Организация музея: Как открыть музей с нуля: бизнес план с расчетами

Организация музея: Как открыть музей с нуля: бизнес план с расчетами

организационная структура музея. — КиберПедия

В условиях развития рыночных отношений повышение уровня организации музейного дела, которое призвано внести свою лепту в решении задач гармоничного развития личности и общества, невозможно без совершенствования приемов и методов музейного менеджмента, создания эффективных организационных структур, повышения профессионализма рядовых сотрудников и менеджеров, занятых в данной сфере.

В современном обществе главной ценностью является информация. Различные виды деятельности, связанные с созданием виртуальных продуктов, их обработкой, распространением и реализацией становятся все более популярными. Музеи, являясь банками информации огромной ценности, призваны использовать ее в социокультурных и экономических целях, обеспечить самоокупаемость и предложить обществу новую стратегию развития культуры. Для этого требуется положить в основу перспективного плана принципы бизнеса, не разрушая традиционные функции музея.

Участие музеев в социально значимых общественных процессах требует применения в музейной практике новых современных информационных технологий, постоянного обновления мультимедийного оборудования и насыщения рынка музейных услуг, что позволило бы расширить аудиторию и увеличить число новых пользователей. При решении этой задачи актуализируется издательская деятельность, создаются и пополняются web-сайты, осуществляется компьютерная каталогизация фондов (книжных и предметных). Инновационный подход к обновлению музейной деятельности в то же время сохраняет приоритетность традиционных видов работ по реставрации, фондохранению, архивированию, комплектованию, экспозиции, природопользованию, хозяйствованию, экскурсионному обслуживанию, требующих постоянных затрат.

Главная цель деятельности любого музея (и мегамузея) — сохранять движимые и недвижимые памятники культуры, уникальные историко-культурные территории, вести их научную реставрацию и обеспечивать доступ посетителей к культурным ценностям и музейным коллекциям. Для реализации данных целей многие музеи сегодня обладают значительной, но далеко еще не достаточной базой: разветвленной системой филиалов, административно-хозяйственной структурой, техническим и специальным оборудованием, транспортными возможностями, и главное, — штатом высокопрофессиональных сотрудников.

Представители различных культур с помощью современного туризма, информационных технологий, средств связи и телекоммуникации не только могут получить интересующую их информацию о музеях, выставках, экспозициях, но и посетить их в любой точке мира. В этих условиях развитие

музейного дела заключается в повышении эффективности деятельности на основе поиска и реализации современных методов, форм и средств донесения социокультурной информации до аудитории. Достижение современным музеем данной цели возможно следующими методами:

ü создание интерактивной музейной экспозиции, погружение аудитории в культурно-историческую среду музея, использование элементов шоу;

ü укрепление материально-технической базы, использование разнообразных технических средств при демонстрации музейных предметов;

ü развитие культурного туризма, расширение международного сотрудничества в музейном деле, выставочной деятельности, создание и развитие гостиничной инфраструктуры и туристского сервиса.

Организационная структура музея – это внутренняя организация музея. Она включает администрацию, фонды, экспозицию, хозяйственные службы, вспомогательные подразделения. Основными структурными подразделениями музея являются: филиал, научный отдел (сектор), лаборатория, мастерская. По основным направлениям деятельности музей имеет научные отделы или сектора: экспозиционный, выставочный, фондовый, научно-методический, научно-просветительный. Для решения отдельных научных задач в музее могут на определенный срок создаваться отделы, сектора или комплексные целевые группы. Основную деятельность музея обеспечивают научно-вспомогательные и производственные подразделения (библиотека, архив, реставрационные мастерские, лаборатория звукозаписи, фотолаборатория, типография, а также отдел кадров, канцелярия и др.). Структурные подразделения музея действуют в соответствии с положениями о них, утвержденными директором музея. В крупных музеях организуются также совещательные органы при директоре: Научно-методический, Редакционно-издательский, Ученый и Художественный советы, а в головных музеях – Совет по координации.

Научно – исследовательская работа в музее – направление музейной деятельности, определяемое задачами музея как научно-исследовательского учреждения. Заключается в получении новых знаний на основе изучения музейного собрания. Включает исследования по профильным дисциплинам и музееведческие исследования. Научно-исследовательская работа в музее является основой всех направлений музейной деятельности – научного комплектования музейных фондов, фондовой, экспозиционной и научно-просветительной работы. Основными документами, определяющими направления и формы научно-исследовательской работы в музее, являются: научная концепция комплектования музейного собрания, научная концепция фондовой работы, научная концепция экспозиции, объединяющиеся в рамках научной концепции музея.

Экспозиционная работа – одно из главных направлений музейной деятельности, предметом которого является музейная экспозиция. Основное

содержание экспозиционной работы в музее составляет проектирование музейных экспозиций. Сюда входит научное проектирование, осуществляемое научными сотрудниками – экспозиционерами, художественное проектирование, осуществляемое художниками экспозиции, рабочее и техническое проектирование, осуществляемое художниками экспозиции и инженерами.

Разработаны методики экспозиционной работы. Это совокупность способов и приемов построения музейной экспозиции. Можно выделить: методику проектирования музейной экспозиции, отражающую основные способы организации экспозиционной работы в целом и конкретные рекомендации и требования, относящиеся к структуре экспозиции, задающие приемы компоновки и группировки материалов. Специфика экспозиционной методики определяется также профилем музея. Кроме проектирования в экспозиционную работу входит разработка тематики и проблематики системы экспозиций музея, изучение литературы по профильным для музея дисциплинам, реэкспозиция, наблюдение за состоянием экспонатов в экспозиции, монтаж и демонтаж экспозиции. Экспозиционная работа проводится сотрудниками экспозиционных отделов музея. Важным разделом экспозиционной работы в музее является выставочная работа.

Музейная выставка – это временная музейная экспозиция, посвященная актуальной теме и построенная на музейных экспонатах. Она может быть передвижная и стационарная. К музейным выставкам относятся: выставки фондов, выставки новых поступлений, художественные, мемориальные и т.д. Выставочная деятельность музея – это область экспозиционной и научно-просветительной работы, связанная с планированием, созданием и эксплуатацией системы выставок. Выставочная деятельность дополняет работу основной экспозиции и позволяет более полно раскрывать профиль и направление работы музея, шире использовать возможности музейного собрания, привлекать материалы из других музеев и частных коллекций. Осуществлять оперативную разработку актуальной тематики музейными средствами и охватывать большее число посетителей. Выставочная деятельность способствует также пополнению коллекций музея, отработке и совершенствованию методов экспозиционной и научно-просветительной работы. Составной частью выставочной деятельности является обмен выставками с другими музеями. В целом выставочная деятельность характеризуется общим числом, тематикой, типами выставок, посещаемостью и соотношением включенных в них подлинников и воспроизведений.

Ни один музей не мог существовать без наличия коллекции предметов. Формированием музейного собрания, обеспечением его сохранности, изучением музейных предметов и коллекций, созданием условий для их использования занимается одно из основных направлений музейной деятельности – фондовая работа. Формирование музейных коллекций является основой реализации музеем функции документирования. Предметы

группируются в коллекции на основе одного или нескольких признаков: по типам источников, происхождению, содержанию и др. Коллекции бывают: личные, частные, мемориальные, персональные, систематические, тематические, учебные. Музейная коллекция – основная форма организации хранения музейных предметов.

Музейные фонды структурированы. Их структура – это система организации музейного собрания, которая остается неизменной при любых возможных изменениях состава фондов. Обычно включает три основных элемента: основной фонд, научно-вспомогательный и фонд временного хранения. Основной и научно-вспомогательный фонды могут подразделяться на профильный фонд, непрофильный фонд и дублетный фонд. Последних два фонда могут объединяться в рамках обменного фонда. Фонд временного хранения подразделяется на фонд музейных предметов и фонд научно-вспомогательных материалов. В естественнонаучных музеях выделяется также фонд сырьевых научных материалов.

Состав музейных фондов можно охарактеризовать по числу предметов в основном фонде и в научно-вспомогательном фонде или по числу предметов, относящихся к каждому из основных типов – вещевых, письменных, изобразительных, кино-, фото- и фоно-источников.

Вся деятельность музея основывается на определенной методике. Научно-методическая работа в музее – это направление музейной деятельности, связанное с разработкой, выявлением, описанием и внедрением передовых методов и профессиональных приемов музейной работы. Она охватывает вопросы комплектования музейных фондов, фондовой, экспозиционной и научно-просветительной работы, а также реставрации музейных предметов, рекламы и пропаганды музейных коллекций и т.д. Научно-методическая работа по профилю музея координируется центральными и головными музеями путем распространения методической литературы, проведения консультаций, рецензирования и т.д. Важным звеном научно-методической работы является система повышения квалификации музейных работников.

Часть II. 1. Проектирование музейной деятельности

ПРОЕКТИРОВАНИЕ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проектирование музейной деятельности начинается с разработки основных документов. Это научные концепции^[1], сценарии и проекты художественного решения^[2].

Первоначально разрабатывается научная концепция музея, затем на её основе – концепции научно-фондовой, научно-исследовательской, научно-просветительной, экспозиционно-выставочной, редакционно-издательской и административно-хозяйственной деятельности.

В концепции научно-фондовой работы рассматриваются проблемы научного комплектования, учёта, хранения, изучения, научного описания и использования музейных предметов и коллекций.

В концепции научно-исследовательской работы рассматриваются вопросы исследования музейных предметов и коллекций, среды их бытования, а также формы и методы их использования. Важно проводить не только профильные исследования и изучение музейных предметов, но и социологические исследования с целью выявления восприятия музейной деятельности посетителем и для повышения эффективности использования музейного собрания во всех формах деятельности.

В концепции научно-просветительной работы рассматриваются принципы деятельности музея и формы его сотрудничества с посетителем. Ставятся проблемы разработки сценариев и методик работы с посетителем, использования интерактивных форм и применения методов музейной педагогики с дифференцированным учётом аудитории разных типов.

В концепции экспозиционно-выставочной работы рассматриваются вопросы научного подхода к экспозиционной публикации музейных предметов и коллекций, формы их использования, а также сценарии экспозиций и выставок.

В концепции редакционно-издательской деятельности рассматриваются вопросы подготовки музейных публикаций, как научных, так и информационных.

В концепции административно-хозяйственной деятельности рассматриваются вопросы менеджмента и маркетинга в музее в соответствии с современными условиями.

Разработка научной концепции музея

Проектирование музейной деятельности исходит из понятия музея и начинается с разработки проекта научной концепции музея[3].

Для начала заглянем в словарь, который определяет научную концепцию музея как «обобщённое системное изложение общественного назначения (миссии), теоретических основ деятельности, целей, методов, задач музея и путей их реализации. Основывается на всестороннем анализе истории и современного состояния музея, культурно-политических и социальных ситуаций в обществе, на месте музея в системе культуры региона и музейной сети, результатах современных музееведческих и профильных для музея научных исследований и передовой практике музейного дела. Включает основные направления научно-исследовательской, фондовой, экспозиционно-выставочной, научно-просветительной и культурно-образовательной деятельности музея, управления музеем и его маркетинговой деятельности, финансового и технического оснащения музея, организации его помещений и персонала. Призвана связать воедино различные направления деятельности музея, подчинить общим задачам работу всех подразделений. Ставит условия для комплексного использования музейного собрания, определяет перспективы развития музея, служит основой для составления концепций, программ и планов деятельности музея по различным направлениям»^[4].

Рассмотрим другие мнения музееведов. В «Основах музейного дела» говорится, что научная концепция как часть научно-исследовательской работы музея есть «всестороннее обоснование целей и задач создания, функционирования и развития музея … целей и задач, способов и средств их реализации»^[5]. В «Основах музееведения» эта точка зрения принимается и дополняется тем, что концепция «должна включать все функциональные характеристики, соответствующие отдельным направлениям»^[6].

Соглашаясь с этими авторами, Н. Г. Самарина пишет: «Научная концепция – это теоретическое обоснование целей, задач и основных направлений деятельности музея, которое подразумевает позиционирование музея по отношению к предшествующему опыту его развития, однопрофильным музеям данного региона, а также формирование функциональной модели развития музея»^[7].

В советском музееведении научные концепции музея начались разрабатываться в 1980-1990-е годы. Среди опубликованных следует назвать научные концепции музеев Иван-города, Красноярска, Ноябрьска, Дудинки, Самары. Однако все они носят более теоретический, чем прикладной характер. Например, концепция Самарского областного историко-краеведческого музея состоит из четырёх частей. В первой части «История и современные условия музейного развития» – 7 позиций; во второй части «Теория музейной коммуникации как теоретическая база развития музейного дел» – 2 позиции. Только  в третьей части рассматривается Концепция развития музея, а в четвёртой – механизмы реализации концепции[8]. При этом, рассматривая концепции отдельных направлений музейной деятельности и уделяя внимание информационной системе музейной коммуникации и музейному менеджменту и маркетингу, авторы обошли стороной научно-просветительную работу, экспозиционно-выставочную и научно- исследовательскую деятельность.

В качестве методических материалов предложена концепция  музея, разработанная в Казани^[9]. В ней, кроме введения, три раздела. В первом разделе две главы – «Музей и его деятельность» и «Музей  и его социокультурная среда». Основу концепции составляет второй раздел, включающий семь глав: 1 – Стратегия развития, 2 – Менеджмент музея, 3 – Основные направления деятельности, 4 – Музей и посетитель, 5 – Региональные аспекты деятельности музея, 6 – Музейная коммуникация, 7 – Финансово-экономические аспекты деятельности музея; музейный маркетинг. В третьем разделе рассматриваются этапы реализации концепции.

В этой концепции музей рассматривается не как социальный  институт по сохранению историко-культурного и природного наследия, а преимущественно как учреждение культуры с его управленческими функциями.

Но какова бы ни была направленность той или иной уже разработанной концепции, она может быть полезной при разработке концепции конкретного музея. Разработка концепции – творческий процесс научного коллектива музея, который может опираться на опыт других музеев, но основываться необходимо на конкретных местных условиях социокультурной обстановки Разработка концепции музея имеет научный характер, отступление от которого ведёт к искажению музейной презентации[10].

Каковы же этапы работы над концепцией? По мнению Л. М. Шляхтиной, процесс разработки научной концепции имеет три этапа: 1 – подготовка и анализ исходных данных, 2 – разработка «идейного замысла» музея, 3 – составление генерального плана развития музея^[11]. По мнению Н. Г. Самариной, «такое понимание представляет проектно-социологический подход к музейной деятельности, смещает акцент в сторону коммуникативных функций и музейного менеджмента, что порождает недооценку хранительской и фондовой работы музея»^[12]. Она предлагает свой вариант этапов работы над концепцией: 1 – определение профиля, цели и задач деятельности музея, 2 – изучение фондов и источниковой базы, 3 – изучение музееведческой и научно- исследовательской литературы, 4 – создание функциональной модели развития музея, 5 – анализ механизмов реализации концепции (научных, информационных, организационных, экономических)^[13]. С этим мнением можно согласиться, хотя первые три этапа можно объединить в один – подготовительный. Добавим только, что эту схему можно применять не только для концепции музея в целом, но и для концепций его форм деятельности.

При разработке научной концепции вначале определяется цель написания научной концепции. Для чего, собственно, она нужна? Для создания нового музея? Для перепрофилирования существующего музея? Для переориентации музея в связи с изменившейся социокультурной обстановкой? Для более полного отражения в экспозиции вновь поступивших коллекций? Для внедрения в экспозиционно-выставочную и научно-просветительную работу новых технических средств на электронных носителях?

Определившись с целью, пишем обоснование создания (или перепрофилирования) музея и его профильной и тематической направленности. Здесь важно зафиксировать специфику музея и определить его место в системе задач, стоящих перед ним.

С одной стороны, музей может создаваться как профильный (исторический, литературный, художественный, технический, естественнонаучный, музыкальный, а также комплексный). С другой стороны, музей может иметь конкретную направленность в своей деятельности и выступать как музей-выставка, музей-мастерская (студия), музей-клуб (театр), музей – адаптационный центр, музей – центр досуга,  музей – научный кабинет и т.д.

Затем необходимо:

• определить миссию музея;
• рассмотреть историю вопроса;
• проанализировать современное состояние музея;
• охарактеризовать культурное пространство, в котором будет функционировать музей;
• определить аудиторию, с которой будет взаимодействовать  музей:
• наметить основные формы сотрудничества с посетителями;
• кратко охарактеризовать подходы к решению основных форм деятельности музея;
• описать здание музея и его охранную зону;
• определить основные положения Устава музея и документов,  определяющих его деятельность;
• сформулировать основные подходы сотрудничества музея с местным населением, учреждениями и организациями;
• обосновать создание отделов музея;
• определить штатное расписание;
• описать техническую оснащённость музея, а также формы  охранной и пожарной сигнализации;
• определить перспективы развития музея;
• разработать основные положения менеджмента и маркетинга;
• обозначить формы реализации концепции.

Отдельным пунктом могут быть прописаны охрана труда сотрудников музея и техника безопасности.

На основании научной концепции музея разрабатываются концепции:

• научно-фондовой работы;
• научного комплектования;
• научно-исследовательской работы;
• экспозиционно-выставочной работы;
• научно-просветительной работы;
• научно-методической работы;
• редакционно-издательской деятельности;
• административно-хозяйственной деятельности.

Все концепции увязываются воедино для наиболее полной и  эффективной деятельности музея, исходя из общих его задач. Важное место уделяется научной организации труда, внедрению новых форм деятельности и использованию новейших методик и достижений в области науки и техники. Концепции предусматривают комплексное использование музейного собрания в различных формах деятельности. На их основании разрабатываются перспективные программы и планы деятельности.

После этапа создания концепции музея в целом и форм его деятельности в отдельности, приступаем к разработке проектов, необходимых для реализации концепций.

Для организации работы научных сотрудников музея определяем должностные инструкции на основании Устава музея и основополагающих документов управленческих органов в системе культуры (профстандарты, квалификационные справочники и требования).

Для создания экспозиции и выставок на основе научной концепции подготавливаются художественные проекты, затем сценарии, на основе которых создаются расширенная тематическая структура и тематико-экспозиционные планы.

Для организации научно-просветительной работы пишутся методические разработки экскурсий и музейных мероприятий, сценарии музейных праздников.

Для организации научно-исследовательской работы определяется направленность профильных и социологических исследований, разрабатываются программы научных экспедиций.

Для организации редакционно-издательской деятельности определяется форма изданий трудов музея и направленность информационной продукции.

Для организации административно-хозяйственной деятельности определяются основные положения внутримузейной организации по взаимодействию отделов музея, обосновываются формы финансовой деятельности и материально-технического оснащения.

Разрабатывая концепцию музея, его проект, следует помнить, что само по себе проектирование имеет не только научный характер, но и является своеобразным искусством[14]

Содержанием концепции музея являются:

Социокультурная обстановка. Краткая история местности, где располагается музей или проектируется его создание. Особенности хозяйственного развития и сложившихся трудовых отношений. Характеристика категорий населения: с кем предстоит работать музею. Традиции и особенности культуры. Сеть научных и культурных учреждений.

Понятие музея и музейного предмета. Место музейного предмета в исследовательской, экспозиционной и научно-просветительной работе.

Обоснование новой концепции музея. Название музея, его профиль, проблематика и объяснение, почему именно такой музей необходим.

История музея и особенности его становления. Основные вехи в истории музея. Изменения его предназначения. Если музей только создаётся, то какие существуют аналоги и почему выбран именно этот предлагаемый вариант.

Актив музея и формы его организации. Характеристика групп населения, активно сотрудничающих с музеем. Кружки, клубы, секции, совместные экспедиции и т.д.

Посетители музея и формы работы с различными категориями населения. Характеристика категорий посетителей, на которых будет направлена музейная деятельность. Все категории или только детская аудитория. Формы и программы работы с разными возрастными и семейными группами, с посетителями, имеющими ограниченные физические возможности. Учёт возрастных, профессиональных,  национальных, социальных, физиологических и других особенностей посетителей.

Сотрудничество музея с учреждениями, предприятиями и организациями. Цель сотрудничества. Планирование взаимосвязи с  ними. Формы сотрудничества. Выездные или внутримузейные мероприятия.

Территория музея, охранная зона, комплекс памятников и формы их использования. Место расположения здания музея. Рекреационные зоны. Транспортная сеть. Наличие и характер использования памятников истории и культуры.

Менеджмент и маркетинг. Характер управления музеем. Способы обеспечения научной работы и образовательно-воспитательной деятельности. Условия финансирования и материально-технического обеспечения.

Штатное расписание. Необходимое количество научных сотрудников музея по каждому проектируемому отделу. Состав административно-хозяйственной части.

Основные направления реализации Концепции и ожидаемые результаты. Путь решения положений концепции. Конечная цель  создания музея и основные направления музейной деятельности. Проектируемое место музея в социокультурной среде и план реализации  с указанием ответственных лиц.

Научные концепции по видам музейной деятельности. Проекты научных концепций по видам музейной деятельности, разрабатываемые на основании общей научной концепции музея.

Такова структура содержания научной концепции как музея в целом, так и его составных подразделений.

 

В о п р о с ы  и  з а д а н и я 

1. Рассмотрите и проанализируйте графическое изображение составных частей концепции музея.
2. Определите, насколько полно здесь отражается существо вопроса.
3. Изобразите графически своё понимание научной концепции музея.
4. Какие вопросы по разработке научной концепции музея не отражены в тексте?
5. Разработайте гипотетическую концепцию музея.

Графическое изображение составных частей концепции музея  К. А. Логушкиной

Графическое изображение составных частей концепции музея  К. А. Копыловой

---

[1] Концепция – от лат. conceptio, система, понимание.

[2] О проектировании см.: Гнедовский М. Б. Проектирование в музейном деле: история и перспективы // Музееведение. Музеи мира. М., 1991.

[3] О научных концепциях музея см.: Научная концепция Иван-городского историко-архитектурного и художественного музея-заповедника. М., 1990; Концепция развития Таймырского окружного музея. М.; Дудинка, 1993; Концепция развития Красноярского культурно-исторического центра / Авт. коллектив. Красноярск, 1993; Хитарова Э. И. Концепция «Музей» в прикладной культурологии // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы: сб. науч. трудов / Ассоциация музеев России. СПб., 1996 и др.; Интернет-ресурсы:

http://www.future.museum.ru/Imp/projects/default.htm

http://www.future.museum.ru/Imp/web/scenaric.htm

[4] Словарь музейных терминов: сб. науч. трудов / ГМСИР. М., 2010. С. 79-80.

[5] Шляхтина  Л. М.  Основы музейного дела. Теория и практика. М., 2005. С. 70.

[6] Основы музееведения / Отв. ред. Э. А. Шулепова. М., 2005. С. 31.

[7] Самарина Н. Г. Научная концепция музея: понятие и этапы разработки // Научно-исследовательская работа в музее: тезисы докладов на VIII Всероссийской научно-практической конференции МГУКИ / Науч. ред. Н. Г. Самарина; Сост. Н. И. Решетников, И. Б. Хмельницкая. М., 2005. С. 8.

[8] Музей и коммуникация: концепция развития Самарского областного историко-краеведческого музея им. П. В. Алабина / Под ред. Н. А. Никишина и В. Н. Сорокина. Самара, 1998.

[9] Проектирование деятельности музея: методические материалы по разработке концепций и программ / Автор-сост. Е. И. Карташёва. Казань, 2005.

[10] Об этом более подробно см.: Решетников Н. И. Музей и проблемы проектирования его деятельности (или как изменяется восприятие искусства Рубенса, Родена и Леонардо да Винчи // Музеи, библиотеки и архивы как институты исторической памяти: сб. науч. статей, докладов и тезисов XI Международных музейных чтений «Современные проблемы музееведения» (14-16 мая 2013 г., Орёл). Вып. 5 / Гл. ред. Н. А. Паршиков; Орловский гос. ин-т искусств и культуры. Орёл: ООО «Горизонт», 2014.

[11] Шляхтина  Л. М.  Указ. соч. С. 70-71.

[12] Самарина Н. Г. Научная концепция музея: понятие и этапы разработки // Научно-исследовательская работа в музее: тезисы докладов на VIII Научно-практической конференции МГУКИ. М.: МГУКИ, 2005. С. 11.

[13] Там же. С. 11-13.

[14] Об этом более подробно см.: Решетников Н. И. Музей и искусство проектирования его деятельности // Музей без барьеров: сб. науч. трудов кафедры музееведения / Сост. М. В. Короткова. М. Изд-во ИКАР, 2013.

 

Часть I. 1. Музей и его сущность

Часть I. 1. Музей и его сущность (45.81 Kb)

 

МУЗЕЙ И ЕГО СУЩНОСТЬ

О том, что такое музей и какова его сущность, опубликовано великое множество мнений. Порой они совпадают, порой не сходятся, порой противоположны. Однако это не должно вызывать недоумения или разочарования. Музей существует издавна. Он появился как необходимость сохранения памяти и передачи опыта поколений. Менялось и развивалось общество, соответственно менялись и предназначение музея, и формы его деятельности. Поэтому так много мнений о сущности и предназначении музея.

Т. Ю. Юренева отмечает, что обилие определений понятия музея объясняется сложностью и многоликостью самого феномена. Появились новые типы музеев, пришло осознание того, что сохранять и экспонировать можно и нужно не только предметы, но и характерное для них окружение, различные фрагменты историко-культурной среды, виды человеческой деятельности. В музеях под открытым небом  демонстрируется не традиционная коллекция предметов, а памятники архитектуры и народного быта, представленные в естественном природном окружении^[1]. Приведѐм некоторые суждения, сформулированные разными авторами в разное время.

В Федеральном законе «О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации» (1996) музей, с одной стороны, рассматривается как институт социальной памяти, а с другой – определѐн как «некоммерческое учреждение культуры, созданное собственником для хранения, изучения и публичного представления музейных предметов и коллекций». Закон определил юридический статус музея.

В Российской музейной энциклопедии феномен музея рассматривается с философских позиций: музей – это «исторически обусловленный многофункциональный институт социальной памяти, посредством которого реализуется общественная потребность в отборе,  сохранении и репрезентации специфической группы природных и культурных объектов, осознаваемых обществом как ценность, подлежащая изъятию из среды бытования и передаче из поколения в поколение, – музейных предметов»^[2].

В кратком курсе лекций «Музееведение» утверждается: «Музей  – исторически обусловленный многофункциональный институт социальной информации, предназначенный для сохранения культурноисторических и естественнонаучных ценностей, накопления и распространения информации посредством музейных предметов. Документируя процессы и явления природы и общества, музей комплектует, хранит, исследует коллекции музейных предметов, а также использует их в научных, образовательно-воспитательных и пропагандистских целях^[3]. И далее: «Музей – это орган общественного сознания, он  является посредником между современным человеком и музейным предметом как частью прошлого. В современных условиях общепризнанна роль коммуникативных и образовательных функций музеев.  На сегодняшний день музейная коммуникация³ осуществляется по  таким видам деятельности, как экспозиционно-выставочная, экскурсионная, лекционная, организация массовых мероприятий, учреждений, рекламно-информационная. Коммуникационная деятельность музеев неразрывно связана с деятельностью музея как фирмы, оказывающей образовательные, консультационные услуги, занимающейся издательской деятельностью, изготовлением и реализацией произведений  декоративно-прикладного искусства и т.д.»^[4].

С научных позиций рассматривает музей и автор учебного пособия по музеологии: «В современном мире музей прочно зарекомендовал себя как полифункциональный институт, обладающий широкими возможностями для формирования личности»^[5].

Большой энциклопедический словарь определяет музеи как «научно-исследовательские и научно-просветительские учреждения, осуществляющие комплектование, хранение, изучение и популяризацию памятников естественной истории, материальной и духовной культуры»^[6].

В Российском гуманитарном энциклопедическом словаре читаем: «Музей – хранилище артефактов и/или предметов природы, получивших в культуре знаковую ценность, одно из средств самосохранения культуры. Подразумевается, что данный набор является эталоном образца культуры (или природы) или может им стать, и в этом плане всякая вещь, помещаемая в Музее, есть вещь избранная, причем целенаправленно. В предметах, сохраняемых в Музее, знаковые свойства неотъемлемы от материального носителя, в отличие от находящихся  в библиотеках, архивах и фотоархивах текстов, принципиально имеющих и допускающих иную материальную форму; для Музея книга,  рукопись, печатный документ существуют, прежде всего, как предметы, а не как записи в них»^[7].

С этим мнением можно согласиться лишь частично. Если признать, что в музее «книга, рукопись, печатный документ существуют, прежде всего, как предметы», то тогда можно ограничиться понятием музея как склада, где хранятся вещи. В то же время музей хранит  вещи не ради сохранения вещей, а ради сохранения заключѐнной  в них социальной памяти.

Однако в популярной литературе музей трактуется иначе.

В Интернете можно найти определения музея, которые, так или иначе, дублируют друг друга. Приведѐм несколько примеров.

«Музеи (от греч. museion – храм муз) – учреждения, занимающиеся комплектованием, хранением и изучением предметов, представляющих историческую, культурную и научную ценность – произведений искусства, письменных источников, рукописных и печатных материалов и предметов, отражающих профиль коллекции и экспозиции музеев (krugosvet.ru›Энциклопедия Кругосвет).

«Музеи (греч. muséion – место, посвящѐнное музам, храм муз, от músa – муза), научные, научно-просветительные учреждения, осуществляющие комплектование, хранение, изучение и популяризацию памятников естественной истории, материальной и духовной культуры – первоисточников знаний о развитии природы и человеческого  общества. М. сосредоточивают в своих фондах главным образом предметы вещественные и изобразительные, в том числе произведения  искусства, вместе с тем в М. хранятся и письменные источники (рукописные материалы, печатные документы, книги, от инкунабул до изданий последнего времени, представляющие историческую ценность)» (Яндекс.Словари› БСЭ, 1969–1978).

«Музе́й (от греч. μουσεῖον – дом Муз) – учреждение, занимаю- щееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов – памятников естественной истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью. Сначала это понятие обозначало коллекцию предметов (экспонатов) по искусству и науке, затем, с XVIII века, оно включает в себя также здание, где располагаются экспонаты. С XIX века присоединилась научно-исследовательская работа, проводимая в музеях. А с шестидесятых годов XX века началась педагогическая деятельность музеев (специальные проекты для детей, подростков и взрослых). С развитием компьютерной техники и Интернета появились также виртуальные музеи на CD-ROM или в Интернете» (Из Википедии).

«Музей – научно-исследовательское и научно-просветительское учреждение, осуществляющее хранение, изучение и популяризацию памятников истории, материальной и духовной культуры»

(dic.academic.ru›Современная энциклопедия, 2000).

«Музеи – научно-исследовательские и научно-просветительские учреждения, осуществляющие комплектование, хранение, изучение и популяризацию памятников естественной истории, материальной  и духовной культуры» (dic.academic.ru›Большой энциклопедический словарь).

«Музеи – некоммерческое учреждение культуры, созданное собственником для хранения, изучения и публичного представления  музейных предметов и музейных коллекций» (Яндекс.Словари›Экономика и финансы, 2000).

«Музей – через польск. Muzeum, нем. Museum, из лат. Museum,  от греч. mouseion – «принадлежащий музам, храм муз». (Яндекс.Словари›Словарь изобразительного искусства, 2004–2009).

«Музе́й (от греч. μουσεῖον – дом Муз) – учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов – памятников естественной истории, материальной и духовной культуры» (ru.wikipedia.org)

«Музей (от др.-греч. “муза”) – учреждение, занимающееся собиранием, хранением и выставкой чего-либо. Впервые М. возникли  в Древней Греции. История М. в России восходит к XVI–XVII вв.  Первой их формой было накопление в ризницах крупных монастырей, в царских дворцах и домах знати искусно выполненных культовых  и бытовых предметов из драгоценных металлов, произведений искусства» (interpretive.ru› Матюшин Г. Археологический словарь, 1998)

«Музе́й (от греч. μουσεῖον – дом Муз) – учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов  – памятников естественной истории, материальной и духовной культуры» (ru.wikipedia.org).

«Музей (греч. – храм муз) – научно-исследовательское или научно-просветительское учреждение, осуществляющее комплектование, хранение, изучение и популяризацию памятников естественной истории, материальной или духовной культуры»^[8]. Та же самая формулировка содержится в Словаре исторических терминов (1998).

«Музей (от греческого museion – храм муз), научно-исследовательское и научно-просветительское учреждение, осуществляющее хранение, изучение и популяризацию памятников истории, материальной и духовной культуры» (dic.academic.ru›Современная энциклопедия, 2000).

«Музей – некоммерческое учреждение культуры, созданное собственником для хранения, изучения и публичного представления  музейных предметов и музейных коллекций» (www.determiner.ru› Словарь юридических понятий, 1997). Та же самая формулировка содержится в Словаре экономии и права (2005).

Все эти формулировки из Википедии, Викизнания и прочих интернет-ресурсов весьма однобоко трактуют музей. Но в том-то и беда, что они воздействуют на массовое сознание – и не только публики, но чиновников от культуры, для которых музей лишь юридическое лицо – учреждение. Для них музей тогда обретает статус музея, когда он  утверждѐн Министерством культуры. Но ни в каком утверждении  никакого органа власти не нуждаются ведомственные, учебные, академические, корпоративные, общественные, частные музеи. Они музеи по существу, а не по распоряжению государственных чиновников.

Третья статья устава Международного совета музеев (ИКОМ) в  редакции 1995 года гласит: «Музей – постоянное некоммерческое  учреждение, призванное служить обществу и способствовать его развитию, доступное широкой публике, занимающееся приобретением, хранением, использованием, популяризацией и экспонированием свидетельств о человеке и его среде обитания в целях изучения, образования, а также для удовлетворения духовных потребностей»^[9]. Эта формулировка, при сохранении сущности понятия музея, несколько изменена в принятом ИКОМ в 2010 году Кодексе музейной этики: «Музей – это некоммерческое учреждение на постоянной основе, действующее на благо общества и его прогресса, открытое для публики, которое приобретает, сохраняет, исследует, пропагандирует и экспонирует – в целях обучения, образования и развлечения – материальные и нематериальные свидетельства человека и окружающей среды»^[10].

Музей имеет высокий общественный статус. Он служит, прежде всего, обществу. Понимая это, государственная власть стремится сделать музей инструментом своей политики. Часто это наносит ущерб музейной деятельности. Так было в 1930-е годы, когда музеи были превращены в политико-просветительные учреждения. Так происходит и сегодня, когда музеи пытаются превратить в учреждения, выполняющие распоряжения правящей бюрократии по оказанию услуг населению. В результате такого подхода появляются неприемлемые для музея термины, такие как «музейный продукт», «музейное обслуживание», «потребитель музейных услуг», «музейный бренд» и пр. Этим самым чиновники от культуры и послушные им теоретики «выбивают» наши музеи из сферы его основного предназначения, нарушают принятые правила международного музейного сообщества. Между тем в Кодексе музейной этики редакции 2010 года первая глава гласит:

«Музеи сохраняют, истолковывают и пропагандируют природное и культурное наследие человечества». Принципом для музеев определено: «Музеи несут ответственность за материальное и нематериальное природное и культурное наследие». А руководящие органы, связанные с управлением музеями «несут основную ответственность по защите и пропаганде наследия, а также материальных и финансовых ресурсов, выделенных для этой цели»^[11]. Отсюда следует, что руководящие органы призваны обеспечивать функционирование музеев в полном объѐме в соответствии с его основным предназначением, а не второстепенным – по оказанию услуг.

В 2009 году в журнале «Музей» опубликованы материалы дискуссии об актуальных терминологических проблемах современного  музееведения, в том числе и сам словарь, в котором сформулировано понятие музея: «Музей (лат. museum, от греч. Museion – храм муз), культурная форма, выработанная человечеством для сохранения,  актуализации, трансляции последующим поколениям наиболее ценной части культурного и природного наследия. В процессе генезиса  и исторической эволюции музей реализуется как открытое для публики некоммерческое учреждение, осуществляющее свои социальные функции на благо общества. Являясь институтом социальной памяти, музей отбирает, хранит, исследует, экспонирует и интерпретирует источники знаний о развитии природы и общества – музейные  предметы, их коллекции и другие виды движимого, недвижимого и нематериального культурного наследия»^[12]. Как видим, современные музееведы подтверждают мнению автора пособия, которое я неоднократно высказывал, о том, что музей есть институт социальной памяти, а как учреждение он выступает лишь в целях организации своей работы.

Объясняя понятие «культурная форма», А. А. Сундиева пишет: «Культурная форма при этом рассматривается как универсальное  понятие, которое используется в гуманитарных науках, в культурологии и определяется как способ удовлетворения какой-либо групповой или индивидуальной культурной потребности людей, выработанный социальной группой или человечеством в целом на определѐнном этапе своего развития»^[13].

Однако годом позднее, в 2010 году, вышло учебное пособие, в  котором по-прежнему утверждается: «Музей – постоянное некоммерческое учреждение, призванное служить обществу и способствовать его развитию, доступное широкой публике, занимающееся приобретением, исследованием, популяризацией и экспонированием материальных свидетельств о человеке и среде его обитания в целях изучения, образования, а также для удовлетворения духовных потребностей  общества»^[14].

Лаборатория музееведения Центрального музея революции СССР в 1986 году в разработанном словаре трактовала музей как научно- исследовательское и культурно-просветительное учреждение^[15]. И только во втором издании Словаря музейных терминов говорится: «Музей (от лат. museum – храм муз) – социокультурный институт современного общества, осуществляющий с определѐнными принципами собирания, хранения, изучения, демонстрацию движимых и  недвижимых памятников историко-культурного наследия с целью их сохранения и формирования общего духовного достояния в виде ценностей, идей, коллективного опыта, социальной памяти, научных знаний. Выступает средством социализации, воспитания, образования, познания личностного и группового самоопределения, общения и взаимодействия людей. Современный музей, как правило, существует в форме некоммерческой организации культуры, ставящей своей  целью служение обществу и открытой для широкой публики»^[16].

Там же даются понятия, что такое «Музей – автономное учреждение культуры», «Музей-аквариум», «Музей – бюджетное учреждение культуры», «Музей-кабинет», «Музей-квартира», Музей-корабль», «Музей-мастерская», «Музей-панорама», «Музей-усадьба». Но нет  таких понятий, как «Музей – кредитное учреждение культуры», «Музей – заповедник», «Музей – национальный парк», «Музей – реабилитационный центр», «Музей – творческая лаборатория» и др.

Музей иногда интерпретируют от польского Muzeum, немецкого Museum, латинского Museum, греческого mouseion – принадлежащий музам, храм муз. Но как бы его ни толковали, он является неотъемлемой частью социума. Музей зародился в древности и существовал во все времена и эпохи, при всех социально-экономических формациях, при всех режимах. При этом он развивался, меняя свои формы деятельности. Неизменной оставалась только сущность музея – хранение социальной памяти и передача опыта поколений.

Как видим, есть два основных подхода к понятию музея: профессиональный и непрофессиональный. С профессиональной точки зрения музей представляет собой социокультурный институт, хранилище социальной памяти и опыта поколений, культурную форму, собор лиц и содружество учеников, учителей и исследователей (по Н. Ф. Фѐдорову)^[17]. Однако многие понимают музей только как учреждение. Современные толкователи это учреждение называют культурно-просветительным, забывая, что с 1930-х годов музей трактовался политпросветучреждением. Это мнение (музей – учреждение, контора по оказанию услуг) поддерживали и насаждали в своих идеологических целях органы ВКП(б) – ЦК КПСС в советское время. Музей как учреждение истолковывают и нынешние чиновники от культуры, отнимая у музеев его научную и образовательную деятельность и заставляя их оказывать услуги населению. Как учреждение музей следует понимать только с юридической точки зрения – как необходимую организацию управления, форму обеспечения музейной деятельности.

Есть и ещѐ одно толкование, когда музей понимается только как экспозиция. Отсюда и чиновники от культуры предъявляют сотрудникам музея требования превратить музеи в политпросветучреждения,  и теоретики от музея пытаются превратить музеи в культкомбинаты. Понятие музея как экспозиции присуще и некоторым современным музееведам. Так, Т. П. Поляков в названии учебного пособия «Как делать музей?» (Москва, 1996) даѐт разъяснение в скобках «О методах проектирования музейной экспозиции». А в статье «В поисках “живого музея”» (Музей и новые технологии…» (Москва, 1999), по существу, говорит лишь о сценарии экспозиции. Подводя итоги своей статьи о музее будущего, он пишет: «Сегодня, в силу сложившихся обстоятельств … есть два соблазнительных ориентира. Первый – культкомбинат, в духе Красноярского “Центра”. Второй – “живой музей”, точнее – экспозиция, строящаяся на базе музейных коллекций, обладающая всеми качествами произведений искусства (например, в эпической форме) и способная стать зоной открытого общения посетителей на разных уровнях и в разных формах»^[18]. С тем, что выделено автором курсивом, вполне можно согласиться. Но отождествление «живого музея» с экспозицией даѐт основание чиновникам от культуры  требовать от музея выполнения конъюнктурных установок, например – в виде предоставления услуг. «Между тем, – пишет зав. отделом  досоветской истории Белгородского историко-краеведческого музея А. И. Попков, – в общественном сознании глубоко укоренилось представление о музее как о беспристрастном хранителе исторической  памяти, здоровый консерватизм которого обеспечивает преемственность поколений и не позволяет в условиях смены мировоззренческих ориентиров утратить связь с прошлым»^[19]. В «Ключевых понятиях  музеологии» в связи с этим отмечается: «Термин “музей” может означать как институт или учреждение, так и особое пространство, спроектированное для отбора, изучения и экспонирования материальных и нематериальных свидетельств человека и его окружающей среды»^[20].

Современные музеи, начиная с 1990-х годов, переживают перманентный кризис. Он связан с изменением социально-политической  обстановки в стране. Поиск новых форм деятельности не всегда целесообразен. Так, «на смену представлениям о высокой культурной миссии музея в обществе … идут попытки определения музея лишь как досугово-образовательного учреждения и встраивания его на этой

основе в “индустрию развлечений”»^[21]. С одной стороны, это тупиковый путь развития музея. С другой стороны, и это главное, если музеи будут исходить не из своего предназначения – как хранилища социальной памяти, а из сиюминутных установок в обществе, то музей из  социального института превратится в учреждение по исполнению  воли чиновников от культуры и верноподданнических теоретиков от музейного дела, которые будут предлагать проекты по принципу «чего изволите». Была установка на превращение музеев в политикопросветительные учреждения – сделали. Была установка на создание историко-революционных и ленинских музеев – сделали. Приобретает актуальность установка на превращение музеев в досуговые центры и оказание услуг населению – сделаем. Велят внедрить музей в рыночные отношения – выполним. При этом даже коллекции не потребуются, как и научно-исследовательская работа. Что же останется от музея? Одно лишь учреждение? И назовут его культурно-досуговым центром? Но этому «центру» будут не нужны никакие памятники историко-культурного и природного наследия. Всѐ можно будет заменить виртуальным пространством. Следовательно, эти установки, в целом, ведут к ликвидации музея как социального института.

Нельзя забывать, что многие теоретические обоснования и министерские распоряжения отстают от общей динамики развития музейного дела. Совершенно права Л. И. Скрипкина, которая пишет: «Внедряемый с конца 80-х годов в российском музейном деле зарубежный опыт, связанный с развитием рыночной экономики и ведущий к искажению сущности музея как социального института, относится к тем этапам, которые Запад прошѐл в 70–80-е годы»^[22]. И далее: «Россия  нуждается в “историотерапии” – в трезвом знании своих достоинств  и недостатков, чтобы иметь возможность достоинства – развивать, а недостатки – лечить и устранять. Историки могут стать социальными врачами, как психоаналитики, если дойдут до сознания массовой аудитории – и здесь велика роль музея»². Если Л. И. Скрипкина говорит  о проблемах вхождения российских музеев в европейское культурное пространство^[23] и называет музей уникальным общественным институтом^[24], то М. Б. Гнедовский, рассуждая о конкурсах на Красноярских биеннале, усматривает задачу музеев не в демонстрации музейных коллекций, а в соревновании проектов, интерпретирующих и создающих качественный концептуальный продукт, с которым, по его мнению, не стыдно выходить на европейский, американский и другой культурный рынок^[25].

Таким образом, в музееведении намечается два пути развития  музейного дела: 1) вводить музеи в мировое общекультурное пространство и 2) внедрять их в культурный рынок. Исходя из того, какой будет выбран путь, разрабатывается и проектирование музейной деятельности. Отдельные теоретики, не знающие практики музейного  дела, толкают музеи на второй путь – в соответствии с установками чиновников от культуры. Но это путь в никуда. Путь с установкой на размывание музея. Музею следует развиваться в соответствии с его предназначением по первому пути.

Музей как социокультурный институт интегрирует в себе другие социокультурные институты (библиотека, архив, театр, школа) и,  наряду с вербальной информацией, предоставляет человеку зрительное восприятие, которое непосредственно погружает человека в  ситуацию общения со средой бытования, материальной и духовной культурой человечества.

Музей – комплексное и многоѐмкое понятие, подробно раскрываемое в ранее опубликованных работах^[26]. По Н. Ф. Фѐдорову – музей это собор лиц, представляющих собой все поколения. С одной стороны музей – это форум, где проходят «собрания» поколений. С другой стороны, музей – это склад вещей, где хранятся памятники истории и культуры (музейные фонды), и магазин, который предлагает свою продукцию (информацию) посетителю. С одной стороны музей – это  паноптикум с собранием необычайных предметов, и мавзолей и пантеон, где сохраняется память отцов. С другой стороны музей –  это клуб, где собираются люди по своим интересам; театр, где экспозиция является декорацией к историческим событиям и природным явлениям; библиотека, где музейные предметы в совокупности представляют собой памятную книгу человечества; архив, где хранится всевозможная информация, зафиксированная на различных материальных носителях; мастерская, где реставрируются и возвращаются  к “жизни” свидетельства деятельности человека разных исторических эпох. Музей – это храм с его духовным содержанием, не случайно  по одному из первых определений музей есть храм муз. Музей – это здание (иногда выступающий как памятник, иногда как комплекс  памятников) с охранной зоной, нередко являющееся памятником культурного и природного наследия. Музей – это и научный центр, занимающийся исследованиями; и школа, в широком смысле этого слова, где формируются знания подрастающего поколения. Музей  – это экспозиция и его фонды. Музей – это издательство, выпускающее свою научную и рекламную продукцию. Музей – это творческая лаборатория, производственная мастерская, исследовательский кабинет, опытная станция. Музей вбирает в себя многие формы деятельности и выступает в различных культурно-образовательных проявлениях. Это и университет высшего образования, и научный центр, и ателье, и архив, и заповедная зона, а также магазин, реабилитационный центр, игротека, кинотеатр, оранжерея и т.д.  Музей трактуется и как кладбище культуры, ибо он хранит отжившее, умершее, но продолжающее существовать в сознании людей.  Музей понимается и как церковь, хранящая религиозные традиции и утверждающая правила и нормы поведения, в частности православные. Музей – сложный комплекс, объединяющий в себе различные формы научной, образовательной, культурной и досуговой деятельности. Музей через разнообразные формы коммуникации, принципы  музейной педагогики и методы интерактивности осуществляет  сотрудничество с посетителем. Музей хранит социальную память и через неѐ передаѐт опыт поколений.

Музей – это особое состояние человеческой души, духовная  потребность человека общаться с прошлым. А потому он выступает как хранилище социальной памяти^[27]. Естественно, музей – это и  учреждение, назначение которого заключается в развитии многообразных форм деятельности, направленных на хранение носителей  информации, передачу опыта поколений, обучение и воспитание, воспроизводство духовных и материальных ценностей, формирование личности человека и организацию его досуга, обеспечение условий музейной коммуникации, связи времѐн и народов, служащее их братскому состоянию и общему делу человечества.

Музей выступает во множестве и многоликости своих проявлений. Но как бы ни были развиты отдельные его составляющие, он музеем не станет, если будет олицетворять только одну из этих составляющих. Только взаимосвязь, взаимообусловленнность, взаимодополнение, комплексное взаимодействие хранилища социальной памяти,  собора лиц, храма и форума^[28], склада и магазина, школы и университета, научно-исследовательского института и производственной мастерской, библиотеки и архива, театра и клуба, наконец, учреждения  и памятника культуры – все это вместе взятое и есть музей. Выпадение одной из составляющих (или крен в сторону какой-либо из них) обедняет музей, меняет его сущность и даже дискредитирует его. А проявление только в одном (в экспозиции, например, культурно-просветительном учреждении, клубе или школе) лишает его права называться музеем, поскольку музей – это социальный институт, хранящий  память предков и опыт поколений, направляющий свою деятельность на созидание, совершенствование человеческого общества, на его  общее дело.

От понимания сущности музея и его предназначения зависит и его деятельность по формированию музейного собрания. Непонимание сущности музея приводит к его дискредитации и в конечном счѐте  к утрате.

Музей – многофункциональный социокультурный институт.  Архив, прежде всего, хранит. Театр – показывает. Библиотека – популяризирует. А музей – хранит, показывает, исследует, реконструирует, популяризирует, демонстрирует, практикует.

Разнобой в определении понятия музея и некоторая однобокость его понимания обществом зависит от того, что понимается под первоосновой музея. Одни понимают музей как собрание коллекций, для других музей есть только экспозиция, третьи видят в музее коммуникационную систему, четвѐртые олицетворяют музей с досугово-культурным центром, пятые видят в музее лишь учреждение как юридическое лицо. Важно понять, что музей – это всѐ вместе взятое, единый комплекс, объединяющий музейное собрание, на основе которого  создаѐтся экспозиция, формируется коммуникационная система и культурно-досуговый центр, а для управления его деятельностью оформляется учреждение как юридическое лицо.

Подводя итоги, можно предложить краткую формулировку: музей есть хранилище социальной памяти, заключѐнной в объектах природы и предметах материальной культуры. Иными словами: музей есть социальный институт по сохранению историко-культурного и природного наследия и передаче его последующим поколениям.

Исходя из общего понятия, что такое музей, определяем, каким по профилю и содержанию мы собираемся создавать музей. Затем приступаем к его проектированию, разрабатывая научную концепцию  музея, его составных частей и форм деятельности.

В о п р о с ы  и  з а д а н и я

Рассмотрим несколько примеров графического изображения музея, проанализируем и ответим на вопросы:

1. Какое основное понятие музея не отражено на схемах?
2. Какие формы музея можно выделить как приоритетные?
3. Как можно изменить порядок составных частей музея?
4. Как можно объяснить каждую составляющую часть музея?
5. Каковы Ваши предложения по совершенствованию графических изображений?

 

Музей в представлении Ю. Г. Рогатко

 

 

Музей в представлении К. А. Логушкиной

Музей в представлении Д. А. Михайловой

Музей в представлении В. А. Капралова

Схематическое изображение составных частей музея  в исполнении К. А. Копыловой

 

 

---

[1] См.: Юренева  Т. Ю.  Музееведение. – Москва, 2003.

[2] Российская музейная энциклопедия : в 2 томах / В. Л. Янин и др. – Москва : Рипол Классик, 2001.

[3] http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=229 ³ См.: Коммуникация и музей // Museum. – 1984. – № 1.

[5] Сотникова  С. И.  Музеология : пособие для вузов. – Москва : Дрофа, 2010. – С. 3.

[6] Большой энциклопедический словарь. – Москва : АСТ: Астрель, 2005. – С. 701.

[7] Российский гуманитарный энциклопедический словарь : в 3 томах. – Москва : ВЛАДОС ; Филол. фак. С.-Петерб. гос. ун-та, 2002.

[8] Богородская  О., Котлова  Т.  Справочник: История и теория культуры. – Москва, 1998.

[9] Кодекс профессиональной этики / Международный совет музеев. – Москва, 1995. – С. 4.

[10] Кодекс музейной этики ИКОМ. – Москва : ИКОМ России, 2010.

[11] Кодекс музейной этики ИКОМ. – Москва : ИКОМ России, 2010.

[12] Музей. – 2009. – № 5. – С. 55–56.

[13] Сундиева  А.  О базовых понятиях музейной науки // Музей. – 2009. – № 5.

[14] Основы музееведения : учебное пособие / отв. ред. Э. А. Шулепова. – Москва : ЛИБРОКОМ, 2010. – С. 22.

[15] Музейные термины // Терминологические проблемы музееведения : сб. науч. трудов  / ЦМР СССР. – Москва, 1986. – С. 80.

[16] Словарь музейных терминов : сб. науч. трудов / ГМСИР. – Москва, 2010. – С. 107.

[17] Подробно о наследии Н. Ф. Фѐдорова см. в журнале «Музей» (2010, № 1).

[18] Поляков  Т. П.  Музей будущего. Проблемы выбора модели // Теория и практика музейного дела в России на рубеже XX–XXIвеков : труды ГИМ. Вып. 127. – Москва, 2001. – С. 85.

[19] Папков  А. И.  Актуальные проблемы научного проектирования экспозиции регионального краеведческого музея // Теория и практика музейного дела в России на рубеже XX–XXI веков : труды ГИМ. Вып. 127. – Москва, 2001. – С. 434.

[20] Ключевые понятия музеологии / сост. Andre Desvalees и Franqois Moiresse. – Москва : ICOM, 2012. – С. 48.

[21] Балакирев  А. С.  Теория и практика музейного дела в России на рубеже XX–XXI веков / Труды ГИМ. Вып. 127. – Москва, 2001. – С. 50.

[22] Скрипкина  Л. И.  Значение теоретического наследия А. М. Разгона для решения современных проблем развития музейного дела России // Теория и практика музейного дела в России на рубеже XX–XXIвеков : труды ГИМ. Вып. 127. – Москва, 2001. – С. 39. ² Там же. – С. 41.

[23] Там же. – С. 45.

[24] Скрипкина  Л. И.  Значение теоретического наследия А. М. Разгона для решения современных проблем развития музейного дела России // Теория и практика музейного дела в России на рубеже XX–XXIвеков : труды ГИМ. Вып. 127. – Москва, 2001. – С. 46.

[25] Гнедовский  М. Б.  «Фабрика звѐзд» (о пользе и значении музейных конкурсов) // Музей и новые технологии. На пути к музею XXI века / сост. и науч. ред. Н. А. Никишин. – Москва, 1999. – С. 54.

[26] См.: Решетников  Н. И.  Музееведение : курс лекций. – Москва : МГУКИ, 2000; Он же. Музей и комплектование его собрания. – Москва : МГУКИ, 2011.

[27] Подробнее об этом см.: Решетников  Н. И.  Музей – хранилище социальной памяти // Философия бессмертия и воскрешения : по материалам VII Федоровских чтений. – Москва, 1996.

[28] Об этом см.: Камерон  Д.  Музей: храм или форум // Музейное дело. Музей – Культура – Общество… C. 259–274.

 

Курс: Музееведение — Научная организация музейных фондов

Страница 16 из 39   Научная организация музейных фондов В соответствии со значением предметов для науки и культуры и их юридическим положением музейные фонды делятся на основной фонд, состоящий из музейных предметов, и научно-вспомогательный фонд, включающий научно-вспомогательные материалы. В естественно-научных музеях имеется еще и фонд сырьевых материалов. В него входят объекты природы, предназначенные для лабораторных исследований и препарирования – шкурки животных, влажные экспедиционные сборы, материалы, подготавливаемые для длительного хранения. Выделение этого фонда обусловлено тем, что в процессе исследований и препарирования часть объектов природы может утратить свойства музейного предмета. Включение объекта в этот фонд носит временный характер. Фонды музея делятся на фонд музейных предметов и фонд научно-вспомогательных материалов. Музейные предметы, которые составляют основу собрания и на базе которых осуществляется вся деятельность музея, образуют основной фонд. Остальные музейные предметы, в которых данный музей не нуждается, включаются в обменный фонд (рис. 1). Он предназначен для передачи его содержимого в другие музеи на безвозмездной основе или в порядке обмена на профильные предметы с разрешения Министерства культуры. Рис. 1. Схема состава музейных фондов по значению и юридическому положению Дело в том, что фонды музеев формировались исторически, а взгляды на профиль и задачи многих музеев со временем менялись. Поэтому в музейных фондах встречаются непрофильные материалы, которые данному музею не нужны, но они обладают значимостью, порой огромной, для науки и культуры в целом. Кроме того, в музейных фондах встречаются полностью идентичные предметы – дублеты. Это часто происходит тогда, когда в фонды включается ранее составленная частным лицом или учреждением коллекция, законсервированная как единое целое. Согласно существующим нормативам, при наличии в музейном собрании нескольких дублирую-щих друг друга музейных предметов, пять из них входят в основной фонд, а остальные – в обменный фонд, который, таким образом, делится на фонд непрофильных предметов и фонд излишних дублетных материалов. Внутри основного фонда формируются дублетный фонд и коллекционный фонд. Последний включает все музейные предметы, имеющиеся в музее в единст-венном экземпляре, а также по одному, лучшему, из тех, что имеются в нескольких экземплярах. Поскольку типовые и уникальные предметы имеют разное значение для науки и культуры, они выделяются в отдельные фонды в составе коллекционного фонда, дублетного фонда, фонда непрофильных предметов и фонда излишних дублетных материалов. В мемориальных музеях предлагается делить коллекционный фонд на фонд мемориальных предметов и фонд предметов, не имеющих мемориального значения. Определенные особенности имеют фонды ряда естественно-научных музеев. В силу индивидуальности и неповторимости объекты природы не подлежат выделению в обменный или дублетный фонды. В музеях системы Российской академии наук и Министерства общего и профессионального образования основной фонд, как правило, делится на научный фонд и экспозиционный. В основе этого деления лежат различные способы фиксации и формы консервации материала, которые имеют неравноценную значимость для исследования и экспонирования. Дело в том, что влажные препараты, зафиксированные при помощи спиртовых смесей, быстро обесцвечиваются и теряют экспозиционный вид. Однако анатомические и морфологические особенности организма сохраняются в полной мере, что очень важно для проведения исследо-ваний. Препараты, при фиксации которых использовалась смесь с формалином, обесцвечиваются очень незначительно, но структура тканей нарушается. Поэтому, сохраняя экспозиционную привлекательность, они становятся практически непригодными для полноценного научного исследования. Далее, классическими объектами научных исследований являются тушки, однако аттрактивными свойствами они почти не обладают. Напротив, аттрактивность чучел весьма велика, но они не могут являться объектом исследования в строгом смысле слова, поскольку пред-ставляют собой уже не подлинники, а реконструкцию, особенности которой в большей степени определяется мастерством таксидермиста, нежели характером самого природного объекта. Таким образом, необходимость выделения научного фонда в ряде естественно-научных музеев обусловлена тем, что именно он должен представлять собой документальный и вещественно зафиксированный итог работы музея по исследованию природы региона. Принадлежность предметов к основному и научно-вспомогательному фондам оформляется различными документами. Музейные предметы всех музеев страны образуют Музейный фонд Российской Федерации. Его состав, организацию и порядок использования впервые определило Положение о Музейном фонде Союза ССР (1965 г.). С июня 1996 г. особенности правового положения Музейного фонда регламентирует Федеральный Закон «О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации». Наряду с музейными предметами в состав Музейного фонда РФ входят все выявленные предметы музейного значения, находящиеся в собственности частных лиц, общественных и религиозных объединений и организаций. Таким образом, по своему составу Музейный фондгосударственную и негосударственную части, но независимо от форм собственности все памятники истории и культуры, включенные в его состав, являются неотъемлемой частью культурного наследия народов Российской Федерации. Они не подлежат вывозу за пределы страны, а их временный вывоз регулируется Законом РФ «О вывозе и ввозе культурных ценностей». Памятники, включенные в состав государственной части Музейного фонда, не подлежат отчуждению, за исключением случаев утраты, разрушения или обмена на другие музейные предметы и коллекции. Музейная коллекция является неделимой. подразделяется на Включение памятников истории и культуры в состав Музейного фонда и исключение из него осуществляет федеральный орган исполнительной власти, на который возложено государственное регулирование в области культуры. Это производится путем регистрации соответствующего факта в Государственном каталоге Музейного фонда РФ. Предметы, входящие в состав музейных фондов, различаются своими физическими свойствами, а также способом фиксации информации, что принимается за основу при организации их изучения и хранения. В настоящее время выделяют шесть типов музейных предметов, или источников: вещественные, изобразительные, письменные, фонические источники, а также фото- и киноисточники. Вещественные (вещевые) источники – музейные предметы, представляющие собой вещи, сделанные людьми и обладающие определенной утилитарностью. Это орудия труда, бытовая утварь, средства передвижения, оружие и другие предметы разнообразного назначения, которые содержат информацию о хозяйственной деятельности, бытовом укладе, социальной организации, эстетических и религиозных представлениях. Содержащаяся в вещественном источнике информация передается непосредственно через материальную сторону предмета – его форму, устройство, материал, размер, вес, цвет. Изобразительные источники – это музейные предметы, которые содержат информацию, зафиксированную посредством зрительного образа. Одни образы передают зрительное представ-ление, пусть и условное, об общем виде, форме, материале, цвете предметов. Эти образы создают произведения изобразительного искусства – живопись, графика, скульптура. Другие образы имеют отдаленные черты сходства с изображаемым объектом и содержат элемент геометрического подобия. Это схематические изображения – чертежи, планы, карты. Письменные источники – музейные предметы, содержащие информацию, зафиксированную с помощью знаков письма – букв, цифр и других символов. Письменные источники очень разнообразны; к ним относятся, например, хроники, летописи, документы политических партий, статистические материалы, литературные и публицистические произведения, частная переписка, редкие книги. Фонические источники – музейные предметы, на которых с помощью специальных технических приспособлений зафиксирована информация в виде звуков человеческой речи, шумов, музыки и др. Они могут передавать голос выдающейся личности, особенности интонации чтеца, исполнительское мастерство музыкантов, силу зрительских аплодисментов. Это восковые валики или цилиндры – первоначальные носители записи, патефонные и граммофонные пластинки, магнитные ленты, компактные диски. Фотоисточники – музейные предметы, содержащие информацию в виде изображения, полученного с помощью фотоаппаратуры. Это могут быть не только фотографии, но и негативы на стекле, пленке и других материалах, фотоотпечатки на бумаге, керамике, металле, диапозитивы на стекле или пленке. Киноисточники – музейные предметы, содержащие информацию в виде динамического изображения, которое фиксируется и воспроизводится с помощью технических средств. Предметы, относящиеся к источнику определенного типа, нередко содержат элементы источников другого типа. Портреты и жанровые изображения нередко встречаются на вазах, чашах, блюдах, коврах. Однако это не меняет принадлежности самих предметов к памятникам материальной культуры, то есть к вещественным источникам. Элементы изобразительных источников часто присутствуют в книгах в виде, например, миниатюр. Соотношение в фондах тех или иных типов музейных предметов зависит от профиля музея и его конкретной специфики. В музеях науки и техники преобладают, например, вещественные источники – машины, точные приборы, механизмы, а в литературных музеях основу фондов составляют письменные источники. Но при этом ничуть не снижается роль изобразительных источников, киноисточников, фонических источников. Следующей единицей классификации фондов является вид музейных предметов, который выделяется на основе общности одного или нескольких признаков. Ими могут быть, например, материал, функциональное назначение, техника изготовления предмета или же сочетание отдельных признаков. Например, вещевые источники подразделяются по материалу – дерево, металл, камень, керамика, стекло, ткани, кость, перламутр, пластмассы. Понятия, обозначающие материал, носят собирательный характер. Например, в понятие «металл», входит железо, медь, серебро, золото, а в понятие «керамика» – грубая керамика, фарфор, фаянс. Разновидность материала может служить основанием последующего деления вещественных источников. Далее вещевые коллекции могут делиться по функциональному назначению предметов (орудия труда, оружие, предметы быта), территориальному признаку, времени производства, авторской принадлежности. В зависимости от характера коллекции порядок деления может меняться, а некоторые из рубрик и вовсе выпадают. Коллекцию изобразительных источников часто делят на коллекцию произведений изобрази-тельного искусства и на коллекцию схематических изображений. Произведения искусства делятся сначала по видам – живопись, скульптура, графика, затем по времени создания, школам, жанрам, авторской принадлежности. Принципами деления схематических изображений могут выступать территориальный признак, время создания, техника изготовления, содержание. Коллекции письменных источников подразделяются на следующие виды музейных предметов: рукописные и печатные, учрежденческие и личные материалы, периодические и непериодические издания, книги, листовки, газеты, бланки. В музеях исторического профиля они затем часто группируются по тематическому и отраслевому принципам. В последнем случае используется такое основание деления, как отношение к сфере общественной жизни – государственное строительство, внутренняя и внешняя политика, народное хозяйство и т.д. Фотоисточники классифицируются по технике изготовления – негативы, позитивы, дагер-ротипы, по тематическому принципу – фотопортрет, сюжетные (событийные) фотографии, видо-вые фотографии. Но следует отметить, что в музееведении нет единого мнения о принадлежности фотодокументов к определенному типу музейных источников. В одних музеях они образуют самостоятельную группу, в других музеях их включают в изобразительный фонд, в третьих – в документальный фонд, объединяя при этом с письменными источниками. Наряду с коллекциями, образованными по рассмотренным принципам, в музейное собрание могут входить в качестве самостоятельных структурных единиц коллекции, составленные экспедициями, полученные от коллекционеров на условиях неделимости или же законсер-вированные как образец коллекционирования. В 1985 г. в составе ГМИИ им. А.С. Пушкина был создан на правах научного отдела Музей личных коллекций, спустя десять лет разместившийся в специально реконструированном здании. Его концепция основывается на понимании коллекционирования как творческого самовыражения. Поэтому музей, привлекая в свое собрание для постоянного показа ценные художественные коллекции, сохраняет при этом их целостность и имя собирателя. Основу музея составила кол-лекция литературоведа и историка искусства И.С. Зильберштейна, насчитывавшая 2235 произве-дений графики и живописи русских и западноевропейских мастеров XVI – начала XX в. В дальнейшем в музей поступили в качестве даров еще 10 коллекций. Строение музейных фондов зависит не только от профиля музея, но и от его конкретной специфики. Осуществляя классификацию своих фондов, музей должен руководствоваться при этом общепринятыми правилами. Одно и то же деление всегда производится на одном и том же основании. Поэтому нельзя одновременно разделить предметы на деревянные (основание деления – материал) и круглые (основание деления – форма). Каждый отдельный предмет должен нахо-диться в объеме одного понятия. Например, проводя деление по типам источников, нельзя рукописную книгу с миниатюрами одновременно отнести к письменным и изобразительным источникам. Образующиеся при делении понятия должны в совокупности составлять весь объем делимого понятия. Например, при делении произведений изобразительного искусства по видам нельзя пропускать какой-либо из них. Деление должно быть непрерывным, то есть образующиеся при этом понятия должны быть ближайшими к делимому понятию. Например, при делении понятия «дерево» ближайшим к нему будет понятие «мебель», а не «стол» или «кресло». Таким образом, в основе научной организации фондов лежит несколько системообразующих признаков – научная и культурная значимость предметов, их юридическое положение, способ фиксации ими информации. С системой научной организации фондов связаны такие понятия, как состав музейных фондов и структура музейных фондов. В современной музееведческой литературе нет единой точки зрения на содержание и соотношение этих понятий. Согласно определению Н.П. Финягиной, состав музейных фондов – это «организация фондов, разделяющая их в соответствии со значением предметов для науки, культуры и деятельности самого музея, определяющая юридическое положение предметов». Структурой (строением) фондов она называет «такую систему организации фондов, которая основывается на взаимосвязях предметов и направлена на создание оптимальных условий для их изучения, хранения, пополнения и использования». М.Е. Кучеренко и В.Н. Фомин понимают под составом музейных фондов совокупность конкретных предметов и материалов, образующих данное музейное собрание. Структуру музейных фондов они определяют как «систему организации музейного собрания, обладающую определенной совокупностью устойчивых связей, обеспечивающих ее целостность и сохранение основных свойств и функций при различных внешних и внутренних изменениях». В итоге такие понятия, как «основной фонд» и «научно-вспомогательный фонд» Н.П. Финя-гина включает в объем понятия «состав музейных фондов», а М.Е. Кучеренко и В.Н. Фомин – в объем понятия «структура музейных фондов». Соответственно вещевые, письменные, изобрази-тельные и прочие источники являются по одной трактовке элементами структуры музейных фондов (Н.П. Финягина), по другой – элементами состава музейных фондов (М.Е. Кучеренко, В.Н. Фомин). Итак, фонды музея представляют собой совокупность всех материалов, которые в соответствии с установленными правилами поступили на постоянное хранение в музей. Они составляют основу, на которой осуществляется вся музейная деятельность. Для того чтобы музеи успешно решали стоящие перед ними задачи, содержание их фондов должно соответствовать профилю музея; фонды должны быть научно организованы, а также должны непрерывно и целенаправленно пополняться в соответствии с уровнем развития профильной науки и музееведения.

Часть II. 2. Формы деятельности музея

Часть II. 2. Формы деятельности музея (8.54 Kb)

 ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУЗЕЯ

Разработав научную концепцию музея, приступаем к разработке концепций по формам деятельности будущего музея. Но первоначально исходим из общих принципов, выработанных музееведением и практикой музейного строительства.

Общеизвестными формами деятельности музея являются:

• научно-фондовая работа;
• экспозиционно-выставочная работа;
• научно-просветительная работа;
• научно-исследовательская работа и редакционно-издательская деятельность.

Для обеспечения этих форм деятельности необходимы менеджмент и маркетинг (управление и административно-хозяйственная деятельность).

Все эти виды деятельности выражаются в различных формах и модификациях. Если музееведение как научная дисциплина опирается на достижения в различных областях науки (истории, географии, этнологии и антропологии, литературоведении, искусствознании, экологии, техники и т.д.), то музей вбирает в себя различные формы социальных институтов, интерпретируя их через свои музейные коллекции

При разработке научных концепций предусматривается внедрение новых форм и методов работы, в том числе интерактивных, а также использование новейших достижений науки и техники, включая электронные и лазерные приспособления, цифровую аппаратуру. Составными частями экспозиции могут быть виртуальный музей, электронные диорамы, аттракционы и т.д. При этом необходимо иметь в виду, что основу музея составляет музейный предмет. Он является главным действующим лицом во всех видах музейной деятельности, а все технические приспособления служат только для усиления его восприятия.

При проектировании предусматривается акцентирование музея на каком-либо виде его деятельности и различные формы повышения эффективности презентации музейного предмета. Это могут быть какие-либо конструкции, видеоряды, виртуальные изображения, использование лазерной и цифровой техники и т.д.

В о п р о с ы  и  з а д а н и я

Рассмотрим формы деятельности музея в графическом изображении и ответим на вопросы:

1. Согласны ли Вы с предлагаемой трактовкой форм деятельности музея? Обоснуйте свою точку зрения.
2. Как бы Вы выделили приоритетные формы музейной деятельности?
3. Какие формы деятельности требуют дополнительного разъяснения?
4. Учтены ли все формы деятельности музея?
5. Можно ли предложить иную форму графического изображения?

Формы деятельности музея в интерпретации Ю. Г. Рогатко

 

 Музей в пространстве культуры в интерпретации Д. А. Михайловой

 

Формы деятельности музея в интерпретации К. А. Логушкиной

 

Формы деятельности музея в интерпретации К. А. Копыловой

Культурно-образовательные формы в редакции К. А. Копыловой

 

1. Комплектование фондов. (Научно-фондовая работа).
2. Поисково-собирательская деятельность. (Пополнение фондов).
3. Просветительская деятельность.
4. Научно-исследовательская деятельность.
5. Редакционно-издательская деятельность.
6. Культурно-образовательная деятельность.
7. Экспозиционно-выставочная деятельность.
8. Экскурсионная работа.

1. Комплектование фондов. 

Целенаправленный, планомерный, опирающийся на методологические принципы профильных дисциплин и музееведения процесс выявления и сбора предметов музейного значения для формирования и пополнения музейного собрания. Отобранные и извлечённые из среды бытования объекты реальной действительности превращаются в музейные предметы, то есть в источники информации, поэтому комплектование фондов можно рассматривать как способ осуществления музеем своей социальной функции документирования процессов и явлений, происходящих в обществе и природе).

2. Поисково-собирательская деятельность. (Пополнение фондов). Экспедиции.
3. Просветительская деятельность. Встречи, лекционные циклы, мастер-классы.
4. Научно-исследовательская деятельность:

• разработка научной концепции музея;
• исследования в области комплектования фондов;
• изучение музейных предметов и коллекций;
• исследования в области охраны и хранения фондов;
• научное проектирование экспозиций и выставок;
• исследования в области музейной коммуникации;
• изучение истории музейного дела;
• изучение историографии музееведения.

5. Редакционно-издательская деятельность.

Публикации, выпуск брошюр и каталогов. Информация о музее в СМИ.

6. Культурно-образовательная деятельность.

Общение музея с аудиторией в форме диалога. Работа с детьми. Музей как «центр образования».

7. Экспозиционно-выставочная деятельность. Подготовка и проведение выставок.

Проектирование виртуальных выставок.

Разработка концепции.

8. Экскурсионно-массовая работа.

Экскурсии. Выездные музейные занятия и лекции. Мастер-классы.

 

Функции музеев: сущность и значение музеев

Музей – это особый социальный институт, который выполняет множество социокультурных функций. Понятие и функции музея имеет смысл рассматривать в современных условиях, поскольку течение времени немало влияют на это определение.

Сущность музея

Музей – это особый вид культурного учреждения, которое является концентрированным выражением культуры настоящего и прошлого. Посредством данного социального института человек может осуществлять адаптацию к постоянно меняющимся условиям окружающего мира. Находясь в музее, человек вступает в диалог с культурой и историческими событиями, что формирует его спектр ценностных представлений. Каждый посетитель по-своему воспринимает музейные экспонаты, и именно поэтому осмысление и анализ требуют отдельного объяснения и созерцания. Музей предоставляет человеку сформировать целостное представление о прошлом и настоящем времени посредством собственных душевных усилий, а также преодоления внешних и личных стереотипов и внутренних барьеров.

Реализация основных функций музея способствует установлению социокультурных взаимосвязей в обществе. Также он выполняет функцию обеспечения взаимодействия различных культур, изучения национальных традиций и культурного наследия.

Понятие

Понятие музея связывают с дихотомической природой его целей: сохранение исторического и культурного наследия для последующих поколений и одновременное открытие его для современников. Само слово «музей» пришло к нам из Древней Греции – museion – храм муз.

В Древней Греции, однако, понятие музея значительно разнилось с современным его представлением: музей был местом созерцания и всестороннего познания окружающего мира, местом размышлений.

В Российский энциклопедии музей определяют как исторически обусловленный многофункциональный институт социальной памяти, с помощью которого осуществляется общественная потребность в сохранении и репрезентации особой группы культурных и природных объектов, которые общество определяют как особо ценные.

Составляющими понятия музея называют:

• Собрание предметов, осмысленных собирателем как ценность.
• «Храм муз» — пространство коллективного действа и собирания различных произведений с целью дальнейшего осмысления.
• Общение на тему представленных ценностей.

Понятие музея также включает в себя специфический феномен социально-культурной памяти: музей создается и существует с целью сохранения памяти, а также ради стабилизации общих ценностей и норм в существующем обществе.

Музеем называют культурно-просветительное и научно-исследовательское учреждение, который осуществляет хранение, комплектование, учет, изучение и популяризацию памятников культуры, истории и природы в соответствии со своими социальными функциями музея. В данном определении заключена тесная связь музея с его социальной функцией – экспонаты в данном случае играют роль непосредственных источников информации о культуре, истории, природы отдельно взятых обществ или районов.

В определении данного понятия в приоритете находится просветительская, научная и исследовательская природа, которая служит удовлетворению потребностей социума в использовании и хранении предметов окружающей действительности как элементов исторической памяти, эстетической ценности и социальной информации.

Музей предназначен для накопления и хранения информации, а также выявления различных закономерностей, которые относятся к процессам изучения, а также передачи знаний с помощью музейных экспонатов. Если рассматривать с этой точки зрения, то музей является одновременно социальным институтом и источником информации.

В современности помимо процессов исторического познания, а также передачи знаний и опыта и культурно-философского осмысления в понятие музея вкладывается также составляющая эстетической ценности. Сейчас музей также стал культурным центром и сильным инструментом социального и культурного воздействия. На этом моменте включается также коммуникативная составляющая, которая подразумевает осознанное создание музейных фондов с целью передачи по этому специфическому коммуникационному каналу сложной информации об окружающем мире. Таким образом создается особый диалог, который направлен на создание общего целостного взгляда на музейные экспонаты.

Функции

Музей заключает в себе множество функций, однако, как правило, выделяют две самые основные функции музея:

• Функция документирования.
• Функция воспитательная и образовательная.

Документирование

Документирование подразумевает организованное и целенаправленное структурирование отражение различных исторических событий, явлений и фактов, а также социально-культурных процессов посредством музейных экспонатов. Эта музейная функция реализуется в ходе познания и изучения экспонатов для последующего научного описания объектов. Благодаря таким подробным описаниям посетители имеют возможно корректно и объективно воспринимать представленные в музее объекты.

Образование

Образовательная функция музея основана на воздействии экспонатов на посетителей музея. Последнее выражается в большом объеме информации, который получает каждый человек, погружающийся в информационное пространство музея. В процессе реализации данной функции современного музея стимулируются и удовлетворяются культурно-познавательные потребности социума. Эта функция также проявляет себя в разнообразных формах экспозиционное и культурно-образовательной деятельности.

Социокультурные функции музея имеют большое значение, в значительной мере влияя на восприятие, образование и взаимоотношения людей в обществе. В современном обществе посещение музеев считают настоящим социальным, историческим и культурным долгом: люди трепетно относятся к культурно-исторической памяти, бережно храня ее и передавая из поколения в поколение. Этой роли музея способствуют дополнительные функции, которые он выполняет наряду со своими основными:

• Коммуникативная (социальная) функция музея.
• Функция символического воздействия на общество.
• Функция организации полезного досуга.
• Функция всеобщего сохранения национальной и культурно-исторической памяти.
• Социально-культурная функция.
• Функция взаимодействия на различные сферы жизни общества и индивида.
• Функция профессиональной музейной деятельности.

Функции музея в современном обществе достаточно обширны, поскольку музей играет множество значимых в культурном, историческом, социальном и образовательном плане ролей.

Социально-культурная функция

Будь то функция краеведческого или функция школьного музея, в рамках социально-культурной роли это культурное учреждение становится своеобразным посредником между посетителями и представленными музейными экспонатами. В этом явлении проявляется специфика музея как коммуникационной системы, что способствует его определению как социально-культурного учреждения. Реализуя данную функцию, музей предстает в качестве информационно-коммуникативного центра, с помощью которого социум получает возможность удовлетворить свои потребности в сохранении и последующем использовании объектов окружающей действительности в качестве свидетельств объективной реальности.

Таким образом музей также выполняет функцию передачи социально-значимых знаний. Предметы культуры и истории тщательно исследуются и преподносятся в качестве первичных источников знаний с учетом имеющегося представления о назначении самого музея и его роли и функций в современном обществе.

Организация досуга

Данная развлекательная функция музеев (краеведческих, исторических — не суть важно) проявляется в современности, когда они стали реализовывать свои цели и задачи по знакомству посетителей с культурным и историческим наследием тех или иных регионов или других местностей. Выполнение музеем этой функции обуславливается потребностью социума в культурных видах развлечений и досуга, а также потребностью в эмоциональном и культурном развитии.

Функция сохранения социальной памяти

Ее иногда выделяют отдельно от функции документирования, поскольку некоторые характерные черты того или иного исторического периода нередко накладывает свою специфику на музейное дело, в результате чего музеи трансформируются вместе с переменами в политической, экономической, социальной и духовной сферах жизни социума. У различных народов, представителей разнообразных социальных групп и жителей разных стран это проявляется по-разному, что формирует собственные особые подходы к классификации и систематизаций представлений о мире, стремлении к красоте, гармонии и эстетике, что приводит к возникновению особой специфики репрезентации музейных экспонатов. С помощью данной функции музеи способны сохранить социальную память, фиксируя ее с помощью своих экспонатов.

Функция профессиональной музейной деятельности

Данный аспект проявляется в форме разделения труда. Общая специализация выполнения работниками музея своих функций требует достаточно высокого уровня подготовке в культурной, исторической и социальной сфере. На практике эта функция реализуется во всех областях музейной работы, которая включает в себя экспозиционный, педагогический, реставрационный, научно-исследовательский, фондовый, просветительский и прочие виды деятельности.

Функция символического воздействия

Данная функция обусловлена наличием внушительного пласта культурных символов различных уровней в разных народах. К примеру, на уровне государства можно назвать такие символы, как флаг, гимн, герб, в то время как на уровне города добавятся такие символы, как памятники, известные места, природные достопримечательности и многое другое. В культурно-бытовой уровень попадают национальная одежда, музыкальные инструменты и многое другое. В эту категорию также относятся различные образцы поведения и типичные установки, изучение прошлого и социальной памяти, которые могут быть продемонстрированы в виде музейных экспонатов или других свидетельствах, фиксирующих окружающую реальность.

Функция взаимодействия

Реализация на практике этой функции происходит посредством специальных учреждений и социальных институтов, которые активно взаимодействуют с музеями или другими институтами, такими как учреждения науки, культуры или образования. Система подобных связей весьма многогранна и разнообразна – в первую очередь это затрагивает школьные и дошкольные учреждения, а также системы высшего и среднего специального образования. К примеру, это могут быть групповые экскурсии, нацеленные на ознакомление учащихся с предметами культуры и истории.

Сущность определения музея обуславливается в основном потребностью общества в сохранении культурного, исторического, природного и общественного наследия с целью передачи его потомкам, а также репрезентации накопленного наследия современникам. Реализация музейных функций связана с комплектованием музейных коллекций, в организации которой принимает участие научный аппарат и профессиональный коллектив музея. Реализуя их, музей учитывает интересы и потребности разнообразных социальных групп, а также опирается на общественную поддержку при создании выставок и в процессе сохранения культурно-исторического наследия.

Образовательная деятельность музеев в современных условиях

Библиографическое описание:

Корякина, Д. В. Образовательная деятельность музеев в современных условиях / Д. В. Корякина. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2020. — № 3 (29). — С. 54-55. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/168/5319/ (дата обращения: 01.10.2020).



Музеи — это учреждения культуры, осуществляющие сбор, научное исследование и хранение памятников культуры и искусства. Они призваны организовывать и координировать деятельность людей по сохранению знаний о прошлом и их передаче.

Одним из основных направлений в деятельности музеев на современном этапе является культурно-образовательная деятельность, в ходе которой реализуется воспитательная и образовательная функции. Для реализации образовательной деятельности в музее осуществляется дифференцированная работа с различными категориями посетителей, но особое внимание уделяется работе с тремя возрастными группами, среди которых дошкольники и ученики начальной школы, подростки, старшеклассники и студенты.

На сегодняшний день существуют огромное разнообразие форм культурно-образовательной деятельности, направленных на работу с музейной аудиторией, но все они базируются на таких формах, как экскурсия, лекция, консультация. Среди традиционных форм следует отметить также научные чтения (конференции, сессии, заседания), клубы (кружки, студии), конкурсы (олимпиады, викторины), встречи с интересными людьми, концерты (литературные вечера, театрализованные представления, киносеансы), музейные праздники и исторические игры.

Наиболее эффективными и в то же время востребованными на сегодняшний день в музее являются интерактивные формы обучения. Под музейной интерактивностью понимается технология, подразумевающая активное участие аудитории в процессе коммуникации с целью обретения личного опыта для лучшего освоения музейного пространства.

К интерактивным формам обучения в музее относятся интерактивные экскурсии, музейные уроки, мастер-классы и музейные праздники.

Интерактивные экскурсии и экскурсии с элементами игры позволяют участникам осуществлять активное взаимодействие не только с экскурсоводом, но и с другими участниками экскурсии, а также подтолкнуть их к «самостоятельному» изучению экспонатов музея. Это существенно усиливает остроту восприятия материала и делает экскурсию более интересной для учащихся. На сегодняшний день особой популярностью пользуются экскурсии-квесты, экскурсии-путешествия и экскурсии-тесты. В ходе таких экскурсий посетителям предлагается выполнить определенные задания, которые направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся. Также следует отметить, что такие экскурсии оказывают позитивное воздействие не только на познавательную, но и на творческую активность учащихся.

Следующая форма культурно-образовательной деятельности — музейные уроки — представляет собой занятия в музее или же с использованием переносной музейной выставки с применением интерактивных технологий. Главным условием проведения музейного урока является наличие музейного предмета, именно от подбора экспонатов зависит содержание занятия, а во многом и его успешность. Музейные уроки могут проводиться не только в здании музея, но и в образовательных учреждениях при участии музейного педагога. На таких занятиях используются методы создания игровых ситуаций, организуется интерактивный диалог, театрализация, самостоятельная познавательная деятельность. Музейные уроки позволяют сделать процесс изучения дисциплины более интересным и содержательным.

Для совершенствования практического мастерства в определённой области творческой деятельности специалистом может быть проведено конкретное занятие, или мастер-класс, который в последнее время пользуется большим спросом у широкой аудитории и выступает в качестве одной из самых эффективных и популярных форм образовательной деятельности. Он позволяет обучиться новой методике, технике в искусстве, освоить авторскую программу, а также непосредственно вступить в диалог со специалистом-педагогом. Это одна из разновидностей интерактивного обучения в музейной работе, преимущества которого заключается в сочетании ознакомления с теорией, индивидуальной работой и приобретением практических навыков.

Музей имеет широкие возможности не только для восприятия музейной информации, но и для неформального, дружеского межличностного общения. Музейный праздник представляет собой комплексную форму культурно-образовательной деятельности, в которой единой темой объединены элементы экскурсии, творческого вечера и театрализованного представления. Данная форма нашла свое отражение и в школьных музеях, где педагоги совместно с учениками занимаются разработкой сценариев, подготовкой реквизита и изучением необходимых материалов для проводимого мероприятия. Такая форма образовательной деятельности позитивно влияет на разностороннее развитие личности ребенка, способствует расширению его познавательного интереса к истории, а также позволяет развить навыки самостоятельного творческого мышления. Такие праздники организуются не только с целью образования, но и ради отдыха и развлечения.

Таким образом, можно сделать вывод, что музей рассматривается не только как место, осуществляющее хранение экспонатов, но и как организация, развивающая эстетический вкус и творческое воображение посетителя. Музей на современном этапе от передачи информации о том или ином предмете, явлении или процессе перешел к обращению к внутреннему миру личности, воздействуя на его эмоциональную сферу. Кроме того, музей рассматривается как важнейшее звено образовательного процесса и выполняет функции дополнительного образования, осуществляя равноправный диалог между учащимися и музейными педагогами. Наиболее востребованными на современном этапе в музейной деятельности являются интерактивные формы обучения, открывающие неограниченные возможности для развития личности обучающихся, формирования у них познавательной самостоятельности, навыков самообразования и саморазвития.

Литература:

1. Гнедовский М. Б. Музей и образование: материалы для обсуждения [Текст] // М. Б. Гнедовский, Н. Г. Макарова, М. Ю. Юхневич — М.: ВНИК «Школа». 1989.
2. Блинова, Е. В. Интерактивные формы музейной деятельности, способствующие социализации и адаптации детей-сирот [Текст] //Социальная педагогика,2010, № 4

Основные термины (генерируются автоматически): культурно-образовательная деятельность, интерактивная форма обучения, музей, образовательная деятельность, современный этап, экскурсия.

Похожие статьи

Культурно—образовательная деятельность музея…

В современных условиях культурно – образовательная деятельность музея ориентирована на различные социальные группы, сообщества, постоянную и потенциальную аудиторию. В связи с этим среди основных ее направлений (кроме обучения, развития интеллектуальных и…

Интерактивные формы взаимодействия с посетителями как…

Культурно-просветительская деятельность музеев: формы… Музеи являются хранилищем памятников материальной, духовной культуры и

музей, экскурсия, музейная педагогика, музейная экскурсия, ценность, образовательная деятельность, музейное учреждение…

Интерактивные формы работы с посетителями современных…

Музейная экскурсия – форма культурно—образовательной деятельности музея, основанная на коллективном осмотре музея под руководством специалиста по заранее намеченной теме и специальному маршруту. Экскурсия по музею включает в себя множество объектов показа.

Культурно-просветительская деятельность музеев: формы…

Обращаясь к формам культурно—образовательной деятельности музеев, следует отметить их разнообразие. Ещё в конце XIX века сложились такие традиционные формы, как экскурсия и лекция. Экскурсия — пример одной из традиционных форм, с которой начиналось…

Воспитательный потенциал музейной экскурсии…

Формирование музейной экскурсии и выделение ее в основную форму работы с аудиторией

Проектируя интерактивную среду, экскурсовод (музейный педагог) должен продумать, как можно

музей, культурно—образовательная деятельность, музейная аудитория, музейная…

Роль музея в образовательном процессе школы

Музейная экскурсия – форма культурно—образовательной деятельности музея, основанная на коллективном осмотре музея под руководством специалиста по заранее намеченной теме и специальному маршруту. Экскурсия по музею включает в себя множество объектов показа.

Виртуальный музей как один из методов обучения

Рахима Абдугаппаров. Инновационные формы обучения в практике современного

Культурно — просветительская деятельность музеев в последние годы приобретает

В современных условиях культурно—образовательная деятельность ориентирована на…

Музей как инновационное образовательное пространство школы

Культурно-просветительская деятельность музеев: формы… Музеи являются хранилищем памятников материальной, духовной культуры и

музей, экскурсия, музейная педагогика, музейная экскурсия, ценность, образовательная деятельность, музейное учреждение…

Музей в системе социального воспитания | Статья в журнале…

Культурно—образовательная деятельность музеев. Сб. трудов творческой лаборатории «Музейная педагогика» кафедры музейного дела.

Интерактивные формы взаимодействия с посетителями как… посетитель, современный музей, Забайкальский краевой краеведческий…

организаций | Музей-Эд

Исследовательские центры музейного образования:

Проект определений
http://www.definitionsproject.com
Проект определений вырос из желания создать общий словарь для рабочего сотрудничества агентств и организаций, связанных с образованием и интерпретацией в неформальной обстановке. В течение 2006 года представители более двух десятков федеральных агентств, некоммерческих профессиональных организаций и некоммерческих организаций собрались вместе, чтобы согласовать определения общей терминологии, используемой переводчиками, преподавателями окружающей среды, историками и другими людьми в неформальной обстановке, такой как парки, аквариумы, зоопарки, природные центры, исторические места и музеи.Результат их работы размещен на этом веб-сайте и доступен без авторских прав для загрузки или использования в Интернете любым, кому это необходимо.

Справочная библиотека музейного дела Библиотеки Смитсоновского института
http://www.sil.si.edu/libraries/msrl/msrl_about.cfm
Музейно-справочная библиотека (MS&RL) является одним из крупнейших источников информации , а также библиографические услуги, доступные музейным профессионалам и исследователям в Соединенных Штатах.MS&RL — это библиотека с информационными ресурсами о музеях и всех аспектах музейной деятельности, а также с обширной коллекцией справочных материалов для поддержки научных исследований в программах Института. MS&RL, одно из 20 филиалов библиотек Смитсоновского института, было создано в 2002 году. MSRL объединяет коллекции, ранее известные как Музейный справочный центр и Центральную справочную и ссудную службу.

Исследовательская информационная система Смитсоновского института (SIRIS)
База данных специализированных исследовательских библиографий
http: // www.siris.si.edu/
Библиография музейных исследований содержит библиографические ссылки на информацию о роли и функциях, истории и философии, а также о природе и структуре музеев. Большая часть этой информации, полученной из всех дисциплин и функциональных точек зрения, содержится в материалах, которые трудно обнаружить или которые представлены в недостаточно используемых форматах. Ссылки в базе данных включают более 1500 тезисов и диссертаций, написанных на английском языке в университетах по всему миру, 35 лет статей, проиндексированных Американским юридическим институтом и Американской ассоциацией адвокатов (ALI-ABA), и курс обучения в области управления музеями, 30 лет статей из Журнал музейного образования (JME) и аудиокассеты за последние двенадцать лет сессий Ежегодного собрания Американской ассоциации музеев (AAM).

Музейный учебный коллектив
http://www.museumlearning.org
Музейный учебный центр (MLC), финансируемый консорциумом государственных агентств под руководством Института музейных и библиотечных услуг, был создан для дальнейшего теоретического целенаправленное исследование обучения в музеях. Этот общенациональный проект включает основной набор исследователей и музеев, работающих вместе над разработкой общей исследовательской программы. Музейное сотрудничество разработало серию технических отчетов, чтобы поделиться нашей работой с полевыми исследованиями.Вы можете скачать копии этих отчетов и других статей, подготовленных членами Museum Learning Collaborative.

Неформальная наука
http://www.informalscience.org
Целью неформальной науки является продвижение и развитие области неформального обучения в науке и других областях. Этот сайт — место для обмена знаниями посредством интерактивного поиска ссылок на исследовательскую литературу по неформальному обучению в музеях, в Интернете и за его пределами. Неформальная наука разрабатывается Центром обучения за пределами школы Питтсбургского университета (UPCLOSE) в Центре исследований и развития обучения.

Журнал музейного образования
http://museumeducation.info/?page_id=67
Журнал музейного образования является ведущим изданием, продвигающим и освещающим теорию, обучение и практику в области музейного образования. Журнальные статьи, написанные профессионалами из музеев, образовательных учреждений и исследователей, исследуют такие актуальные темы, как теория обучения; оценка посетителей; стратегии обучения для музеев искусства, науки и истории; и обязанности музеев как государственных учреждений.Издается трижды в год.

Художественное образование
http://www.arteducators.org/research/art-education
Художественное образование — официальный журнал Национальной ассоциации художественного образования, освещающий широкий круг тем, касающихся вопросов, представляющих профессиональный интерес для педагоги-искусствоведы. В каждом выпуске есть полноцветный раздел учебных материалов, что делает Art Education отличным дополнением к справочной библиотеке каждого учителя.

Национальные и международные профессиональные организации музейного образования:

Американский альянс музеев
http: // www.aam-us.org/
Американский альянс музеев (ранее Американская ассоциация музеев) — единственная организация, которая поддерживает все музеи. Альянс укрепляет музейное сообщество посредством пропаганды и передового опыта. Мы поддерживаем 21 000 музеев, частных лиц и компании: разрабатываем стандарты и передовой опыт, предоставляем ресурсы и карьерный рост, а также выступаем за процветание музеев. Комитет по образованию (EdCom) http://www.edcom.org/ постоянный профессиональный комитет AAM, объединяет музейных педагогов и других музейных специалистов, чтобы продвигать цель музеев как мест обучения, выступать в качестве защитников для аудитории, и продвижение профессиональных стандартов и передового опыта в практике музейного образования.

Ассоциация по изучению посетителей
http://www.visitorstudies.org/
Ассоциация по изучению посетителей (VSA) — некоммерческая профессиональная организация, деятельность которой направлена ​​на то, чтобы музеи, художественные галереи, центры для посетителей, аквариумы, ботанические сады Центры культурного наследия, парки, зоопарки и другие общедоступные развлекательные образовательные учреждения, помимо выполнения собственных организационных задач, должны эффективно удовлетворять ожидания, потребности и интересы посетителей.

Круглый стол по музейному образованию
http://museumeducation.info/
Образованный в 1969 году Круглый стол по музейному образованию способствует повышению профессионализма музейных педагогов, поощряя лидерство, стипендию и исследования в области музейного образования. MER обеспечивает лидерство в профессиональном развитии для широкой и разнообразной аудитории музейных работников и преподавателей.

Группа по обучению в музеях
http://www.gem.org.uk/
Группа по образованию в музеях (GEM) пропагандирует важность обучения через музеи и галереи.Он базируется в Великобритании, но имеет членов по всему миру.

Смитсоновский центр образования и музейных исследований
http://museumstudies.si.edu/
Смитсоновский центр образования и музейных исследований (SCEMS) помогает музейному сообществу в приобретении и укреплении своего понимания и практики музеологии. Этот веб-сайт является одним из инструментов Центра для удовлетворения образовательных и информационных потребностей в этой области.

Областные музейные профессиональные образовательные организации и круглые столы

Ассоциация музеев Среднего Запада (AMM)
http: // www.midwestmuseums.org/
Ассоциация музеев Среднего Запада ведет свою историю с 1927 года, когда была создана Ассоциация музеев Мичигана и Индианы. После добавления Огайо в 1932 году и Висконсина и Иллинойса в 1940 году организация объединилась с Американской ассоциацией музеев в качестве регионального филиала, чтобы сформировать Конференцию музеев Среднего Запада (MMC)

.

Cultural Connections
http://www.cultural-connections.org/
Cultural Connections — это сообщество преподавателей из музеев, зоопарков, аквариумов, парков, исторических организаций и центров природы, которые вдохновляют на совершенство и поддерживают прогресс в нашей индивидуальная и коллективная воспитательная работа в Северной Калифорнии.

Среднеатлантическая ассоциация музеев
http://www.midatlanticmuseums.org
Среднеатлантическая ассоциация музеев — это некоммерческая организация, занимающаяся обслуживанием музеев, музейных работников и связанных с ними учреждений и отдельных лиц в Делавэре, штат Мэриленд, штат Нью-Йорк. Джерси, Нью-Йорк, Пенсильвания и Вашингтон, округ Колумбия

Ассоциация музеев горных равнин
http://www.mountplainsmuseums.org/
Ассоциация музеев горных равнин — организация для тех, кто занимается музеологией, и представляет все типы музеев в нашем регионе с десятью штатами: Колорадо, Канзас, Монтана. , Небраска, Нью-Мексико, Северная Дакота, Оклахома, Южная Дакота, Техас, Вайоминг.

Музейные педагоги Южной Калифорнии (MESC)
http://www.mesconline.org
Служащие Южной Калифорнии музейные педагоги Южной Калифорнии (MESC) — некоммерческая организация для музейных специалистов, работа которых ориентирована на музейную аудиторию. MESC стремится к тому, чтобы музеи ставили образование в центр всей своей деятельности. MESC посвящен защите интересов аудитории и расширению возможностей и опыта посетителей. MESC работает над тем, чтобы привнести большее разнообразие в сферу музейного образования, усиливает роль музейных преподавателей в учреждениях и обеспечивает профессиональное обучение и развитие с использованием текущих исследований.

Ассоциация музеев Новой Англии
http://www.nemanet.org
Более 90 лет Ассоциация музеев Новой Англии была единственной организацией в Новой Англии, обслуживающей музеи всех размеров и людей, которые работают в них и с ними. . Став участником, вы найдете возможности профессионального развития, новости, информацию и опыт более чем 2000 ваших коллег.

Саут-Плейнс, совместно с образовательными ресурсами
http: // www.swco.ttu.edu/sperc/
Основанный в 2001 году, SPERC представляет собой партнерство организаций Западного Техаса, занимающееся поддержкой формального образования с помощью информационных программ, как на месте, так и в классе, связанных с учебной программой в классе. Целью SPERC является продвижение и углубление понимания, признательности и приверженности неформальным образовательным ресурсам в рамках учебной программы.

Western Museum Association
http://www.westmuse.org/
Предоставляет возможности для обучения и личного взаимодействия с целью повышения творческих навыков и обогащения жизни людей, которые работают в музеях на западе.

Организации музеев специальных дисциплин:

.

Музей искусств округа Лос-Анджелес

«Метрополис II» Криса Бёрдена — это мощная кинетическая скульптура, созданная по образцу фа…

Представлено в оригинальном кампусе Института искусств Отис, где Чарльз Уайт был…

С 1980-х годов современные китайские художники развивают интимные отношения…

Бетье Саар (род. 1926, Лос-Анджелес) — одна из самых талантливых художников своего поколения…

Совместно организован Художественным музеем округа Лос-Анджелес и Музеем Уитни в…

Beyond Line: The Art of Korean Writing станет первой выставкой, проводимой за пределами…

Работы До Хо Су вызывают физическое проявление памяти, исследуя идеи…

Пожалуй, самый доминирующий вид искусства за последние 100 лет, фильм имеет важное…

Утренники вторника

Наслаждайтесь более 100 концертами в год! Концерты с участием ведущих международных и местных…

Искусство и музыка, Джаз в LACMA, Latin Sounds, Sunday Live

Живопись, эстамп, коллаж и многое другое — не выходя из дома!…

Rain Room от Random International (2012) — это захватывающая среда вечного…

Rain Room

Типографика лежит в основе визуальной коммуникации.Выбор, организация,…

Первый крупный проект искусства Фиджи, который будет смонтирован в Соединенных Штатах…

Немногие художники в истории Китая оказались столь же загадочными, как великая династия Мин…

Руфино Тамайо (1899–1991) был ведущим мексиканским художником 20-го века, который…

С февраля 2017 года по январь 2019 года художница из Нью-Йорка Вера Люттер была приглашена…

Ёситомо Нара — один из самых любимых японских художников своего поколения.Его…

На выставке LACMA впервые за почти 20 лет, медленно меняющееся повествование…

Современная коллекция LACMA будет перенесена из Здания Ахмансона в…

Группа закупок и члены Художественного совета LACMA разделяют глубокую близость к…

Художественные советы, Группы по приобретению, Искусство Ближнего Востока: СОВРЕМЕННОЕ, Азиатский совет по искусству, Совет по костюмам, Совет по декоративному искусству и дизайну, LENS: Совет по фотографии, Совет по современному и современному искусству, Совет по гравюрам и рисункам

Добро пожаловать на страницу вакансий Художественного музея округа Лос-Анджелес.Чтобы увидеть…

Работа, карьера, стажировка, волонтер

Присоединяйтесь к музейным педагогам, художникам, кураторам и экспертам в виртуальных беседах с художниками…

Создавать + сотрудничать

Узнай, прежде чем идти, COVID-19, закрытие

Luchita Hurtado: I Live I Die I Will Be Reborn представляет первое исследование карьеры…

.