Классификация основных форм клубной деятельности: Классификация основных форм клубной деятельности.

Классификация основных форм клубной деятельности: Классификация основных форм клубной деятельности.

Содержание

Классификация основных форм клубной деятельности.

Услуги массового характера

строки Число меропр иятий, единиц Услуги массового характера Число посетите лей, человек Из них (гр. 4) для детей до 14 лет включитель но Из общего числа мероприят ий (гр. 4) на платной основе, единиц

Подробнее

2. Функции классного часа

2. Функции классного часа 3.1. Просветительская расширяет круг тех знаний учащихся, которые не нашли отражения в учебной программе; 3.2. Ориентирующая формирует определенные отношения к объектам окружающей

Подробнее

Положение о классном часе.

Положение о классном часе. 1. Общие положения 1.1 Классный час это форма воспитательной работы в классе, который способствует формированию у обучающихся системы отношений к окружающему миру. 1.2 Классный

Подробнее

Положение о классном часе.

Положение о классном часе. 1. Общее положение 1.1 Классный час это форма воспитательной работы в классе, который способствует формированию у учащихся системы отношений к окружающему миру. 1.2 Классный

Подробнее

ПОЛОЖЕНИЕ о проведении классного часа

ПОЛОЖЕНИЕ о проведении классного часа 1. Общее положение 1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. 273-ФЗ (пп. 4

Подробнее

Положение о классном часе

Положение о классном часе МОСКВА Утверждено приказом ГБОУ Школы 1272 1760-к от «1» сентября 2017 г. Положение о классном часе 1. Общее положение. Классный час это форма воспитательной работы в классе,

Подробнее

1. Функции классного часа.

1 Формировать гражданскую позицию, нравственно-эстетических качеств личности; Научить понимать своих товарищей, пробудить желание помогать им решать проблемы, общаться, сотрудничать, взаимодействовать

Подробнее

Культурно-массовые мероприятия

ПЛАН ОСНОВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ на 2017г. Наименование мероприятий Время проведения Место проведения 1 2 3 Культурно-массовые мероприятия Праздничные новогодние мероприятия для детей в дни школьных каникул.

Подробнее

ПЛАН МЕРОПРИЯТИИ НА 2018 ГОД

МБУ «ТЮШЕВСКОЙ СДК» глава администрации сельского дас едения», А.Насретдинов УТВЕРЖДАЮ: -ч% Директор муниципального бюджетного уч$$ждшия «ТюЖевской сельский дом культуры» п о г L. t _,v В;М Кирьянова й_пз

Подробнее

учебный год. Май

2013-2014 учебный год Май 29мая Экскурсия на предприятие ООО «Равиоли» в рамках профориентационной деятельности, 9 класс 23 мая Праздник «Последний звонок», 1-11 классы 22 мая Устный журнал «Калейдоскоп

Подробнее

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Цель освоения дисциплины «Специфические особенности режиссуры эстрадных представлений» овладение студентами специфическими приемами и способами создания художественного

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к учебному плану по дополнительному образованию Муниципального автономного общеобразовательного учреждения МАОУ «Средняя школа 8» на 2014-2015 учебный год Настоящий учебный план составлен

Подробнее

Опрос #4. Железногорск событийный

Опрос #4. Железногорск событийный 1. Часто ли вы посещаете городские мероприятия? 2% 11% 27% Всегда По возможности Редко Никогда 60% 2. Какие мероприятия, проводимые в Железногорске вам интересны? 15%

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка 1.Автор материла: Миненко Нина Вениаминовна 2.Место работы должность: ГБОУ СПО СО «Артинский агропромышленный техникум» п. Арти, педагог-организатор 3.Название материала: План работы

Подробнее

Положение о клубном формировании

УТВЕРЖДЕНО ПРИНЯТО Приказ от 2014г. Общим собранием трудового коллектива Директор В.А.Кормишин Протокол от года. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр

Подробнее

Внеурочная воспитательная деятельность

Внеурочная воспитательная деятельность п\п Тематические классные часы Сроки Ответственные 1. «ПДД правила жизни!» Сентябрь Классные 2. «Профессия педагог!» Октябрь Классные 3. «Каждый ребенок имеет право»

Подробнее

Сентябрь 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

План воспитательной Основные, спорт ПДД Сентябрь Торжественная линейка к 1 сентября Экскурсия в парк Лосиный остров Урок знаний Я гражданин России Классный час Законы жизни в классе скороговорок Фольклорный

Подробнее

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА УЧЕБНЫЙ ГОД

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА ДЕТСКИЙ САД 13 «ЧЕБУРАШКА» ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД Подготовила Музыкальный руководитель Багаутдинова

Подробнее

СТУДЕНЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ

СТУДЕНЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ Студенческое самоуправление это инициативная, самостоятельная, ответственная совместная деятельность неравнодушных к собственной судьбе студентов, направленная на решение любых

Подробнее

Наименование мероприятий проведения

ПЛАН проведения культурно-массовых мероприятий учреждений культуры Амурского муниципального района, посвящённых 75-летию образования Хабаровского края (18-20 ) п/п Наименование мероприятий Дата проведения

Подробнее

Формы, средства и методы работы учреждений культуры клубного типа

1. Формы, средства и методы работы учреждений культуры клубного типа

Министерство культуры
Республики Карелия
БУ «Центр национальных культур и
народного творчества Республики Карелия»
г.Петрозаводск
2017 г.

2. Содержание деятельности определяется:

интересами и запросами аудитории;
событиями, происходящими в стране и за рубежом;
спецификой развития и проблемами региона, в котором
находится клубное учреждение;
обычаями и традициями, бытующими в данной
местности;
знаменательными и памятными датами в жизни
общества;
календарём государственных праздников;
годовым кругом народных праздников;
уровнем профессионализма работников клубного
учреждения, его материально — техническими и
финансовыми возможностями.

3. Форма работы клубных учреждений


это способ реализация их деятельности, а
также способы и приёмы организации
клубной аудитории.
Форма должна соответствовать
содержанию.

4. Классификация основных форм клубной деятельности

Индивидуальные
формы
• Беседы
• Консультации
• Адресное
обслуживание
Групповые
формы
• Досуговые,
развлекательные
мероприятия
(вечера,
дискотеки,
игровые
программы)
• Информационнопросветительские
(круглый стол,
тематическая
программа,
мастер-классы)
Массовые формы
• Концерт
• Литературномузыкальная
композиция
• Ярмарка
• Праздник
• Бал
• Конкурс
• Фестиваль
• Митинг

5. РАСПОРЯЖЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 18 сентября 2009 года N Р-6 Номенклатура государственных и муниципальных услуг/ра

• вечеров (отдыха, чествования, кино,
тематических и др.)
Услуги/работы по
• праздников
организации и
• игровых программ
проведению различных • шоу-программ
культурно-досуговых • обрядов и ритуалов в соответствии с
мероприятий
местными обычаями и традициями …………
• литературно-музыкальных гостиных
• встреч с деятелями культуры, науки,
Услуги/работы по
литературы
организации и
проведению различных • форумов, конференций, симпозиумов,
съездов
информационно• круглых столов, семинаров, мастерпросветительских
классов ……….
мероприятий

6. Инновационные формы культурно-досуговой деятельности

Акция — это ограниченное во времени воздействие на
целевую группу населения с целью популяризации и
пропаганды.
Корпоратив — «праздник в коллективе, организации,
компании, предприятии».
Шоу — мероприятие развлекательного характера.
Флэшмоб — это заранее спланированная массовая
акция, в которой большая группа людей появляется в
общественном месте, выполняет заранее оговоренные
действия (сценарий) и затем расходится.
Тимбилдинг — это корпоративная ролевая игра,
направленная на сплочение коллектива.
Батл — это вид конкурса, поединок между группами или
отдельными участниками с элементами экспромтной
борьбы, демонстрации.

7. Средства как структурная основа формы мероприятия

Средства — это основные инструменты, с
помощью которых осуществляется социально культурная деятельность, своеобразный
“механизм” доведения содержания
деятельности до аудитории.

8. Средства подразделяются на:

средства
средства
• Художественно — выразительные средства
• Хореография, пение, драматургия
• Изобразительные средства
• Технические средства
• Материальные средства
• Финансовые средства
средства • Средства массовой информации

9. Методы социально — культурной деятельности

Метод — это пути достижения постановленной цели,
способы и приёмы практической реализации
деятельности.
Родовые методы:
Метод иллюстрирования
Метод театрализации
Метод игры
Другие методы:
Опрос
Наблюдение
Метод социометрии
Педагогические методы
Психологические методы

10. Практическая часть

Информационная карта проекта
________ФОРМА и НАЗВАНИЕ______
(наименование)
№ п/п
Наименование показателя
Информация
о проекте
Цель и задачи
Соответствие ФОРМЕ
Ожидаемые результаты
Соответствие ФОРМЕ и
содержанию
Ресурсное сопровождение
При помощи каких СРЕДСТВ:
информационные,
материально-технические
Описание мероприятий
Какие МЕТОДЫ:
театрализация, игровые,
обучающие, воспитательные
Внедрение инновационных форм
НЕ ТРАДИЦИОННЫЕ

11. Практическая часть

Проект «Не красна изба углами — красна пирогами»
Проект « Молодёжный «Этно-актив»
Бессмертный марш / Бессмертный полк/ марш «Бессмертный
батальон»
Солдатская каша / Праздничный привал
Фестиваль « Гирвас наш стоит на скалах!»
Встречаем год « Овцы»
…мы ведем активный поиск инновационных форм и методов
работы, в результате мы установили на сцене
мультимедиапроектор…..
внедрение инновационных форм:… Проведение мероприятий
открытого типа на улице: «Иванов день»; «Ильин день»;
«Новогодняя ночь»; «Масленица»; открытие катка, «День
Победы» с использованием военно-полевой кухни, салютов,
банеров…

Клуб как коллективная форма организации досуга » СтудИзба

Тема 5. Клуб как коллективная форма организации досуга.

1.  Понятие «клуб» и клубная деятельность.

2.  Состав помещений клуба и их назначение.

3.  Жизненные циклы клубной деятельности

4.  Классификация клубов.

5.  Членство клубов.

6.  Организационная структура клубов.

1.  Понятие «клуб» и клубная деятельность

Клубы относят к предприятиям индустрии гостеприимства и их рассматривают как направление предпринимательской деятельности с различных точек зрения (мотивации людей, бизнеса и возможной карьеры).

Клуб – объединение людей по интересам в определенном месте.

Цель создания клубов – развитие социальной активности, просвещения, творчества и проведения досуга – отдых и развлечение.

Клуб управляется творческими специалистами и администрацией.

Требования к персоналу:

—    обладать педагогическими знаниями;

—    необходимо знать некоторые виды искусства.

Клуб создается с целью развития социальной активности своих членов, их творческих начал, просвещения и повы­шения культурного уровня. Посетители клуба вместе отды­хают, развлекаются. Для клубного сообщества характерны инициативность, самодеятельность, общественные мнение и сознание.

В клубе устанавливаются и развиваются межличностные кон­такты, различные по целям, по степени регламентации, глуби­не, устойчивости, продолжительности и другим признакам. При общении людей проявляется их социальная активность. Клуб выступает центром досуга.

Клуб управляется руководителями и специалистами. Пер­сонал обладает педагогическими знаниями, ориентируется в различных видах искусства. При осуществлении своих функций персонал руководствуется теорией и методикой ор­ганизации досуговой деятельности, используя способы, при­емы организации взаимодействия людей. Применяются раз­нообразные средства передачи эмоциональной информации (живая речь, тексты, наглядные средства, различные виды искусства). Клубная деятельность всегда носит многофункциональный характер.

Различают комплексные и специализированные клубы.

Комплексные клубы предназначены для организации об­щения людей, обладающих обширным спектром интересов. Просветительская деятельность таких клубов, развитие твор­чества, обеспечение культурного отдыха и развлечений должны учитывать интересы неоднородного состава посе­тителей.

Специализированные клубы ориентированы на контингент посетителей с более узкой вариацией интересов. Это могут быть люди одной профессии, социальной группы, возраста и пр. При усилении одной из функций деятельности клубы* носят характер культурно-просветительных, отдыха, общения, мо­лодежных, экологических, физкультурно-оздоровительных, тех­нического творчества и прочей специализации. В некоторых случаях клубная деятельность может совмещаться с организа­цией бытового обслуживания населения.

2.    Состав помещений клуба и их значение как центра досуга

Клубные сооружения должны быть ориентированы на осуществление разнообразных видов досуговой деятельности. Типичный состав помещений клуба включает зрительский ком­плекс, демонстрационный и клубный комплексы, админист­ративно-хозяйственные и технические помещения (рис. 9)

К помещениям зрительского комплекса относятся вести­бюль, фойе, санитарные узлы. Демонстрационный комплекс образуют зрительный зал (залы) со сценой (или эстрадой), по­мещения для обслуживания концерта или кинопоказа. Клубный комплекс помещений образуют помещения для лекционно-информационной работы, для работы кружков и студий, для отдыха, развлечений, общения.

Зрительный зал клуба предназначен для многоцелевого ис­пользования. Он должен быстро и относительно легко транс­формироваться. Пол помещения должен быть плоским в одном уров­не. Мебель следует предусмотреть мобильной или стационарной, но легко демонтируемой. Целесообразно иметь естественное освещение зала.

Внутреннее пространство клуба должно быть комфортным, уютным, располагать к общению. Индивидуализированный ин­терьер призван создавать особую клубную атмосферу.

Функциональные связи помещений клуба показаны на рис. 9.

 

Рис. 9 Состав помещений клуба

Оценка эффективности функциональных связей выполняется с учетом их обязательности и интенсивности. Так, достаточно удачным выглядит согласование работы зала с фойе, вестибюлем, гостиной, танцзалом. Та же схема, но без связи с танцзалом признается неудачной. Ограничивать связи танцзала лишь с фойе и вестибюлем нецелесообразно. Существен­ны связи танцзала также с кафе, залом, гостиной.

Интегрированное использование помещений в клубах достигается за счет исключения дублирующих площадей и поме­щений, которые будут образовываться, если для каждого из видов деятельности (развлекательной, игровой, просвети­тельской и пр.) создавать отдельную материально-техническую базу. Некоторые помещения допускают многофункциональ­ное использование. Например, в клубных помещениях можно проводить репетиции вокальных кружков. Предусматривается также объединение смежных помещений одного назначения и использование их для иного вида деятельности (например, объединение двух клубных помещений для театрального зре­лища).

3.   Жизненный цикл клубной деятельности

В небольших населенных пунктах, как правило, создаются комплексные клубы. Степень комплексности клубов различна и зависит от степени интеграции осуществляемых видов дея­тельности, от площади помещений, от степени гибкости и мно­гофункциональности их использования. Чем меньше населен­ный пункт, тем выше степень комплексности клуба.

Клуб в черте города следует рассматривать как элемент фор­мирования общественного центра города. Интеграция видов деятельности в нем и ее кооперация с предприятием обслужи­вания населения повышает качество досуговой деятельности и расширяет возможности социальных контактов.

При анализе клубной деятельности изучается число участ­ников, состав и число групп по интересам, степень связанно­сти с учреждениями досуга и отдыха, частота и место встреч участников, клубное пространство. Социально-демографиче­ская структура участников представляет собой распределение лиц в зависимости от возраста, пола, семейного положения. Группы имеют свои ценностные ориентации, модели поведе­ния. Общие ценностные ориентации, интересы, увлечения, симпатии позволяют говорить о наличии в клубе социально-психологической структуры участников. Возможны и иные структуризации участников и клуба, подчеркивающие различные виды социальных отношений — становление, развитие, затем «отмирание». Интерес представляет определение периода существования клубного движения.

Клубная деятельность характеризуется рядом признаков, может рассматриваться в различных аспектах, следовательно возможно формировать множество групп показателей жизнен­ного цикла клубного движения. Например, при устаревании идеи образования клуба снижается посещаемость проводимых мероприятий, теснота контактов. Клуб в качестве деятельности прекращает существование. Организаторов клубного дви­жения должен волновать не только вопрос исчерпаемости идей, движущих образованием клубного движения. Важна смена устаревающего движения на новое. Циклический характер раз­вития клубного движения поддерживается явлением обратной связи: функционирование клуба порождает новые знания и возможности их применения для смены устаревающей идеи. В целом, организация рациональной смены деятельности в мас­штабах существующего клубного помещения ведет к росту эф­фективности клубного дела.

Недооценка жизненного цикла клубного движения в СССР приводила к противопоставлению формально регламентиро­ванной деятельности клубов и неформального движения. Каж­дая стадия клубного движения требует особых принципов ор­ганизации, методов управления. Не для всех стадий развития клубного движения нужно предусматривать специальное по­мещение.

Клубная деятельность нуждается в прогнозировании. Для прогнозирования важна достоверность — и с этой позиции прогноз должен разрабатываться по имеющимся данным о фак­тическом состоянии клубного движения. При этом следует аб­страгироваться от тех тенденций, которые, весьма вероятно, не повторятся в будущем. С другой стороны, при многообра­зии перспектив развития клубного движения следует опираться на те из них, которые, видимо, сбудутся. Будущее клубного движения считается закономерным результатом предшеству­ющего развития, однако оценивается в связи с такими харак­теристиками, как «неопределенность», «поиск», «риск». Целесообразно выделять социально-психологическую, познаватель­ную, организационную, развлекательную, рекреационную фун­кции клубной деятельности и прогнозировать их развитие.

4. Классификация клубов

Различия между клубами характеризуют два элемента: типы участников и цели объединения.

Традиционная классификация клубов подразделяет на ландшафтные и городские, принимая за основу такого деления их месторасположение. С этим делением связаны и размеры собственности, находящиеся в ведении клубов.

Городские клубы не являются владельцами и работают на арендованной площади. Они склонны к коммерческим операциям  преимущественно в сфере ресторанного обслуживания, что ограничивает возможности занятий спортом для их членов.

Ландшафтные клубы (иногда их называют сельскими) расположены в пригородной зоне, где земли много, и она не так дорога. Поэтому эти клубы имеют возможность предложить широкий перечень  спортивных мероприятий, как в закрытых помещениях, так и на открытом воздухе.

Здесь также есть хорошие рестораны и небольшие гостиницы с числом номеров не более 30.

Хотя эта традиционная классификация охватывает  большую часть клубов, она не учитывает другие клубы, такие как яхт – клубы, теннисные, военные и различные гуманитарные объединения людей.

Ниже будет приведена классификация в более развернутом виде.

Загородные клубы размещены в пригородной зоне или сельской местности, они

как правило, хорошо оборудованы для заня­тий спортом. Обычно это гольф, но некоторые специализируют­ся на теннисе и плавании. Кроме того, многие клубы создают для своих членов возможности заняться и чем-то еще, кроме гольфа: верховой ездой, карточной игрой, аэробикой и т.д.

Почти все загородные дома имеют одну или более комнат для отдыха с удобными креслами, диванами, а также ресторан. Во многих клубах есть все для организации банкетов. Часто гос­ти расплачиваются за себя и своих гостей в конце месяца. Бан­кетное оборудование используется во время официальных банкетов и неформальных вечеринок, обедов, танцев, свадеб. В некоторых клубах взимается чрезмерно высокий вступительный взнос (в некоторых случаях до $250000), чтобы сохранить эксклюзивность заведения.

Городские клубы обычно отличаются большой деловитостью, могут быть самыми разнообразными по размерам помещения, по направленности, по предлагаемым видам услуг. Некоторые, особенно те, что существуют уже много дет, имеют собственное помещение, другим приходится арендовать. Клуб не может существовать, если он не может подстроиться под вкусы своих членов. Как уже говорилось, городские клубы делятся на следующие категории:

Ø  профессиональные

Ø  элитарные

Ø  спортивные

Ø  обеденные

Ø  университетские

Ø  военные

Ø  яхт-клубы

Ø  товарищества

Ø  корпоративные

Профессиональные клубы, как явствует уже из самого объединяют людей одной профессии. 

Элитарные клубы предоставляют своим членам возможность пообщаться друг с другом. Члены могут быть представители разных профессий, но более или менее одной социально — экономической формации. Социальные клубы во многом копируют знаменитые лондонские клубы, принадлежать к которым могли только истинные джентльмены и потому там считалось дурным тоном разговаривать о делах.

Спортивные клубы дают горожанам возможность поплавать, поиграть в теннис и т.д. В некоторых городских спортивных клубах из-за дефицита помещения беговые дорожки и спортивные площадки находятся прямо на крыше закрытого теннисного корта. Обычно в клубах есть комнаты отдыха, бар и ресторан, где спортсмены могут расслабиться и пообщаться друг с другом. В некоторых спортивных клубах есть даже комнаты, где можно вздремнуть.

Обеденные клубы расположены, как правило,  в больших офисных зданиях. Часто членство в них предлагается работни­кам других контор, которые арендуют помещение в том же здании. Обычно эти клубы открыты в обеденные часы, а иногда и вечерние.

Университетские клубы учреждаются, как правило, бывшими выпускниками. Обычно они расположены в престижных рай­онах города и предлагают своим членам самые разнообразные развлечения, но главное внимание уделяется хорошей кухне и выпивке.

В военные клубы принимаются представители как сержантского, так и офицерского состава. Как и клубы других типов, имеют все необходимое для того, чтобы хорошо отдохнуть и развлечься, а также выпить и закусить. Хотя офицерские клубы располагаются на территории базы, в последние годы они все чаще и чаще приглашают штатских людей для руководства и обслуживания клуба.

Главная задача яхт-клуба — содержать в порядке причал, где яхты членов клуба. Яхт-клубы имеют комнаты отдыха, бары и пищеблок, как и в других клубах. Морская тема, разумеется, доминирует в оформлении яхт-клубов, и именно это привлекает новых членов: к какой бы профессии и социальной прослойке они ни принадлежали, всех их сближает любовь к морю.

Среди товарищеских клубов есть весьма специфические объединения, например «Ветераны иноземных войн» и «Лоси», по­могающие бывшим товарищам по оружию и организующие поддерживающие благотворительные акции в их поддержку. Хотя клубы не имеют столь многообразного оборудования для  различных видов отдыха, но приличные бары и банкетные залы, как правило, все же имеются.

Корпоративные клубы ориентированы на организацию не отдыха, сколько прибыли. Как правило, они принадлежат корпорациям. Частные лица покупают в них членство, а не собственности. Эти клубы стали популярны в период бума на рынке недвижимости 1970 — 1980 годов, когда им удалось войти в некоторые проекты жилищного строительства. Жильцы платили небольшой вступительный взнос и членские месячные взносы в пределах от $30 до $50, за что всей семьей получали возможность пользоваться благами клуба.

Также существуют и рекреационные клубы, основной задачей которых является содействие удовлетворению потребностей своих членов в восстановлении физических, психологических и интеллектуальных сил, предоставляя услуги для отдыха и возможность заниматься физкультурой, спортом и т.д.

5.    Членство клубов

Мотивы, по которым люди объединяются в клубы, также могут быть классифицированы как рекреационные и социальные, однако. Их классифицировать еще труднее, чем сами клубы.

Это связано с тем, что в каждом клубе существует своё понимание целей и задач, что делает их непохожими друг на друга. Даже если клуб может определить свои главные цели как социальные, члены такого клуба могут иметь и другие цели.

Если ландшафтный клуб считает себя рекреационным, что подтверждается наличием поля для игры в гольф, то отдельные его члены могут вообще не играть в гольф. Им может просто нравится идея быть членами столь респектабельного и элитного по своему составу общества. Различия в мотивации участия в клубе оказывают своё влияние на характер членства.

Участники клубов могут иметь различные права в клубе, что определяется уровнем их членства. Членство в клубах разделяется на:

1.    Коллективное членство покупается фирмами для своих руководителей или исполнительных директоров и их семей. Владельцем билета, дающего право на членство в клубе, является корпорация в лице своего руководителя. Компании покупают такое участие в клубах как привилегию для своих руководителей, а также с целью представления фирмы в многочисленных социальных организациях.

2.    Полное  членство даёт право его членам и их семьям неограниченно пользоваться услугами клуба. В некоторых клубах число полных членов ограничено, и предоставление клиенту статуса полного членства требует согласия остальных участников или разрешительного комитета.

3.    Членство, ограниченное какойлибо разрешённой деятельностью. Такое членство возможно в некоторых ландшафтных клубах для тех, кто не хочет участвовать в спортивных играх, например, в игре в гольф. Поскольку поддержание поля — довольно дорогое удовольствие, такие члены платят меньший вступительный и годовой взнос, чем полные члены. Таким  членам  разрешено  пользоваться  любыми  услугами бассейна, ресторана и т.д., за исключением поля для игры в гольф.

4.    Общественное членство обычно предоставляет довольно широкие права, в том числе и право пользования услугами ресторана. Этот тип членства   используется   в   тех   клубах,   которые   не   имеют   иных рекреационных возможностей, кроме поля для игры в гольф (бассейна, залай т.д.), а также в клубах, где существует потребность в такого рода членстве. Преимущество здесь заключается в том, что оплачивается лишь тот вид деятельности, в котором заинтересован член клуба.

Владельцы клубов

Клубы могут быть классифицированы по характеру владения ими. Клубы, которые создаются людьми, желающими объединиться на основе общих интересов, как правило, принадлежат своим учредителям и называются коллективными клубами.

При приёме новых членов вступающие приобретают часть уставного капитала и право участвовать в управлении. Если члены покидают клуб, они продают свой пай клубу по цене с учётом популярности клуба.

Сейчас клубное дело приобрело коммерческий характер.

Клубы, которые создаются организациями и управляются ими в коммерческих целях, называются частными. Члены клуба платят вступительный взнос также, но их участие в управлении клубом ограничено. Они не могут продать или передать своё членство при выходе из него.

В США управляет клубами Американская клубная Корпорация (CLUB CORPORATION OF AMERICA).

6.Организационная структура клубов

Коллективные и частные клубы управляются на основании устава, а также правил, определяющих порядок его членства и виды разрешённых форм деятельности, а также характер поведения членов. В уставе определяется название, цели н структура клуба.

Высшим органом управления клуба является Совет Директоров. Полномочия Совета в разных органах различны. Они зависят от характера владения. На Совет Директоров возлагается обязанность разработки направлений деятельности клуба в целом.

Управление текущими делами клубов осуществляют профессиональные управляющие, которые отчитываются перед Советом Директоров.

Организационная структура клуба определяется, исходя из его функций. В основе лежит принцип разделения труда. Такой принцип структуры называется функциональным распределением.

Ландшафтные клубы имеют традиционную организационную структуру.


Рис. 11 Структура ландшафтного клуба

Клуб возглавляет директор или исполнительный директор и заместители — это руководители служб, в обязанности которых входит содержание в хорошем состоянии площадок, клубного дома и других зданий.

Руководитель службы спортивных площадок отвечает за поддержание в порядке спортивных площадок и территорий, прилегающих к клубному дому.

Руководитель группы тренеров отвечает за проведение программ спортивных игр, соревнований, за работу магазина спортивных товаров и др.

Директор клубного дома отвечает за работу ресторана и функциональных служб и гостиных, контроль за работой обслуживающего персонала и своих заместителей.

Клубы и бизнес.

Несмотря на то, что основная цель клубов это предоставление обслуживания определённого уровня, они являются коммерческими предприятиями. Частные клубы создаются с целью получения доходов, но и коллективные клубы должны существовать в рамках бюджета, который определяется доходами и расходами клуба.

Основные категории доходов и расходов для ландшафтных и городских клубов следующие:

Таблица 2
Доходы ландшафтных и городских клубов

Источники доходов

Доходы клубов, %

Ландшафтные

Городские

1. Членские взносы

41,7

35,4

2. Питание и напитки

41,2

45,5

3. Спорт. работа

11,0

4. Размещение

8,9

5. Прочие

6,1

10,2

Главным источником доходов как ландшафтных так и городских являются членские взносы и ресторанное обслуживание. Уровень этих доходов различен в зависимости от категории клубов.

Большую часть расходов как для ландшафтных так и для городских клубов составляет зарплата и платежи. Для ландшафтных клубов это 46%, для городских – 50%.

Другим значительным потребителем клубных средств в ландшафтных клубах является содержание спортплощадок (игры в гольф и др.).

Содержание поля для игры в гольф – 05 млн. $ в год. Это значит трудозатраты, где используется высококвалифицированный, а значит высокооплачиваемый, персонал.

В последние годы частные клубы значительно расширили свои возможности и влияние.

В настоящее время существует приблизительно 11 тыс. национальных клубов с персоналом около 1,1 млн. человек и годовым фондом зарплаты 4 млрд. $.

Зарплата руководителей и персонала  клубов очень привлекательна и зависит от типа клуба и его географического положения.

В среднем зарплата директора и генерального директоров колеблется от 40 тыс. до 80 тыс. $ в год, зам директоров – от 25 тыс. до 45 тыс. $ в год в зависимости от опыта и уровня профессиональной подготовки. При этом следует отметить, что многие клубы, особенно ландшафтные, являются сезонными предприятиями. Поэтому такой уровень зарплаты при сезонности работы считается высоким.

Дополнительные льготы, получаемые руководителями клубов, включают в себя: льготная аренда помещений, оплачиваемые отпуска, бесплатное питание в клубах, оплата содержания автомобиля, оплату медстраховки, пользование спец привилегиями в клубе и т.д.

Клубный комплекс включает помещения для;

— лекционно-информационной работы,

— работы кружков, студий,

— отдыха,

— общения

— и т.д.

Примеры функциональных помещений клуба

1.   Классификация клубов по месторасположению.

2.   Классификация клубов в соответствии с направлением работы.

3.   Охарактеризуйте состав помещений клубов и их назначение.

4.   Охарактеризуйте организационную структуру клубов.

5.   Сколько видов членства в клубах вам известно. Назовите характеристики этих видов.

6.   Цель и сущность деятельности клубов.

Воспроизводство культуры в сфере клубной деятельности


Культурное воспроизводство является важнейшим процессом в развитии общества. В XVIII веке Дж.С.Миллем было отмечено, что «всё то, что потребляется производительно, всегда есть капитал, и оно становится капиталом именно благодаря такому потреблению» [1]. В связи с этим высказыванием британского политэкономического философа можно говорить о первом упоминании воспроизводства культурного в том числе.

Термин «культурное воспроизводство» в концепции капиталов был введён в научный оборот в 1964 году П.Бурдье и Ж.-К.Пассроном в работе «Культурное воспроизводство и социальное воспроизводство» [2] на основе анализа системы образования. В отечественной культурологии термин «культурное воспроизводство» означает «непрерывный процесс созидания, трансляции и сохранения ценностей и норм культуры в социально-историческом и пространственно-временном континууме» [3].

В клубной деятельности воспроизводство культуры происходит, как представляется автору, в трех сферах производства – материальной, духовной и символической.

Необходимо выделить роль клубной деятельности в производстве культурного капитала, придав экономическое значение клубной культурной деятельности через анализ взаимосвязи экономической и культурной ценностей. Стоит отметить тот факт, что еще в середине XIX в. классиками политэкономической мысли чисто экономические термины стали применяться к человеку. Британский политический экономист А.Смит рассматривал в качестве одной из приращенных форм основного капитала «приобретённые и полезные способности всех жителей или членов общества» [4]. А Джон Стюарт Милль полагал, что человек, овладевший какими-либо полезными компетенциями и проявляющий деятельностную активность создает капитальные активы [5].

Здесь мы сталкиваемся с очередным феноменом определения «культурный капитал». Классическое определение капитала – это «самовозрастающая стоимость», с одной стороны, с другой – это командная власть над трудом и его продуктами или «частная собственность на продукты чужого труда» [6]. Использование понятия капитала применительно к человеку должно сводить человека к «человеку экономическому», руководствующемуся исключительно своими экономическими эгоистическими интересами. Однако извлечение из человека прибыли, отношение к нему исключительно как средству компенсируется элементами духовной культуры человечества (нормами и ценностями, представлениями о должном, достижениями культуры и искусства) [7].

Именно клубная деятельность, которая носит творческий самодеятельный характер, где самодеятельность выступает как сущностная черта человека, помогает выровнять двусмысленное определение понятия капитал по отношению к человеку не «как к средству», к средству извлечения прибыли, но, как говорил Кант, «как к цели самой по себе» (категорический императив).

Трудности в понимании различных видов капитала в трактовке современных социологов, философов, экономистов объясняются «биологической, социальной и духовной сущностью человека как единого целого, в котором продавцы человеческих трудовых ресурсов пытаются выделить все новые и новые элементы, способные приносить доход» [8].

В данной статье под определением «капитал» понимается любая способность человека, приращённая в результате творческой самореализации в клубной деятельности, что, на наш взгляд, даёт возможность использовать концепт «капитал» в ракурсе перспектив развития процесса воспроизводства культуры в клубной деятельности.

Наряду с культурным капиталом важнейшим в жизнедеятельности современных людей является социальный капитал. В основе клубной деятельности лежит работа в группах, по горизонтальным связям, сходных по моделям стиля жизни участников. Это приводит как к приросту индивидуальных социальных капиталов, так и коллективного группового социального капитала, что создаёт основания как для реализации творческого потенциала отдельных участников, так и для возникновения гражданских инициатив и роста гражданской культуры и гражданской активности в целом в рамках местных сообществ.

В клубных учреждениях в процессе социально-коммуникативной деятельности, организуемой клубом в социокультурном пространстве местного сообщества, осуществляются производство и трансферы социального капитала, как в индивидуальной, так и в коллективной формах.

Важным фактором участия в социокультурном производстве в клубных учреждениях является эмоциональный капитал. Социолог Г.Шульце выделил интерес к эмоциональной составляющей производства и произведенной продукции, что, вне всякого сомнения, относится и к социокультурному производству в клубной деятельности, где человек как бы сам запускает творческие процессы, достигая свои эмоциональные цели [9].

Современная культура использования результатов социокультурного производства находит воплощение в формировании разного рода идентичностей, которые превращаются в символический капитал. При этом символический капитал является инструментом социальной дифференциации, в котором заключаются социально ориентированные практики творческого самовыражения личности и самоидентификации.

В процессе реализации индивидуального творческого потенциала, следования уже укоренившимся в социокультурных практиках образцам или разрыва с ним, участники клубной деятельности желают обрести вознаграждающие переживания. Что считать вознаграждением – вопрос индивидуального решения; оно меняется в зависимости от вкусов, стандартов, верований и целей, и эти изменения сильно зависят от личности индивида и культурной среды.

Разрабатывая теоретические аспекты нефинансовых форм капитала, П.Бурдье сформулировал определение символического капитала, под которым он предложил понимать «капитал в любой его форме, представляемой (т.е. воспринимаемой) символически в связи с неким знанием или, точнее, узнаванием или неузнаванием» [10].

В парадигме культурологии символический капитал рассматривается отечественными учеными в качестве «способности человека к владению символами своей культуры, адекватному выражению культуры общества в отдельном человеке» [11]. А.Б.Долгин подразумевает под производством символического капитала «способность человека производить символические ценности: произведения искусства, высказывания, тексты, коммуникации… – все то, что порождает качественное время», которое люди могут использовать для самореализации в рамках творчества в клубной деятельности [12]. Одним из источников культурного производства является создание продукции индивидуального или коллективного творчества в виде различных форм социокультурной деятельности (клубные учреждения), в реализации символизированной игровой активности, которые привносят в жизнь людей не только новые формы досуговой активности, но и социально-коммуникативные контакты и интеракции, оказывающие детерминирующее воздействие на социокультурные модели досугового и повседневного поведения.

Наконец, необходимо выделить в рамках клубного культурного воспроизводства создание и умножение человеческого капитала, включающего интеллектуальные, образовательные и, добавим, социально- коммуникативные ресурсы.

Проведенный выше анализ основных форм воспроизводства культуры в клубной деятельности позволяет сделать следующие выводы: воспроизводство культуры реализуется в трех основных сферах воспроизводства – материальной, духовной и символической, в которых символическая составляющая выступает интегрирующим фактором. В процессе социокультурного воспроизводства в клубной деятельности генерируются и развиваются четыре формы нефинансовых капиталов – социальный, культурный, эмоциональный и человеческий, которые актуализируют и ретранслируют культурное наследие, поддерживают морфостазис и продуцируют морфогенез различных культурных форм и социокультурных практик.

Основы политической экономии. – М.: Эксмо, 2007. – Т. 1. – С. 130, 241-242.

[2] См.: Бурдье П., Пассрон Ж.-К. Воспроизводство: элементы теории системы образования. – М.: Просвещение, 2007. – 267 с.

[3] Гохгалтер М.А. Воспроизводство культурных ценностей в системе современного российского образования: диссер…канд-та философ.наук: 24.00.01 – Теория и история культуры. – Барнаул, 2012. С. 13-14.

[4] Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. – М.: Соцэкгиз, 1962. – С. 311-312.

[5] Милль Дж. С. Указ. соч.

[6] Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Изд. 2-е.– М.: Политиздат, 1974. – Т. 42. – С. 41-174.

[7] Нифаева О.В. Морально-нравственные основы человеческого и социального капитала: проблемы терминологии и классификации. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/moralno-nravstvennye-osnovy-chelovecheskogo-i-sotsialnogo-kapitala-problemy-terminologii-i-klassifikatsii (дата обращения: 28.09.2020).

[8] Там же.

[9] Schulze G. Die Erlebnisgesellschaft. Kultursoziologie der Gegenwart. – Frankfurt-am-Main, 2005. – S. 7.

[10] Бурдье П. Формы капитала // Западная экономическая социология: Хрестоматия современной классики. – М.: РОССПЭН, 2004. – С. 519-536.

[11] Федотова Н.Н., Федотов Л.Н. Внеэкономический капитал и его значение для экономики и общества // Философские науки. – 2009. – № 2. – С.47.

[12] Долгин А.Б. Манифест новой экономии. Вторая невидимая рука рынка. – М.: АСТ, 2010. – С. 169.

Российский научно-исследовательский институт

культурного и природного наследия им. Д.С.Лихачева (Москва),

Методические материалы | Краевой учебно-методический центр

С заявками на приобретение методических пособий
обращаться в библиотеку «Краевого учебно-методического центра».
Контактный телефон: 8(861) 259-19-56.
Адрес электронной почты: [email protected].
Методист — Галина Васильевна Воронина.


Все представленные методические пособия есть в наличии,

при необходимости возможно издание дополнительного тиража.

МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

«ТРАДИЦИИ РУССКОГО НАРОДА»

Методический материал предназначен руководителям и специалистам методических служб, директорам, художественным руководителям, руководителям клубных формирований различных жанров культурно-досуговых учреждений клубного типа муниципальных образований Краснодарского края.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами муниципальных образований края ГБУ ДПО и К КК КУМЦ

Составитель: Браилова Т.М., заслуженный работник культуры Кубани
Аннотация:
Каждая страна и ее народ имеют свое значение в современном мире, очень важны понятия народной культуры и истории нации, их становление и развитие. Каждый народ и его культура уникальны по-своему, колорит и неповторимость каждой народности не должны потеряться или раствориться в ассимиляции с другими народами, подрастающее поколение всегда должно помнить, кто они на самом деле. Для России, которая является многонациональной державой и домом для 190 народов, вопрос национальной культуры стоит довольно остро, вследствие того, что на протяжении последних лет особенно заметно её стирание на фоне культур других национальностей
Народные традиции и обычаи представляют собой уникальный «мост времен», соединяющий далекое прошлое с настоящим.

МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

«СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ МОЛОДЕЖНОГО ДОСУГА. МЕТОДИКИ ПОСТРОЕНИЯ МОЛОДЕЖНЫХ ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ»

Методический материал предназначен для специалистов культурно-досуговых учреждений.

Материал подготовлен отделом социокультурного проектирования и досуговой деятельности ГБУДПО и К КК КУМЦ

Составитель: Никитина П.А.
Аннотация:
Одно из самых сложных направлений деятельности учреждений культуры – работа с молодежью.
Воспитание молодежи должно осуществляться по многим направлениям и через разные социальные институты общества, в том числе и учреждения культуры. Однако успех или неуспех этой деятельности определяется тем, насколько работники учреждений культуры знают особенности молодежной аудитории, ее проблемы, владеют ли информацией о происходящих в молодежной среде процессах, насколько высок их профессиональный уровень, чтобы позитивно влиять на эти процессы. Все это требует постоянного совершенствования методик организации культурно-досуговых центров, основанных на глубоком понимании и учете социально-психологических корней и природы основной массы аудитории (молодежи).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«СОВРЕМЕННЫЕ МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ПАРКИ»

Методические рекомендации предназначены для специалистов муниципальных парков культуры и отдыха.

Материал подготовлен отделом социокультурного проектирования и досуговой деятельности ГБУ ДПО и К КК КУМЦ

Составитель: Егикян А.Б.
Аннотация:
Многофункциональные парки – широко распространенный тип парков, который обеспечивает большое разнообразие рекреационных занятий и используется всеми категориями населения. Состав парковых сооружений варьируется в зависимости от площади, ландшафтных и градостроительных условий. Coвpeмeнный и гpaмoтнo пpoдyмaнный пapк – этo дoлгocpoчнaя инвecтиция в здopoвьe гopoжaн, мecтo peкpeaции, вклaд в тo, чтo oни пpoдoлжaт жить в этoм paйoнe и гopoдe, a нe пepeeдyт в мecтo c бoлee кoмфopтнoй гopoдcкoй cpeдoй и лyчшeй экoлoгичecкoй oбcтaнoвкoй. Здесь изложены основные требования к устройству парка, его отдельных зон.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«РАЗВИТИЕ ТЕАТРАЛЬНОГО ЖАНРА
В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Методическое пособие предназначено для преподавателей отделения театрального искусства учреждений дополнительного образования Краснодарского края.

Материал подготовлен отделом организационно-методического сопровождения образовательной деятельности ГБУ ДПО и К КК КУМЦ

Составитель: Вороняк О.И.
Аннотация:
Современная система дополнительного образования рассматривает возможности театра как реальное средство художественного воспитания учащихся. Театр во все времена был школой талантливого зрителя. Театральное образование и воспитание в музыкальной школе направлено на воспитание зрительской культуры, развитие навыков театрально-исполнительской деятельности, накопление учащимися знаний об искусстве театра.
Занятия театральным искусством в рамках дополнительного образования приобретают наиважнейшее значение в системе социального воспитания личности молодого человека и тесно сливаются с задачами, которые ставят общество и государство. Театр является искусством многогранным, универсальным синтезом многих видов искусств, помогает реализовывать задачи, которые невозможно осуществить в рамках базового образования, тем более, что одним из главных секретов актерского мастерства является то, что актер его носит в себе: он сам инструмент свой и первоначально слит с ним. Работа над ролью длится только лишь отрезок времени, а работа актера над собой длится всю жизнь и именно поэтому такое большое внимание в воспитании актера уделяется нравственному становлению и духовному росту личности.

МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

«ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ
СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ МЕРОПРИЯТИЙ»

Методический материал предназначен руководителям и специалистам методических служб, директорам и художественным руководителям культурно-досуговых учреждений клубного типа муниципальных образований Краснодарского края.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами муниципальных образований края ГБУ ДПО и К КК КУМЦ

Составитель: Браилова Т.М., заслуженный работник культуры Кубани
Аннотация:
Цель деятельности культурно-досуговых учреждений – создание благоприятных условий для развития творческого потенциала и духовно-нравственного самоопределения личности, сохранения и распространения нематериального культурного наследия посредством организации досуга жителей муниципального образования.
Эти цели могут быть реализованы проведением социально значимых мероприятий. Это могут быть различные массовые праздники, фестивали, смотры, конкурсы и т.д. Для организации качественного мероприятия необходима серьезная подготовительная работа, основные этапы которой подробно освещены в методических рекомендациях.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ»

Методическое пособие предназначено для преподавателей отделений изобразительного и декоративно-прикладного искусства учреждений дополнительного образования Краснодарского края.

Материал подготовлен отделом организационно-методического сопровождения образовательной деятельности ГБУ ДПО и К КК КУМЦ

Составитель: Щербакова О.А.
Аннотация:
Обучение компьютерной графике – одному из важнейших направлений использования персонального компьютера – рассматривается на сегодняшний день как важнейший компонент дополнительного образования. Достижения в области информационно-коммуникационных технологий актуализируют вопросы подготовки детей к представлению информации в виде графических образов: чертежей, схем, рисунков, эскизов, презентаций, визуализаций, анимационных роликов, виртуальных миров и т.д.
Актуальность освоения компьютерной графики обусловлена и социальным заказом общества, и потребностями рынка труда, и условиями быстроразвивающейся инфосферы. Компьютерная графика и анимация – необходимый инструмент в таких областях, как кино, реклама, искусство, архитектурные презентации, создание прототипов и имитации динамики, а также в создании компьютерных игр и обучающих программ.
Методические знания необходимы преподавателю компьютерной графики при построении и организации образовательного процесса, будучи тесно связанными с приемами, методами педагогической деятельности и, конечно же, с личностью самого педагога, его профессиональными знаниями, умениями и профессиональным творчеством, а также с современными требованиями к образовательному процессу.

МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

«ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО
И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА. МЕТОДЫ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ ЛЮБИТЕЛЬСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА»

Методический материал предназначен для использования в работе специалистов отделов народного творчества методических служб и руководителей любительских коллективов ДПИ культурно-досуговых учреждений клубного типа.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами муниципальных образований края ГБУ ДПО и К КК КУМЦ

Составитель: Федоренко Е.Л.
Аннотация:
Декоративно-прикладное искусство — широкий раздел искусства, который охватывает различные отрасли творческой деятельности, направленной на создание художественных изделий с утилитарными и художественными функциями. Собирательный термин условно объединяет два обширных рода искусств: декоративное и прикладное. В отличие от произведений изящного искусства, предназначенных для эстетического наслаждения и относящихся к чистому искусству, многочисленные проявления декоративно-прикладного творчества могут иметь практическое употребление в повседневной жизни.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО КАК ОСНОВА ВОЗРОЖДЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ КУЛЬТУРНЫХ ТРАДИЦИЙ В РАЗВИТИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ, ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ»

Методические рекомендации предназначены для руководителей самодеятельных коллективов, преподавателей детских школ искусств и музыкальных школ, культорганизаторов досуговых центров Краснодарского края.

Материал подготовлен отделом народного творчества ГБУ ДПО и К КК КУМЦ

Составитель: Бойко И.А.
Аннотация:
В современном обществе нравственно-эстетическое воспитание детей и молодежи приобретает особое значение в связи с возрождением интереса к изучению народной педагогики, традиционной культуры и быта. Это комплексная проблема, она неразрывно связана с процессом обучения, поиском и организацией соответствующих видов деятельности. В настоящее время мы наблюдаем в обществе всплеск огромного интереса к изучению народной празднично-обрядовой культуры, национальных обычаев, освоению традиционных ремесел, к участию детей и молодежи в различных фольклорных объединениях (специализированные школы, центры народной культуры и т.п.).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА СЛАВЯН КУБАНИ.
КАЛЕНДАРНЫЕ ПРАЗДНИКИ, ОБЫЧАИ И ОБРЯДЫ (конец XVIII – начало XX века)»

Методические рекомендации предназначены для руководителей самодеятельных коллективов, преподавателей детских школ искусств и музыкальных школ, культорганизаторов досуговых центров Краснодарского края.

Материал подготовлен отделом народного творчества ГБУ ДПО и К КК КУМЦ

Составитель: Сторыгина К.Г.
Аннотация:
Нетрадиционные формы воспроизведения устного народного творчества (концерты, фестивали, конкурсы, театрализованные представления) на сцене – все это явления фольклоризма. В таком виде фольклоризм способствует сохранению и распространению фольклора, приобщению людей и, прежде всего, молодежи к культуре предков. Кроме того, создаются благоприятные условия для отдыха, развлечений и активных занятий творческой деятельностью.
Подлинный фольклор и самодеятельное искусство находятся в постоянном взаимодействии. Фольклор служит питательной средой для художественной самодеятельности, которая выводит его из местных рамок и делает общим достоянием.

МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

«МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ»

Методический материал предназначен руководителям и специалистам методических служб учреждений культуры клубного типа.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами муниципальных образований края ГБУ ДПО И К КК КУМЦ

Составитель: Сачук А.Ф.
Аннотация:
Методическая деятельность – понятие, с которым связана любая организованная практика. Без методического обеспечения не может эффективно развиваться ни одна область человеческой деятельности.
Сформировавшаяся в течение последнего десятилетия система методического руководства клубными учреждениями на сегодняшний день утратила свою значимость: в годы социальной нестабильности вопросы методического руководства, базирующиеся на изучении, анализе и распространении передового опыта в клубной работе отошли на второй план. Методика изучения и внедрения передового опыта перестала быть предметом специального изучения. В условиях возрастающих требований, предъявляемых в настоящее время к содержательной стороне деятельности клубных учреждений и реализации различных программ, повышается роль методических служб. Сегодняшнее время можно назвать периодом поиска новых решений, которые бы определили дальнейшие пути.
Но как показывает жизнь, формы работы, хорошо зарекомендовавшие себя, являются актуальными и сегодня. Необходимо только научиться трансформировать и использовать их с учетом досуговых предпочтений населения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«МАЛЫЕ ИГРОВЫЕ ФОРМЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА»

Методические рекомендации предназначены для специалистов культурно-досуговых учреждений.

Материал подготовлен отделом социокультурного проектирования и досуговой деятельности ГБУ ДПО и К КК КУМЦ

Составитель: Егикян А.Б.
Аннотация:
Одно из приоритетных направлений деятельности учреждений культуры – организация плодотворного, интересного и познавательного досуга детей в летний период, совершенствование и расширение перечня предоставляемых культурных услуг с учетом досуговых предпочтений этой категории населения. Через систему творческих проектов при активной взаимосвязи с организациями, специалистами медицинских, юридических, социальных служб, учреждения культуры вносят свой вклад в профилактику безнадзорности и подростковой преступности, формирование здорового образа жизни среди несовершеннолетних.
Организация творческих площадок – одна из интереснейших форм работы с детьми в летний период. Это хорошая возможность дать им отдохнуть, увлечь интересным делом, развивать творческий потенциал и совершенствовать личные возможности, приобщать к ценностям культуры.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«КУБАНСКИЕ ТРАДИЦИИ И ОБЫЧАИ В ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИИ НОВОГОДНИХ И РОЖДЕСТВЕНСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ»

Методические рекомендации предназначены для специалистов культурно-досуговых учреждений.

Материал подготовлен отделом социокультурного проектирования и досуговой деятельности ГБУ ДПО и К КК КУМЦ

Составитель: Егикян А.Б.
Аннотация:
В настоящее время возвращение к истокам, самобытности является важным и актуальным направлением жизни современного кубанского общества. Главная его задача – сохранение народных традиций и обычаев, их возрождение и создание новых традиций.
Традиционная духовная культура кубанского казачества богата и сложна. Во многом обряды и обычаи связаны с православием.
Переселившись на новые земли, казаки принесли сюда и свои обычаи празднования Святок. Рождество Христово – один из наиболее значимых праздников православия, с которым связаны народные обычаи и традиции, которые сохранились до наших дней, благодаря вере и бережному отношению к опыту предков. Старые традиции и обычаи возрождаются, возникают новые. Предлагаем вашему вниманию несколько сценариев проведения праздничных мероприятий.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«КОМПОЗИЦИОННЫЕ ПРИЕМЫ В ФОТОГРАФИИ»

Методические рекомендации предназначены для руководителей студий декоративно-прикладного искусства, преподавателей детских школ искусств и художественных школ, представителей культурно-досуговых учреждений, мастеров декоративно-прикладного искусства и традиционных промыслов и ремёсел.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Фисенко Д.В.
Аннотация:
В предлагаемом методическом материале нет жестко регламентированных правил, а только общие, самые известные рекомендации – как построить эффективную и эффектную композицию в фотокадре.
Вы сможете не только изучить приемы построения композиции, но и научиться комбинировать их в рамках работы над одной фотографией, увидите действенные примеры их использования.
Важно помнить одну вещь – в вашем кадре должна быть изюминка, то, что привлечет внимание зрителя. Ищите интересные приемы, и ваша фотография будет оригинальной и запоминающейся.
Надеемся, что рекомендации помогут вам перейти на следующий уровень фотомастерства. Правила можно запомнить и довести их использование до автоматизма. Но не забывайте главное правило хорошего фотографа – не следовать никаким правилам!

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«ИСКУССТВО НАРОДНОГО ПЕНИЯ»

Методические рекомендации предназначены для руководителей коллективов народного пения, преподавателей детских школ искусств и музыкальных школ, педагогов по постановке голоса.

Материал подготовлен отделом народного творчества ГБУ ДПО и К КК КУМЦ

Составитель: Сторыгина К.Г.
Аннотация:
Главной задачей певческого обучения является формирование образно-смыслового мышления певца, овладение необходимыми навыками, успешное их применение и закрепление на практике.
Навыки нарабатываются для выполнения смысловой задачи и служат поставленной цели. Задача может быть выполнена только в результате овладения суммой необходимых для этого навыков:
Предлагаемые упражнения для развития творческого мышления, певческой воли и энергии словозвуковедения откроют дорогу к творческому самосовершенствованию. Они помогут певцу воспитать в себе потребность ежедневной, систематической работы в этом направлении.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПАННО ИЗ ЛИСТЬЕВ ПОЧАТКОВ КУКУРУЗЫ»

Методические рекомендации предназначены для руководителей студий декоративно-прикладного искусства, преподавателей детских школ искусств, представителей культурно-досуговых учреждений, мастеров декоративно-прикладного искусства и традиционных промыслов и ремёсел.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК КУМЦ

Составитель: Неижко М.В.
Фотографии: Ткаченко Т.Г.
Аннотация:
Плетение из талаша на Кубани – ремесло традиционное. Талаш – это листья, которыми обёрнут кукурузный початок. Они изначально использовались в казачьем быту вместо бечёвы, затем из талаша плели детям лапоточки, прикроватные коврики, корзины, кошёлки, хлебницы, короба для хранения продуктов. Предпочтение отдавалось талашу, потому что он легок в работе и не требует никакой специальной заготовки и обработки. Плетение из него требует от мастерицы усидчивости, ловкости пальцев, фантазии, выдумки, терпения.
Разнообразные изделия и поделки из кукурузных листьев смотрятся очень оригинально и естественно, так как имеют рифлёно-полосатую структуру. В методических рекомендациях дается подробное описание приемов их изготовления.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«МЕТОДИКА РАБОТЫ РЕЖИССЕРА ПРИ ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИИ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ПРАЗДНИКОВ В КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ КЛУБНОГО ТИПА»

Методические рекомендации предназначены для режиссеров массовых праздников, организаторов культурно-досуговой деятельности, методистов – организаторов досуга, художественных руководителей клубных учреждений.

Материал подготовлен отделом народного творчества ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр»

Составитель: Маркова С.В., кандидат педагогических наук
Аннотация:
За последние годы интерес общества к массовым праздникам, фестивалям, театральным постановкам, ландшафтным спектаклям, различным формам зрелищного искусства значительно возрос. Совершенствование деятельности культурно-досуговых учреждений по организации досуга населения сегодня является актуальной проблемой.
Задача учреждений культуры, как социального института, заключается в развитии социальной активности и творческого потенциала личности, организации разнообразных форм досуга и отдыха, создании условий полной самореализации в сфере досуга.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«ИЗГОТОВЛЕНИЕ ОБУВИ ИЗ ШЕРСТИ»

Методические рекомендации предназначены для руководителей студий декоративно-прикладного искусства, преподавателей детских школ искусств и художественных школ, представителей культурно-досуговых учреждений, мастеров декоративно-прикладного искусства и традиционных промыслов и ремёсел.
Для иллюстрации использованы фотографии работ Штанько Елены Васильевны, мастера декоративно-прикладного творчества муниципального образования Усть-Лабинский район.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК КУМЦ

Составитель: Путилина Я.Г.
Аннотация:
Валяние из шерсти это очень древний способ создать уникальные и красивые вещи своими руками. Этот вид рукоделия на сегодняшний день является очень популярным.
Шерсть – это чудесный материал. Она приятна на ощупь, натуральна, прекрасно поддается обработке, тепла, мягка и обладает еще массой положительных качеств.
В настоящее время очень популярной становится валяная обувь. На улице все чаще можно встретить прохожих, обутых в валенки (сапоги), полусапожки, балетки. Свалянную обувь носят не только на улице, но и дома.
До недавнего времени она ассоциировалась с деревенским стилем, не пользовалась широкой популярностью. Но благодаря мировой тенденции к использованию природных материалов, изучению древних ремесел, обрела новую жизнь. Но, несмотря на развитие современных технологий, процесс изготовления такой обуви остался неизменным и требует применения знаний и методов, которыми пользовались наши предки.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«КЛУБНЫЕ ФОРМИРОВАНИЯ. ВИДЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Методический материал предназначен специалистам отделов народного творчества методических служб, руководителям любительских коллективов, художественным руководителям культурно-досуговых учреждений клубного типа.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами муниципальных образований края ГБУ ДПО И К КК КУМЦ

Составитель: Сачук А.Ф.
Аннотация:
Клубные формирования являются основой деятельности учреждений культуры клубного типа. Методический материал акцентирует внимание на некоторых важных аспектах их работы. Основными документами, регламентирующими деятельность клубных формирований, являются Примерное положение о коллективе любительского художественного творчества; модельный стандарт деятельности культурно-досугового учреждения клубного типа, который разработан в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«СБОРНИК СЦЕНАРНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ СО СТАРШИМ ПОКОЛЕНИЕМ»

Методический материал предназначен для организации культурно-досуговой работы с людьми старшего поколения; в него вошли сценарии литературно-художественного вечера-встречи с ветеранами войны, литературно-музыкальной композиции ко Дню пожилого человека, вечера отдыха пожилых людей.

Материал подготовлен отделом социокультурного проектирования и досуговой деятельности ГБУ ДПО и К КК КУМЦ

Составитель: Савина А.В.
Аннотация:
Активная жизненная позиция, социальная востребованность человека важна в любом возрасте. К сожалению, люди старшего поколения часто страдают от ощущения «ненужности» обществу, детям. Появление новых увлечений и общение по интересам являются стратегическими направлениями в процессе продления жизни и здоровья пожилых людей, появления осмысленности и душевной наполненности, потому что жизнь определяется не только продолжительностью, но и содержанием.
Сохранение преемственности культурных ценностей и идеалов – актуальная в наше время задача. Социальный, культурный, нравственный опыт старшего поколения все более осознается обществом как одно из звеньев в историческом процессе воспроизводства ценностных ориентаций, норм поведения, идеалов.
Клубы по интересам, любительские объединения – одна из важнейших форм объединения пожилых людей, помогающая им победить жизненные невзгоды, обрести поддержку и помощь. Главной целью таких клубов является предоставление возможности приятно проводить свободное время, удовлетворение разнообразных культурных потребностей, а также пробуждение новых интересов, облегчение установления дружеских контактов.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ КЛУБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ»

Методический материал предназначен специалистам учебных отделов муниципальных образований Краснодарского края, методистам культурно-досуговых учреждений клубного типа.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами муниципальных образований края ГБУ ДПО и К КК КУМЦ

Составитель: Браилова Т.М., заслуженный работник культуры Кубани начальник отдела по работе с методическими службами муниципальных образований края
Аннотация:
Сегодня очень быстро изменяются как внешние условия (реформа местного самоуправления, реформирование бюджетной системы, реформирование бюджетной сферы, экономическая политика государства, нормативно-правовая база деятельности, требования работодателя, состояние рынка труда и т.п.), так и внутренние условия функционирования организации (реструктуризация, стратегия и организационная структура и др.). Поэтому огромное значение приобретает обучение кадров (дополнительное профессиональное образование) как подготовка к работе в новых условиях.
Достижение долгосрочных и краткосрочных целей, необходимость повышения качества предоставляемых услуг и проведение организационных изменений требуют более высокого уровня профессиональной подготовки работников и хорошо спланированной, четко организованной работы по их обучению. При этом обучение не должно ограничиваться лишь передачей работникам тех или иных знаний и развитием у них необходимых навыков. В идеале обучение призвано способствовать развитию у них понимания перспектив развития организации и основных направлений ее стратегии, повышать уровень трудовой мотивации.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОМ УЧРЕЖДЕНИИ»

Методические рекомендации предназначены для использования в работе руководителями и специалистами методических служб культурно-досуговых учреждений муниципальных образований Краснодарского края.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами муниципальных образований края ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр».

Составитель: Федоренко Е.Л.
     Редактор: Шеховцова Ю.Ю.
Аннотация:
Изучение и анализ аудитории – необходимый элемент организации творческой деятельности любого учреждения культуры клубного типа. Данное методическое пособие призвано оказать практическую помощь методистам районных организационно-методических служб и специалистам КДУ в организации собственных исследований своей аудитории, формировании полноценного диалога с потребителями культурных услуг, реализации успешной творческой политики. В настоящее время все больше практиков клубной работы приходят к выводу, что в организации досуговой деятельности необходим научный подход, который способен дать объективную картину досуговых потребностей населения. Вот здесь и становятся незаменимыми социологические исследования – важный инструмент не только оценки ситуации, но и аргументации предложений по ее улучшению.

МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

«ТРАДИЦИОННАЯ КУЛЬТУРА КУБАНСКОГО КАЗАЧЕСТВА»

Методический материал предназначен специалистам отделов по традиционной народной культуре, декоративно-прикладному творчеству и изобразительному искусству муниципальных методических служб, руководителям клубных формирований фольклорного жанра, изобразительного, декоративно-прикладного искусства культурно-досуговых учреждений клубного типа.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами муниципальных образований края ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр»./span>

Составитель: Браилова Т.М., заслуженный работник культуры Кубани, начальник отдела по работе с методическими службами муниципальных образований Краснодарского края.

Аннотация:
Исторически казачество – одна из наиболее передовых частей русского народа, которая внесла огромный вклад в укрепление и развитие России, как сильной и могущественной державы. Заслуги казачества в деле создания России и защите ее интересов признаны всеми. За время своей многовековой истории казачество выработало свой особый жизненный уклад, свое мировоззрение и культурную самобытность. Казачеству, возможно как никакой другой части русского народа, довелось испытать на себе губительные последствия разного рода социальных экспериментов, включая и «рассказачивание», бывшее по сути своей геноцидом. Но, несмотря на все эти беды, казачество как особое этнокультурное образование продолжает существовать и поныне.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ВЫШИВКА ГЛАДЬЮ НА КУБАНИ. ОСВОЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПРИЕМОВ ВЫШИВКИ ГЛАДЬЮ»

Методические рекомендации предназначены для руководителей студий декоративно-прикладного искусства, преподавателей детских школ искусств, представителей культурно-досуговых учреждений, мастеров декоративно-прикладного искусства и традиционных промыслов и ремёсел.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр».

Составитель: Неижко М.В.
     Редактор: Шеховцова Ю.Ю.
Аннотация:
С незапамятных времён женщины украшали вышивкой гладью одежду и предметы бытового убранства.
Всюду в основу вышивки положены национальные народные мотивы и орнаменты. Вышивки всегда тесно связаны с культурными особенностями каждого народа и эпохи. Методические рекомендации содержат практические советы, которые позволят всем желающим овладеть основными приемами этого вида рукоделия.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПОДКОВ И ЭЛЕМЕНТОВ КОНСКОЙ СБРУИ»

Методические рекомендации предназначены для руководителей студий декоративно-прикладного искусства, преподавателей детских школ искусств и художественных школ, представителей культурно-досуговых учреждений, мастеров декоративно-прикладного искусства и традиционных промыслов и ремёсел.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Фисенко Д.В.
     Редактор: Кардашина М.Л.
Аннотация:
В России ковочное дело начало развиваться на государственном уровне после Указа Петра I 1715 года: «В Москве и губерниях сыскать кузнецов добрых, взять во всякую губернию по два человека и велеть им учить кузнечному делу русских…». В 1732 году в селе Хорошево под Москвой была открыта первая в Европе коновальная школа. До этого приспособления для лошадей на Руси сплетались в виде чулка или башмака из лыка, тростника, кожи, растительных волокон. Укреплялись над венчиком копыта под щёткой верёвками или ремнями. Эти башмаки были непрочны. Сегодня стандартная подкова выделывается из мягкой низкоуглеродистой стали. Современные подковы достаточно пластичны, и легко поддаются подгонке на наковальне как в горячем, так и в холодном состояниях. В методических рекомендаций подробно разбирается процесс изготовления подковы и некоторых элементов сбруи.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«ИСКУССТВО СОЛОМОПЛЕТЕНИЯ НА КУБАНИ»

Методические рекомендации предназначены для руководителей студий декоративно-прикладного искусства, преподавателей детских школ искусств, представителей культурно-досуговых учреждений, мастеров декоративно-прикладного искусства и традиционных промыслов и ремёсел.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр»

Составитель: Неижко М.В.
     Редактор: Кардашина М.Л.
Аннотация:
Солома – древнейший из материалов, возделываемый и обрабатываемый человеком. Наши предки верили в божественную силу соломы и зерна, сберегающих в себе живородящую силу природы и щедро отдающих ее не только стеблям и колосьям нового урожая, но всему, кто соприкасается с ними. В крестьянских семьях приёмы традиционного ремесла соломоплетения передавались из рук в руки, от старших – к детям в процессе непосредственного наблюдения и показа. Соломенные «пауки», кони, птицы, куклы — это не просто образы, каждый из них связан с человеком создававшим его, соприкасавшимся с ним, незримыми нитями надежд и чаяний, которые они символизировали.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«РОЛЬ СКАЗКОТЕРАПИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Методические рекомендации предназначены для культработников парков культуры и отдыха муниципальных образований Краснодарского края.

Материал подготовлен ведущим методистом отдела социокультурного проектирования ГБУ ДПО и К КК КУМЦ А.Б. Егикян.

Составитель: Егикян А.Б.
     Редактор: Кардашина М.Л.
Аннотация:
Сказкотерапия – это психотерапевтическое направление, с помощью которого ребенок может побороть свои страхи, негативные черты личности, а также оно воспитывает, развивает личность и, при необходимости, корректирует поведение. Это самый древний метод воспитания и образования. Данная методика позволяет развить творческое мышление, вербальный язык, образное мышление, способность устанавливать причинно-следственные связи, развить чувство юмора. С помощью сказкотерапии улучшаются мелкая и общая моторика, фон настроения, навыки самообслуживания, рисования лепки, письма.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ РЕЗЬБА ПО ДЕРЕВУ»

Методические рекомендации предназначены для руководителей студий декоративно-прикладного искусства, преподавателей детских школ искусств и художественных школ, представителей культурно-досуговых учреждений, мастеров декоративно-прикладного искусства и традиционных промыслов и ремёсел.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Фисенко Д.В.
     Редактор: Кардашина М.Л.
Аннотация:
Сегодня различные декоративные элементы с геометрической резьбой широко используются при обустройстве интерьеров жилых помещений Геометрическая резьба является самым простым видом творчества по дереву. Дерево является лучшим материалом для нанесения рельефных узоров. Декор создается на основе простого геометрического рисунка, но смотрится на редкость красиво. Все элементы геометрической резьбы представляют собой простейшие геометрические фигуры, образованные прямыми и кривыми линиями либо сочетанием четырехгранных или полукруглых выемок. Она не требует особой подготовки, много умения и опыта. С геометрией эскизов может справиться даже новичок.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«ИННОВАЦИИ В КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Методическое пособие предназначено для специалистов методических служб и культурно-досуговых учреждений муниципальных образований Краснодарского края.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами муниципальных образований Краснодарского края ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр»

Составитель: Сачук А.Ф.
     Редактор: Кардашина М.Л.
Аннотация:
Культурно-досуговые учреждения должны стремиться к тому, чтобы их услуги были востребованы всеми местными жителями, людьми разных возрастных групп и интересов. Организация культурно-досуговой деятельности должна строиться на принципе дифференцированного подхода. Профессионализм специалистов учреждений культурно-досугового типа проявляется в изучении и применении как хорошо зарекомендовавших себя традиционных технологий, так и в использовании инновационных форм культурно-досуговых программ. Важная роль в методическом обеспечении внедрения современных инновационных технологий в практику работы КДУ принадлежит муниципальным методическим службам.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ КЛУБНОЙ РАБОТЫ С ЛЮДЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Методическое пособие предназначено для специалистов культурно-досуговых учреждений края Краснодарского края.

Материал подготовлен отделом социокультурного проектирования и досуговой деятельности ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр»

Составитель: Савина А.В.
     Редактор: Кардашина М.Л.
Аннотация:
Культурно-досуговая деятельность, ориентированная на людей с ограниченными возможностями, представляет собой процесс создания условий для организации их свободного времени, связанный с реализацией их потребностей и интересов. В данном пособии рассмотрены условия, которые способствуют развитию социальных, психологических и физических функций инвалидов посредством организации культурно-досуговой деятельности с учетом индивидуальных психофизиологических особенности этих людей.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«ЛОСКУТНОЕ ШИТЬЕ: СЕКРЕТЫ МАСТЕРСТВА»

Методическое пособие предназначено для руководителей студий декоративно-прикладного искусства, преподавателей детских школ искусств и художественных школ, мастеров декоративно-прикладного искусства и традиционных промыслов и ремёсел.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Путилина Я.Г.
     Редактор: Кардашина М.Л.
Аннотация:
Сегодня лоскутное рукоделие переживает новый подъем: в нем воедино собрались и возможность для творческой самореализации, и успокаивающий эффект кропотливой работы над лоскутным полотном, и огромная практичность изготовленных изделий. Работы кубанских мастеров, выполненные в традиционной технике лоскутного шитья, не могут не восхищать: прихватки, подушки, одеяла, сумки, сарафаны и многое другое – их талантов превращаются в настоящие предметы искусства. Данное методическое пособие содержит подробное описание мастер-классов по традиционному лоскутному шитью мастеров декоративно-прикладного искусства Кубани.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«ИЗГОТОВЛЕНИЕ КУБАНСКОЙ УТВАРИ ИЗ ГЛИНЫ
НА ГОНЧАРНОМ КРУГЕ»

Методические рекомендации предназначены для руководителей студий декоративно-прикладного искусства, преподавателей детских школ искусств и художественных школ, представителей культурно-досуговых учреждений, мастеров декоративно-прикладного искусства и традиционных промыслов и ремёсел.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Фисенко Д.В.
     Редактор: Кардашина М.Л.
Аннотация:
Необходимые в быту кувшины ‒ «глэчики», корчаги для теста, «макитры», миски, ситечки, кружки, рукомойники… Формы кубанской керамики просты, орнамент яркий, растительный, в нем часто перекликаются мотивы и русской, и украинской, и кавказской керамики. Нужно отметить, что на Кубани гончары всегда пользовались большим почетом и уважением. Сегодня традицию гончарного ремесла продолжают керамические мастерские под руководством Алексея Максименко Виктора Туркова, Анатолия Штанько и Николая Надточиева, Михаила Чудного и Геннадия Машкарина, Михаила Скворцова.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ НАТУРАЛЬНОЙ ШЕРСТИ
В ТЕХНИКАХ СУХОГО И МОКРОГО ВАЛЯНИЯ»

Методические рекомендации предназначены для руководителей студий декоративно-прикладного искусства, преподавателей детских школ искусств и художественных школ, представителей культурно-досуговых учреждений, мастеров декоративно-прикладного искусства и традиционных промыслов и ремёсел.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Путилина Я.Г.
     Редактор: Кардашина М.Л.
Аннотация:
Фелтинг ‒ самая древняя техника изготовления текстиля на Земле. Археологи датируют первые валяные изделия возрастом не менее 8 тысяч лет. Войлок можно кроить, окрашивать в любые цвета, соединять с другими фактурами, дополнять вышивкой, бисером, кружевами и перьями. Современные мастерицы изготавливают в этой технике одежду, обувь, аксессуары и украшения. В их руках «оживают» уникальные игрушки. Методические рекомендации содержат практические советы, которые помогут всем желающим освоить фелтинг ‒ один из самых распространенных видов рукодельного творчества.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА. ПЕТРИКОВСКАЯ РОСПИСЬ»

Методические рекомендации предназначены для руководителей студий декоративно-прикладного искусства, преподавателей детских школ искусств, представителей культурно-досуговых учреждений, мастеров декоративно-прикладного искусства и традиционных промыслов и ремёсел.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр»

Составитель: Фисенко Д.В.
     Редактор: Кардашина М.Л.
Аннотация:
Начиная с XIX века село Петриковка Днепропетровской области стало и главным центром распространения настенной росписи, откуда она и попала на Кубань с казаками-переселенцами. На Кубани украшали преимущественно внутренние стены (часто роспись просто имитировала ковёр над кроватью) и печь. Сегодня Петриковская роспись стала необычным украшением в интерьере современных квартир, кафе и ресторанов. Этот уникальный орнамент активно используют в архитектуре и дизайне.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«Стилистические особенности и этнокультурная семантика
писанок на Кубани»

Методические рекомендации предназначены для руководителей студий декоративно-прикладного искусства, преподавателей детских школ искусств, представителей культурно-досуговых учреждений, мастеров декоративно-прикладного искусства и традиционных промыслов и ремёсел.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр»

Составитель: Неижко М.В.
     Редактор: Кардашина М.Л.
Аннотация:
Писанка – яйцо, раскрашенное орнаментальным или сюжетным узором. Писанки – это магические амулеты, дарующие защиту и плодовитость. Дарением писанки скреплялось родство. Через писанку шла передача душевного тепла от человека к человеку, а еще ‒ священных знаний от поколения к поколению. Искусство традиционного и современного оформления пасхальных яиц – это целый мир, яркие штрихи к живому образу России и Кубани. В методических рекомендациях представлены советы по росписи, раскрыта символика цветов и орнамента писанок.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ОСОБЕННОСТИ КУБАНСКОГО ДИАЛЕКТА (ИСТОРИЧЕСКИЙ, ЛЕКСИКО – ФОНЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ)

Методическое пособие подготовлено для работников культуры, которые в своей работе используют аутентичные фольклорные тексты либо стилизацию кубанской балачки, а также для всех, кому интересна заявленная тема.

Материал подготовлен отделом народного творчества ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр»

Составитель: Малова (Черкасова) А.А.
     Редактор: Кардашина М.Л.
Аннотация:
Речь жителей Кубани – интересный и важный элемент традиционной народной культуры региона. Это смесь языков двух родственных восточно-славянских народов – русского и украинского, и языков горцев ‒ сочный, колоритный сплав, соответствующий темпераменту и духу народа. Балачка уникальна в лексическом, словообразовательном, фонетическом, морфологическом и других аспектах языковедения. В методическом пособии разобрана этимология балачки, ее уникальная лексика и фонетика, приведены примеры наиболее распространенных фонетических, словообразовательных форм, устойчивых выражений.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«ПРИЁМЫ И СПОСОБЫ СОХРАНЕНИЯ И РАЗВИТИЯ НАРОДНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ»

Методическое пособие предназначено для методистов в сфере народного творчества методических служб муниципальных образований Краснодарского края.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами Краснодарского края ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр»

Составитель: Сачук А.Ф.
     Редактор: Кардашина М.Л.
Аннотация:
В методическом пособии рассмотрено народное художественное творчество (создаваемые народом и бытующие в народных массах поэзия, музыка, театр, танец, архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство), которое, безусловно, оказывает мощное влияние на политические, экономические, этические и социально-духовные процессы в современном мире. Сегодня идет возрождение фольклорных традиций крестьянской культуры и искусства городского примитива, а педагоги, мастера, художественные руководители ищут новые формы и методы передачи традиционный культуры.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«ВОЕННЫЕ И ФОЛЬКЛОРНЫЕ ИГРЫ И ЗАБАВЫ КУБАНИ»

Методические рекомендации предназначены для специалистов культурно-досуговых учреждений.

Материал подготовлен отделом народного творчества ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр»

Составитель: Федоренко Е.Л.
     Редактор: Кардашина М.Л.
Аннотация:
В методических рекомендациях рассмотрены традиционные игры и забавы кубанских казаков. Лаконичные и выразительные, казачьи игры способствуют расширению кругозора, совершенствованию психических процессов, вызывают активную работу мысли, что делает их доступным и эффективным инструментом развития и воспитания молодежи как с физической, так и с духовно-моральной стороны.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«ДЕТСКИЕ ТРАДИЦИОННЫЕ КАЗАЧЬИ ИГРЫ»

Методические рекомендации предназначены для специалистов культурно-досуговых учреждений.

Материал подготовлен отделом народного творчества ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр»

Составитель: Федоренко Е.Л.
     Редактор: Кардашина М.Л.
Аннотация:
Одним из основных способов общения кубанских казачат являлась традиционная игра, которая всегда имела четко выраженную военно-профессиональную направленность. И сегодня, в современной системе православного казачьего детского воспитания, традиционные игры казаков остаются одним из наиболее доступных инструментов физического и духовного развития ребенка.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«СБОРНИК СЦЕНАРНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ КЛУБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, ОРГАНИЗУЮЩИХ РАБОТУ ДЕТСКИХ ЛЕТНИХ ПЛОЩАДОК»

В сборнике представлены игровые программы участников региональных конкурсов культорганизаторов.

Материал подготовлен отделом социокультурного проектирования и досуговой деятельности ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр»

Составитель: Егикян А.Б.
     Редактор: Кардашина М.Л.

Аннотация:
Наиболее демократичными, популярными у населения в учреждениях культурно-досугового типа являются различного рода игровые развлекательные программы. В сборнике представлены оригинальные сценарии игровых программ, наиболее интересных с литературной и постановочной точек зрения: это программы «Веселая ярмарка», «Ни то, ни се», «Шестеро с ложкой, один с поварешкой», «Открытие ярмарки».

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«Сценические формы кубанского фольклора»
Сценарий театрализованного представления «Зимние святки»

Методические рекомендации предназначены для руководителей коллективов народного пения, преподавателей детских школ искусств и музыкальных школ, культорганизаторов досуговых центров края.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр»

Составитель: Сторыгина К.Г.
     Редактор: Кардашина М.Л.

Аннотация:
К рождественским праздникам казаки всегда готовились тщательно и заблаговременно. К святкам станичники шили нарядные платья, мастерили костюмы ряженых, маски. В святочные дни среди станичников было принято ходить друг к другу в гости. Приходя на вечеринку, приносили с собой незамысловатое угощение. Каждый вечер святочных посиделок развивался по определенному сценарию. В методических рекомендациях представлен сценарий театрализованного представления «Зимние святки».

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«Региональный компонент в традиционной народной вышивке»

Методические рекомендации предназначены для руководителей студий декоративно-прикладного искусства, преподавателей детских школ искусств, представителей культурно-досуговых учреждений, мастеров декоративно-прикладного искусства и традиционных промыслов и ремёсел.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр»

Составитель: Неижко М.В.
     Редактор: Кардашина М.Л.

Аннотация:
Вышивка – наиболее развитый вид народного искусства, который был повсеместно распространён среди славянского населения Кубани. В период становления новой региональной этнокультуры Кубани на протяжении двухсотлетнего периода ее развития элементы традиционной восточно-украинской культуры здесь тесно взаимодействовали с элементами южно-русской культуры и отчасти с горской культурой, что нашло в том числе и в приемах и орнаментах народной вышивки.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«КУБАНСКИЙ ОБРЯДОВЫЙ ФОЛЬКЛОР»

Методические рекомендации предназначены для художественных руководителей, руководителей театральных коллективов, кружков, фольклорных коллективов культурно-досуговых учреждений

Материал подготовлен отделом народного творчества ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр».

Составитель: Маркова С.В.
     Редактор: Кардашина М.Л.

Аннотация:
Методические рекомендации содержат сценарии (фрагменты свадебных обрядов), предоставленные и разработанные работниками культуры муниципальных образований Краснодарского края для участия и проведения краевого фестиваля «Атамань свадебная» в этнографическом культурном центре «Атамань».

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«Актуальные проблемы социокультурной динамики»

Методические рекомендации предназначены художественным руководителям учреждений культуры муниципальных образований Краснодарского края предлагаются рекомендации по особо актуальным проблемам развития социально-культурной деятельности, в частности, в сельской местности.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами муниципальных образований Краснодарского края

Составитель: Браилова Т.М.
     Редактор: Кардашина М.Л.

Аннотация:
Происходящие в современном обществе процессы экономического и социокультурного характера диктуют необходимость постоянной корректировки состояния, содержания и форм культурно-досуговой деятельности клубных учреждений. Проблемы развития социально-культурной деятельности сегодня особо актуальны в сельской местности, так как социальные условия жизни села отстают от условий жизни в городе, что определяет многие противоречия в психологии сельских жителей. В методических рекомендациях рассмотрены особенности социально-культурной деятельности в сельском социуме.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«Ткачество поясов на бердо»

Методические рекомендации предназначены для руководителей студий декоративно-прикладного искусства культурно-досуговых учреждений, преподавателей детских школ искусств и мастеров декоративно-прикладного искусства Кубани.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр»

Составитель: Сторыгина К.Г.
     Редактор: Кардашина М.Л.

Аннотация:
Известны сотни видов поясов, выполнявшихся из разных материалов и разными способами. Пояса в русской традиции изготавливались из кожи, металла, шерсти, льна и конопли. Благодаря мастерицам на Кубани еще сохранились технологические и социально-культурные знания, которые помогают изучать и возрождать ручное ткачество в современных условиях.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«Ткачество поясов на дощечках»

Методические рекомендации предназначены для руководителей студий декоративно-прикладного искусства культурно-досуговых учреждений, преподавателей детских школ искусств и мастеров декоративно-прикладного искусства Кубани.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр»

Составитель: Сторыгина К.Г.
     Редактор: Кардашина М.Л.

Аннотация:
Пояс (кушак, опояска, подживотник, покромка, ремень) – издревле являлся необходимым предметом мужской, женской и детской одежды. В русской традиции пояс считался обязательной принадлежностью костюма. В методических рекомендациях рассмотрена техника изготовления тканого пояса на дощечках.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«Крепкая семья – крепкая держава»

Методические рекомендации предназначены для специалистов учреждений культуры муниципальных образований Краснодарского края.

Материал подготовлен отделом социокультурного проектирования и досуговой деятельности ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр».

Составитель: Егикян А.Б.
     Редактор: Кардашина М.Л.

Аннотация:
Материал основан на опыте организации работы с семьей клубных учреждений муниципальных образований Краснодарского края, в частности, в сборник вошли тематические программы «Что воскресенье, то новоселье» (Гулькевичский район), «Семья в куче — не страшна и туча» (Павловский район), «Друзья семейного дома» (Усть-Лабинский район).

 


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«Методические и сценарные материалы
по профилактике наркомании»

Методические рекомендации адресованы специалистам клубных учреждений, занимающихся досугом детской и молодежной возрастной категории.

Материал подготовлен отделом социокультурного проектирования и досуговой деятельности ГБУ ДПО и К КК «Краевой учебно-методический центр

Составитель: Редькина Ю.А.
     Редактор: Кардашина М.Л.

Аннотация:
В сборник вошли методические, репертуарные материалы, а также сценарные планы (МБУК «Новокубанский культурно — досуговый центр» им. В.И.Наумчиковой и «Сценарный план конкурсной программы «Команда, где рождается мечта» ВПКО Церемониальный отряд «Честь имею!» имени Л. Заболотнего), направленные на профилактику асоциальных явлений.

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«Традиционная технология
и новое применение природного материала»

Методические рекомендации предназначены для руководителей студий декоративно-прикладного искусства, преподавателей детских школ искусств, представителей культурно-досуговых учреждений, мастеров декоративно-прикладного искусства и традиционных промыслов и ремёсел.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составители: Тулупова А.А., Сторыгина К.Г.
     Редактор: Кардашина М.Л.

Аннотация:
В методическом пособии представлено описание техники кругового плетения из трав и сухоцветом. В мастер-классах по изготовлению мини-панно объединены традиционная технология лучевого ткачества и новое применение природного материала в качестве уточных нитей. Пособие содержит практические советы по сбору растений и сохранению готовых изделий.

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«Учет и отчетность работы летней детской досуговой площадки»

Методические рекомендации предназначены для специалистов клубных досуговых учреждений.

Материал подготовлен отделом социокультурного проектирования и досуговой деятельности ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Егикян А.Б.
     Редактор: Кардашина М.Л.

Аннотация:
В методических рекомендациях представлены советы по организации работы летней детской культурно-досуговой площадки, по правилам ведения и заполнения журнала учета работы площадки, приведены примеры оформления плана работы летней детской культурно-досуговой площадки.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«Воспитательный процесс в самодеятельном хореографическом коллективе»

Методические рекомендации предназначены для руководителей детских самодеятельных хореографических коллективов культурно-досуговых учреждений и учреждений дополнительного образования муниципальных организаций Краснодарского края.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами МО Краснодарского края ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Браилова Т.М.

Аннотация:
В методических рекомендациях рассмотрены специфика, формы и методы воспитательной работы в творческом хореографическом коллективе, в том числе в ходе репетиционных занятий.

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«Как организовать и построить веревочный парк»

Методические рекомендации предназначены для культработников парков культуры и отдыха муниципальных образований Краснодарского края.

Материал подготовлен отделом социокультурного проектирования и досуговой деятельности ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Егикян А.Б.

Аннотация:
В методических рекомендациях описаны правила организации веревочного парка, схема его построения, необходимый для его обслуживания персонал, описаны конкретные конструкции, а также правила безопасной эксплуатации.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«Основы кружевоплетения. История и традиции»

Методические рекомендации предназначены для руководителей студий декоративно-прикладного искусства, преподавателей детских школ искусств, представителей культурно-досуговых учреждений, мастеров декоративно-прикладного искусства и традиционных промыслов и ремёсел.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Неижко М.В.

Аннотация: Методические рекомендации подготовлены по материалам краевого семинара «Основы кружевоплетения. История и традиции» и представляют собой практическое пособие, в котором рассмотрена история кружевоплетения, описаны необходимые в работе инструменты и материалы, разобраны конкретные техники и способы вязания крючком.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«Особенности вокально-хоровой работы с детьми»

Методические рекомендации предназначены для руководителей ансамблей эстрадного пения культурно-досуговых учреждений, преподавателей детских школ искусств и музыкальных школ.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Сторыгина К.Г.

Аннотация: В методическом пособии рассмотрены методы развития вокально-ансамблевых навыков участников певческих коллективов, представлены практические упражнения по подготовке голосового аппарата к пению, в том числе проводимые в игровой форме.

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«Экспериментальная методика организации досуга подростков по месту жительства»

Методические рекомендации предназначены для специалистов по организации досуга населения в культурно-досуговых учреждениях муниципальных образований Краснодарского края.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами МО Краснодарского края ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Браилова Т.М.

Аннотация: В методических рекомендациях рассмотрены сущность понятия «досуг» и его виды, типы досугового общения подростков, формы и методы социально-педагогической деятельности по организации досуга подростков в клубе по месту жительства.

 

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«Репортажная и жанровая фотография для средств массовой информации»

Методические рекомендации предназначены для руководителей и участников фото-клубов, фотостудий, фотографов-любителей, работающих в репортажной съемке.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Фисенко Д.В.

Аннотация: В методическом пособии рассмотрены основные правила репортажной фотосъемки, даны конкретные советы, как избежать типичных ошибок: «размытости» движущихся объектов, пятен на фотографиях, сделанных с фотовспышкой, как научиться «не заваливать горизонт», следить за фоном снимка, как снять докладчика на трибуне и многие другие секреты жанровой съемки.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«Оформление сценария массового мероприятия»

Методические рекомендации предназначены для культработников парков культуры и отдыха муниципальных образований Краснодарского края.

Материал подготовлен отделом социокультурного проектирования и досуговой деятельности ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Егикян А.Б.
     Редактор: Кардашина М.Л.

Аннотация: В методических рекомендациях речь идет о сценарии мероприятия – самом распространенном виде прикладной методической продукции. Умение создавать оригинальные, эксклюзивные сценарии – важнейший навык, благодаря которому культработник может проявить себя как творческая личность и профессионал своего дела. О секретах этого мастерства и идет речь в пособии, которое учит конкретным знаниям правил написания и оформления качественного сценария.

 

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«Фольклор в жизни детей»

Методические рекомендации предназначены для художественных руководителей, руководителей театральных коллективов, кружков, фольклорных коллективов культурно-досуговых учреждений.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Сторыгина К. Г.

Аннотация: Методическое пособие содержит материал об истории собирания, изучения и развития детского фольклора в России, раскрывает его понятие. В пособии представлена классификации детского фольклора, проанализировано его жанровое многообразие, его роль и значение в жизни детей.

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«Как на Кубани свадьбы играют»

Методические рекомендации предназначены для художественных руководителей, руководителей театральных коллективов, кружков, фольклорных коллективов культурно-досуговых учреждений.

Материал подготовлен отделом народного творчества ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Модорская Т.А.

Аннотация: В методическом сборнике представлены сценарии в виде фрагментов кубанских свадебных обрядов. Сценарии подготовлены специалистами культуры муниципальных образований Краснодарского края для участия и проведения краевого фестиваля «Атамань свадебная».

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«Особенности кубанского диалекта (исторический, лексико-фонетический аспекты)»

Методические рекомендации предназначены для работников культуры, которые используют аутентичные фольклорные тексты либо стилизацию кубанской балачки.

Материал подготовлен отделом народного творчества ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Федоренко Е.Л.

Аннотация: Балачка – степные диалекты казаков Дона и Кубани. В методическом пособии рассмотрена этимология кубанской балачки, особенности ее фонетики и лексики, приведены примеры слов, устойчивых выражений, пословиц и поговорок.

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«Холмская глиняная игрушка-свистулька-погремушка»

Методическое пособие содержит теоретический и практический материал по изготовлению холмских глиняных игрушек-свистулек-погремушек на основе авторских разработок обладателя почетного знака «Мастер декоративно-прикладного искусства Кубани» Анатолия Ивановича Квашина.

Материал подготовлен отделом по организации и проведению фестивалей, конкурсов, выставок и культурных программ ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Неижко М.В.
     Фотографии и рисунки: Квашин А.И.

Аннотация: В методическом пособии описана технология подготовки глины к работе, детально рассмотрены все практические этапы изготовления композиции «Казацькому роду – нэма пэрэводу!»

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«Методико-аналитические и сценарные материалы для организации культурно-досуговой работы с людьми пожилого возраста»

Методические рекомендации предназначены для работников культуры, руководителей театральных коллективов, кружков, фольклорных коллективов культурно-досуговых учреждений.

Материал подготовлен отделом социокультурного проектирования и досуговой деятельности ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составители: Айметдинова Г.А., Егикян А.Б.
     Редактор: Чуприна Л.Н.

Аннотация: В методическом сборнике представлены сценарии досуговых мероприятий (праздников, игровых программ) ориентированных на людей пожилого возраста и решающих задачу реализации их интеллектуального и физического потенциала.

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«Сценарии новогоднего мероприятия для молодежи от 18 лет»

Методические рекомендации предназначены для художественных руководителей, руководителей театральных коллективов, кружков, фольклорных коллективов культурно-досуговых учреждений.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами МО Краснодарского края ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Браилова Т.М.

Аннотация: В методическом сборнике представлены сценарии победителей краевого авторского конкурса сценариев новогоднего праздника «Новогодний фейерверк». Из 106 сценариев, представленных на конкурс, авторитетное жюри выбрало лучшие: «Необычная экспедиция по новогодним традициям» (автор – В.Иванова), «Новогодний киномарафон» (автор – О.Махота), «Свет небесного чуда» (автор – С.Колосова), «Новогодние приключения!» (автор – Н.Шорец).

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«Сценарии новогоднего праздника для людей среднего и пожилого возраста»

Методические рекомендации предназначены для художественных руководителей, руководителей театральных коллективов, кружков, фольклорных коллективов культурно-досуговых учреждений.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами МО Краснодарского края ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Браилова Т.М.

Аннотация: В методическом сборнике представлены сценарии победителей краевого авторского конкурса сценариев новогоднего праздника «Новогодний фейерверк»: «Все звезды диско будут в гости к нам» (автор – Л.Куприк), «Нептун в гостях у Деда Мороза» (автор – И.Карпенко), «Новогодний каламбур» (автор – О. Чузовкова).

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«Сценарии новогоднего мероприятия для несовершеннолетних в возрасте от 12 до 18 лет»

Методические рекомендации предназначены для художественных руководителей, руководителей театральных коллективов, кружков, фольклорных коллективов культурно-досуговых учреждений.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами МО Краснодарского края ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Браилова Т.М.

Аннотация: В методическом сборнике представлены сценарии победителей краевого авторского конкурса сценариев новогоднего праздника «Новогодний фейерверк»: «Сон под Новый год» (автор – О. Давыдова), «Новогодняя сказка на курорте» (автор – Н. Ищук), «Маша, Миша и Новый год» (автор – И. Майстренко), «Пеппи и Незнайка на новогоднем празднике» (автор – С.Афанасьева), Новогодний марафон» (автор – М.Бырская).

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«Лучшие сценарии в различных номинациях»

Методические рекомендации предназначены для художественных руководителей, руководителей театральных коллективов, кружков, фольклорных коллективов культурно-досуговых учреждений.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами МО Краснодарского края ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Браилова Т.М.

Аннотация: В методическом сборнике представлены лучшие сценарии участников краевого авторского конкурса сценариев новогоднего праздника «Новогодний фейерверк» – победители в различных номинациях: «Старая сказка на новый лад», «Нестандартный ход сюжета», «Лучший инновационный сюжет», «Самое оригинальное название сценария», «Лучший познавательный сценарий», «Интересные сюжетные находки», «Самый приключенческий сюжет», «За лучший поэтический сценарий», «За лучшую разработку сценического мотива», «Связь классики и современности», «Лучший рождественский сценарий» и др.

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«Сценарии праздничного мероприятия для детей дошкольного и младшего школьного возраста»

Методические рекомендации предназначены для художественных руководителей, руководителей театральных коллективов, кружков, фольклорных коллективов культурно-досуговых учреждений.

Материал подготовлен отделом по работе с методическими службами МО Краснодарского края ГБУ ДПО и К КК КУМЦ.

Составитель: Браилова Т.М.

Аннотация: В методическом сборнике представлены сценарии победителей краевого авторского конкурса сценариев новогоднего праздника «Новогодний фейерверк»: «Снегу намело» (автор – Д. Сидоренко), «Волшебный мешочек» (автор – Д. Игитханян), «Я не верю в Деда Мороза» (автор – Н. Ильинова), «Новый год в магазине игрушек» (автор – И. Полькина) и др.

 

«ЗВУЧАТ ОРКЕСТРЫ НА КУБАНИ»

Репертуарный сборник
для руководителей духовых оркестров Кубани
(для проведения праздников и торжественных мероприятий)

Министерство культуры Краснодарского края
Краевой учебно-методический центр

Составитель: Донченко Ю.Г.

Аннотация: в сборник включено 16 музыкальных произведений для духовых оркестров.

Основные формы, методы и средства социально-культурной деятельности (стр. 4 из 10)

Метод театрализации– это художественно — педагогический метод, являющийся, с одной стороны, способом единства драматургической обработки материала по законам театра, где есть завязка действия, его развитие, кульминация и развязка, а с другой стороны художественно оформленное действие группы, коллектива или масс участников, являющееся стимулом игрового действия самой массы участников.

Следовательно, метод театрализации предстает не как один из методов в культурно — досуговой программах, используемый во всех ее вариантах, а как сложный творческий метод, наиболее близко стоящий к театру, имеющий глубокое социально — психологическое обоснование.

Метод театрализации в силу двойственности своей функции способствует превращению культурно — досуговой программы в бифункциональную форму, в которой “первая и основная функция (то есть сила, вызывающая их к жизни) есть функция дидактическая, педагогическая, информационная, пропагандистская, агитационная.

Метод театрализации наиболее органичен художественно — публицистическому типу программ, так как он призван прежде всего создать зрелищно — активную ситуацию, при которой каждый присутствующий будет уже не просто пассивным созерцателем, а активно реагирующий зрителям. В такой ситуации человек вместе с другими людьми проникается общим настроением, его увлекает единый порыв, коллективное устремление и действие.

Метод игры

Следующий родовой метод культурно — досуговой деятельности — игра. Игра также имеет свою теорию, это и метод и форма. Принято считать, что исходным, определяющим в игре является то, что участник игры создает себе мнимую ситуацию вместо реальной и действует в ней, выполняя определенную роль, сообразно тем собственным знаниям, умениям и навыкам, которые он при этом придает окружающим предметам.

Переход действия в воображаемую ситуацию особенно характерен для развития игры в специфических культурно — досуговой деятельности. Игра здесь рассматривается как продукт развития, притом опережающего потребности практической жизни, как действие изнутри созревающих функций, рождающих функций, рождающихся во взаимоотношениях с окружающим миром.

Метод игры в культурно — досуговой программе наиболее удачно сочетает в себе информационно — логическое и информационно — образное начала, синтезирующие просвещение, педагогику, искусство и творчество, обладающие необыкновенной силой воздействия на мысли и чувства человека.

Заключение

Средства как инструменты для раскрытия содержания; как способы передачи идей, научных взглядов, событий, фактов, образов. Классификация средств. Форма как структура содержания, способ и прием организации людей в учреждениях социально — культурной сферы. Классификация форм. Диалектическое единство формыи содержания. Методы социально — культурной деятельности как способы, приемы, образы действий по использованию средств воздействия на объект. Классификация методов. Метод как совокупность приемов. Прием как элемент, деталь метода, вспомогательное средство. Совокупность средств, форм и методов как система общей методики социально — культурной деятельности. Методика как внутренний регулятор технологического процесса. Закономерности методик: неразрывная связь социальных и культурологических задач; соответствие содержания и формы; последовательность при подготовке и проведении проектов и программ; активно — деятельностный подход в создании программы; активизация аудитории; постепенное вовлечение во все более сложную деятельность; единство и взаимный переход субъекта и объекта; соединение развивающих, рекреационных и гедонистических функций. Важно соответствие деятельности специалистов и их актива требованиям законов воспитания как общественного явления. Особое значение здесь имеет соответствие содержания, форм и методов воспитательного воздействия запросам практики общественных отношений. Деятельность, организуемая в учреждениях социально — культурного типа, есть сложное общественное явление, основывающиеся не только на законах воспитания, но и творчества опирается на закономерности и данные смежных наук: физиологии, психологии, философии, что делает воспитательные процессы и ситуации специфическими, требующими специального изучения комплексными методиками. Воспитательный процесс образуется из органически связанных компонентов.Ведущим системообразующим звеном воспитательного процесса является целенаправленная деятельность, носителем которой является содержание предметной деятельности в коллективах художественной самодеятельности, любительских объединениях, клубах по интересам или социально — культурных программах или, что требует создания реальных условий всестороннего формирования личности с позиций передовой науки. Поэтому специалист социально — культурной деятельности центральная фигура воспитательного процесса, именно он является носителем цели и идеалов, идей, традиций, обладателем научных знаний и мастерства воспитания. Вопрос о методах культурно — досуговой деятельности — сложный. Дать их четкую классификацию очень трудно, но очевидно содержание работы, необходимость творческого подхода к выбору методов и приемов в деятельности учреждений культуры, которыми накоплен большой опыт использования различных средств, форм и методов в зависимости от обстановки и решаемых задач. Специалистам социально — культурной сферы владеть ими, уметь их творчески применять.

Профессиональное мастерство специалиста учреждения культуры состоит в том, что бы из всего многообразия средств, форм и методов выбрать, те которые в каждом конкретном случае дадут возможность наилучшим образом решить стоящие задачи. В одном случае это будет тематический вечер, в другом — лекция, в третьем — концерт художественной самодеятельности и т.д. Нужны поиски новых, более эффективных сочетаний содержания, форм, методов и средств с целью вызвать у людей интерес, привлечь их в учреждение культуры.

Список используемой литературы

1. Гагин В.П. Выразительные средства клубной работы. Гагин В.П.: «Эксмо», 2005 г.

2. Гагин В.П. Интересно ли в вашем клубе. Гагин В.П.: «Политиздат», 2000 г.

3. Генкин Д.М. Организация и методика художественно — массовой работы Генкин Д.М.: «Просвещение», 2006 г.

4. Гончаров И.П. Социально культурная — деятельность, учреждений культуры, клубного типа Гончаров И.П.: бизнес центр «Каретный двор», 2004 г.

5. Жарков А.Д. Культурно — досуговая деятельность. Жарков А.Д. Чижиков В.И.: под научной редакцией академии РАЕН, 2002 г.

6. Жарков А.Д. Культурно — досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований. Жарков А.Д. Жаркова Л.С.: научное пособие «Феникс», 2002 г.

7. Жарков А.Д. Организация культурно — просветительной работы\ Жарков А.Д.: «Просвещеие», 2003 г.

8. Конович А.А. Театрализованные праздники и обряды\ Конович А.А.: «Москва», 2006 г.

9. Красильников Ю.Д. Основы СКД/ Красильников Ю.Д. Киселёв Т.Г.: «Юрайт», 2006 г.

10. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка\ Ожегов С.И Шведова Н.Ю.: «Москва», 2003 г.

11. Стрельцов Ю.А. Методика воспитательной работы в клубе. Стрельцов Ю.А.: «Эксмо», 2004 г.

12. Тригодин В.Е. Педагогика воспитательной работы в клубе. Тригодин В.Е.: «Дрофа», 2002 г.

13. Тригодин В.Е. Клуб и свободное время\ Тригодин В.Е.: «Аст», 2003 г.

14. Чижиков В.М. Методическое обеспечение культурно — досуговой деятельности\ Чижиков В.М.: МГИК, 2009 г.

15. http://ru.wikipedia.org

16. http://biblios.newgoo.net/t5404 — topic

17. http://revolution./culture/00213325_0.html

18. http://www.uspu.ru/specialnosti/107 — institut — psihologii/467 — socialnokulturnaja — dejatelnost

Приложение 1

Действующие лица:

Скоморохи — не меньше трех. Наряд традиционен: широкие рубахи, такие же широкие штаны, заправленные в сапоги. Головные уборы — колпаки. Необходим театральный грим.

Царь Петр Первый — в свое время он активно участвовал в празднествах Масленицы. Его сопровождают офицеры. Матушка Боярыня — она встречает царя Петра хлебом — солью. Главная деталь — темный платок, плотно облегающий голову, и сверху меховой головной убор. Хлеб — соль подается на рушнике, рядом могут стоять девушки, в руках у одной из них икона.

Скоморох 1:

Собирайся, народ!

Весна красная идет!

Надо зимушку спровадить,

Дружно Масленицу сладить!

Собирайся, стар и млад,

Выходите из палат.

До поста одна неделя,

Там уж нам не до веселья.

Так что пой, гуляй, пляши Семь денечков от души!

Скоморох 2:

Весна, весна красная!

Приди, весна, с радостью!

С радостью, с огромной милостью.

С льном большим,

С корнем глубоким,

С хлебом великим.

Весна, весна, на чем подошла?

На чем подошла — подъехала?

«На сошечке, на бороночке, на веничке!»

Скоморох 3:

Дай тебе, господи,

На поле — приросты,

На гумне — примолот,

На столе гущина,

В закромах — спорынья,

Коровы — те дойны,

Сметаны — те толсты,

Сметану — то снимают –

Ложки ломают, окошко бросают,

Наши ребята все подбирают!

С праздничком!

Фольклорный ансамбль исполняет песню «О, мы Масленицу встречали».

О, мы Масленицу встречали,

Встречали, лели, встречали.

Мы сыр с масельцем починали,

Починали, лели, починали.

Мы блинками гору устилали,

Устилали, лели, устилали.

Сверху масельцем поливали,

Поливали, лели, поливали.

Как от сыра гора крута,

Гора крута, лели, гора крута.

А от масла гора ясна,

Гора ясна, лели, гора ясна.

А на горушке снеги сыплют,

Снеги сыплют, лели, снеги сыплют.

А нас мамочки домой кличут,

Раздел 2. Клубные формы досуга в России. Клубы эпохи Екатерины II

Клубные формы России. История

С конца XVIII века в России стали возникать клубные формы проведения досуга. В 1770 году в Петербурге, а затем через два года в Москве появились первые Английские клубы, в число членов которых могли входить только потомственные дворяне.
Создавались и более узкие дворянские объединения клубного типа, как, например, Императорский яхт-клуб, основанный в 1848 году в Санкт-Петербурге, в который имели доступ только представители высшей аристократии.
Конец XVIII — начало XIX века явилось временем развития салонов, кружков, обществ различной направленности: музыкальных, литературных, спортивных и др. Салоны и кружки были узкосословными, дворянскими. Достаточно известный салон 3. Волконской любил посещать А. С. Пушкин.

В 50-х годах XIX века в России стали возникать купеческие клубы, которые действовали как сословные досуговые объединения.

Кроме новых форм досугового времяпрепровождения в среде Купечества сохранялись и старые. Шумно отмечались в купеческих домах важные семейные события: свадьбы, крестины, похороны, различные церковные праздники. Основным местом общения для купцов служила и церковь.

Среди мелкого и среднего купечества общественные формы досуга были развиты слабо. Их жизнь замыкалась в рамках домашних и родственных отношений.
В конце XVIII века в Москве и других крупных городах России начали распространяться сословно-профессиональные и внесословные клубы и клубные учреждения, объединявшие более широкие, чем представителей конкретного сословия, слои горожан.

В период смут, революций и активного строительства нового общества досуговые практики развивались очень активно, но их специфика мало поможет нам сегодня для понимания современной ситуации и попытки создания идеальной формы досуга.

В конце 1950-х годов стало больше внимания уделяться формам внесемейного общения в сфере досуга.

В 60-е годы была выдвинута задача создания в пределах сельского районного центра комплекса учреждений культуры. Это предполагало иметь в районных центрах районный Дом культуры, широкоэкранный кинотеатр, детскую музыкальную школу, музей, районную библиотеку, народную филармонию, парк культуры и отдыха, художественно-оформительскую мастерскую, автоклубы.

Новым явлением в это время было развитие любительского движения во Дворцах, Домах культуры, клубах, где стали создаваться устойчивые группы людей, объединенных общим интересом к какому-либо виду деятельности. Это были «любительские клубы» и «клубы по интересам».

Среди молодежи началось движение за создание молодежных клубов, вызванных к жизни VI Всемирным фестивалем молодежи и студентов и Всесоюзным фестивалем советской молодежи. Популярными среди молодежи были «Клубы любознательных», «Клубы интересных встреч», «Клубы занимательных встреч».

Современные клубные формы деятельности

Сегодня клубные формы деятельности очень разнообразны и предоставляют широкий спектр услуг в данной сфере. Их можно разделить по классификационному признаку.

Классификация основных форм клубной деятельности.

В зависимости от способов организации клубной аудитории формы бывают индивидуальные, групповые и массовые.

Индивидуальны формы: беседы, адресное обслуживание, консультации.

Групповые формы: досуговые, развлекательные (вечера, танцевальные программы с минимальным использованием других средств и методов организации досуга, салон и гостиная, игровые программы, информационно-просветительские мероприятия, выставка (экскурсия), круглый стол, тематическая программа, агитбригады, мастер-классы.

Массовые формы.

К массовым формам относятся зрелищные программы рассчитанные на большое

количество зрителей и участников.

Концерт, спектакль, литературно-музыкальная композиция, ярмарка, праздник, бал, конкурс, фестиваль, митинг, парад, акция, корпоратив, шоу, флэшмоб, батл

Клубные формирования .

1.Любительские объединения или клубы по интересам. Создаются на добровольной основе самими участниками или специалистами культуры на базе КДУ.

2 Кружок – творческое объединение людей, имеющих общие интересы в сфере

творчества, основной деятельностью которых является овладение определенными

навыками творческой деятельности различных жанров (вокального,

хореографического и др). Кружки – основа деятельности коллективов

художественной самодеятельности.

Разделение на 4 уровня внеклассной деятельности

Студенты готовятся к поступлению в колледж с оценками любви и результатами стандартизированных тестов. В конце концов, они черно-белые, без серой зоны, что позволяет легко сравнивать их со стандартами приема в потенциальные школы. Хотя оценки и результаты тестов являются важными факторами для колледжей при принятии решения о зачислении, они — лишь часть того, что ищут многие сотрудники приемных комиссий. Внеучебные мероприятия являются ключевым критерием, который колледжи рассматривают при принятии решения о приеме, и могут составлять до 25% решения о приеме.

В то время как оценки являются черно-белыми, внеклассные занятия придают учащимся глубину и демонстрируют более личную картину для сотрудников приемной комиссии. Колледжи не просто ищут отличников в учебе; скорее, они ищут разносторонних студентов, которые будут участвовать и взаимодействовать с сообществами их университетского городка. Даже в школах, наиболее отобранных с академической точки зрения, сильный внеклассный профиль может помочь ученику выделиться из кучи отличных в учебе абитуриентов.

Внешкольные мероприятия позволяют колледжам и университетам лучше понять студента за пределами учебной аудитории. Дополнительные занятия дают студентам возможность поделиться с колледжем тем, чем они увлечены. Они также демонстрируют готовность к поступлению в колледж, поскольку студент с хорошим внеклассным профилем наряду с хорошими оценками и результатами тестов доказал способность совмещать несколько видов деятельности и обязательств.

Хотите знать, насколько важны внеклассные занятия для процесса поступления в колледж? Загляните в наш блог Насколько важны внеклассные занятия при приеме в колледж?

Что такое внеклассная деятельность?

Вам может быть интересно, что именно квалифицируется как внеклассная деятельность.Считается ли летняя работа? Как насчет заботы о брате или сестре?

Как правило, все, что вы делаете регулярно вне класса, а не ради академической успеваемости, считается внеклассной. Эти занятия также должны быть полезны для вас и оказывать значительное влияние на ваше развитие.

Например, просмотр Netflix не будет считаться, но ведение собственного блога с критикой фильмов будет. Случайно поиграть в Minecraft не засчитывается, а вот программирование собственных плагинов Minecraft с более чем 1000 загрузок каждый — будет.В обоих примерах ситуации, которые не учитывались, были просто развлечениями. Примеры, которые на самом деле были факультативными, вероятно, способствовали росту учащихся и помогли им развить реальные навыки.

Аналогичным образом, внеклассные занятия также должны быть чем-то, чему вы должны уделять значительное время. Волонтерство один раз для выполнения требования не должно быть тем, что вы указываете в своем заявлении, но еженедельное волонтерство в течение года определенно может помочь в оплате.

Итак, практически любой организованный клуб, спорт или другое мероприятие можно классифицировать как внеклассное, если вы проявили самоотверженность и помогли вам расти. Личные проекты, такие как пробег полумарафона, создание приложения или обучение выполнению лутц-прыжка, также соответствуют этим критериям. Это означает, что работа и уход за братом или сестрой также будут иметь значение.

Список примеров внеклассных занятий

Пытаетесь придумать идеи для внеклассных занятий? Как правило, лучшие колледжи и университеты награждают студентов, демонстрирующих энтузиазм, лидерство и целеустремленность.Ознакомьтесь с этим списком внеклассных занятий, чтобы узнать, как найти новые занятия и определить, какие из ваших текущих увлечений и увлечений следует включить в заявку в колледж:

Поле или проценты Идеи для внеклассных занятий
Изобразительное и исполнительское искусство Уроки рисования, драматический кружок, создание собственного канала на YouTube, съемка собственного фильма
Музыка Школьные мюзиклы, оркестр, хор, частные уроки музыки
Запись Студенческая газета (особенно редакционные роли), литературный журнал, создание блога, написание романа
Политика Студенческое самоуправление, Модель ООН, дискуссионная группа, пишет политические статьи для школьной газеты
Математика и естественные науки Математика, летние научные программы, занятия с одноклассниками
Спорт Средняя школа легкой атлетики (особенно должности капитана), боевые искусства, тренерский юношеский спорт
Работа и волонтерская работа Стажировка по выбранной вами специальности, волонтерство в детском центре, помощь в приюте для животных, руководство отрядом скаутов, работа на полставки (особенно если вы помогаете содержать свою семью)

Не все перечисленные выше виды деятельности имеют одинаковую ценность в глазах приемных комиссий.Продолжайте читать, чтобы узнать о различных типах внеклассных занятий и различных уровнях внеклассных занятий.

Сбалансированный внеклассный профиль

При подготовке к поступлению в колледж важно, чтобы учащиеся находили во внеучебной деятельности баланс между широтой и глубиной. Слишком много занятий может указывать на то, что ученик не нашел того, чем он увлечен, или может указывать на недостаток внимания или приверженности.С другой стороны, отсутствие внеклассных занятий может заставить колледжи задуматься о том, как вы подходите к их учебному заведению.

Глубина сопоставления

Разумная стратегия для демонстрации широты и глубины для потенциальных колледжей состоит в том, чтобы студент сосредоточился на двух или трех внеклассных занятиях, которые он может полностью выполнить, но также выделить очень разные качества студента. Студенты, занимающиеся внешкольными занятиями с невероятной глубиной, идут по канату, будучи разносторонними студентами, которых ищут колледжи, и в то же время уверенными в себе людьми, которые осознают свои увлечения и интересы и преследуют их в полной мере.

Отличный пример ученика с глубиной сопоставления — это осенний квотербек футбольной команды, который бегает по весеннему треку, а также играет в школьном джаз-бэнде, демонстрируя двойные интересы — спорт и музыку. Другим примером может быть ученик, который имеет право на участие в национальном турнире по дебатам, а также является капитаном школьного математического клуба и лучшим бомбардиром 12-го американского конкурса по математике, что свидетельствует о его интересе как к дебатам, так и к математике.

Развитие внешкольной деятельности

В средней школе учащиеся развивают свои интересы и узнают, чем они увлечены. Еще один ключевой аспект старшей школы — подготовка к поступлению в колледж. При правильном планировании старшеклассники могут добиться и того, и другого, выбрав внеклассные занятия.

Первокурсник Год: Первокурсник — это возможность учащегося присоединиться к нескольким клубам в разных областях интересов как в школе, так и за ее пределами.Студенты, интересующиеся музыкой и легкой атлетикой, должны попробовать себя в группе или спортивных командах. Если есть причина, по которой студент увлечен, он должен искать возможности волонтерства, связанные с этим.

Второкурсник Год: На втором курсе студенты должны сузить круг своих внеклассных занятий, уделяя свое время наиболее значимым для них занятиям. Если ученик чем-то очень увлечен, но не имеет выхода, ему следует создать группу или организацию для поддержки этого интереса.Студенты также должны учитывать потенциальные возможности будущего лидерства во внеклассных мероприятиях, в которых они участвуют. Подобно тому, как колледжи хотят принимать разносторонних студентов, они хотят принимать лидеров.

Младший Год: Поскольку колледжи и университеты ценят лидерство, учащиеся младших курсов должны искать как можно больше руководящих должностей. Студенты, занимающие руководящие должности, должны работать над расширением клубов и организаций под их руководством, чтобы показать колледжам положительное и прочное влияние, которое они оказали.

Старший год: Учащиеся старшего курса должны использовать любые доступные руководящие должности в клубах и организациях. Студенты, уже работающие в клубах и организациях или занимающие руководящие должности, должны продолжать участвовать.

Прочтите эти сообщения в блоге, чтобы начать разработку стратегии внеклассной деятельности в средней школе, которая поможет вам выделиться:

Пособие по внеклассным занятиям для 9 класса

Справочник по внеклассным занятиям: 10 класс

Справочник по внеклассным занятиям: 11 класс

Справочник по внеклассным занятиям: 12 класс

Четыре уровня внеклассной деятельности

Хотя это правда, что плохой внеклассной деятельности не бывает, некоторые внеклассные занятия производят большее впечатление на колледжи, чем другие.Больше всего выделяются внеклассные мероприятия, которые сотрудники приемных комиссий видят меньше всего; например, студент колледжа, который является фехтовальщиком номер один в стране или сыграл роль в крупном кино. И наоборот, наименее эффективными внешкольными мероприятиями являются те, которые чаще всего проходят через стол сотрудников приемной комиссии, например, участие в спортивной команде JV или игра в школьном оркестре.

При построении профиля внеклассной деятельности студента в CollegeVine мы делим занятия студента на четыре уровня, один из которых является наиболее исключительным, а четыре — наиболее распространенными.

Внеучебная деятельность первого уровня

Слот для различных видов деятельности в первый уровень; однако у соответствующих внешкольных занятий есть несколько общих черт. А именно, мероприятия первого уровня встречаются редко и демонстрируют исключительные достижения или лидерство. Из-за редкости, с которой сотрудники приемных комиссий сталкиваются с этими занятиями, и их выдающегося характера, внеклассные мероприятия первого уровня чрезвычайно эффективны.

Действия первого уровня могут включать в себя спортивные достижения, такие как высокий уровень набора баскетбольных игроков или теннисистка с национальным рейтингом.Точно так же национальное признание музыкального мастерства, такое как получение премии Джека Кента Кука для молодых артистов, является внеклассной деятельностью первого уровня. Завоевание престижных национальных академических наград, таких как первое место на математической олимпиаде Соединенных Штатов Америки (USAMO), квалификация на Международном конкурсе биологии (IBO) или получение награды Intel, также квалифицируются как деятельность первого уровня.

Посещение выдающейся летней программы также считается внеклассной деятельностью первого уровня — узнайте больше об этих уважаемых программах в нашем блоге «Самые престижные летние программы для старшеклассников».

В некоторых случаях волонтерство также квалифицируется как деятельность первого уровня. Студенты, которые создают региональные или национальные организации, которые освещаются в новостях, часто имеют высокий статус, которого хотят колледжи. Эти виды волонтерских усилий могут варьироваться от сбора нескоропортящихся продуктов для сообщества после стихийного бедствия до превращения любви к футболу в усилия по созданию полей в сообществах с недостаточным уровнем обслуживания. Тем не менее, простое участие в стандартной волонтерской возможности без руководящей роли или серьезного влияния, скорее всего, будет классифицировано как деятельность четвертого уровня.

Внеучебная деятельность второго уровня

Внеклассные занятия второго уровня — это мероприятия, которые демонстрируют высокий уровень достижений и лидерских качеств и являются впечатляющими достижениями, которые нужно иметь в профиле студента. Разница между внешкольными мероприятиями второго и первого уровня состоит в том, что они встречаются немного чаще.

Примером деятельности второго уровня является занятие руководящей должности, например президента или председателя, в уважаемом клубе, таком как Модель ООН, дискуссионная группа или научная олимпиада.Занятие руководящей должности показывает школам, что ученик не только участвует в клубе, но также демонстрирует глубокую приверженность ему и помогает вести его в будущее.

Успехи на игровом поле и на сцене — например, попадание в общегосударственный отбор по футболу, группе или оркестру — также являются отличными примерами внеклассных мероприятий второго уровня. Точно так же победа в региональном конкурсе, таком как Junior Science and Humanities Symposia (JSHS), достойна включения во второй уровень.

Внешкольные мероприятия третьего уровня

Внешкольные мероприятия третьего уровня демонстрируют участие студента в занятиях вне класса и помогают показать колледжам более полное представление о студенте, но не имеют различий в начинаниях, характерных для более высоких уровней.

Занятие незначительной руководящей должности в таких клубах, как «Модель ООН», команда по дебатам и научная олимпиада — хорошие примеры внеклассных мероприятий третьего уровня.Должность казначея или секретаря в клубе показывает потенциальную преданность колледжу.

Спортсмены, которые не прошли квалификацию в общегосударственную команду, но заслужили звание лучшего игрока недели, могут перейти в свой вид спорта на третий уровень. Точно так же музыканты, которые не прошли квалификацию в общегосударственный оркестр или оркестр, но были отобраны в отобранный региональный ансамбль, могут засчитать свои музыкальные занятия на третьем уровне.

Внешкольные мероприятия четвертого уровня

Внешкольные мероприятия четвертого уровня являются наиболее распространенными видами деятельности, которые наблюдают сотрудники приемных комиссий колледжей.Хотя эти усилия не имеют такого же влияния на приемных комиссий, как попытки сотрудников более высокого уровня, они по-прежнему ценны для того, чтобы показать потенциальным школам человека, стоящего за оценками.

Общее членство в вышеупомянутых клубах, таких как Модель ООН, дискуссионная группа и Научная олимпиада, относятся к деятельности четвертого уровня. Точно так же участие в спорте — например, членство в команде по легкой атлетике или занятия карате в течение пяти лет — полезно для того, чтобы привлечь внимание к занятиям ученика за пределами класса.Еще одним прекрасным примером внеклассной деятельности четвертого уровня может быть участие в оркестре или обучение игре на фортепиано вне школы.

Общее волонтерство также является надежным видом деятельности четвертого уровня. Если вы были волонтером в продовольственном банке или центре для пожилых людей, вот где можно разместить эти мероприятия.

Образцы профилей внеклассной деятельности

В академическом мире «всесторонне развитый» — это модное слово.В то время как концепция отличия во многих областях звучит хорошо в теории, правда заключается в том, что лучшие колледжи ищут студентов, которые демонстрируют как страсть, так и приверженность выбранной ими внеклассной деятельности. Кроме того, есть много разносторонних учеников, поэтому с таким профилем труднее выделиться.

При составлении списка внеклассных занятий имейте в виду следующие факторы, которые составляют слабые, надежные и сильные профили EC в глазах приемных комиссий колледжей:

Слабый внеклассный профиль

Самый распространенный «слабый» внеклассный профиль — это просто несуществующий или несуществующий профиль.Офицеры приемной комиссии хотят принимать студентов, которые будут вовлечены в сообщество кампуса, а студент, у которого нет внеклассных занятий или есть только пара случайных занятий, не является желательным кандидатом.

Стандартный внеклассный профиль

У большинства из нас разные интересы, и это совершенно нормально и естественно. Например, вы можете поиграть в совместный футбол, потренироваться на трубе и время от времени писать статьи для студенческой газеты.Несмотря на то, что всесторонний подход — это хорошо, школы могут рассматривать учащихся, которые выполняют несколько видов деятельности, как несосредоточенных. Это особенно верно в отношении соискателей, которые не участвуют ни в одной из своих мероприятий на высоком уровне.

Сплошной внеучебный профиль

Вместо того, чтобы перечислять в резюме несколько мероприятий Уровня 3 и Уровня 4, постарайтесь сконцентрировать свои усилия, уделяя больше времени каждому хобби. Твердые внеклассные профили показывают ощутимые достижения в конкретных областях.Например, ученик, увлеченный музыкой, может продемонстрировать это, выступив в роли главного героя в школьных мюзиклах, спев в отборном хоре и составив общегосударственный оркестр. С другой стороны, любитель спорта может осенью поиграть в университетский футбол, зимой написать статьи о спорте для школьной газеты и стать капитаном бейсбольной команды весной.

Сильный внеклассный профиль

Самые желанные студенты могут похвастаться контрастными профилями.Эти резюме, представляющие две разные области интересов, включают множество впечатляющих мероприятий Уровня 1 и Уровня 2. Давайте посмотрим на пример контрастного профиля для начинающего специалиста по английскому языку, который также увлечен театром. В их списке мероприятий может быть указано, что они вели собственный блог с 20 тысячами просмотров страниц в месяц и были главным редактором своей студенческой газеты. Что касается театра, то ученица работала волонтером детского центра и играла ведущую роль в школьных спектаклях и мюзиклах.

Лучшие контрастные профили свяжут воедино два разных интереса и покажут достижения на высоком уровне. В этом случае, возможно, студент также написал сценарий спектакля местного театра, билеты на который были распроданы, и он отправился в турне по стране. Это занятие объединяет их любовь к английскому языку и театру и демонстрирует их навыки в обеих областях.

Рассчитывайте на CollegeVine

Средний выпускник старшей школы поступает в 7–10 колледжей, поэтому неудивительно, что учащиеся часто не могут рассчитать свои шансы на поступление в каждое учебное заведение.Именно здесь на помощь приходит CollegeVine. Мы создали наш механизм выбора, управляемый данными, чтобы помочь студентам определить свои шансы на зачисление на основе широкого спектра факторов, в том числе силы их экстракулярных профилей. Зарегистрируйтесь сегодня и воспользуйтесь нашим бесплатным калькулятором выбора, чтобы определить, насколько вероятно, что вы поступите в школу своей мечты.

Хотите получить бесплатный доступ к экспертным рекомендациям колледжа? Создав бесплатную учетную запись CollegeVine, вы узнаете свои реальные шансы на поступление, составите список наиболее подходящих школ, узнаете, как улучшить свой профиль, и получите ответы на свои вопросы от экспертов и коллег — и все это бесплатно. Подпишитесь на свою учетную запись CollegeVine сегодня , чтобы ускорить поступление в колледж.

Полный список внеклассных занятий: 100 примеров

Как вам нравится проводить время после школы? Знаете ли вы, что то, как вы решите провести это время, может быть одним из самых важных способов формирования вашего будущего?

Внеучебные занятия являются важным компонентом вашего заявления в колледж, и вам необходимо произвести впечатление на колледжи своими интересами. Но вы можете не знать, как выглядят хорошие внеклассные занятия или на что вам следует тратить свое время.

В нашем справочнике сотни примеров внеклассных занятий. Читайте дальше, чтобы узнать, как провести свое драгоценное свободное время в старшей школе!

Что такое внеклассная деятельность?

Внеучебная деятельность может быть почти всем, что не требуется для получения кредита в средней школе или оплачиваемой работы, которую вы выполняете, пока учитесь в средней школе.Эти занятия станут очень важными позже, например, когда вы будете поступать в колледжи, потому что они помогут вам развить свои таланты, интересы и увлечения. Они также могут научить вас практическим навыкам, таким как тайм-менеджмент.

С таким большим количеством вариантов, все студенты должны иметь возможность найти внеклассную программу, которая им интересна и к которой они могут развить страсть!

Помните, что внеклассные мероприятия не обязательно должны спонсироваться вашей школой, , поэтому вам также следует рассматривать то, что вы делаете со своей семьей или в своем сообществе, как жизнеспособные варианты.

Ниже я перечислил многие популярные занятия, которые вы, возможно, не считали внеклассными. Взгляните на список и посмотрите, есть ли в нем ваши занятия или что-то, о чем вы раньше не задумывались, бросается в глаза.

Конечно, это не полный список, потому что практически любой интерес можно превратить во внеклассное. Если вы активно участвуете в чем-то, чего здесь не видите, то есть вы тратите значительное количество времени на деятельность, которая позволяет вам развивать талант или интерес, быть лидером или помогать своему сообществу, тогда вам следует определенно считайте это и внеклассной деятельностью!

Что не обязательно считается внеклассным? Любой ваш эгоцентричный интерес, вероятно, никуда не годится.

Внешкольное мероприятие должно быть мероприятием, демонстрирующим талант или в первую очередь приносящим пользу другим людям. Если вам действительно нужно изгибаться, чтобы найти оправдание тому, что что-то носит внеклассный характер (мои водители сделают дороги безопаснее для всех! Своевременное обновление моих прививок помогает людям с ослабленным иммунитетом!), тогда, скорее всего, этого не произойдет. считать внеклассной .

Однако здесь есть целый спектр — например, улучшение качества волос или плетение косичек для развлечения на самом деле не являются внеклассными занятиями.Но создание канала YouTube, посвященного советам по красоте, или создание клуба для подростков, увлеченных здоровьем, определенно подойдет.

Но если вы все еще не уверены, считается ли что-то внеклассным, или вам нужно немного вдохновения, то читайте наш полный список внеклассных занятий.

Как использовать этот список внеклассных мероприятий?

Не знаете, как использовать этот список внеклассных занятий? Просто следуйте шести шагам, описанным в этом разделе, и вы будете на пути к выбору лучшей внеклассной программы для вас!

Шаг 1. Мозговой штурм внеклассных идей

Каковы ваши интересы? Вы всегда хотели попробовать что-то, связанное с искусством, но не были уверены, стоит ли это вашего времени или будет ли это положительно воспринято приемной комиссией колледжа? Имейте в виду, что колледжей на самом деле не интересует, чем вы занимаетесь, — вместо этого они хотят видеть, вы делаете то, что вам нравится. Итак, составьте список всех ваших интересов — как вещей, которые вам уже интересны, так и других областей, которые вас заинтриговали и о которых вы хотели бы узнать больше.

Шаг 2. Узнайте, какие дополнительные уроки соответствуют вашим интересам

Просмотрите список ниже и посмотрите, соответствует ли какое-либо занятие вашим интересам. Вы можете увидеть некоторые способы, о которых вы раньше не думали, чтобы добиться интереса! Имейте в виду, что для каждого вашего интереса может быть много разных точек продаж.Например, если вы хотите играть на музыкальном инструменте, вы можете посещать частные уроки, играть в школьном оркестре, играть в концертном оркестре местного сообщества или работать в оркестре для следующего школьного мюзикла.

Шаг 3. Изучите различные варианты внеклассных занятий

Узнайте, доступны ли эти мероприятия в вашей средней школе или в вашем районе. Если есть что-то, чем вы очень увлечены, чего еще не предлагали, подумайте о создании собственной группы.Но если вы не уверены, что интерес сохранится, и хотите только попробовать, вероятно, лучше найти другой выход для вашего любопытства.

Шаг 4. Присоединяйтесь к некоторым занятиям

Следующий шаг — начать заниматься деятельностью! Но сколько вам нужно сделать? Если вы новичок, я бы порекомендовал попробовать несколько различных занятий — до десяти, если их так много, что вас интересует. Идея на этом этапе состоит в том, чтобы пробовать различные внеклассные занятия . Как только вы начнете понимать, какие занятия действительно помогут вам развить интересы, которые вам больше всего нравятся, вы можете посвятить им больше времени и отбросить другие.

Шаг 5: Сузьте круг внеклассных занятий

Если вы второкурсник, младший или старший, вы, надеюсь, уже имеете представление о видах деятельности, на которых вы хотите сосредоточиться. Составьте список из пяти наиболее интересных вам занятий . Если у вас есть время опробовать все пять, дерзайте.Это даст вам немного времени, чтобы поэкспериментировать и посмотреть, что вас интересует больше всего. Если у вас нет времени, попробуйте сузить список из пяти до трех занятий.

Шаг 6: Увеличьте свое влияние в нескольких действиях

Не забывайте, что не надо слишком худеть , , особенно если вы старше первого года обучения. Более важно уделять каждому занятию много времени, чем иметь длинный список занятий. Выберите занятия, которые позволят вам оказать существенное влияние на ваше собственное развитие или на общество.

Список внеклассных занятий по категориям

Этот список разбит на категории, чтобы упростить поиск деятельности, которая соответствует вашим интересам. Тем не менее, мы рекомендуем по крайней мере просмотреть все варианты внеклассного обучения ниже, , даже если вы думаете, что это категории, которые вам неинтересны. Никогда не угадаешь, что может броситься в глаза!

Примечание: не все школы будут предлагать формальные клубы всех этих категорий.Если вы видите что-то, что вас интересует, чего не предлагает ваша школа, попробуйте присоединиться к общественной группе или даже к национальной или онлайн-группе, чтобы изучить этот интерес дальше! Многие из этих тем доступны и в летних лагерях.

Вы также можете рассмотреть возможность создания клуба в своей школе, если вы ищете способ принять участие в чем-то, что вас интересует, при этом проявляя лидерство и инициативу.

Академический

Эти мероприятия основаны на определенном академическом предмете и включают как клубы (группы для обсуждения и практики определенных предметов), так и соревновательные команды.Соревнования академических команд проводятся на всех уровнях, от местного до национального.

Булавы

Академические соревновательные команды
  • Академическое десятиборье
  • Академический триатлон
  • Соревнования американских математиков
  • Математическая лига американских регионов
  • Конкурс математиков Карибу
  • Олимпиада по химии
  • Конкурс чистых технологий
  • Конкурс поэзии творческого общения
  • EconChallenge
  • Возрождение педагогов
  • ПЕРВОЕ Соревнование по робототехнике
  • Инновационный вызов для старших классов
  • Международная выставка науки и инженерии Intel
  • Детский философский турнир
  • Математическая лига
  • Национальный академический турнир-викторина
  • Национальный французский конкурс
  • Национальная историческая пчела
  • Национальная орфографическая пчела
  • Одиссея разума
  • Поэзия вслух
  • Неограниченное количество вопросов
  • Чаша для викторины
  • Научная чаша
  • Научная олимпиада
  • Команды соревнований по викторинам и другим викторинам

Арт

.

Эти упражнения позволят вам художественно выразить себя — на бумаге, через объектив, на сцене и через несколько других средств массовой информации.Дайте волю своему творчеству!

  • Анимация
  • Аниме / Манга Клуб
  • Арт-клуб
  • Искусство: рисунок, живопись
  • Кузнечное дело
  • Мультфильм
  • Керамика
  • Драматический клуб
  • Модный дизайн
  • Графический дизайн
  • Изготовление ювелирных изделий
  • Фотография
  • Скульптура
  • Шитье
  • Театральная программа для старших классов
  • Программа общественного театра
  • Клуб разработчиков видеоигр
  • Ткачество
  • Деревообработка

Культура и язык

Эти занятия могут помочь вам воссоединиться со своими корнями или позволить вам ощутить вкус разнообразия мира, даже не выходя из дома.Вы можете принять участие во многих других культурных и языковых мероприятиях. Некоторые из наиболее распространенных из них перечислены ниже.

  • Афроамериканские студенческие альянсы / клубы
  • Клуб американского языка жестов
  • Китайский клуб
  • Французский клуб
  • Немецкий клуб
  • Международный ресторанный клуб
  • Латинский клуб
  • Клуб тихоокеанских островов
  • Русский клуб
  • Студенческое общество Южной Азии
  • Испанский клуб

Сообщество

Эти мероприятия позволят вам принять участие в жизни вашего сообщества.

Правительство

Заинтересованы в том, чтобы изменить ситуацию к лучшему в вашей школе, сообществе или в большем масштабе с помощью политики? Попробуйте заняться государственным делом, чтобы узнать, может ли это быть для вас карьерным интересом!

Лидерство

Эти занятия могут подойти, если вы прирожденный лидер, умеете мотивировать, направлять и вдохновлять других.

Медиа

Если вы любите писать и общаться, подумайте об участии в мероприятиях со СМИ, которые помогут донести новости и информацию до вашей школы или сообщества.

  • Школа или местный журнал / журнал
  • Школьная или местная газета
  • Школа или местная радиостанция
  • Школа или местный телеканал
  • Школа или местный веб-сайт
  • Работа над фильмом
  • Комитет Ежегодника

Военный

Если вы заинтересованы в изучении дисциплины, командной работы и лидерства, то вы можете быть заинтересованы во внеклассной деятельности на базе военных.

  • Гражданский воздушный патруль
  • Младший ROTC

Музыка

Если вы хотите попробовать сыграть на музыкальном инструменте или петь, есть много возможностей заняться музыкой. Обычно они доступны как в вашем школьном, так и в более широком сообществе.

  • Любой музыкальный клуб по интересам
  • Школьный хор / хор
  • Общественный хор / Хор
  • Церковный хор / Хор
  • Группа камерной музыки
  • Концертный оркестр
  • Ансамбли
  • Уроки пения
  • Маршевый оркестр
  • Джаз-бэнд
  • Оркестр
  • Сольная музыка
  • Собственный браслет
  • Музыкальное общество чести Tri-M

Искусство перформанса

Любите подбодрить? Вы обнаружите, что как в вашей школе, так и в вашем районе есть множество выходов, где можно выйти на сцену и заставить аудиторию смеяться и плакать.

  • Comedy Club
  • Хореография
  • Клуб классического кино
  • Танец
  • Кинопроизводственный клуб
  • Международное театральное общество
  • Миминг
  • Кукольный
  • Slam Poetry Club
  • Театральная группа средней школы
  • Группа общественного театра

Религиоведение

Обычно вы можете найти эти группы в своем сообществе.

Ролевая игра / Фэнтези

Знаете ли вы, что ваша любовь к фэнтези также может быть внеурочной деятельностью? Участие в одной из этих групп может показать приверженность множеству различных творческих навыков.

Социальная активность

У этих групп могут быть отделения в вашей школе или в вашем районе. Если есть какое-то дело, которым вы увлечены, поищите местную группу, которая его поддерживает.

Особый интерес

Вы часто найдете эти группы в своей школе или при поддержке сообщества. Если у вас есть особый интерес к чему-то, для чего вы не можете найти местную группу, подумайте о ее создании или присоединитесь к национальной группе.Вы можете общаться в Интернете с другими людьми, у которых есть такие же интересы, и посещать встречи в течение года.

  • Бойскауты
  • Шахматный клуб
  • Конный клуб
  • Клуб предпринимательства
  • Будущие бизнес-лидеры Америки (FBLA)
  • Девочки-скауты
  • Клуб садоводства
  • Модель железных дорог
  • Изготовление квилтов

Выступления и политические интересы

Если вы умеете распознавать ошибочную логику и разрушать аргументы оппонентов, попробуйте одну из этих клюшек.Многие школы будут спонсировать эти группы, и некоторые из них являются конкурентоспособными на местном и национальном уровнях.

Спорт и отдых

Вы, наверное, уже знаете о спортивных командах в ваших школах, но есть также много возможностей участвовать в них. Попробуйте заняться внешними видами спорта, вступите в клубную лигу в вашем районе или подумайте о том, чтобы тренировать молодежную команду.

  • Бейсбол и софтбол
  • Баскетбол
  • Бодибилдинг
  • Черлидинг
  • Клуб скалолазания
  • Велоспорт
  • Танцевальная команда
  • Ограждение
  • Футбол
  • Гольф
  • Гимнастика
  • Походный клуб
  • Хоккей
  • Внутренние виды спорта
  • Лакросс
  • Боевые искусства
  • Пинг-понг-клуб
  • Квиддичные клубы
  • Клуб скейтбордов
  • Катание на лыжах
  • Футбол
  • Плавание
  • Теннис
  • Легкая атлетика
  • Окончательный клуб фрисби
  • Волейбол
  • Водное поло
  • Йога-клуб

Технологии

Любовь к технологиям может увести вас далеко.Если у вас есть серьезные знания в определенной области, попробуйте поделиться с онлайн-сообществом. Преимущество этих мероприятий в том, что их может выполнять любой, у кого есть подключение к Интернету — нет необходимости в клубе, спонсируемом школой!

  • Ведение блога
  • Персональный веб-сайт
  • Социальные сети
  • Канал на YouTube

Волонтер

Есть много способов изменить жизнь вашего местного сообщества. Ищите группы волонтеров в своей школе, церкви или где-либо еще в вашем районе.Существует множество веб-сайтов, таких как Volunteer Match, которые могут помочь вам найти интересующий вас местный проект общественных работ.

Заключительное слово

Если ни одно из вышеперечисленных занятий не для вас, вам все равно повезло. Почему? Вы всегда можете создать собственное внеклассное занятие!

Знаете ли вы, что практически любое хобби можно превратить во внеклассное занятие?

Создание бизнеса или веб-сайта, волонтерство или любое необычное хобби можно превратить в то, о чем вы можете написать для учебы в колледже.И если он достаточно уникален, чтобы его не было в этом списке, можете быть уверены, что это будет что-то новое и для приемной комиссии колледжа!

Что важнее всего, так это то, что это проявление вашей страсти, творчества и лидерства.

Поэтому вместо того, чтобы думать, что вы не делаете ничего интересного, воспользуйтесь возможностью найти новую страсть или превратить то, что вы уже любите, в занятие, которым вы можете поделиться с миром.

Если вы думаете, что мы что-то упустили, но вы хотите, чтобы что-то было добавлено в этот список, оставьте комментарий ниже.

Что дальше?

Теперь, когда вы знаете, как выглядят внеклассные занятия, прочитайте о том, как писать о внеклассных занятиях в заявлении в колледж.

Знаете ли вы, что вы можете использовать общественные работы для оплаты обучения в колледже? Ознакомьтесь с нашим пошаговым руководством о том, как выиграть стипендии для общественных работ.

Хотите, чтобы ваши внеклассные занятия действительно выделялись? Ознакомьтесь с нашим путеводителем по трем удивительным факультативным примерам, которые обязательно произведут впечатление на колледжи.

Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж — это то, какие уроки вы выбираете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах). Наша команда экспертов по поступлению в PrepScholar объединила свои знания в это единственное руководство по планированию вашего расписания занятий в средней школе. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием / AP / IB, как выбрать дополнительные занятия и какие классы вы не можете позволить себе не посещать.

Новые виды внеклассной деятельности: Клуб культуры

Я преподаю в городской средней школе с низким доходом, где около 80 процентов учащихся получают бесплатный или льготный обед, что означает, что они живут за чертой бедности или ниже. Кроме того, город, в котором я живу и преподаю, является «воротным» сообществом, и многие из моих учеников приезжают из разных стран и говорят на многих языках.

С тех пор, как я начал преподавать, я хотел создать в своей школе культурный клуб, цель которого заключалась в том, чтобы позволить учащимся установить прочные связи друг с другом посредством внеклассных мероприятий, которые способствуют установлению связи со своей школой в процессе.Вот как мне это удалось.

Воплощение идей

Примерно одиннадцать лет назад репортер из Christian Science Monitor пришел в мою школу, чтобы взять у меня интервью о преподавании письма. Через несколько дней после выхода статьи я получил по почте письмо от женщины по имени Жанна из Калифорнии. Она сказала, что ей нравится работа, которую я выполняю в своей школе, и спросила, нужно ли мне финансирование для внеклассной деятельности или клуба. Она оставила свой номер телефона.

Я всегда понимал ценность внеклассных занятий, поэтому решил позвонить Жанне.

Я рассказал Жанне о моем интересе к Культурному клубу — форуму, где студенты могут делиться культурой и знакомиться с ней, выполнять общественные работы и становиться активистами за перемены. Оказалось, Жанна была серьезна. Она была филантропом, которому особенно нравилось помогать школам. Менее чем через три дня я получил по почте чек на 5000 долларов на открытие клуба.

На деньги, предоставленные Жанной, я смог добраться до контрольно-пропускных пунктов, о которых я даже не мечтал.Позже она связала меня с грантом, который с тех пор финансировал клуб в течение последних одиннадцати лет. Сказать, что я благодарен, особенно за двери, которые это открыло для моих студентов, было бы преуменьшением.

Расширяющиеся горизонты

Члены My Culture Club с тех пор посещали спектакли, балеты, оперы, танцевальные представления и музеи. Они пишут эссе, которые публикуются по всей территории США, а их искусство используется в проектах как на местном, так и на национальном уровне. Мы проводим мультикультурные праздники и приглашаем группы на общешкольные концерты.Мы занимаемся общественными работами, включая проведение вечеринок, участие в местных проектах по благоустройству и сбор средств на благие дела. Мы проводили дни гражданства для семей, регистрировали людей для голосования и даже проводили акции костного мозга.

Я хотел создать опыт, который поможет увеличить культурный капитал студентов и предоставит им возможности для художественного самовыражения. Эти возможности позволяют мне добиться именно этого, давая им выход для их интеллекта, который не всегда может дать мое время, проведенное с ними в классе.

Пособия для студентов

Когда учащиеся участвуют в проектах, они учатся ставить цели, работать вместе и гордиться своими достижениями. Они отвергают стереотипы и в то же время вносят свой вклад в наше сообщество в целом. Культурный клуб дал голос населению, которое в определенных областях когда-то чувствовало себя маргинализованным и неприемлемым. Это помогло сегодняшней молодежи расти и развиваться. Это повысило самооценку и привило подросткам гражданскую приверженность.

Культурный клуб нацелен на увлекательное и новаторское повышение успеваемости учащихся, и за эти годы мы действительно достигли этой цели. Культурный клуб является межучебным курсом, помогая студентам открыть для себя увлекательные занятия наукой, математикой, музыкой, искусством, технологиями и многим другим. Мы часто посещаем One Day University, где студенты имеют возможность послушать выступления профессоров колледжей мирового уровня на самые разные темы, от политологии до истории искусства.

На протяжении многих лет ученики моей школы цитировали Культурный клуб в своих эссе в колледже, и многие использовали свой опыт в интервью с консультантами по приему.Бывшие члены Клуба Культуры, которые закончили колледж и теперь делают карьеру по всему миру, часто пишут мне по электронной почте о том огромном влиянии, которое клуб оказал на их жизнь. Это действительно трогательно и напоминает мне, насколько это важно для детей сегодня.

Долгосрочное воздействие

Моя роль в качестве советника заключается не только в получении денег, необходимых для управления клубом и надзора за ним, но и в поиске бесплатных мероприятий, которые студенты могут посещать. Все мероприятия, в которых участвуют студенты Клуба культуры, бесплатны для них.Мне удалось получить большинство билетов бесплатно или со скидкой. Для этого? В большинстве случаев все, что вам нужно сделать, это спросить. Во многих музеях и концертных площадках выделяются деньги для школ, и они с радостью принимают учащихся. Грантовые деньги обычно используются для покрытия транспортных расходов на мероприятия и обратно.

В

Culture Club участвуют от сорока до пятидесяти студентов. Он также имеет открытый набор, позволяющий принимать студентов в члены в любой момент в течение учебного года. Школа наладила дружеские отношения между учениками различных расовых, этнических и религиозных групп.Возможно, эти ученики не контактировали друг с другом в течение обычного школьного дня, но Culture Club предоставляет им возможность сделать именно это.

Я воочию убедился в том, как внеклассные занятия влияют на учащихся. Создание культурного клуба в вашей школе — отличное место для начала. Даже если вы не найдете такого благодетеля, как Жанна, как это сделал я, вы все равно сможете найти множество бесплатных или недорогих мероприятий и мероприятий. Это определенно того стоит.

студенческих мероприятий — ОБЗОР, ФИНАНСИРОВАНИЕ — Школа, фонды, школы и клубы

ОБЗОР
Roger E.Джонс

ФИНАНСИРОВАНИЕ
Рон Беннетт
Джон Грей

ОБЗОР

Деятельность учащихся — неотъемлемая часть школьной программы. Квалифицированные студенты должны иметь возможность участвовать в любой деятельности независимо от расы, религии, национального происхождения, инвалидности или пола. Как правило, одобряемые директором и под непосредственным контролем персонала, мероприятия должны способствовать достижению образовательных целей школы и не должны прерывать учебную программу.

Назначение

Одна из целей студенческих мероприятий — предоставить студентам возможность участвовать в жизни школы. У студентов есть возможности для лидерства, которые помогают им вырасти во взрослых с разносторонними навыками. Мероприятия расширяют взаимодействие между учащимися, которые, вероятно, будут взаимодействовать с другими, отличными от них. Таким образом расширяются возможности испытать разнообразие.

Школы по-разному организуют студенческую деятельность. Некоторые директора считают, что занятия учащихся должны быть неотъемлемой частью школьного дня и что все учащиеся должны участвовать в одном или нескольких мероприятиях.В результате встречи проходят в течение учебного дня в установленное время. Например, клубный день может приходиться на первый и третий вторник каждого месяца с 9 9.1053. –10 Ожидается, что все учащиеся будут участвовать хотя бы в одном мероприятии. Другие директора считают, что мероприятия должны быть внеклассными и встречаться вне учебного дня.

Виды студенческой деятельности

Общие виды деятельности включают студенческое самоуправление, общества чести, клубы обслуживания, художественные организации (оркестр, хоровой, театр), академические (судебная экспертиза, дебаты, академические соревнования) и литературные публикации (газета, ежегодник, литературный журнал).В большинстве школ будет множество клубов. Некоторые клубы будут похожи среди школ, например, клубы иностранных языков, научные клубы и художественные клубы, а другие будут связаны с национальными организациями, такими как Профессионально-промышленные клубы Америки (VICA), Future Business Leaders of America (FBLA), и будущие фермеры Америки (FFA). Некоторые клубы будут уникальными для отдельной школы.

Студенческое самоуправление является неотъемлемой частью большинства средних школ. Он может иметь разные названия (ассоциация студенческого совета или ассоциация студенческого самоуправления), но цель состоит в том, чтобы вовлечь всех учеников в жизнь школы.Каждый студент считается членом организации с правом голоса за ее должностных лиц и представителей. Развитие лидерства и гражданственности — фундаментальные цели большинства студенческих государственных организаций.

В большинстве школ есть общества чести, хотя такие общества могут отличаться от школы к школе. Целью большинства обществ чести является поощрение и поощрение учености, служения, лидерства и характера. Двумя крупнейшими обществами чести с национальной репутацией являются Национальное общество чести (NHS) и Национальный бета-клуб.В обеих организациях членство осуществляется путем отбора и приглашения. Таким образом, общества чести отделены от других видов деятельности. Эти национальные группы регулируются национальной конституцией, поэтому они похожи по всей стране. Некоторые школы создадут свои собственные местные общества чести, чтобы продвигать передовые навыки в определенных областях. Например, в одной школе может быть клуб отличников по математике, а в другой — клуб с отличием по специальности. Во всех обществах чести будут установлены критерии отбора и приглашения.

Клубы обслуживания есть в большинстве средних школ. Эти клубы имеют открытое членство. Некоторые связаны с национальными организациями. Например, Key Club поддерживается Kiwanis Club, а Rotary Interact Club — Rotary International. Некоторые клубы обслуживания предназначены для конкретных школ. Клубы обслуживания, как правило, участвуют в проектах общественных работ, таких как поездки по консервированию, работа со Специальной Олимпиадой, консультирование сверстников или обучение.

Занятия, связанные с искусством, можно найти в большинстве средних школ.Концертный или симфонический оркестр обычно предлагается как класс для академической успеваемости, но оркестр — это, как правило, внеклассная деятельность. Марширующие оркестры играют на футбольных матчах и обычно участвуют в соревнованиях в течение года. Другие возможности группы могут включать джаз-оркестр или бодрый оркестр. В большинстве общеобразовательных школ есть хоровые группы. Эти группы часто выступают в сообществе, а также участвуют в государственных и / или национальных соревнованиях. Во многих школах есть оркестр. Театральная деятельность важна в большинстве средних школ.В то время как театр или драма могут быть предметом средней школы, большинство театральных постановок требуют открытых прослушиваний. Количество предлагаемых театральных представлений ежегодно варьируется от школы к школе.

Академическая деятельность включает в себя разносторонний опыт; например, многие школы участвуют в олимпиадах. Это могут быть викторины и академические десятиборья. Судебная экспертиза, или публичные выступления, предлагает студентам разнообразный опыт, включая импровизированное выступление, оригинальное ораторское искусство, правописание, а также чтение прозы и стихов.Студенты часто участвуют в местных и государственных соревнованиях. Дебаты могут принимать разные формы, включая четыре человека, сменную сторону и Линкольн-Дуглас. Студенты участвуют в турнирах по дебатам на местном и государственном уровне.

В большинстве школ есть одно или несколько литературных занятий. Наиболее популярны ежегодник, газета и литературный журнал. В некоторых случаях студенты могут быть зачислены в академический класс и получить академический кредит для работы над этими видами деятельности. В других случаях работа выполняется вне обычных школьных часов.

Клубы — важная часть студенческой деятельности. Как отмечалось ранее, некоторые клубы связаны с национальными организациями, такими как FFA, VICA и FBLA. Эти клубы должны соблюдать национальные конституции и правила. Некоторые школьные клубы подключены к учебной программе, например, испанский клуб, французский клуб и научный клуб. Другие клубы могут не иметь прямого отношения к учебной программе и руководствоваться интересами студентов. Эти клубы будут отличаться от школы к школе. Например, различные средние школы по всей стране поддерживают следующие клубы: клуб боевых искусств (Киллингли, Коннектикут), азиатско-американский клуб (Карлмонт, Калифорния) и студенческий союз коренных американцев (Кен Вэлли, Калифорния).В Холле, штат Арканзас, есть клуб политических животных, садовый клуб и клуб учителей завтрашнего дня.

Некоторые виды деятельности учащихся регулируются лигой средней школы штата. В большинстве случаев лига старших классов — это организация средних школ, которые объединяются с одобрения местных школьных советов. Лиги поощряют участие учащихся в школьных мероприятиях, поддерживая межшкольные программы. Они устанавливают критерии приемлемости для деятельности. Студенты, участвующие в мероприятиях лиги, должны быть знакомы с руководством лиги.Внеучебные мероприятия, связанные с легкой атлетикой и некоторыми литературными, драматическими и судебно-медицинскими мероприятиями, должны соответствовать требованиям, установленным соответствующей лигой средней школы.

Некоторые клубы, инициированные студентами, могут подпадать под действие Закона о равном доступе. Этот закон, принятый Конгрессом в 1984 г., запрещает средним школам, получающим федеральные средства, запрещать добровольным студенческим группам, в том числе религиозным, использовать школьные помещения для собраний, если школа разрешает проводить собрания на территории школы для любых мероприятий, не связанных с учебной программой.Средние государственные школы должны одинаково относиться ко всем клубам, инициированным учащимися, независимо от религиозной, политической или философской ориентации клуба. Закон включает следующие руководящие принципы.

  • Клуб должен быть добровольным и инициированным студентами.
  • Школа или ее сотрудники не оказывают спонсорской помощи.
  • Сотрудники школы присутствуют только без участия. (Директор школы может потребовать, чтобы клуб нашел преподавателя для присутствия на собраниях, даже если преподаватель не должен участвовать.)
  • Клуб не мешает организованному ведению образовательной деятельности в школе.
  • Собрания не могут проводиться, контролироваться или регулярно посещаться лицами, не имеющими отношения к школе.

Деятельность учащихся играет важную роль в помощи средним школам в воспитании разносторонних учащихся.

Фонды учащихся не составляют значительную часть бюджета школьного округа, и они не доступны для дискреционных расходов администрацией или советом по образованию.Фонды студенческих организаций действительно представляют собой одну из наиболее заметных и вероятных областей нарушения внутреннего контроля.

В зависимости от размера и местоположения школы фонды учащихся могут варьироваться от сотен долларов до сотен тысяч долларов. Законы и правила регулируют порядок использования и учета средств студенческих организаций; они различаются от штата к штату, но большинство из них содержат подробные правила и процедуры, которым необходимо следовать для сбора, учета и распределения средств студенческого фонда.Хотя фонды студенческого сообщества предназначены для проведения мероприятий от имени учеников, они по-прежнему считаются фондами школьного округа, находящимися под надзором местного совета по образованию. Студенческие организации получают свои цели, полномочия и привилегии из прав, предоставленных им местным управляющим советом и применимым законодательством штата.

Чтобы избежать потенциальных проблем с использованием средств, здесь предлагаются определенные принципы — своего рода «Билль о правах учащихся».Студенты имеют право ожидать, что эти принципы будут соблюдаться при обращении с их средствами.

Билль о правах студентов

Студенческие фонды должны быть отделены от школьных и других ассигнованных фондов и должны учитываться отдельно. Это важный элемент внутреннего контроля, который легко теряется при объединении средств. Многие школы пользуются законами, регулирующими фонды студенческих организаций, внедряя их в учебный процесс для своих учеников.Например, обычно требуется официальная конституция, в которой указывается название и цель организации. Устав представляет собой структуру, в которой будет действовать организация. Студенты и консультанты активно участвуют в создании и поддержании своей конституции. В конституции излагаются титулы и обязанности должностных лиц, выборы должностных лиц, сроки полномочий и требования для получения права занимать должность. Как минимум, в число избранных должностных лиц входят президент и казначей.Устав также включает правила, регулирующие финансовую деятельность, включая бюджеты, требования к отчетности и санкционирование выплат.

Для большинства средних школ также ведутся подробные протоколы собраний. Протокол содержит подробную информацию о процедурах, включая финансовые вопросы, относящиеся к бюджету, утверждению проекта по сбору средств и разрешениям на расходы. Эти функции учебного органа по управлению фондами часто включаются в школьные занятия по лидерству в качестве инструмента обучения государственному управлению.

Подотчетность

Имеются случаи «исчезновения» студенческих денег, которые могут отрицательно сказаться на репутации школы или ее сотрудников. Большинство исчезновений связано с наличными деньгами, где не было надлежащего внутреннего контроля. Истории о пропавших без вести квитанциях от игровых автоматов или о деньгах студенческих магазинов не редкость.

Чтобы поддержать доверие общества и защитить средства студентов, важно, чтобы эти средства учитывались ответственным образом. Необходимы единые системы для обеспечения адекватных процедур бухгалтерского учета, надзора, разделения обязанностей и аудита.В рамках ежегодного аудита школьного округа аудиторы регулярно проверяют выборку средств учащихся в округе. Аудиторы проверяют надлежащие процедуры бухгалтерского учета, соответствие закону и платежеспособность. Кроме того, в отличие от многих других типов аудитов, они проверяют, не являются ли резервы чрезмерными — причина в том, что, как правило, средства, собранные в учебном году, следует тратить на тех учащихся, которые занимаются сбором средств, а не на будущих студентов.

Фонды студенческих организаций также должны соответствовать государственным и федеральным постановлениям, которые влияют на все виды бизнеса.Например, студенческие организации часто производят выплаты независимым подрядчикам за выполнение таких услуг, как питание, концессии, выступления и т. Д. Как и все остальные, они должны соблюдать правила налоговой службы. Суммы, превышающие 600 долларов за один календарный год, должны быть указаны в форме 1099MISC. Эта задача может быть непосильной и сложной. В результате многие школьные округа требуют, чтобы платежи подрядчикам производились через централизованный офис.

Иногда сотрудники финансируются из средств студенческого фонда, чтобы помочь во внеклассных мероприятиях.Поскольку студенческие организации обычно не имеют опыта или технологий, чтобы быть работодателями, большинство округов проводят выплаты заработной платы студентам через свои районные ведомства по заработной плате. Есть несколько других вопросов, таких как налог на использование и налог с продаж, которые также применяются к фондам студенческих обществ. Использование существующих систем заработной платы и кадровых ресурсов для должностей, финансируемых из средств студенческого фонда, является хорошей идеей, потому что это позволяет автоматизировать обработку всех применимых налогов, удержаний сотрудников и дополнительных льгот в соответствии с законом.

Сбор средств

Сбор средств с участием студентов и родителей является самым большим источником дохода для фондов студенческого сообщества. Автомойки, продажа конфет и карнавалы ежегодно приносят студенческим фондам миллионы долларов. На эти деньги платят за компьютеры, игровые площадки, экскурсии и многие другие спортивные и развивающие программы.

Чтобы лучше всего определить, какие сборщики средств являются наиболее прибыльными или целесообразными, необходимо составить прогноз доходов и затрат до проведения мероприятий по сбору средств.Например, если стоимость продаваемого предмета составляет 1 доллар, а цена продажи — 3 доллара, а план состоит в том, чтобы продать 1000 предметов, прогнозируемые затраты должны составить 1000 долларов, а прогнозируемая выручка должна составить 3000 долларов с прибылью в 2000 долларов. По завершении сбора средств должна быть завершена выверка, чтобы учесть фактические собранные деньги по сравнению с прогнозом. Любые различия должны быть рассмотрены и учтены вместе с оставшимися непроданными товарами. Поскольку многие учащиеся и родители часто эмоционально вкладывают средства в сборщика средств, возможность учитывать прибыльность имеет решающее значение.

Приведенные выше принципы представляют собой минимальный уровень осторожности при обращении со средствами студенческого сообщества и предназначены для использования в качестве руководства. Фидуциарные обязанности школьного персонала в отношении студенческих фондов ясны. Стандарты и практика, соблюдаемые школами и школьными округами, задают тон для уровней доверия, поддерживаемых сообществом.

клубов — участие в клубах, почему ожидается, что участие принесет пользу молодежи, преимущества участия в клубах — подростки, мероприятия, организации и школа

Многие школы и общественные организации спонсируют клубы для детей и подростков.Эти клубы предоставляют молодежи возможность участвовать в мероприятиях, общаться со сверстниками в условиях присмотра и налаживать отношения со взрослыми. Некоторые клубы сосредоточены на определенной области, что позволяет членам развивать свои навыки и интересы в этой области. Другие клубы предлагают широкий выбор занятий для детей и подростков.

Участие в клубе

Исследователи описали, как часто дети и подростки участвуют в клубах, а также характеристики молодых людей, которые склонны вступать в клубы.В 2001 году Сандра Хофферт и Зита Янкуниене опубликовали результаты исследования о том, как ученики начальной школы проводят время после школы. Используя данные лонгитюдной репрезентативной случайной выборки жителей США на национальном уровне, они обнаружили, что, хотя довольно много детей сообщили о своей принадлежности к молодежным организациям, только около 20 процентов детей действительно посещали клубы и молодежные организации после школы. В среднем в любой день эти студенты проводят от тридцати минут до одного часа и двадцати минут в молодежных организациях, занимающихся контролируемыми внешкольными мероприятиями.

Исследования старшеклассников показывают, что около 25 процентов подростков присоединяются к музыкальным клубам, таким как хор или оркестр, а 20 процентов присоединяются к академическим или профессиональным клубам, таким как научный клуб, испанский клуб или будущие фермеры. Америка. Больше детей из семей среднего класса, чем из семей низшего класса, сообщают, что участвуют в школьных клубах. Участие также выше в сельских или маленьких школах. Одно исследование показало, что участниками клуба, как правило, были женщины из семей с двумя родителями с высоким социально-экономическим статусом.

Почему ожидается, что участие принесет пользу молодежи

Существует ряд причин, по которым как ученые, так и родители ожидают, что молодые люди извлекут пользу из участия в клубах и молодежных организациях. Эти причины связаны с деятельностью, ролями и отношениями, доступными детям и подросткам, когда они участвуют в клубах. Действия важны по нескольким причинам. Во-первых, участие в контролируемой конструктивной деятельности ограничивает время, доступное для менее конструктивной деятельности, такой как просмотр телевизора или вовлечение в рискованное поведение.С другой стороны, мероприятия, предлагаемые клубами или молодежными организациями, позволяют членам приобрести ценные навыки. Многие из мероприятий, предлагаемых клубами, помогают учащимся расширить и развить более формальные знания, полученные в школе.

Членство в клубе

дает возможность участвовать в новых ролях. Руководящие роли, доступные в клубах, дают ценный опыт, который обычно недоступен для молодых людей. Другие роли, такие как помощник в сервисном клубе, солист в музыкальном клубе или художник, создающий декорации в драматическом клубе, позволяют исследовать идентичность.

Наконец, важны отношения, сформированные со взрослыми лидерами и сверстниками в клубах. Взрослые и сверстники в этих организациях могут служить моделями и источниками социальной поддержки, дружбы и заботы. Несколько теорий развития указывают на важность наставничества взрослых для развития детей и подростков. Отношения наставничества — важные характеристики клубов и молодежных программ. Подростки, у которых есть отношения после школы с наставником, гораздо реже употребляют наркотики или алкоголь, чем подростки, у которых нет таких отношений.Отношения со сверстниками также могут выиграть от участия в клубах. «Тусовка» без присмотра со сверстниками отрицательно влияет на развитие детей и подростков. Однако участие в контролируемых конструктивных мероприятиях дает подросткам возможность приобрести социальные навыки в результате позитивного взаимодействия со сверстниками.

Ширли Брайс Хит подробно рассказала о важности внеклассных занятий в сфере искусства. Она отмечает, что художественные группы предлагают молодым людям занятия, роли и отношения, которые могут положительно повлиять на их развитие.По словам Хита, многие молодежные художественные программы создают среду, которая подготавливает молодежь к решению проблем, разрешению конфликтов и продуктивности на работе, в семье и в других общественных местах. Хит подчеркивает критическое мышление, исследование идентичности, сотрудничество, организацию и стремление к совершенству, которые проявляются, когда молодежь участвует в творческих группах. Общественные художественные организации часто помогают старшей молодежи развивать свои знания и навыки, привлекая молодых участников в группы.Посвятив себя долгосрочным проектам, молодые люди учатся придерживаться и завершать проекты, и у них есть возможность создавать творческие работы для публики, устраивая шоу и спектакли. Расовые и социально-экономические барьеры, которые преодолеваются в результате работы таких организаций, могут принести пользу как молодежи, так и сообществам.

Преимущества участия в клубах

Исследователи и спонсоры клубов хотели узнать, как участие в клубах влияет на развитие молодежи.Однако исследования влияния клубов проводились в основном на небольших, местных и нерепрезентативных выборках детей и подростков. Более того, многие исследования, которые выявили различия между участниками и неучастниками клубов и молодежных организаций, не изучали, существовали ли такие различия до того, как к ним присоединились дети и молодежь. Возможно, у участников уже есть различия, которые заставляют их вступать в клубы и молодежные организации. Например, студенты, которых привлекают для участия в научном клубе, вероятно, были более успешными в учебе до вступления, чем неучастники.По этим причинам исследования необходимо тщательно оценивать.

Исследования участия учащихся во внеклассных мероприятиях в старшей школе, как правило, сосредоточены на легкой атлетике. Однако в нескольких исследованиях изучались результаты по типу внеклассной деятельности. Один из выводов состоит в том, что участие в программах изобразительного искусства, по-видимому, способствует лучшей успеваемости и психологическому благополучию, даже если принять во внимание предыдущую академическую успеваемость и психологическое состояние.Другой вывод заключается в том, что молодые люди могут извлечь пользу для развития, участвуя в хорошо управляемых организациях.

Жаклин Эклс и Бонни Барбер исследовали вклад участия в школьных и общественных клубах в развитие примерно 1200 подростков из десяти школьных округов, обслуживающих семьи рабочего и среднего класса в Детройте или рядом с ним. Исследователи определили, насколько активно каждый подросток участвовал в академических клубах (наука, дебаты, математика, компьютер, шахматы, иностранный язык) и организациях исполнительского искусства (драма, искусство, музыкальная группа, танцы), будь то в школе или за ее пределами.На церковные группы приходилось большинство видов деятельности, которые были сгруппированы вместе с клубами общественных работ в категории социальной активности, поэтому любой вклад этой деятельности смешивается с религиозными убеждениями и практикой и не может быть различим. Хотя учащиеся, занимавшиеся искусством, реже употребляли алкоголь, чем другие учащиеся, занятия искусством не повлияли на их алкогольное поведение в старшей школе. Участникам искусства также больше нравилась школа, у них были более высокие средние баллы в старших классах средней школы, и они с большей вероятностью посещали колледж на дневном отделении.Однако только средние оценки фактически улучшились в результате участия. Участникам художественной программы понравилась школа, и они намеревались поступить в колледж, прежде чем участвовать, и их уровень симпатий к школе и академических амбиций не изменился. Подростки, которые участвовали в академических клубах, были более академически квалифицированными, чем другие студенты до участия; тем не менее, занятия в клубе также способствовали повышению средних успеваемости этих учащихся.

В другом лонгитюдном исследовании Маклафлин пришел к выводу, что участие в эффективных программах дает множество преимуществ.Национальное лонгитюдное исследование в области образования (NELS) проводилось по репрезентативной выборке молодых людей с 1988 года, когда они были в восьмом классе, по 1994 год. Маклафлин и ее коллеги использовали данные NELS для оценки общего уровня самооценки, академической успеваемости, будущих устремлений и т. Д. самоэффективность и гражданская ответственность американской молодежи. Маклафлин также дал молодежи, участвующей в общественных организациях, признанных эффективными, набор вопросов из NELS. Было обнаружено, что участники эффективных программ с большей вероятностью, чем неучастники, стремились окончить среднюю школу и продолжить образование.Они также преуспели в учебе по сравнению с общенациональной оценкой. Участвовавшие подростки были более оптимистичными, имели более высокую самооценку и большую уверенность в себе, чем в среднем по стране, и они были более ориентированы на служение своим сообществам в будущем. Последующее лонгитюдное исследование показало, что большинство участников эффективных общинных программ были трудоустроены и активны в своих местных общинах в возрасте от двадцати лет.

Одно исследование показало, что в десяти государственных жилищных учреждениях, где были клубы для мальчиков и девочек, было меньше преступности среди несовершеннолетних и меньше употребления алкоголя и наркотиков среди подростков и взрослых, по сравнению с пятью государственными жилищными объектами без клубов.Подростки, проживающие в муниципальных жилых домах с клубами для мальчиков и девочек, проводили больше времени за здоровыми и конструктивными занятиями, чем подростки из жилых домов без клубов для мальчиков и девочек. Исследование двух различных программ только для девочек в четырех клубах для мальчиков и девочек в Чикаго подтвердило идею о том, что отношения в клубах являются важным фактором развития участников. Пятьдесят девушек, участвовавших в исследовании, считали, что клуб предоставляет место для позитивных отношений со сверстниками и совместной работы с другими девушками для достижения целей.

Взрослые лидеры волонтеров или наставники в клубах также могут получить пользу. Взрослые лидеры молодежных групп, таких как девочки-скауты, выразили удовлетворение опытом из-за положительного отклика молодежи, а также полезности и эффективности программ.

Почему дети и подростки участвуют в клубах

Если клубы полезны с точки зрения развития, важно понимать, почему дети и подростки хотят в них участвовать. Некоторые исследователи изучили характеристики клубов, которые дети и подростки считают важными и которые мотивируют их к участию.Одна из причин успеха клубов заключается в том, что они являются членами семьи: участники чувствуют себя принадлежащими клубу и о них заботятся в клубе. Еще одна причина, по которой молодые люди участвуют, заключается в том, что доступные мероприятия приносят удовлетворение: участники учатся, участвуя и выполняя задания. У участников также есть чувство сопричастности, поскольку ожидается, что они внесут свой вклад в планирование, поддержку и успех организации. Взрослые в клубах расширяют возможности, поддерживают и возлагают большие надежды на участников, а клубы реагируют на потребности и обстоятельства своих членов.

Другое исследование с использованием наблюдений, опросов и интервью показало, что большинство (74%) из 300 подростков из числа меньшинств, которые участвовали в четырех членских организациях Клубов мальчиков и девочек Америки, называли клуб своим домом и упоминали отношения с персоналом. так же важно. Многие подростки чувствовали заботу в клубе и сообщали, что получали как поддержку, так и советы. Подростки гораздо чаще упоминали о психосоциальных преимуществах, чем о физических характеристиках клубов.

Милбрей Маклафлин и Хит изучали молодых людей в тридцати четырех населенных пунктах в городских и сельских районах с низким доходом в течение двенадцати лет с 1987 по 1999 год.Участники исследования были опрошены о том, что мотивирует их участвовать в клубах и организациях. Маклафлин и Хит обнаружили, что эффективные организации замечают интересы и сильные стороны участников и рассматривают молодых людей как ресурсы. Эффективные программы были более чем безопасным местом для посещения — они были сосредоточены на таких занятиях, как спорт, искусство или общественные работы. Программы предлагали подросткам возможности развивать навыки и интересы, а также учиться, планировать, выполнять или создавать продукты.Подростки также могли руководить деятельностью и иметь некоторое чувство собственности и ответственности за клуб. Подростки также установили отношения со взрослыми и сверстниками, сосредоточенные на обучении и развитии навыков. Эффективные программы предоставили участникам возможность совершенствоваться за счет обратной связи со взрослыми, обратной связи от сверстников и самооценки; и у них была безопасная среда воспитания, которая помогала подросткам развивать доверие и безопасность. Эти программы также учитывали потребности сообщества и обстоятельства в предложениях и структуре.

Эммалу Норланд и Мелисса Беннет изучили случайную выборку подростков, участвовавших в программах 4-H штата Огайо. Используя теорию и предыдущие исследования, они утверждают, что удовлетворенность программой — лучший способ определить, какие подростки будут продолжать участвовать в добровольной внеклассной деятельности, такой как 4-H. Они обнаружили, что отчет участников о высококачественных встречах клуба 4 часа был самым важным предиктором удовлетворенности участников. Другие предикторы удовлетворенности, на которые могут повлиять разработчики программ, включали возможности работать с более молодыми участниками и способность брать на себя определенный уровень ответственности.Было обнаружено, что для подростков важна также поддержка родителей, но не прямое их участие.

Другие исследования участников 4-H подчеркнули другие качества программы, которые влияют на участие. Например, подростки сильно ценят поощрение к лидерству, общественные работы, честность, твердую трудовую этику, здоровый образ жизни и важность семьи. Подростки также ценят организации, которые удовлетворяют их потребности в развлечениях, развитии зрелых отношений со сверстниками и изучении общества.Некоторые члены 4-H были наиболее удовлетворены, когда их лидеры обеспечивали баланс между поддержкой автономии (допускающей независимость) и контролем.

БИБЛИОГРАФИЯ

B ARTKO , T ODD и E CCLES , J ACQUELYNNE . 1999. «Участие подростков в структурированной и неструктурированной деятельности: личностно-ориентированный анализ». Документ, представленный на проводимом раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей в Альбукерке, штат Нью-Мексико.

B ERK , L AURA . 1992. «Внешкольная программа». В Справочнике исследований по учебной программе, изд. Филип В. Джексон. Нью-Йорк: Макмиллан.

E CCLES , J ACQUELYNNE и B ARBER , B ONNIE . 1999. «Студенческий совет, волонтерство, баскетбол или марширующий оркестр: какое значение имеет внеклассное участие?» Журнал исследований подростков 14: 101–43.

H EATH , S HIRLEY B RICE .1991. «Общественные организации как семья: усилия, которые привлекают и поддерживают подростков». Дельта Пхи Капан 623–627.

H EATH , S HIRLEY B RICE . 2001. «Трое — не толпа: планы, роли и направления в искусстве». Исследователь в области образования 30: 10–17.

H ПРЕДЛОЖЕНИЕ , S ANDRA и J ANKUNIENE , Z ITA . 2001. «Жизнь после школы». Лидерство в образовании 58: 19–23.

S AITO , R EBECCA и B LYTH , D ALE . 1992. «Понимание отношений наставничества». Миннеаполис, Миннесота: Институт поиска. Служба размножения документов ERIC ED359295.

S CHINKE , S TEVEN P. 1991. «Влияние клубов для мальчиков и девочек на употребление алкоголя и других наркотиков и связанные с этим проблемы в государственном жилье». Заключительный отчет об исследовании. ERIC Document Reproduction Service ED338739.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

A STROTH , K EITH .1996. «Лидерство в неформальных молодежных группах: влияет ли стиль на результаты молодежи». Дополнительный журнал 34 (6).

M C L AUGHLIN , M ILBREY . 2001. «Сообщество имеет значение: как молодежные организации имеют значение для развития молодежи». Сеть общественного образования.

N ORLAND , E MMALOU и B ENNETT , M ELISSA . 1993 г.«Участие молодежи». Дополнительный журнал 31 (1).

S ARVER , D ANIEL ; J OHNSON , E ARL ; и V ERMA , S ATISH . 2000. «Инструмент для оценки ценности молодежной организации «. Журнал добавочного номера 38 (3).

независимых и университетских организаций | Студенческая жизнь и жизнь в кампусе

Классификация организаций

Cornell имеет два типа классификации: независимых, и университетов. Основное различие состоит в том, является ли преподавательский состав / консультант персонала волонтером (независимым) или организация связана с определенным офисом, отделом или академическим колледжем (университет). Более подробная информация о классификации ниже.

Не уверены, к какой классификации относится ваша организация? На странице «Мероприятия кампуса» Справочник студенческих организаций приведена классификация организаций за последний учебный год.

Зачем нужна «классификация»?

Независимые организации

Независимые организации создаются студентами на основе общих интересов или деятельности.Члены каждой организации принимают устав, выбирают должностных лиц и устанавливают график встреч, подходящий для достижения целей организации, определенных ее членами и согласующихся с применимой политикой университета. Каждую независимую организацию консультирует штат-волонтер или преподавательский состав, чьи обязанности и ответственность и / или описание работы в университете не требуют услуг в качестве советника для этой организации. Консультанты работают с организациями в свободное время.

Зарегистрированные независимые студенческие организации имеют право использовать название Корнельского университета в названии своей организации для рекламы, униформы или других целей, как это определено руководящими принципами бренда университета в отношении использования названия, логотипа и иллюстраций Корнельского университета и при условии утверждения через Университетские отношения.Примеры правильного использования названия университета можно найти на веб-сайте руководства по использованию бренда университета. Зарегистрированная независимая студенческая организация, получившая разрешение на использование названия «Корнелл» в своем названии, должна точно представлять свой статус как отдельного от университета и использовать название Корнелл исключительно в географическом смысле во всех официальных контекстах, в том числе в формальном названии университета. организации и при заключении юридически обязывающих договоров или подписании других официальных документов.

Студенты-члены независимых организаций имеют право на клубную страховку, уплачивая взнос за студенческую деятельность.

Университетские организации

Университетская организация связана с отделом или подразделением университета. Университетские организации спонсируют деятельность, которая полностью связана с образовательными, исследовательскими и / или общественными миссиями университета, а также с целями или задачами факультета или подразделения университета, с которым они связаны.

Департамент или подразделение признает организацию частью своей деятельности и назначил сотрудника или аспиранта для консультирования группы, а также для утверждения и надзора за деятельностью организации.

Консультант регулярно встречается с университетской организацией и хорошо осведомлен о текущих и предполагаемых мероприятиях организации, которые советник должен одобрить. Департамент или подразделение могут, но не обязаны, предоставлять офисные помещения, учетную запись университета, находящуюся в ведении департамента или подразделения, финансовые ассигнования и / или преподавательский состав, персонал или другую административную поддержку.

Зарегистрированные студенческие организации университетов имеют право использовать название Корнельского университета в названии своей организации для рекламы, униформы или других целей, как это определено руководящими принципами бренда университета в отношении использования названия, логотипа и иллюстраций Корнеллского университета и при условии утверждения через Университетские отношения. Примеры правильного использования названия университета можно найти на веб-сайте руководства по использованию бренда университета. В состав университетских организаций могут входить только зарегистрированные в настоящее время студенты, преподаватели или сотрудники Корнельского университета.Не члены сообщества Корнелла могут считаться волонтерами организации, но не членами.

Аттестация консультантов университетской организации (начиная с весны 2021 года)

Как консультант этой университетской организации, отправляя этот ответ, я подтверждаю и соглашаюсь с тем, что:

  1. Департамент или подразделение будет контролировать и утверждать всю деятельность организации университета.

  2. Департамент или подразделение принимает на себя ответственность, включая любую потенциальную ответственность, за деятельность университетской организации.
  3. Департамент или подразделение может нести финансовую ответственность за ущерб, причиненный Университету в результате деятельности университетской организации.
  4. Я буду участвовать в ежегодном тренинге для консультантов Campus Activities для университетских организаций.

Я также подтверждаю и соглашаюсь с тем, что если я или мой отдел или подразделение не соблюдаю какое-либо из вышеуказанных условий, организация больше не будет иметь право на получение статуса университетской организации и должна зарегистрироваться как независимая организация, если она желает продолжить работу. в Корнельском университете.

студенческих мероприятий | Прием

450+ студенческих групп

Легко найти людей, которые разделяют ваши интересы. Вот примеры некоторых организаций нашего кампуса. Для получения полного списка и контактной информации посетите наш веб-сайт Управления студенческой деятельности. И если, вопреки всему, вашего любимого занятия нет в нашем списке, вы можете узнать, как создать собственную организацию с помощью всего четырех других студентов.

  • Аниме Club
  • Общество археологов
  • Ассоциация истории искусств
  • Пчеловоды
  • Группа компаний BosTones a Capella
  • Керлинг-клуб
  • Клуб глухих
  • Кинообщество
  • Среда обитания человечества
  • Международное общество
  • Клуб вязания
  • Ассоциация морских наук
  • Организация пробных испытаний
  • Выездной клуб
  • Игровой клуб для ПК
  • Фотоклуб
  • Q, Коллектив квир-активистов BU
  • Шекспировское общество
  • Клуб лыжного спорта и сноуборда
  • Общество женщин-инженеров
  • Сценическая труппа
  • UMOJA (Союз чернокожих студентов BU)

Профессиональные организации

Большинство школ и колледжей BU предлагают своим ученикам членство в одной или нескольких профессиональных организациях.Некоторые из них являются обществами чести, признающими высокие академические достижения. Другие предоставляют ценные возможности — посещение профессиональных конференций по всей стране, общение с профессионалами отрасли и расширение вашего понимания их области.

Например,

инженеров могут присоединиться к «Инженерам без границ», а студенты Колледжа связи могут присоединиться к Американскому студенческому обществу по связям с общественностью. Если вы учитесь в одной из других наших школ или колледжей, у вас есть такие возможности, как Общество дошкольного образования, Американская ассоциация отелей и гостиниц или Ассоциация по международным делам.

См. Полный список профессиональных организаций на веб-сайте Управления студенческой деятельности или на веб-сайте школы или колледжа по вашему выбору.

Студенческое самоуправление и политика

Бостонский университет предлагает множество способов проявить политическую активность независимо от того, являетесь ли вы прирожденным лидером, хотите ли вы участвовать в делах студентов или серьезно относитесь к политике на национальном уровне.

Вы можете участвовать в студенческом самоуправлении на трех уровнях:

  1. Студенческое управление Бостонского университета , представляющее интересы всех студентов BU, организует мероприятия и мероприятия в кампусе.
  2. Органы управления школ и колледжей действуют как связующие звенья с администрацией каждой школы в интересах студентов.
  3. Ассоциации общежитий (RHA) работают от имени студентов, чтобы улучшить качество жизни в их общежитиях.

И если студенческое самоуправление не удовлетворяет ваши политические устремления, вы можете присоединиться к демократам колледжей, республиканцам колледжей, NAACP или одной из нескольких других политических групп на территории кампуса.

Общественные работы

BU спонсирует десятки программ общественных работ с городом Бостон каждый год.

  • Будь старшим братом для ребенка, которому нужен герой.
  • Репетитор по английскому языку недавнего иммигранта.
  • Помогите с образовательными программами по ВИЧ / СПИДу.
  • Помогите посадить городской сад.

Присоединяйтесь к проектам через общественные организации, перечисленные на веб-сайте Student Activities Office, или принимайте участие через Центр общественных услуг BU (CSC).Имея базу добровольцев, насчитывающую более 1500 человек, CSC ежегодно предоставляет более 75000 часов работы в районе Большого Бостона и в США.

Информационно-пропагандистский проект для первокурсников

Вам не нужно ждать, пока уроки начнутся. Наш первый год обучения студентов (FYSOP) позволяет вам переехать на неделю раньше, чтобы принять участие в проекте обслуживания. Вы можете выбирать из 11 различных проблемных областей, от детей до прав человека и окружающей среды. Вы будете работать с более чем 800 новыми учениками и 150 руководителями высшего звена — отличный способ узнать своих одноклассников с первого дня.

Перерыв на альтернативную службу

Ежегодно сотни студентов-добровольцев отправляются в пункты назначения в США и Канаде с программами альтернативного перерыва в работе (ASB) через Центр общественных работ.

Комментариев нет

Добавить комментарий