Система туризм: Курсовые, контрольные, рефераты, шпаргалки по всем отраслям экономики, права и гуманитарным дисциплинам

Содержание

О развитии системы подготовки кадров детско-юношеского туризма (утратил силу на основании приказа Минпросвещения России от 23.07.2020 N 356), Приказ Минобразования России от 23 марта 1998 года №769

ПРИКАЗ

от 23 марта 1998 года N 769

О развитии системы подготовки кадров детско-юношеского туризма

____________________________________________________________________
Утратил силу на основании
приказа Минпросвещения России от 23 июля 2020 года N 356
____________________________________________________________________

Важнейшим вопросом развития туристско-краеведческой деятельности в образовательных учреждениях является его кадровое обеспечение.

В целях сохранения и дальнейшего развития туристско-краеведческой работы в образовательных учреждениях Российской Федерации

приказываю:

1. Утвердить:

1.1. Положение об инструкторе детско-юношеского туризма, Примерный учебный план по подготовке инструкторов детско-юношеского туризма и Программу курса по подготовке инструкторов детско-юношеского туризма (приложение 1).

1.2. Положение о VI Всероссийском туристском слете учителей (приложение 2).

2. Отделу дополнительного образования Минобразования России (А.К.Бруднову) совместно с Центром детско-юношеского туризма Минобразования России (Ю.С.Константиновым) до 1 июня 1998 года разработать и представить на утверждение положения о юном инструкторе туризма, юном спасателе, учебные планы и программы их подготовки из числа обучающихся.

3. Одобрить опыт совместной работы Центра детско-юношеского туризма и Московского государственного открытого педагогического университета по заочной подготовке туристских кадров с высшим профессиональным образованием по специальности «031300 — Социальная педагогика» со специализацией «Организатор туристско-краеведческой работы».

4. Назначить головным образовательным учреждением подготовки инструкторов детско-юношеского туризма Центр детско-юношеского туризма Минобразования России, возложив на него программное и методическое обеспечение процесса обучения.

5. Рекомендовать ректорам педагогических вузов осуществлять по договорам с органами управления образованием субъектов Российской Федерации целевую подготовку специалистов из числа студентов, желающих получить дополнительную специализацию «Организатор туристско-краеведческой работы».

6. Рекомендовать органам управления образованием субъектов Российской Федерации:

6.1. Принять меры по совершенствованию системы переподготовки и повышения квалификации туристских кадров из числа педагогических работников образовательных учреждений на базе центров и станций юных туристов при участии институтов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

6.2. Организовать переподготовку и повышение квалификации инструкторов детско-юношеского туризма через центры и станции юных туристов совместно с институтами повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

6. 3. Практиковать проведение в территориях туристских слетов учителей и иных педагогических работников образовательных учреждений для повышения их квалификации, используя возможности центров и станций юных туристов, привлекая к их проведению комитеты профсоюзов, комитеты по делам молодежи, комитеты по физической культуре и туризму. Готовить и направлять команды учителей и иных педагогических работников на всероссийские туристские слеты учителей.

6.4. Использовать меры поощрения учителей и педагогов дополнительного образования, активно участвующих в туристско-краеведческой работе со школьниками.

7. Контроль за выполнением приказа возложить на Отдел дополнительного образования (А.К. Бруднова).

Заместитель Министра
Е.Е.Чепурных

Приложение 1

I. Общие положения

Звание «Инструктор детско-юношеского туризма» присваивается лицам, достигшим 18-летнего возраста, прослушавшим теоретический курс, выполнившим практические работы по программе «Инструктор детско-юношеского туризма», совершившим зачетный поход первой категории сложности и успешно сдавшим зачеты.

Лица, имеющие педагогическое образование и опыт руководства походами с учащимися, в том числе опыт руководства походом III степени сложности, могут, предоставив письменные практические работы, сдать зачеты на звание «Инструктор детско-юношеского туризма» экстерном.

Инструктор детско-юношеского туризма относится к туристским кадрам системы образования и является организатором туристско-краеведческой и экскурсионной работы в образовательных учреждениях любого типа. Имеет право руководить степенными походами, путешествиями, экскурсиями, походами I категории сложности. Проводить подготовку для выполнения нормативов на значки «Юный турист России» и «Турист России», спортивные разряды по туризму, готовить младших инструкторов туризма, участвовать в организации и руководстве туристскими лагерями, слетами, соревнованиями, краеведческими конференциями и другими видами туристско-краеведческой работы, вести занятия в туристских объединениях учащихся.

Звание «Инструктор детско-юношеского туризма» может учитываться при прохождении педагогическими работниками очередной аттестации.

1. Звание «Инструктор детско-юношеского туризма» присваивают образовательные учреждения туристско-краеведческой направленности или учреждения, имеющие туристско-краеведческие отделы.

2. Лицам, получившим инструкторские звания, выдают удостоверения единого образца, установленного Центром детско-юношеского туризма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации.

О присвоении инструкторских званий и прохождении курса (сбора, семинара) делается запись в удостоверении инструктора и учетной карточке (приложения 1, 2 к Положению об инструкторе детско-юношеского туризма), которая хранится в учреждении, выдавшем удостоверение.

1. Инструктор детско-юношеского туризма пользуется преимущественным правом:

участвовать в учебных сборах, экспедициях, экскурсиях, путешествиях, походах с целью повышения туристского мастерства и квалификации;

получать туристское снаряжение для проведения туристских мероприятий с учащимися. Инструктор обеспечивается на время учебной работы необходимым снаряжением за счет организации, проводящей (направляющей на) мероприятие.

2. Инструктор детско-юношеского туризма обязан:

готовить и воспитывать туристско-краеведческие кадры в лучших традициях российского туризма, организовывать и возглавлять туристские походы, путешествия, экспедиции и экскурсии, быть честным, принципиальным, требовательным и быть примером для юных туристов;

проводить туристские мероприятия так, чтобы они способствовали духовному, нравственному и физическому развитию, укреплению здоровья юных туристов. Воспитывать готовность к защите Отечества, смелость, мужество и выносливость, чувство коллективизма, сознательную дисциплину, способствовать расширению кругозора обучающихся, приобретению новых знаний и умений. Обучать различным формам и методам выживания в природной среде, истории родного края, влиять на повышение уровня туристского мастерства;

всю свою деятельность направлять на воспитание патриотизма, чувства долга и любви к Родине, ответственности подрастающего поколения перед обществом;

активно участвовать в развитии детско-юношеского туризма, туристско-краеведческой деятельности, охране природы, памятников истории и культуры;

целенаправленно развивать экологическое воспитание обучаемых;

быть организатором общественно полезной деятельности юных туристов, бороться за высокую культуру российского туризма;

проводить все туристские мероприятия в строгом соответствии с нормативными документами Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре и туризму и других государственных учреждений;

постоянно повышать свою общую культуру, методическую подготовленность и туристское мастерство.

3. Инструктор детско-юношеского туризма обязан проходить один раз в пять лет туристскую переподготовку.

4. Инструктор детско-юношеского туризма обязан обеспечить дисциплину среди обучаемых или руководимых им туристов, пресекать всякие нарушения установленных для туристов правил и норм, предостерегать туристов от переоценки своих сил и возможностей.

Инструктор детско-юношеского туризма, проявивший безответственное отношение к своим обязанностям, грубо нарушивший нормативные документы по туристско-краеведческой работе с учащимися, либо совершивший поступки, недостойные педагога, может быть подвергнут взысканию вплоть до лишения звания.

Учет работы инструктора детско-юношеского туризма производит образовательное учреждение, в котором он состоит на учете или работает по трудовому договору.

Количество обучаемых одним инструктором и нормы педагогической нагрузки определяются нормативными документами по туристско-краеведческой работе, утвержденными Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.

+—————————————————————-+
¦ N   ¦         Наименование темы          ¦ Количество часов ¦
¦ п/п ¦                                    +———————¦
¦      ¦                                    ¦всего¦лекций¦ практ.¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦занятия¦
+——+————————————+——+——+——-¦
¦   1 ¦                   2                ¦ 3 ¦   4 ¦   5   ¦
+——+————————————+——+——+——-¦
¦1.    ¦История туризма в России. Туризм и ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦краеведение в системе образования   ¦1    ¦1     ¦-      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦2.    ¦Нормативные документы по вопросам   ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦туристской и краеведческой работы   ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦с учащимися                         ¦2    ¦2     ¦-      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦3.    ¦Организация, содержание и формы     ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦туристско-краеведческой работы в    ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦образовательном учреждении          ¦21   ¦      ¦       ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦3.1. ¦Организация и планирование турист- ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦ской и краеведческой работы в обра- ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦зовательном учреждении              ¦2    ¦2     ¦-      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦3.2. ¦Формы туристско-краеведческой       ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦работы                              ¦19   ¦      ¦       ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦3.2.1.¦Работа туристско-краеведческих      ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦объединений                         ¦2    ¦2     ¦-      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦3.2.2.¦Туристский лагерь                   ¦2    ¦2     ¦-      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦3. 2.3.¦Организация и проведение массовых   ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦туристских мероприятий с учащимися ¦10   ¦2     ¦8      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦3.2.4.¦Туристско-краеведческое движение    ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦»Отечество»                         ¦2    ¦2     ¦-      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦3.2.5.¦Школьный музей                      ¦3    ¦1     ¦2      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦3.3. ¦Туристские маршруты и экскурсионные ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦объекты родного края                ¦2    ¦2     ¦-      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦4.    ¦Организация, подготовка и проведение¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦туристских походов с учащимися      ¦74   ¦      ¦       ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦4.1. ¦Подготовка похода                   ¦4    ¦4     ¦-      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦4. 2. ¦Финансовое, продовольственное и     ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦материально-хозяйственное обеспе-   ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦чение похода                        ¦5    ¦3     ¦2      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦4.3. ¦Первая доврачебная помощь в походе. ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦Гигиена юного туриста               ¦10   ¦2     ¦8      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦4.4. ¦Основы топографии и ориентирования ¦12   ¦4     ¦8      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦4.5. ¦Физическая и техническая подготовка ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦юных туристов                       ¦10   ¦2     ¦8      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦4.6. ¦Меры по обеспечению безопасности в ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦походах и на экскурсиях             ¦10   ¦2     ¦8      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦4. 7. ¦Содержание и методика выполнения    ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦краеведческих наблюдений и экспеди- ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦ционных заданий. Общественно полез- ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦ная работа юных туристов            ¦6    ¦2     ¦4      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦4.8. ¦Организация и методика проведения   ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦экскурсий                           ¦5    ¦1     ¦4      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦4.9. ¦День в походе                       ¦10   ¦2     ¦8      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦4.10. ¦Подведение итогов похода            ¦2    ¦2     ¦-      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦5.    ¦Степенной учебный поход             ¦24   ¦-     ¦24     ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦6.    ¦Особенности горных, лыжных, водных ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦и велосипедных походов              ¦15   ¦4     ¦11     ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦7.    ¦Учебная и воспитательная работа     ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦инструктора детско-юношеского       ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦туризма                             ¦2    ¦2     ¦-      ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦8.    ¦Стажировка с группами учащихся      ¦(вне ¦сетки ¦часов) ¦
¦      ¦                                    ¦     ¦      ¦       ¦
¦9.    ¦Зачетные занятия                    ¦3    ¦-     ¦3      ¦
+——+————————————+——+——+——-¦
¦      ¦Всего                               ¦144 ¦46    ¦98     ¦
+——+————————————+——+——+——-¦
¦      ¦Зачетно-категорийный поход          ¦     ¦      ¦       ¦
¦      ¦не менее                            ¦56 ч.¦-     ¦56     ¦
+—————————————————————-+

1. История туризма в России. Туризм и краеведение в системе образования. Роль туризма в патриотическом воспитании учащихся

История туризма в России. Роль туристских походов, путешествий, экспедиций, экскурсий, краеведческих поисков в формировании характера учащегося, его нравственных принципов, патриотизма, повышения знаний.

Туризм — многофункциональное средство познания своего края, физического и духовного развития, оздоровления учащихся, активного участия в общественно полезной деятельности, привитие самостоятельности, трудовых и прикладных навыков.

Организация туризма в России. Роль государства и органов образования в развитии детско-юношеского туризма. Туристские организации страны.

Виды туризма: пешеходный, лыжный, горный, водный, велосипедный, характеристика каждого вида.

Понятие о спортивном туризме. Экскурсионный и зарубежный туризм.

Туристские нормативы на значки «Юный турист России» и «Турист России». Разрядные требования по спортивному туризму.

Формы туристско-краеведческой работы с учащимися.

Туристско-краеведческое движение учащихся «Отечество». Основные направления движения.

Примеры хорошей постановки туристско-краеведческой работы в школах. Условия успешного развития туризма в этих школах.

2. Нормативные документы по вопросам туристско-краеведческой работы с учащимися

Инструкция по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий с учащимися, воспитанниками и студентами Российской Федерации (приложение 1 к приказу Министерства образования Российской Федерации от 13 июля 1992 года N 293 «Об утверждении нормативных документов по туристско-краеведческой деятельности»).

Положение о значке «Юный турист России» (приложение 2 к приказу Министерства образования Российской Федерации от 13 июля 1992 года N 293).

Примерный перечень продуктов питания, рекомендуемых при составлении суточного рациона юного туриста в походах и путешествиях (приложение к письму Министерства образования Российской Федерации от 11 января 1993 года N 9/32-Ф «О нормах расходов на питание в туристских мероприятиях»).

Письмо Министерства образования Российской Федерации от 9 июня 1994 года N 59-М «Об организации туристско-краеведческой и экскурсионной работы с учащимися».

Положение о маршрутно-квалификационных комиссиях образовательных учреждений (МКК ОУ) Минобразования России (приложение 2 к приказу Министерства образования Российской Федерации от 28 апреля 1995 года N 223 «Об активизации туристско-краеведческой деятельности с обучающимися и подготовке летнего отдыха»).

Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 10 июня 1997 года N 21-54-33 ип/03 «О порядке учета средств и составления отчетности по туристским многодневным походам, экскурсиям и туристским лагерям учащихся».

Правила организации и проведения туристских соревнований с учащимися (утверждены Министерством образования Российской Федерации и Государственным комитетом Российской Федерации по физической культуре и туризму 25 августа 1995 года).

Разрядные требования по спортивному туризму и туристскому многоборью, утвержденные постановлением совета Туристско-спортивного союза России от 12 июня 1995 года N 7.

3. Организация, содержание и формы туристской и краеведческой работы в образовательном учреждении

3.1. Организация и планирование туристско-краеведческой работы в образовательном учреждении

План туристско-краеведческой работы — составная часть плана учебно-воспитательной работы образовательного учреждения. Массовая и кружковая форма работы. Туризм в планах работы классных руководителей. Планирование походов с учетом сезонности. Участие в районных, городских и областных туристских мероприятиях. Увязка планируемых маршрутов походов и экскурсий с учебной программой и нормативами на значки «Юный турист России» и «Турист России».

Зависимость планов туристско-краеведческой работы в образовательном учреждении от уровня развития, туристских традиций и степени подготовленности учителей.

Утверждение годового плана.

Особенности планирования работы в сельских и интернатных образовательных учреждениях.

Структура управления туристско-краеведческой работы образовательного учреждения.

Работа туристского актива. Работа с классными руководителями.

Клуб юных туристов: состав, структура, обязанности членов клуба, содержание работы.

Работа с педагогическим коллективом, проведение семинаров, учебно-тренировочных походов, соревнований, пропаганда туризма среди учителей, анализ работы.

Роль администрации образовательного учреждения, родителей, общественных организаций. Контакты с организациями и учреждениями, содействующими проведению туристско-краеведческой работы: центры и станции детско-юношеского туризма, дворцы и дома творчества, маршрутно-квалификационные комиссии, клубы и объединения по месту жительства, клубы туристов, общества охраны природы, охраны памятников истории и культуры, музеи и другие.

Пропаганда туризма среди родителей. Туристская стенгазета и радиопередачи.

Финансирование и материальная база туристско-краеведческой работы в образовательном учреждении. Составление смет, источники финансирования, финансовая отчетность. Пополнение фондов туристского инвентаря и снаряжения, методических материалов, литературы, учебных пособий.

Учет туристско-краеведческой работы в школе. Формы отчетной документации.

Практическая работа N 1: составление перспективного плана туристско-краеведческой работы на учебный год.

3.2. Формы туристско-краеведческой работы

Формы туристско-краеведческой работы: поход, путешествие, экскурсия, прогулка, слет, соревнования, кружки и клубы, туристский лагерь, работа поисковых групп, школьный музей, туристский вечер и другие.

3.2.1. Работа туристско-краеведческих объединений

Цели и задачи создания туристско-краеведческих объединений в образовательных учреждениях. Профиль объединения. Подготовка туристского актива — одна из главных задач работы объединения.

Типовые программы туристско-краеведческих объединений. Учебные планы и режим работы, наполняемость, состав. Учет работы. Оплата педагогов дополнительного образования.

Соблюдение принципа последовательности в накоплении знаний и опыта походов, в усложнении требований и задач.

Учет возрастных особенностей и интересов детей при организации и планировании работы объединений. Соблюдение принципа увлекательности в работе объединения.

Особенности объединений второго и третьего года работы. Примерный план работы кружка пешеходного туризма на учебный год. Организация занятий. Методические рекомендации к проведению занятий по основным разделам учебного плана.

Школьный туристский клуб: задачи, положение о клубе, устав, структура, клубная символика, клубное самоуправление.

Формы работы актива в своем образовательном учреждении.

3.2.2. Туристский лагерь

Педагогический смысл создания школьного туристского лагеря образовательного учреждения. Профиль, задачи работы лагеря. Реализация принципов самоуправления и самообслуживания.

Инициативная группа, штаб, совет лагеря. Участие администрации учреждения, родительского комитета. Устав лагеря. План подготовки и строительства лагеря.

Подбор состава лагеря. Педколлектив лагеря. Вопросы финансирования, снабжения продуктами, топливом.

Содержание работы лагеря: режим дня, система самообслуживания (виды трудовой деятельности и организация трудового процесса), учебная работа в лагере, графики походов, досуг в лагере, общественно полезная работа членов туристского лагеря, система самоуправления (работа совета командиров).

Требования к месту расположения и планировке территории лагеря. Получение разрешения на открытие лагеря в местных органах власти и СЭС, согласование вопросов с лесхозом и другими организациями.

Подбор и подготовка инструкторов и воспитателей.

Документация лагеря.

Оборудование и стройматериалы.

3.2.3. Организация и проведение массовых туристских мероприятий с учащимися

Виды массовых мероприятий, их характеристика по целям и форме проведения.

Документация (положение, условия проведения, смета, план подготовки и проведения, отчет), ее составление, обсуждение и утверждение.

Вопросы финансирования массовых мероприятий. Согласование вопросов проведения массовых мероприятий с местными органами власти, СЭС.

Роль туристского актива учащихся и учителей в подготовке и проведении массовых мероприятий. Участие родительского актива, бывших воспитанников, работников учреждений дополнительного образования в проведении мероприятий. Привлечение спонсоров.

Тематический «звездный» поход — слет, проведение зачетных маршрутов: посвящение, положение, состав участников, выбор места, прокладка маршрутов, подготовка карт и заданий, обеспечение безопасности, проведение линейки, митинга, игр и развлечений на поляне слета, помощь лесничеству, подведение итогов.

Туристские соревнования школьников: цели и задачи, положение, программа и виды соревнований, судейская коллегия, состав участников, подготовка полигонов и маршрутов, согласование мест проведения соревнований с местными органами власти, лесхозами, управлениями государственного пожарного надзора, УВД и СЭС. Обеспечение безопасности проведения соревнований. Материальное обеспечение соревнований, водоснабжение, обеспечение дровами, подведение итогов и награждение.

Правила организации и проведения туристских соревнований учащихся Российской Федерации — основной документ при проведении туристских соревнований.

Содержание, вопросы организации и проведения соревнований по отдельным видам.

Практическая работа N 2: личное участие в проведении одного из массовых мероприятий, организованного школой или внешкольным учреждением — представить письменный отчет о проведенном мероприятии, заверенный образовательным учреждением.

Практическая работа N 3: участие в подготовке учебных трасс для соревнований в составе слушателей семинара.

3.2.4. Туристско-краеведческое движение «Отечество»

Положение о движении «Отечество». Направления деятельности. Формы деятельности.

Краеведческий туристский слет-конференция: тема и задачи слета-конференции, план подготовки и проведения, состав участников, подготовка выступлений, выставок, конкурсов, использование технических средств и необходимого оборудования, подведение итогов, награждение.

3.2.5. Школьный музей

Положение о школьном музее (приказ Министерства просвещения СССР от 15.10.85 N 190).

Определение основного содержания музея. Создание тематико-экспозиционного плана школьного музея.

Методика сбора и обработки материалов. Учет и хранение экспонатов. Музейные фонды.

Использование материалов музея в учебной и воспитательной работе. Планирование работы. Формы массовой работы музея.

Работа совета музея. Связь с государственными музеями.

Туристские, краеведческие выставки: тема и задачи выставки, положение, экспозиционный план, отбор экспонатов, подбор жюри, план работы выставки, подготовка экскурсоводов, подведение итогов, награждение.

3.3. Туристские маршруты и экскурсионные объекты родного края

Разделы программ образовательных учебных заведений с изучением материалов о своем крае. Перечень экскурсий по учебным программам.

Физико-географический обзор края. Природные особенности. Растительный и животный мир, полезные ископаемые. Рельеф. Главные реки и озера. Административное деление края. Транспортные магистрали. Промышленность.

Сведения о прошлом края. Памятники истории и культуры.

Экономика и культура края, перспективы его развития.

Рекомендуемые объекты экскурсий, однодневные и степенные маршруты. Наиболее интересные многодневные маршруты, в том числе маршруты I и II категорий сложности по родному краю.

Создание картотеки маршрутов и экскурсионных объектов края.

4. Организация, подготовка и проведение туристских походов с учащимися

4.1. Подготовка похода

Исходные условия: определение целей похода, допустимая продолжительность, протяженность, сложность и стоимость похода для данной группы.

Комплектование туристской группы, предварительный медицинский осмотр участников. Требования руководителя к участникам. Контакт руководителя с родителями.

Принципы самоуправления и самообслуживания: распределение обязанностей в группе (должностей), подготовка ответственных за участки работ. Составление плана подготовки похода.

Выбор и изучение района похода, разработка маршрута. Главные требования к построению «нитки» маршрута и плана-графика похода. Линейная, кольцевая, радиальная схемы построения маршрута, их сочетание в плане движения.

Понятие о тактике и технике в туризме.

Разработка календарного плана-графика похода.

Оформление походной документации, утверждение похода.

Обязанности администрации образовательного учреждения, участие учреждений дополнительного образования, родителей в подготовке похода.

Работа маршрутно-квалификационных комиссий образовательных учреждений.

Оформление категорийных путешествий в
маршрутно-квалификационной комиссии.

4.2. Финансовое, продовольственное и материально-хозяйственное обеспечение похода

Общие положения финансирования туристских походов с учащимися. Виды расходов. Источники финансирования. Система оплаты через путевки. Родительские средства, дотации, привлеченные средства. Денежные операции в походе, ведение учетной документации.

Составление и утверждение сметы расходов на поход.

Работа казначея в группе.

Составление финансового отчета о походе.

Обязанности завхоза по питанию в туристской группе. Разработка типовых меню и режима питания с учетом сезона и вида туризма. Закупка, расфасовка и упаковка продуктов. Хранение и учет расхода продуктов в походе. Пополнение продовольствия в пути. Работа дежурных поваров. График дежурств.

Снаряжение для пешеходного похода: личное, групповое, специальное. Требование к снаряжению. Хранение и укладка снаряжения. Обязанности завхоза по снаряжению. Работа ремонтного мастера в группе. Подготовка и ремонт снаряжения. Проверка личного снаряжения участников похода. Распределение общественного снаряжения. Нормы весовых нагрузок юных туристов.

Практическая работа N 4: составление сметы расходов на поход.

Рацион и организация питания в походе. Примерный перечень продуктов питания. Нормы расхода продуктов.

Составление типового меню питания в походе.

Составление списков личного, группового снаряжения и ремонтного набора.

4.3. Первая доврачебная помощь в походе. Гигиена юного туриста

Соблюдение гигиенических требований в походе. Походный травматизм. Заболевания в походе. Профилактика травматизма и заболеваний. Работа руководителя с группой по воспитанию самоконтроля и привитию гигиенических навыков.

Помощь при различных травмах. Тепловой и солнечный удар, ожоги, помощь утопающему, обмороженному, пораженному электрическим током. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца. Респираторные и простудные заболевания. Укусы насекомых и пресмыкающихся. Пищевые отравления и желудочные заболевания.

Транспортировка пострадавшего.

Санитар походной группы, его обязанности при подготовке и во время похода. Санитарный контроль за посудой, чистотой тела, состоянием участников.

Состав, хранение, учет и использование походной медицинской аптечки в пути.

4.4. Основы топографии и ориентирования

Определение топографии и топографических карт.

Значение топографических карт в народном хозяйстве и обороне государства, значение топокарт для туристов.

Масштаб. Виды масштабов. Масштабы топографических карт. Понятие о генерализации.

Понятие о местных предметах и топографических знаках. Изучение топознаков по группам. Масштабные и немасштабные знаки, площадные (заполняющие) и контурные знаки. Сочетание знаков. Пояснительные цифровые и буквенные характеристики.

Что такое рельеф. Способы изображения рельефа на картах. Сущность способа горизонталей. Сечение. Заложение. Горизонтали основные, утолщенные и полугоризонтали. Бергштрих. Подписи горизонталей. Отметки высот, урезы вод.

Типичные формы рельефа и их изображение на топографической карте. Характеристика местности по рельефу.

Измерение расстояний на карте. Курвиметр.

Три отличительных свойства карт: возраст, масштаб, нагрузка (специализация). Старение карт. Какие карты пригодны для разработки маршрутов и для ориентирования в пути.

Рамка топографической карты. Номенклатура. Географические и прямоугольные координаты (километровая сетка карты). Определение координат точек на карте.

Что такое азимут. Азимут истинный и магнитный. Магнитное склонение. Азимутальное кольцо. Дирекционный угол. Измерение и построение углов (направлений) на карте.

Компас. Типы компасов. Устройство компаса. Поверки компаса. Правила обращения с компасом.

Четыре действия с компасом. Что такое визирование. Порядок действий при прямой и обратной засечках.

Способы и правила копирования карт.

Некоторые приемы обучения юных туристов основам топографии: наглядные пособия, упражнения, задачи, конкурсы, игры и соревнования по топографии.

Определение сторон горизонта по небесным светилам. Угловая скорость Солнца. Нахождение Полярной звезды. Приближенное определение сторон горизонта по признакам местных предметов.

Способы измерения расстояния на местности. Значение и способы тренировки глазомера. Средний шаг, его измерения. Измерение расстояний шагами и по времени движения.

Практическая работа N 5: копирование на кальку участка топографической карты.

4.5. Физическая и техническая подготовка юных туристов

Физиологические особенности детского организма.

Значение физической и морально-волевой подготовки туриста. Противопоказания к участию в туристском походе.

Программа физических тренировок. Комплекс упражнений. Спортивные игры, беговые тренировки. Система тренировок, постепенное возрастание нагрузок.

Маршевая подготовка в тренировочных походах.

Закаливание организма. Гигиена при тренировках.

Понятие о технике пешеходного туризма.

Обучение правилам и техническим приемам движения в нормальных и усложненных метеоусловиях, на подъемах и спусках, на бродах, по болоту, в густом лесу и кустарнике, через завалы, по осыпям.

Обеспечение страховки при преодолении естественных препятствий. Альпеншток, веревки, репшнур, карабин. Вязка узлов, применяемых в туризме, их прочность, назначение, использование.

Обычный режим движения в походе. Отклонения от обычного режима. Движение на маршруте строем, обязанности проводника и замыкающего. Темп движения в разных условиях.

Определение ориентирования. Значение умения ориентирования на марше.

Обучение ориентированию на маршруте. Движение по карте, по азимуту. Учет магнитного склонения, магнитных аномалий. Определение направления ночью, в условиях ограниченной видимости.

Организация движения группы по маршруту на принципах самообслуживания. Обязанности проводника и топографа группы. График дежурств проводников. Разведка маршрута. Расчет движения на участке. Контрольные ориентиры. Хронометраж движения.

4.6. Меры по обеспечению безопасности в походах и на экскурсиях

Определение контрольных пунктов и сроков сообщения с маршрута. Установление связи с поисково-спасательной службой МЧС России.

Правила пользования транспортом.

Правила движения по дорогам и улицам городов.

Обеспечение безопасности при преодолении естественных препятствий в походе. Меры безопасности при купании, обустройстве бивака. Противопожарные мероприятия на биваке. Правила обращения с острорежущим инструментом и примусом.

Гигиенические требования при приготовлении пищи. Использование в походе грибов и ягод. Ядовитые грибы и растения.

Питьевой режим в походе. Обеззараживание воды.

Меры предосторожности при грозе, сильном ветре.

Приемы самоконтроля. Воспитание у юных туристов сознательной дисциплины, умение оценивать свои силы и возможности.

4.7. Содержание и методика выполнения краеведческих наблюдений и экспедиционных заданий. Общественно полезная работа юных туристов

Содержание и методика краеведческих наблюдений по истории, географии, биологии, экологии, литературе и другим школьным предметам в соответствии с местными условиями.

Содержание заданий туристским группам от школы, от организаций и учреждений.

Деятельность по охране природы в условиях похода.

Изучение и охрана памятников истории и культуры. Виды памятников. Использование памятников истории и культуры в учебной и воспитательной работе.

Техника проведения краеведческих наблюдений и фиксации их: составление описаний, сбор образцов для коллекций, видео- и фотосъемка, зарисовки в походе, составление схем участков маршрута, нанесение отсутствующих подробностей и исправлений на карту маршрута.

Правила сбора и хранение реликтовых и других материалов. Редкие и охраняемые растения и животные.

Работа среди местного населения: участие в общественных мероприятиях, концерты самодеятельности, спортивные выступления, помощь сельским школам и лесничествам.

4.8. Организация и методика проведения экскурсий

Методика организации и проведения экскурсий на предприятия, к памятникам, на природу. Составление плана экскурсий.

Характеристика некоторых экскурсионных объектов области, города, района.

Создание методических разработок, экскурсий при самостоятельном проведении экскурсии учителем — руководителем похода. Подведение итогов экскурсии.

Работа местных экскурсионных организаций.

4.9. День в походе

Подготовка к выезду: место и время сбора группы, проверка готовности (одежда, обувь, снаряжение, продукты, маршрутные документы), исправление недостатков и линейка готовности, информация руководителя о плане дня, форме одежды, порядка движения группы.

Переезд к начальному пункту похода: поведение группы на улицах и на транспорте, посадка в поезд, игры в дороге, собеседование с проводниками.

Начало маршрута: отметка о прибытии в начальный пункт, сообщение о выходе на маршрут, место руководителя, коллективный контроль за решением проводника о направлении движения, готовность к ведению записей на маршруте, сверка часов.

Первый переход, первый привал.

Продолжительность перехода в зависимости от времени и характера пути. Изменения скорости движения.

Требования к местам привалов. Расположение туристов на привале. Обращение с рюкзаком на маршруте и на привале.

Познавательная краеведческая работа на маршруте и привале: ведение записей, наблюдений, видео- и фотосъемка. Воспитание наблюдательности и любознательности. Сбор ягод и грибов в пути.

Работа с проводниками в пути и на привалах. Работа топографов по нанесению на карту (маршрутную ленту) подробностей и исправлений, рисовка отдельных участков.

Контроль руководителя и санитара за самочувствием участников в пути и на привалах.

Дневной обеденный привал. Время и место привала. Организация работ по приготовлению пищи. Типы костров, виды топлива и растопки. Костровые принадлежности. Выбор места для разведения костра. Безопасность при костровых работах. Раздача пищи, мытье посуды. Уборка территории. Ликвидация костра.

Первый переход после обеденного привала. Дальнейшее движение по маршруту. Экскурсионная работа на маршруте.

Требование к месту организации бивака. Планировка места ночного бивака. Организация работ по оборудованию бивака. Приготовление ужина. Санитарно-гигиенические мероприятия на биваке: умывание, купание, мытье ног, применение репелентов, санитарный контроль.

Сушка вещей у костра, разбор дня, информация о завтрашнем плане, передача дежурства по кухне, заготовка дров, воды, приготовление продуктов на утро. Отбой.

Подъем дежурных поваров, приготовление завтрака. Общий подъем, зарядка, утренний туалет, завтрак.

Особенности организации ночлега в населенных пунктах.

4.10. Подведение итогов похода

Обсуждение итогов похода в группе, отчеты ответственных по участкам работы, родительское собрание. Отчет руководителя.

Обработка собранных материалов. Составление отчета о походе, составление иллюстрированной схемы, маршрутной ленты, фотографий, видеофильма, коллекций и пособий. Выполнение творческих работ участниками похода. Составление отчета для организации, давшей задание.

Ремонт и сдача инвентаря, взятого на прокат.

Подготовка экспонатов для школьного музея.

Отчетные вечера, выставки по итогам походов.

Оформление значков и спортивных разрядов участникам.

Составление педагогического и финансового отчета.

5. Степенной учебный поход

Проводится учебно-тренировочный поход — III степени сложности со слушателями курса.

Перед походом производится индивидуальная или коллективная разработка маршрута и его вариантов, планов экскурсий и краеведческих наблюдений, составление сметы, списков снаряжения, меню и набора продуктов.

Во время похода: практика организации движения группы по маршруту, работа с картой и компасом, устройство бивака, костровища, приготовление пищи; тренировки в преодолении препятствий, практика ведения краеведческих наблюдений, выполнения заданий, сбор и хранение материалов.

Практика (стажировка) слушателей курсов в руководстве группой выполнение обязанностей руководителя, командира, проводника, краеведа, завхозов, санитара, казначея и т. д.

Анализ действий группы.

При подведении итогов похода производится коллективное обсуждение его итогов по различным аспектам — спортивно-техническая часть, краеведческое содержание похода, финансовый отчет, материальное обеспечение и т.п.

Слушатели индивидуально по итогам похода должны выполнить одну из практических работ: составить паспорт маршрута, паспорт экскурсионного объекта, отчет по выполненному краеведческому заданию, маршрутную топографическую ленту, видеофильм или фотогазету, отчет по должности, которую занимал слушатель при проведении похода.

6. Особенности горных, лыжных, водных и велопоходов

Горный туризм. Составление маршрута горного путешествия. Акклиматизация участников. Приемы страховки. Передвижение в горах. Применение различных узлов и специального снаряжения.

Особенности лыжных походов. Расчет переходов в лыжном походе с учетом препятствий, погодных условий, наличия населенных пунктов. Обеспечение мест ночлегов. Организация привалов в пути. Требования к снаряжению.

Особенности проведения водных путешествий на нескольких судах. Правила хождения по внутренним водам России. Снаряжение для водного похода.

Возможности велосипедных путешествий, связанных с использованием сети дорог. Знание материальной части велосипеда, умение произвести ремонт, владение техникой езды с грузом, правила дорожного движения.

Требования по профилактике и оказанию первой доврачебной помощи для каждого вида похода.

7. Учебная и воспитательная работа инструктора детско-юношеского туризма

Обязанности и права инструктора детско-юношеского туризма.

Воспитательные возможности туризма — действия в коллективе, воспитание чувства ответственности за порученное дело перед коллективом, развитие инициативы и самостоятельности.

Работа по подготовке младших инструкторов: учебные планы и программы, основные приемы обучения, составление планов отдельных занятий, организация практики-стажировки младших инструкторов. Проведение семинаров по подготовке учителей к руководству походами. Семинары для классных руководителей, общественного актива.

Совместная работа с учителем физкультуры по подготовке значкистов «Юный турист России» и «Турист России», по подготовке разрядников по туризму.

Роль инструктора детско-юношеского туризма в вовлечении учащихся в походы и путешествия, проведение массовых туристских и краеведческих мероприятий, участие в городских, районных, областных, краевых, республиканских слетах, конференциях, соревнованиях.

Повышение квалификации инструктора детско-юношеского туризма.

Обзор литературы, необходимой инструктору.

8. Стажировка со школьными группами

Вне сетки рабочих часов каждый слушатель курсов проводит в своем образовательном учреждении или в другом образовательном учреждении в полном объеме подготовку степенного похода, сам поход и обработку материалов по его итогам.

Практическая работа N 6: к зачетным занятиям каждый слушатель представляет копию педагогического отчета, принятого директором образовательного учреждения, проводившего поход, паспорт или отчет о маршруте и маршрутную ленту похода.

9. Зачетный поход

Зачетный поход 1-й категории сложности проводится в объеме не менее 56 учебных часов. Практические умения слушателей оцениваются при выполнении тех или иных обязанностей в группе во время похода.

После похода группа составляет отчет, в котором каждый участник отчитывается о проделанной им работе во время похода. Защита отчета является основанием для выдачи справок о совершении категорийного похода.

10. Зачетные занятия

Зачетные занятия со слушателями проводятся в виде защиты рефератов по основным вопросам туристско-краеведческой и экскурсионной работы с учащимися, зачетов по отдельным темам (контрольная работа) в период учебы, ответов по экзаменационным билетам.

1. Долженко Г.П. История туризма в дореволюционной России и СССР. — Ростовский университет, 1988.

2. Энциклопедия туриста. — М., БРЭ, 1993.

3. Берман А.Е. Юный турист. — М., ФиС, 1977.

4. Лукоянов П.И. Зимние спортивные походы. — М., ФиС, 1988.

5. Коструб А.А. Медицинский справочник туриста. — М., Профиздат, 1990.

6. Питание в туристском путешествии. — М., Профиздат, 1986.

7. Матюцкий С.П. Туристу о растениях. — М., Профиздат, 1988.

8. Поспелов Е.М. Туристу о географических названиях. — М., Профиздат, 1988.

9. Куприн А.М. Занимательная картография.- М., Просвещение, 1989.

10. Бардин К.В. Азбука туризма. — М., Просвещение, 1981.

11. Штюрмер Ю.А. Краткий справочник туриста. — М., ФиС, 1985.

12. Остапец А.А. На маршруте туристы-следопыты. — М., Просвещение, 1987.

13. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению и летнему отдыху детей. — М., ЦДЮТур России, 1995.

14. Алексеев А.А. Питание в туристском походе. — М., ЦДЮТур России, 1996.

15. Куликов В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском путешествии. — М., ЦДЮТур России, 1997.

16. Усыскин Г.С. В классе, в парке, в лесу. — М., ЦДЮТур России, 1996.

17. Константинов Ю.С. Туристские соревнования учащихся. — М., ЦДЮТур России, 1995.

18. Рыжавский Г.Я. Биваки. — М., ЦДЮТур России, 1996.

19. Шибаев А.С. Переправа. — М., ЦДЮТур России, 1996.

20. Шибаев А.С. В горах. — М., ЦДЮТур России, 1996.

21. Шибаев А.С. Умеете ли вы ориентироваться в пространстве и времени. — М., ЦДЮТур России, 1996.

22. Багаутдинова Ф.Г. Туристско — краеведческая деятельность в начальной школе. — М., ЦДЮТур России, 1997.

23. Куликов В.М., Ротштейн Л. М. Школа туристских вожаков.- М., ЦДЮТур России, 1997.

24. Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Лето, дети и туризм. — М., ЦДЮТур России, 1997.

Приложение 1
к Положению об инструкторе
детско-юношеского туризма

Инструктору детско-юношеского туризма выдается удостоверение единого образца в жесткой обложке размером 145 x 95 мм. На лицевой стороне обложки надпись: Инструктор детско-юношеского туризма.

+—————————————————————-+
¦      Министерство общего и профессионального образования       ¦
¦                      Российской Федерации                      ¦
¦                                                                ¦
¦                      УДОСТОВЕРЕНИЕ N_____                      ¦
¦                                                                ¦
¦   Настоящее удостоверение выдано _____________________________ ¦
¦                                            (фамилия)           ¦
¦   ____________________________________________________________ ¦
¦                        (имя, отчество)                         ¦
¦   в том, что он(а) является Инструктором детско-юношеского    ¦
¦   туризма.                                                     ¦
¦   Приказ N ______ от «__» ______________ 199___ г.             ¦
¦   по _________________________________________________________ ¦
¦           (наименование образовательного учреждения)           ¦
¦   +——-+                                                    ¦
¦   ¦ Фото ¦ М.П.   Руководитель _____________________________ ¦
¦   ¦ 3 x 4 ¦         Дата выдачи «____» ____________ 199___ г. ¦
¦   +——-+         Личная подпись ___________________________ ¦
¦                                                                ¦
¦                               1                                ¦
+—————————————————————-+
+—————————————————————-+
¦                                                                ¦
¦                             Ф.И.О.                             ¦
¦                                                                ¦
¦   с «____»______________ 199_____ г.                          ¦
¦   по «____»______________ 199_____ г.                          ¦
¦   обучался на курсах по программе                              ¦
¦   «Инструктор детско-юношеского туризма», совершил зачетный    ¦
¦   поход 1-й категории сложности и успешно сдал экзамены.       ¦
¦                                                                ¦
¦   Общее количество часов без зачетного похода ________ часов. ¦
¦   Теоретический курс _________ часов.                          ¦
¦   Практические занятия _________ часов.                        ¦
¦   Тема экзаменационной работы _______________________________ ¦
¦   ___________________________________________________________ ¦
¦   Оценка ___________________________                           ¦
¦                                                                ¦
¦              Председатель экзаменационной                      ¦
¦                           комиссии __________________________ ¦
¦                                                                ¦
¦   М. П.       Секретарь ______________________________________ ¦
¦                                                                ¦
¦                                  «____» ___________ 199___ г. ¦
¦                                                                ¦
¦                               2                                ¦
+—————————————————————-+
+—————————————————————-+
¦                   Учет инструкторской работы                   ¦
+—————————————————————-¦
¦ Сроки   ¦Туристское ¦ Место   ¦ Должность ¦ Оценка ¦ Подпись ¦
¦проведения¦мероприятие¦проведения¦           ¦ работы ¦ Печать ¦
+———-+————+———-+————+———+———¦
¦          ¦           ¦          ¦           ¦        ¦         ¦
+—————————————————————-¦
¦                             3 — 4                              ¦
+—————————————————————-+
+—————————————————————-+
¦                     Повышение квалификации                     ¦
+—————————————————————-¦
¦ Сроки   ¦ Курсы, ¦ Место   ¦ Кол-во ¦Оценка работы¦Подпись ¦
¦проведения¦ семинары ¦проведения¦ часов ¦             ¦Печать ¦
+———-+———-+———-+———+————-+———¦
¦          ¦          ¦          ¦        ¦             ¦        ¦
+—————————————————————-¦
¦                               5                                ¦
+—————————————————————-+
+—————————————————————-+
¦                           Взыскания                            ¦
+—————————————————————-¦
¦   Дата   ¦ Нарушение ¦Вид взыскания¦Кем наложено¦ Подпись    ¦
¦          ¦            ¦             ¦ взыскание ¦ Печать     ¦
+———-+————+————-+————+————-¦
¦          ¦            ¦             ¦            ¦             ¦
+—————————————————————-¦
¦                               6                                ¦
+—————————————————————-+

Приложение 2
к Положению об инструкторе
детско-юношеского туризма

1. Фамилия ___________________________________________________

2. Имя ________________ Отчество _____________________________

3. Год рождения ______________________________________________

4. Образование _______________________________________________

5. Специальность _____________________________________________

6. Педагогический стаж _______________________________________

7. Место работы ______________________________________________

8. Должность _________________________________________________

9. Туристский стаж ___________________________________________

10. Вид туризма ______________________________________________

     11. Туристская квалификация
     «Турист России»       присвоен __________________________ год.
     Разряд по туризму III присвоен __________________________ год.
                        II присвоен __________________________ год.
                         I присвоен __________________________ год.

12. Судейская категория по туризму ___________________________

13. Общественная работа по туризму ___________________________

14. Звание «Инструктор детско-юношеского туризма»
присвоено в _______ году.

     15. Состоит на учете в образовательном учреждении ____________
——————————————————————
+—————————————————————-+
¦         Поставлен на учет        ¦        Снят с учета         ¦
+———————————-+——————————¦
¦                                  ¦                             ¦
+—————————————————————-+

16. Инструкторская работа

+—————————————————————-+
¦ Год ¦Туристское мероприятие¦Кем работал¦Продолжительность¦
+————+———————-+————+——————¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+—————————————————————-+

17. Повышение квалификации ___________________________________

18. Взыскания ________________________________________________

19. Служебный адрес и телефон ________________________________

20. Домашний адрес и телефон _________________________________

Дата заполнения «___» ____________ 199__ г.

Подпись

Приложение 3
к приказу Минобразования РФ
от 23.03.98 N 769

1. Цели и задачи:

популяризация туристско-краеведческой деятельности среди работников образовательных учреждений;

обобщение и пропаганда передового опыта туристско-краеведческой работы среди работников образования;

использование туризма как средства укрепления здоровья;

повышение туристского мастерства.

2. Порядок проведения

Слет проводится в два этапа. Первый этап — туристский поход III степени или I категории сложности по следующим видам туризма: пешеходный, водный, велосипедный, горный.

Походы проводятся до 10 августа 1998 года на территории Российской Федерации.

3. Время и место проведения

Второй этап — слет проводится в Республике Марий Эл с 10 по 15 августа 1998 года. Размещение участников в полевых условиях.

4. Руководство проведением слета

Слет проводится Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, Государственным комитетом Российской Федерации по физической культуре и туризму, Государственным комитетом Российской Федерации по делам молодежи, Центральным комитетом профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации, Международным туристско-спортивным союзом, Туристско-спортивным союзом России.

Руководство проведением слета осуществляется Центром детско-юношеского туризма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации.

Непосредственное проведение соревнований возлагается на главную судейскую коллегию, утвержденную Центром детско-юношеского туризма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации.

5. Участники слета

В слете принимают участие команды, представляющие территории Российской Федерации, скомплектованные из работников образовательных учреждений в составе не менее 8 человек (из них не менее 3 женщин), включая представителя команды. Возраст участников не моложе 18 лет.

6. Программа соревнований

1. Контрольно-туристский маршрут — командные соревнования.

2. Туристская техника (полоса препятствий) — командные соревнования.

3. Ориентирование на местности (выбор) — лично-командные соревнования.

4. Туристские навыки.

5. Туристские конкурсы: краеведов, туристских газет, туристской песни.

В программе слета запланировано проведение семинаров по обмену опытом туристско-краеведческой работы с обучающимися.

Соревнования будут проводиться согласно Правилам организации и проведения туристских соревнований учащихся Российской Федерации.

7. Определение результатов соревнований

Общекомандный результат не определяется. Места команд по видам соревнований определяются согласно правилам и условиям соревнований.

8. Награждение

Команды и участники, занявшие 1-3 места в отдельных видах соревнований, награждаются призами и дипломами. Лауреаты конкурсов награждаются дипломами.

9. Финансирование

Финансирование слета осуществляется организаторами на паритетных началах.

Заезд команд на слет осуществляется по путевкам Центра детско-юношеского туризма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации.

Оплата проезда команд и провоза багажа до места проведения соревнований и обратно, питание в пути, во время похода и слета — за счет командирующей организации.

10. Условия приема команд

Команды, прибывшие на слет, обязаны иметь с собой снаряжение для организации ночлега и быта в полевых условиях, единую парадную форму, личное и групповое снаряжение для участия в соревнованиях и конкурсах.

11. Порядок и сроки подачи заявок

Предварительные заявки высылаются в адрес ЦДЮТур Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации до 1 июня 1998 года.

В мандатную комиссию на слете подаются следующие документы: именная заявка установленного образца, заверенная печатью медицинского учреждения, выписка из приказа по образовательному учреждению о направлении команды, командировочные удостоверения, паспорта и квалификационные документы по туризму на всех участников команды.

Текст документа сверен по:
«Вестник образования»,
N 5, 1998 год

Лучшие CRM-системы для турагентства: правила выбора и внедрения

Зачем турагентству CRM-система

Для того чтобы автоматизация была успешной, СРМ для турагентства должна учитывать определенную специфику этого бизнеса:

база стратегических партнеров (авиакомпании, отели и так далее). Программа должна обрабатывать информацию так, чтобы менеджер, выслушав запрос клиента, смог сформировать оптимальное предложение;
сфера туризма – довольно динамичный бизнес с высокой конкуренцией. Правда, он зависит от сезонности и, для того чтобы в таких условиях привлечь потенциальных клиентов, а также повысить уровень продаж туров, необходимы грамотные акции. Следовательно, в CRM-систему должна быть заложена маркетинговая составляющая;
реклама, например, информация о «горячих» турах с существенными скидками. Исходя из этого, в CRM-систему должны быть интегрированы SMS и e-mail рассылки, а также подключение к IP-телефонии;
специфика документооборота. Шаблонные счета, типовые договора и обычная калькуляция неприемлемы в туристическом бизнесе.

Преимущества внедрения CRM

Давно доказана эффективность CRM-систем в области туризма. Автоматизация бизнеса туристической компании позволяет значительно улучшить его рентабельность.

Крупные туристические фирмы уже на протяжении многих лет успешно используют CRM в своей работе. Для успешной интеграции CRM для турагентства необходимо учесть специфические особенности этой сферы услуг. Эффективные системы работают следующим образом:

База партнеров турфирм, к примеру, отелей, гостиниц, авиакомпаний, обрабатывается так, чтобы менеджер сразу мог озвучить клиенту выгодное предложение.
В CRM-систему закладывается маркетинговая составляющая, помогающая автоматические формировать для клиентов сезонные предложения.
Рекламная информация о «горячих» турах интегрирована в CRM, и она оперативно доставляется до клиентов в виде e-mail и SMS.
Исходя из специфики туризма и туристического бизнеса, ведется документооборот. Так, составляются счета, договора, заполняются отчеты.

Правила выбора

Выбор CRM для туризма производится по основным критериям:

Облачное или локальное решение. В первом случае данные турагентства хранятся на виртуальном сервере CRM-системы, доступ к ним осуществляется через интернет, а во втором – на выделенном компьютере в офисе компании.
Функциональные возможности. Важны для CRM в туризме управление клиентами и продажами, автоматизация документооборота, аналитика и отчетность.
Отраслевые или универсальные CRM-системы. Отраслевые варианты обладают всем необходимым набором инструментов для организации эффективной работы турагентства, универсальные характеризуются гибкостью настроек.
Простой и удобный интерфейс, интеграция CRM-систем с другими программными продуктами, настройка доступа для каждого сотрудника.

При выборе CRM-системы для туризма бесплатные сервисы, предоставленные некоторыми разработчиками, помогают существенно сэкономить.

Как подобрать CRM

Индивидуальный подбор CRM-системы в туризме основывается на возможностях туристической фирмы. Небольшим турагентством больше подойдет отраслевая облачная CRM-система, ориентированная на привлечение новых клиентов, поскольку такой продукт стоит небольших денег и обладает всем необходимым набором инструментов для данной сферы бизнеса.

Выбор средних турагентств должен учитывать возможность частичной кастомизации CRM-системы под конкретные потребности. Крупные туристические фирмы могут позволить себе заказ индивидуальной разработки CRM или серьезной доработки универсального продукта.

CRM Для Туризма. CRM-Система Для Турагентства «Простой Бизнес»

Туристический бизнес – деятельность, требующая работы с большим объемом данных, постоянных коммуникаций с клиентом и тщательного контроля качества работы персонала. Автоматизировать решение этих и других задач поможет CRM для турагентства.

Современные программы, в частности «Простой бизнес», способны не просто хранить и систематизировать данные, но также перевести ряд рабочих процессов в авторежим, улучшить сервис, снизить расходы и повысить эффективность работы.

Качество и скорость обслуживания

CRM-система для турагентства помогает руководству компании контролировать качество работы менеджеров онлайн, ведь все рабочие процессы фиксируются в системе, в том числе телефонные переговоры с клиентами. Руководитель может видеть статистку по работе каждого менеджера и оптимизировать работу сотрудников.

Защита данных

Современные технологии надежно защищают данные, поэтому вы можете быть уверены, что СРМ-система для турагентства обеспечит конфиденциальность информации. Достаточно настроить права доступа.

Важно также, что система хранит всю информацию по контактам с каждым из заказчиков. Даже при увольнении менеджера, который вел клиента, руководитель сможет легко передать дела новому сотруднику, и тот быстро вникнет в ситуацию заказчика туруслуг.

Анализ информации

CRM для турагентства дает возможность оперативно анализировать продажи, покупательское поведение клиентов, их предпочтения, эффективность рекламных расходов по выбранным каналам продвижения, прибыль, ROI и другие значимые показатели.

Работа с запросами

Одна из главных обязанностей менеджера по туризму – оперативно реагировать на запросы клиентов. СРМ для турагентства, подключенная к сайту компании и другим каналам коммуникации, моментально оповещает сотрудника о поступившем запросе. И пока другие компании, к которым обратился клиент, проверяют почту и составляют ответ, ваш сотрудник уже отправляет детали по запросу клиента.

Напоминания

Программа сама напомнит менеджеру, когда сделать звонок туристу или отправить предложение по турам.

Коммуникации и рассылки

Как правило, у клиента агентства есть масса вопросов к менеджеру по организации путешествия, поэтому так важно, чтобы специалист всегда был на связи с клиентом. CRM для туроператора имеет широкий перечень инструментов для коммуникаций с клиентами, будь то IP-телефония, смс или почта.

Кроме того, программа помогает автоматизировать рассылки с индивидуальными предложениями по турам.

Еще один плюс CRM туристической компании – возможность сэкономить на телефонных переговорах за счет встроенной IP-телефонии, которая также позволяет настроить переадресацию вызовов. Экономия будет особенно ощутимой, если вы являетесь сетью агентств с большим числом филиалов.

Электронный документооборот

CRM для туристических агентств позволяет заметно ускорить подготовку документов для клиента. Шаблоны документов, подстановка данных из клиентской базы помогут оформить договор или финансовые бумаги в несколько кликов.

СРМ-система: туризм на новом уровне

Информационные технологии активно внедряются в туристическую отрасль, помогая компаниям работать продуктивнее. CRM для туризма сегодня – не роскошь, а практическая необходимость. Автоматизация стала надежным помощником в деле организации путешествий под ключ. Благодаря CRM турфирма действительно может улучшить сервис и вывести его на новый уровень. Сотрудникам больше не придется тратить много времени на будничные рабочие процессы, поскольку программа переведет их в авторежим.

На рынке сегодня предлагаются бесплатные СРМ-системы для туризма, однако они не всегда способны обеспечить работу в комплексе. Важно выбирать программы с большим функционалом и интегрированными модулями, позволяющими управлять турбизнесом комплексно.

Работайте в программе «Простой бизнес» в течение 30 дней бесплатно.

Скачать пробную версию бесплатно >

Пример внедрения

Цель настройки системы для туристической компании
Ведение единой базы клиентов, сегментация клиентов (новые, пользующиеся услугами, неактивные), выставление счетов, назначение задач. SMS и email-рассылки с предложением горячих туров. Возможность использовать мобильные приложения выездным сотрудникам, интеграция с сайтом и наличие аналитики для получения лидов с сайта и анализа трафика на портале компании.

Краткое описание бизнес-процесса и требования к программе
Клиент может обратиться в турагентство лично, позвонить, заполнить заявку на сайте или написать на почту. Клиенты фиксируются в базе. Когда клиент заказывает путевку, ему на почту направляется договор и счет. Есть список путевок, в нем для каждой указана страна, стоимость, включен ли отель и т. д. Менеджер прикрепляет путевку к клиенту и бронирует ее. Важно группировать туры по их виду: пляжные туры, с лечением, свадебные, детские, тур одного дня и т. д. Отдел взаимодействия работает с базой, ведет клиента до продажи, отдел счетов формирует заказы (данные клиента доступны на чтение). Есть необходимость в подключении к сайту сквозной аналитики для анализа источников траффика и эффективности контекстной рекламы.

В CRM «Простой бизнес» были выполнены следующие настройки:

Созданы таблицы:
- клиентская база с данными клиента и историей общения с ним;
- база туров с информацией о доступных путевках;
- база заявок с информацией о путевке и клиенте.
Подключены коммуникации:
- SIP-телефония с определением номера, чтобы видеть историю клиента и быстро добавить новый контакт;
- корпоративная почта для получения заказов и общения с клиентами. Если клиент уже обращался, вся переписка хранится в его карточке. Почта активирована для рассылок.
- SMS-подпись компании для организации SMS-рассылок.
Настроены права доступа для менеджеров, принимающих заявки: менеджер видит только те записи, где он ответственный. Для отдела счетов добавлены ограничения: видят только общую информацию о клиенте.
Разработаны шаблоны счета и договора.
Настроены графики эффективности для каждого менеджера по количеству успешных сделок.
К сайту был подключен модуль «Простая аналитика» для отслеживания количества визитов и источников трафика, сервис лидогенерации «ловец лидов», Яндекс.Директ и Google Реклама для оценки эффективности рекламных кампаний.

Результат внедрения:

информация о клиенте всегда под рукой: предпочтения, заказанные туры, переписка, звонки;
e-mail и SMS-рассылки повысили продажи на 7%;
клиентов менеджера стало легко передавать другому, если тот уволился или в отпуске;
графики отображают эффективность каждого сотрудника;
выездные сотрудники стали работать эффективнее благодаря приложениям;
сквозная аналитика позволила более рационально распределять рекламный бюджет и сократить затраты на контекстную рекламу на 5%.

Битрикс — Уникальная туристическая система Tourex.

me, предлагающая экскурсионные туры по всему миру Цели проекта:
Создание автоматизированной, интегрированной с 1С, онлайн-системы по поиску и продаже экскурсионных туров, выгодной всем участникам рынка туристических услуг. Предоставление принимающим компаниям канала для прямых продаж и бесплатный удобный инструмент для сборки и тарификации туров. Для турагентств — возможность поиска и заказа тура напрямую у принимающей туристической компании, комиссия с продаж и отсрочка оплаты. Для туриста удобство работы и низкая цена на тур без посредников.

Используемые решения и сервисы:
Лицензия «1С-Битрикс: Управление сайтом — Бизнес»
1С:Предприятие 8.3
Виртуальный сервер 30 ГБ SSD, 2 Гб Ram, 2х2 ГГц CPU

Результаты проекта:
На базе отечественных программных продуктов фирмы «1С» была создана онлайн-система для продажи экскурсионных туров без посредников — Tourex. me. Сервис позволяет связать напрямую поставщиков и туристов.
Система Tourex.me представляет собой интегрированную систему. Бэк-офис построен на базе оригинальной конфигурации на платформе «1С:Предприятие 8.3». Кроме конструктора туров, в системе реализована финансовая подсистема, блок актуализации и премодерации.
Фронт-офис реализован на основе продукта «1С:Битрикс. Управление сайтом». Это не только гибкая CMS-система, но и платформа для интеграции с решениями на базе «1С:Предприятие», которая позволяет сделать систему для поиска и покупки экскурсионных туров.

Что было реализовано:
1.       Многофакторная система поиска экскурсионных туров
2.       Удобная таблица сравнения
3.       Стандартизированный механизм описания туров
4.       Система актуализации: все туры можно заказать
5.       Возможность составить свой тур со своим маршрутом
6.        Визуализация маршрутов на карте
7.       Возможность оплатить тур прямо на сайте
Скорость загрузки сайта по данным системы мониторинга 1С Битрикс 0,8 сек.
Дизайн выполнен с учетом самых современных требований.
Данные о турах обновляются несколько раз в день при синхронизации с 1С:Предприятие.
Срок реализации проекта: ноябрь 2015 — март 2016 г.

Краткая справка о компании
Сервис Tourex.me — новое слово в турбизнесе.
12 апреля 2016 г. начал работу Tourex.me ― уникальный сервис, представляющий из себя международную онлайн-систему продажи экскурсионных туров.
Tourex.me предлагает совершенно новый подход к продаже экскурсионных туров — туроператоры сами наполняют систему турами. В систему Tourex.me туроператоры заносят точки маршрута с их координатами, фото и описанием, указывают отели и экскурсии. Далее, из этих элементов, как из кубиков конструктора, принимающие компании могут быстро создавать тур любой конфигурации. В результате чего, туры представленные в едином формате, автоматически снабжаются иллюстрациями, описаниями и маршрутом на карте.
Такие туры легко сравнивать путешественникам, даже если их предлагают разные туроператоры. Возможность автоматически рассчитать стоимость тура делает систему еще более привлекательной для туроператоров и способствует наполнению контентом.
Унификация позволила реализовать многофакторный поиск, что существенно сокращает время подбора и устраняет необходимость дополнительного согласования. Например, турист может выбрать только туры, по маршруту которых встретятся строго определенные достопримечательности.
Безопасность системы обеспечивается строгим отбором DMC специалистами Tourex.me. Все туры продаются официально через российского туроператора, имеющего финансовые гарантии, хотя согласовать детали тура можно напрямую с представителем принимающего туроператора без лишних посредников.
Новая система выгодна практически для всех участников рынка — с ее помощью турагентства смогут оперативно и максимально полно удовлетворить потребности клиентов, принимающие туроператоры смогут повысить долю прямых продаж, а потребители снизят расходы на путешествия. Ведь отсутствие лишних посредников позволяет снизить цены на туры на 10-20%.

Оглавление

Введение

1. Обзор литературы

1.1. Школьный туризм

1.2. Влияние туризма на детский организм

2. Туризм как средство физического воспитания

2.1. Социальная адаптация средствами туризма

2.2. Влияние занятий туризмом на здоровье человека

2.4. Место туризма в системе воспитания школьников

3. Формы применения туризма в физическом воспитании школьников

3.1. Массовые туристские соревнования школьников

3.2. Туристские слёты

3.3. Туристские походы

Список литературы

Введение

Туризм является важной составляющей внеклассной спортивной работы. С каждым годом активный туризм в России становится все более популярным. Являясь приемником самодеятельного туризма — уникального явления, получившего развитие в Cоветском Cоюзе, он вобрал в себя результаты многолетней практики и теоретические исследования десятков тысяч туристов-спортсменов. Активный туризм является малозатратной и высокоэффективной технологией формирования в человеке высоких духовных и физических начал. Его популярность среди слоев населения объясняется огромным рекреативным потенциалом природных ресурсов страны, высокой оздоровительной способностью и потребностью определенной части населения в некотором риске. Участие в туристических походах способствует развитию таких качеств, как личная инициатива и взаимная выручка, настойчивость, сила воли и высокая дисциплинированность. Наибольшую пользу здоровью приносят такие виды туризма, в которых используются активные средства передвижения. Пешие и лыжные походы и путешествия способствуют улучшению деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, повышению сопротивляемости организма к заболеваниям, укреплению мускулатуры. Пребывание на свежем воздухе ,воздействие солнца и дозированных физических нагрузок, разнообразие впечатлений во время путешествий нормализуют деятельность центральной нервной системы, восстановление работоспособности.

1. Обзор литературы.

(Коробейников Н.К., Михеев А.А., Николенко И.Г. 1989). Являясь составной частью российской системе физическое воспитание, туризм успешно решает воспитательные, оздоровительные и познавательные задачи.

Термин «туризм», впервые встречается в английских источниках начала 19 века и обозначает экскурсию или путешествие, которое заканчивается возвращением к месту начала путешествия. К сожалению, этот термин не является предельно ясным и удачным, к тому же он не отражает в достаточной степени значение и сущности туризма. Туризм — исключительно ценное средство физического воспитания и активного отдыха человека на природе.

Туризм — это экскурсии, походы и путешествия, в которых активный отдых сочетается с познавательными и образовательными целями. По назначению и формам проведения туризм подразделяют на плановый (экскурсионный) и самодеятельный.

При плановом туризме участники путешествуют на автобусах, самолетах, теплоходах, в поездах по заранее намеченным маршрутам, останавливаются в гостиницах или на турбазах, где им предоставляют ночлег, питание, экскурсионное обслуживание.

В самодеятельном туризме путешествие строится целиком или частично на самообслуживании. Здесь туристы сами намечают маршрут и способ передвижения, обеспечивают сами себе питание , ночлег и место отдыха, намечают объекты для осмотра. Им самим приходится оборудовать лагерные стоянки, собирать топливо для костров. Готовить пищу, в пути преодолевать разные препятствия, устраивать переправы, расчищать завалы и пр.

В курсе физического воспитания для учащихся средних специальных учебных заведений предусмотрены учебно-тренировочные занятия по самодеятельному туризму и выполнение нормативов комплекса ГТО.

1.1. Школьный туризм

(Кокоров Ю.М. 1980). Под школьным туризмом понимают туристско- краеведческую деятельность учащихся, выходящую за рамки учебных программ организуемую школой и внешкольными учреждениями в целях обеспечения педагогически целесообразного использования их внеурочного времени. Более полным представляется определение Остапца А.А. (1985), который видит в детско-юношеском туризме средство гармонического развития.

В последние годы потребность в туризме характерна для все большего числа людей. Каковы же ее мотивы? Анализ мотивов высказываемых различными авторами, дает право свести их к двум обособленным группам, социальное значение которых различно.

Первая группа авторов объясняет потребность в движение инстинктивным стремление к изменению места жительства, желанием произвести впечатление на окружающих людей, а так же религиозными устремлениями- мотив миграции. В западной литературе мотив миграции считают решающим.

Вторая группа авторов объясняет, это стремление людей к восстановлению физических и психологических качеств, мотив восстановления трудоспособности. Подлинный мотив массовости туризма следует искать в развитии производительных сил и существующих производственных отношений. Это позволит установить ,как современные условия производства и потребления влияют на развитие усталости и как человек в связи с этим организует восстановление своих физических и психологических сил, свой отдых. Принять мотив восстановления трудоспособности в качестве главного фактора туристского движения- это значит считать туризм активной формой использования свободного времени, предназначенного для отдыха.

Туризм является наиболее комплексным видом воспитания здорового закаленного человека. Он учит дружбе, трудолюбию, дисциплинированности, инициативе, взаимопомощи. Туризм расширяет кругозор, обогащает духовную жизнь, является прекрасным средством познания красоты природы. Он помогает при выборе профессии, оказывает положительное влияние на организм школьника.

1.2. Влияние туризма на детский организм.

( Истомин П.И. 1987). Изучением влияния туризма на детский организм занимались многие. Установлено улучшение функционального состояния кардио-респираторной системы, проявляющееся в увеличение ударного объема крови, увеличение мощности вдоха, выдоха, улучшение силовых показателей, выносливости школьников под влиянием даже одноразовых многодневных походов. Так на увеличение силы мышц верхнего плечевого пояса эффективнее влияют лыжные походы, мышц спины — пешие. Мощность выдоха эффективнее улучшается в пеших походах, подвижность нервных процессов- в лыжных. Многолетние (4-5лет) регулярные занятия туризмом оказывают положительное влияние на физическое развитие школьников, их физическую подготовленность, на функциональное состояние многих физиологических систем. Так, если кистевая сила девочек, не занимающихся спортом, в том числе туризмом, к 16 годам увеличивается по сравнению с их показателями их 12 летнего возраста на 46.7 %, то у регулярно занимающихся туризмом она увеличивается на 63,9%.

Многолетние регулярные занятия туризмом оказывают заметное влияние на улучшение физической подготовленности школьников. Так результат прыжка в длину с места у девочек 16 лет, не занимающихся ни спортом, ни туризмом, улучшился с 12-летними на 5,3%, у занимающихся туризмом- на 9,1%, у спортсменок на 23,7%. Улучшение этого показателя у мальчиков соответственно; 16,5%, 24,5%, 31,4% .

2. Туризм как средство физического воспитания.

(Вяткин Л. А., Сидорчук Е. В., Немытов Д. Н. 2001). Туризм как средство физического воспитания создает наиболее благоприятные условия для оздоровления детей. В туристических походах получают непосредственное применение изученные на уроках физкультуры двигательные действия (преодоление препятствий, водных преград, лазание, ходьба и др), по-новому звучат приобретенные на уроках географии, биологии, астрономии знания.

Туризм средство обогащения жизненного опыта учеников знакомство с различными профессиями, средство познания красоты природы.

Преодоление трудностей в походе воспитывает у них чувство коллективизма, учит становится выше личных симпатий и антипатий, быть чуткими друг к другу, беспощадными к нарушителям дисциплины и порядка. Поход поможет глубже понять и изучит натуру каждого ребенка установить доверительные отношения между педагогами и учениками, удовлетворить потребности в новизне, приключениях романтике.

В 1972 году впервые туристический поход и соревнования по спортивному ориентированию были включены в комплекс ГТО.

В последнее время все больше проводится самодеятельных походов и путешествий, увеличивается число их участников.

По стране проложено более 21 тысячи маршрутов по родному краю, по местам революционной, боевой и трудовой славы. В туристические походы по этим маршрутам ежегодно отправляются 20 миллионов самодеятельных туристов. В стране создано более 2000 туристских клубов , около 67 тысяч туристских секций, коллективов физической культуры ДСО.

В кружках и секциях готовят значкистов и разрядников , а так же младших инструкторов по туризмов, помощников руководителей походов. Руководят кружками педагоги школы или работники станции юных туристов. Школьный самодеятельный лагерь может быть организован как туристический, спортивный или труда и отдыха. Задание этих лагерей одни: укрепление здоровья, воспитание трудовых навыков, нравственных и физических качеств. Но в зависимости от назначения на первый план могут выдвигаться туризм, спорт или общественно полезный труд.

Для лагеря характерно широкое самоуправление. Его деятельность регламентируют специально разработанным уставом при активном участие всех членов лагеря.

Приказ директора об организации лагеря, договор с учреждениями, на территории которого будет находиться лагерь, списки личного состава, план- график работы визируется туристским организатором районного Дома школьников, лагерной комиссией и представляется в отдел народного образования для получения разрешения на въезд в лагерь.

Слет соревнований приводиться как смотр туристической работы за прошедший учебный год. Приказом директора назначаются начальник слета- соревнования, руководитель походных групп, утверждается положение и судейская бригада.

Проводить слет следует в два дня. В предвыходной день, после уроков, группы своими маршрутами отправляются к месту проведения соревнований, а прибыв туда, устанавливают палатки, готовят ужин, вечером у костра проводится смотр самодеятельности всех команд. Воскресение посвящается соревнованиям для 5-7 классов и 8-11 классов, которые проводятся отдельно и подведению итогов слета-соревнования.

Туристические вечера- это одна из форм спортивных вечеров. К ним готовятся фотовыставки о походах, оформляются стенды, вручаются значки ребятам повысивших свой разряд по туризму, поощряются активисты.

Экскурсионно-туристическая работа как эффектная форма воспитания является обязательной формой внеклассной работы с учащимися всех возрастов и включается в годовой план школы и классного руководителя. Периодические отчеты классных руководителей служат действенной формой контроля. Успехи организации массовой туристической работы зависят от руководителя школы.

2.1. Социальная адаптация средствами туризма.

(Курилова В.И. 1988). Советская школа в свое время видела в детском туризме мощное средство идеологического воспитания школьников и не без успеха использовала его возможности. В нынешней ситуации размытости идейных ориентиров и идеологической неразберихи воспитание патриотизма и гражданской позиции школьников стоит как никогда остро. Очевидно, что человек не может любить то, чего не знает, и беречь и защищать то, чего не любит. Непосредственное знакомство с природой, историей и культурой Родины пробуждает желание внести и свою лепту в ее развитие и процветание, т.е. закладывает основы деятельного патриотизма.

Участие в походах, экскурсиях, экспедициях позволяет учащимся познакомиться с прошлым и настоящим разных народов, их национальными традициями. Непосредственное знакомство с бытом, обычаями, историей, культурными особенностями разных народов нашей многонациональной страны — действенное средство сближения народов, предотвращения межнациональных конфликтов.

Не менее важен и другой аспект становления молодых граждан. В настоящее время наблюдается негативное отношение большой части молодежи к службе в армии. Но с окончанием эпохи «холодной войны» и переходом к политике мирного сосуществования государств отнюдь не исчезла необходимость укрепления обороноспособности страны и защиты ее границ. Кроме того, существует серьезная опасность терроризма и техногенных катастроф. Молодежь необходимо учить грамотно действовать в чрезвычайных ситуациях: оказывать первую медицинскую помощь, ориентироваться на местности, обеспечивать укрытие в непогоду, преодолевать естественные препятствия, выживать в природной среде. Все эти жизненно необходимые знания и навыки юные туристы получают в походах, на соревнованиях по поисково-спасательным работам и «Школы выживания». Юношей, прошедших такую подготовку, не страшит служба в вооруженных силах.

В процессе туристско-краеведческой деятельности расширяется сфера общения учащихся, происходит приобретение навыков социального взаимодействия, накопление положительного опыта поведения, создаются благоприятные условия для формирования нравственных качеств личности. Прежде всего, это качества, которые воспитываются нахождением в составе туристской группы, существующей в автономном режиме — коллективизм, ответственность, взаимопомощь и взаимовыручка.

Важным преимуществом активных форм туристско-краеведческой деятельности является преодоление разрыва между знаниями о нормах поведения и практикой применения их в условиях общежития. Не умаляя значение формирования этических, нравственных и прочих, связанных с нормами поведения, знаний, необходимых для выработки личностных качеств, следует признать, что только возможность практически следовать им является необходимым, действенным, наиболее важным компонентом воспитания. В туристском походе устраняется разрыв между идейно- нравственными представлениями и практикой поведения, формирование нравственных убеждений становится более эффективным, так как эта деятельность сопровождается должным воспитательным воздействием, а накопление положительного опыта поведения происходит в процессе полезной деятельности.

Педагогическая теория знает, как важен для воспитания ума и характера собственный опыт. Но очень часто педагогическая практика не хочет рисковать своим реноме. Для нее спокойные формы работы, не требующие лишних хлопот и риска, предпочтительнее, и она оставляет приоритет за словесным методом воспитания детей. Хоть и не мала воспитательная роль бесед и фильмов, уроков мужества и встреч с интересными людьми, утренников и вечеров, они не дают, не могут дать желаемых результатов, ибо здесь все словесно, книжно и не подкреплено собственным опытом самодействия. Здесь каждая мысль, хоть и облеченная в эмоциональную форму, дается воспитуемым в готовом виде, а не зарождается в них самих в процессе личного опыта. Воспитывая патриотизм, смелость и мужество только таким образом, мы можем получить обратный результат, когда по выражению А.С.Макаренко «… вы воспитываете циничного наблюдателя, для которого чужой подвиг только объект для глазения».

Туристский поход позволяет каждого участника поставить в уникальные, с точки зрения воспитания, условия, когда абстрактные идеи норм общежития приобретают весьма конкретную жестко обусловленную реальность. В условиях туристского похода, особенно многодневного, деятельность каждого члена туристской группы тесно переплетена и взаимообусловлена деятельностью, поступками других членов группы и группы в целом. Здесь естественным путем возникает очень важная для педагогов обстановка — ответственная взаимозависимость. Подросток учится соотносить свои поступки, удовлетворение потребностей с благополучием своих товарищей. Так понимание элементарных общечеловеческих правил взаимозависимости людей из области абстрактных знаний перемещается в область конкретных поступков. Личность ребенка обогащается пониманием себя как конкретного человека, способного своими действиями причинить другим людям радость или несчастье. Безусловно, этому ребенка учат с детства, но, к сожалению, семья и школа не создают условия для эмоционального восприятия своей причастности к другому человеку.

Современные школьники постоянно находятся в положении опекаемых, многие из них освобождены от домашних обязанностей, не знают стоимости продуктов, не имеют понятия о том, как сварить макароны, не держали молотка в руках. Иногда в походе Нальчик не знает, что у него в рюкзаке, потому что собирала его мама, к сожалению, весьма распространено мнение, что чем сытнее, чем беззаботнее жизнь человека, тем лучше для него. А наукой доказано обратное: для полноценного развития человеку обязательно необходим дефицит жизненных благ, некоторая некомфортность условий жизни.

(Курилова В.И. 1988). Необходимость возникает только в ситуации высокого напряжения между потребностями и возможностями, в ситуации лишений. Вот здесь-то и возникает то ценное для педагогики положение, когда человеку(надо (очень надо!), но, чтобы удовлетворить потребность, он должен поработать. В трудных условиях походной жизни, в ситуации лишений привычного комфорта труд становится единственным средством удовлетворения многочисленных «надо». Когда надо, необходимо, человек берется и делает (не зря говорят: «Нужда научит»). Сначала, понятно, не все получается, но с каждым разом — все лучше и лучше. И труд постепенно становится не печальной необходимостью, а радостной потребностью. Только в таких условиях можно воспитать в человеке глубокое уважение к своему и чуткому труду и столь же глубокое неуважение к лени, тунеядству, халтуре. К сожалению, к туризму издавна прилипла этикетка — «лучший отдых», и в сознании многих людей он никак не связывается с проблемой трудового воспитания (ведь отдых — антипод труда). А между тем детский самодеятельный туризм — великолепное, чудодейственное средство воспитания основы основ — трудолюбия. В конце концов, не так важно, какую профессию изберет для себя молодой человек; важно в первую очередь, чтобы он не чурался никакого труда, умел и любил трудиться и стал достойным гражданином своей страны.

Уже только одна организационно-хозяйственная деятельность туристов по подготовке и проведению похода содержит в себе огромный педагогический потенциал в привитии трудовых навыков, в социальной адаптации. А ведь есть еще и другая деятельность — краеведческая, познавательная, в процессе которой также весьма успешно решаются многие вопросы подготовки школьников к труду.

Отправившись в поход, дети фактически вступают в не новое социально-экономическое образование — временное сообщество семейного типа, у которого большое и сложное хозяйство. Здесь каждый быстро уясняет: чтобы жить, надо работать. И здесь результаты труда не растворяются в каком-то абстрактном понятии ~ «для пользы общества», они нужны конкретному Сереже, конкретной Тане. По сути, это коллектив по производству собственных жизненных благ, но не ради самих благ, а во имя достижения общих целей, добровольно поставленных перед собой.

Мир открывается ребенку во всем многообразии только в том случае, если ему предоставляется возможность самому на основе своих знаний, своего житейского опыта принимать решения и нести за них ответственность, т.е. при условии самоуправления той деятельностью, в которую он вовлечен. Известный русский деятель народного образования В.П. Вахтеров еще в начале XX века вывел четкую формулу: «Ученик развивается, когда он сам действует. И думает, и чувствует, и действует. Выньте отсюда хоть одно звено, и развитие исчезнет, а начнется вырождение». Это подтверждается в наши дни: инфантильность, безответственность, узость мышления. А в свободной, нерегламентированной деятельности — бездумное разрушительство, хулиганство, жестокость. Много в этом и непосредственной вины школы.

Функция творит орган. Авторитарная школа, подавляя инициативу детей, не давая им упражняться в самостоятельном решении жизненных вопросов, переживать радость интеллектуального творчества и сознавать ответственность за свои решения, не развила в них этот «решительный» орган, воспитала поколения пассивных, равнодушных исполнителей, не способных продуцировать идеи. Уже много десятилетий циркулируют в народе поговорки типа: «Меня это не колышет», «Не высовывайся», «Начальству виднее», «Инициатива наказуема», «Моя хата с краю…» и т.п. Эти поговорки — языковые симптомы духовной болезни нашего общества. И не случайно наша страна славится тем, что в многочисленных управленческих учреждениях у нас невозможно решить даже самые простые вопросы, все решает только одно лицо — Начальник, до которого не добраться. Остальные не приучены и не хотят ничего решать.

Человек должен каждодневно тренировать не только тело, руки, но и голову — решением реальных жизненных проблем. И он должен каждодневно тренировать душу радостью труда, и не только собственноручного, но и «собственноголового».

Право решать — обязывающее право. Каждое решение влечет за собой ответственность, принимающий решение понимает, что всегда есть вероятность ошибки. И человек приучается к самоконтролю, к взвешенности, к проверке идей практикой. При правильной организации работы каждый член походного коллектива отвечает за определенный участок жизнеобеспечения группы и выполнения экспедиционного задания, при этом практически каждый имеет и свои ежедневные «дежурные» обязанности. Таким образом, каждый участник похода находится в сложной системе ответственных отношений. Человек познается до конца в трудную минуту, в час лишений. Но эта минута, этот момент — лишь начало чего-то нового. Этот час испытания — этап в развитии человека. В этот момент он обстоятельствами создается — кристаллизуется, шлифуется, развивается в ту или другую сторону. И это особенно справедливо по отношению к маленькому человеку — ребенку, подростку.

Когда в многодневном походе группа уходит далеко от обжитых мест, приходит понимание, что теперь можно надеяться только на себя и на своих спутников. Это сознание роднит ребят, учит ценить дружбу, взаимовыручку, воспитывает ответственность, осторожность, осмотрительность и бережливость. Детскую беззаботность как рукой снимает, рождается серьезное отношение к жизни, к друзьям. И здесь следует указать на такую немаловажную деталь, как возможность в условиях похода, туристского лагеря своевременно диагностировать отклонения в развитии личности. Этому способствует пребывание подростка в атмосфере взаимодоверия и взаимопонимания, причем не в течение 40-45 минут урока или двух часов какого-либо мероприятия, а в течение длительного времени — от 4-8 часов (однодневный поход) до нескольких дней и недель (в условиях туристского путешествия или многодневного полевого лагеря), что, безусловно, позволяет разработать и легче осуществить подходящую для каждого конкретного случая коррекцию поведения и развития ребенка.

Туристско-краеведческая деятельность является действенным профилактическим средством девиантного поведения учащихся, которое в сегодняшних социально-экономических условиях России проявляется в массовых явлениях наркомании и токсикомании, алкоголизма. Охота к перемене мест, романтика дальних дорог, зачастую стимулирующие бродяжничество детей и подростков со всеми вытекающими последствиями, педагогически правильно используемые, находят удовлетворение в активных занятиях туризмом.

2.2. Влияние занятий туризмом на здоровье человека.

(Решетников И.В. 2002). В наш технический век появилась гиподинамия — нарушение функций организма из-за недостаточности движения. При наличии транспорта, особенно в городе, многие лишают себя возможности ходить. Не надо носить воду — есть водопровод, не надо заготовлять дрова — газовая или электрическая плита решит эту проблему. По данным Научно-исследовательского института детей и подростков Академии педагогических наук, школьные уроки физкультуры — дважды в неделю по 45 мин — дают лишь 11 % двигательной деятельности, необходимой для развития растущего детского организма. Внеклассные и внешкольные занятия физической культурой и спортом, в том числе и туризмом, призваны восполнить этот пробел. Активные движения на свежем воздухе способствуют закаливанию организма и улучшают здоровье. Ходьба с грузом и дозированной нагрузкой укрепляет сердечно-сосудистую систему. Туризм способствует воспитанию любознательности, волевых качеств. Знакомство с новыми районами, природой, встречи с людьми обогащают человека. Походная жизнь развивает наблюдательность, сообразительность, смелость, решительность, самостоятельность. Многие видные деятели науки и культуры связывают свой отдых с туризмом.

2.3. Значение туризма для формирования жизненно важных умений и навыков.

(Куликов В.П. 1998). Походная жизнь учит многому. Один преподаватель предлагал оценивать занятия физической культурой исходя из того, как они влияют на состояние здоровья учащихся и насколько способствуют овладению жизненно важными навыками. Что полезного и жизненно необходимого дают занятия? В туристском походе уж точно научишься переносить тяжести: рюкзак в этом — главный учитель. Научишься оказывать помощь пострадавшему товарищу: делать носилки и волокушу из подручных средств, преодолевать любые препятствия. Туриста не тревожит отсутствие крыши над головой — он сумеет организовать свой ночлег. Кончились продукты? Не страшно! Турист знает съедобные грибы и растения. Его не пугает возможность заблудиться: зная способы ориентирования на местности по местным предметам, звездам, солнцу, компасу, он уверенно найдет правильный путь. Туристу не страшны ни холод, ни жара. У него есть поговорка: «Нет плохой погоды, если есть хорошее снаряжение». Чего только ни умеет делать человек с рюкзаком! Главное, многое узнав и увидев, крепче любишь свой край, свою землю и учишься ее защищать. Это доказали, например, туристы -горники на Кавказе в годы Великой Отечественной войны и туристы, пополняющие отряды Министерства по чрезвычайным ситуациям (МЧС).

2.4. Место туризма в системе воспитания школьников.

(Курилова В.И. 1988). Разнообразие форм туризма, его положительное влияние на организм человека позволяют использовать его как средство физического воспитания, начиная с младшего школьного возраста. Экскурсии, походы выходного дня, степенные и категорийные походы — один из методов внеклассной работы.

В программе «Физическое воспитание с оздоровительной направленностью учащихся сельских начальных малокомплектных школ» (Москва, 1992) туризму уделяется большое внимание. С I по IV класс из 170 ч отводится на туризм и 68 ч — на ориентирование на местности. Два раза в месяц рекомендуется проводить День туриста. Для учителя физической культуры и классных руководителей, думающих о здоровье детей, это представляет широкое поле для творческой деятельности.

В программах общеобразовательных школ в общешкольных физкультурно-массовых и спортивных мероприятиях, ежемесячных днях здоровья и спорта, внутришкольных соревнованиях большое место уделяется туризму. Туристские слеты различного ранга стали традицией.

Многие классные руководители заканчивают учебный год походами выходного дня, привлекая к их проведению родителей, бывших своих учеников. Походы становятся для детей праздниками природы и здоровья.

Существует система организации работы по туризму с детьми. Возглавляет эту работу в стране Центр детско-юношеского туризма при Министерстве образования Российской Федерации. Он выпускает большое количество учебно-методической литературы по туризму, организует республиканские соревнования не только школьников, но и учителей.

В каждой области есть областной центр детского и юношеского туризма. В сельских и городских районах работают центры творчества учащихся, туристские центры, туристские клубы. Педагоги дополнительного образования проводят с детьми работу по многим видам туризма.

3. Формы применения туризма в физическом воспитании школьника.

(Балабин 1988 М.А., Симаков В.И. 1984). Туризм это прогулки, экскурсии, походы и путешествия, организуемые для ознакомления учащихся с родным краем, природными, историческими и культурными памятниками нашей страны. В туристских мероприятиях школьники приобретают физическую закалку, выносливость, прикладные навыки ориентирования и передвижения в усложненной обстановке, опыт коллективной жизни и деятельности, руководства и подчинения, на практике усваивают нормы ответственного отношения к природной среде. Школьные туристские отряды участвуют во Всесоюзном походе молодежи по местам революционной, боевой и трудовой славы советского народа, в экспедициях «Летопись Великой Отечественной» и в других патриотических акциях Ленинского комсомола. К организации и проведению туристских походов (пеших, лыжных, лодочных, велосипедных) привлекают наряду с учителями физкультуры классных руководителей, вожатых, родителей, шефов. Особую ответственность они несут за дозирование физических нагрузок, соблюдение правил безопасности и охрану жизни и здоровья детей. Во время походов проводится воспитательная работа.

Туризм занимает принципиальное место в учебно-воспитательной работе профтехучилищ, в воспитании подрастающего поколения.

Туристская деятельность способствует формированию активной жизненной позиции юного человека. Туризм — только ценное средство физического воспитания и активного отдыха человека на природе. В туристских походах учащиеся закаляют свой организм, укрепляют здоровье, развивают выносливость, силу и остальные физические свойства, получают прикладные навыки и умения ориентирования на местности, преодоления естественных препятствий, самообслуживания и др. особенные условия туристской деятельности способствуют воспитанию нравственных свойств личности: взаимоподдержки, взаимовыручки, организованности и дисциплины, принципиальности, чуткости и внимания к товарищам, смелости, стойкости и мужества, чувства долга и ответственности, больших организаторских свойств.

3.1. Массовые туристские соревнования школьников.

(ВяткинЛ.А., Сидорчюк Е.В., Немытов Д.Н.2001). Туристские соревнования учащихся являются одной из важных форм подготовки к совершению безаварийного, содержательного туристского похода и проверки готовности туристских групп, а также и формой обмена опытом работы и пропаганды всего нового, появившегося в туризме за последнее время. Они служат не только целям обучения и проверки полученных учащимися навыков, но и хорошей школой подготовки педагогов, занимающихся туристской работой.

Первые Всесоюзные соревнования проводились летом 1976 г. в Белоруссии по временным правилам туристских соревнований школьников.

(Константинов Ю.С. 1995).

В 1995 г. опубликованы Правила организации и проведения туристских соревнований учащихся Российской Федерации, утвержденные Министерством образования РФ и Государственным комитетом РФ по физической культуре и туризму.

В 1998 опубликованы Правила соревнований по туристскому многоборью, включающие разделы по пешеходному, лыжному, горному, водному туризму, велотуризму, спелеотуризму, автомототуризму.

Перечисленные документы являются основополагающими при проведении соревнований по туризму.

Туристские соревнования учащихся сильно отличаются от соревнований для взрослых, так как они учитывают возрастные особенности, а главное, небольшой туристский опыт участников, команды которых, как правило, комплектуются из учащихся одного класса и возглавляются рядовым учителем, не имеющим зачастую нужного опыта.

Соревнования проводиться в несколько этапов: 1-й этап — соревнования в школах; 2-й этап — районные соревнования; 3-й этап — областные соревнования; 4-й этап — республиканские соревнования. От этапа к этапу программа соревнований усложняется, и уже к третьему (областному) этапу они становятся сложным комплексным мероприятием. При этом нужно обеспечить как подготовленность учащихся, так и материально-техническую сторону соревнований. Цели и задачи соревнований от этапа к этапу также укрупняются. На самом массовом уровне (1-й этап) — это прежде всего пропаганда туризма и обучение ему, на 2-м — углубленная отработка полученных знаний и умений, а на высшем (3—4-й этапы) — проверка подготовленности туристов и выявление сильнейших команд.

3.2. Туристические слёты.

(Балабин М.А. 1988). Массовые туристские мероприятия, слеты и соревнования пользуются большой популярностью в коллективах физкультуры предприятий, учреждений и учебных заведений. Главная притягательная сила их в том, что они предусматривают элементы соревнований как личных, так и командных, а соревновательность всегда привлекает молодежь.

Учитывая доступность и популярность слетов и соревнований, надо всегда стремиться к их массовости. Туристская секция или клуб туристов только тогда добьются выполнения своих функций, когда туристские мероприятия будут проводиться регулярно, с привлечением большого количества участников.

На практике работа по развитию самодеятельного туризма в коллективе физкультуры начинается с проведения различных туристских соревнований на упрощенной полосе препятствий. По мере накопления опыта бюро турсекции можно постепенно усложнять программу соревнований, создавая таким образом условия для совершенствования самодеятельного туризма: Достигнув определенных успехов в проведении соревнований и стабилизации судейских кадров, можно переходить к проведению более сложных комплексных и тематических массовых туристских мероприятий. (Роль туристского многоборья в развитии спортивного оздоровительного туризма на периферии, ТиПФК №6,2003).

Все туристские слеты и соревнования в коллективе физкультуры предприятия, учреждения, учебного заведения проводятся в свободное от работы или учебы время, в выходные и праздничные дни.

Успешное проведение массовых мероприятий целиком зависит от качества подготовки к ним. А результативной подготовка может быть только тогда, когда к ней привлечен квалифицированный и опытный туристский, комсомольский и профсоюзный актив, четко спланировано проведение всех подготовительных работ и осуществляется постоянный контроль за их своевременным выполнением.

Подготовку к слету или соревнованию надо начинать за несколько месяцев до их проведения. Этим должна заниматься комиссия по слетам и соревнованиям. Она разрабатывает проект Положения о слете«или соревновании, их программу, подбирает кандидатов в оргкомитет. Если такой комиссии нет, то всеми организационными вопросами занимается бюро туристской секции под руководством совета коллектива физкультуру и при непосредственном участии комитета комсомола.

Все звенья, занятые подготовкой, должны работать слаженно и дружно. Для координации их деятельности и создается организационный комитет или штаб. В состав его должны входить представители профсоюзного и комсомольского комитетов, совета коллектива физкультуры. Обычно это председатель туристской секции, представители транспортного предприятия и медицинского учреждения, если они имеются в коллективе, главный судья слета или соревнований. В состав комитета могут входить представители и других заинтересованных организаций.

Количественный состав оргкомитета зависит от масштабности мероприятия, его программы и числа участников. Чем больше участников, чем содержательнее программа, тем больше надо создавать служб и больше привлекать общественного актива. Между членами оргкомитета распределяются обязанности, каждый отвечает за тот или иной участок подготовки, комплектуя определенную службу и осуществляя ее работу.

Комитет составляет и утверждает план подготовки и проведения слета или соревнований, периодически заслушивает на своих заседаниях отчеты отдельных служб о ходе подготовки. Полезно заслушивать также и информацию цеховых, отдельских, факультетских туристских секций или групп.

Деятельность оргкомитета очень разнообразна, поэтому приведем лишь основные вопросы, которые он должен решать в цроцессе подготовки и проведения мероприятия.

3.3. Воспитание в туристском походе.

(Крнстантинов Ю.С. 2006). «Вход» в туристскую группу должен всегда быть свободным для всех, кроме тех, кому по состоянию здоровья противопоказаны большие физические нагрузки. Нельзя отказывать в приеме ни «трудным» , ни неуспевающим. Конечно, влияние детей друг на друга в туристской группе неизбежно, и здесь могут быть заразительны дурные примеры, но это не причина, чтобы не брать в походы «трудных» школьников. Практикой давно доказано, что туристские походы очень способствуют исправлению недостатков характера, поведения плохо воспитанных детей, углублению познавательных интересов ребят, отстающих в учебе.

(Советы туристам, физическая культура в школе №3,1998). Вообще, когда люди объединяются для общего дела, понимание ими сути, смысла, задач этого дела может быть различным. Например, школьник, зная, что группа планирует проведение походов по местам боевой славы или с целью изучения малых рек, может на самом деле мечтать посидеть с друзьями у вечернего костра, пообщаться, испечь картошку, порыбачить. В этом нет ничего страшного — высокие цели и серьезные задачи не появятся в одночасье. Руководитель должен помочь ребятам сформулировать цель общего дела, которая, может быть, родится в столкновении мнений, интересов в самом коллективе, а не будет привнесена извне в готовом виде. Главное, чтобы юные туристы сознавали, что поход — не разовое мероприятие, а первый шаг на интересном, но и непростом пути. Перспективы могут быть различными: изучение родного края, накопление технического, спортивного опыта, получение значков, разрядов и званий по туризму, победы в туристских соревнованиях на школьных и районных слетах. Намеченная перспектива явится той «изюминкой», к которой все туристы будут стремиться.

Например, перед группой ставится цель — обнаружение полезных ископаемых. Эта коллективная, общая цель отодвигает на второй план личные интересы ребят и ставит задачу как можно лучше подготовиться к походу и провести его так, чтобы поставленная цель была достигнута. При этом конечная цель разбивается на ряд промежуточных: научиться ориентироваться на местности, определять минералы и горные породы, брать образцы пород, освоить навыки походной жизни, подготовить личное и групповое снаряжение и т.п.

Труд юных туристов как в период подготовки, так и в самом походе — вот основа воспитательной работы. По видам этот труд чрезвычайно разнообразен, а по количеству — значителен. Походный труд имеет и свои особенности, которые необходимо учитывать для достижения педагогических целей. Во-первых, поход объективно ставит каждого человека перед необходимостью трудиться. Здесь как нигде подходит выражение: «Кто не работает, тот не ест». Во-вторых, труд в походе носит общественный характер, работа одного необходима для всех. В-третьих, в процессе труда учащиеся приобретают жизненно необходимые навыки (приготовление пищи в полевых условиях, разведение костра в любую погоду, обустройство походного быта). И, наконец, самодеятельный поход воспитывает организаторские способности, развивает инициативу, деловитость, активность. Не случайно именно туристы часто возглавляют школьные органы самоуправления.

Как только группа любителей путешествий подобралась и устоялась, ее надо организационно оформить: избрать совет группы, придумать название, девиз, эмблему, завести дневник (летопись походов).

Вместе с руководителем созданная на добровольных началах инициативная группа разрабатывает конкретные задания для каждого будущего участника похода: подбор литературы по району предстоящего путешествия, разработка маршрута, приобретение туристского снаряжения, изготовление костровых приспособлений и т.д. Важно, чтобы поручения получили все без исключения участники группы.

В походе почти все его участники получают определенную должность (командир, казначей, завхоз и т. п.) и каждый несет ответственность перед коллективом за выполнение своей работы. Наделение учеников походными должностными обязанностями коренным образом отличается от обязанностей учеников в школе. Например, староста класса и командир группы. Староста отвечает за свою работу только перед учителем, классным руководителем, а командир группы несет ответственность перед коллективом, от него зависят порядок и дисциплина в группе. От работы завхоза по питанию — полноценное питание группы и т.д.

Некоторые ребята стремятся получить какую-нибудь должность, но только числятся ответственными за дело, а дела не делают. При этом всячески подчеркивают свое руководящее положение в группе. Иной командир группы даст команду: «Всем идти на заготовку дров!», а сам пытается остаться в стороне — он же командир! Поэтому к распределению должностей в группе надо подходить очень внимательно, да и в походе руководитель должен постоянно следить за работой должностных лиц.

(Крнстантинов Ю.С. 2006). Распределение в группе обязанностей, выборы постоянного актива означают, что формально создание коллектива закончено. Но будет ли этот коллектив боевым, сплоченным, способным преодолеть все походные трудности и достичь поставленной цели — это зависит, в первую очередь, от педагогического мастерства руководителя. Его задача — помогать ребятам в принятии решений, учить их, быть наставником, советчиком, контролером, но не переходить ту грань, которая разрушает самостоятельность ребят, снижает их ответственность за выполнение порученного дела. Принципиальная позиция воспитателя — ничего не делать за ребят, помня, что именно в собственноручном труде они смогут закалить характер, приобрести полезные навыки. Позицию руководителя в этом вопросе можно выразить такой формулировкой: «Я с вами, ребята, в поход пойду, но при условии, если вы его хорошо подготовите и будете все делать сами».

Учащихся надо вовлекать в решение даже сугубо взрослых дел. Обычно смету похода составляет руководитель, но опытные педагоги и к этой работе привлекают актив группы. Ученики наравне с руководителем принимают решения по вопросу питания в походе, о расходах на хозяйственные и культурные нужды. Иногда группы заключают договор с организацией или предприятием о выполнении общей работы с целью заработать деньги на проезд или другие походные цели. Так дети приобщаются к решению практических, жизненно важных для них вопросов. А задача руководителя — вовремя поддержать, подсказать, потребовать, похвалить. Большую помощь в период подготовки похода могут оказать старшеклассники, побывавшие в многодневных походах, туристы, окончившие школу, родители. К практическому обучению ребят можно привлечь учителей труда, домоводства.

Надо стремиться к тому, чтобы каждый участник похода добровольно и сознательно выполнял свои обязанности, чтобы в группе были подлинные, а не формальные самоуправление и самообслуживание. Результата выполнения заданий обсуждаются на очередных собраниях группы, где отмечаются добросовестные и инициативные ребята, порицаются нерадивые. Оценивать работу товарищей должны, в первую очередь, сами ребята, что требует от них честности и принципиальности.

В походной группе должен быть совет (штаб), в который войдут главные должностные лица. Тут право руководителя перечислить, кого именно, помимо командира, он считает нужным включить в состав совета. В походе совет собирается ежедневно для решения текущих технических, хозяйственных вопросов, подведения итогов дня, утверждения плана на предстоящий день, заслушивает отчеты завхоза по питанию об обеспечении группы продуктами, отчет казначея о состоянии денежных средств и т.п. На совет надо выносить и вопросы педагогического плана: моральное состояние группы и отдельных туристов, положительные и отрицательные моменты в поведении участников похода.

Список литературы.

1. Балабин М. А. Туристская секция коллектива физкультуры. -М.: Профиздат, 1988

2. Биржаков М.Б., Казаков Н. П. Безопасность в туризме.- СПБ.:2006

3. Борилкевич В. Е. Физическая работоспособность в экстремальных условиях мышечной деятельности — Спб.: ЛГУ, 1992.

4. Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР» (ГТО)М.1982

5. Вяткин Л. А. Сидорчук Е. В. Немытов Д. Н. Туризм и спортивное ориентирование,- М.: 2001

6. Гальчун Н.З. Методические рекомендации по туризму. М. 1974

7. Истомин П.И. Туристическая деятельность школьников: вопросы теории и методики. 1987

8. Кокоров Ю.М. Методические рекомендации по внеклассной работе в туризме .М. 1980

9. Константинов Ю.С. Детско-юношеский туризм. Учебно-методическое пособие-М. ФЦДЮТиК, 2006

10. Коробейников Н.К. Михеев А,А. Николенко И.Г. Физическое воспитание: Учеб. Пособие для средн. Спец. Учеб. Заведений.- М.: Высший школьник., 1989

11. Куликов В.П., Киселев В.И. «Потребность в двигательной активности» Новосибирск «Наука» 1998

12. Курилова В.И. «Туризм» учебное пособие для педагогических институтов. М. 1988

13. Макаревич Э.А. Туристические походы выходного дня .С-Пб. 1990

14. Наркевич Ф.В. Туризм- лучший отдых. М. 1980

15. Настольная книга учителя физкультуры./ п/ред. Проф. Л.В. Кофман. М:»Академия», 2000

16. Пасечный П. С. Туристическая работа в трудовом коллективе. — М.: Профиздат, 1983

17. Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л. Физическая культура: Учебное пособие для студентов сред. проф. учеб. Заведений: — М.: Мастерство, 2002

18. Роль туристского многоборья в развитии спортивного оздоровительного туризма на периферии, ТиПФК №6,2003

19. Симаков В. И. Туристические походы выходного дня.- М.: Россия, 1984

20. Симаков В.И. Походы выходного дня. М. 1977

21. Советы туристам- похотникам, физическая культура в школе №3,1998

22. Туризм в сельской школе, физическая культура в школе №5,2005

23. Физическая культура в школе №5,2004

24. Шнормер Ю.А. Карманный справочник туриста. М .1982

25. Экстремальный туризм, физическая культура в школе №1,1997

26. Энциклопедия физической подготовки/Е. Н. Захаров, А. В. Карасёв, А.А. Сафонов. М: «Физкультура и спорт 1998

Информационный проект о туризме — работа турфирм, туристических компаний, туроператоров, принципы деятельности туристических агентств, кроме того, многое об отдыхе: туры, путешествия, путевки.

Публикации

Путь Никитина
Надежды Никитина на возможность торговли Руси с Индией не оправдались, потому что для Руси товара не было, кроме дешевого перца и краски индиго…

11 июля

«Книга» М.Поло
Почти семь столетий прошло с тех пор, как венецианец Марко Поло поведал в своей книге об увиденном и услышанном за долгие годы странствий из…

10 июля

Истинная роль Марко Поло
Много лет пробыли венецианцы при дворе Хубилая. Марко Поло поступил на службу к хану и исполнял различные его поручения. Надо думать, что истинная роль…

10 июля

Большой информационный портал о туризме поможет Вам всегда быть в курсе событий, происходящих в различных странах мира.

Наш портал содержит не только интересные новости в области туризма, но и предлагает Вам ознакомиться с экономикой туризма. Кто знает, предпринимательская деятельность в туристической области интересна, да и к тому же может принести Вам хороший доход. Путешествовать — значит всегда узнавать новое о мире, быть всегда интересным! Многие люди раскрывают для себя новые возможности жизни, ведь всем она дается только один единственный раз, но каждому ли из нас хочется по максимуму наполнить ее?

Любая деятельность, а особенно туристическая всегда связана с определенным риском, в том числе и предпринимательским. Как организовать систему налогообложения в туристической отрасли, какие виды налогов необходимо платить и какие риски учитывать в статьях затрат — обо всем этом и многом другом Вам расскажет наш информационный портал. В сфере туризма существуют различные формы государственной поддержки малого предпринимательства, узнать о них можно подробней в закладке «предпринимательская деятельность в туризме» на нашем сайте.

Отдельно наш информационный портал рассматривает формирование трудовых ресурсов, организацию рабочего времени и его наиболее эффективного использования. Наш информационный портал расскажет Вам, как правильно формировать зарплату и сделать туристический бизнес эффективным для вас и Ваших сотрудников с точки зрения доходности и спектра оказываемых услуг.

Важным видом деятельности любого государства являются международные перевозки грузов — обмен товарами различных категорий. Доставка грузов предполагает знание основных норм международного права, а также законодательства различных стран, тонкостей в области различных таможенных режимов. Именно благодаря развитию международных перевозок стали развиваться международные торговые отношения между различными государствами. Сегодня международные перевозки грузов осуществляются автомобильным и железнодорожным, морским и авиационным видами транспорта.

Не менее важным видом услуг в настоящее время стал вывоз мусора с территории различных промышленных и гражданских объектов. Вне зависимости от масштаба населенного пункта, мусор скапливается практически при любой деятельности и даже бездействии, большое количество отходов образуется в результате повседневной бытовой деятельности. Поэтому вывоз мусора — это всегда актуальная и необходимая услуга, которая позволяет сохранить чистоту и порядок на территории небольших населенных пунктов, городов, в крупных районных центрах и в мегаполисах.

Для обеспечения чистоты населенных территорий, а также зон промышленности и строительства, необходимо обеспечить аккуратный сбор мусора и отходов, своевременный вывоз мусора с различных площадок. В настоящее время сбор мусора осуществляется в основном в мусорные баки и специальные контейнеры, бункеры. Наиболее удобный вид сбора и вывоза мусора в полном объеме обеспечивают мусорные контейнеры и бункеры. Их использование позволяет осуществлять сбор мусора в полном объеме, производить аккуратный вывоз всех отходов.

Автоматизированные системы в сфере туризма (CRM, ERP)

Наша компания имеет большой опыт в разработке автоматизированного программного обеспечения в сфере туризма (CRM, ERP). Нами было разработано программное обеспечение, веб-системы, которые выполняют следующие функции:

Создание базы туристов, туристических агентств, отелей, авиакомпаний, перевозчиков.
Разделение доступа к системе между агентствами, их менеджерами. Создание личных кабинетов для различных типов пользователей.
Покупка online индивидуальных и групповых экскурсий, индивидуальных и групповых туров, авиабилетов, бронирование отелей и трансферов.
Подключение популярных систем оплаты для приема online-платежей (PayPal, WebMoney и т.д.).
Управление бронировками физических лиц и туристических агентств. Создание вложенностей в бронировках, формирование сложных бронировок.
Гибкое управление базой туристических услуг, таких как экскурсии, туры, трансферы. Создание туристических пакетов.
Бухгалтерский учет, финансовая система для учета проводимых операций через сайт. Взаимодействие с существующими бухгалтерскими системами, обмен данными между системами.
Разработка автоматизированной системы выставления счетов, генерации ваучеров и других документов.
Использование геоинформационных систем.
Работа с API-функциями существующих систем для выполнения операций и обмена данными.

Для разработки, поддержки CRM, ERP системы для вашего предприятия мы готовы предложить услуги в области бизнес-аналитики и консалтинга. Наш бизнес-аналитик поможет с составлением технического задания, сформулирует и опишет задачи по проекту. Под проект будет сформирована команда разработчиков, которая будет работать над созданием проекта и далее над его поддержкой.

Услуги по ежедневному резервному копированию исходных кодов сайта, базы данных, автоматической проверке на вирусы позволят повысить надежность работы проекта.

Мы готовы оказать услуги по продвижению, рекламе вашего проекта в сети Интернет. Это услуги в области SEO-продвижения, контекстной рекламы, SMM, SMO. У нас есть опыт в создании и ведении групп в популярных социальных сетях, что позволит повысить лояльность ваших клиентов.

Туристическая система | Высшее образование

Туристическая система: набор взаимосвязанных частей, работающих вместе для достижения общих результатов и целей.

Туристическая система , под руководством новой команды разработчиков, сделала это новое издание 8 ^th более глобальным по охвату с помощью примеров, случаев и приблизительно 120 Quick Trips .

Система туризма :

была пересмотрена с учетом потребностей учащихся; он написан гораздо более дружелюбным к студентам тоном.
визуально привлекательны — улучшенная программа иллюстраций включает несколько новых работ самих авторов.
включает расширенные и улучшенные функции Quick Trips , иллюстрирующие важные практические вопросы, применение концепций управления или важные тенденции в туризме, которые привлекают читателя и стимулируют обсуждение в классе.
включает новые Quick Trips , которые были более тесно интегрированы с содержанием каждой главы.

Система туризма включает 17 глав, разделенных на четыре части:

Направление — главы 1-6 лучше представляют новые реальности управления дестинациями и уделяют больше внимания устойчивому туризму и впечатлениям посетителей .
Маркетинг — главы 7–9 дают краткое, но исчерпывающее введение в функции маркетинга в сфере туризма. Глава 9, Туристические продукты и развитие опыта , является новой в этом издании.
Спрос — главы 10–14 отражают быстро меняющиеся аспекты современного поведения посетителей, включая меняющуюся роль и влияние технологий (мобильные устройства, веб-сайты и виртуальная реальность на мобильность путешественников, диаспору и поведение). Глава 11, Туристический опыт , является новым.
Путешествия — главы 15-17 исследуют мобильность и организации, которые способствуют перемещению через систему туризма.

Предисловие

Выражение признательности

Об авторах

PART ONE НАЗНАЧЕНИЕ: планирование, развитие и управление туризмом

ONE и направления

Место вашего обучения

Что вам нужно знать

Разрушение льда

Основные выводы

Давайте изучим систему туризма

Зачем использовать системный подход для изучения туризма?

Модель туристической системы

Терминология

Система туристических дестинаций

Сводка

Мероприятия

Ссылки

Дополнительные ресурсы

ГЛАВА ВТОРАЯ Влияние туризма

Ваше обучение

Разбивая лед

Ключевые моменты

Устойчивое развитие и туризм

Экономические последствия туризма

Общества изменений в туризме

Социальные и культурные воздействия туризма

Воздействие туризма на окружающую среду

Измерение воздействия туризма

Реакция системы на воздействие туризма

Резюме

Мероприятия

Сокращения

Ссылки

ГЛАВА ТРЕТЬЯ Участие правительства, политика в области туризма и организации

Место вашего обучения

Что вам нужно d знать

Разбивая лед

Ключевые выводы

Причины участия государства в туризме

Роль государства в туризме

Политика в области туризма и процесс разработки политики

Туристические организации

Резюме

Мероприятия

Сокращения

Ссылки

Дополнительные ресурсы

ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ Законодательство и нормативные акты в области туризма

Место вашего обучения

Что вам нужно знать

Разрушение льда

Ключевые выводы

Роль правительства в сфере туризма

для законодательства и нормативных актов о дестинациях
Законодательство и нормативные акты о дестинациях
Саморегулирование в сфере туризма
Многосторонние и двусторонние соглашения
Резюме
Мероприятия
Сокращения
Ссылки
ГЛАВА F IVE Планирование туристических направлений
Место вашего обучения
Что нужно знать
Разбивая лед
Ключевые выводы
Причины для планирования туристических направлений
Потенциальные препятствия для планирования туристических направлений
Цели туристических направлений
Планирование
Структура планирования туристических дестинаций
Уровни планирования туризма
Процесс планирования туристических дестинаций
Резюме
Мероприятия
Сокращения
Ссылки
ГЛАВА ШЕСТАЯ
Обучение устойчивому развитию туризма Что вам нужно знать
Разбивая лед
Ключевые выводы
Построение устойчивого будущего для туризма
Категории развития туризма
Планирование туризма и развитие туризма
Роли в Развитие туризма
Анализ возможностей развития отдельных проектов
Резюме
Мероприятия
Сокращения
Ссылки
ЧАСТЬ ВТОРАЯ МАРКЕТИНГ: Стратегия, планирование, брендинг и продвижение
Маркетинг SE
Место вашего обучения
Что нужно знать
Разбивая лед
Основные выводы
Что такое маркетинг в сфере туризма?
Маркетинговая ориентация
Понимание своего потребителя
The Marketing Toolbox
Брендинг в системе туризма
Процесс маркетингового планирования
Резюме
Виды деятельности
Сокращения
Ссылки
Место вашего обучения
Что вам нужно знать
Разбивая лед
Ключевые выводы
Промоакции = коммуникации
Расшифровка сообщения и действия
Цели и типы продвижения
Набор инструментов для продвижения
Интегрированная маркетинговая коммуникация
Планирование рекламных акций
Процесс планирования рекламных акций
DMO и продвижение туризма
Резюме
Мероприятия
Сокращения
Ссылки
ГЛАВА ДЕВЯТАЯ Развитие туристических продуктов и опыта мент
Место вашего обучения
Что вам нужно знать
Ломая лед
Основные выводы
Продукты и услуги
Туристические продукты уникальны
Опыт
Элементы опыта
Набор инструментов для продуктов
Процесс планирования разработки продукта
Обновление продукта и жизненный цикл продукта
Портфели продуктов / рынков
Резюме
Виды деятельности
Сокращения
Ссылки
ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ
CHAPTER Факторы, влияющие на спрос TEN Мотивация туризма и преимущества путешествий
Место вашего обучения
Что вам нужно знать
Разбивая лед
Ключевые выводы
Основные человеческие потребности
Потребности в путешествиях, желание, мотивация и выгода2 Путешествия
Motiva Теории
Преимущества путешествий
Качества места назначения
Резюме
Мероприятия
Ссылки
Дополнительная литература
ГЛАВА ОДИННАДЦАТАЯ Опыт туризма Что нужно знать
Ваше обучение
Ice
Ключевые моменты
Что такое туризм?
Эстетика и опыт туризма
Аутентичность и локальность в туризме Опыт
Чувство места
Поток в впечатлениях посетителей
Тематика опыта
Действия, ориентированные на опыт
Участие в мероприятиях по направлению
000 Сводка по опыту в туризме
000
Ссылки
Дополнительная литература
ГЛАВА ДВЕНАДЦАТАЯ Покупка для путешествий
Место вашего обучения
Что вам нужно знать
Разбивая лед
Ключевые выводы
Принятие решения
Принятие решения Поведение
Теория ценностей потребления
Процесс покупки путешественником
Информация о поездке и поддержка принятия решений
Сводка
Действия
Справочная информация
Дополнительная литература
ГЛАВА THI RTEEN Силы, формирующие туризм
Место вашего обучения
Что вам нужно знать
Разрушение льда
Ключевые выводы
Влияние культуры на путешествия
Влияние времени на путешествия
Влияние Социально-демографические данные о спросе на туризм
Эффект жизненного цикла
Психографические характеристики путешественника
Восприятие путешественника и изображение места назначения
Резюме
Мероприятия
Ссылки
Дополнительные материалы для чтения

9000
CHAPTER Учебные сегменты
Что вам нужно знать
Разбивая лед
Ключевые моменты
Рынок деловых поездок
Рынок туристических поездок
Резюме
Мероприятия
Ссылки
Дополнительная литература
ЧАСТЬ FO UR ПУТЕШЕСТВИЕ: потоки путешествий, распределение и транспортировка
ГЛАВА ПЯТНАДЦАТАЯ Эволюция потоков путешествий и путешествий
Место вашего обучения
Что вам нужно знать
Основные выводы
Эволюция путешествий
Потоки путешествий
Прогнозы и тенденции путешествий
Сводка
Мероприятия
Ссылки
ГЛАВА ШЕСТНАДЦАТАЯ Торговые посредники в сфере путешествий
9000 9000 9000
9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 Breaking the Ice
Ключевые выводы
Посредники в сфере туризма — маркетинговая перспектива
Прямые, косвенные и многоканальные каналы сбыта
Стратегии смешивания сбыта
Интеграция и классификация каналов
Посредники путешествий
Посредники путешествий aries: Туристические агентства
Сводка
Мероприятия
Ссылки
ГЛАВА СЕМНАДЦАТАЯ Путешествие — виды транспорта и перевозчики
Место вашего обучения
Что вам нужно знать
Основные выводы
Передвижение: мобильность в современном мире
Как добраться: самолеты, поезда и автомобили
Самолеты и система пассажирской авиации
Поезда и системы пассажирских рельсов
Автомобили и система автомагистралей
«Домой» с вами Когда вы идете
Прокат автомобилей и совместное использование автомобилей
Автобусы и автобусы
В пункте назначения
Когда вы едете
Резюме
Действия
Сокращения
Ссылки
Глоссарий
Индекс
М. Моррисон
Аластер является генеральным директором Belle Tourism International Consulting, Ltd.(BTI) и заслуженный профессор Школы гостеприимства и управления туризмом Университета Пердью, Вест-Лафайет, Индиана. Он работает приглашенным профессором в Гринвичском университете в Лондоне и является соредактором Международного журнала туристических городов . Алистер является консультантом Института туризма Бандунга (Индонезия) и Экономического университета Хубэй (Китай) по вопросам последипломного образования и исследований.
Алистер — автор пяти книг по маркетингу и развитию туризма, а также гостеприимству и маркетингу путешествий — Система туризма , Маркетинг и управление туристическими направлениями , Маркетинг гостеприимства и путешествий , Глобальный маркетинг туризма Китая , и Туризм: мосты через континенты .Он опубликовал более 150 статей в научных журналах по туризму и гостеприимству.
Алистер получил несколько педагогических наград и наград в Университете Пердью, в том числе общеуниверситетскую премию Мерфи за выдающееся обучение на бакалавриате. Его имя внесено в Книгу великих учителей Пердью. В 1998 году Международное общество преподавателей путешествий и туризма (ISTTE) выбрало его как лауреата Премии за заслуги перед жизнью за его вклад в образование в области туризма.Аластер был избран членом самой элитной организации ученых в области туризма, Международной академии изучения туризма (IAST) и Академии гостиничного дела и управления туризмом.
Аластер имеет обширный опыт в сфере глобального туризма. Он давал советы по маркетингу и развитию в Австралии, Бахрейне, Кабо-Верде, Камбодже, Китае, Гане, Гондурасе, Гонконге, Индии, Индонезии, Италии, Ямайке, САР Макао, Малайзии, Мексике, Новой Зеландии, Польше, России, Шотландии. , Сингапур, Словения, Южная Африка, Шри-Ланка, Таиланд, Тринидад и Тобаго и Вьетнам.Недавно он разработал учебную программу по управлению дестинациями для Индонезии, а также разработал и провел учебные программы от имени Всемирной туристской организации ООН (ЮНВТО) для восьми стран Южной Азии и Китайско-Тибетского туристического бюро, Европейского союза, Агентства США по вопросам туризма. Международное развитие, Swisscontact и Destinations International.
Аластер работает в нескольких крупных отраслевых ассоциациях. Он является соучредителем и бывшим президентом Международной ассоциации туристических исследований (ITSA).Он занимал пост председателя Ассоциации исследований путешествий и туризма (TTRA) — канадского отделения, члена правления отделения TTRA CenStates, вице-президента Международного общества преподавателей путешествий и туризма (ISTTE) и председателя Ассоциации руководителей туристического маркетинга. (НА МЕНЯ). Он был удостоен этой награды как один из первых обладателей сертификата Сертифицированного руководителя по маркетингу путешествий (CTME) от ATME. Он разработал и представил курсы Destination Marketing Planning, Travel Information & Research, International Tourism & Convention Marketing и Communications and Technology in Destination Management для Destinations International в рамках программы Certified Destination Management Executive (CDME).
Ранее Аластер был приглашенным профессором Пекинского университета и бизнес-школы Стратклайдского университета, Шотландия. Он также работал приглашенным лектором Квинслендской туристической и туристической корпорации в Университете Джеймса Кука в Квинсленде, Австралия. Он преподавал маркетинг и продвижение туризма в Национальном университете гостеприимства и туризма Гаосюн (Тайвань), Университете Монтеррея (Мексика), Гонконгском университете, IULM (Милан, Италия) и AILUN (Сардиния, Италия).
До того, как поступить на факультет Purdue, Аластер работал в Канаде консультантом по менеджменту в сфере гостеприимства и туризма, а в последнее время — президентом Группы экономического планирования Канады (EPG).
Ксинран Ю Лехто
Ксинран Й. Лехто — профессор Школы гостиничного и туристического менеджмента Университета Пердью. Она является младшим редактором журнала Journal of Hospitality and Tourism Research, и входит в состав редакционных советов пяти других международных академических журналов. В настоящее время она является президентом Международной ассоциации туристических исследований. До назначения в академическую школу д-р Лехто работала в сфере путешествий и туризма в качестве сотрудника по маркетингу в Национальном управлении туризма Китая (CNTA) и руководителем планирования в Chan Brothers Travel, Сингапур.
Доктор Лехто хорошо публикуется. У нее более ста научных публикаций в международных журналах, в том числе в Annals of Tourism Research, Tourism Management, и Journal of Travel Research. Доктор Лехто является лауреатом множества наград за лучшую работу на различных международных конференциях и награды «Статья года» от двух рецензируемых журналов.
Д-р Лехто специализируется на маркетинге в сфере туризма. Ее исследование посвящено тому, как направления могут эффективно продавать туристические продукты, основанные на опыте, среди уникальных сегментов, таких как семейные путешественники. Большая часть ее работы направлена на развитие понимания того, как посетители взаимодействуют с местом назначения посредством досуга и гостеприимства; какие результаты и преимущества дает туризм; и как личные, межличностные и культурные факторы влияют на дизайн впечатлений от места назначения, маркетинговые практики и удовлетворенность посетителей.
Доктор Лехто подчеркивает разветвление своего исследования в сфере путешествий и туризма. Она распространяет свои исследования на самых разных форумах, включая международные конференции и коллоквиумы, реферируемые журнальные статьи, технические отчеты и публичные презентации. Она работала в тесном сотрудничестве с общественными агентствами для оценки и разработки программ и стратегий, связанных с туризмом и развлекательными услугами.
Джонатон Дэй
Доктор Джонатон Дэй, доцент Школы гостеприимства и управления туризмом Пердью, имеет более чем двадцатипятилетний опыт работы в сфере управления туризмом.Он является основателем и президентом компании Placemark Solutions, Inc. Маркетолог, удостоенный наград, доктор Дэй работал с организациями по управлению направлениями в Австралии, Новой Зеландии и Америке.
Доктор Дэй стремится к тому, чтобы туризм стал силой добра в мире. Он является автором книги «Введение в устойчивый туризм и ответственное путешествие», а также более двадцати пяти рецензируемых статей в журналах, включая Tourism Analysis , Journal of Travel & Tourism Marketing , Annals of Tourism Research , и Международный журнал современного гостиничного менеджмента . В настоящее время он возглавляет Travel Care Code (travelcarecode.org), сеть академических и маркетинговых организаций, продвигающих ответственное путешествие.
Доктор Дэй работает в нескольких отраслевых организациях. Он является председателем Партнерства по инновациям в туризме для социального предпринимательства, председателем рабочей группы по коммуникациям и членству Глобального совета по устойчивому туризму, а также членом исполнительного директора Инициативы будущего образования в сфере туризма. Он в прошлом президент Ассоциации маркетинга путешествий и туризма, бывший член правления Международной ассоциации продаж и маркетинга в сфере гостеприимства (HSMAI) и бывший попечитель фонда HSMAI.
Доктор Дэй регулярно говорит об управлении дестинациями и устойчивом туризме. Он прошел обучение в Австралии, Канаде, Чили, Китае, Колумбии, Новой Зеландии и США. Он разработал и координировал учебные программы для Всемирной туристской организации Организации Объединенных Наций, Глобального совета по устойчивому туризму и программы «Сертифицированный исполнительный директор по управлению дестинациями» (CDME) Destinations International.
Интересы доктора Дэя сосредоточены на устойчивом туризме, ответственном путешествии и стратегическом управлении дестинациями в туристической системе.Его интересует роль бизнеса в решении грандиозных задач с помощью программ корпоративной социальной ответственности и социального предпринимательства.
Хорошо проработанный текст, Система туризма дает студентам, изучающим туризм, отличное введение в крупнейшую отрасль в мире и служит справочным материалом, к которому они будут возвращаться еще долгое время после окончания занятий.
Джонатон Дэй, Университет Пердью
Это издание The Tourism System так же полезно, как и первое несколько лет назад, поскольку оно сосредоточено на основных вопросах туристического сектора, а также на новых, которые постоянно возникают. возникающий. Клаудиа Рибейру де Алмейда, директор курса по туризму, Университет Алгарве — ESGHT, Фаро, Португалия
Туристическая система очень тщательная и предоставляет важные детали о работе туристической системы на местном, национальном и местном уровнях. и международный масштаб. Джим Беннетт, старший преподаватель, Университет Индианы, Университет Пердью, Индианаполис
Туризм является основным источником дохода для каждого штата в союзе.Действительно, многие районы страны очень сильно зависят от туристического сезона. Туризм — это большой бизнес, который постоянно развивается и конкурентоспособен за туристические доллары. Теперь в полностью обновленном и расширенном седьмом издании « Система туризма » Роберта Кристи Милля (Университет Денвера) и Аластера М. Моррисона (Belle Tourism International Consulting) представляет собой 427-страничный учебник, предлагающий полный курс под одной обложкой на успешно развивает и продает туризм.В частности, это главы, посвященные стратегиям маркетинга в туризме, планированию, продвижению и распространению, а также раздел, определяющий факторы, влияющие на принятие людьми решений об отпуске, решениях о путешествиях и покупках для путешествий. Прекрасно организованный и представленный « The Tourism System » является идеальным учебником по учебной программе и должен быть частью любой справочной коллекции профессиональных и академических библиотек.
Обзор в октябрьском выпуске Library Bookwatch, The Midwest Book Review
Quick Trip 1.1 Туристы и путешественники
Быстрое путешествие 1.2 Когда поезд — это не просто поезд?
Quick Trip 1.3 Отель не должен быть коробкой
Quick Trip 1.4 Лучшие города для покупок, пока вы не упадете
Quick Trip 1.5 Какие города в мире самые дружелюбные?
Quick Trip 1.6 Рейтинг лучших направлений
Quick Trip 1.7 10 успешных направлений
Quick Trip 2.1 Глобальное влияние туризма
Quick Trip 2.2 Влияние туризма на Соединенные Штаты
Quick Trip 2.3 Туризм, устраняющий барьеры
Quick Trip 2.4 Туризм в борьбе с торговлей людьми
Quick Trip 2.5 Результаты вспомогательного счета туризма в Новой Зеландии
Quick Trip 2. 6 Использование туризма как инструмента развития
Quick Trip 2.7 Код обслуживания путешественников
Quick Поездка 3.1 Вопросы политики в сфере туризма в Белиз
Быстрая поездка 3.2 Австралийский туризм 2020
Быстрая поездка 3.3 Бренд США
Быстрая поездка 3.4 Пункт назначения Канада
Быстрая поездка 3.5 туристических организаций в Квинсленде
Quick Trip 3.6 Влиятельные международные отраслевые организации в туризме
Quick Trip 4.1 Воздействие правительственных рекомендаций по поездкам
Quick Trip 4.2 Классификация охраняемых территорий МСОП
Quick Trip 4.3 Компенсационный фонд туристической индустрии Онтарио
Quick Поездка 4.4 Программа аккредитации дестинаций международного направления
Quick Trip 4.5 Глобальный этический кодекс туризма
Quick Trip 4.6 Регулирование и управление ненадлежащим и деструктивным поведением посетителей
Быстрое путешествие 4.7 Критерии для включения в Список всемирного наследия
Быстрое путешествие 5. 1 План туризма для борьбы с сезонностью в Пунта-дель-Эсте
Быстрое путешествие 5.2 Информирование о Генеральном плане развития туризма Куала-Лумпура
Быстрое Поездка 5.3 Базовый анализ туризма в Макао
Быстрая поездка 5.4 Основанный на исследованиях подход к Генеральному плану туризма Кюрасао
Быстрая поездка 5.5 Цели и стратегии для туризма в Миннеаполисе
Быстрая поездка 5.6 ключевых показателей эффективности для региона Мюррей (Австралия) Стратегический план
Quick Trip 6.1 Политика устойчивого развития Eden Project
Quick Trip 6.2 Клубы продуктов: тенденция в развитии туризма
Quick Trip 6.3 Whistler Blackcomb стремится к нулевому следу
Quick Trip 6.4 «Битва» при заливе Беноа, Бали, Индонезия
Quick Trip 6.5 Paradores de Turismo de España, SA — Модель устойчивого туризма
Quick Trip 6.6 Неустойчивый туризм: белые слоны на природе
Quick Trip 7.1 Маркетинговые тенденции в Латинской Америке
Быстрое путешествие 7. 2 Захват MICE: деловые события очень важны в маркетинге туризма
Быстрое путешествие 7.3 Виртуальная и дополненная реальность в системе туризма
Быстрое путешествие 7.4 Следующее направление и будущее организаций по управлению дестинациями
Quick Trip 7.5 Стратегическое планирование туризма Новой Шотландии
Quick Trip 8.1 Я ВЫДАЮЩИЙСЯ: Модель эффективных туристических сайтов
Quick Trip 8.2 Новые влиятельные лица
Быстрое путешествие 8.3 GoPro и Австралия: создание убедительных рекламных сообщений
Быстрое путешествие 8.4 Google и маркетинг в сфере туризма
Быстрое путешествие 8.5 Кампания на YouTube в Калифорнии и Dream365TV
Быстрое путешествие 9.1 Канада принимает экспериментальное путешествие
Быстрое путешествие 9.2 Создание клиентского опыта
Quick Trip 9.3 Отели удовлетворяют потребности миллениалов
Quick Trip 9.4 Опытные туристы и «Agile Tours»
Quick Trip 9.5 Qualmark является официальной программой обеспечения качества туризма Новой Зеландии
Quick Trip 10. 1 Как Airbnb мотивирует людей оставаться с ними?
Quick Trip 10.2 Почему люди отправляются на семейные поездки?
Quick Trip 10.3 Зачем работать волонтером в отпуске?
Quick Trip 10.4 Сандалии: все, что вам нужно, это любовь
Quick Trip 10.5 Исторически мотивированный путешественник
Quick Trip 10.6 Почувствуйте тягу: хорошее место для жизни — хорошее место для посещения?
Быстрое путешествие 10.7 Увлечение путешественников островами
Быстрая поездка 10.8 Еда как средство создания дистанции восприятия в туризме
Быстрая поездка 10.9 Одержимость смартфоном в поездке
Быстрая поездка 10.10 Успевай, отпустим отпуск
Быстрая поездка 10.11 Можно ли снизить мотивацию людей путешествовать?
Quick Trip 11.1 Оценка эстетики
Quick Trip 11.2 Что есть у местных видов?
Quick Trip 11.3 Flow on the Water
Quick Trip 11.4 Давайте прокатимся с гидом, чтобы увидеть настоящую вещь
Quick Trip 11. 5 Молодежные общежития и местные элементы
Быстрое путешествие 11.6 Делать то же, что и римляне, или нет? Или это имеет значение?
Quick Trip 11,7 Mt. Схема развития приключенческой деятельности в Капюшоне
Quick Trip 11.8 Объединение для хорошего впечатления посетителей
Quick Trip 12.1 Безопасно ли посещение?
Quick Trip 12.2 Ваши друзья влияют на вас больше, чем вы думаете
Quick Trip 12.3 Эвристические подсказки и достоверность информации об отелях
Quick Trip 12.4 Маркетинговый обман: история древняя
Быстрое путешествие 12.5 Приспособление к изменяющемуся путешественнику
Быстрое путешествие 12.6 Креативная индустрия как источник туристической информации: куда идут фильмы, а фанаты следят за ним
Быстрое путешествие 12.7 Нет приложений, нет поездок : Полезные приложения для путешествий
Quick Trip 12.8 В отличие от вас, стиль Facebook
Quick Trip 12.9 Micro Information Moments
Quick Trip 12. 10 Millennial Traveler Information Use
Quick Trip 13.1 Сравнение национальной культуры: Австралия и Китай
Quick Trip 13.2 Культурно-ориентированный дизайн отеля и обслуживания
Быстрая поездка 13,3 Культура США
Быстрая поездка 13,4 Золотая неделя путешествий по Китаю
Быстрая поездка 13,5 Гендерные различия в восхитительном отеле
Быстрая поездка 13,6 Восприятие расстояния
Быстро Поездка 13.7 Тревога и беспокойство в эпоху постоянного беспокойства
Быстрая поездка 13.8 Запомнись
Быстрая поездка 13.9 Фрейм в действии: 100% чистая новозеландская кампания
Быстрая поездка 14.1 Управляемые поездки: управление командировками и расходами для деловых путешественников
Quick Trip 14.2 The Bleisure Travelers
Quick Trip 14.3 Уменьшат ли технологии деловые поездки?
Quick Trip 14.4 Mega-Events: The William and Kate Effect
Quick Trip 14.5 Сингапур как направление MICE
Quick Trip 14. 6 Встречи и конференции Going Green
Quick Trip 14.7 The Traveling Men
Quick Trip 14.8 Travel on Top : Чего хотят состоятельные путешественники?
Быстрое путешествие 14.9 Езда на велосипеде как опыт городского туризма: байкеры и супер-велосипедные маршруты
Быстрая поездка 14.10 Приключенческие поездки
Быстрая поездка 14.11 Изменение наследия
Быстрая поездка 14.12 Может ли культурное несхожесть всегда быть источником культурного туризма?
Quick Trip 14.13 Идеальная американская поездка на каникулы
Quick Trip 15.1 Коридоры наследия Шелкового пути и Программа Шелкового пути ЮНВТО
Quick Trip 15.2 Возвращение шезлонгов. Возрождение приморских курортов Великобритании
Quick Trip 15.3 Цифровая дилемма
Быстрое путешествие 15.4 Новые золотые орды? Китайские туристы во время национальных праздников
Быстрая поездка 15.5 Самые быстрорастущие направления в мире
Быстрая поездка 15,6 Это мое безумие. Как сбить с толку счетчики чисел
Quick Trip 16.1 Круизные линии и розничные туристические агентства: прибыльные отношения
Quick Trip 16.2 Демистификация цифрового рынка для отельеров
Quick Trip 16.3 Принятие клятвы для туристических агентств: Американское общество путешествий Этический кодекс агентов
Quick Trip 16.4 Преимущества туров и пакетов по данным Ассоциации туроператоров США (USTOA)
Quick Trip 16.5 TUI и устойчивое управление цепочками поставок
Quick Trip 16.6 Power of Travel Guidebooks
Quick Trip 16.7 Новые посредники в экономике совместного использования
Quick Trip 17.1 Будущее авиации
Quick Trip 17.2 Высокоскоростная железная дорога в США и Канаде
Quick Trip 17.3 Уникальный
Quick Trip 17.4 Крупнейшие круизные лайнеры
Quick Trip 17.5 Пространство — новые рубежи туризма
Туристическая система Лейпера: простое объяснение
(Последнее обновление: 05.03.2020)
Туристическая система Лейпера представляет собой базовую концептуализацию структуры индустрии туризма. Это одна из наиболее широко распространенных и наиболее известных моделей, используемых в исследованиях туризма при попытке понять систему туризма.
Многие студенты, изучающие туризм, ближе к началу учебы узнают о системе туризма Лейпера, наряду с историей туризма и его важностью.Многие люди, работающие в этой отрасли, узнают о туристической системе Лейпера, чтобы подкрепить и информировать свои рабочие планы.
Но что такое туристическая система Лейпера? В этой статье я расскажу вам о том, кем был Лейпер, почему он был заслуживающим доверия ученым (и почему люди слушали его) и как его модель туристической системы работает в контексте управления туризмом.
Кем был Лейпер?
Нил Лейпер, австралийский ученый в области туризма, умер в феврале 2010 года. Его работа оказала огромное влияние и продолжает хорошо цитироваться в туристической литературе.
Лейпер сосредоточил свои исследования на четырех основных областях: системы туризма, частичная индустриализация, системы и стратегии привлечения туристов. В этом посте я расскажу о его работе над системами туризма.
Исследования Лейпера оказали значительное влияние на научную литературу о путешествиях и туризме, а также на концептуализацию туризма как дисциплины. Это относится как к исследовательскому, так и к образовательному контексту.
Лейпер прославился связью, которую он установил между теорией и стратегией, что помогло преодолеть разрыв между теорией, политикой и практикой.
В этой статье вы можете узнать больше о Ниле Лейпере и его академическом вкладе.
Почему была разработана туристическая система Лейпера?
Дискуссии о том, что такое туризм и как он определяется, ведутся уже много лет.
Вклад Лейпера в дебаты заключался в принятии системного подхода к пониманию туризма.
Лейпер (1979) определил туризм как:
«… систему, включающую дискреционные поездки и временное пребывание лиц вдали от их обычного места жительства на одну или несколько ночей, за исключением туров, совершаемых с основной целью получения вознаграждения от точки в пути. Элементами системы являются туристы, генерирующие регионы, транзитные маршруты, регионы назначения и туристическая индустрия. Эти пять элементов расположены в пространственных и функциональных связях. Обладая характеристиками открытой системы, организация из пяти элементов действует в более широкой среде: физической, культурной, социальной, экономической, политической, технологической, с которой она взаимодействует ».
Вместо того, чтобы рассматривать каждую часть туристической системы как независимую и отдельно, определение Лейпера было предназначено для понимания направлений, генерирующих областей, транзитных зон, окружающей среды и потоков в контексте более широкой туристической системы.
По сути, система туризма Лейпера была разработана для того, чтобы побудить людей рассматривать туризм как взаимосвязанную систему и делать соответствующие оценки, решения, разработки и т. Д. На основе этого понятия.
Туристическая система Лейпера — как она работает?
Итак, теперь, когда мы понимаем, кем был Нил Лейпер (и что он был заслуживающим доверия знатоком туризма), давайте глубже рассмотрим его систему туризма.
На диаграмме выше вы можете увидеть, как Лейпер изобразил туризм как систему.
Лейпер не хотел, чтобы люди рассматривали каждую часть индустрии туризма как отдельную и независимую, потому что это не так. Скорее, каждый компонент туризма тесно взаимосвязан.
Это означает, что каждая часть системы сильно зависит от других частей для правильного функционирования.
Давайте возьмем не связанный с этим пример автомобильного двигателя. Если одна часть двигателя не работает должным образом, автомобиль не будет работать эффективно или может вообще не работать…
Давайте рассмотрим это в контексте путешествий и туризма.Если авиакомпания не выполняет рейсы в пункт назначения, у отеля не будет бизнеса. А если в пункте назначения нет свободных отелей, то туда не будут бронировать авиабилеты.
Это очень упрощенный пример, но, надеюсь, он поможет дать более четкое представление о том, как «туристическая система» взаимосвязана.
Основные элементы туристической системы Лейпера
В туристической системе Лейпера есть три основных элемента: туристы, географические особенности и индустрия туризма.
Туристы
Турист — участник туристической системы Лейпера. Они перемещаются по туристической системе, попутно потребляя различные элементы.
Географические особенности
В системе туризма Лейпера он выделяет три основных географических объекта: регион, генерирующий путешественников, регион назначения туристов и регион транзита туристов.
Я объясню, что означает каждая из этих географических особенностей кратко.
Индустрия туризма
Индустрия туризма, конечно же, является сердцем туристической системы.Все части, составляющие структуру туризма, находятся в туристической системе.
Географические особенности модели туристической системы Лейпера
Лейпер выделяет три основных географических региона в своей туристической системе. Они визуально изображены на схеме выше.
Я объясню, что означает каждая из географических особенностей, ниже.
Регион, генерирующий путешественника
Регион, генерирующий путешественника — это пункт назначения, из которого прибывает турист.
Что именно это означает, не совсем понятно. Означает ли это аэропорт вылета? Родная страна? Площадь мира? Родной город? Отчасти я думаю, что это зависит от характера проводимого туризма.
Если, например, человек уезжает в отпуск по дому, то его родной город почти наверняка будет классифицирован как «регион, создающий путешественников».
Однако, когда мы путешествуем дальше, точные данные о местонахождении нашего дома становятся менее важными.Например, вместо этого вы можете указать страну или район, в котором вы живете. Или вы можете просто указать страну.
Например, если я должен был поехать в Испанию, я мог бы назвать свой регион, генерирующий путешественников, Соединенным Королевством.
Точно так же иногда мы говорим о регионах мира. Особенно это касается путешественников из Азии. Некоторые страны Азии (например, Китай) являются крупными туристическими регионами. Правильно или ошибочно, однако, регион назначения путешественника часто дает расплывчатое описание просто «Азии».
В регионе, создающем путешественников, существует множество компонентов туризма.
Здесь часто можно встретить заинтересованных лиц в туризме, таких как туристические агенты и туроператоры, которые продвигают выездной или внутренний туризм.
Туристический регион
Туристический регион во многом можно описать с той же тщетностью.
В туристической системе Лейпера туристический регион — это территория, которую посещает турист.
Это может быть небольшой район, например деревня или туристический курорт.Например, Бентота на Шри-Ланке или Дахаб в Египте.
Туристическим регионом может быть целая провинция. Например, штат Вашингтон.
Точно так же это может быть такая страна, как Иордания. Или это может быть какой-то регион мира, например, Ближний Восток.
В туристическом регионе вы найдете множество составляющих туризма. Здесь вы, скорее всего, найдете отели, туристические достопримечательности, центры туристической информации и т. Д.
Регион транзита туристов
Последний географический регион, указанный в системе туризма Лейпера, — это регион транзита туристов.
Район транзита туристов — это промежуток между моментом, когда турист покидает регион, генерирующий путешественников, и прибытием в регион назначения туристов. Фактически это время, когда они находятся в пути.
Туристический транзитный регион в значительной степени состоит из транспортной инфраструктуры. Это может быть автомобильный, железнодорожный, воздушный или морской транспорт. В нем участвует большое количество транспортных операторов, а также организаций, которые в них работают, например, предприятия общественного питания (вспомните «Бургер Кинг» в аэропорту).
Туристический транзитный регион является неотъемлемой частью туристической системы Лейпера.
Преимущества туристической системы Лейпера
Туристическая система Лейпера дает множество преимуществ.
Модель Лейпера позволяет визуально описать туристическую систему. Модель относительно проста, что позволяет многим понять и использовать эту модель.
Модель туристической системы Лейпера широко цитируется в научной литературе и в течение многих лет широко преподается в рамках туристических программ в университетах и колледжах.
То, как эта модель демонстрирует, что различные части индустрии туризма взаимосвязаны и зависят друг от друга, обеспечивает возможности для лучшего планирования и развития туризма.
Недостатки туристической системы Лейпера
Однако у модели туристической системы Лейпера есть и некоторые недостатки.
Хотя простоту этой модели можно рассматривать как преимущество, поскольку это означает, что ее могут понять многие, а не немногие, можно утверждать, что она слишком проста.
Поскольку модель настолько проста, ее можно интерпретировать, что может привести к тому, что разные люди поймут ее по-разному — я продемонстрировал, когда обсуждал, что означает «регион».
Компания Leiper разработала эту модель еще в 1979 году, и с тех пор многое изменилось в сфере путешествий и туризма. Возьмем, к примеру, использование Интернета.
Допустим, человек живет в Италии и заказывает поездку в Тайланд через онлайн-турагента, который находится в США. Где в модели подходит туристическое агентство? Потому что у них мало места ни в регионе, генерирующем путешественников, ни в регионе назначения туристов….
Индустрия постмодернистского туризма не учитывается в этой модели, поэтому можно утверждать, что ее масштабы ограничены, поскольку она устарела.
Точно так же эта модель не учитывает способ, которым туристическая система фактически является частью сети взаимосвязанных систем. А что насчет сельскохозяйственного сектора? Или строительная индустрия? Или СМИ? Все эти области играют важную роль в [питании, строительстве, продвижении] туризма, но они не представлены в модели.
Заключение
Туристическая система Лейпера является ключевой частью базовой литературы в области путешествий и туризма.
Это дает хорошее представление о том, как многие части индустрии туризма работают вместе как система, а не индивидуально. Однако он не учитывает многие сложности отрасли и ее связи со смежными отраслями.
Тем не менее, это интересная модель, которая широко применима как в академическом, так и в практическом смысле.
Если вы хотите узнать больше об основах индустрии путешествий и туризма, я перечислил некоторые ключевые тексты ниже.
Дополнительная литература
Введение в туризм: исчерпывающее и авторитетное введение во все аспекты туризма, включая: историю туризма; факторы, влияющие на туристическую отрасль; туризм в развивающихся странах; устойчивый туризм; прогнозирование будущих тенденций.
Бизнес-менеджмент в сфере туризма: введение в ключевые аспекты туризма и практику управления туристическим бизнесом.
Управление туризмом: Введение: дает читателю четкое представление об аспектах туризма, отраслях, из которых он состоит, о проблемах, которые влияют на его успех, и управлении его влиянием на экономику, окружающую среду и сообщества дестинации.
Что вы понимаете под системой туризма?
Туристическая система означает концептуальный подход, который помогает выявить динамические элементы туризма. Границы туризма гибкие. В настоящее время туризм систематически рассматривается как структура, в которой теория и практика связаны друг с другом, чтобы удовлетворить всех, кто заинтересован в функционировании системы.
Важным элементом туристической системы является ее исторический потенциал для развития и получаемые выгоды. Однако система работает в глобальной экономической среде наряду с национальными приоритетами.
Туристическая система имеет четырехуровневую структуру, которая показана на блок-схеме:
Составляющие индустрии туризма делятся на две категории:
Основные / основные компоненты и
Вторичные компоненты.
Основные компоненты:
Очень важные компоненты перечислены в этой категории.
Транспорт: Транспорт — важнейшая составляющая туризма. Нужен вид транспорта, чтобы перемещаться из одного места в другое.
Размещение: Туристу необходимо хорошее место для проживания, которое может быть любого типа от коттеджей до туристических домиков, отелей, плавучих домов и т. Д.
Кейтеринг, питание и развлечения: Туристу тоже нужно что-нибудь поесть, и, следовательно, кейтеринг и еда.Различные виды развлечений также предоставляются в виде аттракционов в местах назначения.
Посредники: Посредники представляют собой туристическое агентство, туроператора и услуги гида. Составляющая, которая связывает все компоненты туризма, — это турагент / туроператор.
Правительственные департаменты / туристические информационные центры и т.д .: Многие национальные и международные организации, связанные с туризмом, являются частью индустрии туризма.
Вторичные компоненты:
Это те услуги, которые прямо или косвенно связаны с туризмом.
Магазины и торговые центры: они продают туристам различные товары.
Ремесла и сувениры,
Местное такси / транспорт,
Разносчики и кули,
Услуги связи в пункте назначения,
Рекламные агенты и брокеры,
Рекламная и издательская индустрия, а также
Художники, исполнители, музыканты и т. Д.
Туристическая система | Запрос PDF
ЗАЧЕМ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ТУРИЗМА? Многие называют тему этой книги «индустрия туризма». Вы уже слышали, что есть как минимум три веских причины говорить о туризме как отрасли. Однако авторы предпочитают характеризовать туризм как систему, а не как отрасль. Это сделано по нескольким причинам. Первое — подчеркнуть взаимозависимость в туризме; что он состоит из нескольких взаимосвязанных частей, работающих вместе для достижения общих целей, что называется системой туризма.Туристическая система подобна паутине: прикоснитесь к одной части, и отклик ощущается по всей системе. Системный подход к туризму основан на общей теории систем. Отцом общей теории систем был биолог Людвиг фон Берталанфи. Он определил систему как «набор элементов, находящихся во взаимосвязи между собой и с окружающей средой». Фон Берталанфи (1973) также предположил, что общая теория систем — это «способ увидеть вещи, которые ранее игнорировались или игнорировались.” Авторы не первые говорят о туристической системе. Двумя пионерами этой концепции были Клэр Ганн, заслуженный профессор Техасского университета A&M и Нил Лейпер из Университета Южного Креста в Австралии. Ганн (1994) описывает функционирующую туристическую систему, состоящую из предложения достопримечательностей, услуг, рекламы, информации и транспорта, и заявляет, что: «Независимо от того, как его называют или описывают, туризм состоит не только из отелей, авиакомпаний или так называемой туристической индустрии, но, скорее, из системы основных компонентов, связанных друг с другом в тесных и взаимозависимых отношениях.” Лейпер (1990) считает, что туристическая система состоит из пяти элементов: человеческого фактора (турист), трех географических регионов (регион, генерирующий путешественников, транзитный маршрут и регион назначения туристов) и промышленного элемента (индустрия путешествий и туризма). . Хотя Лейпер признает термин «индустрия» в своей системе, он твердо поддерживает необходимость более целостного взгляда на туризм как на систему, а не как на отрасль: «К сожалению, многие люди, тесно связанные с туристическим бизнесом, придерживаются догмы, что туризм — это отрасль.Эта догма была подтверждена в академической литературе. Истоки этой веры понятны, но это не уменьшает ошибочность мышления ». Ясно, что очень легко использовать подход «прачечного списка» для описания туризма, описывая предприятия, которые, очевидно, являются частью туризма, по отдельности, например авиакомпании, отели и курорты. Однако этот подход не охватывает местные сообщества и другие предприятия и организации, затронутые туризмом, которые могут или не могут рассматривать себя как часть так называемой «индустрии туризма».«Например, многие люди, работающие в отелях и ресторанах, не считают себя причастными к туризму. Их бизнес начинается с того, что клиенты входят в парадную дверь: они не могут ответить на вопрос «Почему они входят в нашу парадную дверь?» Этот близорукий взгляд означает, что многие организации в конечном итоге стали реагировать на изменения, происходящие за пределами их дверей, вместо того, чтобы проявлять инициативу и предвидеть будущие изменения в туризме. Для студента, начинающего изучать туризм, важно сразу получить «общую картину».Структура модели системы туризма в книге дает более полное представление о туризме: она отражает «общую картину». Вторая причина использования системного подхода — открытый системный характер туризма. Система туризма не является жесткой формой: она динамична и постоянно меняется. В туризме всегда появляются новые концепции и явления, такие как космический туризм. Приключенческие путешествия, динамическая упаковка, брендирование направлений, управление дестинациями, экотуризм, стратегические альянсы, устойчивое развитие туризма, спутниковый учет туризма и волонтуризм — вот лишь некоторые из относительно новых концепций, представленных в туризме.Туризм сильно зависит от внешних влияний, таких как политика, демография, технологии, войны, терроризм, преступность и болезни. Например, в сфере туризма постоянно происходят изменения в результате многолетнего терроризма и политической неопределенности, а также из-за технологических инноваций. Трагедия 11 сентября травмировала туризм в США и других странах, равно как и многочисленные террористические акты в европейских городах в период с 2015 по 2017 год. Вспышки лихорадки Эбола в Западной Африке в 2014–2016 годах оказали катастрофическое воздействие на африканский туризм; как и вспышка MERS в 2015 году в Южной Корее.
Индивидуальные туристические системы — ScienceDirect
Боб МакКерчер ([адрес электронной почты защищен]) — профессор Школы гостиничного и туристического менеджмента Гонконгского политехнического университета. У него широкий круг исследовательских интересов. Он получил докторскую степень в Мельбурнском университете в Австралии, степень магистра в Карлтонском университете в Оттаве, Канада, и степень бакалавра в Йоркском университете в Торонто, Канада.
Д-р Денис Толкач ([адрес электронной почты защищен]) — старший преподаватель кафедры туризма и гостеприимства в Колледже бизнеса, права и управления, Университет Джеймса Кука, Кэрнс. Ранее он работал доцентом в Школе гостиничного и туристического менеджмента Гонконгского политехнического университета. Доктор Толкач получил докторскую степень в Университете Виктории в Мельбурне. Он преподавал различные предметы туризма и гостеприимства, в том числе этику и социальную ответственность, современные проблемы в туризме, экотуризм в сельских и развивающихся регионах. Его исследовательские интересы включают туризм в малых островных развивающихся государствах, этику туризма и устойчивый туризм.
Ни Мадэ Эка Махадеви — доцент Балийского туристического политехнического института (далее именуемый Институтом туризма Бали или Секолах Тингги Паривисата Нуса Дуа Бали / STP Bali) и руководитель исследовательского центра и общественных служб.Ее исследовательские интересы включают управление туристическими направлениями, управление событиями и MICE, а также поведение потребителей в туризме. Эка Махадеви работает в сфере туризма с 1990 года. Она окончила Диплом по управлению туризмом; Бакалавр туристического бизнеса; Магистр туристических исследований и докторская степень по программе планирования и развития туризма.
Г-н Дева Где Нгурах Бьомантара , M.Ed является директором Института туризма Бали (Секолах Тингги Паривисата Нуса Дуа Бали). Он принимает участие в развитии туризма в Индонезии, особенно на Бали.Он имеет опыт работы в области развития людских ресурсов, окончив курс подготовки преподавателей английского языка в Университете Эксетера в Великобритании. С 1987 года он занимается туристической отраслью и изучением туризма на Бали, а также консультировал по вопросам развития туризма на курортном острове Ламбата в восточной части Нуса-Тенггара, Индонезия.
© 2020 Elsevier Ltd. Все права защищены.
Список различных основных моделей туристической системы — Tourism Coaster
Геопространственная модель Лейпера, 1979 г. (Обновлено в 1990 г.): Leiper описывает три основных географических элемента в модели своей системы.Это:
Человеческий элемент: туристы
Географический элемент:
(i) Регион, создающий путешественников,
(ii) Регион назначения туристов
(iii) Регион транзитных маршрутов
Промышленный элемент: Индустрия туризма
Matthesian & Wall, 1982: Временное перемещение людей в назначения за пределами их обычных мест работы и проживания. Развитые пять этапов:
Ощущаемая потребность
Сбор и оценка информации
Решение о поездке
Подготовка к поездке
Удовлетворенность командировкой
Милл-Моррисон, 1985: Коммерчески ориентированная система, состоящая из четырех частей:
Жизненный цикл туристической зоны дворецкого, 1980:
i. Разведка
ii. Участие
iii. Разработка
iv. Консолидация
v.Застой
vi. Омоложение / Упадок
Теория Докси Irridex, 1975: Теория делится на четыре стадии:
i. Эйфория
ii. Апатия
iii. Раздражение
iv. Антагонизм
Демонстрационный эффект: Эффект, наблюдаемый как естественное следствие туризма — точное подражание, намеренно неточное подражание, случайное и социальное обучение.
Dogan, 1989: Он сделал акцент на реакции на туризм воздействует, а не на отношение к превращению гомо в гетеро.
Ap & Crompton, 1998: Развитая шкала воздействия туризма
Stanley Plog, 1967 (обновлено до 1974): Разработана новая модель, определяющая аллоцентрический, среднецентрический и психоцентрический
Crompton’s Push & Pull, 1979: «Факторы Push & Pull имеют широко используется для объяснения поведения туристов и мотивации путешествий ». Он представил 7 социально-психологических мотивов:
бегство от кажущейся обыденной окружающая среда,
исследование и оценка себя,
релаксация,
престиж,
регресс,
усиление родственных отношений и
содействие социальному взаимодействию и 2 культурных мотива: новизна и образование.
Криппендорф, 1987: Он определил мотивы путешествий:
Gunn, 1979: В своей книге «Планирование туризма» Ганн включил фундаментальную систему туризма, он назвал пять компонентов: турист, транспорт, достопримечательности, услуги-объекты, информационное направление.
Серый, 1970 : Он определяет то же «толкать и тянуть» такие мотивы, как «жажда солнца» и «страсть к путешествиям». Солнечная страсть описывает тех «Отпуск, мотивированный желанием испытать разные лучшие удобства для конкретной цели, чем те, которые доступны в окружающей среде в котором обычно живешь », а страсть к путешествиям описывается как« основная черта человеческой натуры, которая заставляет некоторых людей оставлять вещи с которые им знакомы, и пойти и увидеть воочию разные существующие культуры и места ».
Макинтош (1977) — 4 основных мотивации путешествия: физические мотиваторы, культурные мотиваторы, Межличностные мотиваторы и мотиваторы престижа — желание признания, признательность, хорошая репутация
Leiper туристическая система состоит из того, сколько компонентов
Туристическая система Leiper представляет собой базовую концепцию структуры индустрии туризма. Нил Лейпер, австралийский ученый-турист, умер в феврале 2010 года.Театры, игры, спорт, азартные игры, бары и пабы — вот некоторые из продуктов индустрии развлечений, доступных в регионе назначения. Вместо того, чтобы рассматривать каждую часть туристической системы как независимую и отдельную, определение Лейпера было направлено на то, чтобы позволить понять направления, генерирующие районы, транзитные зоны, окружающую среду и потоки в контексте более широкой туристической системы. Такие аспекты, как обыденная среда, исследования, самооценка, релаксация, престиж, семейные отношения и социальное взаимодействие, находятся в умах жителей региона, создающего туристов.Социальные или культурные факторы оказывают значительное влияние на туристическую систему. После гастролей они возвращаются к месту первоначального проживания или месту отъезда. Индустрия туризма, безусловно, является сердцем туристической системы. Туристическим регионом может быть целая провинция. Итак, теперь, когда мы понимаем, кем был Нил Лейпер (и что он был авторитетным ученым в области туризма), давайте глубже рассмотрим его систему туризма. Модель целостной туристической системы — Нил Лейпер 1. Внутренний туризм охватывает тех, кто путешествует a.Компоненты финансовой системы Индии. Компоненты индустрии туризма и путешествий Опубликовано 30 января 2016 г. 30 января 2016 г. • 18 отметок «Нравится» • 5 комментариев Система состоит из нескольких частей, которые взаимосвязаны и взаимосвязаны, каждая из которых влияет друг на друга благодаря своей динамической природе и одновременно реагирует на внешние воздействия. также влияет. Туристический транзитный регион в значительной степени состоит из транспортной инфраструктуры. Если авиакомпания не выполняет рейсы в пункт назначения, у отеля не будет бизнеса.Модель относительно проста, что позволяет многим понять и использовать эту модель. Однако, если вы проживаете в другом месте мира, возможно, вы не так хорошо знакомы с этой концепцией. Из определения ясно, что туристы являются временными жителями места назначения. Это связано с психологическими факторами давления. Где в модели подходит туристическое агентство? Построенные в древние времена, отели сыграли ключевую роль в развитии индустрии туризма. Поэтому туристы хотят покупать сувениры в этих местах, и куда бы они ни отправлялись, они хотят пойти в некоторые из торговых центров, чтобы купить выбранные ими продукты, выбранные из сувениров, которые могут быть готовой одеждой, косметикой / средствами по уходу за кожей, закусками. / кондитерские изделия, обувь / другая обувь, сумочки / кошельки / ремни, сувениры / изделия ручной работы, лекарства / травы, парфюмерия, средства личной гигиены и украшения.У этого места есть атрибуты, ожидаемые туристами, которые удерживают лояльных туристов из регионов-производителей. Торговая индустрия — еще один подкомпонент, который является уникальным для региона назначения, поскольку туристы хотят делать покупки традиционных или известных для этого конкретного направления. Или СМИ? А если в пункте назначения нет свободных отелей, то туда не будут бронировать авиабилеты. Например, штат Вашингтон. Модель туристической системы Лейпера широко цитируется в научной литературе и в течение многих лет широко преподается в рамках туристических программ университетов и колледжей. Его также можно отнести к паутине. Существует ооочень много упаковочных листов, но в слишком многих из них есть ненужные предметы. Согласно определению ЮНВТО (Всемирная туристская организация Организации Объединенных Наций), «туризм включает в себя деятельность лиц, путешествующих и пребывающих в местах за пределами своей обычной среды не более одного года подряд для отдыха, работы и других целей». Туристический регион во многом можно охарактеризовать так же напрасно. Найти список вещей для девочек на горе Килиманджаро может быть непросто.Вы городской человек? Помимо вышеупомянутых факторов в регионе, генерирующем туристов, такие аспекты, как услуги по продаже билетов, туроператоры, туристические агенты, а также маркетинговые и рекламные мероприятия в зоне вылета, играют важную роль в качестве компонентов толчка. Это используется во многих типах поездок и во время отпуска. В системе туризма Лейпера есть три основных элемента: туристы, географические особенности и туристическая индустрия. Отчасти я думаю, что это зависит от характера проводимого туризма.Система — это совокупность или взаимосвязанная комбинация вещей, элементов или компонентов, образующих единое целое (Hall 2008). Туристические системы — это расположение людей, мест и организаций с определенными ролями, которые называются географической оконечностью. Это место, которое привлекает туристов для временного пребывания. Последним компонентом модели туристической системы Лейпера является компонент окружающей среды, окружающий три географических региона. Или строительная индустрия? Поэтому это полностью зависит от целей путешествия.Географический компонент относится к географической области, вовлеченной в туристический процесс. (1979), Ганн выдвинул «фундаментальную систему туризма», которая включает пять компонентов: турист, транспорт, достопримечательности, услуги-объекты и информационное направление. Туризм можно назвать системой, поскольку он реагирует на внешнюю среду, такую как социальная, политическая, технологическая и экологическая. Но изменилась ли гостиничная индустрия с годами? Когда туристы отправляются в дальний путь, необходимо совершить временную остановку, называемую транзитным маршрутом.Ну это была первая пена. Качественные аспекты, которые отсутствуют или отсутствуют в регионе, генерирующем туристов, и доступные в регионе назначения туристов, образуют основные достопримечательности, которые привлекают туристов к СПТР. Система туризма Лейпера является ключевой частью базовой литературы в области путешествий и туризма. Гигантский Будда Лешань — пенная вечеринка. История гостиничной индустрии долгая. Это означает, что каждая часть системы сильно зависит от других частей для правильного функционирования.Означает ли это аэропорт вылета? Чем больше давление на чистоту окружающей среды, тем больше будет воздействие на биоразнообразие. Основные элементы системы туризма Лейпера В системе туризма Лейпера есть три основных элемента: туристы, географические особенности и индустрия туризма. Основными составляющими туризма являются доступность, размещение и привлекательность или местоположение. Туристы новой эры в основном нуждаются в современных туристических продуктах с особыми интересами, которые доступны в регионе назначения.Лейпер (1979) разработал целые туристические системы на основе теории систем и выделил пять основных компонентов: туристы, генерирующие регионы, транзитные маршруты, регионы назначения и туристическая индустрия, действующая в физической, культурной, социальной, экономической, политической и технологической среде. . Что ж, если вы из США, то вы наверняка знаете ответ на этот вопрос, потому что в США много мотелей! Тем не менее, большинство таких исследований ограничивается только предложенными Лейпером шестью аспектами в рамках модели, которые взаимосвязаны, взаимозависимы, взаимодействуют друг с другом и функционируют как группа, реагируя на внешние воздействия.Ваш электронный адрес не будет опубликован. Хотя путешествия были страстью людей с незапамятных времен, туризм стал возможен только благодаря технологическим усовершенствованиям, которые предоставили удобные, безопасные и, прежде всего, приятные способы путешествовать. Туристы определяются как люди, которые покидают свои дома и уезжают в другое место на временной основе, по крайней мере, на одну ночь. Вот они: Эти отрасли расположены в разных местах, некоторые в регионе, генерирующем туристов, а некоторые в регионе назначения.Индустрия постмодернистского туризма не учитывается в этой модели, поэтому можно утверждать, что ее масштабы ограничены, поскольку она устарела. Все эти аспекты структурно переплетаются в единую туристическую систему. Такие ученые, как Лейпер, Гетц, Ганн, Милль и Моррисон предложили системную модель для туризма. Многие ученые рассматривают туризм как систему. Они визуально изображены на схеме выше. Туристический транзитный регион — это промежуток между тем, когда турист покидает регион, генерирующий путешественников, и когда он прибывает в регион назначения туристов.Регион, создающий путешественников, — это место назначения, откуда приезжает турист. Юридические факторы относятся к преобладающему правопорядку в регионе, создающем туристов, в регионе транзитных маршрутов и в регионе назначения туристов.