленького непоседу не так и просто. А вообще-то не обязательно и усаживать, можно заниматься с ребенком когда он играет в своем шалашике или прыгает по дивану. Занятия должны проходить в игровой форме. Тогда и Вам легче будет, и ребенок материал усвоит без истерик и капризов.

Вы ищете логопедические занятия для детей 2 ― 3 лет?

Несколько советов перед началом занятий с детьми дома:

  • занятия должны быть первоначально короткими (2-3 минуты). Далее их постепенно увеличиваем. Максимум 15-20 минут разово.
  • занятия должны нравиться ребенку. Не заставляйте и не настаивайте, так можно полностью отбить у ребенка к чему-либо охоту.
  • лучше чаще заниматься, но понемногу. Часто выполняя одно и то же упражнение, у ребенка формируется навык.
  • используйте во время занятий смех. Не ругайте за неправильное произношение или если у ребенка что-то не получается сделать. Лучше вместе с ребенком узнайте, почему это у него такой язычок непослушный и как это исправить. Лучше быть союзником и другом ребенку, чем строгим учителем. Как правильно хвалить ребенка .

Хотелось бы остановиться подробнее на каждом из видов игр, в которые нужно играть с ребенком.

Пальчиковые игры — это один из видов развития . Между рукой человека и речевым центром мозга установлена тесная взаимосвязь.

Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной.

Заниматься нужно каждый день по 5 минут, тогда такие упражнения будут эффективны.

Артикуляционная гимнастика — это гимнастика для языка и губ. Язык — главная мышца органов речи. Язык необходимо тренировать и развивать для того, чтобы он мог правильно выполнять определенные конкретные движения, которые называют звукопроизношение. Губы и язык должны быть гибкими и сильными.

Для выполнения артикуляционной гимнастики нужно зеркало. Ребенок должен видеть как работает его язык, где он расположен. Для того, чтобы довести упражнения до автоматизма нужно постоянно упражняться. Важно выполнять упражнения правильно, внимательно следить за положением языка.

Упражняться нужно каждый день по 5-7 минут. Желательно 2 раза в день. Результат — правильная и четкая речь.

Для правильного звукопроизношения также необходимо выполнять задания, которые направлены на развитие голоса, дыхания и речевого слуха.

  • Игры на звукоподрожание, развитие слуха и логоритмика

Речевой или фонематический слух — это способность правильно слышать, распознавать и различать звуки.

Игры на развитие слуха

1. «Ушки — слушки»

Цель: закреплять умение дифференцировать звуки, развивать слуховое внимание.

Логопед показывает деревянные, металлические ложки, хрустальные рюмки. Дети называют эти предметы. Педагог предлагает послушать, как звучат эти предметы. Установив ширму, воспроизводит звучание этих предметов по очереди. Дети узнают звуки и называют предметы их издающие.

2. «Кто сказал «Мяу?»»

Цель: совершенствовать умение различать на слух голоса домашних животных.

Материал : магнитофон, аудиозапись со звуками голосов домашних животных.

3. «Кто стоит у светофора?»

Цель: развивать слуховое внимание, узнавать и называть виды транспорта.

Материал: магнитофон и аудиозапись с шумами улицы.

Логопед включает аудиозапись со звуками улицы. Дети слушают звуки и называют транспорт, остановившийся у светофора (легковую машину, грузовик, трактор, мотоцикл, телегу, трамвай).

4. «Где звенит?»

Цель: развивать слуховое внимание, умение ориентироваться в пространстве с закрытыми глазами.

Дети стоят с закрытыми глазами. Логопед с колокольчиком бесшумно передвигается по группе и звенит. Дети, не открывая глаз, указывают рукой в направлении источника звука.

5. Пальчиковая игра «Гроза»

Цель: согласовывать движение с текстом, с учётом изменения динамики и темпа звучания.

Логопед читает слова игры, а дети выполняют движения соответственно тексту.

Закапали капли (стучат по столу двумя указательными пальцами).
Идёт дождь (тихо стучат четырьмя пальцами обеих рук).
Он льёт, как из ведра (громко стучат четырьмя пальцами).
Пошёл град (стучат косточками пальцев, выбивая дробь).
Гремит гром (барабанить кулаками по столу).
Сверкает молния (рисуем пальцами молнию в воздухе, издаём звук ш).
Все быстро убегают домой (хлопок в ладоши, руки прячут за спину).
Утром ярко светит солнце (описать обеими руками большой круг).

Речевое подражание или звукоподражание

Это воспроизведение вслед за говорящим произнесенных им звуков, слов, фраз.

Для игры используйте фигурки или картинки животных. Мам и их детенышей. Ведь мама-лягушка кричит КВА, а лягушонок ква. Вспомните сказку про трех медведей, папа-медведь рычит громко, мама-медведица потише, а медвежонок пищит.

Игры на подражание бытовым шумам:

  • Часы тикают – ТИК-ТАК
  • Вода капает – КАП-КАП
  • Малыш топает – ТОП-ТОП
  • Молоток стучит ТУК-ТУК
  • Ножницы режут ЧИК-ЧИК
  • На качели качаемся КАЧ-КАЧ
  • Кушаем морковку ХРУМ–ХРУМ
  • Машина едет БИ-БИ

Логопедическая ритмика или логоритмика — соединение движения, речи и музыки. Взрослый читает стих и показывает движения, ребенок повторяет. Ничего сложного. Детям весело и интересно. Конечно, взрослому нужно заранее прочитать и выучить нужные стишки и разучить движения к ним. Также заранее нужно подобрать музыкальное сопровождение под стихи. Желательно заниматься во второй половине дня 2-3 раза в неделю.

Игра «Прогулка» (развитие общей моторики)
По узенькой дорожке (ходьба на месте)
Шагают наши ножки (высоко поднимая ноги)
По камешкам, по камешкам (переминаться с ноги на ногу в медленном темпе)
И в ямку. .. бух! (сесть на пол на последнем слове)

  • Стихи для развития речи — скороговорки и пополнение словарного запаса

Скороговорки — это короткие рифмованные фразы. Скороговорки являются наилучшими упражнениями для отработки четкости и грамотности речи. Скороговорки увеличивают словарный запас ребенка, улучшают дикцию, а также развивают речевой слух.

Чтобы ребенок мог разговаривать грамотно, умел выражать свои мысли и чувства, ему необходим свой словарный запас.

Словарный запас вашего ребенка состоит из:

  • пассивного словаря (те слова, которые ребенок понимает)
  • активного словаря (те слова, которые ребенок говорит)

Первоначально активный словарный запас у ребенка мал, однако со временем те слова, которые находились в пассивном словаре ребенок перенесет в активный. Чем больше пассивный словарь, тем лучше.

Для увеличения словарного запаса разглядывайте вместе картинки, читайте книги, комментируйте свои действия.

Для занятий со своим ребенком я использую различные пособия, одним из последних удачных приобретений являются «Большой альбом по развитию речи» и «Уроки логопеда. Игры для развития речи».

«»

Данная книга состоит из 3-х разделов, к каждому разделу даны подробные инструкции как нужно заниматься

  • пальчиковая гимнастика
    • 1 группа. Упражнения для кистей рук (стр 8-29)
    • 2 группа. Упражнения для пальцев условно статические (стр 30-47)
    • 3 группа. Упражнения для пальцев динамические (стр 48-57)
  • артикуляционная гимнастика. Представлена с помощью сказок со стихами, имеются дополнительные карточки плюс имеются изображения правильного результата упражнения. (стр 64-110). Также в этом разделе есть игры на развитие речевого слуха, слухового внимания.
  • скороговорки. Сгруппированы в соответствии с «трудными» звуками, что помогает отработку определенных звуков именно у вашего ребенка. (стр 111-169)

Данную книгу я покупала тут . Если есть вопросы по поводу книги, спрашивайте.



В данной книге есть 3 блока, каждый для определенного возраста:

  • Развиваем речь малыша (стр 6-89)
    • развитие понимания речи
    • развитие общей моторики
    • дыхательная гимнастика
    • пальчиковые игры
    • артикуляционная гимнастика
    • звукоподражание
  • Развиваем речь младшего дошкольника (стр 92-183). Для детей 3-6 лет
  • Развиваем речь старшего дошкольника (стр 186-277).

Эта книга замечательно подходит для увеличения словарного запаса ребенка, развитие логического мышления, внимания, памяти и воображения.

Такой же книги я уже не нашла (на Озоне появилась), однако есть отдельно книги для малышей деток от 3 до 6 лет и старших дошкольников . Что также весьма удобно, если вам нужна книга для ребенка 4-х лет. Я нашла эту книгу, когда сыну уже исполнилось 3 года. Но я не переживала, у меня подрастает доченька, с ней и будем заниматься по первому блоку.

Занимайтесь с ребенком только в хорошем настроении, верьте в своего ребенка, радуйтесь его успехам, помогайте преодолеть неудачи. Логопедические занятия вместе с ребенком дома помогут вам стать еще ближе и роднее. Терпения Вам и удачи!

А как вы занимаетесь с ребенком? Что для этого используете? Нравится ребенку заниматься? Поделитесь, пожалуйста, в комментариях вашими методами развития речи у ребенка и сколько времени вы проводите, выполняя те или иные упражнения.

О том, как научить ребенка говорить, что нужно делать, а что нельзя .

Виктория Майгурова
Конспект открытого занятия учителя-логопеда «Путешествие в страну звуков»

Конспект НОД учителя -логопеда Майгуровой В. В.

Тема: «Путешествие в страну звуков»

Цели: Познакомить детей с понятием «звуки», их разновидностью, способах образования; дать понятие «буква», формировать фонематическое восприятие, развивать навыки звукового анализа и синтеза, обогатить и уточнить словарный запас детей по темам: «Транспорт», «Органы речи», упражнять детей в подборе слов – антонимов, формировать навыки правильного речевого дыхания, совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику, координацию движений с речевым проговариванием, развивать просодические компоненты речи. Развивать психологическую речи базу (внимание, память. логическое мышление, воображение, воспитывать доброжелательное отношение со сверстниками в совместной деятельности, активировать познавательный интерес детей.

Материал: мультимедийное оборудование, экран, кукла Звуковичок, индивидуальные зеркала, по количеству детей. колокольчик, набор карточек с гласными буквами, символы гласных звуков, ковер, кружочки с номерами от 1 до 10

Ход деятельности:

Логопед: — Ребята, в гости к нам пришел Звуковичок. Дети, а вы любите путешествовать? А вы хотели бы отправиться путешествие? Приглашаю вас в волшебную страну.

Ребята, а какие виды транспорта вы знаете?

Ответы детей: наземный, воздушный, водный, волшебный.

Логопед: — А мы отправимся на ковре самолете.

Дети, возьмите билеты, с номерами посадочных мест. Проходите и занимайте места согласно номеру вашего билета.

Звучит музыка ветра.

Логопед: — Чтобы нам быстро добраться до волшебной страны. а во время полета нам не было страшно, мы выполним релаксационные дыхательные упражнения.

«Глубокий вдох через нос» (Левой рукой контроль на животе)

«Долгий выдох через рот» (Правой рукой контроль у рта)

Дети, глаза закрываем, открываем. Когда услышим звук колокольчика.

Физкультурная минутка «Любопытная Варвара»

Логопед: — Дети, вот мы и прилетели в волшебную страну. Давайте посмотрим, где же мы оказались.

Любопытная Варвара

Смотрит влево

Смотрит вправо

Смотрит вверх

И смотрит вниз

Мышцы шеи напряглись

Возвращаемся обратно

Расслабляться так приятно.

(Возвращаемся в исходное положение).

Логопед: — Дети. а во время пути было тихо или вы что-то слышали? А с помощью чего мы различаем звуки?

Ответы детей: — Мы различаем звуки с помощью ушей – органов слуха.

Экспериментальная работа

Дети, посмотрите на экран (на экране появляются буквы).

А теперь подойдем ко мне, закроем глазки (в этот момент звучат речевые звуки).

Логопед: — Что же вы видели на экране?

Ответы детей:- На экране мы видели буквы. Но не слышали. Буквы это видимое изображение.

Логопед: — А, что вы слышали?

Ответы детей: — Мы слышали звуки, но не видели.

Логопед: — Дети, мы отправляемся в город Звукоград. Там живут звуки нашей речи.

«Мы в город звуков речи

Идем и ждем мы встречи

Со звуками родными

Они ведь там живут

И есть у нас желанье

Красиво говорить

И всех без исключения

Сегодня удивить»

Ребята, люди обладают бесценным даром – Речью. Животные умеют издавать звуки, но это не речь, они не могут разговаривать друг с другом.

Работа с зеркалами (знакомство с органами речи)

С помощью чего мы произносим звуки? Отгадайте загадки.

Можно их тянуть трубой

Или просто их открой

Просят даже наши зубки

Шире открывайтесь – (губки)

Когда мы едем – они работают,

Когда мы не едим – они отдыхают,

Не будем их чистить. Они заболят –(зубы).

Он скакать во рту привык

Шаловливый наш (язык).

Игра «Какие бывают звуки» (подбор слов антонимов)

Звуки бывают:

высокими – низкими,

тихими — громкими,

грубыми – нежными

долгими – короткими,

А еще звуки бывают:

теплыми — холодными

Поднесите тыльную сторону руки ко рту и подуйте на нее, пропев песенку «Змеи»:

ШШШШШШШШШШШШШ….

Дети, какая воздушная струя?

Ответ детей: Воздушная струя теплая

А теперь поднесите ладошку и пропойте песенку «Насоса».

Какая воздушная струя?

Ответы детей: Воздушная струя холодная.

Пальчиковая гимнастика.

Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу,

(Растирание ладоней; захватить каждый пальчик у основания и вращательным движением дойти до ногтевой фаланги.)

Поздороваюсь с ним сильно,

И вытягивать начну.

Руки я затем помою,

(Потереть ладошкой о ладошку.)

Пальчик в пальчик я вложу,

На замочек их закрою

(Пальцы в «замок». )

И тепло поберегу.

Выпущу я пальчики,

(Пальцы расцепить и перебирать ими.)

Пусть бегут, как зайчики.

Логопед: — Дети. чтобы красиво и четко говорить, нужно тренировать наши органы речи. Давайте, проведем артикуляционную гимнастику (гимнастика проводиться за столом перед зеркалом)

1) – Назовите первый звук в словах:

«Широко рот открываю, звук веселый напеваю» — ааааааааа.

2) – Назовите первый звук в словах:

«Губы наши колесо звук получиться» — оооооо.

3) – Назовите первый звук в словах:

«Губы я трубой тяну и пою звук» — ууууууу

4) – Назовите первый звук в словах:

И – И – И

«Губы к ушкам потяни и получишь звук» — ииииии

5) – Назовите первый звук в словах:

Э – Э – Э

«Эге – гей! Звуковичок кричит, изо рта язык торчит» — ээээээ

6) – Назовите последний звук в словах: коты, столы,

Ы – Ы – Ы

«Ну –ка зубки покажите и пропой скорее» — ыыыыы

Логопед; — Звуки были все разными, но очень дружными, так как все они любили петь. Голоса их звучали красиво, звонко.

Давайте попробуем спеть, как они. (Дети поют вместе с логопедом, который сопровождает пение гласных ведением руки в воздухе по горизонтальной линии).

Ходили звуки по свету и голосисто пели. За это их стали называть ГЛАСНЫМИ и подарили им красные рубашки. Если звуки надевали эти рубашки, то они становились видимыми и превращались в буквы. Но стоило только снять рубашки, то звуки вновь становились невидимыми.

Подберите каждому символы – звуку, его букву.

Дети подбирают буквы к символам-звукам.

Логопед: — Ребята, путешествие наше заканчивается. Что мы узнали о звуках?

Ответы детей: — Звуки слышим и произносим, но не видим.

Логопед: — Что мы узнали о буквах?

Ответы детей: — Буквы видим и пишем, но не слышим.

Логопед: — Дети, давайте скажем спасибо Звуковичку за познавательное путешествие. А теперь занимаем наши места, закрываем глаза, считаем до 10 и обратно.

Вот мы и вернулись в детский сад! Вам понравилось наше путешествие?

Ответы детей.

Публикации по теме:

Использование музыкальных упражнений и песен в процессе автоматизации звуков в работе учителя-логопеда на логопункте Автоматизация поставленных звуков является одной из актуальных задач в работе логопеда по звуковой культуре речи. На своих занятиях я активно.

Конспект интегрированного занятия учителя-дефектолога и учителя-логопеда в подготовительной группе для детей с ЗПР ГБОУ Гимназия № 1748 «Вертикаль» СП ДО «Теремок» КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯУЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА И УЧТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ.

Конспект открытого интегрированного занятия «Путешествие в страну звуков» Конспект открытого интегрированного занятия. Старшая группа. (Составила Мельниченко О. В.) Тема: «Путешествие в страну звуков» Цель: Закреплять.

Конспект занятия по речевому развитию «Путешествие Маши в Страну звуков» Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия. Задачи: Образовательные: — познакомить с гласными звуками; — закрепить.

Конспект совместной деятельности учителя-логопеда с детьми с ОНР «Путешествие в осенний лес» Коррекционно-образовательные цели: знакомить со звуком «И». Правильная артикуляция звука «И». Уметь определять место звука в словах. Расширять.

43 Разговоры для начала логопедической практики

Как и было обещано, вот слова для вашего неограниченного использования .

Если вы знаете других, кто может использовать наши списки …

… , поделитесь этой страницей , используя кнопки публикации на нашем сайте.



СМОТРИ ТАКЖЕ: Лучшие книги для практики домашней логопедии



СМОТРИ ТАКЖЕ: Задания для начала разговора для логопедии

Начало разговора

  1. Какой ваш любимый фильм и что в нем происходит?
  2. Расскажите о своей семье.
  3. Расскажите мне о своих питомцах или домашнем животном, которого вы хотели бы завести.
  4. Какую музыку вы любите слушать?
  5. Расскажите о том, что вы смотрите по телевизору.
  6. Какая игрушка вам нравится больше всего или какая игрушка у вас есть?
  7. Расскажите о своих любимых видеоиграх.
  8. Расскажите о смешном или страшном сне, который вам приснился.
  9. Чем вы хотите заниматься, когда вырастете?
  10. Как вы отмечаете 4 июля?
  11. Как вы празднуете Пасху?
  12. Что вы делаете на Хэллоуин? Что ты наряжал в прошлый раз и кем хочешь быть в этом году?
  13. Что вы делаете на День святого Валентина?
  14. Что вы делаете на Рождество и что вам больше всего в нем нравится?
  15. Что вы делаете на День благодарения?
  16. Когда у вас день рождения и чем вы занимались в последний день рождения? Что ты хочешь сделать на свой следующий день рождения?
  17. Какое ваше любимое животное и почему?
  18. Какой ваш любимый фильм?
  19. Есть ли у вас скрытые таланты?
  20. Какой ваш любимый цвет и почему?
  21. Какой ваш любимый праздник и почему?
  22. Какая ваша любимая игра?
  23. Какой твой любимый вид спорта и почему?
  24. Что вас радует, что скоро произойдет?
  25. Где вы жили и какое ваше любимое место?
  26. Как выглядит ваша комната?
  27. Расскажите о своей любимой книге?
  28. Что вам больше всего нравится в школе и почему?
  29. Какие вещи вы не любите делать и почему?
  30. Чем вы любите заниматься в одиночестве?
  31. Чем вы любите заниматься зимой?
  32. Чем вы любите заниматься летом?
  33. Если бы вы могли встретить кого-нибудь, кто бы это был?
  34. Что вам нравится делать с другими людьми?
  35. Расскажите, как вы ходили в поход или ночевали на улице?
  36. Каким животным вы были бы и почему?
  37. Что бы вы изменили в себе, если бы могли изменить что-то одно?
  38. Какие ваши любимые конфеты и / или угощения?
  39. Какой ваш любимый праздник и почему?
  40. Какая ваша любимая еда? Какие продукты вам не нравятся?
  41. Если бы вы могли купить все, что хотели, что бы вы купили?
  42. Если бы вы могли поехать куда-нибудь в отпуск, куда бы вы поехали?
  43. Если бы вы могли жить где угодно, где бы вы жили и почему?


Лучшее бесплатное приложение для логопедии

Этот список функциональных слов был профессионально выбран как наиболее полезных для ребенка или взрослого, у которого возникают трудности с использованием средств начала разговора.

Мы рекомендуем вам использовать этот список для начала разговора во время занятий дома.

Домашняя практика будет способствовать достижению индивидуальных языковых целей для более быстрого использования средств начала разговора.

Речевые патологи (SLP) могут принимать студентов / клиентов только 30-60 минут (или меньше) в неделю. Это не достаточно времени или практики, чтобы кто-то укрепил свое понимание этой важной языковой концепции.

Каждый день, когда любимый человек не практикует , становится все труднее помочь ему.



Мы знаем, что жизнь занята , но если вы читаете это, вы, вероятно, тот, кто заботится о том, чтобы помочь своему любимому человеку, насколько это возможно.

Практикуйте 5-10 минут всякий раз, когда можете, но старайтесь делать это постоянно (ежедневно).

Воспользуйтесь этим списком на практике.

Это будет большим преимуществом для вас и вашего любимого человека.





4 простых приема логопеда в домашних условиях

Автор: Куртенэ М.

На этой неделе мы обсуждали способы определить, есть ли у вашего ребенка речевое расстройство, и оценивали, являются ли рекомендуемые вехи общения хорошим индикатором возможного дефекта речи. Независимо от того, были ли у вашего ребенка диагностированы проблемы с речью, есть много советов и приемов по логопеду в домашних условиях, которые вы можете использовать, чтобы помочь своему ребенку развить коммуникативные навыки, особенно в раннем возрасте. Формирование языка имеет важное значение в первые годы жизни ребенка, поскольку именно в это время формируется большинство путей развития речи, языка и когнитивных навыков.

Когда речь идет о логопеде дома, важно, чтобы родители создавали занятия, которые стимулируют и создают возможности для развития языковых навыков. На самом деле дети начинают учить и понимать слова и фразы задолго до того, как они успевают произнести свое первое слово. Родители и опекуны являются ключевыми составляющими успеха ранней речи и развития языковых навыков, и часто, чем раньше, тем лучше. Но как это сделать? Вот четыре простых совета и уловки, которые можно включить в свой распорядок дня, чтобы провести логопедию и развить у ребенка навыки построения языка!

4 совета по логопеду в домашних условиях

Поощряйте разговор: Регулярно рассказывайте истории с вашим ребенком.Вместо того, чтобы задавать ему вопрос типа «да» или «нет», подумайте о том, чтобы задавать ему открытые, наводящие на размышления вопросы, например: «Что бы вы сделали, если бы увидели большую большую корову на своем заднем дворе?» Задавая вопросы, требующие подробного ответа, вы поощряете ребенка выражать свои идеи без страха оказаться правым или неправильным.

Слушайте, слушайте, слушайте внимательно : . Помните ту детскую игру в телефон? Оказывается, телефон — отличный способ научить ребенка слушать ваши слова и передавать их другому человеку. Если вы не можете вспомнить игру, вот как вы играете. Пусть ваш ребенок и друзья или братья и сестры войдут в круг. Один человек шепчет слово другому, и этот человек шепчет это слово следующему человеку. Цель телефона — получить ту же конечную фразу, что и начальная фраза. Когда вы, дети, разговариваете с вами, предлагайте вдумчивые ответы, чтобы вы подтвердили язык детей, а также их идеи и чувства. Они хотят чувствовать, что их слышат (не все ли мы)?

Чтение : Чтение — одно из самых важных дел, которыми вы можете заниматься со своим ребенком.Задайте вопросы о картинках, попросите ребенка указать на элементы на каждой странице, а для детей старшего возраста вы можете попросить ребенка подумать о похожих опытах, которые он или она могли пережить. Все это помогает вашему ребенку установить связь с тем, что он слышит. Вы можете обнаружить, что ваш ребенок хочет снова и снова читать одну и ту же книгу. Слышание одной и той же истории снова и снова помогает укрепить знакомство и безопасность, в то же время развивая языковые навыки.

Make it FUN : Малыши учатся лучше всего, когда это весело и интерактивно.Ваш ребенок также не ответит, если он или она считает, что это «домашнее задание». Вместо этого сделайте каждое занятие логопедом чем-то, чего ваш ребенок будет с нетерпением ждать и захочет принять в нем активное участие.

Есть ли у вас любимые логопедические методы, которыми вы пользуетесь дома с детьми? Мы будем рады услышать ваши идеи!

Расстройства артикуляции в домашних условиях Идеи Развитие речи Новости Расстройства речи в уголках родителей Методы логопедии

Чем отличается логопедия для детей с апраксией?

Как упоминалось ранее, апраксия речи в детстве — это расстройство моторной речи, которое включает в себя трудность или неспособность планировать и программировать быструю последовательность и время движений, необходимых для воспроизведения речи, понятной другим.Структуры лица и полости рта, такие как губы, язык, мягкое небо, челюсть и голосовые складки, а также мышцы, которые перемещают эти структуры, должны быть активированы и двигаться в нужное время, в правильном порядке и с правильным движением. силу, чтобы слова, которые ваш ребенок намеревается сказать, воспроизводились точно.

Поскольку основной проблемой CAS является планирование и программирование речевой моторики, логопедический подход должен быть сосредоточен на реальном движении речевых структур и мышц во время речевых попыток (Примечание: здесь важными словами являются движения во время речевых попыток).Подход, используемый терапевтом, должен помочь ребенку вырабатывать более ясные и точные слова, фразы и предложения.

Поскольку речь представляет собой серию движений, мы можем использовать в логопедии идеи, которые в более общем плане помогают людям приобретать навыки обучения движению! Как людям лучше всего научиться играть в баскетбол и забивать? Как люди учатся бить по мячу клюшкой, чтобы мяч попадал в лунку? Как научиться ездить на велосипеде? Как все эти моторные навыки становятся автоматическими, чтобы не нужно было даже много думать о том, чтобы их хорошо освоить? Как происходит «моторное обучение»?

Существует обширный массив научных данных о том, как происходит моторное обучение у людей. Принципы и теории этого исследования также были применены к речевому моторному обучению и составляют основу идей, которые включены в соответствующую логопедию для детей с CAS. Специально в CAS необходимы дополнительные исследования, но эксперты использовали «Принципы моторного обучения» как общее понимание того, как лечить детскую апраксию речи. Таким образом, существует ряд особенностей логопедии, которые оказываются наиболее успешными для детей с апраксией речи, независимо от названия конкретного метода.Эти функции включают:

Практика и повторение — с речью .

Логопед для детей с апраксией будет включать высокий уровень практики и повторения. Исследования показывают, что терапия детей с апраксией речи более эффективна, когда речевые цели (слова, фразы) практикуются с большей степенью частоты и интенсивности. Дети, проходящие соответствующую логопедию, будут многократно повторять слоги, слова и фразы в течение каждого сеанса, в то время как SLP работает над преобразованием их речевых попыток и движений, лежащих в их основе, в более точную речь.

Родителей и опекунов попросят помочь ребенку практиковаться в реальной жизни, помимо логопедии. Интенсивность (много практики) и частота (частая практика) являются ключевыми понятиями в речевом моторном обучении. Именно по этой причине, особенно на ранних этапах терапии, детям с апраксией следует проводить индивидуальную логопедию. В то время как групповая логопедия может быть уместной в дополнение к частой индивидуальной терапии, дети с КАС, у которых мало или значительно нечеткая речь, вряд ли добьются тех успехов, на которые они способны, с помощью только групповой терапии.

[Особое примечание: согласно текущим исследованиям, трата ценного терапевтического времени на неречевые движения (например, выдувание пузырей, облизывание арахисового масла, упражнения для языка и т. Д.) Не считается эффективной для улучшения выработки речи . Такая практика уже некоторое время изучается в области речевой патологии. Хотя нет никаких исследований, подтверждающих использование таких процедур, некоторые профессионалы считают, что такие действия могут привести к улучшению речи или должны происходить до того, как ребенок попытается практиковать речь, и, таким образом, использовать неречевые действия даже без опубликованных данных, чтобы поддержать их использовать. ]

Использование подсказок.

Соответствующая терапия для детей с апраксией обычно включает в себя повышенную сенсорную информацию, которая помогает контролировать последовательность речевых движений. Таким образом, визуальные, вербальные, тактильные или сенсорные подсказки используются в соответствующей логопедии для детей с CAS. Подсказки терапевта — это разные типы «напоминаний» о том, что ваш ребенок должен делать, пытаясь произнести слово или фразу. Например, логопед указывает на свое горло, когда первый звук слова, которое ребенок собирается попытаться произнести, — это звук, издаваемый в задней части горла (/ k / или / g / sound).Ребенок видит, куда указывает терапевт, и это вызывает у него воспоминание о положении его языка в задней части горла. Ребенок получает «визуальную подсказку» о том, с чего начать создание речевой цели. Когда терапевт указывает на свое горло, это помогает напомнить ребенку о том, как начать с движения для конкретного слова. Вот еще один пример. Логопед осторожно пальцами сжимает губы ребенка, когда ему нужно издать звук «губы» как часть целевого слова (звуки губ называются двухгубными звуками и включают / m /, / b / и / p / ).Ощущение прикосновения и его губ вместе помогает ребенку узнать, как начать звук губ. Это пример «прикосновения» или тактильного сигнала. Существует множество примеров сигналов, и они используют зрение, осязание или понимание, чтобы помочь ребенку в достижении необходимых речевых движений.

Хотя опытные SLP используют реплики в логопедии для детей с апраксией, они также помнят, что со временем реплики должны быть сокращены, а затем устранены как можно скорее. Ребенок, который способен лучше всего говорить только тогда, когда его кто-то подсказывает, не развивает самостоятельности.SLP не хочет, чтобы ваш ребенок чрезмерно полагался на подсказки. Терапевт захочет увидеть, что собственная система обработки речи ребенка начинает брать на себя эту работу, а не полагаться на помощь других. Процесс «затухания» реплики также индивидуален и происходит с течением времени.

Обратная связь.

SLP вашего ребенка будет уделять внимание тому, как предупредить или сказать вашему ребенку, были ли его попытки речи правильными или нет. SLP также будет тщательно взвешивать , сколько помощи они предоставят, чтобы направлять попытки вашего ребенка говорить, а также , когда они дадут обратную связь вашему ребенку о своей речевой попытке.Например, SLP может сказать что-то вроде: «Вам нужно сжать губы, когда вы начинаете. Покажи мне «сжатые губы» ». Такая информация об особенностях того, как ваш ребенок формирует звуки и слоги и как конкретно их исправлять, называется «знаниями об исполнении». Другой тип обратной связи называется «знание результатов». Зная отзывы о результатах, SLP скажет что-то вроде «Хорошо!» или «Почти» после того, как ваш ребенок попытался произнести речь. Отзыв о результатах фокусируется на общей информации о том, успешно ли ваш ребенок использовал целевое слово или фразу.SLP, у которых есть опыт работы с детьми с CAS, будут внимательно думать о:

  • Сколько отзывов?
  • Что за обратная связь?
  • Когда следует давать обратную связь?

Вообще говоря, детям, которые только начинают заниматься логопедом и серьезно влияют на CAS, может потребоваться более немедленная обратная связь о специфике их речевых движений, чем детям, которые выросли в своей способности воспроизводить разборчивую речь. Некоторые исследования были начаты, чтобы мы лучше понимали роль обратной связи в логопедическом лечении детей с САС.

Использование ритма.

Использование ритма может помочь ускорить речь и помочь с естественностью интонации, слогов и словесного ударения — особой проблемой для детей с апраксией речи. Темп, интонация и ударение в речи называются просодией. Примерами использования ритма в логопедии для детей с апраксией могут быть хлопки в ладоши или постукивание по каждому слогу или более сильные хлопки при произнесении слога, который должен быть подчеркнут в слове.

Сосредоточьтесь на речевых последовательностях.

В то время как некоторым детям с апраксией речи может потребоваться помощь, чтобы расширить количество отдельных звуков, которые они способны произносить, основная «работа» и практика, которые необходимы детям, — это переход от звука к звуку, от слога к слогу и / или слова к слову. Помните, что речь — это серия быстрых, очень точных движений, и детям с САС сложно планировать и программировать те конкретные движения, которые лежат в основе речи. Специалисты, имеющие большой опыт работы с CAS, выступают за то, чтобы речевые цели (слова, фразы) были функциональными для ребенка.Это означает, что слова должны быть полезными, практичными и должны быть такими, чтобы ребенок действительно хотел сказать! Например, слова «привет» и «до свидания» очень полезны (т. Е. Функциональны) для детей, на которых в значительной степени влияет CAS. В повседневной жизни каждого ребенка призывают: «Передай привет!» или «Прощай». Эти слова представляют собой односложные слова без согласных на конце, что делает их проще, чем слова с более чем одним слогом или слова с согласными на конце.

Программа SLP вашего ребенка должна тщательно обдумать, какие задачи речевой практики подходят вашему ребенку.Он или она тщательно подумает обо всех согласных и гласных звуках, которые может воспроизводить ваш ребенок (даже о тех, которые еще не совершенны, но воспроизводятся достаточно хорошо). SLP также рассмотрит, какие типы «форм слога» может воспроизводить ваш ребенок (формы слогов — это различные комбинации гласных и согласных, которые объединяются в слог, например: согласный-гласный (CV), гласный-согласный ( VC), согласный гласный согласный (CVC) и так далее). SLP подумает о словах и попросит вас сказать слова, которые вашему ребенку может понравиться, пытаясь сказать, или которые он или она, возможно, захотят или должны будут говорить часто.Затем SLP составит короткий список полезных (также называемых функциональными) слов, которые ваш ребенок мог бы разумно, учитывая его уровень апраксии и его текущий «инвентарь» звуков и форм слогов, уметь практиковать с помощью .

В то время как некоторым детям потребуется обучать индивидуальным звукам, опытные SLP не сосредотачиваются исключительно на одном уровне звука для детей с апраксией речи, и они не делают одиночные звуковые практики большей частью детской терапии. Вместо этого они объединяют изучаемый звук в короткие функциональные слова, которые становятся целями речевой практики ребенка в терапии и дома.SLP, испытавшие апраксию, не «ждут», пока различные звуки ребенка станут идеальными, прежде чем переходить к словам и новым звукам! Логопедия похожа на вид искусства. Терапевт тщательно поможет вашему ребенку выстроить более крупные и сложные слоги, слова и фразы, неустанно их практиковать; направлять и формировать из них все ближе и ближе точные слова и фразы; и будет «резервное копирование», чтобы обучать новым звукам или повышать резкость существующих звуков в процессе.

Потребность в успехе.

Многие дети с апраксией речи чувствовали себя побежденными из-за того, что им трудно говорить.Гораздо больше детей испытали логопедию, которая, возможно, на самом деле не помогла им говорить или общаться. Многие родители и терапевты анекдотично сообщают, что дети с САС прекрасно осознают, насколько им трудно «разговаривать». И действительно, некоторые дети без слов говорят «рот сломан» или «рот не работает».

Важно, чтобы SLP, работающие с вашим ребенком, сразу же сосредоточились на том, как они могут помочь вашему ребенку добиться быстрого успеха в терапии.Ребенок с апраксией, возможно, отказался от риска с речью, ожидая трудностей и неудач, которые у него были в предыдущих попытках или в предыдущей терапии. Тщательно планируя цели речевой практики и структурируя терапию для достижения успеха, дети с апраксией могут доверять логопеду, процессу терапии, расти в уверенности и начать важную и тяжелую работу, которая впереди.

Точно так же важно, чтобы ваш ребенок также добивался успеха в речевых попытках дома. Родители часто хотят что-то просто сделать! Они часто спрашивают: «Что мы можем делать дома?» Родители и другие опекуны, безусловно, являются важной частью пути к речи своего ребенка! Участие родителей особенно важно для детей с апраксией. Тем не менее, SLP, имеющий опыт и успешный опыт работы с детьми с апраксией речи, будет служить руководством и наставником в отношении того, как лучше всего помочь дома. Они хотят быть максимально уверены в том, что ничто не «портит» вашему ребенку идею речевой практики.Успех порождает успех. Чем больше у вашего ребенка уверенности в том, что он рискует, делая попытки речи, тем больше пользы для него будет от логопеда.

Посмотрите ниже примеры детей с разными уровнями логопедии:

Отзыв 1-11-19

Причины обычной ошибки

  1. Вы запустили приложение из IDE и не запустили npm start или npm run webpack: build .
  2. У вас возникла сетевая ошибка при запуске npm install . Если вы используете корпоративный прокси-сервер, скорее всего, эта ошибка была вызвана вашим прокси-сервером. Посмотрите журналы ошибок JHipster, вы, вероятно, узнаете причину ошибки.
  3. Вы установили версию Node.js, которая не работает с JHipster: пожалуйста, используйте версию LTS (долгосрочная поддержка), поскольку это единственная версия, которую мы поддерживаем.

Повторное построение кода на стороне клиента

Если вы хотите идти быстро, бегите ./ gradlew для сборки и запуска всего.

Если вы хотите иметь больший контроль, чтобы упростить отладку проблемы, выполните следующие действия:

  1. Установите зависимости npm с помощью команды npm install
  2. Соберите клиент с помощью команды npm run webpack: build или npm start
  3. Запустите сервер с . /gradlew или с помощью IDE

Дополнительная помощь

Если у вас есть вопрос как пользоваться JHipster

Перейдите в Stack Overflow с тегом «jhipster».

Если у вас есть ошибка или запрос функции

Сначала прочтите наши правила участия.

Затем заполните заявку на наш трекер ошибок, мы будем рады решить вашу проблему!

Если вы хотите пообщаться с участниками и другими пользователями

Присоединяйтесь к нашему чату на Gitter.я. Обратите внимание, что это публичный чат, и мы ожидаем, что вы будете уважать других людей и писать на правильном английском языке!

План реагирования на COVID-19 для специалистов в области речи: что делать, если ваша школа закрывается из-за коронавируса

Теперь давайте поговорим о том, как вы действительно можете продолжать обслуживать своих клиентов виртуально, если вы и ваша школа / клиника решите это сделать . Вы захотите учесть множество аспектов и факторов.

Щелкните здесь, чтобы просмотреть ускоренный курс по проведению телетерапии

Какую платформу телетерапии вы будете использовать?
Крайне важно, чтобы вы соблюдали конфиденциальность клиентов в соответствии с HIPAA (или требованиями вашей страны) в течение этого времени. Не все платформы видеоконференцсвязи достаточно безопасны, чтобы их можно было использовать для телепрактики. Поговорите со своим администратором о важности использования методов, совместимых с HIPAA, для общения с вашими клиентами и проведения сеансов.Ваши администраторы могут захотеть инвестировать в такую ​​услугу, как VSee, которая предоставляет платформу, совместимую с HIPAA, для проведения видеозвонков с клиентами. Вы также должны убедиться, что у вас есть доступ к защищенной системе электронной почты или текстовых сообщений, чтобы иметь возможность общаться с родителями в письменной форме на протяжении всего этого процесса. Обратитесь к текущим настройкам вашей школы / клиники для общения с семьями. Кроме того, имейте в виду, что вам нужно будет убедиться, что телетерапия проходит через вашего работодателя, того, кто оплачивает услуги (например, страхование или медпомощь), а также через лицензионный совет вашего штата / страны.В некоторых областях существуют очень конкретные правила проведения телепрактики / телетерапии.

Что вы могли бы сделать: Найдите безопасную платформу, например VSee, для проведения ваших видеосеансов. Проконсультируйтесь с вашим работодателем, плательщиком и лицензионным советом штата, прежде чем начинать какие-либо услуги телепрактики.

Определите, что будет считаться минутами, и документ:
Поговорите со своей администрацией о том, что будет учитываться в протоколах IEP клиента. Считаются ли телефонные звонки родителям? Или вам нужно напрямую видеть клиента? Или ничего не будет в счет, если вы не в одной комнате? Узнайте, что будет учитываться в протоколах клиента, и все задокументируйте! Скорее всего, у вас все еще будут компенсирующие минуты, чтобы компенсировать это, когда все это будет сказано и сделано, но чем больше вы можете сделать сейчас, чтобы рассчитать эти минуты, тем менее утомительным для всех будет, когда школы и клиники снова откроются.

Что вы могли бы сделать: поговорите с администраторами о том, что учитывается в протоколах IEP клиента, и задокументируйте каждую контактную минуту, которую вы проводите.

Как проводить сеансы логопедической телетерапии:
Если в вашей школе / клинике нет системы онлайн-расписания, вам, вероятно, придется напрямую связаться с семьями, чтобы назначить услуги. Убедитесь, что у них есть доступ к Интернету и устройство с камерой, совместимое с любой платформой телепрактики, которую вы выберете.Затем вы просто отправите им ссылку, чтобы связаться с вами в назначенное время (она будет поступать с вашей платформы телепрактики). Посоветуйте родителям убедиться, что во время сеанса может присутствовать один из опекунов (если вы не работаете со старшим независимым клиентом).

Вот одна идея о том, как проводить сеансы, хотя вы можете изменить ее в соответствии с потребностями вашей рабочей нагрузки: Запланируйте сеансы по 30 минут каждое. Каждое занятие начинайте с разговора с родителем / опекуном о том, как у него дела. Спросите обо всей семейной жизни, а не только о логопеде. Помните, что это быстро меняющаяся ситуация, поэтому вы никогда не знаете, когда может измениться положение или здоровье семьи. Будьте готовы оказать эмоциональную поддержку или подключить их к нужным ресурсам. Затем включите демонстрацию экрана и откройте таблицу с речевыми целями клиента или конкретным действием. В другой вкладке выберите то, что клиенту понравится. Это может быть онлайн-игра или видеоклипы того, что нравится ребенку.Попросите родителей привести ребенка к работе над навыком, пока ребенок может сосредоточиться. В перерывах между повторениями переключайтесь на подкрепляющую активность (игру, видео и т. Д.). Клиент не сможет использовать свой компьютер для работы с игрой или видео, но это даже лучше, потому что тогда ребенку придется общаться с вами о том, на что нажимать и что делать. Продолжайте практиковать этот навык, пока ребенок не перестанет сосредотачиваться. Для некоторых клиентов это может быть всего несколько минут, и это нормально! Остальное время посвятите обучению родителей, чтобы помочь воспитателю научиться переносить этот навык дома.

Что вы могли бы сделать: Запланируйте с родителями 30-минутные блоки. Начните с регистрации, затем покажите рабочий лист и попрактикуйтесь в этом навыке. Если ребенок не может работать с вами все время, переключитесь на обучение родителей до конца занятия.

Где найти материалы для телетерапии:
Любой рабочий лист, имеющийся у вас в цифровой копии (загруженный из Интернета), отлично подходит для этого, потому что вы можете просто открыть документ на своем компьютере и показать свой экран.Это становится немного сложнее, если у вас есть только бумажные копии материалов, потому что вам нужно будет поднести их к камере, чтобы клиент мог их увидеть. Платформы телетерапии позволят клиенту видеть вас (для подсказок), а также видеть ваш рабочий лист. Кроме того, вы сможете увидеть клиента в его камере, чтобы вы могли оставить отзыв. Ниже приведен пример того, как это может выглядеть:

Лучшие логопедические упражнения для пациентов с инсультом

Логопедические упражнения могут помочь вам улучшить свои способности общаться и производить язык. Они могут быть особенно полезны после неврологическая травма, такая как инсульт.

Вы скоро откроете для себя отличные логопедические упражнения что вы можете попробовать дома. Затем мы поделимся несколькими советами, которые помогут вам начать работу. даже если ты вообще не можешь говорить.

Преимущества логопедических упражнений

Логопедические упражнения отлично подходят для улучшения речи такие расстройства, как афазия. Эти расстройства возникают при повреждении языкового центра мозга. после травмы, подобной инсульту.

Языковой центр находится в левом полушарии мозг. Поэтому афазия часто возникает после инсульта левого полушария или головного мозга. травма, повреждение.

Логопедические упражнения помогают улучшить языковые навыки искрящаяся нейропластичность: способность мозга перестраиваться. Благодаря нейропластичности здоровые участки мозг может взять на себя функцию языка.

Логопедические упражнения побуждают новые области мозга брать на себя функции речи и общения.

Нейропластичность активируется при повторной стимуляции, поэтому для достижения наилучших результатов требуется последовательная логопедия.

Логопедические упражнения, которые можно попробовать дома

В идеале вы должны работать с патологом речи. чтобы улучшить свои языковые навыки. Затем вы можете использовать следующую логопедию упражнения, которые можно выполнять дома.

Вот несколько логопедических упражнений, которые вы можете попробовать дома:

1. Выдвижение и выход языка

Высуньте язык и удерживайте его 2 секунды, затем потяните это обратно.Задержитесь на 2 секунды и повторите. Это помогает приучить язык к двигайтесь, используя скоординированные шаблоны, которые помогут вам лучше говорить.

2. Язык из стороны в сторону

Для этого логопедического упражнения откройте рот и пошевелитесь. ваш язык, чтобы коснуться правого угла вашего рта. Удерживайте 2 секунды, затем коснитесь левого угла рта. Задержитесь на 2 секунды и повторите.

3. Язык вверх-вниз

Откройте рот и высуньте язык. Затем доберитесь до своего язык вверх к носу.Задержитесь на 2 секунды, затем потянитесь языком вниз к подбородку. Задержитесь на 2 секунды и повторите.

Лучше всего выполнять все эти логопедические упражнения перед зеркалом, чтобы получить визуальную обратную связь.

4. Скажи сыр!

Вот еще одно простое логопедическое упражнение, которое улучшает устная моторика. Практикуйтесь в улыбке перед зеркалом. Улыбнитесь, а затем расслабьтесь. Повторяйте столько, сколько сможете.

Зеркало важно, потому что оно обеспечивает обратную связь, которая это топливо для вашего мозга!

5.Практикует ваше поцелуйное лицо

Когда вы закончите практиковать эти улыбки, попробуйте поцеловать лица, сморщив губы. Сожмите губы и расслабьтесь. Повторить как как можно чаще. Вы должны замедлить движение для еще лучшего контроля.

6. Повторение в паре согласных и гласных

Теперь, когда мы закончили простую логопедию упражнения, перейдем к более сложным занятиям.

Возьмите согласный, который вам трудно произнести, и затем соедините его это с каждой из 5 гласных (a, e, i, o, u).За Например, если у вас проблемы со звуком «р», потренируйтесь произносить «ра, ре, ri, ro, ru »снова и снова.

Если вы амбициозны, попробуйте это со всеми согласными.

7. Приговор

У пациентов с речевой апраксией, например, нет проблем с когнитивной стороной языкового производства. Однако их способность двигаться их губы и язык повреждены.

Следовательно, чтение вслух дает возможность попрактиковаться. Говорящий. Это может расстраивать пациентов с афазией средней и тяжелой степени. так что будьте терпеливы с собой.

Начните с малого, репетируя одно или два предложения для краткости периоды времени, например, одна или две минуты. Затем увеличьте периоды практики. оттуда.

8. Фонологическая обработка

Фонология относится к модели звуков речи. Речь лечебные упражнения, которые помогают с фонологией, могут помочь пациентам улучшить их способность производить речь.

В этом упражнении вы угадаете, сколько слогов в слово. Попросите опекуна сесть с вами и сказать разные слова.Каждый раз они говорят слово, угадайте, сколько слогов в этом слове.

Ваш опекун всегда должен сказать вам, правы ли вы или неправильно предоставлять обратную связь. Обратная связь является частью того, что делает это упражнение терапевтический.

9. Игры в слова

Игры со словами — отличные логопедические упражнения для взрослых. Хотя вы не воспроизводите речь, эти игры бросают вызов вашим навыкам обработки речи.

Чтобы улучшить визуальную обработку и понимание, попробуйте компьютерные игры, такие как пасьянс или алхимия .

Чтобы научиться решать проблемы и визуальную обработку, попробуйте словесные игры, такие как поиск слов или кроссвордов .

Большинство игр для мозга помогут улучшить речь во время практики их регулярно.

10. Логопедические упражнения: приложения

Хотя приведенные выше упражнения — отличное место для начала, они не адаптированы к вашим уникальным проблемным областям.

Чтобы добиться еще лучших результатов, неплохо попробовать использовать логопедические приложения, такие как CT Speech и Cognitive Приложение Therapy.Он оценивает ваши проблемные области и назначает упражнения для удовлетворить ваши потребности.

Лучше всего то, что приложение CT содержит сотни упражнений, поэтому что вы можете получить качественную терапию без помощи терапевта. Фактически приложение было разработано патологом речи, чтобы обеспечить лучшую терапию для их пациенты дома.

Хотя всегда лучше работать с терапевтом, многие терапевты рекомендуют пациентам использовать приложение компьютерной томографии дома между сеансами.

Что делать, если вы вообще не можете говорить

Пациенты, которые не могут говорить после инсульт, вероятно, вызвал серьезное повреждение языкового центра мозга.Восстановление потребует больше времени и усилий, но зачастую это возможно.

Безмолвные пациенты не смогут выполнять большинство логопедических упражнений, но они могут сделать шаг назад и попробовать другой тип логопедии: пение .

Удивительно, но даже если кто-то не умеет говорить, он обычно может петь свои слова. Это потому, что речь — это функция левого полушария, а пение — функция правого полушария.

Помогает уникальный подход, называемый певческой терапией. пациенты используют эту возможность для выздоровления.

Многие люди, которым было трудно снова научиться говорить после черепно-мозговой травмы или инсульта часто имеют большой успех в пении терапия.

Следует ли вам работать с логопедом?

Если у вас проблемы с речью и когнитивными навыками, то вы следует рассмотреть возможность работы с логопедом (SLP).

SLP обучен помочь вам восстановить речь после неврологическое повреждение, и они работают со всеми областями восстановления речи, которые мы перечисленные ранее.

Большинство людей работают с SLP до тех пор, пока страхование обложки, а затем перейти к речевым приложениям, когда страховка отсекает их.

Какие проблемные области вам нужно покрыть?

Вот некоторые из функций, которые используются в вашем SLP оценит:

  • Разговор
  • Аудирование
  • Чтение
  • Письмо
  • Понимание
  • Внимание
  • Память
  • Визуальная обработка
  • Решение проблем

Логопедические упражнения в этой статье в основном сосредоточены на ваша говорящая способность.

Когда оральные моторные навыки составляют лишь небольшую часть вашего общая речь, помогает работать с профессионалом и пользоваться логопедом Программы.

Ваш SLP оценит ваши проблемные области и спроектирует курс реабилитации программа для удовлетворения ваших потребностей. КТ Речевое приложение также оценивает ваши проблемные области и обслуживает уникальную программу ты.

Выполнение лучших логопедических упражнений

В целом, лучшие логопедические упражнения — это те, которые вы практикуйтесь постоянно и последовательно.Вот так мозг восстанавливается.

Однако, поскольку речь идет о многих различных навыках, важно охватить все ваши базы, работая с SLP или используя речь приложения для терапии.

И если у вас возникнут проблемы с началом работы, потому что вы не можете поговорить вообще, тогда певческая терапия — отличный вариант для изучения.

Топ-5 приложений для детей младшего возраста в области логопедии

Ресурсы для детей с особыми потребностями Сохранить в избранное

Сохраните это действие и легко получите к нему доступ на своей панели управления.

Когда наш маленький парень впервые начал заниматься логопедом несколько месяцев назад, нам дали список ресурсов, которые логопеды и эрготерапевты сочли полезными, когда мы научились ориентироваться на этой новой извилистой дороге, которая включала такие вещи, как книги, местные группы поддержки и даже приложения для детей ясельного и раннего дошкольного возраста, которые участвовали в логопедии.

Если честно, тогда мне это казалось бесконечным.Я был полностью ошеломлен благодаря тоннам ресурсов для людей с особыми потребностями, как доступных онлайн, так и местных.

Чтобы облегчить задачу и ему, и мне, я решил, что, как и в случае любой другой сложной задачи, лучший способ подойти к ней — это разбить все на отдельные части и сделать так, чтобы это выглядело менее устрашающе.

Итак, за последние несколько месяцев мы изучили каждый элемент этого гигантского списка и, к моему большому удивлению, одним из самых полезных ресурсов в нем был список приложений для iPad.

Когда мы только начали терапию, наш маленький парень был совершенно невербальным. Он вообще не использовал НИКАКИХ слов, и заставить его использовать жесты рук было практически невозможно. Его единственная форма общения — крик. Теперь, спустя несколько месяцев терапии и после использования некоторых приложений, рекомендованных логопедом, а также нескольких приложений, которые мы нашли дома почти ежедневно, у него есть 6-7 слов, которые он будет использовать постоянно и время от времени подпишет одну или две вещи.ОГРОМНОЕ улучшение по сравнению с тем, где мы были пару месяцев назад.

Я думаю, что одна из причин, по которой эти приложения работают так хорошо, заключается в том, что для малышей яркие цвета, персонажи и забавные звуки — это то, что привлекает их внимание. Он занимается и учится, развлекаясь, а какой ребенок не любит хорошо проводить время ?!

Итак, если вы и ваш ребенок только начинаете свое собственное путешествие в мир логопедии или у вас есть ребенок в спектре спектра, который, по вашему мнению, может принести пользу, вы можете дать эти приложения для iPhone и iPad для малышей и дошкольников в логопеде попытка. Они творили для нас чудеса!

В приложении Itsy Bitsy Spider яркие и красочные фотографии вовлекают вашего ребенка в рассказ, обучая его причинно-следственной связи, повороту, идентификации и счету до 10.

Нам нравится указывать на различные предметы и персонажей, которых мы видим на протяжении всей истории, и пытаться дать им имена.

С помощью Sound Touch ваш ребенок может нажимать на разных животных, чтобы слышать издаваемые ими звуки. Нам нравится использовать это, чтобы научиться издавать звуки собственных животных, услышав их в приложении.

SpeakColors быстро стал одним из наших любимых с точки зрения работы с речью. Приложение побуждает вашего ребенка имитировать и использовать простые предложения, используя цвета в качестве описательных слов и сочетая их с фотографиями объектов.

Мы начинаем с отработки каждого цвета, а затем слушаем и имитируем название объекта, которое дает приложение. Это было здорово для него, поскольку он очень внимательно слушал слова, которые использует приложение, прежде чем пытаться имитировать звуки, которые он слышал сам.

В Articulation Station так много всего, что можно полюбить!

Для начала, у них есть множество карточек, которые доступны для вас в приложении, поэтому вы не будете тратить время или печатать их все чернилами, все они полны ярких и красочных фотографий, которые будут держать вашего ребенка в курсе и учиться, и они даже позволяют настраивать свои собственные наборы слов!

Но что самое лучшее? Приложение позволяет записывать голос вашего ребенка и использовать воспроизведение, чтобы он мог слышать свой голос.Это было так весело для нашего маленького парня, что он заставил его больше говорить и пробовать новые звуки!

Если ваш малыш является поклонником Элмо, он точно обожает Elmo Loves ABC!

Вместе с некоторыми из ваших любимых друзей из «Улицы Сезам» ваш ребенок будет работать над прописными и строчными буквами алфавита, а также над буквенными звуками, что облегчит им формулировку слов по мере практики и обретет уверенность в своих новых навыках .

0 07.07.2020
Разное

Комментариев нет

Добавить комментарий

Рубрики

2019 © Все права защищены.